Revista RZ curso 2009-10

Nº 6 2010

Redacción

editorial

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Editorial Estimado lector: Revista del I.E.S. Zurbarán D. Legal: CC-91-2005 ISSN: 1887-6404 http://ieszurbarannav.juntaextremadura.net/

Navalmoral de la Mata 23 de Abril de 2010 Archimagistri cubiculi Eloy Rodríguez Antonio González Consilium scriptorium Eduardo Arrojo Martín Imaginis Gabriel Manuel Tena Arévalo Eloy Rodríguez González Antonio González Cordero Laura Corzo Ruiz David Muñoz Fernández Marina Bermejo Colaboratorem opera Firman a pie de página Diseño y maquetación Grupo ARALAMA C/ Veteranos, 3 Tel. 927 533 586

Como ya es tradicional, por estas fechas, tienes entre tus manos la revista anual de nuestro instituto. Por medio de ella pretendemos fomentar la participación de todos, potenciar el trabajo en grupo y aumentar la colaboración entre alumnos, padres y docentes. Creemos que esto es importante para toda la comunidad escolar, pues de esta forma intercambiamos información e intereses específicos, manifestamos ideas y contribuimos a ofrecer otra visión del centro.

Desde el punto de vista educativo esta revista escolar es un instrumento dinámico y eficaz para la formación, por ser un trabajo donde se establecen relaciones entre diferentes miembros de nuestra comunidad, se incentiva la colaboración de todos para descubrir distintas capacidades, valorar la realidad del entorno desenvolverse con libertad y, especialmente fomentar aptitudes y destrezas al escribir.

Al elaborar esta revista desarrollamos diferentes competencias básicas; es la competencia lingüística la que sale más fortalecida, porque, para buscar información, los colaboradores tienen que relacionarse con diferentes fuentes culturales, hacer uso de la escritura y respetar sus normas para expresar con claridad sus ideas. También se estimula la capacidad crítica, se reflexiona y se extraen conclusiones sobre los temas tratados.

No es esta una revista en la que aparezcan cotilleos o chismes sobre famosos y celebridades, frecuentes en los medios de comunicación de masas. En ella están reflejadas las inquietudes de miembros del IES Zurbarán; todos ellos sí son muy importantes puesto que son personas que dan vida al centro. Con su esfuerzo potencian el que tomemos conciencia de lo que suponemos los unos para los otros y cómo el trabajo en equipo facilita el aprendizaje y nos ayuda a ir creciendo y formándonos.

Espero que leas la revista de una manera respetuosa y con el gozo de saber que detrás de cada fotografía, artículo o entrevista quedan plasmadas las experiencias, los sentimientos y las emociones de quienes en ellas aparecen. Finalmente, quisiera agradecer, desde estas líneas, el trabajo de todas las personas que han hecho posible que en estos momentos podamos estar disfrutando de algo tan nuestro como es ya esta revista anual del IES Zurbarán.

El Director Eduardo Arrojo Martín

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Mª José Guerra Castro

La costilla de Adán

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a reciente película del cineasta Amenábar ha logrado rescatar de mi memoria, no sólo a una, sino a muchas Hipatias, que a lo largo de la historia han sido vejadas, por estar en posesión de una sabiduría y de un empirismo que se volvería en su contra.

En la esfera del saber y de la filosofía, tan sólo excepcionalmente podemos vislumbrar la presencia femenina. Sí destacamos a Hipatia, a Theano (la mujer de Pitágoras) o a Hipparchia (la compañera de Crates, el cínico), pero los ejemplos son escasos. Ante esta circunstancia, es pertinente preguntarse el motivo de la ausencia de mujeres con inquietudes intelectuales, y se me ocurren dos postulados: ¿no existieron debido a su condición de seres subordinados?, o ¿quizá se las ha silenciado desde el poder? La historia es la historia del más fuerte, no de la subordinación y el sometimiento, y este poder, al ser masculino, acabaría por eclipsar toda mención femenina, que fuera digna de un reconocimiento científico.

Debemos resaltar que la subordinación de la mujer se debe a un hecho cultural y religioso, no natural o congénito. A lo largo de la historia la mujer se ha concebido como un ser inferior, pero a la vez seductor y tentador del hombre, y esta idea está candente en todas las doctrinas religiosas, ya se trate de judaísmo, cristianismo, o de islamismo, budismo, etc. La Biblia nos ofrece el ejemplo de Eva, la compañera del hombre, débil y atrevida, que peca por su femenina curiosidad. Pandora es la Eva de la mitología griega, es la mujer dotada por los dioses de todos los encantos, aunque también de falsedad, elocuencia y astucia; es ella la que engendra el destino funesto impuesto a la humanidad. Helena, por su parte, es el arquetipo de belleza fatal, la que bajo ese rostro de extraordinaria hermosura encubre la guerra, la devastación y la muerte. El episodio del rapto de las Sabinas responde de nuevo a ese guión del robo de mujeres que desencadena el enfrentamiento cruel, quedando las cautivas bajo el poder de quien las ha conquistado, y pasando a ser de su propiedad. La figura mítica de las sirenas, criaturas fantásticas, con cuerpo de mujer y cola de pez, se ha convertido, siguiendo la interpretación cristiana, en el símbolo de la naturaleza humana, en la que conviven el bien y el mal. Y así podríamos seguir enumerando ejemplos en los que la mujer se presenta como modelo de perversión, pero los dejo para que el lector seleccione los suyos propios.

Pero si no es posible reconocer ningún poder o autoridad a las mujeres, sí es posible hacerlo con un ser divinizado femenino. Atenea, nacida de la cabeza de Zeus, aparece como la diosa de la guerra, pero también de las

artes, los oficios y el conocimiento; ella es símbolo de la inteligencia y la sabiduría. El mito griego que narra el enfrentamiento entre Atenea y Poseidón por la soberanía del Ática, revela la actitud pacífica de la diosa frente a la ambición de Poseidón: Poseidón, golpeando el suelo con su tridente, hizo brotar una fuente de agua salada, mientras que Atenea hizo surgir un olivo. Este don, lema de prosperidad y de paz, fue juzgado como superior, y así Atenea se convirtió en la patrona de Ática, no sin antes sufrir el arrebato y la ira de Poseidón, quien la retó a un combate, que no llegó a realizarse por impedimento de Zeus.

En la Edad Media la monopolización del saber por parte de los hombres iba marginando a las mujeres no sólo de la filosofía, de las matemáticas, de las ciencias, de la literatura, sino también de las actividades comerciales, y de los movimientos reivindicativos y propios de una rebelión. Al pasar por esta época, no puedo dejar de mencionar a esas mujeres que no fueron seres mitológicos, ni novelescos, ni protagonistas de pasajes épicos, pero sí fueron auténticas heroínas que escribieron la historia con su propia sangre, rapsodas que cantaron sus gestas a través de los gritos que nacían de la tortura y el terror, me refiero a las brujas, también denominadas hechiceras o magas. Las brujas eran mujeres desarrolladoras de ciencia, que ponían en práctica, a través

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Mª José Guerra Castro

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La costilla de Adán de remedios caseros, sus conocimientos de plantas medicinales y ungüentos. Emancipadas e independientes, estaban obligadas a vivir según un modelo de sociedad en el que las mujeres debían doblegarse y acatar las normas del marido. Estas figuras portadoras de poderes "mágicos" representaban una amenaza política, social y religiosa, tanto para la Iglesia, como para el Estado, y así se convirtieron en su enemigo omnipresente.

En la época de crisis de la sociedad medieval tardía, este brote de misoginia, el considerar a las mujeres moral e intelectualmente inferiores a los hombres, y más proclives a las tentaciones diabólicas, liberaba de toda responsabilidad a las autoridades estatales y eclesiásticas, inculpando a esos demonios imaginarios con forma de mujer. Las masas depauperadas y enloquecidas atribuyeron sus males al desenfreno del Diablo en vez de a la corrupción del clero y a la rapacidad de la nobleza. Se acusaba a las brujas de asesinatos y crímenes, cuando en realidad se preocupaban de curar, de sanar y de ayudar al prójimo; actuaban como enfermeras y consejeras, y muchas veces significaban la única asistencia que el pueblo falto de medios podía recibir. Verdaderamente, las acciones médicas de estas mujeres llegaron a interpretarse como actos maléficos, y sus pócimas o brebajes se consideraron venenos. Esta persecución, protagonizada por la clase dominante masculina, contra personas que confiaban más en sus sentidos y en la experimentación que en la ortodoxia de su fe, ensalzaba y celebraba el antiempirismo femenino.

La caza de brujas desacreditó para siempre el conocimiento femenino en materia médica, pues sus prácticas se catalogaron como paganas, acientíficas, malignas y satánicas. La actuación sanguinaria y cruel de ciertos sectores, provocó que la transmisión de la experiencia y habilidad sanadora de estas mujeres sabias, quedara interrumpida, quemándose con ellas todo testimonio de su saber y experiencia médica.

Pero el afán de enterrar todo protagonismo femenino no terminó con el fin de la Edad Media. En el Renacimiento podemos numerar varias mujeres que han destacado en el campo de las artes, entre ellas resalto a la pintora Artemisia Gentileschi, que fue torturada por la Inquisición en el juicio contra su maestro Tassi. Durante la Revolución Francesa Olimpia de Gouges se mostró como una gran defensora de los derechos de las mujeres, pagando sus esfuerzos en la guillotina.

A partir del siglo XIX parece que los obstáculos para la expresión del talento femenino empiezan a remitir paulatinamente, no anulando su reconocimiento en el campo de las ciencias, de las artes y de la literatura.

Destaco en este último ámbito a figuras como Emilia Pardo Bazán, novelista, ensayista y crítico española, introductora del naturalismo en España; o bien como Rosalía de Castro, poeta y novelista española en lengua gallega y castellana, figura central en el resurgir de la literatura gallega, y precursora, junto con Gustavo Adolfo Bécquer, de la modernidad poética.

No obstante, muchas dificultades y trabas seguían presentes, y me remito a un ejemplo: Concepción Arenal entra en la facultad de Derecho de la Universidad Central (actual Universidad Complutense de Madrid) en calidad de oyente, y vistiendo ropas masculinas, puesto que en esta época la educación universitaria estaba vedada a las mujeres. Con el mismo atuendo masculino, Concepción participa en frecuentes tertulias políticas y literarias, y lucha por romper los cánones establecidos para la mujer, reivindicando la igualdad en todas las esferas sociales. En el campo político podemos destacar grandes hazañas protagonizadas por figuras excepcionales, como Clara Campoamor, otra defensora de la igualdad de los derechos de la mujer, e impulsora de la aprobación del sufragio universal en España, logrando el voto femenino en las primeras elecciones republicanas. En el panorama científico debo resaltar a la pionera en el campo de la radiactividad, la física y química, Marie Curie, que fue la primera persona en recibir dos premios Nóbel y la primera mujer en ser profesora de la Universidad de París. Además, es digna de mención Rosalind Franklin, biofísica y cristalografiadora, autora de importantes contribuciones a la comprensión de la estructura de ADN, gracias a cuya investigación obtuvieron el Nóbel dos hombres que la despreciaban.

Actualmente no podemos cesar en nuestro empeño, todavía queda una ingente tarea por hacer: erradicar la misoginia, el machismo, y la imposición de patrones patriarcales, que se gestan en algunas sociedades y culturas, no es fácil. En Afganistán el trato de los talibanes a las mujeres nos resulta detestable e indecoroso, cubiertas con su burka deben permanecer en sus casas, alejadas de la escuela y de su trabajo, mutilando así su dignidad y persona. Pero no faltan heroínas, como la escritora feminista egipcia Nawal Al-Saadawi, quien se ha rebelado contra la concepción de la mujer tiranizada por el Islam y víctima de algunas injusticias socio-políticas y tradiciones, que consideran que la virtud de la mujer se vincula a la sumisión y obediencia.

Todas estas mujeres, y otras que se quedan en nuestra memoria, son parte integrante de la historia, aunque se les haya silenciado impunemente. Deberíamos sentirnos orgullosas de nuestras predecesoras, porque gracias a ellas pudimos escapar de un letargo forzoso y cruel.

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Manuel I. Moreno Cansado

uentan las leyendas de la Antigua Grecia que de entre los titanes engendrados por Gea y Urano, uno de ellos, Taumante, tomó por esposa a una de las hijas de su hermano Océano. O sea, a su sobrina. La joven se llamaba Electra, igual que la hija de Agamenón y Clitemnestra, los legendarios reyes de Micenas (la del complejo). Pues de la unión de Taumante y Electra nació una joven diosa que hizo las veces de mensajera, al igual que también hiciera Hermes, el de aladas sandalias. Esta joven diosa se llamó Iris y se caracterizaba por tener unos pies rápidos como el viento, al decir de Homero. Andaba de acá para allá constantemente, del mundo de los muertos al de los vivos, del mundo de los mortales, al de los inmortales... Sus principales jefes, Zeus y Hera, los supremos dioses del Olimpo. Y aunque es mucho más desconocida que Hermes para el común de los mortales, no por ello fue de menor importancia. Pues la verdad es que esta diosa, a la que muchas veces hemos nombrado sin saberlo, tenía un valor especial, ya que suponía el nexo de unión entre el cielo y la tierra.

Era el punto intermedio que unía lo divino y lo humano, poniendo en contacto dos esferas que desde todos los tiempos habían estado condenadas a entenderse: los dioses y los hombres.

gún arco aparece?

Muchos habrán imaginado ya de qué va todo esto. Y si alguien no lo ha hecho aún, lo aclaro en este punto.

La historia viene a cuento de un fenómeno de la naturaleza que ha despertado la curiosidad del hombre desde todos los tiempos, el Arco Iris. Se trata de un efecto óptico producido por un haz de luz que penetra a través de pequeñas partículas de agua que están en la atmósfera. El resultado, un arco multicolor con el rojo hacia la parte exterior y el violeta hacia el interior. Este arco está compuesto por seis colores, los tres primarios (rojo, amarillo y azul), y tres secundarios (naranja, verde y violeta). Sin embargo, tradicionalmente se ha hablado de siete colores en lugar de seis, pues se solía incluir el añil, color de transición entre el violeta y el azul.

