DESPLEGAMENT MEDI CS by Escola Rocabruna

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons ÀREA: MEDI NATURAL I SOCIAL BLOCS DE CONTINGUTS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES L’entorn i la seva conservació 1- Orientar-se en l'espai. 1.1. Orientar-se respecte a punts de referència i als punts cardinals. 1.2. Utilitzar plànols i mapes (per localitzar llocs, itineraris, interpretar les llegendes convencionals). 2- Descriure elements geogràfics de l’espai pròxim i llunyà. 2.1. Identificar i descriure els principals elements geogràfics (relleu, clima, xarxa hidrogràfica, vegetació, fauna, paisatges, demografia) del propi municipi, comarca i país. 2.2. Identificar i descriure l’activitat econòmica (formes de treball, professions, producció) del propi municipi, comarca i país.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA CICLE SUPERIOR

CONTINGUTS

MESTRE/A:

DESPLEGAMENT

CURS

TRIM 1 2 3 4 5 6 LL T

• Identificació de la Terra com a planeta que forma part del sistema solar. (Programació UP Desplegada).

COM PR

M P

Els elements de l’Univers. - Nebuloses, galàxies i l’espai interestel·lar. - Els estels. El sistema solar - La Via Làctia - El sol, el nostre astre 1. Les capes del sol 2. Les estacions de l’any - Els planetes - L’òrbita dels planetes - Diàmetre i rotació planetes - Tipologia planetària - Els altres astres - La Lluna 1. Característiques de la Lluna 2. Les fases lunars. 3. Els eclipsis Treball d’investigació, experimentació i d’astronomia - Els astrònoms. - La Terra, el planeta blau 1. Moviment de rotació i translació 2. El temps: calendari anual, setmanal.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA L’estructura de la terra 1. Els embolcalls: la hidrosfera. 2. Les capes terrestres: escorça, mantell i nucli. 3. Les aigües superficials i els principals rius. 4. La capa d’ozó 5. L’estalvi del consum d’aigua (educació ambiental) Substàncies que produeixen la contaminació del sòl (e.a.)

• Lectura i interpretació de dades del temps atmosfèric en diferents representacions. (Programació UP Desplegada).

L’escorça terrestre - Els agents externs: erosió, transport i sedimentació - Tipus d’agents externs: el vent, l’aigua de la pluja, els torrents i els rius, el glaç, l’aigua del mar. - El reciclatge dels materials usats (educació ambiental) - Els agents interns: els terratrèmols i els volcans. - L’acció dels éssers vius. - La intervenció humana: indústria propera al poble que malmeti el riu, els caçadors, els pagesos i les substàncies per adobar i d’altres efectes propers sobre el planeta, sobre el propi poble. Les roques i els minerals - Les roques: magmàtiques, sedimentàries i metamòrfiques. - Els minerals: propietats dels minerals. - L’explotació minera a Catalunya i Europa. - Els fòssils. - L’estalvi del vidre (educació ambiental) - La recollida del metall (educació ambiental). El termòmetre - Presa de temperatura diària - La pluja i el vent. El pluviòmetre - Enregistrament i interpretació de dades - Representació gràfica de les dades - Ús de gràfics mitjançant el programari d’Excel

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA La realització de gràfics mensuals de temperatura - L’anemòmetre Els satèl·lits meteorològics Interpretació d’un mapa meteorològic.

• Reconeixement d’algunes característiques del clima de l’entorn, en relació amb les varietats climàtiques de Catalunya, i comparació amb altres climes.

Les unitats de mesura: Els graus, nusos, litres... Els factors del clima - Latitud - Altitud - Exposició al sol - Distància del mar Els elements del clima - Temperatura - Pressió atmosfèrica. - Precipitacions. - Humitat - Nuvolositat - El vent. El clima i el paisatge - Clima atlàntic. - Clima mediterrani. - La meteorologia. El clima a Catalunya - Divisió climàtica - Factors del clima: latitud, altitud, exposició al sol, distància del mar. - La xarxa meteorològica de Catalunya. Els núvols - Diferents classes de núvols. La pluja i la calamarsa. - Utilització del termòmetre. - La pluja àcida - Rajos i trons Els vents. 1. El penell 2. El nom dels vents que bufen a Catalunya.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA 3.

