METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN CUALICUANTITATIVA
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ENFOQUE CUALITATIVO-CUATITATIVO
QUÉ SE QUIERE SABER? ¿Cómo es? ¿Quiénes son? ¿Cuántos hay?
¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?
Describir: Codificar, Enumerar, Clasificar, Identificar, Diagnosticar.
¿Qué diferencia hay entre estos Comparar: Asociar, Diferenciar. grupos? ¿Cuáles son los elementos que Analizar: Criticar. componen este fenómeno? ¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las causas que lo Explicar: Entender, Comprender. originaron? ¿Cómo se presentará este fenómeno dada las siguientes Predecir: Prever, Pronosticar. circunstancias? ¿Cuáles deben ser las Proponer: Plantear, Formular, características de este proyecto que Diseñar, Proyectar, Crear, me permitan lograr los objetivos Programar. xxx? ¿Qué cambios se pueden producir Modificar: Cambiar, Organizar, en este fenómeno con la aplicación Mejorar, Promover. de este programa? ¿Existe relación entre estos dos Confirmar: Verificar, factores? Comprobar, Demostrar. ¿Hasta qué punto el diseño de este programa está alcanzando los Evaluar: Valorar. objetivos propuestos?
Objetivos específicos cuantitativos
Algunas sugerencias de Creswell (2009) para plantear el propósito de una investigación cualitativa son: • 1.-Enfocarse en explorar y comprender un solo fenómeno, concepto o idea. Tomar en cuenta que conforme se desarrolle el estudio es probable que se identifiquen y analicen relaciones entre varios conceptos, pero por la naturaleza inductiva de la investigación cualitativa no es posible anticipar dichas vinculaciones al inicio del proyecto. • 2.-Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio (“razones, motivaciones, búsqueda, indagación, consecuencias, identificación, etc”) • 3.-Usar lenguaje neutral, no direccionado. Evitar palabras (principalmente adjetivos calificativos) que puedan limitar el estudio o implicar un resultado especifico.
SUGERENCIAS REDACCION DE OBJETIVOS CUALITATIVOS
El planteamiento de los objetivos dependen del tipo de investigaci贸n a realizar
FASE Planteamiento del problema
CUANTITATIVO Orientación hacia la descripción, predicción y explicación Específico y acotado Dirigido hacia datos medibles y observables
CUALITATIVO Orientación hacia la exploración, la descripción y el entendimiento General y amplio Dirigido a las experiencias de los participantes
PROCESO DIFERENCIAL
FASE Objetivos
CUANTITATIVO Expresa la intencionalidad, de forma delimitada
CUALITATIVO expresan la intenci贸n principal del estudio, se plasma lo que se pretende conocer con el estudio.
PROCESO DIFERENCIAL
FASE
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
Revisión de la literatura
Rol fundamental Justificación para el planteamiento y la necesidad del estudio La teoría se utiliza para ajustar sus postulados al mundo empírico
Rol secundario Justificación para el planteamiento y la necesidad del estudio La teoría es un marco de referencia
PROCESO DIFERENCIAL
FASE
CUANTITATIVO
Antecedentes
La teoría es generada a partir de comparar la investigación previa con los resultados del estudio. De hecho, ésos son una extensión de los estudios previos
CUALITATIVO La teoría no solo se fundamenta en estudios anteriores, sino que se genera o construye a partir de los datos empíricos obtenidos y analizados
PROCESO DIFERENCIAL
FASE Hip贸tesis
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
Se prueban. Se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza
Se generan hip贸tesis durante el estudio o final de 茅ste, se desarrollan premisas iniciales si es posible.
PROCESO DIFERENCIAL
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EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO • •
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Competencias docentes Métodos de enseñanza
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Problemas familiares Estudios de caso Intervención psicológica
EDUCACION FAMILIAR • •
Intervención pedagógica Reeducación en la familia
Planificación de la educación Organización y administración educativa Planeación didáctica
RENDIMIENTO ACADEMICO • • •
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Orientación educativa Orientación vocacional Problemas de aprendizaje Habilidades y hábitos de estudio
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA • •
TERAPIA FAMILIAR • • •
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Estudios de desarrollo Valores y maduración personal Socialización
Evaluación de instituciones Evaluación de sistemas Evaluación del aprendizaje
PSICOPEDAGOGIA • • • •
FORMACION DOCENTE • •
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Diferencias Individuales Desarrollo de superdotados Inteligencia y aptitudes
PSICOLOGIA EDUCATIVA • • •
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Deficientes y minusválidos Trastornos de conducta
La enseñanza y el aprendizaje Estilos de aprendizaje Aprendizaje
EVALUACION EDUCATIVA • • •
PEDAGOGÍA DIFERENCIAL • • •
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EDUCACIÓN ESPECIAL • •
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Teorías del aprendizaje Estrategias de enseñanza Métodos de enseñanza
PROCESOS ENSEÑANZAAPRENDIZAJE • • •
DIDÁCTICA • • •
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Elaboración de pruebas Investigación evaluativa
Deserción escolar Fracaso escolar Recuperación de alumnos
CURRICULUM • • •
Teoría curricular Diseño del curriculum Evaluación curricular
AREAS DE INVESTIGACION