Iris y el Arco

No obstante, muchas y diversas fueron las ocupaciones de esta diosa: Homero, por ejemplo, nos la muestra yendo a buscar a Tetis, que lloraba por el desgraciado destino de su hijo en Troya, el joven Aquiles; Hesíodo, por su parte, nos cuenta cómo es enviada por el mismísimo rey del Olimpo en busca del agua helada que simbolizaba el juramento de los dioses para que éstos no faltaran a la verdad; Teócrito, preparando el lecho nupcial a Zeus y Hera; y Virgilio, ya en los albores de la Roma imperial, recoge la imagen de una multicolor mensajera que baja a Cartago para llevarse el alma de una despechada Dido, que decide abandonar el mundo de los vivos tras la partida de su amado Eneas.

Pero, ¿a qué toda esta historia de Iris en la que nin-

El porqué del nombre de este fenómeno, la lengua griega. En ella, la palabra (iris) ya designaba a este arco multicolor que el hombre había podido apreciar en el horizonte desde siempre. Y de ahí lo tomamos nosotros, añadiéndole arco delante, por si alguien no se había dado cuenta de la forma de ese iris. ¿Y la relación con el mito griego? Preguntará alguno. Entonces, como la imaginación es libre, yo he imaginado que nuestro Arco Iris (o el iris de los griegos, que es lo mismo) acabó tomando forma humana -o divina, según se mire- en los remotos tiempos en los que se forjaron los mitos griegos, al ver que este fenómeno resultaba ser un espacio intermedio entre el cielo y la tierra, el puente que ponía en contacto el mundo de los dioses con el de los mortales. Y es que esa fue en más de una ocasión la tarea de Iris, trasegar de acá para allá, materializando la necesaria relación entre lo divino y lo humano. Pero una relación provisional, momentánea, frágil incluso.

Está claro que los dioses estaban bien en su mundo celeste y todo acercamiento del hombre podía ser interpretado como invasión. Por eso este puente sólo duraría un instante, pues dioses y hombres habitan universos diferentes, irremediablemente relacionados, pero diferentes. Por eso la presencia de la divina doncella de velo multicolor sería efímera y eterna al mismo tiempo.

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Manuela Moreno Soto - Profesora de Comercio y Marketing

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Nos vamos de compras

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as 5 de la tarde de un fin de semana cualquiera, los niños, mi madre, mi marido…, nos montamos todos en el coche y nos vamos de compras a un hipermercado que está próximo a casa. Nada más llegar, el primer problema con el que nos encontramos es la elección del carro, "que si este no porque se va para donde quiere" "ese tampoco porque el niño no se puede subir", me espera una tarde interesante. A esta hora, el hiper está hasta la "bola" ya que, según estudios demostrados, el mayor número de compras semanales se concentran durante los fines de semana que es cuando se "supone" que algunos mortales descansamos.

Hoy me he propuesto no salirme demasiado de la lista de la compra, algo complicado porque los hipermercados son los establecimientos comerciales que cuentan con una mayor variedad en su surtido, que engloba desde la ropa, muebles, electrodomésticos hasta la comida. Tengo que comprar, según mi lista, leche, garbanzos, galletas, cereales, etc. y no se si elegir entre la marca de siempre o esa que está en oferta, que es una marca blanca o marca de distribuidor (la del nombre del establecimiento) que siempre es más económica, o quizás esa otra que no es tan cara como la primera; está demostrado que el consumidor siempre elegirá esa intermedia ya que da más confianza que esa otra tan barata.

Ha pasado una hora y ¡el carro esta medio vacío! y yo no hago nada más que comprar, y además me duele el brazo de tirar del carro ya que se va para la derecha, ¿todos los carros están igual?. En efecto, todos los carros tienen las ruedas ligeramente inclinadas hacia la derecha, lo que facilita las compras, es decir, cogemos los productos con la derecha y llevamos el carro con la izquierda. También, la base del carro está ligeramente

inclinada para que a medida que vayamos echando productos al carro, estos se vayan hacia el fondo del mismo y nosotros desde arriba veamos el extremo del carro siempre vacío, con lo cual nos invita a seguir llenándolo. ¡Mama! grita mi hijo, "¡allí en medio hay una cesta muy grande con muchas cosas vamos a ver!, en la arteria principal de establecimiento (también llamada zona caliente) se suelen colocar todo tipo de ofertas, promociones o productos gancho con el fin de darle salida, ya que por ese lugar suele pasar la mayoría del público del establecimiento. Esta vez tocan calcetines a 3 euros 6 pares y como son tan baratos y, aunque tenemos los cajones llenos en casa, practicaremos el "yaque…" ya que estamos aquí nos los llevamos, y eso otro también y eso, y eso…al final, y después de tres horas en el hipermercado, llega el peor momento "pasar por caja", el carro lleno hasta arriba, las colas en las cajas interminables, los niños cansados ya de haber pasado toda la tarde allí y, además llorando porque ahora quieren un globo que han visto en la caja y que cuesta la friolera de 3 euros, que estos del establecimiento los podrían haber puesto en otro sitio, pero como siempre lo ponen ahí para que los niños los vean, ya que se trata de una zona de turno de espera (o zona caliente) en la que se pasa cierto tiempo en ella, por lo que todos los productos expuestos a su alrededor tienen mayor probabilidad de ser adquiridos al ser contemplados durante más tiempo y, como llevamos en la cola más de 20 minutos y me duele la cabeza de aguantar a la "tropa" toda la tarde, le compro el globo a ver si se callan de una "puñetera vez".

Tras 50 minutos hemos pasado por la caja, nos hemos montado en el coche y lo más interesante: me he gastado 250 euros en chorradas y al final no he comprado lo que llevaba en la lista.

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Mª Victoria Palomino Mateos Dpto. Comercio y Marketing

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Salir de casa

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l ciclo formativo de Comercio Internacional se lleva impartiendo en nuestro instituto desde hace 5 años, sin embargo, sigue siendo desconocido.

Cuando mencionamos el ciclo en las jornadas de promoción, y pronunciamos "Comercio Internacional", las caras de nuestros oyentes expresan extrañeza e incluso susto, les suena a algo lejano, complejo y ajeno a su realidad.

Durante estos años he comprobado que los chavales vienen al ciclo para conseguir una formación y encontrar trabajo -fin último de la Formación Profesional-, pero con una idea prefijada del trabajo: un horario cómodo, una oficina con su ordenador, una localización fija, la responsabilidad justita y necesidad de formación "de pasatiempo".

Lo primero que debemos cambiar, creo que para cualquier práctica laboral, es esa concepción del trabajo, aquellas personas que nos dediquemos a la formación o al ejercicio del comercio exterior, hemos de tener una curiosidad infinita, ganas de recorrer mundo, una promoción constante, un aprendizaje continuo de idiomas, capacidad de improvisación y adaptabilidad a los cambios. En definitiva, hemos de dejar atrás nuestra comodidad y conformismo.

La necesidad de encontrar trabajo de los jóvenes confluye con la necesidad de Extremadura de salir "de casa". Los que visitan nuestra región han descubierto una región rica, una región de sabores auténticos, de espacios vírgenes, de estancias tranquilas y acogedoras, de historia y arte.

Está claro que tenemos la materia prima y hay que venderla, más bien, hay que saber venderla, esa es nuestra asignatura pendiente.

El camino ya está iniciado, pues Extremadura en los últimos años ha incrementado las exportaciones tanto en número de operaciones alcanzando unos incrementos en los últimos 5 años entre el 4 y el 5% acumulativos, como en cifra de negocio cuyos incrementos han alcanzado entre el 10 y el 15%, llegando en el 2008 a la cifra de 1.235.018,2 (miles de euros) , aunque los datos del ejercicio 2009, aún no actualizados, reflejan un pequeño descenso de operaciones cifrado en

un 2% hasta el tercer trimestre, sí superará la cifra del 1.200.000 (miles de euros).

La actividad exportadora en Extremadura ha empezado conquistando a nuestros vecinos más próximos, pues nuestro principal cliente es Portugal, seguido de Alemania, Francia e Italia, pero nuestros productos también se conocen en lugares tan remotos como Aruba, Qatar, Singapur, Sri Lanka y otros más cercanos en cultura como Perú, Guatemala, Venezuela. Así, analizando los datos podemos encontrar productos extremeños en todos los continentes y en más de 130 países.

Los productos que exportamos son fundamentalmente procedentes del sector agrícola y ganadero, tanto en productos sin elaborar (al natural) como en productos derivados o preparados de los mismos. Citar sectores como la aceituna y el aceite de oliva, carnes y embutidos de cerdo ibérico, aguardientes y licores, conservas vegetales, vinos y cavas, corcho, quesos, miel, tabaco, pimentón, son productos fiel reflejo de nuestra región.

A estos productos tenemos que añadir, otros sectores no tan representativos de nuestra región pero que incrementan las estadísticas de las exportaciones en cifras nada despreciables como: piedras de granito, prefabricados de hormigón, maquinaria y estructuras agrícolas, metalurgia, plásticas y envases e incluso golosinas.

A todas estas cifras y datos hay que añadir las operaciones de importación que han alcanzado, en los últimos años, la cifra de 1.000.000 (miles de euros) con el consiguiente número de operaciones comerciales.

El desarrollo del comercio exterior en Extremadura requiere de personas emprendedoras y preparadas profesionalmente para su gestión, administración y comercialización y el primer paso para esa preparación es la formación específica en todos los campos del comercio internacional.

Aquí hay un sector del mercado laboral por descubrir y cubrir. Datos recogidos del Plan Cameral

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Jesús Gómez Aragón

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Apuntes de Economía

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Qué fue lo que causó la gran crisis financiera de 2008 y 2009? ¿Cómo estamos adaptándonos a sus consecuencias? ¿Qué aprendemos de lo que ha sucedi-

do?

Durante las últimas décadas del siglo XX los bancos daban préstamos hipotecarios a propietarios individuales y mantenían esos créditos como activos en sus balances hasta que eran reembolsados.

Este sistema se conocía como modelo "originate - and hola" (tomar posiciones para mantener hasta su vencimiento). Durante la década del 2000 este sistema cambió a un modelo "originate - and - distribuye" (tomar posiciones para transferir): los bancos seguían otorgando créditos hipotecarios, pero los mantenían brevemente hasta que podían venderlos a una entidad bancaria de inversión, que empaquetaba las hipotecas en cédulas hipotecarias.

Mediante este sistema los bancos de inversión emitían títulos con calificación muy alta, pese a que las hipotecas subyacentes podían ser de calidad relativamente baja o de alto riesgo. El resultado fue poner a disposición grandes cantidades de dinero para la compra de vivienda, lo que derivó en un enorme aumento de cantidad de deuda de los consumidores.

Los bancos, en este contexto, hicieron dos cosas: a) Dar préstamos más arriesgados por los que podían cobrar intereses más altos. Para ello ofrecieron hipotecas a un tipo de clientes: los ninja ("no income,no job, no assets",o sea, personas sin ingresos fijos, sin empleo fijo, sin propiedades ,término utilizado por el profesor Leopoldo Abadía).

Cobraron intereses más altos porque había más riesgo.

Aprovecharon el boom inmobiliario y concedieron créditos hipotecarios por un valor superior al valor de la casa que compraba el ninja, porque por el citado boom inmobiliario esa casa en pocos meses valdría más que la cantidad dada en préstamo. A este tipo de hipoteca se le conoce como "hipotecas subprime", ya que su riesgo de impago aumenta. b) Al aumentar de forma considerable el número de operaciones y con ello la necesidad de liquidez, los bancos de inversión americanos, aprovechando el fenómeno de la globalización, colocaron en los bancos del resto del mundo productos financieros (en realidad eran los paquetes de cédulas hipotecarias disfrazadas de derivados financieros).

Cuando la burbuja estalló los precios inmobiliarios empezaron a caer y muchos propietarios se dieron cuenta de que sus casas valían menos que la cantidad de dinero que debían por su hipoteca y, simplemente, devolvieron las llaves a los prestamistas y dejaron de pagar sus créditos.

Y como toda burbuja, voló mientras pudo, pero acabó explotando. Llegaron entonces los primeros relámpagos avisando y luego más truenos de los previstos, hasta el estruendo actual: 1) España retrocede una década en el "ranking" de riqueza per capita de la U.E: Eurostat sitúa en 100 puntos la media de riqueza de los 27 países de la U.E. España superó por primera vez la media en 2002, al situarse en 100.5 puntos. En 2007 tocó techo (105 puntos) y en 2008 aumentó a desinflarse (102.6 puntos), pero aún se mantuvo sobre la media.

A partir de aquí no hay datos confirmados por Eurostat, pero sí previsiones: en 2009 la riqueza española se situará

bajo la media (99.4 puntos) y en 2010 se situará al mismo nivel que en 2000 (97.4 puntos).

2) Los indicadores de coyuntura de la economía española se han desplomado: - El PIB (Producto Interior Bruto) lleva varios trimestres con crecimiento negativo, lo que conocemos comúnmente como recesión. El 2009 cerró con un crecimiento negativo del 3,6%.

- El paro registrado en febrero de 2010 ascendía a 3.956.400 personas.

- La inflación en julio de 2008 era del 5,3 % (la tasa más alta desde 1992) y la tasa interanual del mes de febrero de 2010 se sitúa en el 0,8%.

3) Reforma de los Pensiones: Cada vez son más las voces cualificadas que alertan de que la sostenibilidad del actual sistema de pensiones se encuentra amenazado por serias dificultades.

En el corto plazo se deriva del vuelco de la coyuntura macroeconómica y la destrucción intensa de empleo, con lo que se reduce considerablemente la base de cotizantes.

