Cicle mitjà

Curs: 2017-18

CONTINGUTS NIVELL: TERCER CURS: 2017 – 2018 LLENGUA I LITERATURA CATALANA COMUNICACIÓ ORAL            

Comprensió del contingut de textos orals de diferent tipologia i en diferents contextos i situacions.

Correcció en l’ús de les normes que regeixen la comunicació oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les opinions dels altres.

Reproducció de textos orals memoritzats: poemes, endevinalles, embarbussaments,...

Participació i interacció en les converses i debats, aportant i defensant idees pròpies amb arguments raonats. Ús d’estratègies per a les produccions de textos orals: planificació, memorització, assaig.

Producció de textos orals propis de l’àmbit personal i escolar (exposicions, descripcions, explicacions, justificacions,...), utilitzant suports adequats (to de veu, gesticulació, suports visuals i audiovisuals), de manera ordenada i comprensible. Ús i adequació d’elements no verbals a la situació comunicativa. Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós envers les diferències de gènere, culturals i ideològiques.

Coneixement i ús d’estratègies per a la comprensió de textos orals: identificació de la tasca comunicativa, identificació i comprensió del lèxic clau, retenció de la informació i comprensió del sentit global.

Comprensió i interpretació de textos orals dels diferents mitjans de comunicació audiovisual i digitals.

Reelaboració i síntesi del discurs en les exposicions orals.

Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres.

COMPETÈNCIA LECTORA         

Lectura expressiva de textos de diferent tipologia amb entonació i fluïdesa adequades.

Comprensió global i específica de textos escrits en diferents formats vinculats a continguts curriculars.

Coneixement i ús d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, identificació de paraules clau, inferències, relació entre paràgrafs, capacitat d’autocorrecció i identificació dels signes de tot tipus que poden formar part d’un text).

Comprensió i anàlisi de textos procedents de documents digitals i de mitjans de comunicació.

Interès i curiositat per la lectura de textos de diversa tipologia i en diferents formats.

Utilització dels recursos de l’aula i el centre per a la cerca d’informació i adquisició de coneixements. Ús del diccionari com a eina per a la comprensió de paraules i ampliació de vocabulari.

Coneixement i ús d’estratègies per a la cerca d’informació a Internet.

Interès pel text escrit com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

EXPRESSIÓ ESCRITA      

Coneixement i ús d’estratègies per a la producció de textos escrits: planificació, redacció i revisió.

Utilització d’eines de consulta per a l’elaboració de textos.

Producció de textos de diferent tipologia amb competència discursiva adequada i coherent.

Aplicació dels coneixements lèxics, ortogràfics i morfosintàctics per aconseguir una adequada correcció lingüística en els redactats.

Interès pels aspectes formals en la realització dels textos : presentació i grafia.

Utilització de programari informàtic per escriure textos.

1

Curs: 2017-18   

Coneixement i aplicació dels mecanismes de derivació i composició de paraules. Ús correcte de la concordança entre substantiu, adjectiu i temps verbal dins de la frase.

Reconeixement i ús de les diferents categories gramaticals.

EDUCACIÓ LITERÀRIA         

Aprenentatge i Interpretació del llenguatge literari a partir dels diferents recursos.

Anàlisi i reconeixement dels elements clau dels textos literaris.

Lectura expressiva (pronunciació, to de veu, entonació, pauses...) i entenedora de textos literaris.

Reconeixement de les dades bàsiques d’un llibre: autor, adaptador, traductor, il·lustrador, editorial, col·lecció...

Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula i del centre.

Comunicació de les preferències literàries personals i recomanacions de textos literaris.

Gust per la lectura i l’escriptura de textos literaris.

Interpretació del sentit de les il·lustracions i elements tipogràfics en referència al text.

Gaudi per l’audició, lectura, memorització i recitació de textos, poemes, llegendes, refranys

PLURILÍNGÜE I INTERCULTURAL       

Valoració de la llengua com a instrument de comunicació, d’aprenentatge i d’aproximació a d’altres cultures i obertura a la diversitat de llengües i cultures del món.

Valoració de la necessitat de conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació i conèixer altres cultures.

Valoració de la pròpia identitat lingüística.

Actitud crítica davant estereotips lingüístics que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes. Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.

Coneixement i respecte per la varietat lingüística existent en el context familiar, escolar i social.

Coneixement i valoració positiva de la diversitat lingüística d’Espanya.

LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA COMUNICACIÓ ORAL          

Normes que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les opinions dels altres.

Reproducció de textos orals memoritzats: poemes, dramatitzacions...

Interacció en els diàlegs i en converses preparades entorn d’un tema, aportant idees pròpies i contestant les dels altres.

Estratègies per a les produccions de textos orals: planificació, memorització, assaig.

Producció de textos orals de l’àmbit personal i escolar (exposicions, descripcions, explicacions, justificacions...), utilitzant suports adequats (to de veu, gesticulació, suports visuals i audiovisuals), de manera ordenada i comprensible. - Adequació del llenguatge i els elements no verbals a la situació comunicativa. Ús d’un llenguatge no discriminatori i que respecti les diferències de gènere.

Estratègies per a la comprensió de textos orals: identificació de la tasca comunicativa, comprensió del lèxic clau, retenció de la informació, comprensió del sentit global...

Comprensió de textos orals de diferents contextos: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i en la vida quotidiana.

Reelaboració i síntesi d’exposicions orals senzilles.

Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres.

COMPETÈNCIA LECTORA   

Comprensió global i específica de textos escrits en diferents formats i de tipologia diversa.

Comprensió de textos escrits en diferents formats vinculats a continguts curriculars.

Aprenentatge i ús d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, identificació de mots, inferències, relació entre fragments,

2

Curs: 2017-18

      

capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text).

Reelaboració del text a partir de la comprensió explícita i inferencial i amb relació els coneixements i objectius de lectura.

Entonació i fluïdesa en la lectura expressiva de textos.

Interès i curiositat per llegir contes, llibres de coneixements, notícies d’un diari, informacions d’Internet...

Utilització de diccionaris bàsics en diferents formats per a la comprensió de mots.

Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula i del centre, per a la cerca d’informació i adquisició de coneixements. Ús de les estratègies per a les cerques d’informació a Internet (cerca de mots claus, ús de cercadors...).

Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

EXPRESSIÓ ESCRITA        

Aprenentatge i ús d’estratègies per a la producció de textos escrits: planificar (organització de les idees a partir d’esquemes), escriure (organització de la informació en paràgrafs) i revisar (utilització d’eines com ara diccionaris, correctors de textos...).

Producció de textos escrits de tipologia diversa en diferents formats i suports. Ús de la coherència i cohesió en el redactat de textos.

Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua (lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la producció i redactat.

Utilització d’eines de consulta i revisió en a la producció de textos escrits.

Normes per a la bona presentació dels treballs escrits.

Aprenentatge i ús de les convencions pròpies de la comunicació digital.

Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances

EDUCACIÓ LITERÀRIA          

Comprensió de textos literaris aplicant estratègies específiques per aprofundir en el sentit del text.

Audició, lectura, memorització i recitació de textos, poemes, llegendes, refranys o dites.

Interpretació del llenguatge literari: composició, sentit figurat, frases fetes o refranys; ritme i rima, si es tracta de poesia o cançó.

Anàlisi i reconeixement dels elements clau dels textos literaris.

Lectura expressiva (pronunciació, to de veu, entonació, pauses...) i entenedora de textos literaris.

Dramatització de contes o altres textos literaris.

Reconeixement de les parts i dades bàsiques d’un llibre.

Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula o del centre.

Comunicació de les preferències literàries personals i recomanacions de textos literaris.

Gust per la lectura i l’escriptura de textos literaris.

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS COMUNICACIÓ ORAL         

Comprensió de textos orals senzills propis de l’aula Producció de textos orals breus sobre temes treballats a l’aula.

Producció de textos orals breus sobre temes treballats a l’aula.

Interpretació de cançons Participació activa en la recitació de les cançons de Halloween i Nadal.

Participació a les representacions en grup (acting out).

Interès per produir sons de la llengua anglesa.

Interès, respecte i comprensió per les intervencions de la mestra i dels companys Comprensió d’una obra de teatre en anglès

3

Curs: 2017-18 COMPRENSIÓ ESCRITA     

Expressió per escrit d'algunes paraules prèviament presentades oralment.

Interès per comprendre les produccions d’altres.

Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb les salutacions, els colors i els mesos; Informàtica, ciències naturals, Educació física, ciències socials, geografia i ciutadania.

Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb els animals salvatges, activitats, esports, menjar, accions, la platja. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

EXPRESSIÓ ESCRITA   

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: les salutacions, els colors i els mesos; els objectes de la casa i els adverbis de lloc; els àpats i els gustos relacionats amb el menjar.

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: animals salvatges, activitats, esports, menjar, accions, la platja.

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses a l’aula.

Coneixement del funcionament de la llengua                         

Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés d’aprenentatge propi. Ús d’estratègies de repàs i reflexió del que s’ha après. Ús d’estructures : What’s your name? I’m (Ben) How old are ypu?I’m (nine). Where do you live? I live in (Tiger Street). Where’s the (shoe)? It’s in/on/under/behind/next to... How do you spell (‘tiger’)? Ús d’estructures i vocabulari: I (paint pictures). I don’t (make things). Do you (do sports)? Yes, I do / No, I don’t Ús d’estructures : It’s got (a tail). It hasn’t got (claws). Has it got (a Shell)? Yes, it has / No, it hasn’t Ús d’estructures : I can (do judo). He can (dive) I can’t (row). She can’t (ice skate). Can you (rollerblade)? Yes, I can/ No, I can’t Ús d’estructures : I like (crisps). He likes (sandwiches). I Love (strawberries). I don’t like (chocolate). I like (wàter), but I don’t like (fruit juice). Do you like (ice cream)? Yes, I do/ No, I don’t. Ús d’estructures : I (go to school) aat (nine o’clock). He (goes home) at (half past four). I don’t (have lunch) at (half past twelve). Do you (go to bed) at (half past nine)? Yes, I do / No, I dont’. What do you do (every day)? What time is it? It’s (half past ten). Ús d’estructures : Im (playing Frisbee). He’s (snorkelling). We’re (lying in the shade). Are you (fishing)? Yes, I am / No, I’m not.

