TRI MES TRAL Curs
2018 - 2019
El racó del Consell rector Benvolgudes famílies,
Acomiadem ja, i amb una certa nostàlgia, aquest curs 2018-2019. Un curs que no ha estat normal perquè ha estat el curs de la celebració del Cinquantè. Agraïm, molt sincerament, tot l'esforç i treball de pares i mares, exalumnes, alumnes, mestres i professors que han dedicat temps i esforç a aconseguir que els diferents actes celebrats hagin esdevingut un èxit. Sense la col.laboració de tots i fortes dosis de treball en equip això no hagués estat possible. Tots tanquem les diferents comissions organitzatives molt satisfets, tant pel resultat dels diferents actes com per l'oportunitat que el Cinquantè ens ha donat de treballar, braç a braç, amb gent, amb la que mai ens haguéssim imaginat que ho faríem i que se'ns han revelat com a persones enginyoses, alegres, imaginatives, tenaces, constants... Cadascú hi ha aportat el seu talent. Els darrers esdeveniments celebrats aquest trimestre han estat: la magnífica exposició fotogràfica, una cita que ja va sent un clàssic en les nostres agendes; el gran espectacle de teatre, dansa i música del passat 7 de juny, “Retalls d’Escola”, el record del qual encara ens emociona; i la presentació del llibre del Cinquantè, que ens mostra el llarg i apassionant "viatge" de dos alumnes, el Pau i la Maria, per totes les etapes educatives. Si no ho heu fet encara, us animem adquirir-ne un exemplar. A més de col.laborar en les despeses de la seva edició, gaudireu d'una mostra de la pedagogia i manera de fer que dona segell a la nosta Escola.
Pel que fa a l'oportunitat de trobar-nos i compartir bons moments, ja vam tenir-ne, no fa gaire, una ocasió durant les Festes de Primavera. Enguany vam poder gaudir d'una bona estona d'entreteniment i un bon sopar organitzat pels delegats i delegades de les diferents classes. Van fer una bona feina i ho vam poder passar molt bé en un ambient distès i cordial. I encara ens queda una altra oportunitat en el Sopar Commemoratiu del Cinquantè, el proper 28 de juny. Es celebrarà al pati de l'Escola i serà un lluït tancament de tots els actes. I s'acabarà el curs 50 i amb ell la Festa, però el curs 51 ja traurà el nas per darrere la porta de les vacances, amb nous projectes i inquietuds. Perquè tots desitgem que la Mestral continuï, amb il.lusió, el seu projecte 50+50+50... aniversaris i celebracions més. Per molts anys!
L’Equip de Revista:
Èlia Bosch - Pau Gil - Emma González Representació en plastilina d’animals que viuen sota terra: Cucs, talp i formigues. A càrrec d’alumnes de segon de primària
Paula Licona - Èric Márquez - Júlia Pedroso Pau Hao Pomares - Júlia Rovira - Blanca Rubira -
Robert Soliva - Ignasi Tortras -
Gerard Vilaseca - Eulàlia Riera.
Sempre amb l’ajut incondiconal de Carlos Iglesias.
SO alumnes d’E ls e d s n io c Les felicita
Editorial
PER MOLTS ANYS, ESCOLA MESTRAL! Fa cinquanta anys va néixer una escola petita que es va anar fent gran. Hi han passat nens i nenes de tota mena i edat. Molts angelets i algun dimoniet... Ens ha vist créixer en tots els sentits: se’ns han fet llargues les cames i ample el coneixement. Hem tingut algunes baralles i moltes reconciliacions. Sempre s’ha mantingut ferma. Gràcies per no haver-te ensorrat mai i haver anat sempre endavant. Sabem que vindran moments feliços i d’altres que no tant. Et demanem que continuïs valenta. Nosaltres et volem donar forces i t’animem a seguir progressant. Avui et felicitem, alegres, i et diem per molts anys. LA CLASSE DE 1r ESO Felicitats a la millor escola del món! Gràcies per tots aquests anys que ens has ensenyat a aprendre i a formar-nos com a persones. Gràcies per ajudar-nos a aprendre a conviure i a respectar-nos, a fer de l’escola una gran família. Gràcies per ajudar-nos a créixer i a fer-nos grans, a veure més enllà, per poder tenir un pensament crític, per ensenyar-nos els valors de la vida i valorar totes les oportunitats que ens has ofert. Gràcies per tots els futurs que has fet possible. Felicitats per aquests cinquanta anys d’ensenyament i felicitat, per tot el que has aconseguit i per tot el que faràs. Et desitgem que en compleixis molts més! Per molts anys, Escola Mestral!
ALUMNES DE 2n D’ESO
Moltes felicitats a l’escola que ens ha vist créixer! Gràcies per apostar per una educació personalitzada, per ajudar-nos a construir el nostre futur, per obrir-nos les portes a l’ensenyament. Gràcies a totes les persones que ens han acompanyat en aquest llarg camí. A vegades s’ha fet difícil però sempre el propòsit ha estat millorar. Per tots els anys plens d’emoció i pels que queden per viure. Esperem que sempre prosperis. Visca l’Escola Mestral! 3r ESO
La Mestral és una gran escola que ens ha vist créixer i nosaltres a ella. Ha sigut la nostra segona família, ens ha mostrat que l’aprenentatge no només consisteix a assistir a classe sinó que també s’ha de gaudir. Hem fet noves amistats i ens hem obert a noves maneres de veure el món, però també hem fruït de moltes experiències i ens ha fet madurar emocionalment i psicològica i sobretot ens ha ensenyat en què consisteix la convivència, el respecte i la confiança. Ens has fet millors persones.
