Continguts primària 14 15 by Escola Pérez Sala

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CICLE INICIAL NIVELL: PRIMER CURS: 2014-2015 LLENGUA I LITERATURA CATALANA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar          

Formulació i explicació d’hipòtesis, seqüències, vivències i experiències. Adequació d’allò que s’expressa en el context i amb la intenció prevista. Realització de converses a partir de vivències. Descripció d’objectes i éssers vius emprant els adjectius adequats. Comentaris d’imatges a partir d’una sèrie de preguntes, arribant a conclusions col·lectives . Expressió de les emocions amb relació a les situacions viscudes. Descripció de personatges de contes, animals o objectes i les seves característiques. Utilització dels mecanismes de predicció adequats per a la resolució de situacions diverses. Comentari col·lectiu de situacions, explicant com hi reaccionaríem. Relació d’expressions amb el seu significat.

Escoltar i comprendre     

Comprensió i interpretacions d’ordres, relats i explicacions. Comprensió de les explicacions que es fan a l’aula. Audició de cançons, poemes, endevinalles i contes, detectant-ne el contingut. Comprensió de textos de diferent tipologia. Discriminació dels sons .

Llegir i comprendre         

Lectura i comprensió de paraules, frases i textos. Lectura i comprensió de frases amb sentit literal i figurat. Realització de lectures comprensives amb preguntes sobre el contingut de la lectura. Desenvolupament de l’atenció visual i la relació entre text i il·lustració. Reconeixement i interpretació de diferents tipus de text: conte, còmic, text instructiu, carta. Lectura de textos de diferent tipologia: instructiu, narratiu diàleg i poesia. Distinció de les parts d’un conte: introducció, nus i desenllaç Ordenació d’una seqüència narrativa. Anàlisi i comprensió de dites populars.

Escriure    

Escriptura de paraules, frases i petits textos. Interiorització i treball de la direccionalitat del traç i la lletra lligada. Estructuració de frases: ordenació i compleció. Discriminació de subjecte i predicat dins la frase.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA         

Elaboració de descripcions de personatges. Iniciació a l’elaboració de poemes: rodolins. Preparació i realització de dictats, corregint posteriorment els errors que s’hi han fet. Ús de la comparació. Ús de fórmules d’inici i final en l’elaboració de textos. Realització de textos senzills de diferent tipologia: argumentatius, descriptius, narratius i dialogats.. Classificació de paraules segons un so determinat. Compleció d’un còmic utilitzant el diàleg i les onomatopeies. Creació d’un cal·ligrama respectant les característiques que ha de presentar.

Coneixements del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge                     

Discriminació auditiva i visual de paraules.... Correspondència entre so i grafia. Reconeixement i estructura d’una frase. Classificació de paraules segon un determinat so. Camps semàntics.. Ampliació de vocabulari. Reconeixement i ordenació dels elements d’una frase Concordança article -nom. Formació de frases tenint en compte la relació i concordança entre nom, adjectiu i verb. Ús d’articles definits i indefinits: masculins i femenins, singulars i plurals. Ús d’adjectius i situacionals. Identificació de paraules amb dígraf. Formació i ús del singular i plural. Formació de plurals de paraules i articles definits i indefinits. Compleció d’expressions en les quals apareixen paraules de tipus polisèmic. Reconeixement i ús d’antònims. Estructuració de la frase interrogativa. Introducció a normes ortogràfiques més senzilles: majúscules, punt final, interrogant, admiració. Ús del verb haver amb el pronom hi. Compleció de frases amb els adverbis temporals abans i després. Compleció de frases amb els adverbis de situació lluny i a prop.

DIMENSIÓ LITERÀRIA            

Interès pel llenguatge poètic i millora de la capacitat interpretativa per a recitar poemes i llegir textos. Memorització i expressió de dites I poemes. Interès per les cançons populars i poemes per a exercitar la memòria. Valoració de l’escriptura com a mitjà de comunicació i plaer. Gust per la presentació acurada de les produccions pròpies. Valoració de la poesia com a forma de manifestació artística. Lectura en veu alta, tot fent atenció a la pronunciació, el to de veu, a l’entonació i ritme de cada tipus de text. Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura: - Contes viatgers - Apadrinament lector Participació en activitats literàries de l’escola. Interès per l’elecció de temes i textos i per la comunicació de preferències personals.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL  

Ús de la llengua com a vehicle de comunicació, expressió personal i artística. Actitud receptiva envers persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DIMENSIÓN COMUNICATIVA Hablar y conversar         

Participación activa y respetuosa en las conversaciones de clase. Memorización y reproducción de poemas y canciones. Expresión oral de gustos personales y opiniones mediante el uso de la argumentación. Uso de estructuras orales propias de la lengua castellana. Comentario de textos descriptivos y esquemas. Adecuación de lo que se expresa al contexto situacional y a la intención prevista. Respeto por las normas básicas del intercambio comunicativo. Descripción oral de situaciones, personajes e imágenes. Dramatización de cuentos.

Escuchar y comprender      

Audición atenta de poemas y canciones para después memorizarlos y recitarlos. Comprensión de frases y textos sencillos. Audición y comprensión de poemas, adivinanzas, canciones y cuentos. Comprensión e interpretación de órdenes y relatos, utilizando locuciones adverbiales de lugar. Comprensión de indicaciones para el correcto desarrollo de las clases y actividades programadas.. Identificación de palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.

Leer y comprender    

Lectura de palabras, frases y textos breves. Desarrollo de la atención visual : Lectura de imágenes, relacionándolas con el texto correspondiente Identificación de la idea principal, a partir de la lectura de imágenes. Lectura y comprensión de textos de diferente tipología.

Escribir          

Compleción de textos y frases. Escritura de palabras y frases. Iniciación al texto escrito. Ordenación de una secuencia de imágenes y escritura de las palabras adecuadas. Discriminación auditiva y visual, escritura de palabras incompletas Escritura de textos de tipología diversa: descriptivo, dialogado y narrativo. Uso de la enumeración como parte de un texto descriptivo. Uso de fórmulas de inicio y final en la confección de un cuento. Construcción de oraciones formando comparaciones. Interés por la buena presentación de textos escritos i por aplicar los conocimientos ortográficos trabajados.

Función de la lengua y su aprendizaje    

Estructura de la frase: completar y ordenar. Campos semánticos: clasificación de palabras. Ampliación de vocabulario específico y precisión en su uso. Clasificación de palabras atendiendo a un criterio.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA         

Uso del género en los nombres y concordancia con artículos determinados e indeterminados. Reconocimiento y uso del verbo dentro de la frase. Discriminación auditiva y visual, de Ñ, CH, J, Z. Escritura de palabras con Ñ, CH, Y,J, Z. Uso de palabras polisémicas. Utilización de la letra y como nexo. Reconocimiento de los diminutivos. Realización de frases afirmativas, negativas i interrogativas. Utilización de los adverbios temporales ayer, hoy y mañana en la formación de frases.

DIMENSIÓN LITERÀRIA      

Gusto por la memorización e interpretación de poemas. Interés por las canciones populares ejercitando la memoria. Valoración de la escritura como vía de comunicación y placer. Valoración de los cuentos tradicionales a partir de su representación teatralizada. Valoración del lenguaje artístico. Interés por el guión teatral como vehículo para la mejora de la capacidad interpretativa, la entonación y la dicción.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar    

Reconeixement del lèxic bàsic i dels missatges relacionats a les situacions comunicatives habituals de l’aula. Participació activa en la recitació de les cançons i chants. Repetició d’algunes paraules i chunks of language relacionats amb la dinàmica de l’aula i les routines. Participació activa en la recitació de les cançons treballades.

Escoltar i comprendre       

Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula. Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social: hello, goodbye Reconeixement i identificació del vocabulari i producció de textos orals breus relatius a la vida a l'escola, els objectes de l’aula, joguines . Reconeixement i identificació del vocabulari i producció de textos orals breus relatius a la família i els animals. Interès i respecte per les intervencions de la mestra i dels companys. Participació activa en el jocs treballats Reconeixement i identificació del vocabulari i producció de textos orals breus relatius al cos i el menjar.

Llegir i comprendre 

Expressió per escrit d'algunes paraules prèviament presentades oralment.

Coneixement del funcionament de la llengua  



Observació de la importància dels aspectes fonètics, de ritme, d’accentuació i d’entonació de la llengua anglesa Ús del vocabulari i estructures: - School: Are you ready?; Take your pencil, please; Wait; Line up; I’m finished; walk, don’t run; Put the Colours Away, Hands Up Hands Down, etc. School Objects: It's a rubber. It's a ruler. I've got a pencil. It's on/under my desk. Toys: It's a car. It's blue. I've got a ball. It's big / small. Ús del vocabulari i estructures: Family: Pull granddad's shoe. This is my mum. It's my brother. Have you got a sister Pets: It´s a mouse. It´s a black dog. It´s yellow and green. It´s my bird. It can fly. Ús del vocabulari i estructures: Body: It´s got four legs. I can jump. What´s this? How many legs has it got? What colour is the body? Food, Picnic: I´m hungry, I´m thirsty, I like ice cream. Pizza and salad, please.

DIMENSIÓ LITERÀRIA   

Comprensió de contes. Comprensió, i cant de cançons i chants. Comprensió, memorització i cant de les cançons treballades.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL  

Interès i curiositat per l’anglès com a eina d’aprenentatge. Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA 

diferent a la pròpia. Interès per la celebracions de Halloween i Christmas

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL                       

El nom i escriptura dels nombres fins el 100. Sèrie numèrica fins el 99. Identificació del nombres parells i senars. Comptatge de 2 en 2 , de 5 en 5 i de 10 en 10 fins al 100. Descomposició de nombres en dos sumands. Descomposició de nombres de dues xifres en desenes i unitats . Comparació de quantitats i nombres. Utilització de la recta numèrica per sumar i restar. Estimació d’una quantitat sense comptar. Utilització dels símbols + , –, =, >, <. Realització d’operacions, sumes i restes d’una xifra en vertical i horitzontal. Realització de sumes i restes de nombres de dues xifres sense portar-ne en vertical i horitzontal. Realització de sumes amb tres sumands. Realització de sumes de dos i tres nombres portant-ne. Utilització d’estratègies per facilitar el comptatge. Reconeixement i designació dels nombres ordinals fins al 10è. Reconeixement del concepte de desena i unitat. Diferenciació de desenes i unitats en nombres de dues xifres. Triar l’operació i les dades per a la resolució d’un problema. Resolució gràfica i numèrica de problemes de sumes i restes, plantejament, operació i resposta. Realització de càlculs amb monedes d'euros, cèntims i bitllets i resolució de problemes. Resolució de problemes de càlcul global. Realització de càlcul mental, en temps controlat ,de sumes i restes.

RELACIONS I CANVI         

El nombre anterior i posterior fins el 100. Realització de sèries numèriques creixents i decreixents. Sèries geomètriques. Reconeixement de regularitats en sèries. Elecció de nombres més grans o més petits. Modelització de situacions de suma i resta. Identificació de situacions de canvi: afegir, treure. Resolució gràfica i numèrica de problemes d’unió i transformació. Localització dels nombres de dues xifres a la recta graduada.

ESPAI I FORMA         

Situació en l’espai: davant - darrere, damunt -a sota, a prop - lluny. Diferenciació de l’esquerra i la dreta. Identificació dels diferents tipus de línies: oberta, tancada, corba i recta. Línies corbes i línies poligonals obertes i tancades. Introducció a la simetria : Reconeixement d’objectes simètrics de l’entorni i compleció de simetries. Reconeixement de formes geomètriques planes: costats, simetria, interior, exterior, frontera. Iniciació a l’ identificació dels cossos geomètrics: prisma, piràmide, con esfera, cilindre i cub en dibuixos, fotografies i objectes de la vida quotidiana. Orientació al pla: itineraris a la quadrícula. Lectura de la representació de mapes i plànols.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA MESURA            

Comparació de quantitats: molts, pocs, cap. Comparació de longituds: gran, mitjà, petit, llarg, curt. Comparació d’objectes pel seu pes . Comparació de recipients per la seva capacitat. Comparació d’alçades : alt, baix. Ús de diferents parts del cos i objectes quotidians per mesurar longituds (no convencionals : pam, dit, peu, passa, clips, etc.) Utilització del regle per mesurar longituds: centímetres. Reconeixement de les hores en punt i 2/4 en els rellotges analògics. Reconeixement de les hores en punt i 2/4 en els rellotges digitals. Diferenciació dels dies de la setmana i l’ordre que ocupen. Introducció al reconeixement del valor de les monedes 1€, 2€ i bitllets de 5€ , 10€, 20€ i 50€. Diferenciació de les monedes de 1centim, 2centims i 5 cèntims.

ESTADÍSTICA I ATZAR    

Obtenir informació en gràfics de barres. Realització de gràfics de barres a partir del recull de dades i recompte. Obtenir informació en taules de doble entrada i introducció a l’enregistrament de dades . Identificar situacions segures , possibles o impossibles .

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL

PERSONES, CULTURES I SOCIETAT       

Identificació dels espais, elements, activitats i oficis relacionats amb l’escola. Reconeixement i valoració d’actituds cíviques: la resolució de conflictes. El poble i la ciutat. Les vies públiques i el mobiliari urbà. Memorització de dades personals: l’adreça. Educació viària: reconeixement, compliment i valoració de les normes de seguretat. Els oficis.

CANVIS I CONTINUÏTAT EN EL TEMPS       

Familiarització amb el calendari: dies de la setmana i mesos de l’any. Memorització de rodolins i dites relacionades amb la tardor, els mesos i les estacions. Celebracions tradicionals: la castanyada, el Nadal i el Carnestoltes i coneixement dels seus trets característics. Característiques de les estacions de l’any. Explicació de processos: elaboració del vi, present, passat i futur del meu cos i la meva localitat . Fórmules per expressar el pas del temps. Ordenació de seqüències temporals.

ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT     

Utilització de les noves tecnologies com a font d’observació i coneixement. Manteniment i conservació de l’entorn immediat. Obtenció d’informació a través de l’ús de les noves tecnologies. Aplicació de criteris de separació i selecció de residus. Participació en la reducció, reutilització i reciclatge de residus de l’escola.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ          

Conscienciació de la necessitat de seure bé: hàbits saludables. Exploració i observació de l’entorn a partir d’unes pautes prèvies Reconeixement dels canvis durant les estacions. Observació d’imatges i comentari col·lectiu d’aspectes relacionats amb cada estació de l’any.. Els beneficis de la reutilització i el reciclatge. Consum responsable aplicat a aliments i menús. Els animals i l’entorn. Transformacions del paisatge i tipus de paisatge. El reciclatge i la reutilització de materials. Valoració de la importància de respectar i protegir el medi.

EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS             

Identificació de les parts d’una planta i d’un fruit. Reconeixement de les fruites i hortalisses característiques de cada estació de l’any. Identificació de tipus de plantes. Usos de les plantes: la verema Reconeixement i classificació de fruits secs i carnosos. Reconeixement de les parts que aprofitem de les plantes per al consum humà. Observació del procés de germinació d’una llavor. La diversitat dels éssers vius: classificació segons criteris i característiques. Coneixement de la capacitat d’adaptació dels animals de l’entorn als canvis d’estació: hibernació. Parts del cos i articulacions: Identificació. Les dents i la seva funció. Els sentits: funcions i òrgans. Observació del cicle vital d’un ésser viu: el cuc de seda.

LES PERSONES I LA SALUT     

Necessitat d’adequar el vestuari a cada estació. Els hàbits saludables: higiene personal i salut postural. Valoració d’una alimentació sana i variada. Valoració i justificació de la necessitat d’higiene i del descans personal Riscos per a la salut de la contaminació de l’entorn.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA:VISUAL I PLÀSTICA

EXPLORAR I PERCEBRE          

Realització d’una creació artística representativa de la tardor a partir del coneixement dels colors càlids. Realització d’una creació artística representativa de l’ hivern a partir del coneixement dels colors freds. Combinació dels colors per a obtenir una producció harmònica . Manipulació de diferents materials i estris. Elecció i ús de l’estri adequat per obtenir millors produccions. Elecció de l’estri adequat per obtenir millors produccions. Realització de creacions artístiques amb diferents textures de papers . Realització de creacions artístiques amb diferents tècniques: pintura, aquarel·la, ceres toves i dures, llapis de colors, retoladors gruixuts i prims, …. Elaboració d’un treball combinant figures geomètriques. Pulcritud envers la feina i cura del material. Valoració de l’ordre, la cura i l’atenció en els processos i producció, i del respecte en el treball propi i dels altres.

INTERPRETAR I CREAR                          

Ús de tècniques plàstiques: collage, pintura . puntillisme, estampació amb materials de rebuig. Aplicació de diferents tonalitats en un mateix treball. Dibuix lliure amb diferents estris i materials. Ús de diverses formes, mides i colors. Precisió en el pintat amb llapis de colors, retoladors i amb ceres Precisió en l’ús de les tisores i altres estris Precisió en el pintat amb aquarel·la respectant els límits de les superfícies Modelatge amb plastilina. Diferents tipus de grafismes per a decorar un objecte o figura. Dibuix al natural: l’escola, la figura humana, natura morta.... Il·lustració de textos amb dibuixos Figura i fons: Basant- nos en l’autor Andy Warhol. Línies rectes i corbes amb colors primaris. Basant-nos en l'autor: Mondrian Continuació de patrons: mandales Confecció d’una felicitació de Nadal. Confecció d’un mural amb diferents tècniques plàstiques. Decoració de la bossa dels treballs. Treball cooperatiu: Confecció d’un mural Disseny i decoració de la porta de la classe com a identificació del nom que ha triat el grup classe. Disseny i decoració d’ornaments a partir d’un patró per a la decoració de l’escola a les diferents celebracions al llarg del curs. Reutilització de materials de rebuig per crear produccions col·lectives i/o individuals.. Realització de la tapa de l’àlbum i la bossa dels treballs. Introducció a la simetria : acolorir simètricament una figura. Composició lliure a partir de formes geomètriques. Realització d’un treball en volum com a element representatiu de la diada de Sant Jordi i la primavera. Disseny i decoració d’una carpeta de paper. Valoració de l’ordre, la cura i l’atenció en els processos i producció. Respecte pel treball propi i dels altres. Identificació de materials i passos a seguir en la confecció dels diferents treballs

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICAL I DANSES EXPLORAR I PERCEBRE

                      

Iniciació a la percepció corporal del tempo de la cançó. Diferenciació entre la melodia i la lletra de les cançons. Reconeixement de timbres de diferents instruments de percussió. Percepció de les qualitats del so: So/silenci, greu/agut, fort/fluix. Introducció a la escriptura musical: utilització del pentagrama, les seves parts i la clau de sol. Reconeixement del ritme del llenguatge. Audició de música en directe en petit concert. Audició enregistrada d’un instrument de vent: la trompeta. Diferenciació i imitació de modes rítmics. Reproducció de l’ interval melòdic en algunes cançons, nom dels sons així com l’ordre diatònic i dels sons. Reconeixement de la tornada i les estrofes. Reconeixement auditiu de sons iguals i amb diferents altures. Introducció a l’escriptura musical: grafia de les notes al pentagrama. Audició enregistrada del conte Pere i el llop. Reconeixement d’alguns instruments de la família de vent. Discriminació de sons ascendents i descendents a partir d’un altre so. Reconeixement de l’ interval melòdic a partir de l’inici de la cançó. Coneixement del nom de les notes per mitjà de cançons. Discriminació auditiva del violí en una audició enregistrada. Coneixement de l’instrument violí: timbre, característiques. Audició i diferenciació de la melodia i l’acompanyament. Escolta atenta i reproducció i de motius melòdics.

INTERPRETAR I CREAR              

Interpretació de cançó individual i col·lectiva. Interpretació de la cançó de Nadal amb bona dicció i afinació Realització de desplaçaments segons el tempo de la música: marxa, salt, balanceig. Audició, reproducció i invenció de moviments sonors. Valoració de les interpretacions d’altres companys al concert de Nadal. Interpretació de la cançó de diada amb bona dicció i afinació. Reconeixement i producció picant de mans del ritme de la cançó. Realització de desplaçaments amb tempo ràpid/ lent, fent galop i salt. Realització de moviments coreogràfics fent una dansa catalana. Reproducció de ritmes imitant models escoltats anteriorment. Interpretació de cançons a l’uníson. Invenció (improvisació) de motius melòdics Interpretació amb moviments del propi cos una música amb un tempo lent. Reproducció i interpretació dels moviments per ballar una coreografia d’un tema musical o dansa (fi de curs).

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ FÍSICA EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ         

Realització de moviments per segments corporals Localització i verbalització de les parts diverses del cos Respecte cap els companys i companyes i acceptar llurs particularitats Diferenciació entre tensió i relaxació Realització d’inspiracions i expiracions tant per via nasal com bucal Realització d’activitats que desenvolupin la identificació del costat dret i esquerre. Realització d’activitats físiques que impliquin la localització i contrast de nocions espacials i temporals. Experimentació, mitjançant exercicis i jocs, dels sentits de la vista, l’oïda i el tacte. Realització d’exercicis en els quals es facin servir les diferents parts del cos.

HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES          

Maneres diverses de recolzament i d’amplitud, del pas a la marxa Salts en posició inicial estàtica i dinàmica Experimentació de postures en equilibri i en desequilibri Independència segmentària de braços respecte de les cames en la marxa i en la cursa Pràctica de diferents tipus de salt: salt horitzontal, salt vertical, salt d’obstacles, etc Realització de diferents tipus de desplaçaments combinant-ho amb altres tasques motrius. Experimentació de les manipulacions amb pilota (llançaments, recepcions, conducció, etc) Desenvolupament de la coordinació òculo-manual i òculo-pèdia Experimentació de diferents tipus de desplaçaments a través de jocs reglats. Maneig d’objectes de diverses característiques per a realitzar llançaments i recepcions.

ACTIVITAT FÍSICA I SALUT         

Actitud de respecte envers el propi cos. Adquisició d’hàbits posturals correctes. Acceptació i respecte envers les característiques i respostes motrius dels altres companys. Participació activa en les activitats que es proposin. Assoliment d’una conducta positiva envers el moviment. Assoliment d’hàbits correctes de cura i higiene personal: portar roba esportiva, rentar-se cara amb aigua i mans amb sabó, canviar-se la samarreta) Importància d’un us adequat del material i les instal·lacions. Adquisició d’una conducta positiva envers el moviment. Comportament organitzat en les activitats motrius: actitud d’atenció, trajectòries, agrupaments, distribució de l’espai, etc.

EXPRESSIÓ CORPORAL      

Reproducció de gestos mitjançant la imitació. Actuació sense inhibició en moviments espontanis i suggerits. Representació de situacions i personatges. Execució de coordinacions senzilles pròpies de diverses danses. Gaudi del treball d’expressió a través del propi cos. Descobriment dels recursos expressius del cos representant situacions de la vida quotidiana.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA EL JOC         

El joc com una manera de distreure’ns Acceptació dels resultats del joc Participació activa en les activitats proposades Coneixement i identificació de les normes del joc com una de les seves parts fonamentals Actitud de col·laboració en els jocs de cooperació Realització de diferents tipus de jocs (populars, tradicionals, cooperatius...) Realització de diferents tipus de jocs: d’oposició, de córrer, amb material i sense, etc. Interès per complir les normes de joc. Experimentació del joc com objecte de plaer i recreació.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

ÀREA D’EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS APRENDRE A SER I A PENSAR             

Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. Coneixement de la pròpia imatge: sentir-se a gust a un mateix. Descobriment personal i de les pròpies afeccions. Identificació dels trets de la identitat personal i de les emocions i els sentiments propis. Creació de vincles amb el grup classe. Foment dels trets positius de cadascú i dels companys. Habilitats d’atenció, i de reflexió. Estratègies per al diàleg com l’argumentació, Expressió d’opinions i judicis de manera assertiva mitjançant la conversa.. Presa de decisions i preferències pròpies sense dependre dels altres. Actitud crítica en l’observació i la interpretació de la realitat. Rebuig de comportaments i actituds discriminatoris. Reflexió sobre la pròpia actitud a casa i a l’escola.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

RELIGIÓ 1. Déu és font de veritat i bondat per als qui creuen: a) Definició de generositat, amistat i respecte. b) Identificació d’actituds de bondat i veritat. c) Lectura de narracions sobre el comportament de les persones. d) Lectura de textos bíblics en què Jesús ensenya bondat i veritat. 2. La creació del mon obra admirable de Déu: a) Descripció de la creació com a regal de Déu. b) Reconeixement de Déu com a creador. c) Lectura i comprensió del relat Bíblic de la Creació. d) Relació d’imatge i textos . 3. Les festes i celebracions de l’any litúrgic. El sentit de la festa cristiana. a) Identificació de les festes i temps litúrgic del calendari. b) Definició de les paraules Advent i Nadal. c) Lectura i comprensió de textos bíblics. d) Descripció de la festa cristiana: Nadal. 4. Déu mostra el seu amor. a) Anàlisi d’actituds del personatges dels relats bíblics. b) Dramatització de textos bíblics. c) Memorització de frases curtes. d) Reflexió sobre la participació en la dramatització. 5.Déu vol la felicitat de l’ ésser humà. El seu amor i providència. a) Lectura de narracions sobre el comportament de les persones. b) Reflexió sobre els propis sentiments. c) Reflexió i presa de decisions. d) Recitació de poemes i cants sobre l’amor. 6.Déu manifesta el seu amor amb la mort del seu fill. L’últim sopar, passió i mort i resurrecció. a) Lectura de narracions sobre el comportament de les persones. b) Lectura comprensiva de textos bíblics sobre l’ últim Sopar, la Passió, la Mort i la Resurrecció de Jesús. c) Descobriment del missatge de la Resurrecció de Jesús. d) Utilització de símils relacionats amb la mort i Resurrecció de Jesús. e) Identificació de manifestacions culturals i artístiques de Jesús en la societat actual. 7. El valor de la pregària com a relació amb Déu. Significat de temple i les imatges. a) Observació de temples i imatges. b) Descripció de temples i imatges. c) Identificació del sentit i significat de temples i imatges. d) Identificació d’obres d’art cristià com a patrimoni cultural de la nostra societat. e) Elaboració d’obres artístiques de temes religiosos. 8. El ritus com a expressió de la relació amb Déu. El culte cristià. a) Localització de llocs i espais on l’ Església duu a terme el culte i la catequesi. b) Anàlisi del sentit de la festa cristiana. c) Respecte per la festa del diumenge. d) Descobriment del caràcter sagrat del diumenge. f) Valoració de la riquesa cultural i artística dels elements litúrgics. 9. Formen la gran família dels fills de Déu. L’Església , que es reuneix per celebrar l’amor de Déu. a) Identificació de símbols religiosos de l’entorn. b) Descripció d’imatges on es mostra la vida dels cristians. c) Identificació d’actituds de servei i alegria. d) Audició i interpretació de cançons.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

NIVELL: SEGON CURS: 2014-2015 LLENGUA I LITERATURA CATALANA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar     

Argumentació i justificació d’opinions. Realització de converses sobre viatges, celebracions, llibres, vivències personals i escolars, sentiments i estats d’ànim. Descripcions orals d’ obres artístiques, imatges, persones i animals usant situacionals. Comentari de textos i formulació d’hipòtesis. Recitació de dites i poesies.

Escoltar i comprendre   

Comprensió de les explicacions que es fan a l’aula. Comprensió d’ordres i indicacions per a l’elaboració de diferents tipus d’activitats. Comprensió de textos de diferent tipologia.

Llegir i comprendre          

Lectura i comprensió de textos de tipologia diversa observant l’estructura i les característiques que presenten. Lectura i resolució d’endevinalles. Comprensió literal de textos de diferent tipologia Comprensió literal d’un text narratiu. Comprensió interpretativa i ordenació de textos de diferent tipologia. Tria de respostes davant un text. Anàlisi de les parts d’un text. Ordenació de textos. Relació de frases fetes i del seu significat. Memorització de poemes. Discriminació del sentit figurat de paraules i frases.