What are you doing?

Vocabulari: Days of the week, the alphabet.

A computer for the Club: do sports, go on excursions, help people, listen to music, make things, paint pictures, play games, take photos, use a computer, watch films, keyboard, mouse, Printer, screen Animal world: beak, claws, feathers, fur, scales, Shell, tail, teeth, whiskers, wings, blood, mammal, reptile, skin Sports Star: dive, do judo, do karate, ice skate, play table tennis, ride a bike, ride a hores, rollerblade, row, skateboard, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 90, 100, roll, stretch, tap, touch, turn around, walk Food we like: chicken, chocolate, crisps, fruit juice, ice cream, salad, sandwiches, strawberries, wàter, yoghurt, fruit salad, ice lolly, smoothie, vegetable stick, hot lunch, packed lunch Things we do every day: brush your teeth, get up, go home, go to bed, go to school, have breakfast, have dinner, have lunch, have a shower, put on your pyjamas, (eight) o’clock, half past (eleven), in the morning, in the afternoon, in the evening, every day At the beach: collecting shells, fishing, lying in the shade, making a sandcastle, playing Frisbee, playing volleyball, playing with a bat and a ball, putting on sun cream, snorkelling, swimming in the sea, crab, jellyfish, rock pool, seahorse, sea urchin, seaweed, starfish Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa.

4

Curs: 2017-18

LITERÀRIA  Comprensió de contes.  Comprensió, i cant de cançons.  Comprensió, memorització i cant de les cançons de Halloween i Christmas.  Comprensió d'una obra de teatre en anglès.

PLURILINGÜISME I INTERCULTURALITAT  Interès i curiositat per l’anglès com a eina d’aprenentatge.  Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.  Interès per la celebracions de Halloween i Christmas  Interès per una obra de teatre en anglès

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL                                  

Comprensió del sistema de numeració decimal i el seu valor posicional.

Lectura i escriptura de nombres fins la desena de miler.

Comparació i ordenació de nombres fins la desena de miler.

Descomposició de nombres fins la desena de miler.

Aproximació al miler més pròxim.

Cerca i anàlisi de nombres parells i senars.

Aplicació correcta dels nombres ordinals fins al 30.

Lectura i escriptura de nombres romans de l’1 al 39.

Resolució de sumes i restes, sense portar i portant, amb nombres de cinc xifres.

Comprovació i ús de la propietat commutativa per aconseguir estratègies de càlcul.

Resolució de sumes de més de dos nombres.

Estimació del resultat d’una suma i una resta.

Estimació del resultat d’un problema i comprovació de l’encert de l’estimació mitjançant el càlcul exacte.

Automatització de la resta portant.

Escriptura de la multiplicació, factors i producte.

Aprenentatge i ús de les taules de multiplicar del 2 al 9.

Maneig de la calculadora per treballar les taules de multiplicar.

Càlcul i aplicació del doble i triple de l’1 al 9.

Coneixement i ús de les diferents posicions de l’algoritme de la multiplicació.

Càlcul i automatització del producte de nombres d’una xifra per desenes.

Resolució de multiplicacions portant i sense portar.

Multiplicacions amb nombres de tres i quatre xifres.

Càlcul i aplicació del quadrat i el cub dels nombres.

Repartiment exacte i no exacte.

Identificació dels termes de la divisió i l’automatització de l’algoritme.

Pràctica de la divisió i de la prova amb dividends de dos i tres xifres.

Càlcul mental per resoldre situacions en les quals intervé la divisió. Ús dels nombres decimals en situacions de la vida diària, fins a les centèsimes.

Pràctica de sumes i restes amb nombres decimals.

Realització d’operacions amb expressions fraccionàries de massa i de capacitat en situacions de la vida quotidiana.

Reconeixement dels termes d’una fracció.

Lectura i escriptura de fraccions.

Expressió numèrica, gràfica i verbal de les fraccions.

Càlcul d’àrees de rectangles i quadrats utilitzant les fórmules respectives.

5

Curs: 2017-18

RELACIONS I CANVI                                                    

Expressió de la relació entre nombres amb els signes < i >.

Ordenació de nombres de menor a major i de major a menor. Ús de criteris per diferenciar parells i imparells. Ús d’estratègies diverses per resoldre una situació determinada. Ús de l’agrupament per poder sumar mentalment.

Prova de la resta i relació entre la suma i la resta.

Identificació de problemes en la vida quotidiana associats a situacions de suma o resta i elecció de l’operació adequada per resoldre’ls.

Explicació orals del procés seguit en la realització de càlculs i en la resolució de problemes numèrics.

Utilització d’estratègies per portar a terme estimacions i ordenacions.

La multiplicació com a suma de sumands iguals. Ús de la propietat commutativa de la suma.

Resolució de problemes de la vida quotidiana calculant productes.

Representació figurativa del quadrat i el cub dels nombres.

La divisió com a operació inversa de la multiplicació.

Resolució de problemes en els quals s’utilitza la divisió exacta i no exacta.

Utilització del concepte “inversa de la multiplicació” per elaborar estratègies de càlcul en situacions que intervé la divisió. Ús de diferents llenguatges per descriure situacions de divisió.

Resolució de problemes amb elecció i comprovació dels resultats. Ús de la divisió per calcular el valor de les parts iguals d’un tot: ½, 1/3 i ¼.

Pràctica de la divisió i de la prova i comprensió de la relació entre multiplicació i divisió. Ús de la divisió com a repartiment i agrupacions de la vida quotidiana.

Coneixement i ús de les diferents maneres d’expressar els preus en forma composta i amb decimals.

Conjunt i relació entre les parts d’un conjunt.

Expressió en una fracció de les parts iguals d’una unitat.

Representació de les parts d’un tot o d’un nombre d’elements d’un grup mitjançant una fracció.

Comparació de fraccions.

Ordenació de fraccions de denominador comú.

Utilització de mètodes gràfics per representar les fraccions.

Utilització de les fraccions com a parts de la unitat i com a parts d’un conjunt.

Valoració de la utilitat dels nombres fraccionaris a la vida quotidiana.

Comparació de longituds.

Resolució de problemes fent ús de les diferents unitats de longitud.

Realització d’equivalències entre les diferents unitats de longitud.

Equivalència entre el euro i els cèntims.

Resolució de problemes obtenint dades de les il·lustracions.

Equivalència entre el gram i el quilo.

Reconeixement del valor de les peses en balances en equilibri.

Identificació de les expressions fraccionàries en el mesurament de la massa i de la capacitat en situacions de la vida quotidiana.

Comparació de magnituds de massa i capacitat.

Equivalència entre hores i minuts i entre els minuts i els segons.

Utilització d’estratègies per ordenar angles.

Identificació en objectes quotidians d’angles i rectes.

Relació entre parells d’angles.

Classificació de triangles segons els costats i segons els angles.

Observació de la relació del nombre de costats d’un polígon amb el nom que l’identifica.

Construcció i manipulació de cercles de paper per observar elements de regularitat i simetria.

Comparació i ordenació de circumferències atenent al diàmetre.

Descomposició de figures planes.

Precisió en el vocabulari geomètric per descriure formes i relacions en l’espai.

Elecció de dades per resoldre problemes.

Comparació de cossos rodons segons les seves característiques i regularitats.

Observació dels elements que donen regularitat als cossos geomètrics.

6

Curs: 2017-18 

Classificació de cossos geomètrics.

ESPAI I FORMA                       

Identificació i comparació entre recta, semirecta i segment.

Descripció de situacions de paral·lelisme i perpendicularitat.

Reconeixement i dibuix d’angles i els elements que els formen.

Reconeixement d’angles segons els graus.

Iniciació a l’ús del transportador d’angles com a instrument de mesura.

Dibuix de rectes secant, paral·leles i perpendiculars.

Utilització del regle per dibuixar rectes.

Utilització adequada del vocabulari geomètric.

Precisió en l’ús dels instruments de dibuix.

Construcció de triangles amb materials manipulables.

Observació i discriminació de diferents classes de paral·lelograms.

Distinció entre perímetre i àrea d’un polígon.

Reconeixement i dibuix de cercles i circumferències i els elements que els formen.

Traçat de les diagonals d’un quadrilàter i reconeixement dels triangles en què es descompon.

Els prismes i elements que els formen.

Classes de prismes.

El cub: característiques fonamentals.

La piràmide i classes de piràmide.

Cossos rodons: cilindre, con i esfera.

Construcció de prismes amb diferents materials.

El pla coordenat: localització de punts utilitzant parells de coordenades.

Reconeixement i dibuix de plànols i croquis.

Orientació: ús de coordenades per llegir plànols i croquis.

MESURA              

La unitat principal de longitud: el metre.

El cm i el dm.

Equivalències entre dcm., cm. I m.

La unitat de longitud per a objectes petits: el mm.

El quilòmetre per mesurar llargues distàncies.

Estimació de longituds i l’ús de la unitat més adequada.

Utilització del metre i els regles amb cm. I mm. per fer mesuraments exactes i comparacions entre objectes.

Identificació de les unitats convencionals per mesurar la massa i la capacitat (el quilo i el litre).

Realització d’estimacions de pes i capacitat amb elements de l’entorn.

Comprensió del funcionament de la balança com a instrument de mesura de la massa.

Identificació de les magnituds de massa i de capacitat en elements de l’entorn.

Lectura de rellotges digitals i analògics.

Reconeixement dels quarts d’hora i els intervals de cinc minuts.

El centímetre quadrat.

ESTADÍSTICA I ATZAR       

Interpretació i dibuix de gràfics de barres.

Recompte de dades i resolució de gràfics de barres.

Expressió de la probabilitat d’obtenir un resultat en experiències de caràcter aleatori.

Tipus d’esdeveniments i experiments aleatoris.

Gràfics estadístics: els pictogrames.

Organització de dades en taules de doble entrada. Ús de la numeració i de conceptes espacials per a recollir, descriure i interpretar dades.