ALUMNES DE 4t ESO
Disseny de la portada: Dibuixos de racons de l’Escola dels alumnes d’Educació infantil
03
Trimestre
Diari de Parvulari
ELS AMBIENTS D’EDUCACIÓ INFANTIL
Jugar 1 1 v. intr. [LC] [JE] [PE] Passar el temps en quelcom que es fa amb l’objecte d’entretenir-se, de divertir-se.
Jugar amb l’alegria de jugar per jugar.
La mestra acompanya, tot suggerint noves propostes que conviden a experimentar. La Fiona, l’Aina, la Jana, la Mencía, el Guillem i el Pau, alumnes d’educació infantil ens han explicat en què consisteixen els ambients en els que participen cada matí. Els nens i nenes es reparteixen en els diferents diferents ambients. La idea dels ambients és que els infants de les diferents classes juguin conjuntament i descobreixin quines coses els agraden, de tal manera que s’adonin del que els interessa. El primer ambient és el del Joc simbòlic
En un racó hi ha la cuina, on els nens poden jugar a cuinar amb davantals i diversos menjars. Compten amb diverses taules, allí s’hi poden asseure mentre alguns dels seus companys els serveixen el “dinar”. Aquest racó ens recorda un restaurant i hi poden passar molta estona jugant a ser clients i xefs.
Hi ha un racó dedicat a la medicina: Els nens poden trobar-hi diferents objectes relacionats amb aquest món; com una llitera, mascaretes, pots de medecines… i junts realitzen operacions i cures tot fent de metges i metgesses.
-“Al passadís hi tenim un lloc per jugar a metges! Tenim injeccions i medecines i també tenim una llitera!” -diu la Jana, alumna de P5.
Mitjançant el joc simbòlic es va agafant
seguretat i confiança en el món que ens
04
envolta.
Tri m
Quan juguen, els nens estan fent allò que
es
tr a
l
desitgen, que els interessa, que els intriga.
A l’ambient d’art, tothom pot expressar-se lliurement a través del llenguatge plàstic, manipulant tot tipus de materials i experimentant diferents tècniques
No hi ha cap material que no generi
joc i, per tant, aprenentatge.
Comunicació és l’ambient que permet, a qui ho vulgui, jugar amb el llenguatge
El joc és l’eina dels nens i nenes per a conèixer el món.
Jugar fomenta l’aprenentatge entre iguals.
05
Trimestre
ELS AMBIENTS D’EDUCACIÓ INFANTIL
En una altre ambient hi poden trobar un bagul ple de diverses disfresses juntament amb un tocador que utilitzen com a mirall per pintar la cara als seus companys. D’aquesta manera, els nens es poden pintar del que vulguin i gaudir dels seus gustos i demostrar les seves habilitats manuals. El Pau ens deia: “Jo jugo a l’ambient on ens podem pintar la cara i m’han pintat de Gatuno, que m’agrada molt”
També tenen l’ambient de “Science”, i jugant, jugant, els nens i nenes manipulen els elements naturals que els envolten. Treballen a l’hort i en tenen cura i estan molt atents a allò que els ofereix la natura.
L’ambient matemàtic els permet experimentar amb la geometria i el volum, comptar i provar les primeres operacions simples i el joc de normes o estratègia.
Aprendrem que el terra és dur quan caiguem. Només provant-ho descobrirem la manera de saltar més i més amunt, o que les coses rodones llisquen més de pressa que les que són qua-
drades. Si repartim els gots en una taula aprendrem a comptar. Si juguem a fer una torre
molt alta, al final potser caurà damunt d’un company... Sabrem, llavors, que els meus actes
poden afectar els altres... i ara què hem de fer...? ignorar-lo? ajudar-lo? abraçar-lo? 06
Paula Licona - Emma González - Gerard Vilaseca
La Galeria RACONS DE L’ESCOLA
Tri m
Pels alumnes de primària
es
tr a
Arlet Piqué
Pau Enseñat
Marcos González
El braç dibuixa
Alba Rodon
L’ull observa
Adrià Pavón
Emma Moreras
Anna van Schoneveld
El cor estima
Els records són per sempre
07
l
Trimestre
El quadern de primària PROJECTE “SOTA TERRA”: EL METRO
Primer
Els nens i nenes de primer, dins del projecte “Sota terra”, hem fet recerca sobre el metro i hem investigat com són els vagons, a quina velocitat van, qui hi treballa, quant valen els tiquets, com es construeixen les vies, quins metros hi ha arreu del món, etc. Us volem ensenyar algunes de les coses que hem après: “A Mèxic els metros són taronges.”
“S’ha de comprar un tiquet per poder fer-lo servir.” “Quan sona el timbre de tancament de portes, no es pot pujar.” “Hi ha metros que van sota terra i d’altres que van per fora, per la ciutat.”
“A Barcelona hi ha diferents línies de metro i es distingeixen pels seus diferents colors”.
L’Aitor treballa al metro de Barcelona i ha vingut a l’escola per ajudar-nos a aprofundir en la nostra recerca.
“El metro més antic d’Europa és el de Londres.”
“Hi ha uns aparells a les vies que es diuen agulles que són per quan es divideixen en dos camins diferents.” A les estacions hi ha un pal indicador que en un costat hi posa S.O.S i “INFO” per si necessitem ajuda.”
“Cinc línies de metro són amb conductor i quatre són sense.”
08
“Viatjant en metro ens estalviem el trànsit”.
Segon
El quadern de primària
Tri m
es
tr a
l
PROJECTE “SOTA TERRA”: ELS DINOSAURES
COM CONEIxEM L’ExISTèNCIA DELS DINOSAURES?