A medio plazo la crisis económica augura un periodo de bajos ritmos de crecimiento y creación de empleo, extendiendo sus consecuencias negativas para el mantenimiento de las pensiones de acuerdo a su actual configuración. El método de reparto vigente en España, a través del cual lo recaudado de los cotizantes paga las prestaciones a los pensionistas, queda comprometido por los cambios demográficos y sociales. A medida que envejece la pirámide poblacional, la proporción entre trabajadores y beneficiarios se altera.

Evolución de pensionistas y cotizantes : AÑO Millones de pensionistas Millones de cotizantes 2010 8,6 19,3 2015 9,3 20,7 2020 10,1 21,7 2030 12,4 22,0 2040 15,2 21,0 2050 16,9 19,3 2060 16,5 18,7 Hay varias propuestas para amortizar la situación actual de las pensiones: a. Elevar el número de años de vida laboral que computan para calcular el importe de la pensión. Dentro de esta propuesta encontramos la realizada por el Ministerio de Trabajo, que propone ampliar el cálculo de la pensión a 20 años (a principios de año se barajaba la posibilidad de ampliar el cálculo para el cómputo de la pensión a toda la vida laboral).

Respecto a la propuesta de la ampliación a 20 años, los estudios elaborados indican que la prestación quedaría mermada en más del 20%, en comparación con su valor actual.

Para no penalizar a la pensión, la decisión se iría adoptando de forma paulatina a lo largo del tiempo, partiendo de los 15 años actuales.

Otro estudio estima que a una cuarta parte de los trabajadores les vendría bien ampliar los años de referencia, dado que cotizan por las bases más bajas y se beneficiarían de la pensión mínima.

Según estimaciones de la OCDE, España es el segundo país, detrás de Grecia, con las pensiones, en relación al

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Jesús Gómez Aragón

Apuntes de Economía último salario percibido, más elevados de los países del entorno. Actualmente, la cuantía de las pensiones españolas se sitúa en el 80% del último salario recibido. b. Otra propuesta realizada por el ministerio de trabajo es la ampliación a 67 años de la edad de jubilación. Este mecanismo tendría su punto de partida en el 2013, año en el que los trabajadores de 65 años prolongarán 2 meses más su actividad. En los años sucesivos, los aumentos serán de dos en dos meses hasta completar los 24 meses definitivos en 2024.

4. Crece la economía sumergida. ¿Parece España un país con una tasa de desempleo del 19%? ¿Tiendas, bares y restaurantes están vacíos? ¿Hay atascos en las carreteras los fines de semana? ¿…? Partiendo del supuesto de que muchas familias lo están pasando económicamente mal, ¿qué es lo que pasa? Posibles motivos: -Las prestaciones por desempleo son mucho más elevadas que la media europea y duran más.

- Las redes de apoyo familiar son mucho más fuertes que en otros países y proporcionan un sostén para los malos tiempos.

- Es posible que los españoles hayamos recaído en una tradición poco atractiva: la evasión de impuestos. El denominado trabajo negro parece aumentar. No es inhabitual que al cliente le pregunten "¿con o sin IVA?" al pagar la compra de bienes,( posiblemente esta pregunta aumente a partir de julio con el incremento del tipo de IVA del 16% al 18%).

Algunas conclusiones que se pueden extraer de esta situación económica complicada: - La demografía nos indica que en el Siglo XXI el efecto conjunto de las bajas tasas de natalidad y el aumento de la esperanza de vida será uno de los grandes retos que debemos afrontar. El alto número de trabajadores que se jubilarán, por un lado, y por otro, la escasez de trabajadores con conocimientos y experiencia equivalentes disponibles a corto plazo para reemplazarlos es un problema acuciante en algunos sectores de nuestra economía. Los jóvenes con una buena formación de base, ilusión y empuje no son sustitutivos de los trabajadores AGE (activos de gran experiencia), sino que son complementarios. Cada empresa debe analizar y encontrar su adecuado equilibrio intergeneracional.

Evolución prevista de la esperanza de vida:

Años 2007 2020 2030 2040

Esperanza de vida a los 65 años 19,91 21,14 21,86 22,41

- La importancia del factor humano: las cooperativas se revelan como herramientas contra la crisis y el desempleo.

Frente a una pérdida absoluta de principios sociales y empresariales, las cooperativas suponen un compromiso de presente y de futuro en la creación de empleo, con la responsabilidad y con el esfuerzo. Buena parte de sus virtudes proceden de su singular estructura societaria, que permite a los trabajadores ser a la vez empleados y propietarios. Tienen una fuerte vinculación con el territorio donde se establecen, no se trasladan en función de si la mano de obra es más

o menos barata y facilitan que los trabajadores estén muy involucrados con su proyecto. En el ámbito internacional asistimos a un conjunto de desplazamientos del centro de gravedad hacia las economías emergentes con efectos sobre la deslocalización de la actividad y el incremento de importantes desequilibrios regionales.

- La investigación científica en España: la constante evolución, tanto en el ámbito tecnológico, como en los hábitos de consumo, obliga a las empresas a transformarse, a innovar, a no dar nada por supuesto o por definitivo y a pensar que todo está por inventar. Generar nuevos proyectos es una de las tareas más nobles y exigentes de cualquier ser humano. La razón por la que en España se dan menos emprendedores que en otros lugares la podemos encontrar en una deficiencia de nuestro sistema: nos falta cultura y respeto por el fracaso.

- Resulta demasiado fácil identificar una reforma laboral con el abordamiento del despido o rechazarla bajo el pretexto de que encubre un retroceso en los avances sociales, sin tomar en consideración el elevado coste de no llevarla a cabo. Para garantizar a medio y largo plazo las coberturas sociales, será necesario crecer, ganar competitividad, reducir la temporalidad y mejorar la formación.

Uno de los pocos efectos positivos de la crisis es que ha conseguido que la mayoría de los españoles sean más conscientes del estado de sus finanzas y de la necesidad de gestionar su capital. Entre las gestiones que deben realizarse hay una cada vez más clara, la del ahorro para la jubilación. En el mercado español existe una amplia variedad de productos de ahorro con ese objetivo: - Planes de pensiones: al ser un producto destinado a preparar el retiro laboral el dinero invertido no está disponible, por lo que sólo se podrá recuperar al llegar a la jubilación o en casos de desempleo de larga duración, enfermedad grave, situación de dependencia o fallecimiento del titular del plan. Su gran ventaja es el tratamiento fiscal que obtienen reduciendo la base imponible del IRPF. - Planes individuales de ahorro sistemático (PIAS): al ser un seguro su rentabilidad está asegurada. Nacieron en la última reforma del IRPF y su gran baza es la fiscalidad, puesto que las ganancias quedan exentas si se generan a más de diez años y la inversión se rescata en forma de renta.

A diferencia de los planes de pensiones, los PIAS permiten su rescate en cualquier momento.

- Planes de previsión asegurados (PPA): son la alternativa aseguradora a los planes de pensiones del sistema individual. Sus características, en cuanto a liquidez, prestaciones y límites de aportaciones, son las mismas que las de los planes de pensiones. La única diferencia que les separa es que, al ser un tipo de seguro, garantizan la rentabilidad de la inversión.

- Seguros de ahorro: ofrecen una rentabilidad mínima garantizada, similar a la deuda pública. Han perdido atractivo fiscal en el IRPF. - Seguros que invierten en fondos: son los conocidos Unit Linked, que no cuajaron en su lanzamiento en 1.999 y que ahora llegan en una nueva versión importada de EEUU en la que se garantiza el capital invertido al cabo, como mínimo, de cinco años.

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La otra cara de la moneda

Y

a empieza el revoloteo de los chavales en el patio, el reencuentro con los amigos, todo debido al final del verano y el comienzo de la nueva época lectiva, pero a decir verdad fuera del patio las cosas no eran muy distintas. No sé si lo habéis comprendido ya, pero todos nosotros, los profesores, nos saludábamos con nuestros besitos y preguntas de todos los años: ¿Dónde has ido este año?- decían los que habían aprovechado para viajar y ¿Qué tal estáis?decían los que se habían quedado en casa descansando con su familia. Este último es mi caso.

Me llamo Eduardo, bueno Edu para la mayoría de la gente, soy alto, moreno, con ojos marrones escondidos detrás de unas gafas, que no es por presumir pero todos dicen que con ellas aparento ser mas joven aunque solo tengo treinta y pocos, bueno como dice María, mi mujer, nunca se debe decir la edad si te sientes joven.

El primer día de trabajo como son las presentaciones, los reencuentros, los nuevos y poco más, he cogido como tradición y llevo haciéndolo varios años, ir con unos pantalones vaqueros, con un jersey a rayas, entre naranja oscuro y verde, con mi camisa de cuadros azules por dentro sobresaliendo solo el cuello, y por último, pero aun así no menos importantes, mis zapatos marrones.

Terminado nuestro reencuentro y dada la bienvenida a los nuevos, todos nos acercamos hacia las ventanas de nuestros despachos, para ver la sonrisa y la alegría que traen los alumnos nuevos cada año, sin saber que su niñez ha terminado.

- Edu, ¿Qué clases te han tocado este año? - me preguntó José Antonio, profesor de Lengua y buen amigo desde que nos encontramos en la facultad.

- Buf, dos primeros, dos terceros y un cuarto. Este año me han tocado regulares- dije sin ganas.

- Je, je, no te quejes porque a mí me han tocado peores y a Ana igual, somos los más desgraciados: dos primeros, dos segundos y un tercero - dijo ya que cada año los alumnos nuevos tienen un nivel muy irregular.

- Ana, ¿Qué? Vente por aquí que te vienes con nosotros para arriba- dije viéndola sola - Sí, voy- me respondió e inmediatamente el timbre sonó y comenzaron oficialmente las clases.

Mientras subíamos a nuestras respectivas aulas nos fijábamos en el movimiento que se encontraba en cada pasillo. Finalmente entré en mi aula asignada.

- Buenos días. Este año voy a ser vuestro tutor y profesor de Historia. Ya sabéis que si ocurre alguna incidencia en el aula me la tenéis que comunicar. Solo decía lo que el protocolo dictaba, aun sabiendo que si ocurren esas incidencias nadie me las comunicará. Las reglas son muy sencillas y si a alguien le interesa las tenéis colgadas en el tablón. Ahora seguiremos diciendo nuestros nombres para continuar copiando el horario escolar que seguiréis- dije con el nerviosismo típico

de todos los años. La clase se terminó rápido y me baje con Ana. - ¿Qué tal?- la pregunté sabiendo que todos los años eran complicados para ella debido a su baja estatura y su falta de carácter.

- Bien, creo que este año va a ser distinto- dijo riéndose.

Al igual que los alumnos, nosotros nos fuimos tras el café a nuestros respectivos hogares después de las clases. En casa tenía una sorpresa que no me esperaba. Mi mujer había planeado un día romántico, por lo que cogimos el coche y nos dirigimos hacia un lugar muy especial para nosotros, el descampado donde nos conocimos, hace ya bastantes años. Comimos y pasamos el día recordando viejas historias. Mientras, no muy lejos de allí, un hombre corpulento estaba maltratando a una mujer con su cinturón a la que dejó la espalda llena de moratones y sangre.

Los meses iban pasando sin ninguna novedad, los grandes espabilaban a los nuevos, los medianos estaban a su "rollo" y los demás como si nada.

Como mi mujer trabajaba de mañana, desayunaba un café en el bar de la esquina y me iba a trabajar. Cuando llegué a la sala de profesores Ana estaba sola en su departamento llorando a lágrima suelta.

- ¿Qué te pasa, cariño? ¿Por qué lloras?- la pregunté con tono afectivo.

- No es nada, pero gracias- respondió y dirigiéndose hacia su primera clase del día, corno huyendo de mí.

- José, sabes que la pasa a Ana, todo el profesorado está preocupado por ella y ya ha cogido la baja por depresión este año dos veces- le dije.

- Ya lo sé. Cuando ayer fui a pasear al anochecer, sobre las diez más o menos, la vi en "TRONCO", el bar que está cerca del parque. Estaba cenando, cuando no sé qué pasó pero rompió a llorar. Fui a ver qué pasaba, pero cuando volví a mirarla ya no estaba -me dijo.

- Algo pasa, pero no sé el qué. Su familia no sabe nada, el director los llamó ayer- dije

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La otra cara de la moneda

- Bueno Sherlock Holmes. Cuando averigües lo que pasa me avisas -dijo riéndose.

Pasó la primera clase y salí de ella contento ya que en los exámenes había buenos resultados. Fui a la cafetería a segunda hora. Allí estaba Ana tomándose un café, pedí otro y me senté al fondo, mi sitio favorito.

Entonces, pasados unos minutos, un chico entró en la cafetería.

- Dani, ¿Por qué estás aquí? Deberías estar en clase- dijo Ana con un tono suave Al parecer Dani o como se llame el chico no me vio, ya que sacó de su mochila unos folios.

- ¡Hija de puta!, no me vengas ahora con gilipolleces, ¡eres una puta zorra, gilipollas, ¿Cómo has podido ponerme en el examen un ocho? ¡Gilipollas!- dijo el chico sobresaltado.

- Hey, chico, tranquilízate eh, que esa no es forma de hablar a la gente- dije levantándome de la silla de pronto - Tú no te metas, gafotas, esto no te concierne a ti, ahora cállateme gritó el chaval - Déjale yo me encargo- dijo Ana - Vamos a volver a revisar tu examen, a ver esto no es así, aquí lo tienes mal, además te pillé copiando dos veces.

- Que te calles vieja puta pon ahí un diez o te meto dos hostias, ¡puta de mierda!-gritó.

- ¡Ya no te aguanto más joder!, niño trae el puto examen que yo te pongo esa nota- dije al crío harto de oír sus voces.

- Toma quiero que pongas un

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- Vete de aquí chaval ¡ahora!- le grité.

El chico salió pero Ana empezó a llorar sin poder controlarse, Eduardo ayúdame, porque yo ya no puedo más. Cada día es así o peor- dijo Ana secándose las lágrimas con pañuelo.