Escriure       

Creació de diferents tipologies textuals segons les seves característiques: cartell, invitació, carta, conte, cançó, còmic, notícia, recepta, descripció, resum i vivències personals. Ús de diferents recursos per elaborar un text. Preparació i elaboració de dictats preparats. Compleció d’esquemes. Escriptura de les preguntes adequades a partir de respostes donades. Ús de connectors variats per a l’elaboració de textos. Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics treballats.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA Coneixements del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge:                                   

Els ordinals. Utilització de les majúscules en els noms propis, a començament de frases i després del punt. L’abecedari: memorització i classificació de paraules Utilització d’adverbis de situació. Comprensió i ús d’expressions pròpies del llenguatge estàndard. Coneixement i ús dels quantitatius. Ús dels pronoms personals. Ús del pronom reflexiu em. Anàlisi de l’estructura de la frase: ús de hi ha/ hi havia. Ús de quan i quant. Ús del vaig i del veig. Discriminació visual i auditiva del dígrafs ny, ll, rr, ss, l·l, qu, ix i de les lletres r, c, s, ç, c, z, x. Classificació i escriptura de paraules amb ll, g, j, ja, jo, ju. tj, tg, tx. b/v, br, bl. Ús dels articles: la, el, l’ Ús de determinants. Escriptura de frases amb la contracció al. Discriminació i ús del singular i plural. Formació de plurals de paraules acabades en –ga, -ca. Discriminació i ús del masculí i el femení. Reconeixement, classificació, producció i transformació de frases interrogatives i afirmatives. Ús dels signes d’admiració i interrogació. Concepte i ús de l’adjectiu Concepte i ús de sinònims i antònims. Identificació i relació entre paraules sinònimes. Formació de contraris afegint el prefix in-. Ús de verbs en infinitiu. Reconeixement i ús de passat, present i futur. Ús adient de diferents formes verbals Confecció de diminutius. Confecció de paraules derivades. Elaboració i ús de llistes de paraules relacionades amb determinats camps semàntics. Reconeixement i classificació de noms. Formació de paraules compostes Introducció a l’ús dels possessius. Compleció de frases simples i compostes.

DIMENSIÓ LITERÀRIA       

Gust per l’aprenentatge d’endevinalles, poemes i cançons. Gust per la presentació acurada de les produccions pròpies. Valoració de la poesia com a forma de manifestació artística. Lectura en veu alta, tot fent atenció a la pronunciació, el to de veu, a l’entonació i ritme de cada tipus de text. Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura: contes viatgers, apadrinament lector i lectura guiada. Interès per l’elecció de temes ,textos i per la comunicació de preferències personals. Participació i gaudi en activitats literàries de l’escola.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

 Actitud receptiva cap a les persones que parlen variants dialectals o nostra.

llengües diferents a la

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DIMENSIÓN COMUNICATIVA Hablar y conversar        

Memorización y reproducción de poemas, canciones y adivinanzas. Expresión oral de gustos personales, opiniones, emociones y sentimientos mediante el uso de la argumentación. Respeto por las normas básicas del intercambio comunicativo. Participación en las conversaciones de clase, expresando opiniones. Descripción y exposición oral a partir de la observación de imágenes. Dramatización de situaciones utilizando estructuras lingüísticas. Adecuación de lo que se expresa al contexto situacional y a la intención prevista. Utilización de diversas fórmulas de cortesía.

Escuchar y comprender  

Audición y comprensión de textos de diferente tipología. Comprensión e interpretación de órdenes, relatos y explicaciones.

Leer y comprender   

Lectura de textos de diferente tipología. Comprensión lectora y adquisición de vocabulario nuevo. Ordenación de secuencias temporales y narración de una historia.

Escribir  

Creación de diferentes tipologías textuales, según sus características y siguiendo sus estructuras: descripción, narración, cuento, cartel, cómic receta, resumen, correo electrónico y argumentación. Interés por la correcta presentación de los textos elaborados y la aplicación correcta de los contenidos morfosintácticos y ortográficos trabajados.

Función de la lengua y su aprendizaje              

Uso de la preposición con. Uso de la y como nexo. Estructura de la frase. Ampliación de vocabulario específico. Campos semánticos y clasificación de palabras. Aprendizaje y uso de sinónimos y antónimos. Uso de los adjetivos calificativos, los adverbios de cantidad y de tiempo. Construcción de frases según su tipología. Identificación, clasificación y escritura de palabras escritas con ch, z, ñ, j, y. Discriminación visual y auditiva de palabras escritas con: y, j, ll, za, zo, zu, ce, ci, ja, jo, ju, ge, gi. Uso del singular y plural. Reconocimiento y uso del pasado como tiempo verbal. Uso de las formas verbales: estoy, está. Uso de infinitivos.

DIMENSIÓN LITERÁRIA  

Gusto por la memorización e interpretación de poemas, canciones y adivinanzas. Valoración del lenguaje como forma de expresión artística.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar    

Reconeixement del lèxic bàsic i dels missatges relacionats a les situacions comunicatives habituals de l’aula. Participació activa en la recitació de les cançons i chants. Repetició d’algunes paraules i chunks of language relacionats amb la dinàmica de l’aula i les rutines. Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula.

Escoltar i comprendre   

Reconeixement i identificació del vocabulari i producció de textos orals breus relatius a diferents objectes de l’aula, la roba, diferents parts de la casa, la descripció de la cara, el pati de l'escola, els aliments i objectes preferits. Interès i respecte per les intervencions de la mestra i dels companys. Participació activa en el jocs treballats.

Llegir i comprendre



Identificació de textos senzills relacionats amb objectes de l’aula, la roba, diferents parts de la casa, la descripció de la cara, el pati de l'escola, els aliments i objectes preferits.

Coneixement del funcionament de la llengua   -

Observació de la importància dels aspectes fonètics, de ritme, d’accentuació i d’entonació de la llengua anglesa Ús del vocabulari i estructures: School Objects. It's a rubber. It's a ruler. I've got a pencil. It's on/under my desk. Home, Parts of the House. It´s my Dad, I´m in the living room. Mum´s in the kitchen. I´ve got a bed. Clothes. I´m wearing a T-shirt. I´m a clown. What are you wearing? Face. I´ve got long hair, I´ve got blue eye. Playground, Actions. Walk! Run! I can skip, I can hop, I can run Food. I don´t like bananas. Do you like rice? Does she like orange juice? Favourite Things. My favourite toy is a skateboard. This is my favourite watch.

DIMENSIÓ LITERÀRIA   

Comprensió de contes. Comprensió, i cant de cançons i chants. Comprensió d'una obra de teatre en anglès

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL  

Interès i curiositat per l’anglès com a eina d’aprenentatge. Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MATEMATIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL                      

Lectura, escriptura i comparació de nombres de tres xifres. Ordenació de nombres de tres xifres. Descomposició de nombres de tres xifres en centenes, desenes i unitats. Realització de sumes portant i restes portant, de nombres de dues i tres xifres. Reconeixement de la propietat commutativa de la suma. Realització de restes portant-ne, descomponent una desena i abreujada. Utilització d’estratègies de càlcul. Estimació del resultat d’una suma o una resta. Cerca dels termes d’una suma coneixent-ne el resultat. La desena més pròxima. Resolució de problemes d’una i dues operacions. Resolució gràfica i numèrica de problemes de sumes i restes. Resolució de problemes de suma, resta i multiplicació. Representació de nombres a la recta numèrica. Construcció, memorització i ús de les taules de multiplicar. Concepte i càlcul de doble, triple i meitat. La multiplicació com a suma de sumands iguals. Iniciació a l’algorisme de la divisió. Resolució de divisions senzilles. Resolució de problemes de càlcul global. Càlcul mental: +, - , x. Interès per l’elaboració d’estratègies personals de càlcul.

RELACIONS I CANVI            

Compleció de sèries numèriques creixents i decreixents. Resolució de problemes de transformació. Relacions d’ordre i comparació: >, <, = El nombre anterior i posterior. Els nombres en la recta graduada. Els nombres ordinal fins al desè. Reconeixement de regularitats en sèries. Resolució de problemes de +, -, x. Resolució de problemes de més d’una operació. Creació d’enunciats de problemes a partir de l’operació donada. Deducció d’una pregunta, coneixent l’enunciat i l’operació. Identificació en una imatge de les dades necessàries per resoldre un problema amb sumes i restes.

ESPAI I FORMA             

Reconeixement i diferenciació de línies amb corbes i poligonal; tancades i obertes. Concepte de polígon, cercle i circumferència. Reconeixement de formes geomètriques a l’entorn. Compleció de polígons, traçats amb el geoplà, sobre el paper, amb i sense regle. Classificació d’objectes segons la forma. Reconeixement dels costats i vèrtex d’un polígon. Descomposició de figures geomètriques. Introducció a la simetria: identificació d’objectes simètrics i compleció de mosaics. Orientació , realització i interpretació d’itineraris sobre quadrícula. Orientació i interpretació d’un plànol. Introducció al concepte de perímetre. Reconeixement de cossos geomètrics en una construcció Introducció a la superfície.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA   

Cossos geomètrics amb alguna superfície corba: cilindre, con i esfera. Cossos geomètrics amb superfícies planes: piràmide, cub i prisma. Construcció de cossos geomètrics.

MESURA          

El valor de les monedes d’euro i els bitllets Equivalència entre els cèntims i l’euro. Estimació de quantitats Ús d’instruments per mesurar: el regle. Càlcul del perímetre d’un polígon amb l’ús de la quadrícula. Ús de quadrícules per mesurar superfícies. Mesures de longitud: el centímetre i el metre. Mesures de capacitat: el litre. Mesures de pes: el quilo. Comparació de pesos. Mesures del temps: l’hora digital i analògica.

ESTADÍSTICA I ATZAR    

Introducció a l’estadística. Lectura, anàlisi i interpretació d’informació en taules de doble entrada, gràfiques i estadístiques. Planificació senzilla de recollida de dades amb mostres més petites de 30. Lectura de la freqüència absoluta. Introducció a la probabilitat i a l’atzar.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ          

Exploració i observació de l’entorn a partir d’unes pautes prèvies: la vinya i sortida a Can Moncau. Observació d’imatges i comentari col·lectiu d’aspectes relacionats amb la tardor i la verema. Observació de l’entorn proper( arbres del pati) i d’imatges per constatar el canvis que hi veiem a la tardor. Conversa col·lectiva Valoració de la importància de respectar i protegir el medi. Els beneficis de la reutilització i el reciclatge. Consum responsable aplicat a aliments i menús. Alimentació de temporada, proximitat i reducció d’embalatges. Els animals i l’entorn. Valoració de la importància de respectar i protegir el medi. Valoració de l’hort com a un mitja per obtenir aliments frescos i sense processar.

EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS                

Identificació de els parts d’una planta: el cep. Distinció entre éssers vius i objectes inerts. Identificació dels éssers vius i les seves funcions vitals. Identificació de les parts d’una planta. Funcions de cada una de les parts de la planta. Constatació de les funcions vitals d’una planta a partir d’experiments fets a classe. Classificació de les plantes segons diversos criteris. Distinció de les parts dels fruits secs i carnosos. El cos i les seves parts. El cos per dins: els ossos, les articulacions i els músculs. Iniciació al funcionament del cos.. Iniciació al reconeixement dels animals vertebrats. Classificació dels animals segons diversos criteris.. Identificació de les característiques principals dels animals vertebrats. Identificació i dels animals beneficiosos i perjudicials per l’hort. Les fruites, les verdures i les hortalisses a l’hort.

LES PERSONES I LA SALUT       

Apreciació de les diferències físiques entre persones i reconeixement de les característiques que canvien amb el pas del temps. Els hàbits saludables . Valoració d’una alimentació sana i variada. Els àpats del dia i la dieta equilibrada. Valoració i de la necessitat de seguir uns hàbits saludables: activitat física, d’higiene i del descans personal. Importància de l’alimentació per al creixement i la salut. Reconeixement de classes i funcions dels aliments.

PERSONES, CULTURES I SOCIETATS.      

Celebracions tradicionals en la nostra cultura. Educació viària: reconeixement, compliment i valoració de les normes de seguretat. Els oficis: identificació dels sectors primari, secundari i terciari. Reflexió de la importància i la necessitat de totes les feines i professions. Origen, transformació i comercialització de productes elaborats. Reconeixement i valoració d’actituds cíviques.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA CANVIS I CONTINUÏTAT EN EL TEMPS       

Anàlisi i ús del calendari. Distinció en un text de les diverses unitats de temps en què es divideix un any. Identificació de les estacions de l’any i constatació dels canvis que es produeixen en la natura al llarg de l’any. Utilització de fórmules per a expressar el pas del temps. Característiques de les estacions de l’any. Els canvis del cos al llarg del temps El cicle vital de les plantes.

ENTORN TECNOLOGIA I SOCIETAT       

El procés de l’elaboració de diferents productes: observació directa del procés d’elaboració del vi. Manteniment i conservació de l’entorn i: l’escola, el poble i el bosc . Aplicació de criteris de separació i selecció de residus. Participació en la reducció, reutilització i reciclatge de residus de l’escola. Classificació dels aliments segons el seu origen. Identificació de les matèries primeres i diferenciació dels productes elaborats. Utilització de les noves tecnologies com a font d’observació i coneixement.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA −

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA EXPLORAR I PERCEBRE     

Observació i valoració dels materials de producció plàstica. Manipulació de diferents materials i estris. Observació directa dels arbres del pati per la seva posterior reproducció artística. Autonomia i iniciativa envers el treball a realitzar. Consciència del propi aprenentatge en els processos de la producció, creació i interpretacions artístiques.

INTERPRETAR I CREAR                      

Ús de diferents tècniques plàstiques per a l’elaboració dels treballs. Identificació de materials i passos a seguir en la confecció de les feines. Precisió en l’ús de tisores i altres estris. Iniciació a la utilització del regle per crear línies rectes. Precisió en el pintat amb; llapis de colors, tempera, retoladors, ceres toves i dures, aquarel·la i altres materials. Ús de formes, mides i colors. Dibuix lliure: expressió d’idees i sentiments. Creació d’un dibuix al natural. Il·lustració de textos amb dibuixos . Representació en dibuixos de desitjos, gustos i preferències. Continuació de patrons: mandales Realització de sanefes a partir de patrons. Aplicació de diferents tonalitats en un mateix treball. Elaboració i discriminació de diferents tonalitats d’un mateix color: càlids i freds. Colors primaris i secundaris. Confecció d’una felicitació de Nadal. Realització d’ornaments a partir d’un patró per a la decoració de l’escola. Reproducció d’un paisatge aplicant diferents tonalitats de color. Disseny i decoració d’una bossa de paper i d’una carpeta. Elaboració i ús de plantilles per treballar el fons i la forma. Manipulació i ús de diferents tipus de paper. Valoració de l’ordre, la cura i l’atenció en els processos i producció, i del respecte en el treball propi i dels altres.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL I DANSES EXPLORAR I PERCEBRE                  

Reproducció de melodies amb graus conjunts. Percepció dels modes rítmics: ritme i tempo. Reconeixement a nivell auditiu d’una melodia en M i m. Iniciació al reconeixement de l’estrofa i la tornada Identificació de les diferents qualitats del so: greu/agut, durada, timbre, fort/fluix. Reconeixement visual i tímbric d’instruments de corda fregada en audicions enregistrades. Audició de música en directe en petit concert. Identificació de l’ordre dels sons i els noms de les notes. Reconeixement de les figures rítmiques: blanca, negra i els silencis. Desplaçament seguint la música amb diferents tempos. Reconeixement de l’estrofa i tornada de la cançó. Identificació auditiva de la tònica d’una melodia. Reproducció i reconeixement de diferents altures. I de l’ interval. Reconeixement i reproducció dels noms dels sons de l’escala diatònica. Identificació del nom d’algunes notes sobre el pentagrama. Reproducció del primer temps del compàs en una cançó. Audició enregistrada de Pere i el Llop. Reconeixement dels instruments de vent

INTERPRETAR I CREAR           

Interpretació de cançó a l’uníson i col·lectiva. Interpretació de la cançó de Nadal amb bona dicció i afinació Reproducció cantada dels sons de l’escala M. Interpretació creativa de melodies improvisades en diàleg Valoració de les interpretacions dels altres companys al concert de Nadal. Desplaçament seguint la música amb diferents tempos. Improvisació de petites melodies cantades. Desplaçaments amb músiques de diferents tempos. Reproducció de moviments coreogràfics en una dansa catalana. Invenció i reproducció de moviments coreogràfics en un tema musical o dansa (actuació fi de curs).

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ FÍSICA EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ          

Realització de moviments amb les articulacions més importants del cos Projecció de la lateralitat en l’espai Coneixement dels costats propis i dels altres Experimentació de postures en equilibri i en desequilibri Diferenciació entre tensió i relaxació Experimentació de les diferents fases de la respiració Realització d’activitats que desenvolupin la identificació del costat dret i esquerre. Realització d’activitats físiques que impliquin la localització i contrast de nocions espacials i temporals. Experimentació, mitjançant exercicis i jocs, dels sentits de la vista, l’oïda i el tacte. La importància d’una respiració adequada durant qualsevol activitat física o esportiva

HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES          

Desplaçaments seguint una direcció Pràctica de maneres diverses de recolzament i d’amplitud de la passa en la marxa i en la cursa Pràctica de la independència segmentària dels braços respecte de les cames en la marxa i en la cursa Demostració d’autonomia en les solucions motores Pràctica de diferents tipus de salt: salt horitzontal, salt vertical, salt d’obstacles, etc Realització de diferents tipus de desplaçaments combinant-ho amb altres tasques motrius. Experimentació de les manipulacions amb pilota (llançaments, recepcions, conducció, etc) Desenvolupament de la coordinació òculo-manual i òculo-pèdica Pràctica de salts en posició inicial estàtica i dinàmica Realització d’activitats jugades que impliquen coordinacions especials (jocs de punteria, maneig d’objectes, jocs amb raquetes...)

ACTIVITATS FÍSICA I SALUT          

Adquisició d’hàbits posturals correctes Hàbits d’higiene personal Conscienciació que l’exercici físic ajuda a millorar la salut Acceptació i respecte envers les característiques i respostes motrius dels altres companys. Participació activa en les activitats que es proposin. Assoliment d’una conducta positiva envers el moviment. Importància d’un us adequat del material i les instal·lacions Adquisició d’hàbits higiènics i posturals relacionats amb l’activitat física La importància d’una actitud d’atenció mínima durant les explicacions dels jocs per conèixer les normes i evitar situacions de perill. Respecte envers els companys i les instal·lacions

EXPRESSIÓ CORPORAL       

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA EL JOC        

Pràctica de jocs amb introducció progressiva de normes Respecte a les normes de joc Realització de diferents tipus de jocs (populars, tradicionals, cooperatius...) Coneixement i identificació de les normes de joc com una de les seves parts fonamentals. Valoració de l’aspecte recreatiu del joc per sobre del fet de guanyar o perdre. Pràctica de jocs amb especial incidència en les seves parts (nom del joc, instal·lacions, organització inicial, desenvolupament, normes, variants) Participació activa en els jocs de cooperació i /o oposició (jocs populars i tradicionals) Experimentació del joc com objecte de plaer i recreació.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

RELIGIÓ 1.Déu vol la felicitat de l’ésser humà, el seu amor i providència. a) Definició de felicitat i perdó. b) Identificació de personatges que troben la felicitat en confiar en Déu. c) Lectura de narracions sobre el comportament de les persones. d) Observació de textos en què les persones se senten felices. f) Identificació dels sentiments. g) Discriminació d’actituds que comporten felicitat de les que no. 2.L ‘amor de Déu és font de veritat i bondat per als qui que creuen. a) Identificació de postres de bondat del seu entorn. b) Definició de família i amics. c) Discriminació d’actituds que afavoreixen la bondat. d) Reconeixement del sentiment de la generositat , la sinceritat i el perdó. f) Lectura de narracions que afavoreixen la bondat. g) Lectura de textos bíblics en que Jesús ensenya la bondat i la veritat. 3.Formen la gran família dels fills de Déu. La qual ens reunim per celebrar l’amor de Déu. a) Descripció d’imatges on es mostra la vida dels cristians. b) Identificació de les actituds de servei alegria. c) Aplicació de vocabulari. d) Audició i interpretació de cançons. e) Identificació de la Sagrada Família en l’art. 4.Principals ensenyaments de la vida de Jesús narrades en l’ Evangeli. Les paràboles. a) Lectura i comprensió de paràboles. b) Representacions teatrals de textos bíblics. c) Anàlisi i reflexió d’actituds que porten a demanar perdó i a perdonar. d) Interpretació de cançons. 5.Déu manifesta el seu amor amb la mort del seu fill. L’últim Sopar, Passió, Mort i Resurrecció. a) Lectura de narracions sobre el comportament de les persones. b) Lectura i comprensió de textos bíblics sobre l’últim sopar, la Passió, la Mort i la Resurrecció de Jesús. c) Identificació dels fets i els personatges més destacats. d) Descobriment del missatge de la resurrecció de Jesús. e) Identificació de manifestacions culturals i artístiques sobre la Passió, la Mort i la Resurrecció de Jesús f) Significat i sentit de símbols religiosos. 6. Els ritus com a expressió de la Religió amb Déu. El culte cristià. a) Lectura comprensiva d’un conte fantàstic sobre l’origen de la paraula diumenge. b) Aplicació de vocabulari relacionat amb l’ Eucaristia. c) Descripció d’imatges. d) Identificació d’actituds cristianes. 7. Significat i sentit d’alguns símbols religiosos en les celebracions: l’aigua, el foc, la llum, l’oli, els gestos, la música. a) Identificació de símbols. b) Descripció de celebracions. c) Observació directa i indirecta de símbols. d) Relació del símbols amb el seu significat. e) Aplicació del vocabulari de caràcter religiós. 8.El Cristià espera la gran festa del cel. a) Descripció i anàlisi d’actituds humanes. b) Reconeixement i expressió dels propis sentiments. c) Lectura comprensiva de narracions sobre el comportament de les persones. d) Identificació d’actituds i sentiments referents a la capacitat d’obertura a la transcendència.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CICLE MITJÀ NIVELL: TERCER CURS: 2014 - 2015 LLENGUA I LITERATURA CATALANA

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i Conversar ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Creació i exposició de presentacions sobre experiències personals i narració de fets. Exposició de narracions tenint en compte la seva estructura bàsica :principi, part central i part final. Ús del conte com a mitjà comunicatiu. Exposició d’experiències personals viscudes. Intercanvi oral d’opinions a partir de llibres d’elecció lliure. Utilització d’un llenguatge no discriminatori que respecti les diferències de gènere. Expressió oral de desitjos i necessitats fonamentals del grup-classe. Comentari d’hàbits alimentaris saludables i anàlisi dels que duem a terme nosaltres. Descripció oral d’objectes, persones i paisatges a partir de fotografies i/o la realitat. Conscienciació d’hàbits i normes de l’aula a través de la conversació i opinions personals. Reflexió pròpia i grupal de diverses visualitzacions on mostren els valors.

Escoltar i Comprendre ● ● ● ● ● ●

Comprensió i identificació dels diferents tipus de relats treballats. Interpretació de les idees principals d’un text a partir de realitzar la lectura a través de diferents formats TIC. Coneixement del correu electrònic com a eina de comunicació. La carta. Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres. Resposta de preguntes sobre lectures narratives i teatrals. Escoltar atentament l’expressió de desitjos i necessitats dels altres.

Llegir i Comprendre ● ● ● ● ● ●

Lectura dels text narratius i comprensió de les idees principals. Identificació de personatges i paraules clau per a la comprensió del text. Entendre les relacions que s’estableixen entre les diferents idees d’un text. Iniciació a cerques d’informació a Internet. Lectura de poemes i detecció de la informació que ens presenta. Lectura d’un text dialogat i comprensió del seu significat.

Escriure ● ● ● ● ● ●

Escriptura de plans, narracions personals i narracions de fets. Organització de l’agenda escolar i ús de la mateixa com a ensenyament d’una estructura ordenada. Aplicació d’estratègies per a la cohesió de les diferents parts d’un text. Adquisició d’un sentit estètic en la presentació dels diferents treballs. Interiorització de l’hàbit d’ús de la biblioteca d’aula i externa al centre. Bon ús de les diferents tècniques d’escriptura: la carta, la narració, la poesia, el conte.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ● ● ● ● ●

Escriptura de narracions en 1ª i 3ª persona utilitzant temàtiques concretes i lliures. (carta i corrandes). Interès per la bona presentació del textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics apresos. Redacció de descripcions de persones, animals, objectes i llocs. Elaboració de textos normatius en diferents contextos. Pulcritud i cura de la grafia envers la presentació de feines.

Coneixements i funcionament de la llengua ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Diferenciació entre llenguatge verbal i no verbal Reconeixement del nom comú i del nom propi. Reconeixement del gènere del nom: masculí i femení. Aplicació del punt i de la majúscula. Aplicació de la coma. Aplicació dels signes d’exclamació i interrogació. Coneixement de l’alfabet i utilització bàsica del diccionari. Distinció de les paraules primitives i derivades: prefixos i sufixos. Comprendre l’ús correcte dels signes d’interrogació i d’exclamació. Diferenciació entre nom i adjectiu. Aplicació de la concordança entre noms i adjectius. R forta i R suau. Coneixement d’articles masculins i femenins. Diferenciació se sons entre la s sorda i s sonora. Aplicació de s sorda i s sonora. Aplicació de paraules amb c, qu, g. Escriptura i so de la r forta i la r suau. Aplicació dels sufixos: diminutius i augmentatius. Aplicació i ús del diccionari. Reconeixement de les paraules compostes i simples Reconeixement de les famílies de paraules. Cerca en Internet d’activitats relacionades amb exercicis fets a classe. B davant L i R. M davant M,B i P. P i B a final de paraula. El nombre dels noms Frases fetes Escriptura dels infinitius corresponents a una sèrie de formes verbals, anotant la conjugació a què pertanyen. Coneixement de l’article: gènere i nombre. Indicació del temps verbal que apareix en una sèrie de frases. Classificació de paraules que tenen el so de la –g de gat, segons la manera com s’escriu aquest so. Escriptura de la dièresi a les paraules que ho requereixen segons la norma indicada. Busca de paraules i escriptura del sinònim. Compleció d’un text amb paraules antònims. Cerca en Internet d’activitats relacionades amb exercicis fets a classe. Aplicació i ús del diccionari: manual i en línia. Família de paraules amb paraules primitives i derivades. Coneixement dels camps semàntics. Paraules compostes.

DIMENSIÓ LITERÀRIA ● ● ● ● ●

Producció de textos narratius, fent atenció en la situació inicial, el nus i el desenllaç. Creació de contes a partir del treball en grup fent èmfasi en l’estructura organitzativa. Redacció d’un text en el qual es descriu ordenadament un dibuix que s’ha presentat. Elaboració d’un text normatiu sobre les normes que cal tenir a casa, a l’aula i a la biblioteca. Comprensió i memorització de poemes

Dimensió plurilingüe i intercultural: ●

Participació activa en els treballs en grup.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ● ● ●

Interès per conèixer i llegir altres narracions diferents dels autors estudiats a classe. Actitud de respecte i valoració de les diferències interpersonals que hi ha a la classe. Actitud positiva davant l’aprenentatge de la llengua i per conèixer d’altres.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DIMENSIÓN COMUNICATIVA Hablar y conversar ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Participación activa ante las preguntas del maestro/a. Presentación de un personaje (él mismo, un miembro de la familia, un personaje popular, etc.) Explicación de experiencias personales. Conversación entre dos alumnos de la clase de un tema dado. Utilización del debate como una técnica de comparación de ideas y opiniones respectando el turno de palabra. Dramatización de cuentos clásicos a partir de diálogos dados. Memorización de textos populares. Realización de un debate. Expresión de sentimientos personales.

Escuchar y comprender ● ● ● ●

Comprensión de les explicaciones del maestro/a o de los compañeros. Interés y respeto por las intervenciones de los otros. Asimilación de los diferentes visionados trabajados en el aula a través de la pantalla digital, ordenador, etc. Reflexión oral a partir del trabajo de cuentos y narraciones a través de la PDI.

Leer y comprender ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Lectura de textos narrativos y comprensión de las ideas principales. Lectura de textos de consulta como el del diccionario. Entender las ideas principales de un texto a partir de una lectura previa. Comprensión de las ideas principales del texto leído. Elaboración de diferentes significados a partir de finales de historias cambiantes. Identificación de los personajes. Fomentar el interés para consultar o leer otros tipos de libros que no sea el de texto. Curiosidad por ampliar el vocabulario a partir del uso de la biblioteca de aula. Lectura y comprensión de cómics. Lectura y comprensión de poemas. Lectura y comprensión de descripciones.