El dinosaure mor i l’esquelet queda enterrat. Els ossos s’endureixen i es fan com de pedra: són un fòssil. QUI ESTUDIA ELS DINOSAURES? Els paleontòlegs. Són les persones que cerquen les restes d’animals i plantes fossilitzades. Utiilitzen martell, picoles, pinzells... per buscar amb molta cura els fòssils. COM NEIxEN ELS DINOSAURES? La mare fa un niu a terra que pot mesurar fins a cinc metres. Hi col·loca els ous perquè estiguin a la temperatura correcta i no se’ls mengin els depredadors. Amb aquestes condicions els dinosaures va creixent.
QUè MENGEN?
Els dinosaures petits trenquen l’ou i neixen.
Herbívors
Omnívors
ALGUNES TEORIES SOBRE LA SEVA ExTINCIÓ.
Carnívors
09
Trimestre
El quadern de primària
Tercer
PROJECTE “SOTA TERRA”: LES MINES DE COLTAN
Aquest febrer vam començar a interessar-nos per la figura de Jane Goodall.
Mentrestant, anàvem treballant en el projecte de les mines.
per Sant Jordi, una companya va comprar-se un llibre sobre aquesta defensora dels ximpanzès.
Vam descobrir que la Fundació Jane Goodall denunciava l’explotació de lesmines de coltan a l’Àfrica.
Aquesta Fundació recull mòbils en desús per extreure’n el coltan i minimitzar-ne l’explotació.
Vam decidir col·laborar-hi.
Ens vam organitzar per dur a terme la iniciativa. 10
Ens podeu dur els vostres mòbils vells?
Quart
El quadern de primària
PROJEC TE “SOTA TERRA” : ELS JACIMEN TS ARQUEO LÒGICS
Tri m
es
tr a
l
Aquest curs hem tingut la gran sort de poder visitar les ruïnes gregues i romanes d’Empúries. A partir d'aquí vam decidir continuar el nostre projecte investigant sobre les ruïnes més importants de Catalunya. El resultat d'aquesta recerca van ser uns díptics que vam fer en grup. El món de l’arqueologia és molt interessant i extens. Us oferim unes pinzellades de les coses que hem après sobre les ruïnes de l’època antiga: Els jaciments arqueològics de Catalunya formen part del nostre patrimoni. És una herència dels nostres avantpassats que ens ha arribat a través de la història.
TARRACO
L’AMFITEATRE L’Amfiteatre de Tarragona és un edifici romà de l’antiga Tarraco. Va ser construït al sud-est de la ciutat, prop de la porta d’accés.
Tarraco va ser una de les poques ciutats d’Hispania on es va construir un amfiteatre. Només les principals ciutats de l’Imperi en tenien.
FÒRUM El Fòrum provincial estava situat a la part alta de Tarraco. En el Fòrum hi havia els serveis relacionats amb l’administració provincial.
CIRC El circ tenia una capacitat per a 20.000 persones. Va ser edificat durant el govern de l’Emperador Domicià (81-96 dc) i va estar en funcionament fins al segle VdC.
RUÏNES D’EMPÚRIES
Ciutat grega, situada al nord-est de la península ibèrica. Anomenada “Emporion”, que vol dir comerç o mercat. En llatí s’anomenava “Emporiae”. E s t a v a composta per quatre parts, situades al voltant d’un port natural. BARCINO
EL TEMPLE D’AUGUST El temple d’August és un temple romà construït a Barcino. Barcino era una colònia romana que amb el temps esdevindria Barcelona
11
Trimestre
El quadern de primària
CINQUè I SISè
Durant aquest curs, el cicle superior ha participat a la cinquena edició del concurs Tísner; un concurs de disseny i creació d’un joc de taula en el que la llengua catalana és la protagonista. El concurs rep aquest nom en reconeixement a l’artista multidisciplinari català Avel·lí Artís Gener; més conegut pel pseudònim que utilitzava, Tísner. Aquí teniu els dos jocs de taula presentats:
En saps prou de català?
Els companys/es de 5è de primària vam decidir-nos per realitzar un joc de taula anomenat “En saps prou de català?”. Des de l’inici vam tenir clar que volíem un joc amb tauler i caselles en el qual haguessis de superar reptes per aconseguir l’objectiu final. Després de diverses sessions cuinant les idees, teníem clara l’estructura del joc però no el punt central, és a dir, la seva relació amb el català. Arribats a aquest punt, el Raül va suggerir-nos utilitzar com a eix del joc el vocabulari català i vam decidir que el nostre joc serviria per conèixer el català que es parla a Catalunya, València i les illes Balears. A més, vam decidir afegir una zona extra amb barbarismes. Per organitzar-nos, vam decidir treballar per comissions, i ens vam separar pels següents grups de treball: tauler i material, informació i instruccions.
12
La major part d’informació per a les preguntes l’hem extret d’una secció del programa “Divendres” de TV3 anomenada paraules en ruta, a càrrec de Marius Serra. En aquesta secció, el presentador va a diferents pobles a la recerca de paraules, dites, frases fetes, expressions, costums... de tota Catalunya. “En saps prou de català?” és un joc lingüístic amb el qual podràs conèixer el català que es parla a Catalunya, a les Illes Balears i a la comunitat Valenciana. A més podràs sentir-te identificat amb algun dels barbarismes que hauràs de reconèixer. Descobriràs que el teu català no és l’únic que existeix. Durant el viatge que emprendràs hauràs de trencar-te les banyes per aconseguir dues respostes correctes en cada zona. Aquesta serà l’única manera de guanyar el joc.