Càlcul aproximat de la velocitat del vent.

El canvi climàtic. - Educació ambiental i foment d’una actitud de reflexió sobre la necessitat de fer servir productes que no perjudiquin la capa d’ozó. - Comprensió dels efectes de la disminució de la capa d’ozó. L’efecte hivernacle. Les erupcions volcàniques i el clima.

• Identificació i localització de les principals unitats de relleu de Catalunya, d’Espanya i del món.

El clima a l’Alt Camp (Comarca). El clima al nostre poble. 1.Gràfics climàtics. Experimentació: 1. Registre de temperatures 2. Interpretació de gràfics. 3. Interpretació de símbols utilitzats en els mapes del temps. 4. Recollida de dades meteorològiques. VOCABULARI I CONCEPTES Vocabulari general Mapa conceptual EL RELLEU A CATALUNYA Característiques generals - Unitats de relleu - Mapa esquemàtic - Exercicis

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Utilització i interpretació de diferents representacions cartogràfiques (plànols, fotos aèries, croquis), en diferents suports, per localitzar elements importants del medi físic. Realització de croquis d’espais propers.

EL RELLEU D’ESPANYA Característiques generals - Unitats de relleu Característiques de les unitats de relleu - La Meseta Central - Serralades interiors de la Meseta - Serralades que voregen la Meseta - Serralades exteriors de la Meseta - Les grans depressions - Relleu insular - Mapa resum 4.- GRANS UNITATS DE RELLEU DEL MÓN Relleu d’Europa Relleu del Món. PLÀNOLS I MAPES 1. OBSERVACIÓ I REPRESENTACIÓ D’OBJECTES Punt de vista i Perspectiva TIPUS DE MAPES • MAPES FÍSICS: Informen de les muntanyes, els rius, les costes... d’un territori. • MAPES DE VIES DE COMUNICACIÓ: Informen de les principals carreteres, línies de ferrocarril, ports, aeroports d’un territori. • MAPES POLÍTICS: Informen de les divisions polítiques i administratives (comarques, terme municipal, comunitats autònomes, estats...) d’un territori. • MAPES DE POBLACIÓ: Informen de la situació de les indústries, de les mines, dels tipus de conreus, etc. D’un territori. • MAPES TURÍSTICS: Informen dels principals monuments i zones d’esbarjos i rutes turístiques d’un territori. • MAPES CLIMÀTICS: Informen dels diferents tipus de clima que trobem en un territori. • PLÀNOLS DE CARRERS: Informen de la situació dels carrers i places d’un poble o ciutat. • ORTOFOTOS I FOTOS AÈRIES: Fotografies aèries d’un

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Anàlisi dels elements naturals i antròpics que influeixen en la configuració del paisatge. Identificació d’alguns riscos ambientals: els terratrèmols i les avingudes d’aigua.

• Valoració d’actuacions que contribueixen a la protecció del medi.

territori i ens informa amb detall del relleu, els rius, els pobles i ciutats. Elements biòtics del paisatge que ens envolta. La hidrografia - L’aigua, un be escàs - El cicle de l’aigua: l’aigua a la terra - Propietats de l’aigua i l’aire - El curs del riu - La xarxa hidrogràfica de Catalunya - El riu Francolí, el riu de la ZER. 1. La llera del riu: minerals, fauna i flora. 2. Una mica d’història - Els rius d’Espanya - Els rius del món. Elements antròpics del paisatge que ens envolta. Les deixalles de l’escola al seu contenidor

El compost del nostre jardí - compost orgànic: adob • Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació. Argumentació oral i escrita de les propostes

L’Entorn verd/Projecte rius - Activitat teòrico-pràctica d’un tram del riu Francolí acompanyada per la plantació d’un arbre d’una espècie pròpia de la vegetació de ribera (Entorn verd/projecte rius). - Inspecció bàsica del riu. - Estudi de l’ecosistema aquàtic. - Descripció del punt de mostreig - Característiques físiques i químiques de l’aigua. - La vida al riu. - L’estat de salut del riu. - L’estat del bosc de ribera.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

de solució.

