Orientaciones para Promover la Creación y Utilización de Material Multimedia en Jóvenes con Discapacidad Motora
Creación de Material Multimedia desde programación básica, que puede ser utilizada y creada tanto por miembros directos de instituciones educativas como del ámbito familiar
FORMATO EVALUACION DE DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE 1 Nombre _____________________ DX _________________________
Edad ____________ Nivel Educativo ___________________
Fecha DD / MM / AAAA
El presente formato evaluativo se ha diseñado como un instrumento auxiliar para recoger información sobre el desarrollo de las dimensiones social, intelectual, comunicativo, motriz y emocional de los niños, niñas y jóvenes con Discapacidad a nivel de Educación Inicial y Básica. PERCEPCION VISUAL PAREAMIENTO Formas Primarias Colores Primarios TAMAÑO Grande Pequeño Mediano AGRUPAMIENTO Forma Color Tamaño SERIACION Forma Color Tamaño CLASIFICACIÓN Forma Color Tamaño NOMINACIÓN FORMA Circulo Cuadrado Triangulo COLOR Amarillo Azul Rojo TAMAÑO Grande Mediano Pequeño FORMA SECUNDARIA Rectángulo Ovalo COLOR SECUNDARIO Verde Blanco Naranja Café DISCRIMINACION Forma Color Tamaño NOMINACIÓN COLORES PRIMARIOS Amarillo Azul Rojo COLORES SECUNDARIOS Blanco 1
Camacho, María Cristina, 2009
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
Verde Naranja Café Negro ANALISIS Y SÍNTESIS VISUAL FIGURA- FONDO VISUAL En fondo visual En fondo complejo En fondo tridimensional Reproduce modelos Cierre visual PERCEPCION AUDITIVA Localiza fuente sonora Identifica un sonido entre muchos otros DISCRIMINACION DE SONIDOS Fuertes Débiles ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVO Cierre auditivo Sigue ritmos PERCEPCIÓN TÁCTIL Identifica diferentes texturas Reconoce formas SENSIBILIDAD Frio - caliente PERCEPCIÓN HÁPTICA Formas Tamaños Texturas Temperaturas LATERALIDAD
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
EN PROCESO
PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES
EN PROCESO
PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO SE IDENTIFICA CON SUS CORDEN. CORPORALES Derecha – Izquierda Cabeza – Pies Adelante – Atrás UBICA CARAC. ESPACIAL DE LOS OBJETOS Parte superior e inferior Base
PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
Se evidencia la dominancia de su lateralidad Derecha Izquierda RECONOCE DEREHA E IZQUIERDA EN En ella En otros En objetos ORIENTACION Y EST. ESPACIAL
ESQUEMA CORPORAL Conciencia de sí mismo Cabeza Brazos Piernas Tronco Ojos Orejas Boca Nariz Cuello Cabello Manos Codos Muñecas Hombros Uñas Dedos Pies Tobillos Rodillas Pecho Espalda Ombligo
EN PROCESO
PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
DISCRIMINACION DE SUS PROPORCIONES PARTES GRUESAS En ella En otros En objetos PARTES FINAS En ella En otros En objetos Identifica funciones de las partes del cuerpo DESEMPEÑO CORPORAL MARCHA ESTÁTICA Marcha adelante Marcha atrás Marcha al lado Sobre línea recta Sobre línea curva Salto con ambos pies Con pie izquierdo Con pie derecho Salto con desplazamiento Trote Carrera Carrera con obstáculos Resistencia en posición estática Desplazamiento en cuclillas ORIENTACION Y EST. TEMPORAL Lleva la secuencia de una actividad Reversibilidad Conceptos antes-después Conceptos primero-último Conceptos día- noche Días de la semana Meses del año Fecha completa
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