Els Jocs Tísner sobre el català
Si l’encerto l’endevino
Els nens i nenes de 6è de primària de l’escola Mestral vam realitzar de forma cooperativa un joc de taula basat en l’aprenentatge de la cultura populaf: frases fetes, refranys i endevinalles. Per decidir la idea del joc, cada alumne va exposar la seva proposta. Després, conjuntament, vam fer la tria a través d’una votació. Vam aprofitar la idea que ens va agradar més i la vam modificar al nostre gust.
Ens vam dividir en dues comissions: l’artística (disseny i elaboració del tauler i complements) i la de recerca d’informació (elaboració de targetes amb preguntes i respostes).
Tri m
es
tr a
l
La idea consistia en realitzar un tauler que representés una gran casa amb diverses estances per on havies d’anar movent-te amb els personatges.
L’objectiu del joc és aconseguir una clau de cada habitació. Per fer-ho, has d’arribar a cadascun dels espais, triar un dels mobles i encertar la pregunta que es mostra a la targeta.
Un cop aconsegueixes les cinc claus, has de dirigir-te al garatge i guardar-les per poder sortir de la casa. Qui ho aconsegueixi abans serà el guanyador!
Aquests projectes que hem dut a terme, a més de servir-nos per conèixer de forma més lúdica la nostra llengua, han estat reconeguts pel jurat del concurs. El joc de 5è de primària va obtenir el tercer premi per posar en valor la diversitat lingüística dels Països Catalans, i el de 6è va rebre el primer accèssit per la seva presentació excepcional i l’original transcripció de la mecànica dels Scape Room. 13
Trimestre
English corner
HOLMESTRAL PROJECT
1st ESO trip to Aarhus
14
On Sunday, when I saw my Danish matches it was a bit uncomfortable, but later we started talking. When we arrived in Kamille’s house, they showed to Naia and me the house and our room. On Monday, we went to school on foot and they showed the school to us. Later we did the cooking activity. It was cool, but I’m not good at cooking but they helped us and finally, we made great cupcakes. We also went to a bowling centre . When we finished the school, we went to Kamille’s house and we played different games and we also jumped in her trampoline. Later, we had dinner in Tilde’s house and we went to sleep because we were tired. On Tuesday, went to a place where we did different group activities and where we stayed all the day. We also visited “the rainbow” and “the boy”. When we finished, Kamille’s dad made a Aahrus tour for us around the city. We ate an ice-cream and later we went to a big restaurant that has different types of food. Later, we took the car to go home. On Wednesday, we went to Moesgaard Museum that has a roof of grass When we finished the activities, we went to school and Tilde’s dad took us to Rush, a place where you can jump and play with your friends. Later, we took the car to go back to school, because we had the farewell buffet dinner. In the buffet, we were Kamille’s family, Tilde’s family, Naia and me. We talked about our stay in Denmark and some things about Barcelona. When we finished our dinner we went out to the gym and we played football with other Danish and Catalan students. On Thursday, we had to get up early to pack all of our things because it was the last day in Denmark. Kamille’s parents brought us to school and said goodbye to us. We cried a little bit at the time to said goodbye but we were also happy because they were coming to Barcelona.
Holme Skole’s students stay in Barcelona When they came, we did many different things too. For example: we did some activities together at school in workshops to prepare our visits to Sagrada Familia and Park Güell. We also organized fun activities for them to do in the school, like for example a Treasure hunt, playing traditional games in the playground, writing a karaoke song to sing together, or making a Gaudí trencadís souvenir in the art class. After school , we went sightseeing in Barcelona, we saw some places in Sant Feliu and we spent great moments that we will never forget. With this project I learnt some new expressions and I also made new friends. I think that speaking English with someone that can’t speak your language is really interesting, because if you have to stay in his house and they can’t speak your language you have to speak English to communicate with them. I spent great moments and I hope that I will see them someday. Laia Urpí
Apunts d’ESO
Tri m
es
tr a
l
This exchange is once of my favourite moments in my life. It’s not only a simply exchange, you create a new connection and make a new friend. We did a lot of things with our host friends. We visited the most important monuments of Aarhus and Barcelona. We ate typical food and we saw a lot of thins. I learnt the differents lives. They walk slowly and eat healthy food and we walk very fast and we love to eat fast food. They are white skin and have blonde hair and we are dark. It’s funny to see different people from other places. In the future, I wnat to see them again because I miss them a lot!!! I love this experience. Ariadna Pérez
15
Trimestre
Apunts d’ESO
TREBALL DE SÍNTESI DE L’AIRE: ESTADA A L’HOSPITALET DE L’INFANT
Els dies 9 i 10 de maig, els alumnes de 2n d’ESO van anar de colònies a l’Hospitalet de l'infant per tal de realitzar el treball de síntesi. De camí van parar al parc eòlic de Coll De Jou, on van fer una excursió i van aprendre algunes coses bàsiques sobre els molins. Un cop van haver arribat al seu destí, van dinar i van fer una activitat de vela durant tota la tarda, però abans els van fer una classe teòrica sobre el tema. Quan van arribar a l'alberg van sopar i van fer un joc tots junts. L’endemà, van visitar Corbera d’Ebre, on un senyor gran, que porta tota la vida allà, els va fer una visita guiada i els va explicar coses molt interessants. Durant la tarda van fer una gimcana per la trinxera on havien de fer activitats relacionades amb la Guerra Civil i després ja van agafar l’autocar cap a Sant Feliu. GIMCANA LITERÀRIA A LA TRINxERA DE CORBERA D’EBRE Alguns escriptors i intel·lectuals van participar a la Guerra civil espanyola i en van deixar un testimoni de valor incalculable perquè van explicar la terrible quotidianitat de la Guerra des de la sensible mirada d’un artista. Els de segons d’ESO van passejar pels escenaris de la guerra tot llegint fragments d’aquests textos. No tracto pas de justificar res, entre altres raons perquè el passat no es pot canviar. A vegades, en el transcurs d’entrevistes, al·ludeixen a la meva condició d’excombatent per la República, i sempre responc que només vaig ser soldat, amb el pensament i el cor posats en Catalunya.