Territori i paisatge - Cens d’orenetes del poble. Recerca i Acció - Projectes de recerca (Darwin, Dinosaures, Ocells migratoris...) http://www.recercaenaccio.cat/agaur_reac/AppJava/ ca/index.jsp Cel Rogent o o

De font en font Itineraris de Natura

D’altres

El món dels éssers vius 1- Comprendre com interactuen els éssers vius entre ells i amb el medi i valorar l’impacte de l’acció humana sobre la natura 1.1.Identificar els grans tipus d’organismes, les funcions que fan (nutrició, relació i reproducció) i les característiques que els permeten adaptar-se al medi. 2.2. Ser capaç de determinar algunes accions positives adreçades a la preservació de l’entorn més immediat. 2.3. Valorar la importància de la bona qualitat de l’aigua, l’aire i el sol per a la nostra salut i el manteniment de la vida

• Observació i descripció d’alguns éssers vius i de la seva interacció amb el medi. Identificació de la relació entre funcions vitals i estructura d’alguns animals, plantes i fongs.

La relació de les plantes amb el medi - Les adaptacions de les plantes a l’aigua, a la llum i al vent. - Els tropismes: l’higrotropisme, el fototropisme, el quimiotropisme i el geotropisme. La relació dels animals amb el medi. - Les adaptacions a la temperatura, al desplaçament, a l’aigua i a la llum. Les relacions entre els éssers vius. - Els mecanismes de defensa en les plantes. - Els mecanismes de defensa en els animals. - Les associacions entre els éssers vius de la mateixa espècie. - Les associacions entre els éssers vius de diferent espècie. - Els ocells migratoris: El Delta de l’Ebre; principals rutes europees dels ocells migratoris. - L’adaptació i l’evolució de les espècies. - Respecte amb els animals domèstics (educació ambiental) - Recerca i acció ... - Efectes nocius de certs productes antiparasitaris.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Identificació i ús de criteris per a l’observació científica d’éssers vius. Ús de claus i guies per a la determinació d’organismes. • Reconeixement dels microorganismes com a altres formes de vida i valoració de la seva intervenció en alguns processos quotidians. • Utilització de la lupa binocular per a l’observació de parts d’organismes o de petits organismes. Ús del microscopi per a l’observació d’alguns microorganismes. Ús de dispositius TIC per a l’emmagatzematge i

La funció de relació en les persones - Característiques del sistema nerviós: funció dels sistema nerviós, la neurona, l’impuls nerviós. - Organització del sistema nerviós: el central i el perifèric. - El funcionament del sistema nerviós: accions voluntàries; accions involuntàries. - L’activitat intel·lectual. - Els trastorns del sistema nerviós. - L’evolució de l’ésser humà: els jaciments prehistòrics a Catalunya; els jaciments europeus més importants. - La memòria. Entorn verd. - Estudi dels organismes i microorganismes que hi ha en un tram del riu Francolí (Pont de Goi) amb claus dicotòmiques per poder valorar l’estat de l’aigua.

Els microorganismes - Classificació - Estructura cel·lular 1. Eucariotes: Protozous i fongs. 2. Procariotes: Bacteris 3. Acariotes: Virus Recollida de mostres per ser observades a les pràctiques de laboratori. Es parteix dels conceptes d’ubiqüitat i diversitat microbiana. Cal tenir present que els microorganismes es troben arreu: al sòl, a l’aire, a l’aigua, a la pols, sobre superfícies, etc - Recollida la informació rebuda a l’aula . - Recerca d’ informació sobre alguns científics relacionats amb els microorganismes. - Observació de diversos microorganismes presents en la realitat quotidiana.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons tractament de observacions.

Les persones i la salut 1- Conèixer els mètodes de prevenció de certes malalties i els efectes nocius d’algunes substàncies. 1.1. Conèixer alguns dels factors que produeixen les malalties més habituals (càries, constipats, grip, etc.) per afavorir-ne la prevenció. 1.2. Conèixer el contingut d’una farmaciola i les seves plicacions.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA les

• Cerca i contrast d’informació en diferents suports sobre éssers vius i condicions de vida. Comunicació de les informacions obtingudes utilitzant diferents llenguatges. • Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà.