Escribir ● Composición de textos escritos basados en experiencias personales. ● Creación de narraciones a partir de experiencias personales. ● Composición de un diálogo a partir de imágenes y elaboración de un cómic resultante. ● Escribir un resumen de información buscada en Internet. ● Interés por la buena presentación de los textos escritos. ● Escribir frases en las viñetas de un cómic. ● Escribir una historia a partir de una imagen. ● Ordenar viñetas y escribir una narración. ● Escribir una historia real que le haya pasado a un familiar o a un amigo. ● Escribir una historia donde aparezcan unas palabras dadas. ● Combinación de textos con narraciones y descripciones. ● Escribir una historia a partir de una imagen. ● Redacción de descripciones de paisajes, animales, personas concretas y personajes imaginarios.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA Conocimiento y funcionamiento de la lengua ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Diferenciación entre lenguaje verbal y no verbal. Conocimiento de los diferentes tipos de comunicación. Conocimiento y aplicación del punto y las mayúsculas. Conocimiento del uso de la coma. Conocimiento y aplicación de los prefijos (in- i des-). Aplicación correcta de la (m) delante de la (b) i (p). Conocimiento y aplicación de los signos de interrogación y exclamación. Discriminación de la palabra extraña en una familia de palabras. Conocimiento y uso de la ortografía en palabras muy conocidas. Conocimiento y uso progresivo de las reglas ortográficas estudiadas y su aplicación en dictados. Utilización de la palabra guía en el uso del diccionario. Discriminación en un texto de los aumentativos y los diminutivos. Conocimiento y aplicación del género. Ordenación de palabras para formar oraciones. Cambiar el género en unas oraciones dadas Conocimiento y aplicación de sufijos (-ero, -eria, -ito –azo.) Conocimiento y aplicación del singular y el plural. Conocimiento y aplicación de los nombres acabados en –z y formen el plural en –ces. Conocimiento y aplicación de los aumentativos (-on,-ona ,-azo, -aza.) Conocimiento y aplicación de los diminutivos (-ito, -ita, -illo, -illa.) Buscar en el diccionario las diferentes acepciones de algunas palabras. Conocimiento del uso de M antes de B i P. Uso de la R i la RR. Conocimiento y aplicación del artículo femenino, masculino, singular y plural. Clasificación de palabras según el género y nombre. Composición de palabras nuevas a partir de simples. Entender el concepto de palabras de la misma familia. Uso correcto del guión en variar la frase escrita. Conocimiento y aplicación de los nombres acabados en –z i formen el plural en –ces. Conocimiento y aplicación de las palabras con ( za , zo , zu , ce, ci). Conocimiento y aplicación de palabras con ( c , qu ). Buscar en el diccionario las diferentes acepciones de algunas palabras. Significado y correcta aplicación de los campos semánticos. Comprensión y diferenciación de palabras sinónimas. Introducción a los tiempos verbales (pasado, presente y futuro). Reconocimiento del nombre común y nombre propio. Conocimiento del abecedario su aplicación (uso del diccionario)

DIMENSIÓN LITERARIA ● ● ● ● ● ●

Lectura silenciosa y en voz alta de textos narrativos. Escritura de textos sencillos basados en experiencias personales y teniendo en cuenta las estructuras trabajadas. Lectura y aprendizaje de adivinanzas, trabalenguas, poemas. Invención de descripciones sobre personajes imaginarios y caricaturizados. Escribir narraciones con los sentimientos y sensaciones personales como idea principal. Lectura de viñetas (cómic) en voz alta siguiendo un hilo conductor

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar ● ● ● ● ●

Comprensió de textos orals senzills propis de l’aula Producció de textos orals breus: les salutacions, els colors i els mesos; els objectes de la casa i els adverbis de lloc; els àpats i els gustos relacionats amb el menjar Producció de textos orals breus: les accions; els diferents llocs d’una ciutat i els números del 2030 ; els animals salvatges i el que poden fer; les diferents accions per indicar què fa la gent i el temps (clima). Interpretació de chants i cançons Participació activa en la recitació de les cançons de Halloween i Nadal.

Escoltar i comprendre ● ● ● ●

Participació a les representacions en grup (acting out). Interès per produir sons de la llengua anglesa. Interès, respecte i comprensió per les intervencions de la mestra i dels companys Comprensió d’una obra de teatre en anglès

Llegir i comprendre ● ● ● ● ● ●

Expressió per escrit d'algunes paraules prèviament presentades oralment. Interès per comprendre les produccions d’altres. Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb les salutacions, els colors i els mesos; els objectes de la casa i els adverbis de lloc; els àpats i els gustos relacionats amb el menjar. Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb l les accions; els diferents llocs d’una ciutat i els números del 20-30. Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb els animals salvatges i el que poden fer; les diferents accions per indicar què fa la gent i el temps (clima). Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Escriure ● ● ●

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: les salutacions, els colors i els mesos; els objectes de la casa i els adverbis de lloc; els àpats i els gustos relacionats amb el menjar. Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: les accions; els diferents llocs d’una ciutat i els números del 20-30. Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: els animals salvatges i el que poden fer; les diferents accions per indicar què fa la gent i el temps (clima).

Coneixement del funcionament de la llengua

● ● ●

●

Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés d’aprenentatge propi. Ús d’estratègies de repàs i reflexió del que s’ha après. Ús d’estructures i vocabulari: ▪ Greetings, colours, months: What colour's the skateboard? It's blue. / When's your birthday? My birthday's in March… ▪ The House, place prepositions: Where's the cat? It's in the bed. / Where's the ball? It's under the table. ▪ Food, meals: Do you like eggs? Yes , I do./ No, I don't. / I have cereals for breakfast … Ús d’estructures i vocabulari: ▪ Action Verbs, Abilities: Can you play football? Yes I can / No, I can't. I can't play the guitar. I can swim. ▪ The Town, Numbers 20 to 30: The library is opposite number 22. Turn left/ right at the hotel.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ●

●

Go straight on. Ús d’estructures i vocabulari: ▪ Wild Animals, their abilities: Can an (elephant) swim? / Yes, it can. No, it can't. / It's got two legs and two wings./ It's got brown eyes. ▪ Actions (present continuous), the Weather: What's he/ she doing? What's Molly doing? She's running. What's the weather like?. Yes, that's right. Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa

DIMENSIÓ LITERÀRIA ● Comprensió de contes. ● Comprensió, i cant de cançons i chants. ● Comprensió, memorització i cant de les cançons de Halloween i Christmas. ● Comprensió d'una obra de teatre en anglès

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL ● Interès i curiositat per l’anglès com a eina d’aprenentatge. ● Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia. ● Interès per la celebracions de Halloween i Christmas ● Interès per una obra de teatre en anglès

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MATEMÀTIQUES

NUMERACIÓ I CÀLCUL ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Comprensió del sistema de numeració decimal i el seu valor posicional. Lectura i escriptura de nombres fins la desena de miler. Comparació i ordenació de nombres fins la desena de miler. Aproximació al miler més pròxim. Cerca i anàlisi de nombres parells i senar. Interpretació dels nombres naturals i codis numèrics en taules i gràfics. Reconeixement de les dades principals d’un problema. Comprensió de l’enunciat: triar la pregunta correcta. Anàlisi de les relacions existents entre les dades amb les operacions que resolen un problema. Descomposició correcta d’una resta. Aplicació correcta dels números ordinals fins al número 20. Ús de les propietats commutativa i associativa de la suma. Identificació i ús de les operacions inverses (suma/resta). Desenvolupament de l’agilitat mental en les sumes de 10 i 100 a nombre de dos i tres xifres. Realització de sumes, restes, multiplicacions i divisions mitjançant el càlcul mental en temps controlat. Resolució de sumes de nombres de 4i 5 xifres. Estimació de resultats com a estratègia de càlcul mental. Realització de sumes i restes portant-ne. Realització de multiplicacions amb nombres naturals. Comprensió de la relació entre suma i resta. Comprensió de la relació entre multiplicació i la suma. Realització de multiplicacions amb nombres naturals. Realització de multiplicacions amb nombres acabats en zeros. Coneixement dels termes de la multiplicació: factors, producte. Realització a través del càlcul mental de sumes, restes i multiplicacions de problemes de forma oral. Multiplicació portant-ne. Aplicació de la prova de la divisió. Coneixement i aplicació de la meitat, terç i quart d’un nombre natural. Multiplicar nombres de 3 i 4 xifres Multiplicar per 10, 100 i 1.000. Multiplicar per un nombre seguit de 0. El calendari Taules de doble entrada Termes de la divisió: dividend, divisor, quocient i residu. Repartiment exacte i no exacte. La divisió: exacta i no exacta. La divisió simplificada. Prova de la divisió. Ús de les relacions entre operacions per agilitar el càlcul mental. Resolució de problemes amb una o dues operacions Problemes amb falta de dades.

RELACIONS I CANVI ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Anàlisi i seguiment de sèries numèriques i descoberta del patró. Lectura i escriptura de frases utilitzant símbols matemàtics (<>=). Ús de diferents tècniques de càlcul. Anàlisi i seguiment de sèries numèriques i descoberta del patró. El doble i el triple Propietat commutativa Producte de tres factors Meitat, terç i quart Relació perímetre-longitud dels costats

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ESPAI I FORMA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Utilització de punts de referència per a mobilitzar-se en l’entorn. Ús del regle per concretar la mesura dels polígons treballats. Realització de polígons fent servir els geoplans. Consolidació de conceptes utilitzant la PDI. Construcció de polígons utilitzant ell multilink. Representació sobre paper de polígons. Ús adequat del vocabulari geomètric en la descripció de figures planes. Coneixement i diferenciació entre poliedres i cossos rodons. Coneixement entre cossos amb superfícies planes i corbes. Registre de dades en una taula per a classificar els cossos geomètrics.

MESURA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Orientació al pla: coordenades. Identificació i elaboració de gràfiques de barres i columnes. Coneixement i ús del calendari: dies, setmanes, mesos any. Realització de taules de doble entrada. Identificació i comparació entre recta, semirecta i segment Reconeixement i comparació del angles: agut, recte, obtús. Classificació dels polígons: triangle, quadrilàter, pentàgon, hexàgon. Classificació dels triangles segons els seus costats. Classificació dels triangles segons els seus angles. Diferenciació entre polígons paral•lelogram i no paral•lelogram. Parts d’un polígon = costats/angles/vèrtex Multiplicar desenes per nombres d’una xifra. El rellotge: quarts i intervals de 5 minuts. Coneixement de les magnituds de longitud, massa i capacitat. Ús de les unitats més comuns del sistema internacional: longitud (Km,m,cm,mm) massa (Kg,g) i capacitat (l,ml). Equivalència d’unitats més comunes en contextos significatius. Interpretació de l’equivalència en l’ús de diferents unitats de mesura. Ús del regle, cinta mètrica i balances. Aplicació d’activitats de mesura dins d’un context conegut i significatiu Descripció oral i escrita del procés de mesura Desenvolupament d’estratègies d’estimació en les diferents magnituds tot utilitzant referents comuns.

ESTADÍSTICA I ATZAR ● ● ● ●

Formulació de preguntes basades en fets propers i interessos propis. Lectura, interpretació i utilització de diverses representacions de dades i en particular gràfics( pictogrames i diagrames de barres) amb recursos tradicionals i tecnològics. Ús de la numeració i de conceptes espacials per a recollir, descriure i interpretar dades. Lectura i interpretació de dades estadístiques i de gràfics extrets de llibres i altres mitjans.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS ● ● ● ●

Classificació dels éssers vius i elements inanimats. Relació dels aliments que aprofitem dels éssers vius com a font de nutrició. Classificació de plantes segons la tija. Diferenciació de les parts de la planta, mitjançant la observació directa.

● ● ● ● ● ● ● ●

Interès per la protecció i cura de les plantes i animals de l’entorn proper. Observació i classificació de diferents tipus de fulles. Seguiment del procés de germinació de la llavor. Exposició dels materials recollits en la sortida de la tardor. Interpretació de la funció reproductiva de les plantes. Observació directa de les hortalisses cultivades a l’hort de l’escola. Coneixement a través de la pràctica de les feines del pagès. Estudi de l’evolució d’una hortalissa segons la temporada, des de que la plantem fins que la collim. Caracterització de la funció de nutrició en animals i plantes. Caracterització de la funció de relació a partir de lóbservació d animals i plantes i relacionar-los amb els seus hàbitats. Experimentació sobre les característiques dún cargol. Interès per lóbservació i la generació de preguntes científiques, així com per la construcció de respostes coherents amb el coneixement científic. Experimentació sobre les característiques dúna formiga. Ús de la lupa binocular. Ús de dispositius TIC per a l’emmagatzematge i tractament de les observacions. Interès per la protecció i cura d’animals i plantes de l’entorn proper. Realització de la plantació de l’hort, així com del seu manteniment. Producció de planter a partir de la germinació de llavors.

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT ● ● ● ● ● ●

Cerca informacions amb l’ajuda d’Internet ( Xtec /Edu365 i la “motxilla” entre d’altres). Realització d’activitats interactives sobre els sentits. Cerca dels diferents tipus de classificacions dels animals: vertebrats /invertebrats. Creació de murals i material complementari pel laboratori: jocs experimentals. Realització d’activitats interactives sobre l’estat de la matèria. Participació i aplicació dels criteris de separació per a reciclar els residus que es generen a la classe.

LES PERSONES I LA SALUT ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Consolidació i importància de la necessitat de seure bé, com a hàbits saludables. Reflexió, conscienciació de la necessitat de la higiene diària, tant d’un mateix com de la roba que es posa. Estudi de la dieta equilibrada. Anàlisi de les etiquetes dels productes d’ús comú alimentari. Coneixement dels canvis físics de les persones en les diferents etapes de la vida. Sensibilització de l’ús i aprofitament de l’aigua: fer-ne un bon ús. Valoració dels diferents entorns i elements paisatgístics com a fon de salut emocional i esportiva. Realització de la SETMANA DE LA SALUT: xerrades, col·loquis. Creació de murals sobre hàbits saludables. Interpretació dels conceptes fonamentals sobre els sentits corporals: vista/tacte/oïda/olfacte i gust Integració i cura dels sentits corporals com a fon de salut (hàbits saludables). Comprensió del funcionament en l’organisme dels diferents tipus d’aliments (vegetals, carns, etc).

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Coneixement i relació dels sentits i el sistema nerviós. Diferenciació entre sentits i òrgans. Reconeixement i experimentació de diferents productes alimentaris fent servir el sentit del gust: laboratori. Sensibilització i reflexió sobre els hàbits que afavoreixen la salut dels òrgans dels sentits: laboratori. Estudi de l’aparell locomotor i la relació amb l’entorn. Coneixement dels ossos de l’esquelet, els músculs i les articulacions fent servir l’esquelet del laboratori Relació entre moviment i salut Reconeixement de la morfologia externa del cos. Reconeixements dels canvis físics i personals en les diferents etapes de la vida. Realització de la mesura trimestral de l’alçada dels alumnes. Identificació, utilitzant un esquelet de mida real, dels principals ossos i músculs del cap, del tronc i de les extremitats. Anàlisi de la morfologia del crani. Coneixement dels sentits i la relació amb l’entorn. Experimentació sobre el gust. Experimentació sobre l’olfacte.

MATÈRIA I ENERGIA ● ● ● ●

Coneixement de les propietats dels materials. Mesura, comparació i ordenació de les propietats dels materials: temperatura, longitud, massa, i volum. Conservació de la massa i volum amb els canvis de forma. Coneixement dels canvis d’estat en l’aigua i la seva reversibilitat.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL, L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Utilització de les nocions de direccionalitat (dreta, esquerre, dalt, baix...) en el plànol, treball d’orientació i el seu ús. Reconeixement de formes del relleu i accidents geogràfics. Reconeixement del elements naturals i humanitzats i l’impacte de l’activitat humana en el paisatge. Observació i descripció de diferents tipus de paisatge de l’entorn proper i llunyà. Coneixement de l’espai de laboratori i les seves normes. Descoberta d’un espai natural protegit (Parc mediambiental de Gualba). Reconeixement del paisatge i de les formes de relleu: la muntanya, la plana i la costa. Diferenciació entre temps i clima. Interès per la protecció i conservació del planeta blau: els mars, oceans, rius, fonts i llacs. Elaboració d’un calendari sobre les temperatures d’un mes. Coneixement de signes convencionals per a la interpretació d’un mapa sobre el relleu. Elaboració d’un croquis i interpretar-ne la seva simbologia: llegenda, etc. Descoberta i sortida a l’Ajuntament de Vilassar de Mar. Realització d’un treball d’investigació sobre l’Ajuntament de Vilassar de Mar. Interès per la protecció i conservació del mar: sortida al port de Barcelona Participació activa al treball en grup.

ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT ● ● ● ●

Cerca informacions amb l’ajuda d’Internet ( Xtec /Edu365 i la “motxilla” entre d’altres). Participar i aplicar els criteris de separació per a reciclar els residus que es generen a la classe. Visita al Mercat de la Flor i la planta ornamental. Participació i aplicació dels criteris de separació per a reciclar els residus que es generen a la classe.

CANVIS I CONTINUITATS EN EL TEMPS ● ● ● ● ●

Consolidació amb el calendari (dies de la setmana/ mesos de l’any/ estacions) Memorització de refranys relacionats amb els mesos i l’estació que comprenen (tardor) Identificació dels canvis en les persones al llarg del temps i de les diferents etapes personals. Ús d’unitats de mesura temporal i aplicació de les nocions de canvi i continuïtat en l’anàlisi de l’evolució d’aspectes de la vida, comparant cultures allunyades en l’espai o en el temps. Identificació dels papers dels homes i les dones individualment i col·lectiva en la història.

PERSONES, CULTURES I SOCIETATS ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Aprenentatge de la idea de viure en societat Coneixement i acceptació dels drets i deures de les persones. Acceptació de les normes de convivència bàsiques. Funcionament de la comunitat escolar. Estructuració dels òrgans de govern d’un ajuntament i les seves funcions Identificació dels elements bàsics de l’estructura econòmica i de l’organització social, política i administrativa del municipi. Estudi del municipi i ajuntament. Reconeixement dels diferents serveis municipals. Diferenciació i estudi de les diferents vies de comunicació. Reconeixement de situacions que poden comportar risc, especialment les relatives a la mobilitat viària.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA EXPLORAR I PERCEBRE ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Identificació de materials i tècniques diverses utilitzats en la creació artística. Cerca a Internet de paisatges de tardor. Observació i discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, contorn, textures, grandàries, i perspectiva en la bidimensionalitat i la tridimensionalitat de treballs artístics presentats. Interès per conèixer i valorar els treballs dels altres. Pulcritud envers la feina realitzada. Respecte i valoració de les creacions artístiques tan pròpies com dels companys. Cerca a Internet d’obres de Van Gogh i Kandinsky. Cerca a Internet de quadres fets amb puntillisme (Pissarro, ....) Cerca i ampliació amb l’ajuda a Internet de paisatges a les diferents èpoques de l’any.

INTERPRETAR I CREAR ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Identificació de colors càlids i freds Utilització de ceres per a completar un paisatge, diferenciant els colors càlids i freds. Realització d’un paisatge marítim (VdM) mitjançant la interpretació d’un text. Realització d’un mòbil amb elements de la tardor per la decoració del vestíbul. Realització de sanefes senzilles seguint una pauta donada. Realització d’un paisatge de tardor amb plastidecors, seguint un model donat. Muntatge d’una cara humana ( home – dona) mitjançant un collage amb retalls de revistes, respectant les proporcions. Elaboració amb tempera d’un cartell amb el nom de la classe. Confeccionar les tapes dels àlbums. Realització d’ornaments nadalencs per a la decoració de l’escola. Actitud reflexiva i receptiva davant d’una obra plàstica. Autonomia i iniciativa envers el treball a realitzar. Realització d’un dibuix amb tècnica de puntillisme. Elaboració amb plastilina d’un mòbil: nit d’estrelles. Realització d’un dibuix amb la llum com a element definidor: casa dia/nit. Realització amb fang d’un entrepà. Creació amb ceres d’un bodegó tenint com a model obres de Van Gogh. Aproximació a l’obra de Kandisnky. Interpretació lliure d’un quadre de Kandinsky. Utilització de la terminologia pròpia del llenguatge audio-visual. Respectar les aportacions de tothom. Elaboració d’un mateix paisatge en les quatre estacions de l’any. Creació de simetries a partir de models donats. Composició lliure a partir de polígons donats. Interès , valoració i respecte per les creacions pròpies i dels altres. Creació d’un paisatge marítim amb cartolines de diferents colors. Reutilització de material reciclable (pot de vidre) per a la realització d’un gerro. Decoració de mandales buscant seriació amb els colors en un pla bidimensional. Consciència del propi aprenentatge en els processos de la producció, creació i interpretacions artístiques.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL I DANSES EXPLORAR I PERCEBRE ● ● ● ● ●

● ●

● ● ● ● ● ● ●

Identificació d’ elements sonors i músiques presents al nostre entorn i valoració de la seva constant presència. Reconeixement de la constant presència de la música als mitjans de comunicació i valoració positiva del seu ús. Reconeixement de les qualitats del so (intensitat, durada, alçada i timbre) en els sons i la música presents a la nostra vida amb interès pel fet sonor. Audició de música en directe en petit concert. Relació de les qualitats del so amb els elements del llenguatge musical coneguts i valoració de la funcionalitat del llenguatge musical. Reconeixement de les característiques principals de les Nadales. Interès per cercar informació sobre les Nadales i localització de diferents fonts: cançoners, tradicions familiars, Internet... Reconeixement de les qualitats del so aplicades a la interpretació de melodies. Fiançament de l’escriptura de les notes musicals al pentagrama. Pràctica de l’escriptura i lectura de cançons partint de la partitura. Utilització del cos com a instrument musical: baritímia individual (pulsació i accent). Audició enregistrada d’interpretacions professionals amb timbres corporals. Imitació i reproducció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala. Adaptació del cos al ritme, a la pulsació i a l’accent de la música.

INTERPRETAR I CREAR ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Creació d’ acompanyament rítmics amb instruments de percussió avançant amb confiança i satisfacció en el procés creatiu. Lectura, escriptura i interpretació d’ acompanyaments rítmics per a les Nadales. Valoració pròpia del grau de participació i el grau d’ aprenentatge. Interpretació de la cançó amb acompanyament basat en els modes rítmics. Interpretació de la cançó individual i col·lectiva. Imitació, reproducció i invenció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala. Adaptació del cos al ritme, a la pulsació i a l’accent de la música. Interpretació de la cançó amb acompanyament basat en els modes rítmics. Interpretació d’una cançó amb acompanyament del propi cos com a instrument musical (pulsació i accent). Creació de moviments amb el propi cos per a fer una coreografia amb un tema musical o dansa (fi de curs).

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ FÍSICA EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ • •

• • • • • • • • •

Elements més importants de l’aparell locomotor Els sentits com a font d’informació per organitzar el moviment Mobilització de la columna vertebral i la cintura escapular i pèlvica. Diferenciació de la dreta i l’esquerra en els altres Utilització del segment no dominant Control corporal en quadrupèdies i reptacions Realització d’activitats d’equilibri per damunt de diferents superfícies amb i sense objectes Control corporal en diferents tipus de desplaçaments Realització de moviments segmentaris independents del tot corporal. Importància d’una respiració adequada a l’activitat física Adequació de la postura a les diferents necessitats expressives i motrius

HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES • • • • • • • • • • • • •

Diferents maneres de desplaçaments Pràctica de salts horitzontals i verticals Apreciació de distàncies en un espai d’acció motriu Dispersions i agrupacions Canvis de direcció i sentit en curses curtes Reacció corporal ràpida davant d’un estímul acústic o visual Experimentació al medi natural de l'esport de la vela i el maneig d'una embarcació. Realització de lliscaments amb diferents tipus d'elements amb rodes. Diferents maneres de desplaçaments Practica de salts de longitud , d’alçada i d’obstacles. Execució de llançaments, recepcions i bot de la pilota. Exploració de diferents tipus d’espai mitjançant el moviment. Utilització de les habilitats motrius bàsiques en situacions concretes.

ACTIVITAT FÍSICA I SALUT • •

• • • • •

Adquisició d’hàbits posturals en relació amb les habilitats motrius bàsiques Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica d’activitat física i utilització dels materials i els espais d’acord amb unes normes Hàbits d’higiene corporal Actitud favorable cap a l’activitat física en relació a la salut. Hàbits d’higiene corporal durant la sessió setmanal Importància d’una bona postura corporal durant l’exercici físic i activitats quotidianes. Pràctica habitual d’exercicis d’escalfament previs i control de l’esforç durant la realització de l’activitat física.

EL JOC • • • • • • • • •

Execució de jocs espontanis com a manifestació de la personalitat Jocs de cursa Experimentació del joc com a objecte de recreació Organització de jocs a partir de les seves normes Identificació del joc com una manera d’ocupar el temps lliure. Valoració de l’aspecte recreatiu i de plaer del joc per sobre del fet de guanyar o perdre. Interès per conèixer i respectar les normes dels jocs. Actitud responsable en relació amb l’estratègia del joc. Interès per conèixer els jocs populars i tradicionals.

EXPRESSIÓ CORPORAL I DRAMATITZACIÓ • • •

Actuació sense inhibició en moviments espontanis o suggerits. Execució de gestos amb la cara utilitzant les diferents parts. Representació d’objectes, personatges i situacions.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA • •

Interès per comunicar amb el propi cos. Realització de petites coreografies dansades pel ball de fi de curs.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

ÀREA D’EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS APRENDRE A CONVIURE • • • • • • • • • • •

Identificació d’emocions i sentiments dels altres. Expressió empàtica dels sentiments i emocions utilitzant el llenguatge verbal i no verbal. Gestió de les pràctiques de cortesia i de les normes i els límits en la conducta. Treball d’habilitats socials, com l’agraïment, la disculpa, l’elogi, l’empatia i l’assetivitat. Valoració de l’amistat i el treball d’actituds que contribueixen al benestar emocional del grup. Treball d’estratègies de mediació i la gestió positiva dels conflictes: el diàleg i les actituds pacífiques. Estimulació d’actituds de sensibilitat, de respecte i reconeixement envers els altres i la seva diversitat i L’acceptació dels diferents models familiars, religiosos i culturals. Coneixement i respecte pels drets i deures de tots i la pràctica de les normes de convivència. Participació democràtica en el funcionament de l’aula i de l’escola. Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’entorn més proper. Ús respectuós, segur i responsable dels recursos digitals i tecnològics.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

RELIGIÓ 1.Déu és creador: El mon i la vida com a do de Déu en la Bíblia: a) Lectura sobre el relat bíblic de la Creació. b) Reconeixement de la Creació , com a obra de Déu. c) )Reconeixement del Déu pròxim i provident. d) Definició de Bíblia. e) Diferenciació d’Antic i Nou Testament. f) Localització de citacions bíbliques. g) Comentari de textos bíblics. 2.L’acció salvadora de Déu a través dels patriarques i Moisès en el poble jueu: a) Relats Bíblics sobre la manifestació de Déu en la història de la Salvació. Abraham i David. b) Definició de profetes. c) Lectura i interpretació de textos bíblics sobre fets, personatges de la història de la Salvació. 3.La promesa de Salvació que Déu fa a l’home es compleix en la persona de Jesucrist, veritable Déu i veritable home: a) Lectura del Nou Testament sobre Jesús de Natzaret , veritable Déu: Jesucrist al temple , el Baptisme de Jesús. b) Extracció del missatge del textos del Nou Testament com la nova Aliança de Déu. Formulació de preguntes sobre textos del Nou Testament sobre l’actuació de Jesús 4.El pecat de l’home com a ruptura amb Déu, amb els altres i amb ell mateix. a) Comparació entre els termes que es refereixen a la relació amb Déu, amb ell mateix i amb els altres. b) Discriminació d’actituds constructives i negatives per a les relacions basades en l’amor. c) Dramatitzacions de dilemes i casos sobre el comportament humà. d) Elaboració d’un mapa conceptual amb les principals idees del tema. 5.El perdó de Déu i la seva misericòrdia. Els miracles de Jesús. a) Lectura i interpretació de textos bíblics. b) Anàlisi i reflexió de casos i situacions actuals sobre el perdó. c) Identificació del significat de miracles. d) Dramatització d’un dels miracles de Jesús. 6.Significat de la vida de Jesús pel que fa a l’entrega personal i compromís amb tots els homes. a) Lectura i interpretació de textos bíblics sobre la vida de Jesús. b) Anàlisi de les actituds de Jesús per a extreure el missatge i compromís. c) Comparació d’actituds de la vida de Jesús amb situacions actuals. d) Comentari de textos bíblics sobre el manament de l’amor. e) Discriminació de situacions que reflecteixen el missatge cristià de les que no el reflecteixen. 7.El naixement de l’Església: Manifestacions dels vincles interns que uneixen els membres de l ‘ Església. a) Anàlisi de l’aportació a la formació humana dels grups de pertinença. b) Observació directa i indirecta de dades sobre l’ Església en l’entorn. c) Obtenció d’informació sobre els membres que pertanyen a la seva parròquia. d) Lectura de documents de l’ Església. f) Utilització d’un joc de lògica per tal de conèixer altres religions. g) Elaboració de mapes conceptuals. 8.L’ Església , el Cos de Crist. a) Confecció d’esquemes, murals i gràfics sobre l’Església. b) Descripció i anàlisi reflexiva per viure els valors de l’ Església.