Un quilòmetre abans d’arribar a Onda, la caravana es detura i hom obliga la tropa a baixar dels camions. [...] No som pas nosaltres que anunciem la guerra en aquest poble. Tenen uns quants centenars de refugiats del sud que la duen pintada a la cara i plantegen problemes de guerra. Tenen els minyons al front, han portat a cada carrer i a cada casa l’angoixa i la noblesa d’aquesta guerra. [...]
Tenim el cor encongit. Tota la claror i l’aire fi dels dies valencians ens cauen damunt i ens ofeguen. L’olor de la tarongina, que fins fa poc ens feia respirar a grans glopades, ara estreny al nostre voltant un cercle d’opressió del qual no ens podem alliberar.
16
Júlia Rovira - Ignasi Tortras - Pau Gil
Fragments d’Unitats de xoc de Pere Calders
Apunts d’ESO Treball de síntesi de la Terra: Les Planes de Son
Tri m
es
tr a
l
Els alumnes de 3r d’ESO, el passat 7 de maig , van anar quatre dies a les Planes de Son per realitzar el seu treball de síntesi sobre la terra. Prèviament, aquí a l’escola, l’havien estat treballant des de la perspectiva de les diferents matèries. En arribar, van fer-los una presentació de les activitats que farien durant la seva estada. També els van explicar que l’Alberg on s’estaven era bioclimàtic, és a dir, es camufla i és respectuós amb el paisatge. A la tarda, van fer una sessió de planetari i, a la nit, van fer observació astronòmica a l’exterior i van poder anar identificant les constel·lacions que prèviament havien conegut.
Durant el matí de l’endemà van fer una excursió cap al Pla de la font on van poder observar la fauna i la flora. Al vespre, van aprendre noves tècniques de fotografia nocturna utilitzant el flaix estroboscòpic i van poder “pintar” amb llum. Al tercer dia, van fer una activitat d’interpretació del paisatge, durant el matí. Després de dinar, van anar al laboratori per disseccionar egagròpiles d’òliba.
L’última nit van poder gaudir d’una xerrada sobre la fauna i van continuar amb la fotografia nocturna.
I el darrer dia, van realitzar l’última visita al Centre de Fauna dels Pirineus, un centre que acull animals que, per diferents motius, no podrien sobreviure en l’hàbitat salvatge.
Júlia Pedroso - Pau Hao Pomares - Blanca Rubira
17
Apunts d’ESO
Trimestre
OUR SCHOOL TRIP TO STOCKHOLM
This year, the students of 4th of ESO went on the Stockholm trip. We arrived on Monday 18th March, and the Swedish students gave us a welcome dinner in their school. The next day, on Tuesday 19th, we visited Östermalm, where we did a gymkhana where we had to look for some specific places that had an important meaning for the Swedish culture. After that we returned to the Swedish school where we had lunch with our Swedish partners. After lunch we did two languages classes with them separated in different groups. We practised English and French by asking some questions to each other. Then we went to Södermalm and we walked to see the old neighbourhood and some houses with typical architecture. On Wednesday 20th we did a route divided in three different groups commanded by different teachers. In that activity we had to visit some specific places and take a picture to prove that we had been there. After that, we ended up in Franska Skolan to have lunch again with the Swedish class. That afternoon we went to the Moderna museet with them and then we spent the evening shopping and having a snack in the city centre with our Swedish friends and we said goodbye to them because it was our last day with them. After that we returned to the hostel. The next day, Thursday 21th, we went to an outdoor museum in a park called Skansen. We arrived there by ship and we had three hours to visit the park and discover three types of animals living there and visit some houses to learn the job these people were doing. After that we visited the Vasa Museum and we had some free time to stay in Gamla Stan. And the last day, Friday 22th, we visited the Town Hall where they also celebrate the Nobel Awards Ceremony. After the visit, we went to the airport and we arrived home at 8 P.M. We had an amazing experience!
18
Paula Licona - Emma González - Gerard Vilaseca
S AT G E I V ELS LS A R U T CUL
Batxillerat PRIMER: GRANADA
Tri m
es
tr a
l
Amb els viatges de batxillerat voldríem ajudar a trobar una manera activa d'anar pel món, integrant els coneixements apresos a l’escola més enllà de l’àmbit acadèmic, i que això repercuteixi en la mirada que tenim de l’entorn.
L'Alhambra de Granada és d'aquelles coses que no es poden explicar dins d'una aula, cal anar-hi i experimentar-la. És una obra total, on conflueixen, a l'espai arquitectònic, molts altres centres d'interès que ens connecten amb la història, el contrast entre civilitzacions, la geometria, la poesia, l'enginyeria hidràulica, el paisatge social...
El viatge s’inicia abans d'anar-hi, quan el comencem a somniar, i esdevé objecte de treball. Aquest any, els alumnes de dibuix tècnic s'han endinsat en analitzar la complexa geometria dels mosaics nazarís. Els seus treballs han donat lloc a una petita exposició al passadís i a la portada dels quaderns de viatge que tot el grup hem confeccionat.