Realització d’ observacions indirectes d’éssers vius mitjançant fotografies, dibuixos, recursos tecnològics, etc. - Realització d’ observacions directes de microorganismes amb instruments o sense aplicanthi habilitats i tècniques apreses. - Adquisició de l’hàbit de seguir un ordre a l’hora de fer una experiència. - Demostració de destresa en la manipulació d’alguns estris de laboratori. - Responsabilització de la seguretat de les experiències pròpies i col·laboració en la seguretat de les altres persones. - Elaborar senzills informes que reflecteixin el treball realitzat al laboratori. - Comunicar verbalment les observacions fetes o els resultats de les experiències realitzades Cercar informació en llibres i per internet sobre els éssers vius. Realització d’una exposició oral del tema utilitzant diferents tècniques: Realització d’un Power point o d’un bloc amb els resultats obtinguts. -

Nutrició - Les funcions vitals de l’organisme. - Els passos de la funció de nutrició. - El funcionament de l’aparell digestiu. - La digestió bucal, l’estomacal i l’intestinal. - Trastorns de la digestió. Circulació - Els diferents components de la sang. - Els diferents components de l’aparell circulatori. - Els tipus de moviments que realitza el cor. - Les parts del cor.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons 1.3. Comprendre els riscos del consum del tabac i l’alcohol així com d’altres substàncies drogues 2- Distingir i valorar els aspectes fonamentals de la sexualitat humana. 2.1. Conèixer les característiques bàsiques del sistema reproductor humà i les diferències entre sexes. 2.2. Comprendre en què consisteix la fecundació humana i, a grans trets, els processos que es donen durant l’embaràs i naixement d’un infant. 2.3. Apreciar en la sexualitat humana la funció reproductora i l’afectiva. 3- Determinar els aspectes bàsics d’una alimentació adequada i valorar la seva importància per a la salut. 3.1. Classificar els aliments en funció del tipus de nutrients que els componen. 3.2. Identificar diferents sistemes de conservació dels aliments. 3.3. Valorar la formació d’hàbits alimentaris saludables.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Identificació de les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells i sistemes que hi intervenen. Reconeixement de la dimensió afectiva de la sexualitat.

- Els dos circuits sanguinis principals. Excreció - Les parts del sistema excretor. - La funció excretora de l’aparell urinari. - La composició de les substàncies que cal eliminar. Respiració - El funcionament de l’aparell respiratori. - Construcció un pulmó artificial. Locomoció - L’esquelet: funció de l’esquelet; elements de l’esquelet; principals ossos del cos humà. - La musculatura: funció de la musculatura; tipus de músculs; el moviment; principals músculs del cos humà. - L’exercici físic. - Muntatge i estudi dels aparells i sistemes del cos humà - Experiències amb: ronyons, fetges, cuixes de pollastre –nervis-. La reproducció en les plantes, algues i fongs - Els tipus de reproducció asexual i sexual. - Els diferents tipus de reproducció asexual. - Com es reprodueixen les algues. - Com es reprodueixen els fongs. La reproducció en els animals - Els dos tipus de reproducció asexual en els animals. - Els dos tipus de cèl·lules: òvuls i espermatozoides. - Els dos tipus de fecundació: la interna i la externa. - Què és un animal hermafrodita. - Els tres possibles tipus de desenvolupament embrionari. La reproducció en les persones - Les parts dels aparells reproductors masculí i femení. - Els gàmetes masculins dels femenins - Com té lloc la reproducció - Les fases de la gestació

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA -

• Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables

• Identificació dels canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional. • Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia. Riscos del consum de tabac i alcohol. • Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. • Caracterització d’actuacions de primers auxilis per ajudar-se i ajudar els altres.

Treball educació sexual (GUIX).

“L’aventura de la vida” - Educació i promoció de la salut. - Repartiment de les responsabilitats de cada persona. - Desenvolupament del concepte modern de salut. - La convivència i la igualtat d’oportunitats - Higiene després de l’educació física - Evitar males postures per millorar l’aparell locomotor. - L’evolució del cos.

Foment d’una actitud de reflexió i valoració a propòsit dels perjudicis que les drogues causen en l’organisme.

Convivència i cooperació: - habilitats socials - participació - gestió de conflictes.