9. La vida que Déu dóna dura per sempre: a) Interpretació de textos bíblics sobre l’amor etern de Déu. b) Interpretació de símils sobre la vida eterna. c) Descripció d’actituds cristianes que són constructores de la vida nova. d) Elaboració d’un guarniment que anuncia un missatge d’amor.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

NIVELL: QUART CURS: 2014 – 2015 LLENGUA I LITERATURA CATALANA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i Conversar ● Narració de contes, d’històries curtes existents i inventades, seguint un fil argumental. ● Explicació de fets i vivències personals. ● Exposició de notícies d’actualitat. ● Explicació del contingut d’un text a partir de la seva lectura i de la reflexió del títol. ● Exposició d’una entrevista. ● Exposició dels temes llegits i de creació pròpia de forma ordenada i comprensible. ● Exposició oral d’un tema en concret treballat prèviament com a text expositiu. ● Explicació sobre diferents noticies extretes dels diaris. Escoltar i Comprendre ● ● ● ●

Comprensió de relats, explicacions i argumentacions senzilles a partir d’una lectura llegida a través de suport visual o per un lector. Explicació del significat de paraules que apareixen en les lectures treballades Identificació i comprensió dels diferents tipus de missatges orals en contextos canviants:diari, conte, notícia, text expositiu, etc. Respecte envers la intervenció expositiva d’un company/a.

Llegir i Comprendre ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Lectura mental i oral de textos de tipologia diversa i ús d’estratègies lectores adequades. Reconeixement de la idea, els personatges i l’estructura fonamental d’un text. Interès i curiositat per cercar i mirar llibres, d’una biblioteca. Interès i curiositat per cercar i mirar llibres, i enregistrar-los a la biblioteca d’aula. Ús d’estratègies i habilitats per agilitzar la rapidesa lectora. Lectura d'un poema amb entonació expressiva. Reconeixement de la idea principal d'un text narratiu i poètic. Identificació de personatges i oracions de la lectura exposada. Identificació dels elements d'un tex poètic: estrofa vers i rima. Reconeixement i diferenciació dels recursos poètics: comparació, metàfora i personificació. Comprensió de la idea principal i les secundàries en un text expositiu.

Escriure ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Ús de la llengua escrita com a vehicle de comunicació de missatges de diferents tipus. Aplicació de tècniques d’escriptura i redacció a les diferents tipologies textuals. Descripció de persones i animals a partir de situacions marcades prèviament Producció de narracions (combinació d’estratègies per a la bona cohesió de les diferents parts d’un escrit: presentació / nus i desenllaç).. Producció de resums seguint indicacions. Producció de na notícies, seguint pautes de presentació establertes (marges, títols, il·lustracions) i de titulars de notícies tretes de diferents diaris. Descripcions curtes i llargues de paisatges i ambients utilitzant formes d’escriptura de complexitat creixent: comparacions, connectors, frases fetes. Escriptura i aplicació correcta i amb sentit de narracions i descripcions en un mateix text. Elaboració d’entrevistes i coneixement correcte de la seva estructura i funcionament. Producció de textos escrits inventats i/o a partir de models : el conte( Introducció, nus i desenllaç), el poema i el text expositiu. Creació d’un esquema conceptual per elaborar un text expositiu. El còmic

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Coneixements i funcionament de la llengua ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Introducció i utilització correcta dels signes de puntuació més habituals: coma, punt i seguit i punt i coma. Identificació dels diferents recursos lingüístics que generen un vocabulari nou: prefixes, sufixes i composició de paraules. Aplicació de recursos diversos per comprovar la correcta escriptura de les paraules: diccionari i contrast de les transcripcions. Distinció de les diferents categories gramaticals: nom, adjectiu, article, verb i la seva concordança. Diferenciació entre diferents tipus d’adjectius així com el seu gènere, nombre i concordança textual. Reconeixement de la idea de determinant i identificació dels seus tipus principals: demostratius i possessius. Ús i significat de l’article com a tal. Memorització d’alguns mots amb accent diacrític i el seu ús normatiu. Identificació i ús de les paraules monosil·làbiques. Utilització de normes ortogràfiques bàsiques; accentuació, diftongs i hiats. Ampliació de normes ortogràfiques bàsiques amb l’ús de: mots escrits amb j-g,, mots escrits amb tjtg, ortografia de la lletra h i mots escrits amb “h”, plurals/finals consonàntics, mots escrits amb “b / v”, paraules amb “e” i “o” obertes i tancades, la “r” i “rr”. Ús i cerca a internet per ampliar i practicar l’accentuació. Aplicació de connectors per reforçar una idea escrita. Cerca a Internet d’activitats relacionades amb tasques fetes a l’aula. Identificació i utilització dels pronoms personals. Diferenciació dels pronoms personals forts i febles. Identificació dels verbs: les tres conjugacions. Identificació i comprensió dels temps verbals: present, passat i futur.

DIMENSIÓ LITERÀRIA ● ● ● ● ●

Expressió correcta de les diferents entonacions possibles en una lectura en veu alta. Ús correcte de l’estructura interna d’un text narratiu. Adquisició de l’hàbit lector a partir d’estímuls diversos: memorització de textos, audicions, pantalla digital... Valoració del text escrit com a instrument de comunicació i font d’informació. Expressió oral de les impressions d’una lectura i posicionament crític.

Dimensió plurilingüe i intercultural: ● ● ● ● ●

Participació activa en els treballs en grup. Interès per conèixer i llegir altres narracions diferents dels autors estudiats a classe. Curiositat i interès per la millora dels coneixements de la llengua catalana. Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Motivació i interès per conèixer les diferents manifestacions lingüístiques.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA DIMENSIÓN COMUNICATIVA Hablar y conversar ● Participación activa en interacciones con el grupo o con la maestra/o en cualquier situación comunicativa de clase, respetando las normas que rigen la interacción. ● Utilización de fórmulas de cortesía. ● Diferentes modos de dar la información. ● Mantenimiento de una conversación. ● La descripción oral de situaciones, personas, objetos... ● Interpretación de pequeños textos teatrales, dramatización ● La exposición oral. ● El debate.

Escuchar y comprender ● Comprensión de mensajes orales (instrucciones, explicaciones, narraciones, del maestro o de los compañeros. ● Comprensión de la información recibida oralmente. ● Audición y comprensión de poesías recitadas por el maestro, compañeros o escuchados a través de multimedia. ● Comprensión de mensajes orales (explicaciones y narraciones) del maestro y de los compañeros.

Leer y comprender ● Lectura mental oral de textos de tipología diversa i utilización de estrategias lectoras . ● Reconocimiento de la idea, de los personajes y de la estructura más importante de un texto. ● Interés y curiosidad para buscar y mirar libros de una biblioteca.

Escribir ● Composición de textos: la narración de sucesos reales. ● Interés para presentar los trabajos correctamente y aplicar los conocimientos ortográficos trabajados en clase. ● Composición de textos: la descripción de paisajes i lugares en la poesía. ● Composición de textos: combinación de narración y descripción. ● El dialogo en textos narrativos y en el teatro. ● El texto expositivo.

Conocimiento y funcionamiento de la lengua ● Observación de las diferencias de utilización de la lengua oral y de la escrita a partir de los textos utilizados en clase. ● Utilización de la ortografía: normas generales de acentuación, el diptongo, separación de sílabas, utilización de los signos de puntuación: el punto y la coma. ● Comprensión y conocimiento de los conceptos gramaticales: elementos de la comunicación, los adjetivos y los pronombres personales. ● Reconocimiento de la idea de determinante y identificación de los diferentes tipos: demostrativos y posesivos. ● Comprensión y conocimiento de los conceptos gramaticales: género y nombre en los nombres y en los adjetivos. ● El artículo (uso y significado) ● Ortografía: ▪ signos de exclamación, interrogación ▪ verbos acabados en –bir, verbo haber i terminaciones verbales en -aba. ▪ Adjetivos en –ave, -avo, -eve, -evo e ivo/ -iva. ▪ Palabras con d y n delante v. ▪ Palabras que empiezan por bu- bur- bus, bi i bis. ▪ Las sílabas bla, ble,bli... i bra,bre,bri... ▪ Palabras que empiezan por hie- i hue. ▪ Verbos acabados en–bir. Excepción hervir, servir i vivir.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ▪ ●

Palabras terminadas en –aje, -eje i -jería.

Aprendizaje de palabras para fomentar el uso habitual en la clase, en los conocimientos i en sus textos (los sentimientos, la pintura, la tolerancia).

DIMENSIÓN LITERÀRIA ● ● ● ● ● ●

Interés y participación activa en las actividades orientadas al fomento del gusto por la lectura. Comprensión de cuentos leídos individualmente o en grupo. Comprensión y uso de locuciones, refranes, dichos y frases hechas de la lengua castellana. Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua castellana, participando de las distintas actividades de aula y en el trabajo en grupo. Curiosidad y interés para la mejora de los conocimientos de la lengua castellana. Motivación y interés por conocer las distintas manifestaciones lingüísticas.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar

● ●

Comprensió de textos orals senzills propis de l’aula Producció de textos orals breus sobre els números del 31-00 i l’alfabet les preferències, els hobbies, les botigues Interpretació de chants i cançons Participació activa en la recitació de les cançons de Halloween i Nadal. Producció de textos orals breus sobre es aparences i les disfresses; les rutines i quan es realitzen

● ● ●

Escoltar i comprendre

● ● ● ● ●

Llegir i comprendre

● ● ●

Interès per comprendre les produccions d’altres. Expressió per escrit d'algunes paraules prèviament presentades oralment. Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb els números del 31-100 i l’alfabet les preferències, els hobbies i les botigues. les aparences i les disfresses; les rutines i quan es realitzen. Comprensió general i identificació de textos senzills relacionats amb els mitjans de transport i els animals salvatges, i el que poden fer; les diferents accions per indicar què fa la gent i el temps (clima).

● ● ● ●

Lectura d’una historieta, una cançó i una narració. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Escriure

●

Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: els números del 31-100 i l’alfabet les preferències, els hobbies, les botigues. Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: les aparences i les disfresses; les rutines i quan es realitzen. Expressió per escrit del vocabulari i estructures bàsiques apreses de manera oral a l’aula: els mitjans de transport i els animals salvatges.

● ●

Coneixement del funcionament de la llengua

● ● ● ● ▪ ▪ ▪ ● ▪ ▪

Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés d’aprenentatge propi. Ús d’estratègies de repàs i reflexió del que s’ha après Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa. Ús d’estructures i vocabulari: : Numbers, the Alphabet: How do you spell dog? What number is it? Actions (simple present), Likes and dislikes: I don't like playing basketball. Do you like making models? Yes, I do. No, I don't Shops, Shopping: At the clothes shop. At he supermarket. / How much is the Rabbit, please? It's £10. Here you are. Ús d’estructures i vocabulari: : Clothes, Dressing up, costumes: Has he got a beard? Yes, he has. No, he hasn´t. She´s got straight hair. He/she hasn´t got glasses Routines, the Time, Activities: What time do you have breakfast? I have breakfast at eight o´clock. What´s the time? I´m right. I´m wrong

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ● ▪ ▪

Ús d’estructures i vocabulari: Means of Transport: Has it got wings? Yes, It has. No, It hasn´t. / I go to school by bus Wild Animals: How tall is the gorilla? It's 100 centimetres tall. How old is the whale? It's 15 years old. How long is a giant tortoise? It's 1 metre long.

DIMENSIÓ LITERÀRIA

● ● ● ●

Comprensió i memorització i reproducció de cançons, chants i diàlegs. Comprensió de textos dialogats i narrats. Comprensió, memorització i cant de les cançons de Halloween i Christmas. Comprensió d'una obra de teatre en anglès

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

● ● ● ● ● ● ● ●

Valoració positiva de l’anglès com a eina d’aprenentatge. Interès per altres països i costums Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia. Aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera, participant en les diferents activitats d’aula. Participació activa en activitats i treballs grupals. Aprofitament de les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora. Interès per la celebracions de Halloween i Christmas. Interès per una obra de teatre en anglès

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ i OPERACIÓ

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Lectura, expressió verbal i escriptura dels nombres fins als milions. Comprensió del sistema de numeració decimal: valor relatiu de les xifres. Comparació i ús dels signes igualtat i desigualtat: =, > i < . Ús de diverses tècniques de càlcul mental i algorismes: Aproximació i arrodoniment a centenes i milers. Interpretació del concepte d’ordre i posició dins d’una sèrie: els nombres ordinals. Coneixement de sistemes de numeració antics: els nombres romans. Exploració de les propietats de la suma i multiplicació (commutativa i associativa) i aplicació a la resolució de problemes. Classificació de les operacions combinades i la propietat distributiva. Interpretació i resolució de la prova de la resta. Noció de divisió. Relació entre els elements de la divisió exacte. La divisió com a operació inversa de la multiplicació. Reconeixement de la propietat del residu en la divisió. Separació de dues i tres xifres al dividend. Identificació del dividend de més de tres xifres. Prolongació d’una sèrie numèrica a partir de la prolongació de la seva llei bàsica. Diferenciació entre divisions de 0 al quocient, divisors de dues xifres. Comprensió i aplicació de meitat / terç i quart a diferents tipus de fraccions. Lectura d’una fracció i els seus termes: numerador i denominador. Comparació de fraccions. Lectura, expressió verbal i escriptura de nombres decimals (dècimes, centèsimes i mil·lèsimes). Relació i justificació ordenada dels conceptes: meitat, terç i quart.

CÀLCUL I PROBLEMES ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Resolució de problemes aritmètics fins a dues operacions i tres operacions. Identificació, comprensió i relació dels enunciats dels problemes: interacció entre dades i solució. Resolució de problemes completant enunciats, obtenint dades d’un esquema, separant les dades necessàries de les que no ho són, i ordenant-les correctament. Identificació, comprensió i relació dels enunciats dels problemes: interacció entre dades i solució. Aplicació d’un procés sistemàtic per a la resolució de problemes aritmètics. Aplicació de les dades necessàries per a la resolució d’un problema descartant-ne les dades sobrants. Ús de tècniques diverses de càlcul mental sense temps. Resolució de problemes de mesura. Obtenir dades d’una il·lustració. Invenció d’enunciats d’acord amb les operacions que resolen un problema. Resolució de problemes de mesura: pes, capacitat i longitud.. Realització d’operacions de suma, resta, divisió i multiplicació de diverses xifres sense temps pautat. Relació entre milers, centenes i desenes i la suma o resta pertinent. Adquisició del mecanisme de la multiplicació: per dues xifres, el nombre seguits de zeros, zeros entremitjos i factors acabats en zero. Suma de nombres decimals. Suma d’un nombre natural i un decimal. Resolució de divisions exactes i inexactes, amb la prova. Noció de divisió. Utilització de la calculadora i eines informàtiques de càlcul. Descomposició mental i per escrit, de nombres naturals en addicció –sumats- , subtracció –restats-, multiplicació i divisió de dos o tres nombres. Aplicació correcta de la prova de la divisió. Càlcul de doble, meitat i triple d’un nombre parell de dues xifres.

RELACIONS I CANVI ● ●

Series numèriques. Seguiment i descoberta del patró a seguir.. Ús de tècniques de càlcul mental.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ●

Utilització de les equivalències entre diferents unitats de mesura: les hores, els minuts, les fraccions de l’hora. Grams, kilograms, etc.

ESPAI I FORMA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Organització de la informació mitjançant el gràfic de línies. Orientació en una quadrícula. Pla de coordenades. Interpretació de bases de dades: taules de dades i gràfiques de barres. Diferenciació de rectes paral·leles, secants i perpendiculars. Confecció utilitzant el regle i l’escaire dels diferents tipus de rectes. Elements i perímetre d'un polígon. Classificació i identificació dels triangles. Classificació i identificació dels quadrilàters. Classificació i identificació dels prismes. Translació de figures. Càlcul de la superfície del rectangle i del quadrat. Distinció dels elements de l’angle: vèrtex i costat. Classificació dels diferents tipus d’angles i dibuix d’aquests.

MESURA ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Ús d’instruments per mesurar: el rellotge. Transformació i comprensió de les equivalències entre l’hora expressada al rellotge digital i analògic. Lectura i expressió verbal i escrita de les hores, els mitjos i els quarts. Comprensió del concepte de quart d’hora. Pes: fraccions del quilo. El gram i la tona. Equivalències. Capacitat: fraccions del litre ( decilitre, centilitre i mil·lilitre). Equivalències. Longitud: múltiples i submúltiples del metre. Equivalències. Utilització del regle i l’escaire com a reconeixement d’angles. Utilització correcta del transportador d’angles.

ESTADÍSTICA I ATZAR ● ● ●

Estimació i comprovacions del resultat d’un problema.. Expressió de la probabilitat d’obtenir un resultat en una experiència de caràcter aleatori. Estimació i comprovacions del resultat d’un problema.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Definició de l’Univers, el Sistema Solar i la Terra. Les línies imaginàries de la Terra. El moviment de rotació i translació. (Laboratori) Comprensió de la successió del dia i la nit. (Laboratori) La Lluna, els seus moviments i les seves fases. Formes de representació de la Terra: el globus terraqüi i el planisferi. Observació d’un parc natural , de la flora i fauna durant l’estació de tardor. Definició de l’aire i identificació de les seves propietats. Estudi del sistema i de la planta de reciclatge de Vilassar. (Laboratori) Realització d’experiències (laboratori) que constaten el reconeixements de les propietats de l’aire. Definició de l’atmosfera, reconeixement de les seves propietats i identificació dels principals fenòmens atmosfèrics. (Laboratori) Anàlisi i ús d’instruments de medició que ens ajuden a determinar els diferents factors que impliquen un temps atmosfèric o un altre : baròmetre / higròmetre / termòmetre. Realitzar diferents observacions i mesures relatives a diferents aspectes de la meteorologia. (Laboratori) Iniciació al registre, representació gràfica i interpretació de dades meteorològiques. (Laboratori) Observació i identificació de diferents roques i minerals. (Laboratori) Ús de la lupa binocular. Ús de dispositius TIC per a l’emmagatzematge i tractament de les observacions. (Laboratori) Observació directa d’una estació meteorològica situada a Vilassar de Mar, i explicació del funcionament dels diferents instruments de mesura.

EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS ● ● ● ● ● ● ●

Diferenciació entre el medi físic i el biològic. Les adaptacions dels éssers vius al medi. Concepte d’ecosistema, medi físic i medi biològic i representació gràfica amb un dibuix esquemàtic. (Laboratori) Observació de les parts d’una planta invasiva de l’hortet. (Laboratori) Les comunitats biològiques. Els ecosistemes. Les cadenes i les xarxes alimentàries. Elaboració d’una xarxa alimentària en grups.(Laboratori)

LES PERSONES I LA SALUT ● ● ● ● ●

Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. Mesura de l’alçada dels alumnes. (Laboratori) Recollida de dades de les alçades de la classe en una taula de freqüències. (Laboratori) Representació de les dades recollides en un gràfic de barres. (Laboratori) Valoració positiva del reciclatge i estalvi d’energia.

PERSONES, CULTURES I SOCIETAT ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Localització de la població de Vilassar de Mar dins el planisferi. Reconeixement i localització en un mapa de les comarques més properes i/o conegudes pels alumnes.. Relació entre comarques i la seva situació geogràfica: comarques del litoral, de muntanya i d’interior. Identificació de les unitats de relleu d’Espanya i localització en un mapa. Enumeració i localització dels principals rius espanyols, mars i oceans que banyen les costes espanyoles. Comprendre el sistema polític espanyol. Reconeixement de les característiques de les activitats econòmiques a Espanya. Entesa sobre la situació d’Espanya en el marc de la Unió Europea. Interpretació de mapes interactius sobre Catalunya, Espanya i Europa. Visualització de l’oci i la vida quotidiana en l’època dels nostres pares. Valoració del progrés tècnic que ens permet una millora de la vida i de l’impacte en la vida quotidiana d’avenços tecnològics com la televisió i els ordinadors. Realització d’una feina d’investigació sobre el joc dels avis.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ● ●

Diferenciació entre escoles de l’època dels nostres besavis, avis i pares. Confecció de la biografia d’un personatge històric interessant.

ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT ● ● ● ●

Cerca i ampliació dels coneixements amb ajuda de les TIC. Utilització dels recursos digitals per a ampliar i reforçar els continguts de cada tema. Evolució dels jocs i joguines al llarg del temps. Utilització d’operadors mecànics per a la construcció d’estructures senzilles.(Laboratori)

● ● ●

Realització d’una presentació a l’ordinador.(Laboratori)

●

Elaboració d’un gràfic de barres sobre temperatures de Vilassar de Mar utilitzant les dades obtingudes a la xarxa. Cerca i ampliació amb ajuda a Internet: Xtec / Edu365, entre d’altres.

MATÈRIA I ENERGIA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

La calor : fonts de calor. La temperatura: termòmetres clínic i d’ambient. Els efectes de la calor: Estudi de com la calor fa dilatar els cossos.(Laboratori) La llum: fonts de llum natural i artificial. La propagació de la llum. Els colors dels objectes i els colors bàsics. La utilitat dels miralls i les lents. El so. L’eco. El soroll. Manipulació d’instruments en la realització d’experiències sobre els efectes de la calor. (Laboratori) La transmissió del so.(Laboratori) Elaboració d’un telèfon de joguina.(Laboratori) Comprovació de com la sensació de fred i calor depèn de cada persona.(Laboratori) Observació de l’augment de volum de l’aire amb els canvis de temperatura.(Laboratori) Realització de diferents mesures relatives al pes de l’aire.(Laboratori) Observació de l’augment de volum de l’aigua amb els canvis de temperatura.(Laboratori) Construcció d’un molinet de vent.(Laboratori) Diferenciació entre els materials artificials i naturals. Coneixement dels instruments que serveixen per mesurar la longitud, la massa i el volum. Identificació de les diferents propietats dels materials. Classificació i ús de materials: plàstic, paper, metall, fusta, vidre i fibres. Diferenciació d’alguns minerals i la seva utilitat. Classificació de les propietats dels minerals. Classificació de les roques: sedimentàries, magmàtiques i metamòrfiques. Reconeixement, identificació i comprensió de les característiques principals de l’aire: volum / massa / pressió atmosfèrica. Experimentació amb la combustió i la relació entre l’oxigen i el foc.(Laboratori) Experimentació amb les propietats dels objectes.(Laboratori) Interès per l’observació i la generació de preguntes científiques, així com per la construcció de respostes coherents amb el coneixement científic.(Laboratori) Identificació dels diferents instruments, objectes d’ús habitual al laboratori i coneixement i aplicació de les normes d’ús i seguretat al laboratori(Laboratori)

CANVIS I CONTINUÏTATS EN EL TEMPS ● ● ●

Interpretació d’un eix cronològic i utilització de diferents mesures de temps. Coneixement a trets generals de la Prehistòria, Època Romana, Època Medieval, L’edat Moderna i l’Època Industrial. Localització i valoració de la importància dels grans descobriments en cadascuna de les èpoques.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA EXPLORAR I PERCEBRE

● ● ● ● ●

Identificació de materials i tècniques diverses utilitzats en la creació artística. Observació i discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, contorn, textures, grandàries, i perspectiva en la bidimensionalitat i la tridimensionalitat de treballs artístics presentats. Respecte i valoració de les creacions artístiques tan pròpies com dels companys com a mitjà d’expressió de sentiments i idees. Interpretació artística del fet esportiu. Utilització de les TIC per a visualitzar models, tècniques i maneres de fer.

INTERPRETAR I CREAR

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Elaboració d’un poema artístic amb elements natural: pedres pintades – art efímer. Utilització d’un estil literari (poesia) per a crear cal·ligrames. Expressió il·lustrada i simbòlica de sentiments i emocions :tristesa, alegria, enuig, sorpresa, a través del dibuix. Realització del retrat d’un company de cara i de perfil amb estil lliure. Observació dels trets personals i dibuix respectant les proporcions donades pel mestre: autoretrat pautat. Elaboració d’un collage amb roba reciclada Realització i creació de sanefes amb formes geomètriques. Identificació dels colors primaris i realitzar-ne composicions diverses. Formació dels colors secundaris a partir dels primaris. Realització de l’esquema dels colors primaris i secundaris.. Creació amb temperes del logotip del nom de la classe. Confeccionar la tapa de l’àlbum emprant la tècnica del collage. Realització d’ornaments nadalencs per a la decoració de l’escola. Actitud reflexiva i receptiva davant d’una obra plàstica. Autonomia i iniciativa envers el treball a realitzar. Elaboració d’un pirata i la Font de la Mina Vella amb volum: tridimensionalitat. Confeccionar un retallable sobre algun edifici representatiu del poble. Creació d’una composició amb figures geomètriques: mosaics gaudinians. Realització d’un treball de retall i estampació de plantes i flors relatiu a la primavera amb trossos de roba: COLLAGE. Dibuix amb un sol color (Blanc) sobre fons negre. Aprofundiment a la tècnica de l’aquarel·la. Aplicació de colors de manera intencionada per omplir sanefes, retallar-les i crear una composició . Elaboració i decoració d’un cofre del tresor o similar. Creació d’una composició amb aquarel·les d’un animal exòtic. Completar diferents dibuixos tenint en compte l’eix de simetria. Pintura d’un dibuix al naturals tenint en compte els elements de llums i les ombres. Realització d’un bodegó amb ceres. Participació en el treball col·lectiu de disseny i creació d’una producció audiovisual. (Im

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL I DANSES EXPLORAR I PERCEBRE

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Identificació dels instruments com a ‘estris’ per a fer música mostrant interès pel fet sonor. Reconeixement d’ alguns instruments en peces de diferents estils amb actitud d’ escolta atenta. Coneixement del paper de l’ intèrpret i identificació amb el nostre propi paper a l’ aula quan toquem la flauta. Classificació convencional dels instruments. Reconeixement de costums nadalencs diversos en altres cultures a través de les cançons. Identificació d’ estrofes i tornada i frases musicals a les Nadales Pràctica de cant solfejat. Identificació d’elements coneguts del llenguatge musical a les cançons. Escolta i reproducció dels intervals de les cançons. Reproducció escrita al pentagrama de petits dictats melòdics per graus conjunts. Identificació de sons coneguts de l’escala a les cançons. Pràctica de lectura musical: lectura combinant notes i ritmes ja apresos i lectura en clau de sol. Audició enregistrada de Preludi per violoncel de la Suite nº 1 de Bach. Identificació de ritmes coneguts a les audicions. Fiançament de les notes: sol, la si, do re Imitació i reproducció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala. Reconeixement de les qualitats del so aplicades a la interpretació de melodies. Fiançament de l escriptura de les notes musicals al pentagrama. Pràctica de l’escriptura i lectura de cançons partint de la partitura. Adaptació del cos al ritme, a la pulsació i a l’accent de la música. Audició enregistrada d’interpretacions professionals amb timbres corporals.

INTERPRETAR I CREAR ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Percepció de què la constància i l’ esforç són necessaris per arribar a una bona interpretació. Lectura i interpretació de partitures amb la flauta amb elements del llenguatge musical conegut. Interpretació de Nadales amb bona dicció i bona afinació. Valoració crítica de les interpretacions i compromisos de millora. Interpretació de cançó individual i col·lectiva. Cànon a dues veus amb bona dicció i afinació. Realització de moviments creats per a una coreografia amb música de prèviament escollida. Imitació i interpretació de frases melòdiques i petites melodies conegudes amb la flauta. Utilització del cos com a instrument musical: baritímia individual (pulsació i accent). Interpretació de la cançó amb acompanyament basat en els modes rítmics. Invenció de motius melòdics amb 5 tons de l’escala. Interpretació d’una cançó amb acompanyament del propi cos com a instrument musical (pulsació i accent) Creació de moviments amb el propi cos per a fer una coreografia amb un tema musical o dansa (fi de curs ).