- Tranquila, cuéntamelo todo- le dije.

- Bien, pero esto no debe salir de la aquí. Hace cuatro años un chico montó un escándalo en el recreo pegándose con todo el mundo. Yo les separé, se les abrió expediente y demás. Al chico se le envió dos meses a casa, pero cuando volvió, cambió por completo, ya no era el niño bueno de antes, sino todo lo contrario. Se cabreaba con todo el mundo. Se habló con sus padres, pero nada. Yo era la única que le intentaba ayudar, se venía a mi casa y bueno... no solo sentía lastima, ya me entiendes, iba a arruinar toda su vida. Cuando el juzgado de menores sentenció al correccional antes de su ida al centro me envió una carta. Esa misma tarde se subió al puente del tren y se suicidó.

Dani, el chico que acabas de ver, es su hermano y me culpa de todo lo que ocurrió y desde que vino al instituto, hace dos años, me insulta, me pega, me hace la vida imposible y yo no tengo valor para enfrentarme a él y decirle la verdad- dijo Ana limpiándose las lágrimas.

No podía dejar las cosas así, el miedo te paraliza y yo en estos momentos me estaba dando a mí mismo los consejos que doy a mis alumnos "Solo los peces muertos siguen la corriente del río" y "todo lo que sube baja, pero de ti depende el tiempo que estás arriba"; en general quiere decir que no te puedes rendir ante las adversidades -Déjamelo a mí. Mañana reúnete conmigo en mi casa a las seis que mi mujer va a estar con nuestro hijo en el parque.-dije saliendo del instituto.

Busqué la dirección en su expediente y me dirigí a su casa.

Antes de llamar a la puerta algo extraño llegó a mis oídos: unos extraños llantos se oían dentro de la casa. Discretamente fui hacia la parte trasera donde casualmente estaba abierta la ventana del salón.

- ¿Quién cojones te crees tú que eres para cogerme dinero, eh?

Zorra, sois todas unas zorras, no servís más que para follar, y tú no haces bien ni eso, gilipollas- se oía dentro de la casa. Discretamente me asomé y se veía como un hombre corpulento de gran complexión daba un fuerte puñetazo en el estó-

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La otra cara de la moneda mago a una mujer y esta estaba tumbada en el suelo expulsando sangre por la boca. Salí de allí e inmediatamente llamé a la puerta, tras unos segundos de nerviosismo intenso abrió la puerta el hombre que había visto anteriormente.

- ¿Quién eres y qué quiere?dijo el hombre con tono amenazador.

- Soy profesor de Dani y quisiera hablar de él con ustedes, ¿no se encuentra su mujer en casa?- pregunté con cautela sin que se notase el temblor incesante de mis piernas.

- Sí, se está duchando- mintió el hombre.

- ¿Puedo pasar?-pregunté no muy convencido de lo que había dicho.

- No, ahora salgo yo- ¿Qué ha pasado ahora con ese maldito crío?-dijo el hombre saliendo y sentándose en el portal.

- Nada, nada, tranquilo, es un chico muy bueno y agradable, les felicito por haber educado un chico tan bueno- mentí.

- Joder y para eso me molestas, ya decía yo que estos profesores de ahora son gilipollas, ahora lárgate que tengo cosas que hacer - dijo el hombre volviéndose a meter en la casa y dando un gran portazo.

Yo descendí las escaleras y al bajar el último peldaño oí dentro de la casa: - ¿Quién era?- dijo una voz dulce.

- Y a ti que te importa, gilipollas, si es que estás tonta...

Ya sabía el porqué de su comportamiento. Llamé al móvil de Dani y quedé con él al día siguiente en mi casa a la misma hora que Ana. Estaba impaciente por que la hora llegase y, justo como esperaba, Ana llegó puntual como siempre y Dani llegó después. Se sentaron en el sofá y empecé a hablar.

- Bueno, Dani, te he traído aquí porque Ana tiene una cosa que enseñarte y después... bueno ya se irá viendo sobre la marcha - le dí la carta de Ana. Nos quedamos callados y mudos al comprender que Dani estaba leyendo la carta y estaba llorando.

Media hora después Dani levantó la vista. La tinta estaba empezando a moverse debido a las lágrimas que se derramaban sin descanso en el papel.

- Tu hermano me envió esto el día antes de morirdijo Ana que se había emocionado al ver llorar a Dani.

- Lo siento Ana, ahora lo entiendo todo, siento todo

lo que te he hecho y sé que no voy a tener vida suficiente para pagarte lo que hiciste por mi hermano, la persona a la que más quiero- dijo llorando e inmediatamente saliendo de la habitación.

Dani fue a comisaría y puso una denuncia por malos tratos contra su padre con ayuda de Ana. Se estuvo investigando durante unos días el caso, pero la acusación pronto se demostró. Ana acogió a Dani ya que su madre verdadera había muerto y la novia de su padre no quería saber nada de él.

Os estaréis preguntando qué hace cambiar un corazón de actitud así de repente, bien pues aquí os dejo la carta: Ana, te envío esta carta para aclararte algunas cosas. La pelea con la que todo empezó fue por una chica de la cual yo estaba enamorado y un camello la metió en la droga. Con esta carta también aprovecho para agradecerte todo el tiempo que has estado conmigo, no como profesora, sino como mujer, y si te digo la verdad cuando nos separaste en aquella pelea y me cuidabas en tu casa estaba completamente enamorado de ti, por favor ayuda a mi hermano. Tiene toda la vida por delante y no quiero que siga mis pasos, es bastante listo, amable y muy gracioso cuando se pone a contar chistes. Por favor, Ana no dejes que toda esa bondad desaparezca en la nada. Para mí ya no hay remedio, pero él todavía puede salvarse, además, por favor, separa a mi padre de él porque él será quien pagará sus borracheras. Yo tengo que irme no sé adónde, ni lo que me encontraré por allí, pero mientras estés tú cuidando de mi hermano sé que me estarás dando fuerzas desde el primer momento.

Hermano, estas líneas son para ti, nunca pierdas esa bondad ni ese humor que te caracteriza porque es lo mejor. Hemos pasado una pequeña pero intensa vida juntos así, que esté donde esté sabes que siempre estaré contigo protegiéndote y apoyándote.

Te quiero, hermanito. Un beso para todos Nico.

Este relato de Ricardo Pérez Martín ha recibido del 1º Premio Nivel de Bachillerato y Ciclos.

Los dibujos que lo acompañan son obra de David Muñoz Fernández.

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ENTREVISTA

“Mi poesía es la obsesión por el paso del tiempo”

Entrevista a Rodríguez Búrdalo, general y poeta

El pasado mes de octubre visitó nuestro centro Juan Carlos Rodríguez Búrdalo, destacado poeta y General de la Guardia Civil encargado del búnker de la Moncloa. Los alumnos de segundo de Bachillerato Jaime Gómez, Jesús Carnicer y David Montes realizamos esta entrevista que trató sobre diversos aspectos de la creación poética, sus preferencias artísticas y la compatibilidad entre su vida militar y artística.

¿Le gusta hablar de su poesía o considera que el poeta escribe para sí mismo?

- Me gusta más que hablar de mi poesía leer mis poemas a los demás, como medio de comunicación con ellos. ¿En qué época de la historia literaria de España le hubiera gustado vivir como poeta?

- Me gusta vivir la mía en todos los aspectos. También el literario. Sin embargo me hubiera encantado conocer personalmente a los poetas de la Generación del 50, a algunos conocí ; pero no a todos.

Los románticos consideraban que el poeta debía ser joven. ¿Considera usted que cuando nos hacemos mayores nuestra capacidad poética se merma?¿Nuestra sensibilidad poética desaparece?¿Por qué comenzó usted a escribir tan tarde?

- Acabo de mencionar en la conferencia que la poe-

sía es un género de juventud. ¿Y por qué? Porque la tensión emocionada ante la vida se siente cuando se es joven, cuando la poesía brota como un manantial, entonces se escriben los mejores poemas, sin duda.

Luego, según cada poeta, hay algunos que se apagan pronto, y otros que continúan escribiendo. Hemos tenido el ejemplo de autores longevos que han escrito con ochenta años. Vicente Aleixandre es un ejemplo. Pero suelen ser mejores los poemas de juventud. ¿Cuál es su obra favorita y por qué?

- Voy a caer en un tópico, pero es necesario. Los libros para un poeta son como los hijos para un padre.

Es muy difícil no quererlos a todos por igual. Quizás puedo estimar más o menos alguna circunstancia alrededor del libro, por ejemplo, que obtuvo un premio prestigioso; pero eso no tiene que ver con el contenido, así que no sabría o no querría elegir entre uno u otro. ¿Qué prefiere escribir, poesía o narrativa?

- Poesía siempre, por una razón fundamental. Es donde yo me encuentro cómodo. Eso no significa que no escriba narrativa, crítica literaria y ensayo. Tengo un ensayo sobre literatura y sociología en la segunda mitad del siglo XIX. Ha dicho usted que toda poesía es autobiográfica,¿hubo algún hito en su vida que le condujese a la necesidad de escribir?

- Sí, lo que yo hice al afirmar eso es citar a un clásico con el que estoy de acuerdo. Lo que ocurre es que no todo el mundo está de acuerdo con él. Los primeros poemas surgen como una necesidad biográfica, en mi caso , en aquellos primeros malos poemas tuvo que ver mi estancia en un colegio de huérfanos, en unos años difíciles como los años 50, cuando había que buscarse una vía interior ¿Qué opina del estado de la poesía actual?¿Tiene algún autor preferido?

- Tengo bastantes, pero voy a nombrar a alguno extranjero porque si llega esta entrevista a oídos de otros poetas que son muy amigos míos y no los cito, pues ¿para qué te digo más?. Ahora leo a uno de los grandes patriarcas de la poesía francesa Yves Bonnefoy. Otros preferidos son Pessoa, he leído y mucho a Neruda, especialmente durante la juventud, pero de los españoles no voy a mencionar a ninguno, que no quiero quedar mal. ¿Cómo se entiende la relación entre el mundo militar, rígido, reglamentado y el mundo libre de la creación literaria?¿Es una salida o una paradoja?

- Yo creo que ni lo uno ni lo otro. Hay que distinguir en la persona dos cosas: la profesión y la adoración. La primera sujeta a disciplina profesional, la segunda se vive de otra manera y en otro momento como utilizador

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ENTREVISTA

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Entrevista a Rodríguez Búrdalo de la palabra y su belleza. Yo no he tenido ningún problema en compatibilizarlo siempre. Ahora, en pleno siglo XXI, como antes en el XVI, siguen existiendo hombres de armas y letras; militares que escriben. Ahora bien, hay pocos militares que escriben poesía, se pueden contar con los dedos de una mano; es mucho más frecuente el ensayo.

Sin embargo en los poemas que hemos leído no encontramos ningún resquicio para el mundo militar, ¿no casa bien con el arte?

- Con el arte no. Tenemos cuadros en las mejores pinacotecas y marchas militares. Más bien con la literatura, en especial la poesía, es especialmente difícil aprehensible a lo militar por su propia naturaleza. Yo he escrito de un oficio infinito y versa sobre la vida militar. ¿Cómo es su proceso de creación?¿Necesita un protocolo antes de ponerse a escribir?

- Necesito que algo me provoque la escritura poética una idea, un pasaje, un suceso vivido y guardado en la memoria. Un poema viene provocado por ejemplo un niño que me tira del pantalón y me pide limosna. Yo no reacciono entonces, pero luego me arrepiento y lo recuerdo en un poema.

Hemos percibido como tema insistente en sus poemas el paso del tiempo, ¿le preocupa hacerse mayor?

- Sí, a mi particularmente mucho. Todos los críticos que se han acercado a mi obra encuentran como característica fundamental de mi poesía la obsesión por el paso del tiempo. Si se repasa mi producción ese sentimiento elegíaco, el canto al momento perdido está detrás de mi manera de escribir y sentir la poesía. Hay otros poetas que en lugar de ser elegíacos, cantar a lo perdido, son poetas que cantan a la alegría, la vida. En cuanto a cómo afecta el paso de los años, la visión sobre los temas de la vida es cada vez más oscura. ¿Miedo a cumplirlos?. No. Es ley de vida. Somos seres transitivos, estamos aquí para pasar y llegará un

Te voy a esperar Destapas una increíble dulzura Que al corazón me llega armoniosa, Me curas mi profunda amargura, Además también eres preciosa.

Siempre me das gigantescas alas Para poder volar a tus ojos, Que saben clavarse como balas En mi humilde corazón rojo.

Seguiré por siempre en la espera, No solo porque mi amor es atroz, Te libraré de esa ceguera Y lo haré utilizando mi voz.

Alberto Gutiérrez Morales - 1º Premio Nivel ESO

momento en que nos iremos mientras que en nuestros corazones, sin embargo prende el afán por la belleza, la poesía, la música , la pintura y eso nos hace apetencia de eternidad. Más de un autor se ha encarado con lo divino y le ha dicho: No hay derecho,¿ por qué me llevas, si yo estoy aquí gozando?. ¿Si Garcilaso volviera usted sería su escudero?

- Yo encantado. Y como él me lo pidiera, en alpargatas, con lanza, sin lanza, con escudo. ¿Qué época histórica le hubiera gustado vivir como Guardia Civil?

- He conocido en 40 años de profesión una vida social muy diferente. Cuando yo salgo de la Academia en el año 69 la sociedad es muy diferente de la de hoy.

Me ha gustado vivir todos los tiempos, porque de todos he aprendido. Por ejemplo, la Guardia Civil de hoy ha alcanzado muchos derechos como ciudadanos que no se reconocían hace unos años. A cambio se ha tenido que amoldar a los usos sociales y ahora es más un trabajo, una forma de vivir mientras que antes tenía más de vocacional. De hecho en ella se dan las sagas, hay guardias cuyos padres, abuelos bisabuelos figuraron en la Benemérita. ¿Ha habido algún poeta a lo largo de su carrera que haya inspirado sus poemas?