19
Trimestre
Batxillerat SEGON: EL PAÍS BASC
Dimecres 22 de maig, els alumnes de 2n de Batxillerat van sortir de viatge cap al País Basc i van estar-se a Donosti fins al 24 de maig. La intenció d’aquest viatge era que reflexionessin sobre l’art i l’espai, per això, dimecres van visitar el Museu Guggenheim (Bilbao), un museu d’art contemporani de la Fundació Solomon R. Guggenheim. Aquest museu va ser dissenyat per l’arquitecte Frank Gehry i va ser obert al públic l’any 1997. Dijous al matí van visitar el museu Chillida-Leku, un parc d’escultures a l'aire lliure on s'exposa una col·lecció d’Eduardo Chillida. A la tarda van visitar El Peine del Viento, un conjunt d’obres del mateix escultor al costat del mar i, al vespre, van acostar-se fins al Kursaal, de Rafael Moneo, un edifici descrit com un element mediador entre allò natural i l’abstracte, i per últim divendres van anar a Alzuza (Navarra) a visitar la Fundació Oteiza i, en acabat, van tornar cap a Sant Feliu.
MÁS ALLÁ (El alma vuelve al cuerpo, se dirige a los ojos y choca.) —¡Luz! Me invade todo mi ser. ¡Asombro! Intacto aún, enorme, rodea el tiempo. Ruidos irrumpen. ¡Cómo saltan Sobre los amarillos todavía no agudos de un sol hecho ternura de rayo alboreado para estancia difusa, mientras van presentándose todas las consistencias que al disponerse en cosas me limitan, me centran! ¿Hubo un caos? Muy lejos De su origen, me brinda Por entre hervor de luz Frescura en chispas. ¡Día! (***)
Soy, más, estoy. Respiro. Lo profundo es el aire. La realidad me inventa, soy su leyenda. ¡Salve! Jorge Guillén
20
Júlia Pedroso - Pau Hao Pomares - Blanca Rubira
L’ h o r a d e l c o n t e LA BELLESA D’UN POEMA
Tri m
es
tr a
l
Estava tot tan fosc i tan estret que la sensació de claustrofòbia del Joan creixia sense frens. El vailet es preguntava a si mateix: On soc? On em porten? Milions de preguntes com aquestes recorrien cada racó del seu cervell, encara en desenvolupament. Quan estava a punt de perdre els nervis i començar a cridar i a colpejar aquella mena de sarcòfag on estava estirat, va notar que estava caient al buit. De sobte, va notar un impacte suau; per una escletxa del sarcòfag, que havia estat tirat des del vaixell, hi començava a entrar aigua. En Joan va adonar-se que l’havien llençat a mar oberta. Va tenir la sort que el sarcòfag estava fet d’una fusta de baixa qualitat i, al xopar-se amb l’aigua, va poder sortir sense dificultats. Un cop a la superfície, va divisar una petita illa. El seu instint, sense donar temps a pensar, el va impulsar a nedar cap allà amb totes les seves forces.
Quan va aconseguir arribar-hi, estava completament exhaust i sense res, només unes peces de roba. El pobre nen estava completament desorientat i confús. Al recuperar forces va decidir inspeccionar l’illa per la vora de la platja. I amb deu minuts va tornar al lloc on havia descansat. El nen de tretze anys va arribar a la conclusió de que no hi havia cap rastre d’humà i que l’illa era molt petita. La nit la va passar a la serena i va menjar unes quantes baies que va poder recol·lectar.. L’endemà es va despertar amb molta set i gana. I com que l’illa era tan petita, no hi havia més provisions que baies. Aquesta agonia li va durar tres dies perquè, deshidratat i desnodrit com estava, va decidir que no volia seguir sofrint. Quan estava a punt d’aclucar els ulls per sempre, li va venir a la ment un poema molt bonic que sempre li recitava el seu pare. I amb les poques forces que li quedaven el va començar a recitar vers a vers, estrofa per estrofa; quan, de sobte, unes sirenes van sortir del mar, encisades per la bellesa d’aquell poema. Estaven com hipnotitzades i van començar a apropar-se cap al vailet. Un cop a la vora del Joan, que ja tenia els ulls tancats, li van dir algunes paraules molt belles i li van fer carícies, després van desaparèixer. I en Joan, al tornar a obrir els ulls, es sentia tan bé que li semblava que se n’havia anat al cel; però no, seguia en aquella illa. I al cap d’uns dies es va estranyar perquè no tenia ni gana ni set. El nen, avorrit es va posar a crear uns contes i poemes meravellosos amb les paraules que li havien ensenyat les sirenes, les deia amb veu alta, ben fort, perquè no marxessin; elles cada nit pujaven del mar per sentir què havia creat el Joan i meravellar-se amb el seu enginy. Jordi Cendrós - 2n d’ESO
Cuatro moldes, Charles Ray.
21
Trimestre
Espai de recerca
L’ASSUMPCÍÓ DEL NIHILISME I LA PèRDUA EN MARTIN HEIDEGGER I PAUL CELAN
En aquest treball hem cercat la pretensió, comuna a la filosofia de Martin Heidegger i a la poesia de Paul Celan, de mostrar el nihilisme de la modernitat i el seu caràcter secundari i derivat del món grec clàssic. Remuntant aquesta derivació, hem identificat allòprimari, els ens tal i com compareixien en els textos antics, i hem trobat com la pregunta per l’element diví present en ells provoca la fixació del comparèixer i desemboca, un cop perduts els déus, en l’imperar del verb còpula, l’enunciat i el temps continu; conferint així al ser modern la buidor i desqualificaciótotal que es reflecteix en forma de runa en els poemes de Celan. En aquest procés, hem discernit els dos camins que els autors emprenen per transmetre la seva visió vers tot allò esdevingut, concloent que tant poetes com filòsofs fan hermenèutica i han de transitar el mateix àmbit des de dues direccions diferents, com Lala Blay escriu “hi ha qui transita l’afrau, hi ha, però, qui funda”. Malgrat l’exegesi comuna entre els autors, hem observat com Heidegger durant la primera etapa del seu llibre “Ser i temps” no acaba d’assumir totalment el nihilisme i es deixa dur per l’esperança de retorn a alguna mena d’essència, de presència en sentit grec, fins a defensar-la en el nazisme emergent. En contraposició, hem pogut mostrar com Celan reconeix en el no-res modern, la remissió a quan aquest efectivament era, a Grècia, i el fa comparèixer com a derivat però sense cap pretensióde retorn.