7

Curs: 2017-18

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL MÓN ACTUAL                            

Els cinc regnes dels éssers vius.

Observació de diferents organismes utilitzant els diferents instruments òptics del laboratori.

Les funcions vitals dels animals.

Realització de classificacions d’animals en funció de criteris prèviament establerts.

La funció de nutrició: els animals carnívors, els herbívors i els omnívors.

La funció de reproducció: els animals ovípars i els vivípars.

La funció de relació.

Cura dels animals domèstics i salvatges..

Valoració de la biodiversitat del planeta com una riquesa que cal ser protegida.

Les característiques dels invertebrats.

Els grups d’invertebrats.

Els insectes.

Observació del cicle vital dels insectes pal.

Experimentació amb cargols.

La cria d’erugues de la col.

Les abelles i l’apicultura Observació d’un rusc d’abelles.

Les característiques dels animals vertebrats.

Dissecció d’un peix.

Els grups de vertebrats.

Descripció de la morfologia i de la vida la girafa.

La classificació dels animals.

Identificació i aplicació de les claus de classificació dels animals La ramaderia i la cria de bestiar La vaca i la ramaderia bovina.

La digestió en la vaca.

L’ou: un aliment molt complet.

Utilització de materials per observar l’estructura interna d’un ou.

SALUT I EQUILIBRI PERSONAL                   

Les característiques de l'ésser humà en relació amb altres éssers vius.

Les parts del cos humà.

Les emocions i els sentiments a través de les expressions facials.

Les funcions vitals de l’ésser humà.

Els canvis en les diferents etapes de la vida.

L'aparell locomotor i les parts de l'esquelet i les seves funcions.

Identificació dels principals ossos del cos humà.

Muntatge d’un esquelet Diferenciació dels dos tipus de moviments dels músculs.

Reconeixement dels principals músculs del cos humà.

La mesura de les pulsacions.

La cura de la columna vertebral.

Les articulacions.

Definició d'aliment i la seva utilitat per al funcionament del cos humà.

Classificació d'aliments segons el seu origen vegetal o animal.

Les substàncies nutritives o nutrients.

Anàlisi d’aliments utilitzant materials i eines de la vida quotidiana. Experimentació amb diferents nutrients.

Reconeixement de les funcions dels diferents grups d'aliments La dieta mediterrània.

8

Curs: 2017-18           

La piràmide de l’alimentació sana Identificació de la data de caducitat en els aliments envasats.

El control i identificació dels greixos.

Distinció entre els estats de salut i de malaltia.

Les malalties contagioses i no contagioses.

Enumeració dels principals agents infecciosos: virus i bacteris.

Reconeixement dels principals hàbits per prevenir les malalties.

Els medicaments, els antibiòtics i les vacunes.

Els hàbits saludables.

Valoració de la importància de la higiene i de l'activitat física per aconseguir una vida saludable.

La prevenció d’accidents.

TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA                      

La matèria i les seves propietats.

Els canvis físics i químics de la matèria.

Els materials: materials naturals i artificials.

Les propietats dels materials.

L’energia i les formes de l’energia.

Identificació dels processo de transformació de l’energia.

Identificació de les fonts renovables i no renovables d‘energia.

L’ús responsable de l’energia.

La utilitat de les màquines i les màquines simples.

La palanca, el pla inclinat, la politja i la roda.

Les màquines compostes: l’engranatge i les alicates.

La bicicleta; una màquina composta.

Grans invents al llarg de la història.

La construcció d’un molí de vent.

Fem un cohet.

Aplicació de les normes de seguretat personal en la manipulació de materials i eines.

Perseverança en el procés de cerca de solucions als problemes plantejats.

Treball individual i en grup.

Interpretació i comprensió de mapes conceptuals resumint els continguts treballats al llarg d’un tema.

Utilització del vocabulari específic de l’àrea i definició dels conceptes clau.

Interpretació de mapes conceptuals.

Recerca d’informació utilitzant les TAC.

CIUTADANIA   

Gust per la presentació ordenada i clara de la informació .

Recerca guiada d’informació a Internet.

Respecte per les opinions diferents de les pròpies en l'aplicació dels procediments de treball i en la interpretació de les observacions.

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL MÓN ACTUAL       

El sistema solar: el Sol i els planetes del sistema.

Els satèl·lits, els cometes i els asteroides.

El planeta Terra: composició i capes.

Els moviments de la Terra.

La vida a la Terra.

La Lluna, satèl·lit de la Terra: moviments i fases.

Les línies imaginàries de la Terra.

9

Curs: 2017-18              

El paisatge: elements naturals i humans.

La transformació del paisatge per l’ésser humà.

Classes de paisatge i formes de relleu.

El paisatge de la nostra localitat.

Definició, concepte i tipus de localitat.

El poble i la ciutat: característiques.

El pas del temps: passat, present i futur.

L’ordre cronològic dels fets.

Les mesures del temps històric.

El passat col·lectiu: la història.

El calendari cristià.

Les edats de la història.

L’eix cronològic i les dates històriques.

La prehistòria.

SALUT I EQUILIBRI PERSONAL     

La protecció del paisatge.

La contaminació del medi natural.

El nostre passat personal: la nostra història.

L’arbre genealògic.

La història familiar.

TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA             

Interpretació i comprensió de mapes conceptuals resumint els continguts treballats al llarg d’un tema.

Reconeixement i ús de les diferents representacions de la Terra.

Localització de les línies imaginàries de la Terra.

Anàlisi i classificació de diferents tipus de mapes segons la informació que ens proporcionen.

Lectura, interpretació i elaboració de plànols.

Els punts cardinals: formes d’orientació a la naturalesa.

Interpretació d’esquemes gràfics sobre les parts de la ciutat.

Interpretació d’esquemes sobre les eleccions municipals.

Utilització del vocabulari específic de l’àrea i definició dels conceptes clau.

Interpretació d’una línia del temps de la vida d’una persona.

Les fonts d’informació per conèixer el passat.

Tipus de fonts: històriques, escrites, gràfiques i audiovisuals.

Els testimonis orals.

CIUTADANIA           

Els espais naturals protegits.

L’ajuntament i les seves funcions.

Els serveis públics municipals.

Les eleccions municipals.

L’educació vial i els senyals de trànsit.

Identificació de les normes i senyals de trànsit més comuns.

Les restes materials del passat.

Els edificis i els monuments històrics.

Elaboració de quadres per classificar fonts històriques.

Identificació de monuments i edificis històrics rellevants a Catalunya.

Els arxius, les biblioteques i els museus.

10

Curs: 2017-18

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA EXPLORAR I PERCEBRE      

Identificació de materials i tècniques diverses utilitzats en la creació artística.

Observació i discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, contorn, textures, grandàries, i perspectiva en la bidimensionalitat i la tridimensionalitat de treballs artístics presentats.

Interès per conèixer i valorar els treballs dels altres.

Pulcritud envers la feina realitzada.

Respecte i valoració de les creacions artístiques tan pròpies com dels companys.

Estudi i treball sobre un autor.

INTERPRETAR I CREAR                         

Identificació de colors càlids i freds Utilització de ceres per a completar un paisatge, diferenciant els colors càlids i freds.

Realització de la decoració relacionant-la amb el projecte de classe.

Realització de sanefes senzilles seguint una pauta donada.

Realització d’un paisatge de tardor amb plastidecors, seguint un model donat.

Muntatge d’una cara humana ( home – dona) mitjançant un collage amb retalls de revistes, respectant les proporcions.

Confeccionar les tapes dels àlbums.

Realització d’ornaments nadalencs per a la decoració de l’escola.

Actitud reflexiva i receptiva davant d’una obra plàstica.

Autonomia i iniciativa envers el treball a realitzar.

Realització d’un dibuix amb tècnica de puntillisme.

Elaboració amb plastilina d’un mòbil: nit d’estrelles.

Realització d’un dibuix amb la llum com a element definidor: casa dia/nit.

Realització amb fang d’un objecte a triar.

Creació amb ceres d’un bodegó tenint com a model obres de Van Gogh.

Aproximació a l’obra de Kandisnky.

Interpretació lliure d’un quadre de Kandinsky.

Utilització de la terminologia pròpia del llenguatge audio-visual.

Respectar les aportacions de tothom.

Elaboració d’un mateix paisatge en les quatre estacions de l’any.

Creació de simetries a partir de models donats.

Composició lliure a partir de polígons donats.

Interès , valoració i respecte per les creacions pròpies i dels altres.

Decoració de mandales buscant seriació amb els colors en un pla bidimensional.

Consciència del propi aprenentatge en els processos de la producció, creació i interpretacions artístiques.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL I DANSES EXPLORAR I PERCEBRE     

Identificació d’elements sonors i músiques presents al nostre entorn i valoració de la seva constant presència.

Reconeixement de la constant presència de la música als mitjans de comunicació i valoració positiva del seu ús.

Reconeixement de les qualitats del so (intensitat, durada, alçada i timbre) en els sons i la música presents a la nostra vida amb interès pel fet sonor.

Audició de música en directe en petit concert.

Relació de les qualitats del so amb els elements del llenguatge musical coneguts i valoració de la funcionalitat del llenguatge musical.

11

Curs: 2017-18        

Reconeixement de les característiques principals de les Nadales.

Reconeixement de les qualitats del so aplicades a la interpretació de melodies.

Fiançament de l’escriptura de les notes musicals al pentagrama.

Pràctica de l’escriptura i lectura de cançons partint de la partitura.

Utilització del cos com a instrument musical: biritímia individual (pulsació i accent).

Audició enregistrada d’interpretacions professionals amb timbres corporals.

Imitació i reproducció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala.

Adaptació del cos al ritme, a la pulsació i a l’accent de la música.

INTERPRETAR I CREAR          

Creació d’ acompanyament rítmics amb instruments de percussió avançant amb confiança i satisfacció en el procés creatiu.

Lectura, escriptura i interpretació d’ acompanyaments rítmics per a les Nadales.

Valoració pròpia del grau de participació i el grau d’ aprenentatge.