- Todos. Como ya he dicho antes el poeta es, antes que nada, un lector de otros poetas. no hay ninguno que me haya hecho decir: éste me es indiferente. A lo mejor puedo decir : no me gusta mucho como escribe pero de repente le encuentro tal adverbio, o usa tal metáfora.

Pero quienes más me han influenciado se notan en mis versos, son los poetas de los cincuenta, Ángel González, Caballero Bonald,Francisco Brines, Claudio Rodríguez.

Muchas gracias - Espero no haber sido demasiado tostón y haberos hecho una síntesis de lo que aquí hay.

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ENTREVISTA

Escritores del Campo Arañuelo

Entrevista a Gonzalo Pérez Sarró

Gonzalo Pérez Sarró en nuestro escritor moralo del año.

Lo hemos elegido no sólo porque su último su último libro agotó los cinco mil ejemplares de tirada en poco tiempo, sino porque la temática que trata, ligada a los fenómenos de terror enigmas, sucesos paranormales, constituye una auténtica isla en el mar de tendencias que cultivan los escritores extremeños.

¿De dónde te viene la afición por la investigación por los fenómenos extraños?

- La verdad es que la inquietud por el misterio, la recuerdo en mí desde siempre. Con el paso del tiempo he ido descubriendo que la aventura, el camino, de esa búsqueda es tan fascinante o más que el propio enigma a estudiar. Quizás mis padres, grandes aficionados al cine y la literatura de misterio, tuvieran parte de "culpa" en esta dedicación. ¿Cuál fue tu primer trabajo?

- Realmente, si hablamos de un trabajo publicado y desde el cual podríamos considerar que hubo un punto de partida en la nueva forma con que afronté la investigación, sin duda, fue el caso de "El Fantasma de Saucedilla". A partir de ahí, me inicié en una nueva manera de encauzar mis trabajos: la divulgación. Hasta entonces investigaba para satisfacer mi propia inquietud pero, con el tiempo, aquella información me empezó a "quemar en las manos" y debían conocerla los demás. Aparte de esto, destapar ese caso me dio la oportunidad de iniciar una larga amistad, que se prolonga por más de 25 años, con el gran maestro en estas lides, J. J. Benítez. ¿De todos los misterios que has investigado cuál es el que más te ha sobrecogido?

- Hombre, más que un caso en concreto, se puede hablar de momentos o situaciones en los que durante una investigación, bien por los escenarios que debes frecuentar, bien por los personajes con los que tratas, sientes una extraña inquietud. Son numerosas las oca-

siones en las que te das de frente con esa sensación, más allá de los sentidos, sin explicación lógica, que te advierte, con el frío del miedo, que estás cerca de la línea que nos separa de terrenos desconocidos. ¿Alguna de estas historias ha tenido como escenario el Campo Arañuelo?

- Muchas. Mi primera obra, titulada "Huellas de Otra Realidad", está compuesta enteramente por casos extremeños de entre los que destacan sucesos ocurridos en nuestra zona. Este libro publicado en el 2006 se ha convertido ya en un referente para cualquier investigador o curioso de la casuística paranormal en nuestra región. ¿Qué fue aquello del fantasma de Saucedilla?

- Pues, básicamente, supuso una nueva percepción de posibles humanoides, tripulantes de esos objetos volantes que tanto se hacían ver por entonces por todas las latitudes del planeta. O, del mismo modo, si lo clasificamos en el terreno de lo paranormal, podríamos estar ante una nueva imagen de aparecidos.

Este ser aparecido en Saucedilla tuvo en jaque, durante una semana, a toda una vecindad y miembros de la Guardia Civil. Se trataba de una figura, con vestidura talar, de casi tres metros de estatura, que parecía deslizarse a varios centímetros del suelo y que aparecía y se esfumaba, súbitamente, ante los testigos. Una de las personas que se topó con esta presencia, una joven de 13 años de edad, vivió una aterradora experiencia al encontrarse cara a cara con "aquello" en el jardín de su casa. ¿Qué opinas del programa Cuarto Milenio?

- Me parece que era un espacio necesario en la televisión de hoy, repleta de programas esperpénticos. Una televisión en la que lo fácil era coger estos temas para confeccionar contenidos dedicados a la chanza y el desprestigio de quienes afirmaban haber vivido alguna experiencia extraña. Aparte de esto, también hubo quien se apuntó al circo inventándose las más estrafalarias historias. Todo aquello pasó gracias a que alguien, como Iker Jiménez, con quien tengo la suerte de mantener una amistad desde hace quince años, devolvió el respeto hacia estas temáticas. Prueba de ello es que le respaldan en sus entrevistas prestigiosos científicos de todas las disciplinas.

A priori, se podrá pensar que mi criterio puede estar condicionado por ser colaborador de dicho programa pero el orden es al revés. Mi positiva consideración de este espacio es el que me ha animado a contribuir con él. Os aseguro que he recibido tentadoras propuestas de colaboración en programas o reportajes que me parecían indignantes y que traicionaban mi respeto por estos temas y nunca he vacilado en rechazarlas. ¿Gonzalo, tú trabajas en Radio Navalmoral - Cadena Cope, no se te ha ocurrido realizar algún programa sobre esta temática?

- Sí. Y, de hecho, durante largos años, desde 1984

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Entrevista a Gonzalo Pérez Sarró vine realizando programas con distintos títulos y horarios en Radio Navalmoral, mi emisora de siempre.

Actualmente hago una sección quincenal en el programa de las mañanas, Amiga Radio, en el que ya hemos tratado temas como: Los Sonidos del Infierno, El Ataúd Maldito, El Poltergeist de Vallecas, Las Profecías Maya de 2012 ... ¿Por qué escribir sobre Drácula... no es una historia de la que ya se ha dicho todo?

- Es verdad, a primera vista, puede parecer esto.

Sin embargo, para los que estamos atrapados por la historia y el mito de Drácula sabemos que esto no es así. Cada día surge un nuevo dato, una nueva investigación, sobre este personaje. He mencionado la palabra "atrapados" porque entre los compañeros investigadores interesados en la figura de Drácula, hemos detectado que no existen términos medios o puedes sentir una débil curiosidad o, por el contrario, te ves envuelto en una verdadera pasión. En mi caso, escribir este libro era una necesidad. Desde muy pequeño, fui atesorando - y continúo haciéndolo hoy- todo cuanto caía en mis manos referente al personaje valaco o a sus hordas vampíricas.

Suponemos que después de investigar sobre este personaje, ha cambiado su perspectiva sobre los vampiros y especialmente sobre el personaje que los inspira, ¿cómo ves ahora a estos seres?

- No, porque no es nuevo para mi, no lo he descubierto a la hora de escribir el libro. Como he dicho es una pasión que siento, desde hace muchos años, por este personaje. Más bien, se ha tratado de una oportunidad para poder exponer parte del material del que disponía y mi perspectiva sobre el "rey de los vampiros". Aunque, sí he de confesar que durante la realización de la obra descubrí algo importante. Y es que alrededor de Drácula, desde siempre, tanto en su realidad histórica como en las distintas incursiones que la ficción le ha dedicado, han participado siempre misteriosas órdenes, sociedades secretas, grupos ocultistas... influyentes que han ido aportando, en cada acercamiento, un nuevo matiz que lo ha ido convirtiendo en ese icono fascinante y, casi, sobrenatural. ¿Cuál ha sido la acogida que ha tenido esta obra?

- Fantástica, más de lo que podía imaginar. Un libro que salió a la calle a finales de 2007, con una tirada de cinco mil ejemplares - toda una apuesta para una editorial como Santillana con un autor desconocido - y a principios de 2009 estaba casi agotada. Un sueño. Lo cierto es que no puedo por más que estar agradecido con mis incursiones literarias. También con mi anterior libro, Huellas de Otra Realidad, todo fueron alegrías. Pero, aún así, me producen mayor satisfacción las impresiones que, casi a diario, recibo sobre mis libros en mi correo electrónico. Algunos de los lectores se han convertido en habituales conversadores míos de la actualidad paranormal.

¿Tienes alguna obra más en proyecto?

- Siempre que acabo algo ya estoy "dándole vueltas" a futuros proyectos. Lo que hay que encontrar es el tiempo necesario y el momento oportuno. Así, en el terreno literario, puedo decirte que tengo hecha una gran recopilación de material bibliográfico para un gran tema que, tras la pertinente investigación de campo, me pondré a escribir. Otro libro en perspectiva es lo que pudiera suponer un segundo "Huellas de Otra Realidad" y algo que no descarto, pero a largo plazo, es la realización de una novela para la que también dispongo de casi todo el material. En realidad, lo que me ha ocurrido a mí, publicar dos libros tan seguidos, no es lo normal, el mundo editorial es muy complicado y tal y cómo están las cosas hoy, más aún. ¿Crees que el éxito de Crepúsculo relanzará el interés por estos temas?

- Sin duda, la trilogía de Stephenie Meyer y su posterior traslado a la gran pantalla ha sido un revulsivo para que muchas personas se adentren en el mundo de la literatura y el cine sobre vampiros. Pero, realmente, esto ya ha ocurrido muchas veces. Verdaderamente, el vampiro y, particularmente, Drácula, nunca se habían ido. A lo largo de la historia, la fascinación que ejercen estos personajes siempre ha vuelto, tiene vida eterna.

Su no-muerte, también, parece ser una realidad en esto.

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M.V. Tomé - Profesor de Matemáticas

Carta abierta a un futuro matemático

Q

uerido amigo, escribo estas líneas sin saber con claridad a quien me dirijo; apenas sé nada sobre ti, no conozco tu nombre, tu edad, tu sexo, ni siquiera sé a ciencia cierta si estudias en este centro; lo único que sé, y es esto lo que me anima a escribirte, es que en algún momento de tu vida escolar has sido partícipe del sentimiento de belleza matemática, de la armonía de los números y de las formas, de la elegancia geométrica; que has sido víctima de un sentimiento de emoción estética al contemplar elementos dispuestos armoniosamente, de forma que tu mente puede abrazar todo el conjunto penetrando en sus detalles. A ti, que en definitiva, posees una sensibilidad especial que caracteriza a los verdaderos creadores, es a quien van dirigidas estas líneas.

Antes que nada me gustaría advertirte, querido amigo, de que este ideal de creación artística no da a los matemáticos carta blanca para entregarse a un esteticismo estéril. ¡No olvides nunca poner los pies bien firmes sobre el suelo! Si echamos un vistazo rápido a la historia de las matemáticas, podrás observar que ésta siempre ha surgido de la realidad, a la cual está ligada irremediablemente. Su manera de proceder ha sido siempre como la de cualquier otra ciencia: por aproximaciones sucesivas, por experimentos, por tentativas, unas veces infructuosas, otras exitosas, hasta ir construyendo, muy lentamente, un edificio cada vez más sólido, del que no se conoce fin y en el que muchas de sus puertas aún permanecen cerradas a la espera del cerrajero adecuado. Es tal su ligazón con lo real, que cuando aquellos geómetras heréticos y alucinados como Bolyai o Lobachevsky se atrevieron a cuestionar el famoso quinto axioma de la geometría euclidiana, ése que dice que por todo punto exterior a una recta pasa una única recta paralela, profanando así el sagrado legado del mayor geómetra de la Antigüedad, y dando lugar a un mundo poblado de nuevas geometrías aparentemente kafkianas en las que reinaba lo irracional; estaban, sin ellos saberlo, ejerciendo de escenógrafos para que, más de cien años después, Albert Einstein pudiese presentar al mundo la que probablemente sea la mayor revolución científica del siglo XX. Me refiero, claro está, a la Teoría de la Relatividad. Aquellos geómetras, que forzaron la realidad para, aparentemente, romper con ella, estaban, sin ellos saberlo, simplemente mostrando algo más "real" todavía, que hasta ese momento había permanecido oculto a nuestra intuición.

Por todo esto, querido amigo, me gustaría pedirte perdón por, como profesor de matemáticas, haberte engañado. Yo no te he enseñado (si he tenido la oportunidad para ello, no lo sé) nada más que el saber hacer; el método sobre el contenido; el cómo antes que el porqué, o incluso antes del para qué. ¿De qué vale saber cómo hacer las cosas si no conocemos porque hay que hacerlas de esa manera o cuál es la finalidad última de hacerlas así, de saber qué lograremos con ello? Los libros de texto de matemáticas en Secundaria se parecen a una mala novela policíaca en la que la trama ya aparece destripada desde el principio por haber comenzando contando el final.

En una suerte de funcionalidad extrema, que caracteriza a toda la educación actual no universitaria (y que me temo pron-

to afectará también a ésta, ahí está el Plan Bolonia), está ausente del currículum académico cualquier referencia al origen y la naturaleza de los conceptos matemáticos, lo que cercena cualquier posibilidad de pensamiento crítico, y convierte al alumno en un mero autómata, en un simple reproductor, a modo de máquina de Turing, de mecanismos con los que obtener unos resultados finales a partir de unos datos iniciales. ¡Nada más lejos del proceder de un verdadero matemático! Éste, como cualquier otro científico, se cuestiona y cuestiona a la realidad, es el insaciable curioso, el crítico poderoso, el eterno inconformista, observa el mundo real con mirada inquisitiva dentro de si mismo y en su entorno. Sólo así podrá algún día iluminar y explicar cierta parcela del mundo real que hasta entonces se había mostrado esquiva al conocimiento.

Pedidas disculpas por mi indolencia, y haberme convertido en un vil lacayo de un sistema pedagógico enemigo de la crítica y la creatividad, me gustaría ahora, querido amigo, mostrarte como debería haber actuado, para que al mismo tiempo, estas líneas que suenan a buscada redención, puedan servirte de guía en el proceso de tu propio aprendizaje. La enseñanza de las matemáticas debería desarrollarse de forma semejante a como el hombre ha actuado en su creación de las ideas matemáticas, de modo parecido al que el matemático activo utiliza al enfrentarse a la realidad que intenta matematizar. Se trataría, en primer lugar, de situar a los alumnos en el contexto previo al nacimiento de los conceptos matemáticos a tratar. Abordando el problema con la mirada perpleja y curiosa con la que los matemáticos de la época se enfrentaron al mismo.