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

RELIGIÓ

1. Déu és creador : El món i la vida com a do de Déu en la Bíblia. a) Definició de les paraules Bíblia i Evangelis b) Lectura i interpretació de textos bíblics. c) Localització de citacions bíbliques. d) Comentari de textos bíblics. 2.L acció salvadora de Déu a través dels patriarques i Moisès en el poble Jueu: a) Localització geogràfica dels llocs més significatius de la manifestació de Déu. b) Lectura i interpretació de textos bíblics sobre fets i personatges de la història de la salvació. c) Anàlisi comparativa sobre la relació amb Déu, el seu compromís amb l’home i la seva acció salvífica en el judaisme, el cristianisme i l’islamisme. 3.La Promesa del Nou Testament sobre Jesús de Natzaret veritable Déu i veritable home: a) Lectura i comprensió de textos del Nou Testament sobre l’actuació de Jesús, veritable home. b) Extracció del missatge dels textos del Nou Testament com la nova Aliança de Déu a través de Jesús. 4.El perdó de Déu i la seva misericòrdia (Els miracles de Jesús). a) Lectura i interpretació de textos bíblics. b) Identificació del significat dels miracles. c) Audició d ‘una peça clàssica. (Al·leluia) d) Interpretació de cants. 5.Significat de la vida de Jesús pel que fa a l’entrega personal i compromís amb tots els homes. a) Descripció de dibuixos esquemàtics sobre el significat de la Quaresma. b) Lectura i comprensió del text bíblics de l’ Entrada de Jesús a Jerusalem. c) Anàlisi de frases bíbliques per extreure’ n el missatge. d) Anàlisi i reflexió sobre el missatge de victòria. 6.La victòria sobre el pecat i la mort. Jesucrist, el Messies, el Salvador ha ressuscitat i viu per sempre . a) Anàlisi i reflexió sobre el missatge de victòria de la Resurrecció de Jesús. b) Acostament del missatge de Jesús a la pròpia vida. c) Comparació del missatge de Jesús amb la vida dels cristians. d) Identificació del tema principal en iconografia religiosa. 7. L’Església , el Cos de Crist. a) Interpretació de símils sobre l’ Església ,cos de Crist. b) Comparació de l’estructura i el funcionament de l’Església amb l’estructura i el funcionament del cos humà. c) Observació i localització dels elements distintius de l’exterior i l’interior de l’edifici d’una església parroquial. 8. Els sagraments per al creixement i la prolongació del Poble de Déu. a) Lectura i comentari de textos de l’Església sobre els sagraments. b) Obtenció d’informació sobre els sagraments mitjançant imatges. c) Confecció d’esquemes i murals sobre els sagraments. d) Descripció de les celebracions dels sagraments. 9. Respecte a les conviccions religioses , com a condició mínima per a la convivència. a) b) c) d)

Acostament i reflexió sobre conviccions religioses diferents. Obtenció d’informació sobre les conviccions religioses presents en la societat actual. Anàlisi crítica d’altres conviccions religioses. Elaboració d’un treball manual sobre la pau, seguint unes pautes de treball.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CICLE SUPERIOR NIVELL: CINQUÈ CURS: 2014 – 2015 LLENGUA I LITERATURA CATALANA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar              

Reproducció de l’esquema de comunicació que apareix en determinades situacions. Elaboració d’una conversa col·lectiva en grups de tres o per parelles. Indicació de les converses que es poden estar mantenint en determinades il·lustracions. Explicació de la nostra opinió sobre una determinada qüestió. Explicació del contingut d’un text a partir de la seva lectura i de la reflexió sobre el títol. Comentari d’ imatges en les quals es veuen danys a la natura. Explicació raonada de les màquines que ens agradaria que existissin. Explicació del significat de paraules que han aparegut a la lectura. Explicació en veu alta del darrer somni que hem tingut i d’altres experiències personals. Utilització d’un to moderat tot justificant el nostre punt de vista, per tal d’expressar-nos amb claredat. Explicació del significat de paraules que han aparegut a la lectura. Explicació en veu alta d’experiències personals. Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, i participar en diàlegs aportant idees pròpies. Exposició a partit d’un guió com a suport programaris de presentació.

Escoltar i comprendre         

Explicació de la intenció que tenen determinats missatges que s’emeten. Explicació del significat de paraules que han aparegut a la lectura. Identificació de la idea principal d’un text breu que es presenta. Identificació de la idea principal i secundària d’un text breu que es presenta. Audició d’una narració i comprensió de la mateixa. Explicació del procés que seguiríem per a subratllar les idees més importants d’un text. Reelaboració i explicació de manera sintètica d’ exposicions o explicacions que ha fet una persona. Comprensió de textos identificació i valoració com a representacions de la realitat. Capacitat crítica per comprendre allò que s’ ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.

Llegir i comprendre          

Lectura de diferents textos i resposta de preguntes que hi fan referència. Lectura de la pàgina d’un diari, contestant preguntes que hi fan referència. Lectura d’ una entrada de diari i entendre-la correctament. Lectura d’un conte, identificant l’estructura que presenta. Resposta de preguntes sobre la lectura, i identificació de les frases que hi apareixen. Lectura d’un mite, identificant l’estructura que presenta. Pràctica de prelectura i lectura comprensiva. Lectura d’un text explicatiu i comprensió del seu significat. Ús d’eines informàtiques de comunicació: correu electrònic, i entorn virtual. Lectura compartida de textos amb un alumne de cicle inicial. Gaudint plegats del plaer per la

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

 

lectura i del plaer de ser capaç d’ajudar a algú a partir dels propis coneixements. (Padrins de lectura) Lectura d’un conte, un còmic etc. identificant l’estructura que presenta. Resposta de preguntes sobre la lectura, i identificació de les frases que hi apareixen.

Escriure          

Escriptura de missatges per a determinades intencions que es presenten. Còpia de frases que indiquen situacions comunicatives, seleccionant-les de les que no s’indiquen. Invenció i escriptura d’una notícia el seu format textual. Compleció d’una carta omplint-ne els espais buits i ordenant-ne les parts. Escriptura d’una carta seguint el format textual. Puntuació d’un text amb tots els signes de puntuació que hi falten, fixant-se especialment en les marques de diàleg. Escriptura d’una narració a partir de les vinyetes d’un còmic. Escriptura d’un text narratiu a partir de l’ observació d’ imatges. Elaboració d’ un còmic. Elaboració de cal·ligrames i petits poemes. Observació i pràctica dels signes de puntuació que organitzen el text en paràgrafs (punt, punt i apart etc.)

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge                                   

Cerca de paraules al diccionari i identificació de la informació gramatical i les paraules guia que contenen. Cerca al diccionari de paraules amb accent diacrític, escrivint una frase amb elles. Cerca de derivats que apareixen en una sèrie de frases. Escriptura de noms abstractes que deriven de determinats adjectius. Classificació de noms concrets i abstractes. Escriptura de noms que tenen la mateixa forma per al masculí i per al femení. Compleció de frases amb paraules que corresponen a noms individuals i col·lectius. Escriptura del femení corresponent a determinats noms masculins. Indicació del gènere i el nombre dels adjectius que apareixen en determinades frases. Escriptura del masculí i el femení dels adjectius que acompanyen determinats substantius. Escriptura de frases en plural, fent-li els canvis necessaris. Formació del femení i el plural d’una sèrie d’adjectius que es presenten. Separació de paraules per síl·labes, indicant si les parelles de vocals formen diftong o hiat. Identificació de les paraules que contenen hiat i classificació de mots segons el tipus de hiat que incloguin. Identificació dels sufixos augmentatius d’una sèrie de paraules, explicant si tenen valor augmentatiu o expressiu. Classificació dels adjectius d’una sèrie de frases segons el grau en què estan. Compleció dels espais d’una sèrie de frases amb els diminutius que hi vagin bé. Identificació de certs determinants, classificant-los segons el tipus a què corresponguin. Escriptura de la contracció resultant d’unir determinants articles amb preposicions. Canvi del gènere i el nombre de les paraules de determinades oracions. Compleció de buits amb numerals ordinals o cardinals, i escriptura de la quantitat que correspon a determinades xifres. Canvi dels numerals de certes frases per indefinits que hi siguin equivalents. Indicació del nom d’ oficis emprant sufixos. Definició d’un ofici utilitzant paraules primitives que es relacionen amb derivades. Substitució dels noms subratllats en determinades frases per pronoms febles. Canvi dels pronoms d’una sèrie de frases per les formes de plural corresponents. Formació de paraules amb sufixos que inclouen b, i compleció de paraules amb b, v. Classificació de verbs amb prefix i sense, escrivint les paraules primitives corresponents. Modificació de frases posant-ne les formes verbals, identificant la conjugació a què pertanyen. Modificació de frases posant-ne les formes verbals en primera persona singular. Compleció de paraules amb les grafies nv, dv segons correspongui. Compleció dels espais d’una sèrie de frases amb els diminutius que hi vagin bé. Escriptura de la contracció resultant d’unir determinats articles amb preposicions. Canvi de gènere i el nombre de les paraules de determinades oracions. Compleció de buits amb numerals ordinals o cardinals, i escriptura de la quantitat que correspon

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA      

a determinades xifres. Indicació del nom del ofici que tenen determinades persones, emprant sufixos. Identificació dels pronoms d’oracions, canviant-los per noms. Formació de paraules amb h, compte, comte i conte, g/tg, j/tj, b/d. Classificació de verbs amb prefix i sense, escrivint les paraules primitives corresponents. Escriptura dels infinitius de certes formes verbals identificant la conjugació a què pertanyen. Escriptura de la paraula primitiva que es relaciona amb certs grups de mots.

DIMENSIÓ LITERÀRIA                   

Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques, de manera que atregui l’atenció de l’oient i siguin entenedores. Memorització de petits textos poètics. Aprenentatge del format textual de la carta, el correu electrònic, la postal, la notícia el diàleg, elm còmic etc.. Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances. Confiança en un mateix per millorar. Conèixer el funcionament d’una redacció de notícies. Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances. Confiança en un mateix per poder millorar. Escriptura d’un conte a partir de diferents paraules escollides a l’atzar (un personatge, un lloc i un temps determinat). Consciència que la llengua no funciona de la mateixa manera en les diferents tipologies textuals. Ús de diferents connectors per a enllaçar oracions. Coneixement del mode i temps dels verbs. Els temps verbals simples. Elaboració de cal·ligrames i petits poemes. Consulta de diferents tipus de diccionaris. Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques, de manera que atregui l’atenció de l’oient i siguin entenedores. Identificació de la moralitat que es desprèn del text de la lectura Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques de manera que atregui l’atenció de l’oient i siguin entenedores. Identificació de la moralitat que es desprèn del text de la lectura. Elaboració de diferents produccions escrites. Expressió d’ impressions personals després de les lectures i adopció d’ una posició crítica.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL      

Recerca al diccionari del significat de determinats préstecs lingüístics, indicant la llengua de què procedeixen. Valoració, actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres llengües o variants del català i el castellà i tenen una cultura diferent a la pròpia. Valoració del coneixement de llengües per a la comunicació i per a millorar la comprensió dels altres i del món i per a valorar la pròpia llengua i cultura. Ús de llenguatges no discriminatoris i respectuosos amb les diferències. Identificació de paraules que s’ assemblen en altres llengües. Motivació per a comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA DIMENSIÓN COMUNICATIVA Hablar y conversar              

Conversación sobre la importancia de la comunicación entre los seres humanos. Asimilación y práctica de las normas que aseguran una conversación fluida. Valoración del diálogo para satisfacer las propias necesidades de comunicación. Expresión de gustos, preferencias y opiniones sobre diversos temas. Gusto por intercambiar opiniones respetando las normas de interacción verbal. Observación de las ilustraciones de la lectura para inferir su tema y explicarlo. Esfuerzo por expresarse, de modo oral y escrito, ordenada y coherentemente. Utilización de un tono respetuoso para defender la opinión personal. Observación atenta de imágenes que suscitan una reflexión sobre la libertad. Observación de imágenes para reflexionar sobre comportamientos humanos. Observación de las ilustraciones de la lectura para inferir su tema y explicarlo. Esfuerzo por expresarse, de modo oral y escrito, ordenada y coherentemente. Utilización de un tono respetuoso para defender la opinión personal. Descripción oral de objetos, animales, personajes o lugares.

Escuchar y comprender            

Audición de narraciones, de relatos sobre sueños,… para enumerar los hechos que cuenta. Comprensión de las órdenes y pautas para realizar cualquier tarea propuesta. Comprensión de los mensajes orales que se reciben. Relación de palabras sobre el mismo tema. Valoración positiva de las diferencias personales y de la diversidad cultural. Actitud crítica ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación. Reconocimiento de la idea principal de un breve texto. Audición de una ronda sobre el tema y concreción de su emisor y su receptor. Comprensión de las órdenes y pautas para realizar cualquier tarea propuesta. Comprensión de los mensajes orales que se reciben. Relación de palabras sobre el mismo tema. Lectura de una narración que incluye varias descripciones.

Leer y comprender           

Lectura de una narración y resolución de su comprensión lectora. Práctica de lectura mecánica, fluida y comprensiva. Lectura de un texto expositivo y distinción de las distintas partes. Lectura comprensiva de una narración y realización de inferencias sobre su título. Lectura de diferentes cartas y resolución de actividades sobre las mismas. Observación de una lista de condiciones óptimas para el estudio y de los pasos para que el tiempo dedicado al trabajo escolar sea fructífero. Lectura de textos narrativos y resolución de un cuestionario sobre el mismo. Realización de actividades de lectura comprensiva basadas en un breve texto. Esfuerzo por optimizar las propias estrategias de comprensión textual. Lectura de un texto que incluye narración y descripción. Práctica de lectura mecánica, fluida y comprensiva.

Escribir  Escritura y compleción de oraciones utilizando los determinantes oportunos.  Reproducción de un texto expositivo siguiendo unas pautas.  Escritura de un texto sobre uno mismo con datos personales.  Escritura de frases con nombres derivados por sufijos.  Respeto por las normas de la lengua y auto exigencia en la redacción de textos.  Interés por puntuar correctamente los textos que se propongan o elaboren.  Escritura de anuncios publicitarios

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA    

Elaboración de un texto combinando la narración y la descripción. Escritura de un texto descriptivo sobre personas, animales, objetos o lugares. Respeto por las normas de la lengua y auto exigencia en la redacción de textos. Relación de imágenes con onomatopeyas y escritura de frases con éstas.

Conocimiento del funcionamiento de la lengua y de su aprendizaje                                 

Diferenciación y uso de palabras que incluyen sufijos diminutivos. Clasificación y análisis morfológico de distintos tipos de determinantes. Adición de sufijos despectivos, aumentativos y diminutivos a algunas palabras. Reconocimiento y clasificación de determinantes cardinales y ordinales. Compleción y escritura de oraciones con los determinantes indefinidos oportunos. Análisis morfológico de los determinantes numerales e indefinidos. Detección de pronombres personales y compleción de oraciones con los mismos. Identificación de elementos de la comunicación humana, de circunstancias que pueden impedirla y de sus intenciones concretas. Distinción de sílabas tónicas y átonas. Repaso de las reglas generales de acentuación en pronombres exclamativos e interrogativos. Distinción de clases de sustantivos en virtud de su significado. Prácticas con los morfemas flexivos del nombre: su género y número. Separación de sílabas para detectar diptongos e hiatos. Formación de adjetivos con sufijos comunes y reconocimiento de palabras primitivas. Identificación de algunos adjetivos, escritura de oraciones con los mismos. Detección del género y número de grupos de sustantivos y adjetivos. Identificación y acentuación de diptongos e hiatos. Identificación de sufijos aumentativos y distinción de sus valores expresivos. Detección y clasificación por grados de los adjetivos de un breve texto. Empleo de adjetivos en grado comparativo y superlativo. Análisis de eslóganes e imágenes publicitarias Formación de derivados usando prefijos y relación con sus palabras primitivas. Escritura de familias léxicas a partir de un listado de voces primitivas. Reconocimiento de verbos en indicativo, subjuntivo e imperativo en una serie de oraciones y transformación del modo verbal que aparece en otras. Definición de la persona, el número, el modo y el tiempo de formas personales. Compleción y escritura de diversos tiempos verbales. Formación de verbos con sufijos comunes e identificación de palabras primitivas. Identificación, clasificación y análisis gramatical de formas verbales. Diferenciación de las formas ha/a y haber/ a ver. Diferenciación de las formas hay/ahí/ay. Sustitución de palabras por pronombres personales y clasificación de éstos. Prácticas diversas para fijar la norma ortográfica de la letra b/v,h,j/g. Escritura de derivados y de formas verbales para asimilar la norma de uso de la h.

DIMENSIÓN LITERARIA          

Aprendizaje y memorización de un poema. Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión. Adecuación del tono, la entonación y modulación de la voz en lecturas públicas de manera que capten la atención del oyente y sea entendedoras. Gusto por intercambiar opiniones respetando las normas de interacción verbal. Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión. Aprendizaje y práctica del texto expositivo. Aceptación y respeto pero las normas básicas de la lengua. Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión. Aprecio del diálogo y valoración de la conveniencia de aprender a ser libres. Aprendizaje y práctica de diferentes tipologías textuales: El texto descriptivo.

DIMENSIÓN PLURILINGÜE E INTERCULTURAL  

Valoración positiva de las diferencias personales y de la diversidad cultural. Uso de un lenguaje que evite connotaciones xenófobas, clasistas o sexistas.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA   

Concienciación de la necesidad de adoptar conductas que fomenten la paz. Actitud crítica ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación. Valoración de la comunicación interpersonal y respetar las normas que facilitan las conversaciones colectivas.

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar:     

Interacció en converses breus pròpies de l’aula Producció de textos orals breus sobre un mateix, i objectes i països. Participació activa en la recitació de cançons. Interès per produir sons de la llengua anglesa. Participació a les representacions en grup (acting out).

Escoltar i comprendre:    

Interès i respecte per les intervencions del mestre i dels companys. Comprensió d’instruccions d’aula i rutines: I don’t understand; What does ( ) mean?;; Can you repeat? How do you say ( ) in English? What day is it today? What’s the weather like? In the dictionary it says… etc. Comprensió de textos orals breus relacionats amb els temes treballats: Wales, Tanzania, Halloween, Christmas, Valentine’s Day, Peru, Cusco, Bath, China, Timetable, Family, Food, My Daily Routine, Meals, Weather Forecast, My Job. Comprensió de l’obra de teatreTreasure Island

Llegir i comprendre:    

Interès per comprendre les produccions d’altres. Reconeixement i identificació de paraules i textos breus sobre Wales, Tanzania, Halloween, Christmas, Valentine’s Day, Peru, Cusco, Bath, China, Timetable, Family, Food, My Daily Routine, China, Families, Food, Calories, Canada, Children, Weather, My Job. Ús d’estratègies de lectura. Interès pels continguts de la wiki d’anglès de 5è

Escriure   

Producció de textos de tipologia diversa: descripcions pròpies, de persones, ciutats, països i animals. Participació i col·laboració en petit grup en l’elaboració d’un text descriptiu sobre el País de Gal·les i sobre un animal . Elaboració d’un text sobre un mateix i sobre textos sobre Peru, China, Food, Canada My Routine.

Coneixement del funcionament de la llengua  

Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés d’aprenentatge propi. Ús d’estructures i vocabulari: ● Does he/she like (windsurfing)? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Do you like (cycling)? Yes, I do. No, I don’t. ● Ice-skating, wind-surfing, surfing, playing volley ball, sailing, shopping, going to the cinema, cycling, acting, flag, country, capital city, town, north, south, east, west, village, sea, continent. ● Halloween: pumpkin, spider, monster, trick or treat, ghost, skeleton ● What are those animals? They are (zebras) Have they got (four legs)? They have (a tail / wings). They haven’t got (wings). ● Animals: hippos, rhinos, flamingos, eagles, cheetahs, buffalos, ostriches, vultures, zebras, monkeys, elephants, crocodiles, lions, giraffes, snakes, animal, bird, ears, legs, head, neck, wings, tail, zoo, jungle, forest, savannah, lake.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

  

Actions: run, climb, eat, walk. Christmas: presents, Santa Claus, Father Christmas, Christmas Eve, sleigh, reindeer, presents, Santa Claus, Father Christmas Is there a (sport centre) in this village? There’s a (church) in this town. There isn’t a theatre. Yes, there is. No there isn’t. Where do you / they have (English)? I /they have (Science) in the Lab. What do you have for breakfast? I have (a sandwich) for breakfast. What does he / she have for (lunch)? He / she has (pasta) for lunch. What does he / she do at (nine o’clock)? He / she goes to school. What time do you (have Maths)? I watch TV at (half past seven). Facilities: police station, museum, sports centre, bank, theatre, shopping centre, restaurant, cathedral, church, post office, town centre, shops, cinema, hotel, toy shop, park, zoo. Prepositions and directions: behind, next to, in front of / opposite, behind, turn left / right, go straight on. North, South, East, West. Subjects and School (English, Natural Science, Social Science, Maths, Art, History, Chinese, Sport, Music, Classroom, Class, gym, gymnastics, lab, break, playtime, playground, Catalan, Spanish, Computer Studies, Computer, Big / Small Group, Reading, etc ). Parts of the Day (morning, afternoon, evening, night), Days of the Week, Months of the Year, Seasons Time (It’s half past seven). Weather and Temperature (sunny, cloudy, rainy /raining, snowy / snowing, hot, warm, cold). Food (chips, pasta, vegetables, pork, soup, fruit, eggs, toast, milk, ice cream, hamburger, salad, sandwiches, etc.) Meals (breakfast, lunch, snack, dinner). Valentine’s Day: patron, saint, post officer, cards, sweets, flowers, cupid. Where do you / they have (English)? I / they have (Science) in the Lab. What do you have for breakfast? I have (a sandwich) for breakfast. What does he / she have for (lunch)? He / she has (pasta) for lunch. What does he / she do at (nine o’clock)? He / she goes to school What time do you (have Maths)? I watch TV at (half past seven). I / he / she was a singer. They were teachers. (China) is a country in (Asia). It has a population of 31 million. In (Quebec) they speak English and French. Subjects and School (English, Natural Science, Social Science, Maths, Art, History, Chinese, Sport, Music, Classroom, Class, gym, gymnastics, lab, break, playtime, playground, Catalan, Spanish, Computer Studies, Computer, Big / Small Group, Reading, etc.). Parts of the Day (morning, afternoon, evening, night), Days of the Week, Months of the Year, Seasons Time (It’s half past seven). Weather and Temperature (sunny, cloudy, rainy /raining, snowy / snowing, hot, warm, cold). Food (chips, pasta, vegetables, pork, soup, fruit, eggs, toast, milk, ice cream, hamburger, salad, sandwiches, etc.) Meals (breakfast, lunch, snack, dinner) Routines: ( gets dressed, starts school, finishes school, makes the bed feeds the dog, goes fishing, does homework, has dinner, washes the dishes, watches TV, plays computer games, reads a book, goes to bed). Jobs (film star, musician, taxi driver, artist, baseball player, nurse, cook, firefighter, singer, actor, actress,). A Play: Treasure Island (talking about yourself and friends, sea and ships vocabulary) Countries (continent, north, south, east, west, sea, borders, ocean, mountains, river, flag, population); China, Canada.

Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa Utilització d’estratègies per aprendre textos i cançons. Reconeixement de paraules en anglès britànic i anglès americà: biscuits / cookies, trousers / pants,

DIMENSIÓ LITERÀRIA   

Comprensió, memorització i cant de les cançons treballades. Comprensió, memorització i cant cançons en anglès. Comprensió d’una obra de teatre en anglès .

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA     

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL                                      

Lectura i escriptura de nombres fins al milió. Escriptura, donat un nombre, de l’ anterior i el posterior. Reconeixement del valor relatiu de les xifres. Exploració i comprensió de les propietats de la suma, la multiplicació la divisió i de la seva prova. Comprensió i ús de la divisió per la unitat seguida de zeros. Ús de les propietats de les operacions per agilitzar el càlcul mental. Estimació dels resultats de les operacions. Descripció coherent del procés d’estimació. Resolució d’ expressions amb parèntesi. Descomposició d’un nombre en factors. Ús de les TIC i calculadora per desenvolupar el càlcul. Reconeixement i ús del nombres romans. Aplicació de la multiplicació per la unitat seguida de zero. Ús i pràctica de la divisió amb divisor de tres xifres. Ús i comprensió de les fraccions i decimals per mesurar quantitats continues en contextos significatius. Reconeixement i ús de les relacions entre fraccions i decimals. Ús i contrast de diferents models per representar les relacions entre decimals i fraccions. Reconeixement i cerca de fraccions equivalents seguint camins diversos. Ús de diferents models per comparar i ordenar fraccions. Situació de fraccions sobre la recta numèrica. Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental amb nombres naturals i fraccionaris. Llegir correctament i ordenar en la recta numèrica nombres decimals. Identificar les diferents formes de llegir un nombre decimal. Establiment d’ analogies entre nombres naturals i nombres decimals. Estimació raonable dels resultats de les operacions amb nombres naturals, decimals i fraccionaris. Selecció acurada del tipus de càlcul segons la situació: càlcul mental, escrit i calculadora. Comprensió del significat de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i les altres. Pràctica de la divisió per la unitat seguida de zeros. Pràctica de la divisió per nombres acabats en zero. Pràctica d’ operacions combinades. Preguntes intermèdies en problemes de diferents passos. Identificació i obtenció de dades que falten en un problema. Arrodonir preus i fer càlculs aproximats. Invenció de preguntes d’acord amb les operacions que resolen un problema. Compleció de dades d’un problema a partir de les operacions que el resolen. Suma de nombres de dues xifres acabats en 9. Elecció de dades. Relació entre les diades per obtenir un resultat determinat. Automatització de la suma i resta de decimals. Comprensió i ús dels nombres decimals i fraccionaris en la suma, resta, multiplicació i divisió.

RELACIONS I CANVIS          

Anàlisi de les propietats dels nombres i de les operacions. Creació i seguiment de sèries numèriques. Relació entre les dades d’un problema Reconèixer l'equivalència entre les dècimes i la unitat. Interpretació i expressió de funcions lineals conegudes (creixement, temperatura). Recerca de dades necessàries i innecessàries d’un problema. Anàlisi de les propietats dels nombres i de les operacions. Creació de sèries numèriques. Relació entre les dades d’ un problema. Recerca de dades necessàries i innecessàries d’ un problema.

ESPAI I FORMA 

Rectes paral·leles i perpendiculars.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA             

Mesurament i construcció d’angles. Ús del transportador. Classes d’angles i girs. Bisectriu d’un angle. Mediatriu d’un segment. Angles consecutius, adjacents i oposats pel vèrtex. Ús del compàs i recursos TIC per ampliar la capacitat de raonament espacial. Aplicació d’ idees i conceptes geomètrics a la vida diària i de l’entorn. Ús del raonament espacial en la utilització de mapes. Introducció als cossos geomètrics amb volum. Classificació dels diferents tipus de polígons. Construcció de triangles. La circumferència i el cercle. Anticipació i interpretació de l’error d’una mesura.

MESURA                                   

Comparació i ordenació de fraccions. Lectura de fraccions. Desenvolupament d’ estratègies en les diferents magnituds, tot utilitzant referents comuns. Ús de nombres decimals i fraccionaris en l’ aproximació de la mesura. Equivalència d’ unitats. Anticipació i interpretació de l’error d’una mesura. Realització de mesures i contrast amb les corresponents estimacions. Ús dels nombres decimals i fraccionaris en l’aproximació de la mesura. Disseny de l’estratègia adequada per realitzar una mesura en un context significatiu. Unitats de longitud: expressió complexa i incomplexa. El metre: múltiples i submúltiples. Longitud i decimals. Canvi d’unitats: Els zeros en els canvis d’unitat. Aplicació: les escales dels mapes. Utilització del regle graduat per mesurar longituds. Transformació de longituds de forma complexa a incomplexa i viceversa. Elaboració d’estratègies pròpies per ordenar les unitats de longitud. Elecció de les unitats de longitud més adequades per expressar una mesura. Transformació de les unitats de longitud utilitzant una taula d’equivalència. Utilització de zeros en els canvis d’unitat de longitud. Obtenció de les equivalències entre les unitats de longitud. Automatització de la suma i la resta de longituds. Determinació de la distància real entre dos punts del mapa fent servir l’escala. Resolució de situacions problemàtiques relacionades amb mesures de longitud. Interès per fer servir les unitats de longitud més adequades en cada situació. Els submúltiples del gram. Els múltiples del gram. Expressió complexa i incomplexa. Les fraccions de quilo i els decimals Els submúltiples del litre. Les fraccions del litre i els decimals. Els múltiples del litre. Utilització de taules per a la conversió d’unitats de pes i de capacitat. Comparació de nombres que expressen pesos i capacitats. Explicació del procés seguit per a l’obtenció de fraccions de quilo i de litre. Elecció de la unitat més adequada per expressar el resultat de les operacions amb pesos i capacitat. Identificació de problemes de la vida quotidiana relatius a mesures de pes i capacitats que es resolen amb les quatre operacions. Valoració de la importància del pes i la capacitat en la vida quotidiana. Valoració del Sistema Mètric Decimal com a sistema de mesura internacional.