Finalment, com Celan ens desvela, “Nada / Nada está perdido”. En el no-res hi ha conservat allò perdut; en la còpula ressona quan ser era el límit irreductible de l’ens, en l’enunciat, el singular comparèixer de cada cosa, en el temps continu, l’ “arrencar-se i constituir-se”- cada cosa té el seu temps, el seu déu-. Fins i tot en la bellesa, la runa de quan aquesta era qui feia ser els ens, ha quedat conservada en la pèrdua. Marta Carreras Tutor: Jordi Gómez
22
Mira en torno: ve cómo alrededor todo se hace viviente ¡En la muerte! ¡Viviente! Dice la verdad quien dice sombra.
Fragment de “Sprich auch du” Paul Celan
“Al análisis de la muerte como morir sólo le queda la posibilidad, o de traducir este fenómeno en un concepto puramente existenciario, o de renunciar a la comprensión ontológica del mismo.” “Sein und Zeit” Martin Heidegger
Y tu ojo -¿dónde estátu ojo? Tu ojo estáfrente a la almendra. Tu ojo frente a la Nada está. Apoya al rey. Así estáallí, está. Bucle de hombre, no llegarás al gris. Vacía almendra, azul real.
Fragment de “Mandorla” Paul Celan
Noticiari
TEATRE: RETALLS D’ESCOLA
Fa dues setmanes es va realitzar el gran espectacle del Cinquantè, “Retalls d’Escola”. Per poder fer aquest espectacle, la comissió responsable ha passat tot el curs fent reunions per organitzar-ho tot al milímetre. L'obra ens mostra, en petits episodis, els canvis, tant històrics com pedagògics, que ha vist passar la Mestral durant aquests cinquanta anys, mentre ella s’ha mantingut fidel a la seva manera de fer. Va ser representada pels dos grups de teatre i va ser condimentada pels balls de rítmica. La música era en directe, a càrrec d’alumnes de l’escola i els nens i nenes de primària hi van posar la veu. Les cançons escollides són les que correponen a la Banda sonora d’aquests cinquanta anys, amb èxits com I Want To Break Free de Freddie Mercury o Blame It On The Boogie de Jacksons five. El llibre del Cinquantè parla de la vida a l’escola del Pau i la Maria però també de la nostra. Pau i Maria, són els noms més comuns a l’Escola aquest curs. Aquests dos personatges aniran avançant per les pàgines del llibre i anirant creixent, gràcies a la mirada i el traç dels alumnes de cada classe. Hi apareixen fotos, dibuixos, escrits i tot tipus de treballs... Un gran llibre que és el NOSTRE LLIBRE!
Tri m
es
tr a
l
Robert Soliva - èric Márquez - èlia Bosch
EL LLIBRE DEL CINQUANTè
El dibuix que il·lustra aquest text és la portada del llibre. Es titula “La prunera peluda” i és una creació de l’artista santfeliuenca i antiga mare de l’Escola: Antònia Hernández. L’obra mostra una prunera, arbre fruiter molt característic de l’agricultura de la nostra ciutat. Aquest arbre té la peculiaritat que és pelut, cada pèl som cadascun dels que hem format part de l’Escola. Les branques, que estan numerades, representen els cinquanta cursos de vida de l’Escola i, finalment, les dues prunes són el símbol de tots els fruits recollits durant aquests cinquanta anys.
Paula Licona - Emma González - Gerard Vilaseca
23
Trimestre
Món tecnològic
EL FORN SOLAR
Rita Barniol, Elia Solvia, David de Francisco
Durant el segon trimestre els cursos de 1r i 2n d’ESO vàrem dedicar les classes de tecnologia a construir un forn solar a partir de cartró i paper d’alumini. Per començar el projecte vam fer una estimació de la radiació solar que arriba a l’escola en un any. D'això vam calcular que hi arriben uns 15 GWh. Si l’aprofitéssim tota, aquesta energia permetria abastir d’energia elèctrica l’escola durant més de cent cinquanta anys. Després de totes les sessions que vam fer per calcular l’energia que ens arribava, vam començar a construir el forn solar que, després de moltes sessions dedicades a la seva construcció va acabar sent així. (Imatge dreta)
A les primeres hores ens vam dedicar a fer una caixa gran de cartró com la que es veu a la fotografia. Un cop acabada ens vam centrar en la caixa més petita que va a dins de la caixa més gran que més endavant vam folrar amb paper d’alumini. Entre les dues caixes hi vam posar paper de diari per fer d’aïllant tèrmic. Això és el que ens va costar menys comparat amb el que ens va venir després d’haver acabat totes aquelles caixes
Les hores de classe que van venir després d’haver acabat les caixes van ser les més complicades ja que vam haver de fer les “ales” que anaven als laterals. Consisteixen en quatre peces de cartró flexibles que van cobertes de paper d’alumini, les quals fan que el sol que arriba surti reflectit cap a l’interior de la caixa. Aquestes peces són les que més van costar de construir ja que havien d’encaixar just a les puntes de la caixa gran i cada cop que intentàvem enganxar-les ens queien o passava alguna cosa.