Ubicados los estudiantes delante de las situaciones-problema en las que tuvo lugar la gestación de ideas que se desean enseñar, se debería tratar de estimular su búsqueda autónoma, su propio descubrimiento paulatino de estructuras matemáticas sencillas, de problemas interesantes relacionados con tales situaciones que surgen de manera natural. La búsqueda, con guía, sin aniquilar el placer de descubrir, es un objetivo alcanzable en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, así como la detección de técnicas concretas, de estrategias útiles de pensamiento en el campo en cuestión y su aplicación a la resolución de problemas. ¿Han trabajado alguna vez Euler o Gauss con una definición tan rigurosa de los números complejos como la que presentan los libros de texto? A saber: el conjunto de los pares de números reales entre los que se establecen las siguientes operaciones… ¡Por supuesto que no! Pero eso no les impidió hacer descubrimientos extraordinarios sobre esta clase de números.

Por último, permíteme, querido amigo, expresarte mi más sincera admiración, pues a pesar de todos las barreras que, entre todos, hemos ido colocando a tu paso, tras las cuales se hallaba la verdadera matemática, has conseguido sobreponerte a ello, venciendo el insoportable tedio de aquello que Heidegger llamaba "el eterno aburrimiento del avance rectilíneo de la matemática", pues así, y probablemente también al filósofo alemán, se te ha sido presentada. Te prometo, si todavía sigues firme en tus convicciones, que en el horizonte te aguarda una emocionante y dura aventura, la más verdadera, la del pensamiento.

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VIAJES

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Una experiencia inolvidable Organizado por el Dpto. de Francés - 1º de Bachillerato Profesoras acompañantes Isabel Leo y Milagros Carrasco

"Fue un 28 de enero cuando todo comenzó. Los nervios estaban a flor de piel y la emoción se respiraba en el aire. Por fin íbamos a realizar el tan deseado viaje a Francia. Para algunos, todo era nuevo: la compañía, el avión, el aeropuerto…

Para otros, era como si también lo fuera: sentían la emoción y el nerviosismo del primer viaje en avión.

Risas, cansancio, reencuentros, encuentros nuevos; viajes en metro, paseos bajo el paraguas, paradas equivocadas… pero sobre todo la energía y la necesidad de conocer, de explorar, de sentir. Algo inolvidable para cinco días mara- "Que dire de Paris? Je pense que les meilleurs architectes y ont villosos y llenos de compañerismo. laissé leurs marques. J'y étais déjà allée mais cette fois-ci cela a été très différent, avec les copains; on a beaucoup rigolé".

Las heladas al frente del bateau-mouche, las comidas y Amalia Rodicio Mateo. cenas llenas de risas. Momentos que quedarán grabados en la memoria, que han marcado un antes y un después en “Sans doute, l'un des meilleurs voyages que nous ayons pu faire". nuestra vida y que, sobre todo, serán recordados con Laura Solís Sierra. mucha nostalgia".

Los Manolos del 2010 van a Alemania Partimos rumbo a Alemania casi a la hora del recreo con buenas expectativas y la verdad “contentillos”. Sólo había un temor en nuestras mentes y era el frío que podía hacer un 28 de Enero por esas latitudes de Europa.

La excusa que teníamos para visitar este país tan admirado por casi todos los foráneos, era el concluir un curso que empezamos el año pasado en la empresa Grupo Render Industrial de Navalmoral. Este curso trataba de la conexión a red de las centrales fotovoltaicas.

En las proximidades de Frankfurt visitamos la empresa SMA Solar Technology, fabricante de inversores. Estos “aparatitos” que valen lo suyo y que están construidos con alta tecnología, tienen como función la de transformar la corriente continua en corriente alterna. Por ejemplo, se utilizan en las centrales fotovoltaicas (”mogollón” de placas solares) que producen energía eléctrica en la modalidad de corriente continua y a través del inversor, transformamos la corriente continua (C.C.) en corriente alterna (C.A.) y la elevamos a una tensión de suministro. Esta tensión de suministro depende de la red de conexión.

La expedición estaba compuesta por diez personas, de las cuales seis eran profesores, “los manolos”, un ingeniero representante de Render y tres de una nueva especie que, como diría Gracita Morales, eran los se-ño-ri-tos del CPR que, en el momento en el que vieron el sentido del humor de los “Manolos” basado en su totalidad en la figura de Paco Martínez soria, es decir, macho ibérico, paquetero y agarronchao, salieron huyendo como gacela en el Serengueti.

Mis padres que pertenecieron a los “Manolos” de los años 60 y que estuvieron más de dos años trabajando allí, siempre me hablaron muy bien de estas tierras. Dentro de la serie de preguntas que les hacía, recuerdo especialmente una de sus respuestas: “los alemanes tratan muy bien a las personas trabajadoras”.

Y a la conclusión a la que llego es que necesitamos una buena actitud y valores positivos apra luego conseguir buenos resultados. Auf wiedersehen!

Lucio Payo Rivas

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VIAJES - Mª Victoria Palomino - Dpto. Comercio y Marketing

Un país para recordar... y actuar

H

an pasado unos meses desde que se produjo el terremoto de Haití, no ha sido la última catástrofe que ha sucedido en el mundo en estos meses, se ha producido el terremoto de Chile, inundaciones en Perú, parece que la tierra se mueve y a sus consecuencias el hombre sólo puede poner "parches".

De Haití, nos ha quedado en la retina imágenes tremendas de hombres, mujeres, ancianos y niños luchando por sobrevivir, mutilados, niños perdidos y solos, cuerpos abandonados en las calles y también daños materiales en casas, escuelas, hospitales, iglesias, edificios institucionales que han quedado completamente arrasados.

El trágico balance que los medios de comunicación han divulgado hasta ahora es de cerca de 250.000 muertos, 300.000 heridos, 3 millones de desplazados un Gobierno prácticamente inexistente... Y un país devastado por completo (humana, física, social y políticamente), al que la comunidad internacional trata de sacar a flote entre enormes dificultades, con grandes dosis de solidaridad y también con no pocas críticas, y en el marco de un trabajo que deberá ser, en cualquier caso, a muy largo plazo.

Tras el impacto inicial, de cifras, de circunstancias particulares de algunos de los supervivientes, de datos contradictorios, de confirmaciones y desmentidos, debemos recordar que unos meses más tarde, el drama no es menor, es triste decirlo que nuestra sociedad tiene memoria "a corto plazo" y transcurrido no mucho tiempo, todo habrá pasado al olvido y será recordado como una noticia impactante del 2010.

Las informaciones que nos llegan desde ese pequeño país que comparte con República Dominicana la isla de "La Española", denominada por los taínos como "Quisquella", no son muy halagüeñas, se habla de 250.000 casas destruidas y por tanto un millón de personas sin hogar y viviendo en la calle o en uno de los 500 campamentos improvisados.

Su capital, Puerto Príncipe se encuentra en gran parte sin agua y sin luz, con toneladas de escombros sin limpiar, con continuos actos de saqueos y violencia, donde la distribución de alimentos, de útiles de cocina, de kits de higiene se hace casi imposible sin la protección de las fuerzas de la ONU. El hacinamiento de las personas en los campamentos conlleva graves problemas sanitarios, la población está sufriendo diarreas, infecciones respiratorias, problemas dermatológicos, tétanos y meningitis, principalmente; se intenta prevenir que otras enfermedades transmisibles como el cólera, la rubéola, el sarampión no se propaguen y lo están consiguiendo aún con los escasos recursos con los cuentan.

La ONU pronosticó que se necesitaría unos 10 años para la reconstrucción del país, otros más pesimistas hablan de 25 años, pero ahora la preocupación y empeño de los que están allí trabajando a pie de calle no es la reconstrucción sino que la ayuda internacional llegue a todos y a partir de ahí, alcanzar las condiciones de vida que tenían antes del 12 de Enero, en un país donde el 76% de la población vivía bajo el umbral de la pobreza con menos de 1$ al día, es paradójico que el objetivo esté en conseguir estos niveles, pero por algo hay que empezar.

Puerto Príncipe, venta de carbón. (1997) La población ha contribuido a deforestar el país cortando árboles para vender leña y carbón.

No me gustaría terminar este artículo sin reconocer el trabajo que se está realizando por todos y cada uno de los funcionarios, cooperantes y voluntarios en nombre de los organismos a los que representan, consiguiendo una mejor coordinación entre todos ellos, restableciendo las comunicaciones, los canales de distribución, haciendo que la ayuda calme el sufrimiento que allí se vive y todo ello gracias a la solidaridad internacional que ha batido el récord de recaudación.Es necesario RECORDAR y luego ACTUAR.

SECCIÓN BILINGÜE

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Sección bilingüe de Inglés en el I.E.S. Zurbarán

E

n el curso2009-2010laprimera promoción de la Sección Bilingüe de Inglés obtuvo el título de Educación Secundaria. Nuestra Sección Bilingüe de Inglés de Secundaria se caracteriza por la enseñanza y el aprendizaje de dos áreas del currículo (aunque en los dos primeros cursos fueron tres) en inglés y castellano; además de un incremento del horario de la lengua extranjera, que funciona como lengua instrumental, de aprendizaje, vehicular, paralela a la lengua materna, que también sigue siendo utilizada. Se trata, pues, de estudiar determinadas áreas o materias del currículo en las dos lenguas (En primer ciclo: música y matemáticas y en segundo ciclo: educación física y matemáticas). De esta forPrimera Promoción de la Sección Bilingüe de Inglés del I.E.S. Zurbarán, curso 2008 /2009 ma, la finalidad general de la Educación Bilingüe pasa a ser el fomento del Marco de Referencia Europeo. del plurilingüismo y de la diversidad lingüística en la EduHoy en día todas estas características forman parte cación Secundaria y se utiliza para ello el método de de la cotidianeidad del centro. Los currículos y metodoloinmersión lingüística, basado en la comunicación, la integía AICLE (aprendizaje integrado de contenidos en lenracción, en la priorización del código oral y en la metodogua extranjera) se han consolidado, y los alumnos aprenlogía AICLE. den una segunda lengua, no sólo como idioma con una Han sido cuatro años de incorporación de novedades metodología comunicativa activa, sino también para en el centro: En primer lugar se tuvieron que adaptar los aprender otras asignaturas en el idioma. En este sentido, currículos y el horario (una hora adicional que los alumla Sección Bilingüe y la enseñanza de contenidos en el nos en principio llevaban un tanto cuesta arriba, pero que idioma extranjero han ido fraguando la idea de que son les ha supuesto un tremendo beneficio, pues ese incrediferentes las áreas o materias que coadyuvan en una mento horario ha resultado en una mejoría muy significamisma competencia, la comunicativa, favoreciendo la tiva en su nivel de inglés, así como en el inglés empleado colaboración y la coordinación del equipo de profesores para las asignaturas que se enseñan en este idioma). El en proyectos interdisciplinares. Precisamente esta línea centro comenzó a llenarse de vitrinas y corchos en los de trabajo desarrollada por el profesorado de la Sección, que se recuerdan las celebraciones culturales de países está sirviendo activamente para la elaboración del Prode habla inglesa y se muestran los trabajos realizados yecto Piloto para la Mejora de la Competencia Comunicapor los alumnos de la Sección, además los rótulos del tiva (coordinado por el MEC y el OAPEE) y que dará como centro comparten espacio en castellano y en inglés. fruto el Proyecto Lingüístico de Centro. Además, los alumComenzamos a realizar un Proyecto Europeo, jornadas nos de la Sección participan en el "Proyecto Multilingúísde intercambio con alumnos de otras secciones bilinmo y multiculturalidad como factores positivos en el desagües, las estancias de inmersión en colonias de verano, rrollo cultural, cognitivo y afectivo del alumnado", dirigido teatro… El curso pasado comenzamos a trabajar el Portpor el Departamento de Didáctica del Inglés de la UEX. folio Europeo de las Lenguas, siguiendo las líneas metoNuestros alumnos son competentes para realizarse dológicas que el Consejo de Europa propone a través del como ciudadanos en la sociedad europea actual, promoMarco Europeo de Referencia, con el que se pretende viendo en ellos la multiculturalidad, el multilingüísmo, la conseguir aprendices más autónomos, conscientes de tolerancia y la movilidad entre estados de la Unión Eurosu proceso de aprendizaje y de que el aprendizaje de lenpea. Queremos desde estas páginas agradecer encareguas es un proceso que se continúa a lo largo de toda la cidamente a padres y alumnos que confiaron y siguen vida. Puesto que los programas bilingües de la Junta de confiando en las innovaciones educativas y sin los cuales Extremadura no contemplan su continuidad en el bachiel éxito de la Sección Bilingüe no sería posible. llerato y en un intento de que la trayectoria de nuestros A continuación ofrecemos una selección de trabajos reaalumnos no quedase limitada y que el trabajo desarrollalizados por alumnos de la Sección Bilingüe. do a lo largo de cuatro años no se perdiera, se ofertó un Bachillerato Portfolio, continuador de esta metodología de trabajo y con un nivel de inglés acorde con el nivel B1

Isabel Moreno (Coordinadora de la Sección)

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SECCIÓN BILINGÜE

Town Facilities Peraleda de la Mata of Cáceres ta. It is a town in the north I live in Peraleda de la Ma y but there ser nur a is a school and (Spain). In Peraleda there but there tion sta ice pol s. There is a aren´t any secondary school is an old ere Th . tre cen lth ere is a hea aren´t any fire stations. Th . There library and a cultural centre people´s home. There is a lot of a s or malls, but there are aren´t any shopping centre ch coa or s, seums or train station a shops. There aren´t any mu is ere Th ps. sto rank and several bus re stations, but there is a taxi the but ts ran tau ere aren´t any res church and a town hall. Th bs. clu are two pubs and two any ing-pool, but there aren´t There is an outdoor swimm ipav rts ere is a sports centre, a spo indoor swimming-pools. Th ercyb any is a hotel, but there aren´t llion and a stadium. There funfairs. stations. There aren´t any cafés. There are three petrol beach, no is ere There is a factory. Th There are no universities. . ino cas no atre, no zoo, and no airport, no cinema, no the Santiago Blázquez Fraile

New

spape Last M r onday th I.E.S. Zurba e students of the rán in schoo bilin l a N The h uditorium w avalmoral w gual sectio eadma n at h ent to e re th s and P rofess ter gave the ey did sev the high eral th or Hé m a ta ding th cto ing lk e said th event with r García Ro on the Port s. folio a cam mero at the w c Portfo Europ lio is v order. The h as recore. He also sp ery im eadma ners: F po ok st e prize w rnando Alar e of the port rtant portfoli er folio co za and o in as a b lue fold n Christ ners w ian Ma test wine e ncebo of app re on the fron r in which th . T he e logo la t so folders use to the w and back. A fter giv f the winand th inners in en the y all we , he gave e g a round v e n r t to the José M ir class yone the anuel es.