ESTADÍSTICA I ATZAR     

Taula de freqüències i moda. Gràfics circulars. Mitjana o mitjana aritmètica. Càlcul de la mitjana aritmètica. Probabilitat: segur i impossible. Probabilitat i fraccions. Interpretació de gràfics circulars. Resolució de situacions problemàtiques a partir de la informació continguda en diferents tipus de gràfics.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA     

Obtenció del valor mitjà de diversos nombres. Resolució de situacions problemàtiques de la vida quotidiana mitjançant el càlcul de mitjanes i la probabilitat. Utilització de fraccions per expressar la probabilitat d’un resultat. Bon gust i ordre en l’elaboració de gràfics. Disposició favorable per interpretar les informacions que utilitzen gràfics.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ                                        

Elaboració d’un resum del treball amb conclusions i exposició davant dels altres. Ús de la lupa binocular. Ús de dispositius TIC per a l’emmagatzematge i tractament de les observacions. Aprenentatge de treballar en grup amb cooperació i ajuda. Distribució de la feina amb coordinació i puntualitat. Adquisició de responsabilitats dins el grup. Foment dels valors de diàleg, cooperació, convivència, respecte i solidaritat. Iniciació en el tractament i interpretació de la informació. Comparació col·lectiva de tots els treballs grupals realitzats tots explicant el perquè de les conclusions. Cerca per diferents vies la informació adient (TIC, llibres, guies, atles i altres fonts de consulta). Valoració d’actuacions que contribueixen a la protecció del medi. Promoure la participació i la implicació en la millora de l’entorn. Valoració d’actuacions amb relació al consum d’energia i a la contribució Establiment dels límits geogràfics de Catalunya i identificar les característiques del relleu. Coneixement dels tres tipus de relleu de Catalunya i les parts o zones de què consten. Descripció dels trets principals dels paisatges catalans de muntanya, de plana i de costa. Coneixement de les activitats econòmiques i el tipus de població que hi ha la muntanya, a la plana i a la costa. Identificar els principals rius de Catalunya i descriure les seves característiques. Explicació de la funció dels pantans que hi ha a Catalunya. Situació en un mapa físic diversos elements característics dels relleu de Catalunya. Identificació i explicació de les característiques del clima de Catalunya. Descripció de les diferents condicions climàtiques que es donen a les diverses zones de Catalunya. Reconeixement dels tipus de vegetació a Catalunya, localització en un mapa i identificació dels seus condicionants. Identificació i situació geogràfica d’algunes espècies vegetals característiques del nostre entorn. Coneixement de les espècies animals més representatives de Catalunya, així com la seva distribució geogràfica. Coneixement dels noms i la situació geogràfica dels principals espais protegits de Catalunya dels valors per a la sostenibilitat. Estudi de les condicions ambientals que influeixen en la germinació d’una llavor. Adquisició d’hàbits a favor de la prevenció del deteriorament de la natura. El clima de Catalunya. Temperatures i precipitacions. La interpretació dels mapes de vegetació i dels climogrames. La vegetació de Catalunya: la muntanya i les terres baixes. Els estatges de vegetació al Pirineu Català. La fauna de Catalunya: la fauna de les muntanyes, de les terres baixes i la fauna marina. Els animals en perill d’extinció a Catalunya. Anàlisi de la relació entre relleu i clima. Reconeixement d’ algunes característiques del clima de l’ entorn, en relació amb les varietats climàtiques de Catalunya, i comparació amb altres climes.( T. Cooperatiu). Identificació i localització de les principals unitats de relleu de Catalunya.( T. Cooperatiu). Utilització i interpretació de diferents representacions cartogràfiques ( plànols, fotos)en diferents suports per localitzar elements importants del medi físic. Realització d’ un treball d’ investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’ entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’ experimentació i l’ ús de diferents fonts d’ informació. Argumentació oral i escrita. Valoració positiva dels hàbits d’ higiene i dels estils de vida saludables. (Setmana dels hàbits saludables). Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia.(Setmana dels hàbits saludables). Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. Incorporació de valors en l’educació per a la sostenibilitat

EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS 

Observació i descripció d’algun ésser viu i de la seva interacció amb el medi.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA                                           

Identificació de la relació entre funcions vitals i estructura d’alguns animals. Identificació i ús de criteris per a l’observació científica d’éssers vius. Reconeixement dels microorganismes com a altres formes de vida i valoració de la seva intervenció en alguns processos quotidians. Ús del microscopi per a l’observació d’alguns microorganismes. Ús de dispositius TIC per a l’emmagatzematge i tractament de les observacions. Cerca i contrast d’informació en diferents suports sobre éssers vius i condicions de vida. Classificació de les diferents espècies d’animals. Reconeixement de les característiques principals del regne dels vegetals i del regne dels fongs. Identificació i descripció dels grups de plantes sense flors (algues, molses i falgueres) i els fongs. Reconeixement de les característiques principals de les plantes fanerògames. Diferenciació de les parts d’una fanerògama: arrel, tija i fulles i classificació de les fulles segons la seva forma i la vora. Explicació del procés de la fotosíntesi i dels òrgans de la planta que participen en el procés fotosintètic. Coneixement del procés de respiració de les plantes. Valoració de la importància de les plantes per a la resta d’éssers vius i la seva utilitat per als éssers humans. Identificació i ús de criteris per a l’ observació científica d’éssers vius. Utilització de la lupa binocular per a l’observació de parts d’organismes o de petits organismes. Realització d’una preparació per tal de veure una cèl·lula vegetal. Reconeixement dels microorganismes com a altres formes de vida i valoració de la seva intervenció en alguns processos quotidians. Experimentació sobre com es propaguen els bacteris. Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludable. Experimentació amb fongs. Visionat de floridures al microscopi i experimentació amb bolets per tal de poder veure´n les espores. Ús del microscopi per a l’observació d’alguns microorganismes. Identificació i ús de criteris per a l’observació científica d’éssers vius. Dissecció d’un peix. Dissecció d’un musclo. Observació, amb l’ajut de lupes convencionals, de les parts d’un insecte. Experimentació per tal de visionar l’estructura de la cadena d’ADN. Observació de les diferents parts i característiques d’un ou. Observació de l’emmagatzematge d’ous en un peix. Coneixement dels diferents aparells que ens permeten realitzar totes les funcions vitals. Explicació del procés de la fotosíntesi i dels òrgans de la planta que participen en el procés fotosintètic. Realització d’una cromatografia. Experimentació per entendre el procés de fotosíntesi. Estudi comparatiu dels diferents tipus d’arrels que existeixen. Conèixer i observar diferents tipus de flors. Observació dels òrgans reproductors de la flor. Observació experimental de les estructures de la flor fent servir els instruments de dissecció

LES PERSONES I LA SALUT         

Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludable. Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia. Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. Valoració positiva dels hàbits d’ higiene i dels estils de vida saludable. Participació en el projecte sobre l’alimentació saludable “TRIA BO,TRIA SA” organitzat per Caprabo Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia. Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable.

MATÈRIA I ENERGIA         

Identificació dels diferents instruments objectes d’ús habitual al laboratori i coneixement i aplicació de les normes d’ús i seguretat en el laboratori. Definició del què és energia i diferenciació de les principals formes d’energia. Identificació i caracterització de les principals fonts d’energia renovables i no renovables. Experimentació sobre l’equilibri tèrmic. Participació en el projecte d’estalvi energètic als centres educatius. Euronet 50/50 MAX (inclòs dins el pla d’actuació d’escola verda) Identificació dels diferents instruments, objectes d’ús habitual al laboratori i coneixement i aplicació de les normes d’ús i seguretat al laboratori. Diferenciació dels tipus d’ energies. Conscienciació de la necessitat d’ estalviar energia. Coneixement del consum i producció de l’ energia.

ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT           

Valoració de la necessitat de controlar el temps destinat a la seva utilització. Valoració de l’impacte del desenvolupament tecnològic en les condicions de vida i en el treball. Recerca d’informació sobre com s’ha resolt un problema bàsic de la vida quotidiana al llarg del temps a partir d’un treball comparatiu i d’ús de les TIC. Utilització d’Internet per a la cerca d’informació imatge, text i tractament de la informació. Interpretació i explicació de gràfics i esquemes. Cerca d’informació a Internet i a altres fonts de consulta. Interpretació d’un mapa del temps i redacció d’una previsió meteorològica. Lectura i interpretació d’un mapa conceptual del medi natural de Catalunya. Recerca d’informació sobre les diferents maneres que tenen les plates de reproduir-se. Utilització d’ internet per a la cerca d’ informació. Tractament de la informació. Identificació dels components d’un circuit elèctric. Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills. Valoració de la importància de reduir el consum elèctric i de produir electricitat a partir de fonts d’ energia renovables

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL PERSONES, CULTURES I SOCIETATS          

Rebuig dels estereotips i dels prejudicis pel que fa a l’orientació afectiva i de les situacions de discriminació o d’injustícia per raons de gènere. El descobriment de noves cultures. Visita al Call Jueu de Girona. Visita a les coves del Toll Ús de les diferents fonts històriques Caracterització d’algunes societats d’èpoques històriques a partir de l’anàlisi de les formes d’organització social. Anàlisi de problemes socials rellevants, comparant la situació actual amb d’altres èpoques històriques. L’època dels castells. Valoració dels drets i deures ciutadans i del paper individual i col·lectiu en la construcció d’ un món més just i equitatiu, així com la necessitat d’ un compromís per a la resolució de problemàtiques socials. Rebuig dels estereotips i prejudicis, així com de les situacions d’ injustícia I discriminació, per raons de gènere, orientació afectiva, origen i creences, desenvolupant sentiments d’empatia i respecte amb els altres. Interpretació de la realitat a través de mitjans de comunicació i anàlisi crítica de la influència de la publicitat sobre els hàbits de consum.

CANVIS I CONTINUÏTATS EN EL TEMPS                      

Comprensió del temps cronològic i ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l’evolució històrica. Ús de la periodització convencional i de les convencions de datació i identificació de la durada, simultaneïtat i successió d’esdeveniments històrics. Caracterització d’algunes societats de diferents èpoques històriques a partir de l’anàlisi de les formes d’organització social. Anàlisi de problemes socials rellevants, comparant la situació actual amb la d’altres èpoques històriques. Valoració de la pròpia història personal i col·lectiva per a la comprensió del passat i del present i la construcció del futur. Valoració de l’intercanvi Inter generacional d’experiències. Anàlisi del paper de les dones com a subjectes individuals o col·lectius de la història al llarg del temps i valoració de la seva aportació al patrimoni i a la cultura. Comprensió del temps cronològic i l’ ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l’ evolució històrica. Ús de la periodització convencional i de les convencions de datació i identificació de la durada, simultaneïtat i successió d’ esdeveniments històrics. La conquesta d’Hispània pels visigots. La conquesta musulmana de la Península Ibèrica. La formació dels regnes cristians. La vida a l ’Al-Àndalus. La societat feudal. Senyors i cavallers. La vida en els castells. Els monjos i la vida en els monestirs. Els pagesos i les tasques del camp. Les ciutats medievals: artesans i gremis. Les esglésies romàniques i les catedrals gòtiques. Lectura i interpretació de mapes històrics i mapes conceptuals. Interpretació d’un eix cronològic centrat en l’època estudiada. Sensibilitat i respecte pel patrimoni històric i cultural. Interès pels antecedents històrics i les transformacions i adaptacions socials, culturals i polítiques que s’han produït a la Península Ibèrica.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT      

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA EXPLORAR I PERCEBRE                 

Ús dels mitjans de comunicació i d’Internet per obtenir informació sobre qüestions relacionades amb l’art. Valoració del traç com a element indispensable en el dibuix i en la tècnica. Exploració de les diferents textures i tipus de traç que podem obtenir del nostre llapis. Apreciació del moviment en una imatge i silueta. Interès per identificar la motivació en la creació d’objectes i d’imatges, les diferents visions de l’art. Identificació de la intenció comunicativa de les imatges. Utilització dels recursos formals del llenguatge audiovisual i de la seva funció expressiva. Utilització d’Internet per a obtenir informació sobre qüestions relacionades amb l’art de Van Gogh. Apreciació de la influència de l’experiència cultural de cadascú en les reaccions davant les manifestacions artístiques. Discriminació de materials, colors, formes, volums, textures, grandària etc. Apreciació de la influència de l’experiència cultural de cadascú en les reaccions davant les manifestacions artístiques, i en l’ús i en la creació d’objectes i imatges. Composició amb figures geomètriques. Incidència de la llum en el medi natural. Apreciació de la influència de la llum i ombra en una imatge. Valoració del traç com a element indispensable en el dibuix i en la tècnica. Intenció comunicativa de les imatges. La textura visual.

INTERPRETAR I CREAR                        

Elaboració d’un dibuix seguint el moviment en una silueta humana. Ús del regle, l’escaire i el cartabó per a realitzar línies paral·leles i perpendiculars. Realització de simetries. Adquisició de constància i progressiva exigència en la realització de produccions artístiques. Creació del cartell de la classe referent a Vilassar Aplicació dels colors de manera intencionada. Utilització dels recursos formals del llenguatge audiovisual i de la seva funció expressiva i estètica. Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball en grup. Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, publicitat. etc. Interès a conèixer i valorar el fet artístic propi i dels altres. Elaboració de treballs amb papiroflèxia. Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies del llenguatge artístic: la creativitat amb Van Gogh. Elaboració de produccions artístiques com a resultat de la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions. Interès per conèixer i valorar el fet artístic propi i dels altres. Adquisició de constància i exigència en la realització de produccions artístiques. Identificació i aplicació de les possibilitats que poden suggerir la utilització d’estructures geomètriques. Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments. Realització del còmic. Incorporació i utilització de les terminologies pròpies del còmic. Construcció de figures geomètriques . Aplicació de colors de manera intencionada. Tècniques mixtes: collage. Elaboració de treballs per a l’ activitat de la Cantània. Exploració de les diferents tonalitats de colors. Freds i càlids.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MUSICAL I DANSES EXPLORAR I PERCEBRE                  

Reconeixement de les possibilitats sonores del cos valorant-ne la importància. Cerca d’informació sobre cançons o intèrprets a Internet mostrant curiositat i interès. Exploració de simultaneïtat de sons amb la veu i el cos. Audició de música en directe. Utilització d’ Internet per buscar informació de Nadales actuals reconeixent la informació necessària: lletra, arxiu mp3, CD, autor, intèrprets... Anàlisi de missatges que ens transmeten les Nadales relacionats amb diferents realitats socials i culturals. Introducció cant contemporani clàssic. Reconeixement de la veu com a principal instrument musical del nostre cos. Identificació i reconeixement del gest del director. Introducció a la tècnica vocal bàsica per tal d’aprofundir en les possibilitats de la veu pròpia Automatització en el cant i l’afinació dels sons de l’ escala diatònica. Reconeixement de figures rítmiques compostes (negra amb punt, corxera i dues semicorxeres, tres corxeres juntes…) Valoració de la música vocal i dramàtica: l’òpera i la cantata. Les veus humanes. Escolta atenta i respectuosa d’altres cors i instruments que intervenen en la cantata. Pràctica de cant sobre obstinats rítmics i/o melòdics. Discriminació i escriptura de dictats melòdics de les melodies de les cançons amb suport visual. Lectura melòdica amb salts. Reconeixement de figures rítmiques compostes (negra amb punt, corxera i dues semicorxeres, tres corxeres juntes…)

INTERPRETAR I CREAR                

Creació i interpretació per grups d’un fragment rítmic utilitzant les possibilitats corporals, tot assumint responsabilitats dins el grup i mostrant participació i cooperació. Creació i interpretació per grups d’ un fragment rítmic utilitzant les possibilitats corporals tot assumint responsabilitats dins el grup i mostrant participació i cooperació . Interpretació d’una petita partitura amb flauta, coneguda i amb els elements coneguts del llenguatge musical. Valoració de la capacitat de comunicació de la cançó. Responsabilitat, participació i respecte pels altres en el treball en grup. Interpretació de Nadales amb bona tècnica vocal, bona dicció, bona afinació i coordinació amb tot el grup. Valoració crítica de les pròpies interpretacions Pràctica de cant sobre obstinats rítmics i/o melòdics. Reproducció de motius en mode major i menor. La baritímia individual. Responsabilitat, participació i respecte en el treball de les pròpies veus com a part d’un cor. Automatització en el cant i l’afinació dels sons de l’ escala diatònica. Interpretació i anàlisi de cançons. Acompanyament del cant amb eurítmies. Valoració de la música vocal i dramàtica: l’òpera i la cantata. Les veus humanes. Escolta atenta i respectuosa d’altres cors i instruments que intervenen en la cantata.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ FÍSICA

EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ           

Adequació del ritme respiratori a la intensitat de l’exercici. Execució i pràctica de la coordinació dinàmica específica. Pràctica d’activitats d’aprofundiment en les quals intervingui l’equilibri estàtic i dinàmic. Utilització adequada de la discriminació selectiva d’estímuls i de l’anticipació selectiva. Execució de moviments amb certa dificultat amb els segments corporals no dominants. Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i la dels altres. Prevenció de postures incorrectes. Adopció de la postura equilibrada i econòmica. Apreciació de distàncies, velocitats i acceleracions, del propi cos i dels elements en l’espai. Interès per conèixer i experimentar les possibilitats del propi cos. Esforç en la superació de dificultats.

HABILITATS COORDINATIVES I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES                            

Experimentació d’exercicis amb l’ús de diferents objectes: pales, pilotes, raquetes… Execució dels elements tècnics bàsics del tennis: cop de drive, cop de revés, volea i servei Coneixement de les pautes i normes bàsiques del tennis. Apreciació de l’esforç, tant individual com col·lectiu, en les activitats físiques realització de curses llargues mantenint un ritme constant. Pràctica de curses a velocitat màxima. Pràctica de jocs de lluita d’intensitat moderada per a millorar la força. Adaptació de l’execució de les habilitats motrius a entorns de pràctica de complexitat creixent, amb eficiència i efectivitat. Adquisició d’un control motor i corporal previ a l’acció. Execució d’activitats de condicionament físic orientades a la millora de les habilitats motrius. Valoració individual i col·lectiva del treball des del punt de vista motriu. Disposició a participar en activitats diverses, acceptant l’existència de diferències en el nivell de l’habilitat. Millora de la coordinació òcul-manual. Coneixement i aplicació de les regles bàsiques del bàsquet. Pràctica dels diferents gestos tècnics bàsics del bàsquet: bot, passades i tir. Coneixement de les pautes i normes bàsiques dels esports col·lectius: hoquei Execució dels elements tècnics bàsics de l’hoquei: conducció, control, passada i llançament. Coneixement de les pautes i normes bàsiques de les activitats alternatives: pitxi, kinball, frisbee, indiaques, bitlles catalanes… Execució de colpejos, llançaments, conduccions i altres habilitats utilitzant material no convencional. Ús de les habilitats motrius específiques de diferents esports d’equip, en funció de l’espai, dels companys i companyes i dels adversaris. Realització d’una sessió introductòria a l’esport de l’escalada. Disposició a participar en activitats diverses acceptant les diferències individuals en el nivell de l’habilitat. Participació responsable en activitats motrius col·lectives. Interès per millorar la competència motriu. Coneixement del nivell general propi en tasques de força, resistència, flexibilitat i velocitat. Realització de curses llargues mantenint un ritme constant Foment de la presa de decisions en situacions de joc. Valoració dels valors educatius dels esports d’equip. Experimentació dels lliscaments sobre rodes mitjançant patinets, patins i derivats durant la jornada del” Dia de la Roda”.

ACTIVITAT FÍSICA I SALUT   

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA      

Adquisició dels hàbits de postura i alimentaris saludables i autonomia en la higiene personal. Valoració de l’activitat física per al manteniment i millora de la salut en el present i en el futur. Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica de l’activitat física. Valoració de la condició física com a indicador de salut. Realització d’escalfaments i relaxacions de forma correcta i ordenada. Actitud favorable cap a l’activitat física en relació amb la salut. Millora de forma genèrica de la condició física orientada a la salut.

EL JOC                 

Coneixement i pràctica de diferents jocs. Participació lliure, organitzada i respectuosa en els diferents jocs duts a terme. Respecte i valoració vers les persones que participen del joc i rebuig de comportaments antisocials. Realització de jocs de persecucions en diferents espais i amb diferents materials. Comprensió, acceptació i compliment de les normes de joc. Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure. Pràctica d’habilitats bàsiques d’iniciació esportiva en situacions de joc. Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les diferències i prejudicis. Promoció de l’ús adequat de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició. Acceptació i respecte envers les normes, regles i persones que participen en el joc. Elaboració i compliment d’un codi de joc net. Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les preferències i prejudicis. Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure. Pràctica d’activitats i jocs cooperatius. Execució de jocs espontanis com a manifestació de la personalitat. Respecte per les regles de joc i acceptació del resultat. Valoració de l’esforç en els jocs.

EXPRESSIÓ CORPORAL      

Treball del cos i el moviment com a instrument d’expressió i comunicació. Representació i interpretació, mitjançant els gestos corporals, d’emocions, sentiments, idees, estats d’ànims... Ús del gest i el moviment per representar objectes, personatges, accions i situacions. Imitació dels gestos expressius dels altres. Creació i representació de dramatitzacions col·lectives. Creació i representació de balls i danses per animar la festa de final de curs.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS APRENDRE A CONVIURE           

Identificació d’ emocions i sentiments dels altres. Expressió empàtica dels sentiments i emocions utilitzant el llenguatge verbal i no verbal. Gestió de les pràctiques de cortesia i de les normes i els límits en la conducta. Treball d’ habilitats socials, com l’ agraïment, la disculpa, l’ elogi, l’ empatia i l’ assertivitat. Valoració de l’ amistat i el treball d’ actituds que contribueixen al benestar emocional del grup. Treball d’ estratègies de mediació i la gestió positiva dels conflictes: el diàleg i les actituds pacífiques. Estimulació d’ actituds de sensibilitat, de respecte i reconeixement en vers els altres i la seva diversitat i l’ acceptació dels diferents models familiars, religiosos i culturals. Coneixement i respecte pels drets i deures de tots i la pràctica de les normes de convivència. Participació democràtica en el funcionament de l’ aula i de l’ escola. Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’ entorn més proper. Ús respectuós, segur i responsable dels recursos digitals i tecnològics.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

RELIGIÓ 1.L’estructura de la religió. El concepte de Déu i d’home. Origen i destí de l’esser humà: Les mediacions a) Definició del fet religiós. b) Descripció del fenomen religiós c) Identificació d’elements religiosos en la societat actual. d) Descripció de la religió com a resposta als grans interrogants. 2.Manifestacions de l’estructura del fenomen religiós en l’ Antiguitat: Mesopotàmia , Egipte , Grècia i Roma. a) Definició del Politeisme. b) Comparacions i paral·lelisme de dades sobre religions antigues i el cristianisme. c) Comentari de textos sobre la religió en l ‘antiguitat. d) Observació, descripció i interpretació de signes i símbols representatius de les religions antigues. e) Anàlisi comparativa entre religions antigues. 3.Les respostes a les grans preguntes de l’ ésser humà en el judaisme, el cristianisme i l ’islam: El sentit i assoliment de la fe i les bones obres a) Definició de monoteisme. b) Obtenció d’informació directa i indirecta sobre el judaisme , el cristianisme i l ‘islam. c) Recerca i expressió de dades sobre l’assoliment de les bones obres de les diferents religions. d) Utilització d ‘esquemes i gràfics per a presentar la informació obtinguda. e) Comparació i paral·lelisme de dades respecte de les grans preguntes en les religions monoteistes. 4.La dignitat de l’ésser humà creat per Deu Pare. (Els drets humans). a) Anàlisi i comentari de textos bíblics. b) Discriminació d’actituds que defensen els drets humans. c) Obtenció d’informació sobre les accions i comportaments de persones en l’actualitat a favor dels drets humans. 5.Jesús, Salvador i Redemptor del pecat i de la mort. a) Lectura i interpretació de textos. b) Identificació de les idees essencials sobre la salvació en el cristianisme. c) Identificació del Misteri Pasqual de Jesús com a fonament i centre de la fe cristiana. 6.Jesús, plenitud de l’home . a) Comprensió i comentari de textos dels Evangelis sobre la figura de Jesús. b) Interpretació de textos dels Evangelis. 7.La presència de la Verge Maria en l’Evangeli i en els Fets dels Apòstols. a) Comentari de textos bíblics de Maria dins del pla de salvació. b) Recerca de citacions bíbliques sobre Maria. c) Anàlisi d’una escultura de la Mare de Déu. 8. L’amor de Déu i l’amor al proïsme. a) Lectura i comentari de textos Bíblics. b) Anàlisi de la jerarquia de valors. c) Discriminació d’actituds i comportaments humans. d) Obtenció d’informació sobre ordres dedicades a ajudar els necessitats. 9. L’Església, nou de Déu. Manifestacions de l’estructura jeràrquica de l’ Església. a) Obtenció d’informació sobre l’ Església. b) Confecció d’esquemes i murals relacionats amb l’estructura de l’ Església. c) Relació entre els membres de l’ Església i la seva funció. d) Identificació de personatges relacionats amb l’estructura de l’ Església. f) Aplicació de les característiques de l’ Església a altres grups als quals pertanyen els alumnes. 10. Compromís i solidaritat amb el món d’avui: Manifestacions en l’ Església i en altres religions. a) Descripció d’imatges i comentaris de textos testimonials de compromís i la solidaritat de l ‘ Església. b) Síntesi de les principals actituds que han de manifestar un creient compromès i solidari amb els altres. d) Elaboració d’un mural informatiu sobre projectes solidaris.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

NIVELL: SISÈ CURS: 2014 – 2015 LLENGUA I LITERATURA CATALANA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar  Interès per a participar en les converses i expressar-se amb claredat i bona pronúncia.  Participació activa i col·laboradora, en interacció amb el grup mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula i de l’escola, tant referides a gestió com a organització.  Adequació del llenguatge a la situació comunicativa en converses informals, presentació de treballs o relació amb persones més grans.  Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, participar en diàlegs o debats aportant idees pròpies.  Ús de llenguatges no discriminatoris i que respectin les diferències de gènere. Escoltar i comprendre  Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos.  Comprensió, identificació i valoració de textos audiovisuals.  Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.  Diferenciació entre llengües romàniques i preromanes.  Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.  Reelaboració i explicació de manera sintètica d’exposicions o explicacions que ha fet una persona. Llegir i comprendre  Lectura silenciosa i comprensió guiada a diferents propòsits i intencions de temes treballats a classe.  Lectura en veu alta de manera que s’ajusti el to de veu, la velocitat i entonació.  Valoració crítica de la capacitat lectora d’ un mateix.  Lectura i interpretació d’ esquemes conceptuals per extreure’n la idea principal.  Utilització d’estratègies que afavoreixen el procés de comprensió lectora: la lectura literària, la informació sobre el text i l’argument i el tema.  Lectura i comprensió guiada amb diferents intencions de temes treballats a classe: fórmules de cortesia, la descripció i l’argumentació.  Actitud crítica envers el que es llegeix, comprensió del vocabulari, formulació, comprovació i reelaboració d’hipòtesis, i captació de les idees principals.  Utilització d’Internet per buscar informació: coneixement dels cercadors més habituals, coneixement de les adreces de més ús, capacitat per captar informació a partir d’ enllaços i d’organitzar-les per fer un treball personal.  Interès pels textos escrits com a font d’ informació i aprenentatge.  Motivació pel gust de diferents textos literaris.  Respondre preguntes a partir d’un text la resposta de les quals comporti la reelaboració.  Recerca en un llibre o enciclopèdia de la informació que necessitem. Escriure  Coneixement i aplicació de l’estructura que determina uns tipologia textual determinada.  Escriptura de textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions: anuncis, fullets turístics, l’argumentació d’un text, la narració, el conte, descripció de sentiments, la biografia, etc.  Escriptura d’oracions que continguin paraules agudes, planes i esdrúixoles.  Organització en l’elaboració de textos escrits (coherència i cohesió i ús de lèxic, ortografia i estructures morfosintàctiques).  Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances. Confiança en un mateix per poder millorar.  Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements apresos.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA  

Expressió d’ idees de forma sintètica a través d’ un esquema o imatge. Utilització de manera autònoma de diferents recursos per auto - corregir un text.