CONOCE COORDENADAS DEL ESPACIO LOCAL cerca – lejos arriba- abajo próximo – lejano aquí – acá allí – allá conceptos dentro – fuera PROCESO LECTO-ESCRITO LECTURA DE IMÁGENES Identifica imágenes Relaciona ideas secuencialmente Asocia imágenes con la cotidianidad Construye alrededor de la imagen MADUREZ GRAFOMOTORA Manejo del espacio gráfico Distribución espacial Manejo del renglón Reproduce (figuras, letras dibujos) LECTURA ORAL Pronunciación Ritmo Vocalización Secuencia (si salta, omite, sigue con el dedo, contamina, etc.) COMPRENSIÓN DE LECTURA Identifica personajes, situaciones, eventos Identifica idea principal Narra con secuencia ESCRITURA Identifica letras, sílabas, palabras Estructura gramatical Construcción de texto MATEMATICAS OPERACIONES Sumas con una cifra Sumas con dos cifras Sumas llevando Restas con una cifra Restas con dos cifras Restas prestando Multiplicaciones con una cifra Multiplicaciones con dos cifras Multiplicaciones con más de tres cifras Divisiones con una cifra Divisiones con dos cifras Analiza, comprende y resuelve problemas matemáticos con diferentes operaciones
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
ATENCION Mantiene su atención en un espacio de 15 minutos en una misma actividad
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
EN PROCESO PROCESO CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
Selecciona una actividad según sus intereses y gustos MEMORIA Narra los sucesos vividos en el día Evoca secuencia de palabras y frases Recuerda con facilidad imágenes vistas anteriormente Recuerda hasta 6 objetos que haya visto anteriormente Evoca hasta 6 estímulos auditivos, identificados anteriormente ÁREA SOCIO-AFECTIVA Desempeño de actividades en el aula
OBSERVACIONES
Desempeño de actividades recreativas y/o sociales Desempeño de actividades de apoyo con el orientador escolar Autoestima Auto concepto Autoimagen Autoeficacia PROTOCOLO La Evaluación de dispositivos básicos del aprendizaje fue creada por la docente María Cristina Camacho como una estrategia para reconocer las habilidades y dificultades de las personas con necesidades educativas especiales con respecto a esos elementos (dispositivos básicos de aprendizaje) necesarios antes de la iniciación en la lectura, la escritura y las matemáticas. Por lo tanto este formato fue reestructurado para el proyecto investigativo I en inserción laboral para tener una evaluación más amplia en todas las dimensiones que son a nuestro juicio de gran importancia a valorar. Por otra parte las opciones hacen alusión a la primera prueba, pero modificando el en proceso por las observaciones, debido a que es un término más general y proporciona una descripción más clara y amplia del ítem a evaluar
SI cumple y realiza las habilidades descritas en el ítem de la evaluación. Ej.
MATEMÁTICAS Realiza sumas de una cifra
NO
OBSERVACIONES Por qué el joven o adulto logra realizar este tipo de operaciones Ej. 5 + 2 = 7
No la persona no realiza la solución de las actividades y para ello en este caso se especificara en la parte de observaciones el por qué no las realiza.
MATEMATICAS Realiza sumas de una cifra
SI X
SI
X
NO
OBSERVACIONES Por qué el joven no reconoce los números
OBSERVACIONES en este recuadro se especificaran los aspectos más relevantes del ítem a evaluar. ÁREA SOCIO – AFECTIVA es un ítem de gran importancia y magnitud por lo tanto la clasificación de si o no, no será tomada en cuenta por el contrario solo se tiene el recuadro de observaciones para ser más descriptivo el ítem, por ultimo esta área será observada en el transcurso de la evaluación.
La recolección de la información se realizara de manera individual, y así poder evaluar las fortalezas y debilidades.