Bravo Come ndado r

- 1º E.S.O. 1

- 2ºES

O1

AUSTRALIA lia is in the country in the world. Austra Australia is the sixth largest the flag is of our col ow the Equator. The Southern Hemisphere, bel capital is e .Th lion mil 6 ulation is 20, red , white and blue . Its pop . The lanstralia are called"Aussies" Camberra . People from Au er major are English and Maori. Oth guages spoken in Australia elaida .

Ad e, Brisbane, Perth and cities are Sydney, Melbourn almost of tion est city with a popula Sydney is the oldest and larg four million people. too hot es because the Outback is Most Australian live in citi "cattle led cal s, che ran s and cattle and dry. There are sheep farm icophel use ers farm t tha y are so big runs", in the Outback. The lia is the Australian dollar. ters. The currency in Austra in this mal species that only exist Animals: there are some ani Food: us. typ oo, the koala and the pla country. They are the kangar ite, a em Veg l ica Australia is the is typ uthe most traditional food in pec y ver a has it lia, itional in Austra t product by Kraft, which is trad duc pro this this en eat ple that have liar flavour, and only peo appreciate it. since they were children can stralia is Australian football.

The most popular sport in Au ez Gon Francisco Javier Blázqu

zález - 2º ESO 1

The US

A is in North Amer ica. It has got Fi Its population is fty states. three hundred million and its ca Washington DC pital is . Its or USD). Its relig currency is the American Dol lar ($ ion is Christiani ty, but there are protestants, Rom many an Catholics, et c.

There are a lot of National Hol idays: Martin Lu King (January, 3rd), President ther 's Day (Februar Independence y, 3rd), Day (July, 4th), Columbus Day ( October, 2nd) sgiving Day( the , Thank4th Thursday of November)…

Its flag is white , red and blue, it has got a lot of and one star is stars equal to one stat e. There are so important monum me very ents, Some are: The Statue of Liberty , the White Hou where the presid se (it is ent lives). The heads of the pres are carved into idents the Rushmore m ountain.

Its president is Barack Obama.

President in the He is the first bl United States of ack America. Other cities of the US major A are: New York , San Francisco, Hollywood,Tenn Dallas, essee, Springfie ld… In New York are a lot of fam there ous monuments such as: The S Liberty, The Em tatue of pire State Build ing,etc.

Hollywood is th e city of famous actors. San Fran co, with the mos t important Brid cisge in the world.

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Andrés Iniesta Andrés Iniesta is a famous football player.

He plays for F.C. Barcelona. He is very good but, for me, he is the best in the world. He is from Fuentealvilla in Spain.

He is very nice. He is short and thin. He has got blue eyes. He has got black, short hair. He is wearing blue jeans, a white Tshirt and a black cardigan. In this picture, he is receiving a prize.

Fernando Alarza Blázquez - 2ºE.S.O.1

Letizia Ortiz Iker Casillas He is Iker Casillas. He is 24 years old. He lives in Madrid and he is Spanish. He is tall and slim. He has brown, short hair. His eyes are brown, and he has a short beard. In fact, he is very handsome.

He´s wearing a black and orange t-shirt, shorts and socks, because this is the football kit of this team. He´s wearing white trainers, and on his hand he's wearing red, white and black gloves, too.

Why is he very famous? Because he is the best goalkeeper in the world. And I like him because he seems very kind and very loving.

Iker gets up at nine o´clock. He has a shower, and at quarter past nine, he has breakfast. After breakfast at half past ten, he goes football training with his team. At twelve o´clock he goes to the shopping centre with his girlfriend and they talk about stuff. At three o´clock, they go to eat in a restaurant with Iker´s family and they talk until four o´clock.

In the afternoon, he goes to his house and he washes his dog in the garden, but he doesn´t do the housework. At eight o´clock he goes to play football with his team and he wears a tracksuit.

In the evening, he meets his girlfriend and they dine together in a restaurant at a quarter past twelve.

At one o´clock, they meet their friends in a club and at six o´clock they go to sleep.

Robert Pattinson

She is very beautiful. She is short. She has long blond hair, small eyes, a small mouth, a small nose and small ears .She is Felipe de Borbón´s wife and she is the Princess of Spain .She lives in La Zarzuela King Juan Carlos I and Queen Sofia´s home.

Everyday she gets up very early. She has breakfast and a shower and plays with her children. She goes to see her husband in La Zarzuela and she goes to visit the King and Queen.

Daniel Felipe Millanes Aparicio - 2º ESO-1

Maxi Iglesias

This is a photo of Robert Pattinson. He is an actor.

He acts in the "Twilight" saga. He is from England and he was born in London, on the thirteenth of May. Now he is twenty-nine years old. He is tall and slim, he has got green eyes, but in the film his eyes are golden. In the photo he is wearing a shirt, a grey tshirt, a pair of jeans and shoes.

He is very sociable, very handsome and attractive. He is very good person because he is helping Haiti.

He is my favourite actor! : I love him!

This is a photo of Maxi Iglesias. He is 22 years old. He is a Spanish actor. He Works in a TV series .Its name is "Física o Química".

He isn´t very tall, but he is slim. He has got short, brown hair. His eyes colour is blue. For girls he is very handsome .He is very friendly.

He is wearing a blue shirt, blue jeans and a white, grey and brown pair of trainers.These clothes are very nice.

Francisco Javier Blázquez Gómez - 2ºESO1

Sergi Orduña His name is Sergi Orduña. He is 23 years old. He is tall and slim. He has got short, brown hair and his eyes are brown. He lives in Barcelona and he has got a girlfriend. She is called Wendy Garcia and she is a dancer like him. Sergi is wearing a white t-shirt, white jeans and red trainers. He is the winner of the programme Fama 2. He dances very well. I love him a lot!

He is handsome and sociable.

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PORTFOLIO Last Monday I.E.S Zurbarán in Navalmoral held a ceremony for students in the bilingual section. All the bilingual classes were at the Assembly Hall, where the director gave us a talk. After that, the teachers who attended, all the teachers who are in the English department, gave us the portfolio folder, which are folders that will last a lifetime to know what you did while you studied languages.

First, they gave them to the 1St year class, after that the 2nd, later the 3rd and finally the 4th years class of bilingual section. Then, we put the name on the folders to put them on the shelves that are in English classrooms. They keep the activities we do during the school years. Two students were given a prize, one from the 3rd year class and another from the 2nd year class.. They won the contest for the logos on the covers of the folders. In the end, they delivered the folders back and the monitors and sub-monitors for each class helped bring the folders to the appropriate classrooms. All this was recorded by the Spanish teacher. Francisco Blázquez - 2ºESO1

EXCHANGE - 16 November 2009 Today, the students of 1st of ESO from Moraleja are in Navalmoral, we are going to do an exchange.

At first, we go to the assembly room and, in there, the headmaster of the high school gives us a speech. Next, we go to the canteen and then the teachers give us a cup of chocolate and churros. Then, in the school yard, we play a game. Its name is Treasure Hunt. In the game, we have to find some pictures and we go to tell the teachers what we find and then they give us some words. The game ends when we complete a sentence.

After that, we go to the library and, in there, we make musical intruments with cups, spoons, rice,paint… Then the students from Moraleja take their bus to return to Moraleja.

Gema Parra - 2ºESO1

EXCHANGE WITH MORALEJA When the children from Moraleja came to Navalmoral we did a lot of activities. First, we had breakfast in the canteen. We ate "churros" and chocolate.

Then we played a game of treasure hunt. My team didn't win, because it was very difficult and my partner didn't want to run. Later, we made musical instruments with glasses, spoons and dishes. It was very funny, because we did a lot of things. Finally, the children from Moraleja went to their town because they didn´t have time to do more activities.

My partner's name is Arturo and he is very funny. I want to see him again.

Fernando Alarza Blázquez - 2ºESO1

Today 16 of November 2009, we are going to do an exchange with the students of 1st of ESO from Moraleja.

First of all, we arrive to the assembly room before the students from Moraleja. After that, the students from Moraleja arrive. The headmaster gives us a welcome speech. Next, we go to have breakfast. The teachers and the waitress give us hot chocolate with churros.

Then , the students from Moraleja and us play a game.

The name of this game is "treasure hunt". The game has two parts: In the 1st one, you have to find pictures that are situated all over the school yard. In the second part, you have to find a sentence.

After that , in the library, we make musical instruments with glasses ,plates, rice... To finish, the students from Moraleja go back home.

Francisco J. Blázquez -2ºESO1

MORALEJA On the 1st of February, we went to Jálama Secondary School in Moraleja. When we arrived, the teachers were waiting at the entry of the school. Then, we went to the auditorium. There were the Jálama students and a language assistant, who gave a talk about America.

After that, we went to the entry of the school and, there, the teachers gave us some questions that we had to look for around town. Me and my team had a great time, because the game was very funny. We were in a park, by a river and in many other places, and we saw many things in Moraleja. At the end, we ate pizza in the canteen of Jálama Secondary School and the winners of the game received a gift.

And after all that, we took a photo all together and the student of Zurbarán Secondary School returned to Navalmoral de la Mata.

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My special week The day before. I was nervous; I had the suitcases and everything prepared. In the evening, my parents and I watched TV and then we went to bed early. I was tired and I fell asleep quickly .

The special week. My mother, my father and I got up early and we had breakfast. At eight o'clock we went to Madrid. When we were there we went to look for my aunts. W went to Barajas, and my aunts, my mother and I took the plane to go to Egypt.

I enjoyed it very much, I rode a camel, I visited the pyramids, I saw Tuntankamon and his tomb… I visited Abu Simbel, Luxor, The Cairo…

The journey back. The day we came back I was sad, because I liked it a lot. In the evening, we went to the airport and we took the plane to Spain. We arrived at night, my father was there, in Madrid, waiting for us. We went home.

It was fantastic!

THE DAY BEFORE. It was the second day of September, 2009. The next day was the concert by "El Canto del Loco". I was very nervous. All day I was listening to songs by the group.

THE BIG DAY. In the morning i was sleeping. My mother and i went to Mérida. We arrived there. We were with my mother's friend. We were waiting until 9 o'clock. The concert started at 10 o'clock in the evening.

It was special because I saw Dani Martin.

THE DAY AFTER. The day after, in the morning, I was sleeping. I was very happy remembering these moments. I told my father and my sister all about the concert.

Gema Parra - 2ºESO1

My Holy Communion The day before the event. In the morning, I was in my house. I had lunch at 2 o´clock, as I normally do. In the afternoon, I was very nervous and I drank some tea .At night, I tried my suit on . It was a beautiful suit.

The day of the event. I got up at half past seven .I put my suit on and I went to church with my family. I felt very nervous, but I was very happy .I went up to the altar. After mass I went with my family to a restaurant. There, I ate and I gave some presents to the guests. After eating, we went to my house. There we drank and ate again.

The night after the event. I got up very late. I visited my friends and I went to school to see my friends who were at school .After that, everything was normal, but I felt very happy, because this event was an important step for me.

Francisco J. Blázquez González - 2º ESO 1

María Moreno - 2ºESO1

A Special Day January 26th. A special day for me was when my cousin Nerea was born. I was very nervous and did not know what to do, but time went quickly.

January 27th. I was nervous, my mother woke me, I got up very early and we went to Guadalajara. The journey was very long and I wanted to see my new cousin. When we got there, I saw her and I was surprised. She was pretty, little and cried a lot.

January 28th. I was very happy to meet my new cousin and I enjoyed it, but the day before was exhausting and I was tired. At least it was worth it.

José Manuel Bravo - 2ºESO1

The children in 1860 Life 150 years ago 150 years ago, children didn't live as children live nowadays (in the 21st century). One of the main characteristics were the clothes. The children of that time normally wore shorts, a shirt and a jacket , socks and a pair of boots, and the girls wore a dress, a jacket and shoes.

The houses are not the same either. Now they are normally made of brick sand 150 years ago they were made of stone, mud and sticks (wood). Now, children eat vegetables. They also eat a lot of fast food, with a big quantity of fat, which years before didn't happen, because the only foods that they ate were the products that they planted in their orchard; and the animals, like cows, pigs, chickens…that they fed to eat their meat. One of the most important games was the blind man's buff, skipping with a rope and "the Pon". These games aren't the same as what children play nowadays. Now, we play computers games, with the Nintendo….

Francisco J. Blázquez e Irene Barba Chacón - 2º ESO 1

In Spain a lot of children were poor. They worked with their parents. They were usually farmers, but some were miners. They worked all day long and they didn't earn a lot of money. There were schools but the majority of the children didn't go to them. They didn't have an education and their parents couldn´t read and write. They used to play in the street when they didn't have to work. The children wore old, white shirts, small jackets and hats. They usually played with balls, the girls played with a skipping rope. The boys played with marbles and with spinning tops.