Interpretació de la cançó amb acompanyament basat en els modes rítmics.

Interpretació de la cançó individual i col·lectiva.

Imitació, reproducció i invenció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala.

Adaptació del cos al ritme, a la pulsació i a l’accent de la música.

Interpretació de la cançó amb acompanyament basat en els modes rítmics.

Interpretació d’una cançó amb acompanyament del propi cos com a instrument musical (pulsació i accent).

Creació de moviments amb el propi cos per a fer una coreografia amb un tema musical o dansa (fi de curs)

EDUCACIÓ FÍSICA ACTIVITAT FÍSICA ● Elements més importants de l’aparell locomotor. ● Els sentits com a font d’informació per organitzar el moviment. ● Mobilització de la columna vertebral i la cintura escapular i pèlvica. ● Diferenciació de la dreta i l’esquerra en els altres. ● Utilització del segment no dominant. ● Realització d’activitats d’equilibri per damunt de diferents superfícies amb i sense objectes. ● Control corporal en diferents tipus de desplaçaments. ● Realització de moviments segmentaris independents del tot corporal. ● Importància d’una respiració adequada a l’activitat física. ● Adequació de la postura a les diferents necessitats expressives i motrius. ● Diferents maneres de desplaçaments. ● Pràctica de salts horitzontals i verticals. ● Apreciació de distàncies en un espai d’acció motriu. ● Dispersions i agrupacions. ● Canvis de direcció i sentit en curses curtes. ● Reacció corporal ràpida davant d’un estímul acústic o visual. ● Experimentació al medi natural de l'esport de la vela i el maneig d'una embarcació. ● Realització de lliscaments amb diferents tipus d'elements amb rodes. ● Diferents maneres de desplaçaments. ● Practica de salts de longitud , d’alçada i d’obstacles. ● Execució de llançaments, recepcions i bot de la pilota. ● Exploració de diferents tipus d’espai mitjançant el moviment. ● Utilització de les habilitats motrius bàsiques en situacions concretes. ● Apreciació de l’esforç en les activitats físiques, tant individual com col·lectiu.

12

Curs: 2017-18

HÀBITS SALUDABLES ● Aplicació d’hàbits posturals, corporals i alimentaris en relació amb les habilitats motrius bàsiques ● Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica d’activitat física i utilització dels materials i els espais d’acord amb unes normes ● Respecte pels materials i els espais d’acord amb les normes elaborades. ● Mesures bàsiques de seguretat en la pràctica de l’activitat física. ● Hàbits d’higiene corporal. ● Actitud favorable cap a l’activitat física en relació a la salut. ● Importància d’una bona postura corporal durant l’exercici físic i activitats quotidianes. ● Varietat d’activitats d’escalfament previs a la realització de l’activitat física. ● Percepció de l’esforç durant la realització de l’activitat física. ● Apreciació de l’esforç individual i dels companys.

EXPRESSIÓ I COMUNICACIÓ CORPORAL ● Experimentació del cos i del moviment com a instrument d’expressió i comunicació. ● Adequació del moviment a estructures espaciotemporals. ● Expressió d’emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment. ● Utilització d’objectes i materials com a instruments d’expressió i comunicació. ● Actuació sense inhibició en moviments espontanis o suggerits. ● Execució de gestos amb la cara utilitzant les diferents parts. ● Representació d’objectes, personatges i situacions. ● Interès per comunicar amb el propi cos. ● Realització de petites coreografies dansades pel ball de fi de curs. ● Reconeixement de les diferències en la manera d’expressar-se.

JOC MOTOR I TEMPS DE LLEURE ● Execució de jocs espontanis com a manifestació de la personalitat ● Jocs de cursa ● Experimentació del joc com a objecte de recreació ● Organització de jocs a partir de les seves normes ● Identificació del joc com una manera d’ocupar el temps lliure. ● Valoració de l’aspecte recreatiu i de plaer del joc per sobre del fet de guanyar o perdre. ● Interès per conèixer i respectar les normes dels jocs. ● Actitud responsable en relació amb l’estratègia del joc. ● Interès per conèixer els jocs populars i tradicionals.

ÀREA D’EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS APRENDRE A CONVIURE

          

Identificació d´emocions i sentiments dels altres.

Expressió empàtica dels sentiments i emocions utilitzant el llenguatge verbal i no verbal.

Gestió de les pràctiques de cortesia i de les normes i els límits en la conducta.

Treball d´habilitats socials, com l´agraïment, la disculpa, l´elogi, l´empatia i l´assertivitat.

Valoració de l´amistat i el treball d´actituds que contribueixen al benestar emocional del grup.

Treball d´estratègies de mediació i la gestió positiva dels conflictes: el diàleg i les actituds pacífiques.

Estimulació d´actituds de sensibilitat, de respecte i reconeixement envers els altres i la seva diversitat i l´acceptació dels diferents models familiars, religiosos i culturals.

Coneixement i respecte pels drets i deures de tots i la pràctica de les normes de convivència.

Participació democràtica en el funcionament de l´aula i de l´escola.

Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’entorn més proper.

13

Curs: 2017-18 

Ús respectuós, segur i responsable dels recursos digitals i tecnològics.

RELIGIÓ El regal més bonic del món:  Reconeixement que la vida és un regal de Déu.  Identificació de les persones importants en la nostra vida: família, amics, mestre.  Valoració de les persones que Déu posa en el nostre camí perquè siguem feliços.  Fragment bíblic del llibre del Gènesi : la Creació.

L’Aliança de Déu amb el seu poble:  Reconeixement que qui ens estima ens ajuda a créixer.  Identificació de qui forma part del poble d’ Israel.  Relat bíblic sobre la vida de Moisès.  Relat bíblic sobre l`Èxode.

Jesús té una gran missió:  Identificació de la missió de Jesús després del seu Baptisme.  Reconeixement de l’elecció dels dotzes apòstols com a portadors del missatge de Jesús.  Coneixement de l’origen del Parenostre com a pregària dirigida a Déu.

Jesús ensenya a viure feliços:  Fragments de relats bíblics que mostren que l’ amor i el perdó de Jesús transforma les persones.  Relat bíblic de la curació d’un paralític.  Reconeixement dels miracles de Jesús com a signe de l’amor de Déu.  Observació de models de vida que ajuden a fer feliços els altres, les Benaurances .

L’aventura de seguir a Jesús:  Identificació de la invitació de Jesús a seguir-lo.  Llibertat de les persones per seguir Jesús o no.  Conseqüències de seguir Jesús.  Relats bíblics que mostren la invitació de Jesús a seguir:lo el jove ric Mateu.  Relat bíblic sobre la paràbola del sembrador.  Accions que mostren com posar en pràctica la bona notícia de l’amor de Déu per a donar bons

fruits.

L’església és una gran família:  Relat bíblic que mostren com era la primera Església,  Comprensió d’un text bíblic sobre les primeres comunitats i el missatge que transmet.  Els dons de l’Esperit Sant.  L’església , continuadora de la missió de Jesús.  Principals àmbits de la missió de l’Església.  Accions que mostren la tasca de l’Església.  Els sagraments com a signes de la vida del cristià.  Identificació i classificació dels sagraments : d’iniciació , de guarició o de servei.

Jesús ens ensenya a pregar:  L’amistat : símbol d’amor i confiança.  La pregària: símbol de confiança cap a Déu.  El significat de la pregària.  Les diferents maneres de pregar.  L’ensenyament dels sants.

14

Curs: 2017-18

CONTINGUTS NIVELL: QUART CURS: 2017 – 2018 LLENGUA I LITERATURA CATALANA COMUNICACIÓ ORAL          

Interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula i l’escola.

Reproducció de textos orals memoritzats: cançons, poemes, dramatitzacions...

Estratègies per a les produccions de textos orals: planificació, memorització, assaig.

Producció de textos orals de l’àmbit personal i escolar (exposicions, descripcions, explicacions, resum d’arguments, recitació de poemes...), utilitzant suports adequats (to de veu, gesticulació, suports visuals i audiovisuals), de manera ordenada i comprensible.

Reflexió lingüística sobre la construcció de paraules, frases i textos. Ús d’un llenguatge no discriminatori i que respecti les diferències de gènere.

Estratègies per a la comprensió de textos orals: identificació de la tasca comunicativa, comprensió del lèxic clau, retenció de la informació, comprensió del sentit global...

Comprensió de textos orals de diferents contextos: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea, i en la vida quotidiana.

Comprensió i interpretació de textos orals de diferents mitjans de comunicació audiovisual i digitals.

Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres.

COMPRENSIÓ LECTORA         

Comprensió global i específica de textos escrits en diferents formats i de tipologia i procedència diversa.

Diferències d’ús de la llengua oral i de la llengua escrita en situacions comunicatives reals o simulades.

Estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text).

Entonació i fluïdesa en la lectura expressiva de textos.

Interès i curiositat per llegir contes, llibres de coneixements, notícies d’un diari, informacions d’Internet...

Utilització de diccionaris bàsics en diferents formats per a la comprensió de mots.

Estratègies per a les cerques d’informació a Internet (cerca de mots claus, ús de cercadors...).

Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

Sentit crític davant d’informacions procedents de textos diversos: publicitat, informatius, relats de ficció, premsa...

EXPRESSIÓ ESCRITA          

Estratègies per a la producció de textos escrits: planificar (generació i organització de les idees amb esquemes i guions), escriure (organització de la informació en paràgrafs), revisar i corregir (utilització d’eines com ara diccionaris, correctors de textos...).

Producció de textos escrits de tipologia diversa en diferents formats i suports: per narrar, descriure, explicar fets o fenòmens, combinar narració amb descripció i diàleg, notícia, el conte, el poema, text expositiu, text argumentatiu, sol·licitud, diàleg teatral i còmic.

Coherència i cohesió en l’organització del text. Ús de connectors.

Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua (lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de textos escrits.

Utilització de programari informàtic per escriure textos, especialment de tractament de textos.

Utilització d’eines de consulta i revisió per a la producció de textos escrits.

Normes per a la bona presentació dels textos escrits.

Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances.

Organització i estructura d’un text segons la seva tipologia.