La Discapacidad Motora es aquella que provoca en la persona que la presenta alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos. El origen puede ser congénito o adquirido, y se puede presentar con grados muy variables 2
Los criterios en la clasificación de las deficiencias motóricos son varios. Destacan las siguientes clasificaciones: Atendiendo al tipo de afección cerebral Según la zona del cuerpo afectada
Según la intensidad de la afectación
Según La Afectación Del Tono Muscular
2
Parálisis cerebral. Trastornos motóricos con afectación cerebral espina bífida, etc. Trastornos motóricos sin afectación cerebral Un único miembro, inferior o superior, se ve afectado. Monoplejia o monoparesia Afecta a una de las dos mitades laterales del cuerpo Hemiplejia o hemiparesia (izquierda o derecha). Afecta a los miembros inferiores. Paraplejia o paraparesia Afecta a todos los miembros, tanto inferiores como Tetraplejia o tetraparesia superiores. Permite una autonomía prácticamente total, con capacidad para la Leve marcha y el habla. Presenta dificultades en la marcha y en el habla, y puede precisar algún Moderada tipo de ayuda o asistencia. Suele implicar autonomía casi nula, con incapacidad para la marcha y Grave afectación severa en el habla. Existe lesión en el sistema piramidal, este sistema se encarga de Espasticidad los movimientos voluntarios, y su alteración se manifiesta por la pérdida de éstos y aumento del tono muscular, manifestándose este último en el esfuerzo excesivo que debe realizar para ejecutar algún movimiento. Atetoide o Atetosis Se caracteriza por la presencia de movimientos irregulares, lentos y espontáneos. Se localizan sólo en las extremidades o se extienden a todo el cuerpo. Los movimientos son de tipo espasmódico e incontrolado. Es un trastorno de la coordinación y de la estática. Se observa una Ataxia importante inestabilidad en el equilibrio, con mal control de la cabeza, del tronco y de la raíz de los miembros. Se mueve lentamente y con cuidado por miedo a la pérdida del equilibrio.
Elisabeth Martín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008
TICS APLICADAS A LA DISCAPACIDAD MOTORA Cuando hablamos de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y discapacidad motora, hablamos del proceso inclusivo que día a día vivimos en una sociedad cada vez es más globalizada, y en la que siempre baldra la pena avanzar cada vez más aprovechando lo que desde la computación y la tecnología a diario nos ofrece para flexibilizar cada vez la forma de aprender y transmitir conocimiento. Pues sin duda alguna esto anteriormente dicho ha facilitado el camino de muchos y mejorando la calidad de vida de las personas con discapacidad. Centrándonos en la discapacidad motriz, este campo, ha sido uno en el que han surgido más adaptaciones y más mejoras. Por medio de las TIC se ha abierto múltiples posibilidades, que permiten idear nuevos espacios de interacción de las personas con discapacidad motora con diferentes contestos. Los ordenadores y las Tablet, ya hacen parte de una cotidianidad en los hogares, escuela e instituciones, por ello es indispensable darles un buen uso y así potencializar las habilidades de estos niños y jóvenes con discapacidad motora, pues si bien es cierto mejora su procesos de pensamiento también influyen en el mejoramiento de su calidad de vida. A partir de esto se hace necesario realizar una presentación de las herramientas más utilizadas en la discapacidad motora se encuentras las siguientes:
LAS TICS SE HAN VENIDO CONVIRTIENDO EN LA FORMA DE OFRECER ACCESIBILIDAD A TODAS LAS PERSONAS CON O SIN DISCAPACIDAD.
La expresion escrita indudablemente corresponde a la expresion de ideas vebales, es por esto son parte indispensable para la contruccion de aprendizaje.
JUEGOS MULTIMEDIA EN EXCEL / POWER POINT
Permite integrar los sonidos con las imagenes o explicacion, dando una intencion clave y clara con respecto a determinado tema a tratar
ESCRITOS WORD / PDF
Permiten la visualizacion grafica sobre determinado tema a tratar.