Coneixements del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge  Coneixement i ús de les normes ortogràfiques.  Ús de les normes d’accentuació.  Diferenciació entre lexema i morfema.  Aplicació de l’accentuació en diftongs i hiats.  Identificació de noms concrets, abstractes, comuns i col·lectius.  Identificació i accentuació de termes que contenen diftongs i hiats tònics.  Identificació de determinants i pronoms.  Transformació dels determinants de diverses oracions en pronoms, i viceversa.  Accentuació de pronoms demostratius en una sèrie de frases.  Compleció d’oracions triant la paraula homòfona correcta.  Compleció de paraules que han de dur l·l.  Compleció de frases triant els indefinits i numerals oportuns.  Escriptura amb lletres de les xifres que apareixen en determinades quantitats.  Coneixement i ús de les lleis ortogràfiques: perquè, per què, per a què.  Reconeixement de la funció dels determinants i pronoms interrogatius i exclamatius.  Explicació del significat de determinades paraules homònimes  Consciència i observació de l’organització interna de diferents tipologies de textos.  Coneixement i ús de les lleis ortogràfiques: potser i pot ser, segons el context.  Compleció de frases amb pronoms personals febles.  Relació de les paraules que signifiquen el mateix.  Coneixement del verb i els seus accidents gramaticals que presenten determinats verbs.  Escriptura de guionet o apòstrof en certes frases que incorporen pronoms febles.  Restitució de les majúscules inicials que falten en una bateria de frases.  Escriptura de frases que incloguin paraules amb h intercalada i de termes derivats que exigeixen aquesta lletra.  Reconeixement del valor social de l’ortografia per a comunicar-nos amb altres.  Distinció entre verbs regulars i irregulars.  Compleció de frases amb les preposicions que hi vagin bé.  Escriptura d’oracions amb les locucions conjuntives que es presenten.  Coneixements i ús de les lleis ortogràfiques com: SÍ/SI i HA/A.  Escriptura de la família lèxica de determinades paraules, afegint-hi prefixos i sufixos.  Identificació del subjecte d’una sèrie d’oracions, indicant si es tracta d’un substantiu, un pronom o un grup nominal.  Compleció de frases amb la forma verbal corresponent en cada cas.  Coneixements i ús de les lleis ortogràfiques com: g/tg, j/tj.  Identificació del subjecte. El grup nominal.  Coneixements i ús de les lleis ortogràfiques com: ll/i.  Classificació de paraules segons el camp semàntic a què pertanyin.  Identificació del subjecte i el predicat en una sèrie d’oracions.  Afegit de complements als predicats de certes oracions, veien com s’amplien.  Relació d’una sèrie de situacions amb frases fetes o locucions habituals.  Identificació del verb i dels complements verbals que podem trobar en una sèrie de frases.  Coneixements i ús de les lleis ortogràfiques com: x,cc,cs.  Identificació del verb copulatiu i de l’atribut de determinades oracions.  Compleció d’oracions atributives amb un atribut que sigui un adjectiu, un nom o un grup nominal.  Compleció d’oracions amb CD, CI i CC de diversos tipus.  Utilització del diccionari per trobar-hi els mots corresponents a algunes definicions i identificar l’opció correcta entre parells de termes.  Compleció de paraules amb les lletres mm, nn i dd; escriptura de frases amb paraules que incorporen aquetes grafies.

DIMENSIÓ LITERÀRIA  Comprensió, memorització i recitació de poemes, amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequades.  Lectura conjunta guiada per interpretar el llenguatge literari i per practicar estratègies de comprensió lectora.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA                

Adquisició de l’hàbit de la lectura a partir de l’impuls de la lectura. Adequació del to l’entonació i modulació de la veu en lectures públiques. Participació en les converses o debats sobre el llibre de lectura, al grup classe, per expressar l’opinió personal. Coneixement i valoració del text literari com a vehicle de comunicació i d’interacció, com a fet cultural i com a possibilitat de gaudiment personal. Adquisició de l’hàbit de la lectura. Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text. Elaboració de diferents tipus de textos: contes, poemes, diari personal per tal d’expressar sentiments, emocions, estats d’ànims o records. Lectura de poemes per analitzar el seu significat, el seu llenguatge poètic: metàfores, personificacions, adjectivacions, personalitzacions. Creació de jocs lingüístics, rodolins, cal·ligrames. Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques. Debat sobre el llibre de lectura per expressar l’opinió personal. Adquisició de l’hàbit de la lectura a partir de l’ús de diferents estímuls. Escriure textos per a expressar sentiments, sentiments, estat d’ànims. Reconeixement i elaboració de l’autobiografia. Adequació del to, l‘entonació i la modulació de la veu en lectures públiques, de manera que atregui l’atenció de l’oient i sigui entenedores. Expressió d’impressions personals després de les lectures i adopció d’una posició crítica.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL  Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural.  Actitud positiva d’interès i de confiança davant l’aprenentatge de llengua i per conèixer altres llengües i cultures.  Valoració de la llengua i cultura catalanes a partir del coneixement i valoració d’altres llengües i cultures.  Actitud positiva d’interès i de confiança davant l’aprenentatge de llengua i per conèixer altres llengües i cultures.  Interès per conèixer, llegir i analitzar algunes obres de la literatura.  Fomentar una actitud compromesa i responsable amb la protecció del medi ambient.  Actitud de respecta i valoració de les diferències interpersonals.  Participació activa en els treballs en grups.  Motivació i interès per conèixer les diverses manifestacions literàries.  Valoració del coneixement de llengües per a la comunicació i per a millorar la comprensió dels altres i del món i per a valorar la pròpia llengua i cultura.  Ús de llenguatges no discriminatoris i respectuosos amb les diferències.  Identificació de paraules que s’ assemblen en altres llengües.  Motivació per a comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DIMENSIÓN COMUNICATIVA Hablar y conversar  Participación activa y colaboradora en cualquier situación comunicativa de aula, aportando ideas, reflexionando sobre lo que dicen los demás, respetando el turno de palabra y empleando el tono de voz y ritmo adecuados, así como las normas que rigen la interacción.  Adecuación del lenguaje a las diferentes situaciones comunicativas, usando el lenguaje con respeto y de manera no discriminatoria.  Interés por expresar argumentos razonados con claridad y buena pronunciación.  Manifestación de gustos, emociones, sentimientos, experiencias, opiniones y juicios personales.  Adquisición de nuevo vocabulario y aplicación correcta en situaciones adecuadas.  Producción de textos orales de diferente tipología: descripción, explicación, justificación, expresión de opiniones y sentimientos, comentario de un libro, con un tono de voz y gesticulación adecuadas.  Uso de saludos y fórmulas de presentación y cortesía adecuados a cada situación.  Formulación de hipótesis sobre el argumento de un texto a partir de la observación de ilustraciones y la lectura del título.  Práctica de los recursos expresivos de la lengua mediante la declamación y la dramatización. Escuchar y comprender  Comprensión de todo tipo de mensajes orales de tipología diversa, en el entorno de la clase y en diferentes contextos.  Interpretación de instrucciones orales en la realización de procesos.  Utilización de las TIC para la comprensión de textos orales de diferentes medios de comunicación audiovisual para obtener información y para aprender.  Audición reflexiva de las intervenciones de los demás con interés, atención y respeto.  Explicación de forma breve de las exposiciones o explicaciones de otros compañeros o personas, o que se hayan escuchado o mirado a través de algún medio audiovisual o de comunicación.  Comprensión de la lectura de textos realizada por otras persones en voz alta. Leer y comprender  Lectura en voz alta de manera que el tono de voz, la velocidad y la entonación sean adecuados.  Comprensión de información escrita en los diversos formatos posibles (material de trabajo, instrucciones, anotaciones, folletos informativos, documentales, publicidad, cartas, artículos de periódicos, reportajes y entrevistas, etc.  Uso de estrategias que favorezcan el proceso de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.  Respuesta a preguntas, a partir de un texto, que requieran razonamiento, organización y reelaboración.  Localización, comprensión y utilización de diferentes tipos de información (en libros, enciclopedia, internet).  Actitud crítica en función de lo que se lee, comprensión del vocabulario, formulación, comprobación y reelaboración de hipótesis, y captación de las ideas principales.  Valoración crítica de la capacidad lectora de uno mismo.  Estimulación por el gusto de lecturas de libros de diferentes géneros y temas.  Desarrollo de actividades que fomenten el gusto literario y el uso de procedimientos para comprender de manera autónoma lo que se lee.  Participación en actividades de lectura colectiva.  Formación de lectores competentes, críticos y capaces de disfrutar del placer por la lectura.  Lectura, comprensión y análisis del contenido de diferentes tipos de texto: narración, diálogo, teatro, poesía.  Comprensión, memorización y recitación de poemas, con la pronunciación, ritmo y entonación adecuada. Escribir  Producción de textos escritos de diferente tipología: anuncio, folleto turístico, descripción, argumentación, narración, cuento, poesía, descripción de sentimientos, texto teatral, texto expositivo, descripción de procesos, biografía, cómic, noticia de prensa.  Conocimiento y aplicación de la estructura que determina cada tipo de texto.  Organización en la elaboración de textos escritos (coherencia y cohesión y uso de léxico, ortografía y estructuras morfosintácticas).

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA    

Expresión de ideas de forma sintética. Utilización de diferentes recursos de autocorrección de un texto o corrección de textos de los demás. Interés por la buena presentación de los textos escritos y por aplicar los conocimientos aprendidos. Elaboración de presentaciones utilizando medios digitales para describir, narrar y explicar situaciones cuotidianas.

Conocimiento del funcionamiento de la lengua y de su aprendizaje  Observación y concienciación que cada área tiene un léxico específico y una manera de organizar los enunciados y estructuras de un texto (un cuento, un poema, un texto de ciencias o matemáticas, etc.). Práctica con las diferentes tipologías en todas las áreas.  Consulta de diccionarios de diferentes tipologías (generales, enciclopédicos, de sinónimos, etc.).  Conocimiento y uso de las normas ortográficas: normas generales de acentuación, acentuación de diptongos e hiatos, tilde diacrítica.  Acentuación de los pronombres demostrativos y de algunas palabras homófonas: sólo/solo y aún/aun.  Aplicación de las normas de acentuación en los monosílabos.  Análisis y comparación de estructuras sintácticas.  Aplicación de los conocimientos gramaticales y textuales aprendidos.  Identificación de diferentes formas de comunicación, discriminación del emisor, receptor y el mensaje en las diferentes situaciones comunicativas.  Clasificación de demostrativos y posesivos en determinantes y pronombres.  Identificación, clasificación y uso de determinantes y pronombres numerales e indefinidos y escritura de oraciones con los mismos.  Identificación del lexema y morfema en diferentes conjuntos de palabras.  Aplicación de morfemas flexivos a nombres, adjetivos y verbos y explicación del significado que aportan los lexemas. Conocimiento y análisis de los morfemas derivativos.  Identificación y clasificación de nombres concretos, abstractos, comunes y colectivos.  Clasificación, formación e identificación de palabras primitivas, derivadas y compuestas.  Conocimiento de diferentes tipos de texto: argumentativo, la narración, las intervenciones en público, la entrevista y la encuesta.  Desarrollo de la capacidad de búsqueda de sinónimos para sustituir a otras palabras.  Clasificación, formación y escritura de palabras primitivas, derivadas y compuestas.  Clasificación de numerales en determinantes y pronombres, ordinales o cardinales y clasificación de los pronombres numerales en ordinales y cardinales, señalizando el nombre al cual sustituyen.  Análisis y escritura de frases utilizando palabras polisémicas.  Explicación y análisis del significado de diversas palabras homónimas.  Escritura de frases con determinantes y pronombres exclamativos e interrogativos y aplicación de la tilde en los interrogativos y exclamativos que lo requieran.  Explicación y análisis de la diferencia entre “por qué”, “porque” y “el por qué”.  Conocimiento y uso de la tilde en verbos con pronombres, del paréntesis, de la mayúscula inicial y la h intercalada.  Diferenciar y relación de algunas palabras tabú con sus eufemismos correspondientes.  Conocer los adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.  Compleción de oraciones con los adverbios pertinentes, reconocimiento de las palabras que modifican y formación de adverbios con el sufijo –mente.  Identificación y subrayado de locuciones adverbiales, prepositivas y conjuntivas.  Análisis de locuciones adverbiales, prepositivas y conjuntivas en baterías de frases.  Diferenciación y aplicación correctamente de haber/a ver y a / ha  Reescritura de sujetos y predicados atendiendo a las leyes de concordancia.  Clasificación y escritura de oraciones con sujeto impersonal y elíptico.  La familia léxica.  El sujeto y el grupo nominal.  El campo semántico.  Palabras con j y palabras con g  El predicado y el grupo verbal.  Palabras con ll y palabras con y DIMENSIÓN LITERÁRIA  Estimulación de la lectura y el disfrute de diversos géneros literarios.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA          

Apreciación de los valores implícitos de las obras literarias. Reconocimiento de los datos básicos de un libro: autor, ilustrados, editorial, colección, localidad y año de edición. Participación en conversaciones o debates sobre el libro de lectura, al grupo de clase para expresar la opinión personal. Conocimiento y valoración del texto literario como vehículo de comunicación y de interacción, como hecho cultural y como posibilidad de placer personal. Lectura conjunta guiada para interpretar el lenguaje literario y para practicar estrategias de comprensión lectora. Ejercitación de las habilidades expresivas y dramáticas para representar diversas situaciones. Lectura de poemas para analizar su significado, su lenguaje poético: metáforas, personificaciones, adjetivaciones, personalizaciones. Aplicación de imaginación y creatividad en los textos escritos basándose en diferentes temas o ideas teniendo en cuenta como se crea la situación, el tiempo, los personajes, la creación del problema y la forma de desarrollarlo y solucionarlo. Lectura de cuentos, interpretación y dramatización de los mismos. Lectura de cuentos con diferentes propósitos, basados en diferentes temas o ideas, tener en cuenta como se crea la situación, el tiempo, los personajes, la creación del problema y la forma de desarrollarlo y solucionarlo; utilizando los pasos de pensar, organizar, escribir y revisar.

DIMENSIÓN PLURILINGUE E INTERCULTURAL  Conocimiento y respeto de la diversidad social, cultural y lingüística de España.  Valoración, actitud receptiva y de respeto hacia las personas que hablan otras lenguas o variantes del castellano y tienen una cultura diferente.  Conocimiento de la diversidad lingüística de España, lenguas diferentes y variedades del castellano, incluidas las de otros países donde no se habla castellano i respeto de la diversidad de hablantes.  Actitud positiva de interés y de confianza delante del aprendizaje de lengua y por conocer otras lenguas y culturas.  Interés por conocer, leer y analizar algunas obras de la literatura.  Actitud de respeto y valoración de las diferencias interpersonales.  Participación activa en los trabajos en grupo.  Motivación e interés por conocer las diversas manifestaciones literarias.  Valoración de la comunicación interpersonal y respetar las normas que facilitan las conversaciones colectivas.  Reflexión sobre la influencia de la sociedad de consumo en nuestras vidas.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar  Interacció en converses breus pròpies de l’aula  Producció de textos orals breus sobre un mateix, objectes i països.  Participació activa en la recitació de les cançons treballades.  Interès per produir sons de la llengua anglesa. Escoltar i comprendre  Interès i respecte per les intervencions de la mestra i dels companys.  Comprensió d’instruccions d’aula i rutines: I don’t understand; What does ( ) mean?; Can you repeat? How do you say ( ) in English? What’s the weather like?; Today’s plan is..., What days is it today? It’s (Monday); What time is it? It’s half /quarter past / to-minutes; What’s the weather like today? It’s (sunny /cloudy / rainy); Can I have a (pencil) please? Can you say that some other way? I found this in the dictionary but I don’t understand, etc.  Comprensió de textos orals breus relacionats amb els temes treballats: New Year’s Resolution, Chinese New Year, Carnival, Valentine’s Day, UK, Romania, Blarney,Greece, Myths from Ancient Greece, Greece, At the Greek Theatre, Where’s Nessie? My Life, A party, A Telephone Call, The School Party.  Comprensió de l’obra de teatre Treasure Island. Llegir i comprendre  Interès per comprendre les produccions d’altres.  Reconeixement i identificació de paraules i textos breus sobre el Australia, didgeridoo, boomerang, Halloween, London i Christmas, New Year’s Resolution, Chinese New Year, Carnival, Valentine’s Day, Uk, Romania, Blarney, Greece, Myths from Ancient Greece, Greece, An email from London, Myths from Ancient Greece, The Loch Ness Monster, An inventor, A discoverer.  Ús d’estratègies de lectura.  Utilització del diccionari bilingüe en paper i digital.  Ús de les noves tecnologies per a la comprensió de textos.  Interès pels continguts de la wiki d’anglès de 6è

Escriure  Producció de textos de tipologia diversa: descripcions d’objectes, pròpies i d’altres persones, biografia, opinions personals i descripció de països i alguns dels seus costums.  Participació i col·laboració en petit grup en un treball d’investigació (webquest) sobre Austràlia.  Participació i col·laboració en petit grup per escriure textos.

Coneixement del funcionament de la llengua  Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés d’aprenentatge propi.  Ús d’estructures i vocabulari: ● Do you want to go (snorkelling)? Yes, I do. No, I don’t. Affirmative form: I want to go… Negative form: I don’t want to… He/she wants (-s, 3rd person, verb) to go kayaking. They want to go… They don’t want to go… ● Go snorkelling, go water-skiing, go surfing, go kayaking, go climbing, go hiking, go horseriding, go cycling, kangaroo, koala, surfboard, bush. Australia, kangaroo, dingo, platypus, koala, didgeridoo, boomerang, capital city, Great Barrier Reef, Sydney, Canberra, Melbourne, Ayers Rock, Pacific Ocean, north, south, east, west, bush, desert. ● What’s that (square)? It’s (Trafalgar Square). ● The (cathedral) is bigger than the (church). ● There’s a (gift shop) next to the ticket office. ● There was a (cinema) and now there is a (park) ● In Town: shop, square, street, city, town, village, tower, stadium, museum, church, cathedral, river. ● Comparatives (short adjectives): bigger, smaller, longer, thinner, thicker.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

    

Halloween: bobbing for apples, woo, ghost, skeleton, pumpkin, spider, monster, trick or treat Christmas presents, boxing Day, chimney, Santa Claus, Father Christmas, reindeer, sleigh Facilities: ticket office, bookshop, library, gardens, snack bar, gift shop, stables, picnic area, toilets, castle. Prepositions: on, in, under, next to, behind, opposite, in front of, near, above, below, between. Where are (the toilets)? What’s that? Who’s that? That’s (Helen of Troy.) He / She was / wasn’t (tall). They were (brave]. He / She had (brown eyes). Was he / she (young)? Yes, he / she was. No, he / she wasn’t. He was the (oldest) man. Describing: strong, young, old, brave, beautiful, handsome, ugly, intelligent, straight hair, curly hair, long hair, short hair, eyes, beard, the strongest, the bravest, visited, watched, liked, in love, husband, wife, play, theatre, museum, gods and goddesses. Countries (continent, north, south, east, west, sea, borders, ocean, mountains, river, flag, population); New Year: New year resolutions, challenge. Chinese New Year: dragon, fireworks, bamboo, luck, lantern, animals, lunar calendar. Valentine’s Day: patron, saint, post officer, cards, sweets, flowers, cupid. Who(went to Africa)? It was (Alexander Fleming). He / She (went to Africa). I (saw Nessie). You (invented that story). I did not like the song. Did you go to the swimming pool? It was (seven) o’clock. They (visited Loch Ness). Regular and irregular simple past verbs (was, were, became, discovered, had, helped, invented, liked, saw, talked, travelled, visited, watched, went, wrote) Countries (continent, north, south, east, west, sea, borders, ocean, mountains, river, flag, population); Greece, Scotland.(Scotland) is in the north of Britain. (Greece) has a population of 11 million. It’s surrounded by… A Play: Treasure Island (talking about yourself and friends, sea and ships vocabulary)

Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa i de les varietats britànica i americana: centre-center, movie – film, famous - famous, theatre – theater. Utilització d’estratègies per aprendre textos i cançons. Comparació entre l’anglès, el català i el castellà: els false friends. Reconeixement de sons propis de la llengua anglesa. Utilització d’estratègies per aprendre textos i cançons.

DIMENSIÓ LITERÀRIA 

Comprensió, memorització i cant de les cançons treballades.

 

Comprensió, memorització i cant de les cançons treballades. Creació d'un caligrama.

 

Comprensió, memorització i cant de cançons en anglès. Comprensió d’una obra de teatre en anglès.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL      

Valoració positiva de l’anglès com a eina d’aprenentatge i de comunicació. Interès per altres països i costums Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia. Participació activa a la festa de Halloween Identificar alguns costums i trets culturals de països de parla anglesa. Identificar alguns costums i trets culturals d’altre països.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA 

Interès per una obra de teatre en anglès.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MATEMÀTIQUES NUMERACIÓ I CÀLCUL



 

Descomposició de nombres naturals de forma mental i escrita i conèixer el valor posicional dels nombres i de les xifres. Consolidació de les operacions bàsiques i combinades amb nombres naturals. Coneixement de la relació entre la multiplicació i la divisió. Interpretació i relació dels termes d’una divisió entera per dur a terme la prova de la divisió Elaboració d’estratègies pròpies del càlcul per obtenir productes i quocients de nombres naturals relacionant-los. Ús del parèntesi per donar prioritat a les operacions. Resolució de problemes on intervenen les quatre operacions bàsiques soles i combinades.

       

Identificació dels Múltiples d’un nombre. Càlcul del Mínim comú múltiple de dos nombres (m. c. m.) Reconeixement del conjunt de Divisors d’un nombre. Càlcul del Màxim comú divisor de dos nombres (m. c. d.) Diferenciació i classificació de nombres primers i nombres compostos. Aplicació dels criteris de divisibilitat de nombres naturals. Descomposició de nombres en factors primers. Valoració del rigor a l’utilitzar els símbols i les regles de la multiplicació i la divisió.

 

Introducció al concepte de potència. Reconeixement, lectura i escriptura de potències en base 10. Escriptura abreujada de nombres grans. Conversió de nombres en potències de base 10 i viceversa. Observació de figures en escala per il·lustrar magnituds relatives a distàncies. Apreciació de la utilitat de les potències per abreujar l’escriptura de distàncies grans (cardinals, astronòmiques...). Interès per l’escriptura de nombres naturals utilitzant la notació científica. Reconeixement de la relació entre elevar al quadrat i trobar la superfície del quadrat. Interpretació i representació , utilitzant diferents models, dels nombres quadrats i cúbics. Representació geomètrica del producte i superfície del rectangle.

   

     

        

Reconeixement, lectura i escriptura de nombres decimals fins a les mil·lèsimes. Ordenació i comparació de nombres decimals. Reconeixement del valor posicional de les xifres dels nombres decimals per arrodonir-los i comparar-los. Representació de nombres decimals en la recta numèrica. Ús de nombres decimals per escriure nombres grans. Comprensió i ús de les diferents operacions bàsiques amb nombres decimals. Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental amb nombres decimals. Ús de diferents models per comparar i ordenar decimals. Utilització de la calculadora per buscar nombres decimals equivalents.

    

Suma i resta de nombres decimals. La multiplicació de dos nombres decimals. Multiplicació i divisió per la unitat seguida de zeros. Divisió de dos nombres naturals. Càlcul escrit, mental i amb calculadora de sumes, restes i multiplicacions amb nombres decimals.

 

Reconeixement, lectura i escriptura de fraccions. Reconeixement d’aspectes quantitatius d’una situació real o simulada que es pugui expressar en fraccions i valorar el seu ús.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA            

Ordenació de fraccions senzilles. Identificació i obtenció de fraccions equivalents. Reconeixement del mètode per a simplificar fraccions. Obtenció de la fracció irreductible per simplificació. Comparació de fraccions. Expressió de fraccions en forma de nombres mixtos. Resolució de problemes on apareixen nombres fraccionaris. Representació de fraccions en segments, rectes i figures. Ús de diagrames i figures per descriure la construcció de fraccions equivalents a partir d’una fracció donada. Valoració del rigor en la utilització de les fraccions. Curiositat i interès per les informacions de caràcter numèric que es troben a l’entorn. Confiança en l’ús d’estratègies pròpies per representar i escriure fraccions.

        

Sumes i restes de fraccions amb el mateix i amb diferent denominador. Reducció de fraccions a comú denominador. Multiplicació de fraccions. Càlcul del producte d’un nombre per una fracció. Divisió de fraccions. La fracció com a divisió: nombres decimals. Expressió d’una fracció en forma de nombre decimal. Interpretació de gràfiques que representin fraccions. Resolució de diferents situacions problemàtiques a la vida quotidiana utilitzant la divisió de fraccions.

     

Lectura i escriptura de nombres enters positius i negatius. Representació i ordenació en la recta numèrica de nombres enters positius i negatius. Interpretació de gràfiques que contenen nombres enters positius i negatius. Lectura de les coordenades d’un punt representat en la quadrícula. Interès per utilitzar amb precisió el regle. Valoració de la utilitat dels sistemes de referència per orientar-se en un gràfic o quadrícula.



Descobriment de la relació de proporcionalitat directa entre parells de valors corresponents a dues magnituds. Significat dels percentatges. Càlcul del tant per cent o percentatge. Descomptes. Increments. Determinació del valor que representa un determinat percentatge i càlcul del percentatge que correspon a una determinada quantitat. Obtenció de l’augment d’una quantitat indicada per un tant per cent. Determinació del descompte i increment que representa un percentatge del preu d’un objecte rebaixat. Interpretació, construcció i utilització de taules de doble entrada i/o diagrames en els que es reflecteixin relacions de proporcionalitat directa. Resolució de problemes de magnituds proporcionals reduint a la unitat. Aplicació de la regla de tres per resoldre problemes relatius a magnituds proporcionals.

      

        

Ús de la calculadora per desenvolupar el càlcul i per comprovar la solució correcta de les operacions. Comprensió dels enunciats de les diferents activitats i esforçar-se per resoldre les activitats complexes. Comprovació de les solucions obtingudes i reflexió sobre els errors comesos. Desenvolupament d’estratègies creatives de càlcul mental. Ús de les propietats de les operacions i de les seves relacions per agilitzar el càlcul mental. Desenvolupament d’ estratègies de càlcul mental amb nombres naturals, fraccionaris i decimals. Establiment d’ analogies entre nombres naturals i decimals. Ús de les propietats de les operacions i de les seves relacions per agilitzar el càlcul mental. Ús de les TIC I calculadores per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions. Valoració de la matemàtica com a eina per a l’expressió i el coneixement de la realitat quotidiana.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA RELACIÓ I CANVI

      

Anàlisi de les propietats dels nombres i de les operacions. Seguiment de sèries numèriques i descoberta del patró. Creació de sèries numèriques i geomètriques. Cerca de propietats. Aplicació de models geomètrics per representar i explicar relacions numèriques i algèbriques. Anàlisi dels canvis en el perímetre en figures que mantenen l’ àrea constant i viceversa.( model de prova de C.B.) Identificació de la relació entre la suma i la resta i la multiplicació i la divisió. Utilització i elaboració de gràfics i de taules per analitzar constants i canvis. Interpretació i expressió de funcions lineals conegudes ( creixement, temperatura). Aplicació de models geomètrics per representar i explicar relacions numèriques i algèbriques. Anàlisi dels canvis en el perímetre en figures que mantenen l' àrea constant i viceversa.

ESPAI I FORMA

                     

Utilització del transportador d’angles per mesurar angles. Identificació dels angles consecutius, adjacents i oposats pel vèrtex. Reconeixement d’angles suplementaris i complementaris. La suma dels angles d’un triangle i d’un quadrilàter Traçat de la bisectriu d’un angle aplicant l’algoritme corresponent. Determinació de la mediatriu d’un segment utilitzant el compàs. Resolució de situacions problemàtiques mitjançant la suma dels angles d’un triangle i d’un quadrilàter. Ús del compàs, el regle, transportador d' angles i dels recursos TIC per ampliar la capacitat de raonament espacial. Aplicació de les fórmules que permeten calcular el perímetre i l’àrea del quadrat, el rectangle, el romboide, el triangle, el trapezi, el rombe i els polígons regulars. Mesura de superfícies de polígons utilitzant el mètode de descomposició. Identificació dels elements d’una circumferència. Utilització del compàs i d’altres elements per dibuixar circumferències. Identificació del nombre Pi. Relació entre el diàmetre i el radi d’una circumferència. Càlcul de la longitud d’una circumferència utilitzant el nombre Pi. Representació i resolució de problemes geomètrics que comprenguin nocions de fraccions, d’ àrea i de mesura. Aplicació d' idees i conceptes geomètrics a problemes de la vida diària i de l' entorn. Representació sobre paper de figures geomètriques amb propietats fixades, com les longituds dels costats o les mesures dels angles. Diferenciació entre el perímetre i l’ àrea. Construcció de fórmules senzilles de perímetres i àrees de polígons. Aplicació de les fórmules que permeten calcular el perímetre i l’ àrea del romboide, el triangle, el trapezi i el rombe. Aplicació del mètode de descomposició per mesurar superfícies de polígons.

MESURA

        

Reconeixement i comparació de mesures de temps. Expressió complexa i incomplexa. La suma i la resta en el sistema sexagesimal. Realització de mesures de temps aplicant el sistema sexagesimal. Estimacions i comparacions de mesures de temps. Ús de diagrames per descriure la suma i la resta de mesures de temps expressades en foma complexa. Conversió de mesures de temps expressades en forma complexa a incomplexa i viceversa. Resolució de problemes amb dades de temps utilitzant el sistema sexagesimal. Interès per utilitzar les unitats de temps adequades en cada situació concreta.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

     

Coneixement de les unitats de longitud i de pes del sistema mètric. Utilització de les unitats de longitud en forma complexa i incomplexa. Conversió d’unitats de longitud per facilitar el càlcul i expressió de resultats. Transformació de dades de pes de forma complexa a incomplexa i viceversa. Reconeixement i utilització de les principals unitats de superfície. Valoració de les pròpies capacitats per convertir dades de longitud, de pes i de superfície utilitzant diferents unitats del sistema mètric.