Simulació d’incendis i accidents. - Pràctica de simulació - Pràctica de primers auxilis.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons Persones, cultures i societats 1- Escoltar de manera interessada i tenir una actitud dialogant. 1.1. Adonar-se de la importància d’escoltar bé els altres. 1.2. Dialogar amb els altres de manera adient. 2- Valorar positivament l’establiment de relacions amistoses i complaents amb altres persones. 2.1. Valorar l’amistat i demostrar-ho amb comportaments adients. 3- Conèixer-se a si mateix. 3.1. Identificar-se com a membre d’una família i d’una comunitat. 3.2. Reconèixer les habilitats personals i adonar-se de les limitacions pròpies. 3.3. Identificar les emocions pròpies (por, ràbia, tristesa, enuig, alegria, etc.) i les possibles causes. 4- Mostrar una actitud positiva davant de la vida. 4.1. Mostrar-se sensible a l’entorn (natura, art, cultura, etc.). 4.2. Adonar-se de les pròpies actituds. 5- Prevenir situacions problemàtiques de la vida quotidiana. 5.1. Acceptar i practicar normes socials (referides a la salut, higiene, alimentació, protecció i seguretat personal). 6- Tenir l’hàbit de treballar i

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Identificació dels trets principals de l’organització territorial de Catalunya, Espanya i Europa. Aproximació al coneixement de les institucions democràtiques, valorant el paper de les administracions en la garantia dels serveis públics.

• Observació, identificació i descripció d’alguns trets demogràfics, econòmics i culturals de la societat catalana i espanyola. Reconeixement i

La divisió territorial - Organització política dels municipis i de les comarques de Catalunya. - Organització política de la península ibèrica. Els símbols de Catalunya - La senyera - L’escut - La llengua La situació de Catalunya - Situació respecte la península ibèrica Mapa de situació - Els límits d’Espanya Mapa de situació La situació respecte Europa - Situació i límits - Mapa de situació La situació respecte el món - Situació i límits - Mapa de situació Divisió territorial de Catalunya - Divisió comarcal de Catalunya - Llistat de comarques i capital - Mapa comarcal Divisió territorial d’Espanya - Les comunitats autònomes - Les províncies - Els serveis públics al poble i a la comarca: financers, turístics i de diversió, culturals i de seguretat. - Elements de les cultures: llengua, costums i tradicions, creences religioses, béns naturals i històrics, art. - El coneixement d’altres cultures. - La diversitat cultural. - La llengua: els dialectes.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons solucionar problemes autònomament. 6.1. Portar a terme les tasques encomanades i valorar l’esforç. 6.2. Apreciar l'observació dels aspectes millorables en les feines acomplertes i mostrar interès en la millora. 6.3. Tenir l’hàbit de consultar les fonts d’informació a l'abast (diccionaris, enciclopèdies…) i resoldre problemes senzills de la vida quotidiana (guia telefònica, plànols de la ciutat, zarza d'autobusos, i/o metro…). 7- Treballar en equip. 7.1. Evitar una actitud de crítica sistemàtica envers les aportacions dels altres. 7.2. Valorar l’honradesa amb els companys. 8- Prendre decisions 8.1. Conèixer les alternatives davant d'una situació, amb els avantatges i inconvenients de cadascuna. 8.2. Valorar la previsió dels perills d'una actuació. 8.3. Valorar el fet de pensar, sense precipitar-se, en el moment d'iniciar una tasca. 9- Identificar trets bàsics d'una societat. 9.1. Diferenciar entre drets i deures, saber que poden canviar en el temps i que no són els mateixos en totes les societats.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

valoració de la diversitat cultural i lingüística d’Espanya. • Reconeixement d’alguns trets de l’espai geogràfic mundial i anàlisi d’aspectes relatius als moviments migratoris i la globalització. • Participació activa a l’escola com a aprenentatge per a la vida en democràcia. Reconeixement de la diversitat d’opinions i de l’ús de diferents canals per a l’intercanvi d’opinions i difusió d’informacions. (Programació UP Desplegada) • Valoració dels drets i deures ciutadans i del paper individual i col·lectiu en la construcció d’un món més just i equitatiu, així com de la necessitat d’un compromís per a la resolució de problemàtiques socials. • Rebuig dels estereotips i prejudicis, així com de les situacions

Els processos migratoris en general i l’estat actual de la immigració a Catalunya. La superpoblació mundial. Els desequilibris en la població. L’economia globalitzadora.