VIDEOS
Los materiales multimedia son aquellos que permiten integrar de forma coherente diferentes códigos de información: texto, imagen, animación y sonido. Entre los materiales multimedia más utilizados podemos encontrar las siguientes opciones:
PRESENTACIÓNES / DIAPOSITIVAS
¿QUÉ ES MATERIAL MULTIMEDIA? El juego multimedia resultara atractivo e insteresante para toda aquella persona que este dispuesta a explorar desde el aprendizaje y conocimiento.
¿QUÉ APLICACIONES O PRGRAMAS PODEMOS UTILIZAR PARA CREAR MATERIAL MULTIMEDIA?
WEB /Internet Word
Power Point
Excel
Publisher
Movie Maker
¿CÓMO CREAMOS MATERIAL MULTIMEDIA CON ESTAS APLICACIONES O PROGRAMAS? Estas herramientas hacen parte de nuestra cotidianidad en nuestros computadores personales como institucionales, por ende lo importante es saber cómo acceder a estos, el manejo básico que este tiene y lo más importante para crear un material multimedia con un fin cooperativo o educativo para implementar con jóvenes con discapacidad motora es tener claro lo que se quiere realizar. Word / Estas herramientas ofimáticas nos permite realizar la transcripción, diligenciamiento y creación de textos, con esta Publisher herramienta podremos realizar guías de secuencia, encuestas y otros documentos que nos permitan evaluar de cierto modo la producción textual e incluso verbal que tiene el joven con discapacidad motora. También dentro del manejo de Word es indispensable tener en cuenta que contamos con una gama de opciones graficas que muy seguramente nos facilitaran los procesos de pensamiento del individuo en particular. Para convertir un documento en PDF tendremos que dar la opción de guardar el documento que hemos realizado en PDF Word en “Guardar Como” – Examinar / Tipo: PDF, - Guardar; estando el documento guardado lo podremos reproducir en físico para realizarlo o desarrollar las instrucciones que allí se den. Excel / Estas herramientas ofimáticas aparte de tener como funcionalidad principal esquematizar la información también nos da Power la opción de crear juegos multimedia que podremos adaptar de acuerdo a las necesidades en particular que tenga cada individuo, es así pues como de esta forma podremos tomar las necesidades y habilidades que tiene el joven y desarrollar Point estos juegos que muy seguramente resultaran provechosos para su desarrollo integro. Esta es una aplicación que nos permite crear videos con contenido que tenemos en nuestro computador personal o de Movie Maker trabajo, de esta forma se pueden hacer videos en los que se de acuerdo a un tema en particular se eligen imágenes, films y sonidos que le logren dar un significado real a lo q se está explicando, es una forma de hacer gráfica y continua la información. WEB / Mediante esta herramienta podremos buscar algunas ideas de que pueden contribuir en la realización de material Internet multimedia para nuestro joven, pues sin lugar a duda en la red podremos encontrar infinidad de información, gráficos, audios, videos y noticias actualizadas sobre el material que podremos desarrollar e implementar en diferentes circunstancias.
BIBLIOGRAFÍA Cabero Almenara, J., Córdoba Pérez, M., & Fernández Batanero, J. (2008). Las TIC para la Igualdad. Sevilla, España: Eduforma. Fonoll Salvador, J., García Fernández, J., García Villalobos, J., Guerra Álvarez, , A., Gutiérrez y Restrepo, E., Jaúdenes Casaubón, C., Romero Zúnica, R. (s.f.). Ministerio de Educación y Ciencia España. (M. Martínez Muñoz, Editor, & F. J. García Ponce, Productor) Recuperado el 10 de Noviembre de 2015, de http://ares.cnice.mec.es/informes/17/contenido/26.htm Tic para personas con discapacidad motora. (s.f.). Recuperado el 11 de Noviembre de 2015, de http://ticinclu11.wikispaces.com/Tic+para+personas+con+discapacidad+motora. VÁZQUEZ EGIDO, J. (6 de Abril de 2012). Recuperado el 11 de Noviembre de 2015, de http://cprnavalmoral.juntaextremadura.net/2012/DISCAPACIDAD%20MOTORA.pdf