Després d’haver fet aquestes “ales” ja va venir el més fàcil, ja que només faltava afegir una plata que vam pintar de color negre per absorbir la radiació. Vam posar un rectangle de metacrilat transparent que ens feia de tapa, evitant que s’escapés la calor.
24
Un cop acabat tot el forn vam anar un dia al pati i ens vam, posar a escalfar un got d’aigua. L’invent va funcionar super bé perquè l’aigua va pujar de temperatura fins arribar als 60⁰.
... In corpore sano ACTUALITAT ESPORTIVA CURSA D’ORIENTACIÓ
Organitzada per l’Ajuntament i el Consell d’Esports. Els equips de la classe de quart de primària van quedar en primera, segona, quarta, cinquena, setena i dotzena posició de vuitanta equips, cosa que els situa en la primera posició en la classificació per escoles. L’enhorabona!
TORNEIG ESPORTIU
Durant les festes de Primavera, el sol ens va permetre celebrar el torneig esportiu. Es van disputar partits de diferents disciplines esportives, així com circuits psicomotrius per als més petits. també hi va haver una estona per a la convivència i la diversió. Com sempre, els alumnes de 1r de Batxillerat van col·laborar en la dinamització de la jornada.
Tri m
es
tr a
LA TARDA DE L’ESPORT
Finalment, podem redactar la notícia de l’Streetball i les curses del 2019. Tot i haver tingut vàries setmanes de pluja, el sol va decidir sortir i vam poder organitzar tota la festa. Primerament es va donar el tret de sortida amb l’streetball, on des de 3r de Primaria fins a quart d’ESO juguen entre ells en diferents partits de bàsquet, tres contra tres. La motivació està per totes bandes, tots juguen per guanyar però sobretot per passar-ho bé. Després dels emocionants partits, van tenir lloc les curses, on els infants d’Educació infantil i cicle inicial de primària van córrer amb molta il·lusió. Tots ells guanyen un tiquet especial per a una beguda al bar que cada any organitzen els de quart d’ESO. Aquest any no hi va haver balls, ja que es van pensar per ser representats durant l’espectacle de “Retalls d’escola”. Amb tot això, vam gaudir d’una jornada increïble!
25
l
Trimestre
El Palmarès
A l’Escola sovint ens activitats engresqu diverses q ue, sovint, em amb projectes d’entitats i reben el re que valore coneixem m i admir e m. ent
xIII Fòrum treballs de Recerca del Baix llobregat: *Treball destacat: “Sociolingüística catalana: de la disciplina lingüística a la realitat de Sant Feliu de Llobregat” de Biel Barniol (alumne de 2n de batxillerat). El Biel, a més, va ser distingit amb el premi “a la millor presentació”.
Premis Edurecerca Baix Llobregat: *El Treball de Recerca: “Sociolingüística catalana: de la disciplina lingüística a la realitat de Sant Feliu de Llobregat” de Biel Barniol, Guanyador del Premi Plataforma per la llengua. *El Treball de Recerca: “Projecte de reconstrucció de l’edifici de Can Jaume Bo” de Miquel González, finalista del Premi Centre d’estudis comarcals del Baix llobregat. Premi Filcat UB de treballs de recerca sobre llengua i literatura: *2n Premi per al Treball “Poetes maleïts catalans” de Lourdes Carreras, alumna de segon de Batxillerat. xxIIè Certamen poètic Andreu Trias: *1r Premi Categoria Poesia Juvenil: Ariadna Figueras.
Certamen Literari de Sant Jordi. Ajuntament de Sant Feliu de Llobregat. *Alumnes premiats: Pau Figueras, Carles Vallecillo, Judit Sánchez, Pau Gaspà, Laia Gurrea, Alba Rodon, Oihane Coves, Maria martínez, Berta Ruiz, Alba Jiménez.
V Jocs florals escolars de Catalunya: *Finalista categoria 1r cicle ESO. Fase Baix Llobregat: Olga Pascual. *Finalista categoria 2n cicle ESO. Fase Baix Llobregat: Ariadna Figueras. *Guanyadora categoria Fase Baix Llobregat: Marina Benito
V Premi Tísner de Jocs en català. organitzat per la Plataforma per la llengua: *La classe de cinquè de primària va obtenir-ne el 3r premi i la de sisè, un accèssit. xxI Premi Sambori de narrativa, organitzat per Òmnium Cultural: *Marta Figueras guanyadora a la demarcació l’Hospitalet- Baix llobregat.
VIII Premi Pissiganya de Poesia, organitzat per Òmnium Cultural: *Berta Vila-Masana: guanyadora de la categoria 1r cicle d’ESO. *Núria Cruz: Guanyadora de la categoria segon cicle d’ESO.
Programa Joves i Ciència de la Fundació Catalunya - La Pedrera: *Aina Baleta de 1r de Batxillerat, seleccionada per participar en la “Summer school of science” organitzada per la “Society for Out-of-Frame Education” a Pozêga (Croàcia) i al Projecte “Com desenvolupar un organisme model” a l’Institut de Biologia Evolutiva (UPFCSIC) de Barcelona. *Marta Carreras de 2n de Batxillerat seleccionada per participar en el projecte “Molecular Neuroscience workshop” dins del programa de “Summercamp” del “Rosetta institute of Biomedical research” de San Diego (USA). 26
Programa “Bojos per la Ciència” de la Fundació Catalunya- La Pedrera: *Aina Baleta, de 1r de Batxillerat, escollida per al projecte “Bojos per la Medicina”.
Actualitat a les xarxes HA DESTACAT...
Tri m
es
tr a
l
27