Elements específics bàsics dels textos digitals i audiovisuals.

15

Curs: 2017-18         

Normes ortogràfiques constants (que no tenen excepcions).

Escriptura de mots amb dificultat ortogràfica d’ús habitual.

Normes bàsiques sobre l’accentuació gràfica: reconeixement de les síl·labes d’un mot, accent greu i agut, paraules agudes, planes i esdrúixoles.

Normes ortogràfiques: majúscules, j/g/tj/tg, la h, b/v, r/rr, ll/y, c/ç, x/tx/ig, Mecanismes de derivació, composició, famílies de paraules, sentit figurat...

Ordre adequat dels mots i concordança (gènere, nombre, persona i temps) en una frase.

Categories gramaticals: determinant/article, nom (classes), pronom, adjectiu, verb (present, passat i futur) i adverbi.

Sinònims, antònims i paraules polisèmiques: coneixement i ús.

Signes de puntuació (punt final, punt i seguit, coma, interrogant, admiració, dos punts i guió).

LITERÀRIA         



Comprensió de textos literaris aplicant estratègies específiques per aprofundir en el sentit del text.

Audició, lectura, memorització i recitació de textos, poemes, cançons, llegendes, refranys o dites.

Lectura expressiva (pronunciació, to de veu, entonació, pauses...) i entenedora de textos literaris.

Escriptura de poemes per comunicar sentiments, emocions, estats d’ànim o records, utilitzant llenguatge poètic: adjectius, comparacions, sentits figurats.

Escriptura de contes i textos narratius amb l’estructura adequada: inici, nus i desenllaç.

Dramatització de contes i altres textos literaris.

Reconeixement de les dades bàsiques d’un llibre: autor, adaptador, traductor, il·lustrador, editorial, col·lecció...

Comunicació de les preferències literàries personals i recomanacions de textos literaris.

Gust per la lectura i l’escriptura de textos literaris.

Interpretació del sentit de les il·lustracions i elements tipogràfics en referència al text.

PLURILINGÜE I INTERCULTURAL          

Valoració de la llengua com a instrument de comunicació, d’aprenentatge i d’aproximació a d’altres cultures i obertura a la diversitat de llengües i cultures del món.

Valoració de la llengua i cultura catalanes, així com de les altres llengües i cultures presents a l’aula.

Valoració de la necessitat de conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació i conèixer altres cultures.

Actitud crítica davant estereotips lingüístics que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

Coneixement i respecte per la varietat lingüística (llengües diferents o varietat d’una mateixa llengua) existent en el context familiar, escolar i social.

Coneixement i valoració positiva de la diversitat lingüística d’Espanya.

Coneixement de la diversitat lingüística en el món i de l’existència de diversos alfabets.

Interès i motivació per conèixer el funcionament de distintes llengües i comparar-les per observar semblances i diferències especialment en el cas de les llengües romàniques.

Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es parlen les llengües curriculars i presents en el centre.

Actitud positiva d’interès i de confiança davant de l’aprenentatge de les llengües.

LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA COMUNICACIÓ ORAL      

Interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula.

Reproducció de textos orals memoritzats: cançons, poemes, dramatitzacions...

Estratègies per a les produccions de textos orals: planificació, memorització, assaig.

Producció de textos orals de l’àmbit personal i escolar (exposicions, descripcions, explicacions, justificacions...), utilitzant suports adequats (to de veu, gesticulació, suports visuals i audiovisuals), de manera ordenada i comprensible. Ús d’un llenguatge no discriminatori i que respecti les diferències de gènere.

Estratègies per a la comprensió de textos orals: identificació de la tasca comunicativa, comprensió del lèxic clau,

16

Curs: 2017-18

  

retenció de la informació, comprensió del sentit global...

Comprensió de textos orals de diferents contextos: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i en la vida quotidiana.

Comprensió i interpretació de textos orals de diferents mitjans de comunicació audiovisual i digitals.

Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres.

COMPRENSIÓ LECTORA        

Comprensió global i específica de textos escrits en diferents formats i de tipologia diversa.

Estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text).

Entonació i fluïdesa en la lectura expressiva de textos.

Interès i curiositat per llegir contes, llibres de coneixements, notícies d’un diari, informacions d’Internet...

Utilització de diccionaris bàsics en diferents formats per a la comprensió de mots.

Estratègies per a les cerques d’informació a Internet (cerca de mots claus, ús de cercadors...).

Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

Sentit crític davant d’informacions procedents de textos diversos: publicitat, informatius, relats de ficció, premsa...

EXPRESSIÓ ESCRITA        

Estratègies per a la producció de textos escrits: planificar (generació i organització de les idees amb esquemes i guions), escriure (organització de la informació en paràgrafs), revisar i corregir (utilització d’eines com ara diccionaris, correctors de textos...).

Producció de textos escrits de tipologia diversa en diferents formats i suports: per narrar, descriure, explicar fets o fenòmens, combinar narració amb descripció i diàleg, notícia, el conte, el poema, text expositiu, text argumentatiu, sol·licitud, diàleg teatral i còmic.

Coherència i cohesió en l’organització del text.

Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua (lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de textos escrits.

Utilització de programari informàtic per escriure textos, especialment de tractament de textos, d’edició gràfica i de publicacions.

Utilització d’eines de consulta i revisió per a la producció de textos escrits.

Normes per a la bona presentació dels textos escrits.

Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances.

Coneixement del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge              

Diferències d’ús de la llengua oral i de la llengua escrita en situacions comunicatives reals o simulades.

Reflexió lingüística sobre la construcció de paraules, frases i textos.

Organització i estructura d’un text segons la seva tipologia.

Elements específics bàsics dels textos digitals i audiovisuals.

Normes ortogràfiques constants (que no tenen excepcions).

Escriptura de mots amb dificultat ortogràfica d’ús habitual.

Normes bàsiques sobre l’accentuació gràfica: de les síl·labes d’un mot, paraules agudes, planes i esdrúixoles.

Normes d’ortografia diferencials respecte del català (absència d’apòstrof i d’accent obert, y, ñ, ch... ).ç Normes ortogràfiques: majúscules, diftongs/hiats, j, h, b/v, r/rr, d/z final de paraula, ll/y, escriptura dels nombres.

Mecanismes de derivació, composició, famílies de paraules, sentit figurat...

Ordre adequat dels mots i concordança (gènere, nombre, persona i temps) en una frase.

Categories gramaticals: determinant/article, nom (classes de noms), pronom, adjectiu, verb (present, passat i futur) i adverbi.

Sinònims, antònims i paraules polisèmiques: coneixement i ús.

Signes de puntuació (punt final, punt i seguit, coma, interrogant, admiració, dos punts, guió, punts suspensius).

LITERÀRIA 17

Curs: 2017-18          

Comprensió de textos literaris aplicant estratègies específiques per aprofundir en el sentit del text.

Audició, lectura, memorització i recitació de textos, poemes, cançons, llegendes, refranys o dites.

Lectura expressiva (pronunciació, to de veu, entonació, pauses...) i entenedora de textos literaris.

Escriptura de poemes per comunicar sentiments, emocions, estats d’ànim o records, utilitzant llenguatge poètic: adjectius, comparacions, sentits figurats.

Escriptura de contes i textos narratius amb l’estructura adequada: inici, nus i desenllaç.

Dramatització de contes i altres textos literaris.

Reconeixement de les dades bàsiques d’un llibre: autor, adaptador, traductor, il·lustrador, editorial, col·lecció...

Comunicació de les preferències literàries personals i recomanacions de textos literaris.

Gust per la lectura i l’escriptura de textos literaris.

Interpretació del sentit de les il·lustracions i elements tipogràfics en referència al text.

PLURILINGÜE I INTERCULTURALITAT          

Valoració de la llengua com a instrument de comunicació, d’aprenentatge i d’aproximació a d’altres cultures i obertura a la diversitat de llengües i cultures del món.

Valoració de la llengua i cultura castellanes, així com de les altres llengües i cultures presents a l’aula.

Valoració de la necessitat de conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació i conèixer altres cultures.

Actitud crítica davant estereotips lingüístics que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

Coneixement i respecte per la varietat lingüística (llengües diferents o varietat d’una mateixa llengua) existent en el context familiar, escolar i social.

Coneixement i valoració positiva de la diversitat lingüística d’Espanya.

Coneixement de la diversitat lingüística en el món i de l’existència de diversos alfabets.

Interès i motivació per conèixer el funcionament de distintes llengües i comparar-les per observar semblances i diferències especialment en el cas del castellà i el català.

Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es parlen les llengües curriculars i presents en el centre.

Actitud positiva d’interès i de confiança davant de l’aprenentatge de les llengües.

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS COMUNICACIÓ ORAL         

Comprensió de textos orals senzills propis de l’aula Producció de textos orals breus sobre temes treballats a l’aula.

Producció de textos orals breus sobre temes treballats a l’aula.

Interpretació de cançons Participació activa en la recitació de les cançons de Halloween i Nadal.

Participació a les representacions en grup (acting out).

Interès per produir sons de la llengua anglesa.

Interès, respecte i comprensió per les intervencions de la mestra i dels companys Comprensió d’una obra de teatre en anglès

COMPRENSIÓ LECTORA      

Interès per comprendre les produccions d’altres.

Expressió per escrit d'algunes paraules prèviament presentades oralment.

Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb les ciències socials, literatura, geografia, ciències socials, art , ciències naturals i informàtica.

Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats els temes treballats a l’aula.

Lectura d’una historieta, una cançó i una narració. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

18

Curs: 2017-18 EXPRESSIÓ ESCRITA   

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: els números del 21100 i l’alfabet les preferències, els hobbies, les botigues.

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: les aparences i les disfresses; les rutines i quan es realitzen.

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: l’escola, descripció de persones, el nostre entorn, oficis i rutines, activitats, el camp.

Coneixement del funcionament de la llengua  Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés d’aprenentatge propi.  Ús d’estratègies de repàs i reflexió del que s’ha après  Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa.  Ús d’estructures i vocabulari:  A New School Year: art and design, drama, English, geography, history, ICT, maths, music, PE, science, canteen, classroom, gym, library, playground, days of the week, times of the day.

