1 objetivos especificos

METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN CUALICUANTITATIVA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ENFOQUE CUALITATIVO-CUATITATIVO

QUÉ SE QUIERE SABER? ¿Cómo es? ¿Quiénes son? ¿Cuántos hay?

¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?

Describir: Codificar, Enumerar, Clasificar, Identificar, Diagnosticar.

¿Qué diferencia hay entre estos Comparar: Asociar, Diferenciar. grupos? ¿Cuáles son los elementos que Analizar: Criticar. componen este fenómeno? ¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las causas que lo Explicar: Entender, Comprender. originaron? ¿Cómo se presentará este fenómeno dada las siguientes Predecir: Prever, Pronosticar. circunstancias? ¿Cuáles deben ser las Proponer: Plantear, Formular, características de este proyecto que Diseñar, Proyectar, Crear, me permitan lograr los objetivos Programar. xxx? ¿Qué cambios se pueden producir Modificar: Cambiar, Organizar, en este fenómeno con la aplicación Mejorar, Promover. de este programa? ¿Existe relación entre estos dos Confirmar: Verificar, factores?

Comprobar, Demostrar. ¿Hasta qué punto el diseño de este programa está alcanzando los Evaluar: Valorar. objetivos propuestos?

Objetivos específicos cuantitativos

Algunas sugerencias de Creswell (2009) para plantear el propósito de una investigación cualitativa son: • 1.-Enfocarse en explorar y comprender un solo fenómeno, concepto o idea. Tomar en cuenta que conforme se desarrolle el estudio es probable que se identifiquen y analicen relaciones entre varios conceptos, pero por la naturaleza inductiva de la investigación cualitativa no es posible anticipar dichas vinculaciones al inicio del proyecto.

• 2.-Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio (“razones, motivaciones, búsqueda, indagación, consecuencias, identificación, etc”) • 3.-Usar lenguaje neutral, no direccionado. Evitar palabras (principalmente adjetivos calificativos) que puedan limitar el estudio o implicar un resultado especifico.

SUGERENCIAS REDACCION DE OBJETIVOS CUALITATIVOS

El planteamiento de los objetivos dependen del tipo de investigaci贸n a realizar

FASE Planteamiento del problema

CUANTITATIVO Orientación hacia la descripción, predicción y explicación Específico y acotado Dirigido hacia datos medibles y observables

CUALITATIVO Orientación hacia la exploración, la descripción y el entendimiento General y amplio Dirigido a las experiencias de los participantes

PROCESO DIFERENCIAL

FASE Objetivos

CUANTITATIVO Expresa la intencionalidad, de forma delimitada

CUALITATIVO expresan la intenci贸n principal del estudio, se plasma lo que se pretende conocer con el estudio.

PROCESO DIFERENCIAL

FASE

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

Revisión de la literatura

Rol fundamental Justificación para el planteamiento y la necesidad del estudio La teoría se utiliza para ajustar sus postulados al mundo empírico

Rol secundario Justificación para el planteamiento y la necesidad del estudio La teoría es un marco de referencia

PROCESO DIFERENCIAL

FASE

CUANTITATIVO

Antecedentes

La teoría es generada a partir de comparar la investigación previa con los resultados del estudio. De hecho, ésos son una extensión de los estudios previos

CUALITATIVO La teoría no solo se fundamenta en estudios anteriores, sino que se genera o construye a partir de los datos empíricos obtenidos y analizados

PROCESO DIFERENCIAL

FASE Hip贸tesis

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

Se prueban. Se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza

Se generan hip贸tesis durante el estudio o final de 茅ste, se desarrollan premisas iniciales si es posible.

PROCESO DIFERENCIAL

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EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO • •

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Competencias docentes Métodos de enseñanza

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Problemas familiares Estudios de caso Intervención psicológica

EDUCACION FAMILIAR • •

Intervención pedagógica Reeducación en la familia

Planificación de la educación Organización y administración educativa Planeación didáctica

RENDIMIENTO ACADEMICO • • •

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Orientación educativa Orientación vocacional Problemas de aprendizaje Habilidades y hábitos de estudio

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA • •

TERAPIA FAMILIAR • • •

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Estudios de desarrollo Valores y maduración personal Socialización

Evaluación de instituciones Evaluación de sistemas Evaluación del aprendizaje

PSICOPEDAGOGIA • • • •

FORMACION DOCENTE • •

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•

Diferencias Individuales Desarrollo de superdotados Inteligencia y aptitudes

PSICOLOGIA EDUCATIVA • • •

•

Deficientes y minusválidos Trastornos de conducta

La enseñanza y el aprendizaje Estilos de aprendizaje Aprendizaje

EVALUACION EDUCATIVA • • •

PEDAGOGÍA DIFERENCIAL • • •

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EDUCACIÓN ESPECIAL • •

•

Teorías del aprendizaje Estrategias de enseñanza Métodos de enseñanza

PROCESOS ENSEÑANZAAPRENDIZAJE • • •

DIDÁCTICA • • •

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Elaboración de pruebas Investigación evaluativa

Deserción escolar Fracaso escolar Recuperación de alumnos

CURRICULUM • • •

Teoría curricular Diseño del curriculum Evaluación curricular

AREAS DE INVESTIGACION