Poor people had houses made of stones and mud and they were very small. A lot of houses didn't have many rooms. All the family slept in the same room. Rich people had a lot of money, so they had great, big houses. They had large lands where poor people worked for them.

Gema Parra y Lucía Moreno - 2ºESO1

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NOTICIAS

Noticias y actividades del Centro

E

l Instituto Zurbarán es un Centro que promueve activamente la participación de los alumnos, padres y resto de miembros de la Comunidad Educativa en actividades culturales, deportivas, etc. La gran variedad de actividades que se han llevado a cabo durante este curso y el alto grado de participación demuestran la implicación de profesores, alumnos y familia en el Proyecto del Centro, así como nos animan a seguir promoviendo este tipo de actuaciones.

Aparte de las actividades complementarias al proceso formativo de los alumnos, merecen especial mención el ciclo de Conferencias sobre Sociedad, Cultura y Educación, que intenta llegar más allá de los alumnos, estando abierta a cualquiera que quiera asistir. Así también ocurre con la Ceremonia de Graduación, en la que las familias adquieren el protagonismo del acto.

PRIMER TRIMESTRE DEL CURSO 2008-2009 Día 25 y 26 de Septiembre 2008: Foro de Formación y Empleo. Organiza: Departamento de Administración.

COM21, COM 31 ADM 31 (Cursos 1º Y2º) y ADM 21.

Día 3 de Octubre 2008: Salida para hacer encuentas para el Proyecto Empresarial. Organiza: Departamento de Administración. ADM 31-2 Día 30 de Octubre 2008: Conferencia del escritor Jesús Sánchez Adalid. Organiza: Departamento de Lengua y Literatura. Bachillerato Día 30 de Octubre 2008: Visita a MATELEC. Organiza: Departamento de Electricidad. Ciclos de Electricidad Día 31 de Octubre 2008: Charla de Orientación Profesional. Organiza: Jefatura De Estudios. Ciclos de Electricidad, Ciclos de Administración y alumnos de 3º de ESO. Día 6 de Noviembre 2008: Visita a la Diputación de Cáceres. Excursión de Zurbarines. Organiza: Jefatura de Estudios. Alumnos de ESO con Zurbarines Día 10 DE NOVIEMBRE DE 2008: Excursión a Mérida. ORGANIZA: Departamento de Religión. 1º ESO Día 13 DE NOVIEMBRE DE 2008: Excursión a Plasencia. ORGANIZA: Departamento de Religión. 2º ESO Día 15 DE NOVIEMBRE DE 2008: Visita a Central Nuclear de Almaraz. Organiza: Departamento de Electricidad. 2º curso del Grado Superior de Electricidad Día 17 DE NOVIEMBRE DE 2008: Excursión a Cáceres. ORGANIZA: Departamento de Religión. 3º ESO. Día 24 DE NOVIEMBRE DE 2008: Excursión a Toledo. ORGANIZA: Departamento de Religión. 4º ESO. Día 26 DE NOVIEMBRE DE 2008: Excursión a Madrid. Organiza: Departamento de Religión. 1º Bachillerato.

Día 25 de Noviembre 2008: Charla sobre Violencia de Género a cargo de la periodista Isabel Durán. Organiza: Departamento de Administración. ADM 31 (cursos 1º y 2º) Día 20 de Diciembre 2008: Excursión a Cáceres (Zurbarines). Organiza: Jefatura de estudios. Alumnos con Zurbarines.

SEGUNDO TRIMESTRE Día 22 de Enero 2009: Jornadas sobre Comercio y Exportación en Mérida. Organiza: Departamento de Comercio. COM 31.

Días 26, 27, 28, 29, 30 y 31 de Enero 2009: Excursión a Andorra. Organiza: Departamento de Educación Física. 4º ESO Y 1º Bachillerato.

Días 28, 29, 30 y 31 de Enero y 1 de Febrero 2009: Excursión a Berlín. Organiza: Departamento de Actividades Extraescolares. 2º Bachillerato y los últimos cursos de los Ciclos Formativos.

Día 4 de Febrero 2009: Visita Cultural a Madrid (Almudena y Debod). Organiza: Departamento de Religión. 1º ESO. Día 5 de Febrero 2009: Visita al Juzgado de lo Social en Cáceres. Organiza: Departamento de Orientación (FOL). Ciclos formativos.

Día 11 de Febrero 2009: Visita Cultural a Madrid.

Organiza: Departamento de Religión. 2º ESO. Día 16 de Febrero 2009: Visita Cultural a Toledo.

Organiza: Departamento de Religión. 3º ESO. Día 19 de Febrero 2009: Visita a la Feria de FP en Madrid. Organiza: Departamentos de Administrativo y Comercio. Ciclos Formativos.

Día 19 de Febrero 2009: Visita a Torrrejón el Rubio.

Organiza: Depart.amento de Electricidad. Ciclo Formativo de Electricidad Días 2 a 7 de Marzo 2009: Aula Medioambiental de Villar de Ciervos. Organiza: Departamento de Biología. 1º ESO Bilingüe.

Día 9 de Marzo 2009: Carrera Solidaria. Organiza: Departamento de E.F. Alumnos de ESO Día 11 de Marzo 2009: Visita Cultural a Salamanca.

Organiza: Departamento de Religión. 1º Bachillerato.

Día 12 de Marzo 2009: Charla sobre Asociacionismo. Proyecto MAES. Día 18 de Marzo 2008: Charla sobre Bolonia. Ciclos Formativos y Bachilleratos.

Día 25 de Marzo 2009: Visita a Aula. Organiza: Departamento de Orientación. 2 Bachillerato.

Día 25 de Marzo 2009: Entrega de premios del juego de La Bolsa de Caja Extremadura. Organiza: Departamento de Administración. Alumnos premiados de 1º Bachillerato.

Día 27 de Marzo 2009: Concierto Cultural en Madrid.

Organiza: Departamento de Música.

TERCER TRIMESTRE Día 17 de Abril 2009: Charla APRODERVI. Organiza: Jefatura de Estudios. Alumnos de la Jara, Ibores y Villuercas.

Día 20 de Abril 2009: Teatro. OrganizaA: Departamento de Inglés 1º y 2º ESO bilingüe, 3ºESO, 4º ESO y 1º Bachillerato.

Día 21 de Abril 2009: Festival de Teatro Grecolatino de Mérida. Organiza: Departamento de Latín . 4 ESO3, 1 BH1, 1 BH2, 2 BH1 Y 2 Bh2.

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NOTICIAS

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Noticias y actividades del Centro Europea en Plasencia. Organiza: Departamento de Administrativo. 3 ESO2, 3 ESO3.

Día 15 de Mayo 2009: Teatro "Ahora mismitos". Organiza: Departamento de Lenguas Clásicas. Bachillerato Día 27 de Mayo 2009: Teatro Adivina Comedia del I.E.S. San Martín de Talayuela. Organiza: Departamento de Lengua. 1º y 2º ESO Día 12 de Junio 2009: Visita al Parque de Atracciones de Madrid (Premio INGENIA 2009). Organiza: Departamento de Matemáticas. Alumnos participantes en el concurso Ingenia Día 19 de Junio 2009: Excursión Zurbarines. Organiza: Jefatura de estudios. Alumnos con zurbarines DÍA DEL CENTRO Día 22 de Abril 2009: Charla sobre Bolonia. Organiza: Jefatura de estudios. Ciclos Formativos y Bachilleratos.

Día 28 de Abril 2009: Charla sobre donación de médula ósea (ADMO). Organiza: Jefatura de estudios.

Ciclos Formativos, Bachilleratos y PCPI. Día 28 de Abril 2009: Calculista de Matemáticas.

Organiza: Departamento de Matemáticas. Alumnos de ESO. Día 28 de Abril 2009: Visita de intercambio bilingüe del Instituto Pérez Comendador de Plasencia. Organiza: Departamento de Inglés. Alumnos de la sección bilingüe.

Día 4 de Mayo 2009: Jornadas de Igualdad. Organiza: Jefatura de Estudios. 4º ESO y ADM 21 Día 4 de Mayo 2009: Excursión a Cáceres. Organiza: Jefatura de Estudios. 4º ESO DIV y 1ESO1 Día 5 de Mayo 2009: Charla Estrategias Empresariales . ESIC. Organiza: Jefatura de estudios. Ciclos Formativos de Administración y Comercio y Bachilleratos Día 6 de Mayo 2009: Visita de intercambio bilingüe al Instituto Pérez Comendador de Plasencia. Organiza: Departamento de Inglés. Alumnos de la sección bilingüe Día 7 de Mayo 2009: Visita a Expofranquicia. Organiza: Departamentos de Comercio y Administración. Ciclos de Comercio y Administración Día 9 de Mayo 2009: Charla “La Imagen social de la mujer y sexismo en los Medios de Comunicación”. Organiza: Jefatura de estudios. COM21 Y PCPI Día 10 de Mayo 2009: Charla "Educación en valores tributarios". ORGANIZA: Jefatura de estudios. 1ELE32, 1ADM31 Y 1COM31.

Día 12 de Mayo 2009: Charla del Comité Ciudadano Antisida. Organiza: Jefatura de estudios. 4º ESO. Día 14 de Mayo 2009: Mercado de Empresa Joven

El 23 de abril se celebró El día del Centro con un tema como eje central de las actividades. Este año, coincidiendo con el día del libro, nos hemos centrado en los mismos bajo el lema "De la riada de la estupidez…sálvate con el libro". Como siempre el número de actividades ha sido numeroso gracias a la participación de profesores y alumnos. Los juegos deportivos, competiciones, mercadillo, concurso de dulces, las ya tradicionales migas que nos preparan Gabriel y Antonio, el intercambio de libros y las actuaciones varias se celebraron a lo largo de la mañana.

CEREMONIA DE GRADUACIÓN El día 28 de mayo, celebramos en el Instituto la graduación de los alumnos que finalizaban sus estudios de Bachilleratos y Ciclos Formativos. La participación de alumnos, familiares y profesores ha sido como otros años muy importante. Acudieron al acto alrededor de 450 personas. Como en otras ocasiones, hemos aprovechado el patio central para la celebración y a continuación se sirvió un vino español.

IV CICLO DE CONFERENCIAS SOBRE SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIÓN El IV Ciclo de Conferencias sobre Sociedad, Cultura y Educación que ha tenido lugar en el I.E.S. Zurbarán ha contado este año con las siguientes ponencias: Jueves 16 de abril: "Nuestros Volcanes". Dª Alicia García García Miércoles 22 de abril: "Bolonia y la Universidad del S. XXI". Dª Asunción Rubio de Juan Jueves 23 de abril: Concierto Didáctico "Un paseo musical por el S. XX". 20th Century Music Concert.

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VARIOS

1

HORIZONTALES:

2

1.Las clases de mates se dan en este pabellón.

2.Nota no tan mala como sacar un 1.

3.Tablón puesto al revés.

4. Almodovar los tiene lejanos.

5.Ahora es en 3D. Hormigas inglesas.

6.Donde la mete Gasol.

7.Bob Marley tenía muchas.

8.Mentira inglesa.

9.Lo que le falta a odrigo, aul y ebeca.

3 4 5 6 7 8 9

VERTICALES: 1.Antiguo coche coruñés.

2.Antes se llamaba Informática.

3.Ganado de ovejas.

4.De diez (y me refiero a los años, no a las notas del curso).

5.Político socialista "hermano" de un músico irlandés.

Agarrar con la mano (no penséis mal).

6.Lo contrario de "te pusiste malito".

7.Cinco en geometría.

8.Enfermera puesta boca abajo.

9.Las serpientes lo dicen para mandar callar.

El viento del norte y el sol (fábula de Esopo)

Marina Bermejo - 1º ESO 1

Soluciones Horizontales: 1. B - 2. Dos - 3. Lenap - 4. Tacones - 5. Cine. Ants - 6. Canasta - 7. Rasta - 8.Lie - 9.R

claustro curso académico 2009-2010

Raúl Aguado - Mª.Paz Alonso - Pablo Alonso - Eduardo Martín - Alejandro J. Ascanio - J. Antonio Barrado - Juana Becerro - Aurora Benito - Fco. Javier Briz - Mª. Milagros Álvarez - Jordi Cacho Pedro Calvo - Tomás Caravaca - Milagros Carrasco - J. Andrés Carretero - Beatriz Castaño - Francisca Collado - Antonio Constanzo - Roberto Correas - Fermín Domínguez - Irene Estella - Teodoro Fernández - Diana Fernández - Ana Mª. Fernández - A. Luis Fernández - J. José Fernández - J. Carlos Fletes - Mª. Gema García - Héctor García Romero - Eva Garrido - Jesún Gómez - Antonio González - Alejandra Guillo - Cipriano Ignacio - Margarita Jiménez - Mª. Isabel Jiménez - Nicolás J. Lázaro - Isabel Mª Leo - Serafín S. López - Mª. Ángeles López - José Luque - Agustina Margallo Blanca E. Martín - Luis C. Matías - J. Ricardo del Monte - Luis M. Morales - M. Ignacio Moreno - A. Isabel Moreno - Mª Teresa Moreno - Manuela Moreno - María Oliveira - Mª Victoria Palomino - Lucio Payo - Manuela Pérez - Montaña Pérez - Ángel Pobre - Manuel Pozo - Mª de las Flores Quijada - Vicente Risco - Rubén Rodríguez - Eloy Rodríguez - Gustavo Romero - María Rubio - Ana Mª San Juan - Cristina Sánchez - Rubén Tamarit - M. Ángel Tapia - Gabriel M. Tena - M. Valentín Tomé - Mª Isabel Torrecilla - Mª Begoña Torrecilla - Ana Torres González - Ana Mª Torres León - Mª José Tovar - Antonio Vallejo - Jesús Varela - Marta Victor.