     

Coneixement dels múltiples i submúltiples del litre i l’equivalència entre aquestes unitats. Expressió d’una dada de volum o de capacitat en diferents unitats. Reconeixement de les equivalències entre unitats de capacitat i de volum. Ús de taules d’equivalències per fer el canvi d’unitats de volum o de capacitat. Interès per calcular volums de materials i d’objectes de la vida quotidiana. Utilització de la unitat del sistema mètric més apropiada per mesurar una capacitat.

ESTADÍSTICA I ATZAR

           

Obtenció, càlcul i interpretació de freqüències absolutes i relatives, la moda i la mitjana aritmètica. Interpretació de diferents gràfiques estadístiques senzilles tretes de situacions reals. Resolució de problemes les dades dels quals es presenten en gràfics. Obtenció, classificació i anàlisi estadístic de dades a partir de situacions reals. Representació gràfica de dades mitjançant taules i diagrames de diferents tipus. Utilització, amb recursos TIC i sense, de freqüències, diagrames de barres per representar les dades obtingudes. Relació de les taules de doble entrada . Realització d’observacions, formulació de conjectures i proposta de noves preguntes basades en les diferències entre dues mostres. Comprensió que hi ha maneres de quantificar el grau de certesa dels resultats estadístics. Comprensió i utilització de la terminologia probabilística apropiada per descriure successos complementaris i mútuament excloents. Comprensió que la mesura de la probabilitat d’un succés pot representar-se per un nombre entre 0 i 1. Relació dels nombres fraccionaris amb el càlcul de probabilitats. Ús dels recursos TIC per treballar amb mostres grans. Aplicació per a la resolució de problemes.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ (Laboratori)     

     

Coneixement de l’univers i dels diferents tipus de cossos celestes que hi podem trobar. Identificació de la Terra com a planeta que forma part del sistema solar. La geosfera i les plaques litosfèriques de la terra. Els agents geològics interns: volcans, grans serralades i terratrèmols. Identificació de les parts d’un volcà.

Simulació d’una erupció volcànica al laboratori. Coneixement de volcans i terratrèmols observant i estudiant sobre el terreny de la zona volcànica de la Garrotxa. Identificació i estudi del volcà Croscat observant el seu relleu accidentat, les seves característiques, la seva història, la seva situació i la seva originalitat geològica. El desgast de la superfície terrestre i els agents geològics externs: aire, aigua i glaç. Observació i anàlisi, a través de gràfiques i fotografies, de l’acció dels agents geològics externs sobre el paisatge en general i sobre les roques en particular. Identificació i diferenciació de les fases de modificació del relleu terrestre per part dels agents geològics externs; meteorització, erosió, transport i sedimentació.

 

Experimentació sobre la sedimentació al laboratori. Realització d’una roca sedimentària (Halita) al laboratori.

  

Distinció dels conceptes de roca i mineral. Identificació de diferents tipus de roques i minerals. Classificació dels diferents tipus de roques: magmàtiques, sedimentàries i metamòrfiques.

 

Ús de la lupa binocular per observar l’estructura de diferents roques i minerals. Reconeixement de la vegetació de la Fageda d’en Jordà com el tipus de bosc de fajos més important de Catalunya.



Reconeixement de la situació geogràfica d’Espanya al continent europeu i descripció de les seves principals característiques; superfície, forma i límits. Identificació i localització a un mapa de les principals unitats de relleu d’ Espanya. Les unitats interiors de relleu espanyol: l’Altiplà i les serralades. Utilització de fotografies per identificar unitats de relleu i elements característics del paisatge. Localització i caracterització de les serralades i les depressions exteriors a partir de la interpretació de mapes i dibuixos. Descripció de la costa espanyola: mediterrània, cantàbrica i atlàntica. El relleu insular: Illes Balears i Illes Canàries. Coneixement de les característiques principals de la xarxa hidrogràfica d’Espanya. Identificació a mapes dels vessants fluvials d’Espanya i els seus principals rius. Observació de gràfics de barres sobre la longitud dels rius espanyols. Interpretació de la informació de caràcter geogràfic continguda a mapes, talls de relleu i gràfics. Utilització i interpretació de diferents representacions cartogràfiques (plànols, fotos aèries, croquis, etc) en diferents suports, per localitzar elements importants del medi físic.

          

    

Descripció del concepte de clima i identificació dels factors que determinen la variabilitat climàtica. Identificació de les zones climàtiques de la terra. Els climes d’Espanya: atlàntic, mediterrani, d’interior, de muntanya i subtropical. Reconeixement d’algunes característiques del clima de l’entorn, en relació amb les varietats climàtiques de Catalunya, i comparació amb altres climes. Descripció de les principals característiques dels paisatges típics de cada conjunt climàtic a través de l’observació i la comparació de dibuixos.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA       

Observació i interpretació d’un mapa de temps atmosfèric d’Espanya. Els paisatges naturals i els factors que influeixen en la vegetació. Observació d’imatges i fotografies representatives de diferents zones de vegetació. Anàlisi de la relació entre relleu, clima i vegetació. Familiarització en l’ús i la comprensió de mapes per a la representació de fets i fenòmens relacionats amb el clima i la vegetació. Anàlisi, comparació i interpretació de climogrames. Elaboració d’un climograma a partir de dades de temperatures i precipitacions prèviament donades.

 

Identificació de les activitats econòmiques que agredeixen el medi ambient. Reflexió entorn a les possibles mesures que permetin assolir un desenvolupament sostenible.

 

Valoració d’ actuacions que contribueixen a la protecció del medi. Sensibilització per la recollida de deixalles dins el recinte escolar i en qualsevol de les sortides educatives realitzades. Incorporació de valors en l’educació per a la sostenibilitat. Utilització de recursos i gestió de les actuacions per a la sostenibilitat i responsabilitat per a la millora de l’entorn. Realització d’ un treball d’ investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’ entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’ experimentació i l’ ús de diferents fonts d’ informació. Argumentació oral i escrita de les propostes. Ús de dispositius TIC per a l’emmagatzematge i tractament de les observacions.

  



EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS                      

Coneixement dels diferents aparells que ens permeten realitzar totes les funcions vitals. Diferenciació entre aliments i nutrients. Experimentació sobre nutrients, detecció de proteïnes a través de l’escalfor. Classificació dels nutrients. Classificació dels aliments habituals en els grups d'aliments. Identificació de les parts de l'aparell digestiu i les funcions que realitzen en la digestió dels aliments. La digestió mecànica i la digestió química. Simulació al laboratori de la descomposició química que es produeix a l’estómac. Distinció dels òrgans que constitueixen l’aparell respiratori i el funcionament dels pulmons. Explicació dels moviments pulmonars. Construcció al laboratori d’un aparell respiratori artificial. La respiració cel·lular. L'aparell circulatori. Descripció dels components de la sang i comparació dels tres tipus bàsics de vasos sanguinis. Coneixement de les parts i del funcionament del cor, així com del recorregut de la sang pel cos humà. Reconeixement del cicle cardíac. Muntatge d’un cor artificial a partir d’una maqueta. Dissecció d’un cor. Reconeixement de les parts de l'aparell excretor. Dissecció al laboratori d’un ronyó de vedella. Descripció del camí que segueix l'orina fins a l'exterior del cos.

Coneixement de les funcions de l’esquelet i identificació dels seus components bàsics: ossos i cartílags. Identificació, utilitzant un esquelet de mida real, dels principals ossos del cap, del tronc i de les extremitats superiors i inferiors. Distinció de les parts bàsiques d’una dent. Classificació de les articulacions.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA   

 

Diferenciació de les principals lesions dels ossos i de les articulacions. Identificació dels músculs fonamentals del cap, del tronc i de les extremitats a partir d’esquemes i fotografies. Relació dels músculs i el seu funcionament amb l’exercici físic.

 

Distinció de les parts del sistema nerviós central humà i els tipus de nervis. Enumeració de les funcions pròpies del sistema nerviós relacionant-les amb activitats de la vida quotidiana. Distinció entre nervis sensorials i nervis motors. Identificació dels principals elements constitutius de les neurones i classificació d’aquestes seguint un criteri funcional. Diferenciació entre actes nerviosos voluntaris i involuntaris analitzant un exemple d’acte reflex. Distinció de les funcions del cervell, del cerebel, del tronc encefàlic i de la medul·la espinal.

 

Utilització de la lupa binocular per a l’observació de parts d’organismes o de petits organismes. Ús del microscopi per a l’observació d’alguns microorganismes.

 

LES PERSONES I LA SALUT    



Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. Valoració de la necessitat d’ alimentar-se adequadament per a obtenir energia. Valoració critica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia. Riscos del consum de tabac i alcohol.



Identificació dels canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional. Valoració de la importància de la cura de l’esquelet i dels músculs.

 

Valoració de la importància del son. Discussió sobre l'efecte de les drogues.



Coneixement de les característiques pròpies de la reproducció sexual i, en concret, de la reproducció humana. Identificació dels caràcters sexuals principals que diferencien els homes i les dones. Identificació de les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells i sistemes que hi intervenen. Reconeixement de la dimensió afectiva de la sexualitat. L’embaràs. Formació de l’embrió i desenvolupament del fetus. Descripció dels fenòmens relacionats amb el part. Comparació de les etapes de la vida humana: infància, pubertat, edat adulta i vellesa. Distinció entre pubertat i adolescència. Interpretació d’esquemes i fotografies relacionats amb la reproducció humana.

       

    

Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà. Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. Identificació dels canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional. Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. Caracterització d’actuacions de primers auxilis per ajudar-se i ajudar els altres.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

PERSONES, CULTURES I SOCIETATS        

 

Explicació de les característiques de la població espanyola: natalitat, mortalitat, augment de l’esperança de vida i envelliment de la població. Anàlisi de l’evolució demogràfica d’Espanya des d’inicis del segle XX a l’actualitat. La immigració estrangera a Espanya. Reflexió envers la necessitat d’integrar els immigrants estrangers a la societat, tot respectant costums, creences i tradicions. Reconeixement i valoració de la diversitat cultural i lingüística d’Espanya. La distribució de la població espanyola. Reconeixement en un mapa de les zones més poblades i més despoblades del territori espanyol. Població rural i urbana a Espanya. La població espanyola i el treball. Diferenciació entre població activa i no activa. Anàlisi i valoració crítica de la discriminació de la dona al món laboral. Elaboració i interpretació d’una enquesta de població i d’un gràfic d’evolució de la població espanyola seguint pautes prèviament donades.

    

Identificació dels sectors econòmics en els que treballa la població espanyola. Característiques del sector primari a Espanya i identificació dels principals productes agrícoles, ramaders i pesquers de la geografia espanyola. Reconeixement de mapes d’activitat econòmica. Coneixement dels sectors industrials més importants de l’economia espanyola i dels factors que determinen la localització de la indústria. Descripció de la mineria a l’Estat espanyol i valoració del seu paper secundari a l’economia del país. Identificació i coneixement de les fonts d’energia renovables i no renovables que es produeixen i consumeixen a Espanya. La indústria i la construcció a Espanya. Anàlisi d’un gràfic sobre el valor econòmic dels sectors industrials espanyols. Valoració de la importància del turisme com a activitat econòmica. Localització a un mapa de les principals zones d’afluència turística. Les infraestructures dels transports a Espanya.

  

Coneixement del funcionament de les principals institucions de la Unió Europea. Valoració crítica dels missatges publicitaris. Reconeixement de la desigualtat social i l’impacte ecològic a l’actualitat.

 

Identificació dels trets principals de l’organització d’Espanya i Europa. Aproximació al coneixement de les institucions democràtiques, valorant el paper de les administracions en la garantia dels serveis públics. Participació activa a l’escola com a aprenentatge per a la vida en democràcia. Reconeixement de la diversitat d’opinions i de l’ús de diferents canals per a l’intercanvi d’opinions i difusió d’informacions. Valoració dels drets i deures ciutadans i del paper individual i col·lectiu en la construcció d’un món més just i equitatiu, així com de la necessitat d’un compromís per a la resolució de problemàtiques socials. Rebuig dels estereotips i prejudicis, així com de les situacions d’injustícia i discriminació, per raons de gènere, orientació afectiva, origen i creences, desenvolupant sentiments d’empatia i respecte amb els altres. Interpretació de la realitat a través dels mitjans de comunicació i anàlisi crítica de la influència de la publicitat sobre els hàbits de consum. Valoració de la pròpia història personal i col·lectiva per a la comprensió del passat i del present i la construcció del futur. Valoració de l’ intercanvi Inter generacional d’experiències.

   

     

CANVIS I CONTINUÏTATS EN EL TEMPS   

Descripció de les bases de l’absolutisme i contextualització en el temps i l’espai. L’ Absolutisme borbònic a Espanya. El pensament il·lustrat i liberal.

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA                        

       

      

Valoració de la importància històrica de la Revolució Francesa i la Declaració Universal dels Drets de l’ Home i del Ciutadà. Descripció del procés d’industrialització a Europa i la seva relació amb el desenvolupament agrícola, demogràfic i tecnològic. La Revolució agrícola i industrial dels segles XVIII i XIX. Identificació a un dibuix d’ elements clau en la revolució agrícola i industrial Caracterització del nou sistema econòmic: el capitalisme. Identificació dels nous grups socials sorgits a la Revolució Industrial. La burgesia industrial. Desenvolupament i expansió de la ciutat industrial al segle XIX. Caracterització de la indumentària d’ un burgès i un obrer dels segles XVIII i XIX. Els obrers: condicions de treball, organitzacions obreres, barris i habitatges obrers. L’Espanya del S. XIX: liberalisme i procés d’industrialització. L’art del segle XIX: Goya i Gaudí. La realitat política, econòmica i demogràfica a l’ Espanya del S. XIX. Descripció de les obres d’art més representatives del S.XIX a Espanya. Els conflictes bèl·lics del segle XX i XXI. Contextualització de les dues guerres mundials i establiment de diferències. Conscienciació de l’existència de conflictes encara latents en alguns països. Reflexió entorn a l’impacte dels conflictes bèl·lics sobre la població civil. L’ONU i el seu paper per al manteniment de la pau. Descripció dels fets més rellevants ocorreguts als diferents períodes de la Història contemporània d’Espanya. La Segona República, la Guerra Civil Espanyola i la Dictadura Franquista. Reconeixement de la Constitució de 1978 com la norma institucional bàsica d’Espanya. Anàlisi i contextualització històrica del Guernica de Picasso. Organització política i territorial de l’Estat espanyol a través d’anàlisi de gràfics. El creixement econòmic i la societat de consum al segle XX. Descripció de les característiques de l’art del segle XX a Espanya. Anàlisi d’algunes obres de Dalí i Pablo Picasso.

Situació política, econòmica i social de Catalunya als segles XVI i XVII. La Guerra dels Segadors. Anàlisi de les causes de la Guerra de Successió i les seves repercussions a Catalunya. Descripció de l’economia i la societat del segle XVIII a Catalunya. La Guerra de successió i l’11 de setembre. Renaixement, Barroc i Neoclassicisme a Catalunya. La Catalunya industrial. Transformacions econòmiques i socials associades al procés d’industrialització de Catalunya durant el segle XIX. La Renaixença i el naixement del catalanisme. Descripció de la situació política de Catalunya al llarg del segle XX: la Generalitat republicana, la Guerra Civil, el franquisme, la recuperació de l’Autonomia i la Catalunya democràtica. Identificació dels artistes més representatius de l’art català durant els segles XIX i XX. Gaudí, Miró i Dalí, entre altres.

Comprensió del temps cronològic i ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l’evolució històrica. Identificació de la durada, simultaneïtat i successió d’esdeveniments històrics. Ús de diferents fonts històriques (orals, documentals, patrimonials) per contrastar informacions sobre un mateix esdeveniment i obtenir factors explicatius de les accions humanes. Caracterització d’algunes societats de diferents èpoques històriques a partir de l’anàlisi de les formes d’organització social. Anàlisi de problemes socials rellevants, comparant la situació actual amb la d’altres èpoques històriques. Valoració de la pròpia història personal i col·lectiva per a la comprensió del passat i del present i la construcció del futur. Valoració de l’intercanvi Inter generacional d’experiències. Anàlisi de l’evolució d’algun element patrimonial de l’entorn proper, a partir del treball cooperatiu, i comunicació de la informació per mitjà dels recursos de les TIC, mostrant valoració i respecte per les manifestacions del patrimoni Anàlisi del paper de les dones com a subjectes individuals o col·lectius de la història al llarg del temps i valoració de la seva aportació al patrimoni i a la cultura.

100

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA MATÈRIA I ENERGIA 

Identificació de diferents tipus de roques segons la procedència.



Coneixement del tipus d’aportació que ens fa cada nutrient per a poder obtenir energia per desenvolupar-nos i fer totes les nostres activitats diàries.

  

Valoració positiva del reciclatge i estalvi d’energia. Identificació dels canvis que comporta la utilització responsable de l’energia. Identificació dels diferents instruments i objectes d’ús habitual al laboratori i coneixement i aplicació de les normes d’ús i seguretat en el laboratori. Identificació de les fonts d’energia més utilitzades en la societat i diferenciació entre energies renovables i no renovables. Aplicació de l’ús responsable de l’aigua. Identificació de les propietats de diferents materials d’una mescla relacionant-les amb l’ús de diferents tècniques de separació de substàncies: filtració, decantació, evaporació i destil·lació. Experimentació de les propietats de l’aigua com a dissolvent. Experimentació amb un indicador de PH natural (suc de col llombarda). Participació en el projecte d’estalvi energètic als centres educatius. Euronet 50/50 MAX (inclòs dins el pla d’actuació d’escola verda)

     

ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT      

Utilització d’ Internet per a la cerca d’ informació. Tractament de la informació. Ús responsable de les TIC. Valoració de la necessitat de controlar el temps destinat a la seva utilització i el seu poder d’addicció. Utilització de l’administrador de fitxers. Reconeixement i utilització dels menús per a les funcions del programari bàsic de processador de textos, edició gràfica i de presentació amb textos, dibuixos, imatges i àudio. Utilització d’Internet per a la cerca d’informació (imatge, text i àudio) a través de: cercadors, paraules claus, adreces web. Tractament de la informació. Ús del correu electrònic i entorns virtuals de comunicació amb publicació de documents a Internet. Manipulació de l’Ecodad amb la finalitat de captar registres per tal d’aprendre a tractar la informació de manera acurada seguint el mètode científic.

101

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ ARTÍSITCA: MUSICAL I DANSES

EXPLORAR I PERCEBRE         -

Experimentació de possibilitats sonores amb simultaneïtat de sons procedents de diferents instruments valorant les pròpies possibilitats i respectant les dels altres. Cerca de cançons que ens agradaria tocar i/o cantar a la classe valorant els propis recursos. Experimentació de les possibilitats sonores que pot suggerir la utilització de la nostra pròpia agrupació instrumental. Anàlisis de la relació música text a les cançons. Escriptura de textos musicats amb esforç i interès. Lectura i escriptura de ritmes i melodies mostrant interès pel bon ús de la grafia musical. Audició de la música en directe Observació i valoració de textos actuals de cançons. Introducció al cant a veus. Introducció a la tècnica vocal bàsica. Reconeixement d’acords majors i menors així com les diferents tonalitats i/o escales. Introducció al concepte d’harmonia i les principals funcions tonals. Discriminació auditiva i reconeixement de la negra amb puntet seguida de corxera. Lectura amb notes de cançons. Iniciació a la música del segle XX. Música moderna. Introducció d’alteracions Sib i Fa# amb la flauta. Utilització d’Internet per a obtenir informació sobre compositors, intèrprets o grups musicals, per tal de fer un treball. Exposició oral a classe del treball. Reconeixement i escriptura del ritme i melodia. Exploració de diverses formes i estils musicals. Escolta de les diferents músiques triades pels propis companys.

INTERPRETAR I CREAR                

Lectura, interpretació i creació de partitures amb elements del llenguatge musical apresos amb interès. Interpretació d ‘una peça amb flauta amb confiança i satisfacció. Estudi de l’instrument: estratègies de millora i superació. Interpretació de la cançó de Nadal Valoració crítica de la seva interpretació així com la dels altres companys d’escola. Interpretació de veus d’afinació més complexa. Improvisació amb sons vocals i corporals acompanyant les cançons. Composició amb elements coneguts de frases suspensives i conclusives. Interpretació d’acompanyaments, melodies o cançons amb instruments de placa. Sincronització de moviments amb el cant. Acompanyaments rítmics corporals. Ampliació de repertori i interpretació amb confiança i satisfacció. Interpretació amb flauta d’alguns fragments musicals amb acompanyament enregistrat. Creació i interpretació de moviments amb el propi cos per la coreografia d’una música triada (fi de curs). Valoració de la pròpia participació així com la dels altres companys i companyes amb la responsabilitat que comporta.

102

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ FÍSICA EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ               

Adequació del ritme respiratori a la intensitat de l’exercici. Execució i pràctica de la coordinació dinàmica específica. Pràctica d’activitats d’aprofundiment en les quals intervingui l’equilibri estàtic i dinàmic. Consolidació de l’esquema corporal: lateralitat, coneixement i control del propi cos, respiració i relaxació, to muscular, actitud postural i desenvolupament sensorial. Control motor i domini corporal; utilització dels segments corporals amb eficàcia. Estructuració de l’espai en jocs d’equip. Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i la dels altres. Acceptació i respecte de la diversitat física, d’opinió i d’acció. Prevenció de postures incorrectes. Adopció de la postura equilibrada i econòmica. Adequació del ritme respiratori a la intensitat de l’exercici. Exploració de les possibilitats perceptives i la seva relació amb el moviment. Intervenció de l’organització espai - temporal en el desenvolupament d’activitats físiques. Interès per conèixer i experimentar les possibilitats del propi cos. Esforç en la superació de dificultats.

HABILITATS COORDINATIVES I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES                      

Experimentació d’exercicis amb l’ús de diferents objectes: pales, pilotes, raquetes… Apreciació de l’esforç, tant individual com col·lectiu, en les activitats físiques realització de curses llargues mantenint un ritme constant. Pràctica de curses a velocitat màxima. Pràctica de jocs de lluita d’intensitat moderada per a millorar la força. Ús de les habilitats motrius específiques de diferents esports d’equip en funció de l’espai, dels companys i companyes i dels adversaris. Coneixement de les principals proves i tècniques de l’atletisme. Pràctica de diferents tipus de curses: relleus, velocitat, distància llarga... Aproximació als salts atlètics: salt de longitud i triple salt. Experimentació de les diferents fases del salt: carrera d’aproximació, batuda, vol i caiguda. Execució de diferents tipus de llançaments atlètics. Coneixement de les possibilitats i limitacions de les persones amb discapacitat física i sensorial. Participació en activitats diverses acceptant l’existència de diferències a nivell d’habilitat i destresa. Coneixement del nivell general propi en tasques de força, resistència, flexibilitat i velocitat. Realització de curses llargues mantenint un ritme constant.. Disposició a participar en activitats diverses acceptant les diferències individuals en el nivell de l’habilitat. Gaudir de l’activitat per sí mateixa sabent guanyar i perdre en el diferents jocs realitzats. Coneixement i practica dels principal elements tècnics i tàctics de l’handbol. Realització de jocs derivats de les característiques pròpies de l’handbol. Coneixement i pràctica de l’esport del voleibol. Experimentació de la posició bàsica i els diferents tipus de colpejos propi de l’esport del voleibol. Pràctica i coneixement de diferents esports alternatius: Rugbi sense contacte, Ultimate frisbee, pitxi i indiaques. Experimentació dels lliscaments sobre rodes mitjançant patinets, patins i derivats durant la jornada del” Dia de la Roda”.

ACTIVITAT FÍSICA I SALUT      

Consolidació d’hàbits d’higiene corporal. Pràctica habitual d’exercicis d’escalfament previs i control de l’esforç durant la realització de l’activitat física. Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica d’activitat física i utilització dels materials i els espais d’acord amb unes normes. Valoració de la caminada fins al Burriach com a activitat física pel benestar i el gaudi en el entorn natural. Adquisició dels hàbits de postura i alimentaris saludables i autonomia en la higiene personal. Valoració de l’activitat física per al manteniment i millora de la salut en el present i en el futur.

103

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA    

Adopció de mesures bàsiques de seguretat en la pràctica de l’activitat física. Valoració de la condició física com a indicador de salut. Realització d’escalfaments i relaxacions de forma correcta i ordenada. Actitud favorable cap a l’activitat física en relació amb la salut. Millora de forma genèrica de la condició física orientada a la salut.

EL JOC                

Coneixement i pràctica de diferents jocs. Participació lliure, organitzada i respectuosa en els diferents jocs duts a terme. Respecte i valoració vers les persones que participen del joc i rebuig de comportaments antisocials. Realització de jocs de persecucions en diferents espais i amb diferents materials. Comprensió, acceptació i compliment de les normes de joc. Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure. Pràctica d’habilitats bàsiques d’iniciació esportiva en situacions de joc. Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les diferències i prejudicis. Promoció de l’ús adequat de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició. Valoració de l’esforç en els jocs. Elaboració i compliment d’un codi de joc net. Estimació de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de joc al marge de les preferències i prejudicis. Valoració del joc com a mitjà de divertiment i d’ús del temps de lleure. Pràctica d’activitats i jocs cooperatius. Respecte per les regles de joc i acceptació del resultat. Acceptació i respecte envers les normes, regles i persones que participen en el joc.

EXPRESSIÓ CORPORAL      

104

Curs: 2014-15 CONTINGUTS EDUCACIÓ PRIMÀRIA

RELIGIÓ 1.L’estructura de la Religió: El concepte de Déu i de l’home. Origen i destí de l’home. Les mediacions a) Definició de creença i doctrina. b) Identificació de festes religioses , llocs i llibres sagrats. C )Diferenciació entre ritus i pregàries. d) Anàlisi del fenomen religiós. e) Comentari de textos representatius de diferents religions. 2.Les respostes a les grans preguntes de l’ésser humà: Les religions. a) Interpretació d’una llegenda per extreure’n el missatge. b) Definició de monoteisme. c) Diferenciació entre judaisme, cristianisme, islamisme i l’hinduisme. d) Interpretació d’un mapa de les principals religions. e) Utilització d’esquemes i gràfics per a presentar la informació obtinguda.

a) b) c) d) e)

3.Les festes del poble de Déu. El seu valor comunitari i rememoratiu. La trobada amb Déu a través de les festes. Descripció de les activitats pròpies del diumenge. Recerca d’informació sobre les festes cristianes. Identificació de les festes i el temps litúrgic. Elaboració d’un esquema amb les principals festes cristianes. Identificació del tema d’una pintura amb el contingut de la festa cristiana corresponent.

4.Les festes del Poble de Déu. El seu valor comunitari i rememoratiu. a) Definició de la paraula Festa. b) Identificació de les festes . c) Explicació del sentit i significat de les festes. d) Relació del valor de la casulla amb el temps litúrgic. 5. Jesús plenitud d’home. a) Lectura de textos bíblics sobre la persona de Jesús. b) Comprensió i comentari de textos del Evangelis sobre la figura de Jesús. c) Interpretació de textos bíblics dels Evangelis. d) Elaboració d ‘una enquesta sobre la persona de Jesús.

a) b) c) d)

6. Jesús crida els seus deixebles i els envia per tot el món per continuar la seva obra de salvació. La vinguda i la Presència de l’Esperit Sant. Descripció de situacions quotidianes per extreure’n el missatge cristià. Interpretació de mapes sobre l’expansió de l’Església. Elaboració d’un mural sobre l’amor cristià. Descobriment del missatge de la Resurrecció de Jesús i la manifestació de Déu en ell.

7 .L’Església en el món actual. Significat i sentit de les notes de l’ Església. a) Anàlisi de textos i documents que reflecteixen la tasca actual de l’ Església. b) Elaboració de murals i esquemes que representen la tasca actual de l’ Església. c) Reconeixement de l’aportació positiva de l’ Església en la promoció humana i la lluita per la justícia. d) Ubicació de les grans religions en el món. 8.Compromís i solidaritat amb el món d’avui: manifestacions en l’ Església i en les altres religions: a) Descripció d’imatges i comentaris de textos de testimonis de vida. b) Anàlisi dels passos que cal seguir per l’organització d’un projecte d ‘una ONG i la manera d’ actuar per aconseguir-ho. c) Síntesi de les principals actituds que ha de manifestar un creient compromès i solidari amb els altres. 9. Manifestacions de la presència de Déu en la cultura cristiana. a) Valoració de les expressions artístiques de les religions presents en l’entorn. b) Observació d’obres de caràcter religiós. c) Anàlisi i descripció d’obres d’art religiós. d) Comparació de les diferents manifestacions d’art cristià amb altres religions de l’entorn. e) Interpretació de símbols i icones en les obres d’ art. f) Comparació dels elements artístics de les religions monoteistes.

105