We’ve got (science) at (quarter past two). We haven’t got (PE). Have we got (English) today? Yes, we have/ No, we haven’t. What have we got at (quarter to ten)? We’ve got (ICT).

LITERÀRIA    

Comprensió i memorització i reproducció de cançons, chants i diàlegs.

Comprensió de textos dialogats i narrats.

Comprensió, memorització i cant de les cançons de Halloween i Christmas.

Comprensió d'una obra de teatre en anglès

PLURILINGÜISME I INTERCULTURALITAT        

Valoració positiva de l’anglès com a eina d’aprenentatge.

Interès per altres països i costums Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

Aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera, participant en les diferents activitats d’aula.

Participació activa en activitats i treballs grupals.

Aprofitament de les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora.

Interès per la celebracions de Halloween i Christmas.

Interès per una obra de teatre en anglès

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL    

Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració Comprensió del valor posicional de les xifres en el sistema de numeració decimal.

Descripció oral, gràfica i escrita sobre la comprensió del sistema de numeració decimal i del càlcul. Ús de diferents llenguatges (verbal, gràfic, simbòlic...) per representar el sistema de numeració decimal.

Contrast de diferents representacions.      

Interpretació de nombres d’altres sistemes de numeració. La numeració romana.

Reconeixement i ús de representacions equivalents d’un nombre.

Lectura i escriptura dels nombres fins al milió. Ús i contrast de diferents models per comparar i ordenar els nombres fins al milió.

Reconeixement de la fracció com a part d’una unitat i d’una col·lecció. Ús de diferents models de representació de les fraccions.

19

Curs: 2017-18       

Arrodoniment de nombres en context.

Aplicació dels nombres decimals en contextos reals.

Interpretació i ús de les unitats de mesura. Ús i relació dels decimals i fraccions com a nombres que aproximen més la mesura.

Cerca i anàlisi de peculiaritats dels nombres (parells, senars, de la taula del...).

Interpretació dels nombres naturals i de codis numèrics en taules i gràfics.

Elaboració de gràfics i taules a partir del comptatge i la mesura.

Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres    

Diferents significats de la multiplicació i divisió amb nombres naturals.

Comprensió de la relació que hi ha entre la multiplicació i la divisió.

Identificació i ús de les operacions inverses: suma i resta; multiplicació i divisió.

Exploració de les propietats de les operacions.

Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació            

Agilitat mental en la descomposició additiva i factorial dels nombres.

Doble, meitat, triple i terç d’un nombre.

Automatització de les taules de multiplicar fins al 10. Ús de les relacions entre les operacions per agilitzar el càlcul mental. Establiment d’analogies entre càlculs.

Explicació i contrast de les estratègies de càlcul mental emprades.

Estimació dels resultats de les operacions amb nombres naturals.

Realització de restes portant-ne, multiplicacions i divisions amb nombres naturals amb algorismes estàndard.

Realització de sumes i restes amb fraccions senzilles acompanyades de diferents formes de representació gràfica. Ús de models geomètrics per resoldre problemes numèrics. Ús de les calculadores i altres recursos digitals per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions.

Selecció adequada del tipus de càlcul segons la situació: càlcul mental, càlcul escrit i amb calculadora i altres dispositius digitals.

Càlcul amb monedes: euros i cèntims.

RELACIONS I CANVI

Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis    

Seguiment de sèries numèriques, geomètriques i descoberta del patró.

Creació de sèries numèriques i geomètriques. Cerca de regularitats.

Interpretació de l’equivalència en l’ús de diferents unitats de mesura.

Relació perímetre - longitud i àrea - superfície.

Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions   

Expressió del patró d’una sèrie verbalment o gràficament.

Modelització de situacions problema mitjançant objectes, gràfics (fletxes), signes matemàtics.

Lectura i escriptura de frases utilitzant símbols matemàtics (0, =, >, <).

ESPAI I FORMA

Anàlisi de les característiques i propietats de les figures geomètriques 

Identificació i descripció verbal, usant el vocabulari especialitzat, de les propietats de figures geomètriques de dues i tres dimensions: polígons, cercles, poliedres i cossos rodons.

20

Curs: 2017-18   

Classificació de figures de tres i dues dimensions segons les seves propietats.

Investigació de la relació entre figures a partir de la seva composició, descomposició i transformació.

Exploració i reconeixement de figures semblants.

Localització i descripció de relacions espacials    

Descripció de la localització i el moviment d’un objecte utilitzant el vocabulari adequat.

Utilització d’adreces o punts de referència per moure’s en l’entorn proper. Ús de sistemes de coordenades per localitzar distàncies entre dos punts i descriure camins.

Realització, interpretació i ús de plànols d’itineraris coneguts utilitzant diferents suports.

Identificació i aplicació de transformacions geomètriques  

Realització de simetries, desplaçaments i girs en figures de dues dimensions amb materials tradicionals i amb suport de les TAC. Predicció i descripció dels resultats.

Descripció d’un o diversos moviments que mostrin que dues figures són congruents.

Utilització de la visualització i de models geomètrics per resoldre problemes       

Identificació de les vistes parcials d’una figura.

Construcció i representació sobre paper de poliedres i polígons.

Creació i descripció d’imatges mentals d’objectes, patrons i camins.

Identificació i construcció d’una figura de tres dimensions a partir de representacions en dues dimensions d’aquesta figura (i a l’inrevés). Ús de regle, escaire i recursos digitals per ampliar la capacitat de raonament espacial. Ús de conceptes espacials per recollir, descriure i interpretar dades. Ús de models geomètrics per resoldre problemes numèrics i de mesura.

MESURA

Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar         

Magnituds de longitud, massa, capacitat, àrea, temps i amplitud d’angles.

Comparació directa d’angles i d’àrees.

Comprensió que la mesura obtinguda sempre és una aproximació.

Múltiples i submúltiples de la unitat. Ús dels decimals i fraccions com a nombres que permeten aproximar una mesura. Ús de les unitats més comunes del sistema internacional: longitud (km, m, cm, mm); massa (kg, g); capacitat (l, ml).

Equivalència entre unitats de mesura més comunes en contextos significatius. Ús de les unitats de temps (any, mes, setmana, dia, hora, minut) i de les seves relacions. Coneixement del calendari.

Lectura i interpretació de taules de mesura d’ús comú.

Aplicació de tècniques i instruments adequats per mesurar       

Desenvolupament d’estratègies d’estimació en les diferents magnituds, tot utilitzant referents comuns.

Selecció de la unitat més adequada i de l’instrument per realitzar una mesura. Ús de regle i cinta mètrica i balances.

Relació perímetre-longitud i àrea-superfície.

Descripció oral i escrita del procés de mesura.

Reconeixement i ús de l’estructura multiplicativa en el procés de mesurar.

Interpretació i expressió d’intervals de mesures.

21

Curs: 2017-18 ESTADÍSITCA I ATZAR           

Formulació de preguntes abordables amb dades i recollida, organització i presentació de dades rellevants per respondre-les Formulació de preguntes basades en fets propers i interessos propis.

Recollida de dades mitjançant observacions, enquestes i experiments amb mostres més petites de 50.

Interpretació de la freqüència absoluta.

Lectura, interpretació i utilització de diverses representacions de dades, en particular gràfics (com ara pictogrames i diagrames de barres), amb recursos tradicionals i tecnològics. Ús de la numeració i de conceptes espacials per recollir, descriure i interpretar dades.

Lectura i interpretació de dades estadístiques i de gràfics extrets de llibres, diaris, Internet i altres mitjans.

Selecció i ús de mètodes estadístics per analitzar dades Descripció de la forma i de les característiques importants d’un conjunt de dades.

Anàlisi de les característiques d’una col·lecció de dades quantitatives ordenades.

Identificació i comprensió de la moda. Aplicació a la resolució de problemes.

    

Treure conclusions i fer prediccions basades en dades Comparació entre el que mostren les dades i el que es podria esperar dels resultats.

 

Comprensió i aplicació de conceptes bàsics d’atzar Descripció de successos i discussió del seu grau de probabilitat utilitzant expressions com ara segur, possible, impossible.

Quantificació de la probabilitat que un succés sigui segur, possible o impossible en casos senzills.

Predicció de la probabilitat de resultats d’experiments senzills i comprovació d’aquestes prediccions.

Exploració de la probabilitat mitjançant experiments i jocs que produeixin pocs resultats.

Resolució de problemes on intervinguin factors d’atzar.

Relació de l’atzar amb els conceptes numèrics.

    

Aplicació a la resolució de problemes.

Descripció oral d’una situació a partir de l’anàlisi de les dades.

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL MÓN ACTUAL               

Productes que obtenim de les plantes.

Característiques de les plantes i diferències d’aquestes respecte els animals.

Criteris de classificació de les plantes.

Observació i classificació de plantes de l’entorn.

Parts d’una planta.

Fem una cromatografia.

La funció de nutrició de les plantes. Hort (dietari).

Observació directa del recorregut de l’aigua dins una planta.

Germinació de llegums, emprant diferents tècniques.

La funció de relació de les plantes.

La funció de reproducció de les plantes.

L’agricultura i els factors de què depèn.

Els conreus de secà i de regadiu.

Tipus de flors.

Observació directa i indirecta de les parts d’una flor.

SALUT I EQUILIBRI PERSONAL  

Els òrgans dels sentits i la seva funció.

El tacte i la pell.

22

Curs: 2017-18                         



El paper del cervell en el reconeixement de les sensacions.

La vista i els ulls.

L’oïda i les orelles.

El gust, la llengua i les papil·les gustatòries.

Els sabors.

L’olfacte i el nas.

Relació entre l’olfacte i la percepció dels sabors.

Alteracions i cures dels òrgans dels sentits.

El sistema nerviós: el cervell, la medul·la espinal i els nervis.

Activitats per tenir cura del sistema nerviós.

Sensacions que es poden tenir mitjançant els sentits.

Comprovació experimental de com els sentits reconeixen els aliments.

Reconeixement de diferents textures amb els ulls embenats.

Hàbits saludables per tenir cura de l’aparell locomotor. Òrgans i conductes de l’aparell digestiu.

Simulació del procés de digestió.

Malalties que poden afectar el bon funcionament de l’aparell digestiu, i maneres d’evitar-les. Òrgans i conductes de l’aparell respiratori.

Fases de la respiració.

Conductes a seguir per respirar millor. Òrgans i conductes de l’aparell circulatori.

Recorregut de la sang en un batec de cor.

Hàbits per mantenir el cor sa. Òrgans i conductes de l’aparell excretor.

Consells per cuidar l’aparell excretor.

Construcció d’un model de pulmons per observar la inspiració i l’expiració.

TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA                              

La matèria i les seves propietats.

Els materials i el seu tipus.

L’origen dels materials.

Les propietats dels materials.

Usos dels materials.

Reciclatge de materials.

La importància del reciclatge. Visita a la deixalleria de Vilassar de Mar. El cicle de l’aigua. Ús responsable de l’aigua.

Potabilització de l’aigua i tractament de les aigües residuals.

L’energia i els seus usos.

Fonts d’energia renovables i no renovables.

Formes d’energia.

Problemes medi ambientals derivats de l’ús d’energia.

Avantatges de les fonts d’energia renovables.

Les centrals energètiques productores d’energia elèctrica.

La importància de l’ús sostenible de l’energia.

La llum i les seves propietats. Els colors.

Calor i temperatura.

La temperatura es transmet.

El so i la contaminació acústica.

Utilització d’un sonòmetre.

Els efectes de la calor sobre els cossos.

Observació de la dilatació dels materials.

Les forces.

Els efectes de les forces sobre els cossos.

Isaac Newton i el descobriment de la gravetat.

La força de gravetat i el pes.

Les màquines i la seva utilitat.

Les màquines simples: la palanca, el pla inclinat i la politja.

23

Curs: 2017-18  

Invenció, evolució i aplicacions de la roda.

Les màquines compostes: les tisores, les pinces i el carretó.

CIUTADANIA 

Evolució de les màquines al llarg del temps i el seu impacte en la vida dels éssers humans.

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL MÓN ACTUAL                                            

Definició i característiques de l'atmosfera.

Les capes de l’atmosfera: exosfera, termosfera, mesosfera, estratosfera i troposfera.

El temps atmosfèric.

Els fenòmens atmosfèrics. El vent. La utilització de la força del vent.

Els elements que determinen el temps atmosfèric: la temperatura, la humitat, el vent, la pressió, els núvols i les precipitacions.

Els núvols: tipus de núvols i relació amb les precipitacions.

Les precipitacions: formació i tipus.

Reconeixement de les utilitats que se li donen a la força del vent.

Interpretació d'un mapa del temps.

Definició de clima i els factors que el condicionen.

El clima de Catalunya. Temperatures i precipitacions. Varietats climàtiques.

Interpretació d’un mapa del temps i redacció d’una previsió meteorològica.

Els paisatges naturals i humanitzats.

El procés d’evolució d’un paisatge natural a un paisatge humanitzat.

Identificació d’elements propis dels paisatges naturals i humanitzats.

Els elements dels paisatges agraris. Localització en un dibuix.

Les formes de vida dels paisatges agraris.

Les fases per elaborar un croquis.

Els elements dels paisatges industrials. Localització en un dibuix.

El canvi en la localització industrial.

Els elements dels paisatges urbans. Localització en un dibuix.

Les ciutats com a paisatge més humanitzat.

Definició de ciutat ecològica i dels eco barris.

La població mundial. La població per continents.

La distribució de la població pel territori.

La distribució de la població espanyola. Observació d’un mapa de població.

Els naixements i les defuncions. Càlcul del creixement natural.

L’emigració i la immigració. Càlcul del creixement migratori.

El creixement real de la població. Càlcul del creixement real.

La població segons l’edat: joves, adults i ancians.

La població segons el sexe: homes i dones.

Catalunya: un territori molt poblat i urbà.

El creixement lent de la població catalana.

La piràmide de població de Catalunya.

Els sectors econòmics.

Les activitats del sector primari: l’agricultura, la ramaderia, la pesca, la mineria i l’explotació forestal.

Les activitats del sector secundari: l’artesania i la indústria, la producció d’energia i la construcció.

Les activitats del sector terciari: els serveis a les persones.

Anàlisi de la producció agrícola, ramadera i pesquera de Catalunya.

Característiques de la indústria i la construcció a Catalunya.

Observació i anàlisi de gràfics sectorials.

La producció energètica a Catalunya.

La importància dels serveis a Catalunya: comerç, transport, hoteleria, oci, turisme...

El procés comercial: productors, comerciants, transportistes i consumidors.

24

Curs: 2017-18                              

Descripció de les fases del comerç electrònic.

Anàlisi d’un esquema sobre el procés comercial.

Els tipus de comerç: comerç interior i comerç exterior.

El comerç exterior de Catalunya: les importacions i les exportacions.

Les vies de comunicació i de transport de Catalunya.

El turisme a Catalunya: turisme de sol i platja, turisme rural i natural, turisme cultural i de congressos.

Les normes morals i les normes legals o lleis.

Conviure en societat. Diferents i iguals.

El respecte als espais públics.

La participació ciutadana.

La democràcia i el seu funcionament.

Els drets i deures dels ciutadans.

La Constitució espanyola, garant de la democràcia.

Interpretació d’un esquema de les institucions de govern espanyoles.

L’organització territorial d’Espanya en Comunitats Autònomes.

Els països de la Unió Europea.

Les comunitats autònomes i les províncies espanyoles.

L’Estatut d’Autonomia de Catalunya.

La Generalitat de Catalunya.

El procés electoral per escollir el govern de la Generalitat.

Les comarques de Catalunya.

Les festes i tradicions de Catalunya.

Els principals símbols de Catalunya: l’escut i la bandera, l’himne i la Diada.

Les etapes de la història i les mesures del temps.

Les restes del passat i les fonts històriques.

L’aparició del paper i de l’escriptura. Els pobles nadius americans de les grans planures.

Els colons europeus: una cultura industrial.

Els carrers, els edificis i els habitatges d'una ciutat en el passat i en el present.

Les obres d’art de l’edat antiga a l’edat moderna.

Les obres d’art de l’edat moderna a l’edat contemporània.

SALUT I EQUILIBRI PERSONAL  

Identificació de què contamina les ciutats i consciència de les repercussions en la salut.

Diferenciació i acceptació de les diferències físiques entre les persones.

TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA             

Utilitzar eines informàtiques per resoldre les activitats.

Utilitzar estris d’escriptura i altres materials relacionats. Ús del termòmetre, el penell, l'anemòmetre, el pluviòmetre, l’higròmetre i el baròmetre.

Les estacions meteorològiques. Confecció d’un pluviòmetre casolà.

Observació i anàlisi de fotografies.

Consulta de fonts alternatives al llibre per ampliar els continguts treballats.

Síntesi de la informació sobre els paisatges naturals i humanitzats.

Observació, comparació i anàlisi de fotografies de paisatges.

El padró d’habitants i el cens de població. Elaboració d’un cens a la classe.

Les piràmides de població. Anàlisi i elaboració.

Ubicar la localitat de residència utilitzant el Google Maps com a eina de treball amb vies de comunicació.

Planificació d’un cap de setmana turístic a Catalunya.

Consulta de llibres de divulgació i accés a recursos didàctics a Internet.

CIUTADANIA     

Compartir i comentar en grup els seus coneixements i opinions.

Treballar en grup intercanviant informació i opinions i organitzant tasques col·lectives.

Exposar criteris de convivència en diferents àmbits.

Consciència de les repercussions de la contaminació de les ciutats.

Observació d’un mapa nocturn de la Península Ibèrica. Reflexió sobre la contaminació lumínica.

25

Curs: 2017-18        

La seguretat viària com a passatgers, ciclistes i vianants.

Reconeixement d’alguns senyals de trànsit.

Comentari d’un fragment de la Declaració dels Drets dels Infants.

Consciència de la importància de les normes de convivència, tant morals com legals.

Mostrar empatia per identificar-se amb un personatge, explicar la seva vida i aportar detalls de la seva pròpia establint paral·lelismes.

Interès pels edificis i les fonts històriques.

Convivència de diferents cultures en un mateix temps.

Coneixement d’altres cultures: una comunitat agrícola a l’Àfrica.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA EXPLORAR I PERCEBRE    

Identificació de materials i tècniques diverses utilitzats en la creació artística.

Observació i discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, contorn, textures, grandàries, i perspectiva en la bidimensionalitat i la tridimensionalitat de treballs artístics presentats.

Respecte i valoració de les creacions artístiques tan pròpies com dels companys com a mitjà d’expressió de sentiments i idees.

Utilització de les TIC per a visualitzar models, tècniques i maneres de fer.

INTERPRETAR I CREAR

                          

Elaboració d’un poema artístic amb elements natural: pedres pintades – art efímer.

Utilització d’un estil literari (poesia) per a crear cal·ligrames.

Expressió il·lustrada i simbòlica de sentiments i emocions :tristesa, alegria, enuig, sorpresa, a través del dibuix.

Realització del retrat d’un company de cara i de perfil amb estil lliure.

Observació dels trets personals i dibuix respectant les proporcions donades pel mestre: autoretrat pautat.

Elaboració d’un collage amb roba reciclada Realització i creació de sanefes amb formes geomètriques.

Identificació dels colors primaris i realitzar-ne composicions diverses.

Formació dels colors secundaris a partir dels primaris.

Realització de l’esquema dels colors primaris i secundaris..

Creació amb temperes del logotip del nom de la classe.

Confeccionar la tapa de l’àlbum emprant la tècnica del collage.

Realització d’ornaments nadalencs per a la decoració de l’escola.

Actitud reflexiva i receptiva davant d’una obra plàstica.

Autonomia i iniciativa envers el treball a realitzar.

Confeccionar un retallable sobre algun edifici representatiu del poble.

Creació d’una composició amb figures geomètriques: mosaics gaudinians.

Realització d’un treball de retall i estampació de plantes i flors relatiu a la primavera amb trossos de roba: COLLAGE. Dibuix amb un sol color (Blanc) sobre fons negre.

Aprofundiment a la tècnica de l’aquarel·la.

Aplicació de colors de manera intencionada per omplir sanefes, retallar-les i crear una composició .

Elaboració i decoració d’un cofre del tresor o similar.

Creació d’una composició amb aquarel·les d’un animal exòtic.

Completar diferents dibuixos tenint en compte l’eix de simetria.

Pintura d’un dibuix al naturals tenint en compte els elements de llums i les ombres.

Realització d’un bodegó amb ceres.

Participació en el treball col·lectiu de disseny i creació d’una producció audiovisual.

26

Curs: 2017-18 DIMENSIÓ IMAGINACIÓ I CREATIVITAT       

Imaginació i creativitat en l’expressió i comunicació artística.

Interès, valoració i respecte pel fet artístic i per les produccions artístiques pròpies i alienes.

Recursos, formes, possibilitats comunicatives dels diferents elements i llenguatges artístics.

Expressió artística d’emocions, experiències, desitjos i valoracions crítiques Tècniques pròpies dels diferents llenguatges artístics.

Produccions artístiques: plàstiques Planificació dels processos de producció artística .

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL I DANSES EXPLORAR I PERCEBRE                    

Identificació dels instruments com a ‘estris’ per a fer música mostrant interès pel fet sonor.

Reconeixement d’ alguns instruments en peces de diferents estils amb actitud d’ escolta atenta.

Coneixement del paper de l’ intèrpret i identificació amb el nostre propi paper a l’ aula quan toquem la flauta.

Classificació convencional dels instruments.

Reconeixement de costums nadalencs diversos en altres cultures a través de les cançons.

Identificació d’ estrofes i tornada i frases musicals a les Nadales Pràctica de cant solfejat.

Identificació d’elements coneguts del llenguatge musical a les cançons.

Escolta i reproducció dels intervals de les cançons.

Reproducció escrita al pentagrama de petits dictats melòdics per graus conjunts.

Identificació de sons coneguts de l’escala a les cançons.

Pràctica de lectura musical: lectura combinant notes i ritmes ja apresos i lectura en clau de sol.

Identificació de ritmes coneguts a les audicions.

Afiançament de les notes: sol, la si, do mi i re.

Imitació i reproducció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala.

Reconeixement de les qualitats del so aplicades a la interpretació de melodies.

Fiançament de l escriptura de les notes musicals al pentagrama.

Pràctica de l’escriptura i lectura de cançons partint de la partitura.

Adaptació del cos al ritme, a la pulsació i a l’accent de la música.

Audició enregistrada d’interpretacions professionals amb timbres corporals.

INTERPRETAR I CREAR           

Percepció de què la constància i l’ esforç són necessaris per arribar a una bona interpretació.

Lectura i interpretació de partitures amb la flauta amb elements del llenguatge musical conegut. Interpretació de Nadales amb bona dicció i bona afinació.

Valoració crítica de les interpretacions i compromisos de millora.

Interpretació de cançó individual i col·lectiva. Cànon a dues veus amb bona dicció i afinació.

Realització de moviments creats per a una coreografia amb música de prèviament escollida.

Imitació i interpretació de frases melòdiques i petites melodies conegudes amb la flauta.

Utilització del cos com a instrument musical: birítmia individual (pulsació i accent).

Interpretació de la cançó amb acompanyament basat en els modes rítmics.

Invenció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala.

Interpretació d’una cançó amb acompanyament del propi cos com a instrument musical (pulsació i accent) Creació de moviments amb el propi cos per a fer una coreografia amb un tema musical o dansa (fi de curs ).

27

Curs: 2017-18

EDUCACIÓ FÍSICA EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ           

Elements més importants de l’aparell locomotor.

Els sentits com a font d’informació per organitzar el moviment.

Mobilització de la columna vertebral i la cintura escapular i pelviana.

Diferenciació de la dreta i l’esquerra en els altres.

Utilització del segment no dominant.

Control corporal en quadra pèdies i reptacions.

Realització d’activitats d’equilibri per damunt de diferents superfícies amb i sense objectes.

Control corporal en diferents tipus de desplaçaments.

Realització de moviments segmentaris independents del tot corporal.

Importància d’una respiració adequada a l’activitat física.

Adequació de la postura a les diferents necessitats expressives i motrius.

HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES             

Diferents maneres de desplaçaments.

Pràctica de salts horitzontals i verticals.

Apreciació de distàncies en un espai d’acció motriu.

Dispersions i agrupacions.

Canvis de direcció i sentit en curses curtes.

Reacció corporal ràpida davant d’un estímul acústic o visual.

Experimentació al medi natural de l'esport de la vela i el maneig d'una embarcació.

Realització de lliscaments amb diferents tipus d'elements amb rodes.

Diferents maneres de desplaçaments.

Practica de salts de longitud , d’alçada i d’obstacles.

Execució de llançaments, recepcions i bot de la pilota.

Exploració de diferents tipus d’espai mitjançant el moviment.

Utilització de les habilitats motrius bàsiques en situacions concretes.

ACTIVITAT FÍSICA I SALUT       

Adquisició d’hàbits posturals en relació amb les habilitats motrius bàsiques Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica d’activitat física i utilització dels materials i els espais d’acord amb unes normes Hàbits d’higiene corporal Actitud favorable cap a l’activitat física en relació a la salut.

Hàbits d’higiene corporal durant la sessió setmanal Importància d’una bona postura corporal durant l’exercici físic i activitats quotidianes.

Pràctica habitual d’exercicis d’escalfament previs i control de l’esforç durant la realització de l’activitat física.

EL JOC       

Execució de jocs espontanis com a manifestació de la personalitat Jocs de cursa Experimentació del joc com a objecte de recreació Organització de jocs a partir de les seves normes Identificació del joc com una manera d’ocupar el temps lliure.

Valoració de l’aspecte recreatiu i de plaer del joc per sobre del fet de guanyar o perdre.

Interès per conèixer i respectar les normes dels jocs.

28

Curs: 2017-18  

Actitud responsable en relació amb l’estratègia del joc.

Interès per conèixer els jocs populars i tradicionals.

EXPRESSIÓ CORPORAL DRAMATITZACIÓ.    

Actuació sense inhibició en moviments espontanis o suggerits.

Representació d’objectes, personatges i situacions.

Interès per comunicar amb el propi cos.

Realització de petites coreografies dansades pel ball de fi de curs.

ÀREA D’EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS

APRENDRE A CONVIURE              

Identificació de les emocions i els sentiments dels altres; empatia.

Gestió de normes i límits.

Habilitats socials: agraïment, disculpa, elogi, empatia i assertivitat.

Actituds de cooperació, solidaritat i altruisme.

Valoració de l’amistat: estimació, confiança, lleialtat i manteniment del compromís.

Estratègies de mediació i gestió positiva de conflictes: diàleg i actituds pacífiques.

Actitud de sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat.

Reconeixement de les diferències per raó de naixement, raça, sexe, opinió o qualsevol altra condició o circumstància personal o social com un element enriquidor de les relacions interpersonals.

Respecte pels drets i deures dels infants i dels adults.

Participació democràtica en el funcionament de l’aula i de l’escola.

Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’entorn més proper.

Valoració i pràctica de les normes de convivència en l’entorn més proper.

Actituds que contribueixen al benestar emocional del grup.

Convivència en els diferents àmbits propers: la família, l’aula, el grup d’amics...

RELIGIÓ

Busquem la felicitat:  Reconeixement que la vida és un regal de Déu.  Descobriment del camí que Déu mostra a les persones per assolir la felicitat.  Identificació de les situacions concretes en les quals les persones són felices.  Fragment bíblic del llibre del Gènesi: Adam i Eva. Una nova oportunitat de ser feliç:  Fragments bíblics dels llibres de Samuel: La història del rei David.  Reconeixement del perdó com a camí per a recuperar l’amistat.  Identificació del camí del perdó que segueix qui ofèn i qui és ofès.  Relació entre perdó i reconciliació.

Arriba Jesús, el Messies:  Identificació d’alguns llibres que componen l’Antic i el Nou Testament.  Fragment bíblic de l’Evangeli de Sant Mateu: els profetes anuncien l’arribada del Messies.  Visualització de l’anunciació de l’àngel Gabriel a Maria a través d’una pintura clàssica.

Aprenem a perdonar:  Fragments bíblics de l’Evangeli de sant Lluc: la paràbola del fariseu i el publicà.  Relació del perdó de Jesús al publicà amb l’actitud humil d’aquests.

29

Curs: 2017-18  

Fragment bíblic de l’Evangeli de Sant Lluc: la paràbola del Pare bo.

Identificació de l’actitud de Déu amb la del pare bo que perdona el seu fill.

Els preferits de Jesús:  Fragments bíblics dels Evangelis de Sant Lluc, Sant Mateu i sant Marc: la preferència de Jesús pels més febles.  Reconeixement de l’actitud de proximitat de Jesús cap als més febles: pobres, malalts, dones, nens, publicans,etc.  Fragment bíblic de L’Evangeli de Sant Lluc: la curació d’una dona malalta.  Descobriment i memorització de les obres de misericòrdia corporals i espirituals.

Som valents:  Comparació de les actituds de Jesús amb les cristians i les cristianes.  Descobriment de Jesús com a model de vida.  Descobriment de la Quaresma com un camí que porta a la Pasqua.  Identificació de les actituds que caracteritzen els cristians i les cristianes durant la Quaresma.

Som llum:  Presa de la consciència del fet que Jesús és la llum del món.  Fragment bíblic de l’ Evangeli de sant Mateu: el Sermó de la muntanya.  Enumeració i memorització dels set sagraments de l’ Església.  Fragment bíblic de l’ Evangeli de sant Joan: l’efusió de l’ Esperit Sant.  Reflexió sobre les pròpies actituds contràries al Manament de l’amor.  Identificació de les actituds necessàries per rebre el sagrament de la Reconciliació.

30