L’assembla escolar. - Realització d’una assemblea setmanal amb tots els xiquets i xiquetes de l’escola. - Col·laboració en la presa de decisions per millorar la convivència a l’escola. - Col·laboració democràtica

Els drets dels infants Els drets humans L’associacionisme solidari a Catalunya. Immigració i convivència. La diversitat ens enriqueix.

Tots som iguals però ben diferents. - La igualtat entre l’home i la dona - L’homosexualitat

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons 9.2. Reconèixer i complir drets i deures. 9.3. Definir els principals trets de l’organització de la vida social. 9.4. Conèixer i respectar els referents que mantenen la pròpia identitat com a poble (símbols, llocs, monuments emblemàtics, personatges, institucions, tradicions…). 9.5. Explicar raons de la cultura (llengua, institucions, festes, tradicions). 9.6. Explicar el perquè de noms de carrers (places, passeigs) del poble o ciutat. 10- Relacionar-se i conviure de manera participativa en una societat democràtica, plural i canviant. 10.1. Tractar com a iguals totes les persones, amb dignitat i de manera solidària. 10.2. Rebutjar tota mena d’intolerància i de discriminació per raons de sexe, de raça, de classe, nacionalitat, religió, ètnia… 10.3. Preferir participar (col·laborar, ajudar, aportar) a mantenir-se al marge (per creure’s poc competent, per rebuig als altres). 11- Comportar-se adequadament segons els llocs i moments. 11.1. Saber què cal fer i com cal comportar-se en situacions socials (carrer, llocs públics, de lleure, de

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

d’injustícia i discriminació, per raons de gènere, orientació afectiva, origen i creences, desenvolupant sentiments d’empatia i respecte amb els altres. • Interpretació de la realitat a través dels mitjans de comunicació i anàlisi crítica de la influència de la publicitat sobre els hàbits de consum.

Religions que desuneixen. Els nouvinguts.

La publicitat i el consum. El comerç just

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

culte, espais festius, parcs, museus, teatres, etc.) i comportar-s’hi adequadament (amb respecte, interès, contribuint a la netedat, evitant degradació, fent cas dels avisos, gaudint del lloc i del moment…). 11.2. Utilitzar les convencions adients en les relacions socials (salutacions, presentacions, exposició d’opinions, desigs i queixes…). 11.3. Entendre que les normes es fan per regular la convivència. 11.4. Respectar les normes de convivència (en el centre escolar, a la família, a la via pública, en les activitats de temps lliure). 12- Respectar i defensar el patrimoni cultural propi, historicoartístic i mediambiental. 12.1. Argumentar i justificar la necessitat de conservació del patrimoni (paisatge, boscos, muntanyes, platges, jardins, monuments, etc.). 12.2. Conèixer les manifestacions significatives d’art propi i d’altres cultures. 13- Acceptar el fet que hi pot haver punts de vista diferents sobre un mateix esdeveniment, fenomen o problema.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

13.1. Utilitzar fonts d’informació (orals, escrites, audiovisuals), de manera autònoma o per indicació, per estar ben informat, formar-se una opinió, i saber què cal fer. 13.2. Analitzar críticament les informacions dels diferents mitjans (televisió, anuncis, revistes, pel·lícules, llibres, testimonis orals…). 13.3. Adonar-se que hi pot haver diferents punts de vista d’un mateix fet, fenomen o problema, i que allò que hom pensa no és el que ha de pensar tothom. 14- Copsar intencions, causes i conseqüències per explicar fets i problemes socials. 14.1. Reflexionar sobre situacions de la pròpia vida i explicar-les a partir d’alguns antecedents. 14.2. Adonar-se del pes dels diversos factors que poden influir en una situació. 14.3. Preveure conseqüències (positives o negatives) derivades de determinats comportaments. 15-Utilitzar la crítica com a eina positiva. 15.1. Argumentar i entendre raons a favor i en contra de determinats comportaments. 16- Valorar la relació

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

qualitat/preu/necessitat en el consum 16.1.Valorar la importància de no comprar coses innecessàries. Canvis i continuïtats en el temps 18-Conèixer moments clau de la història. 18.1. Utilitzar de manera correcta diferents unitats de mesura del temps. 18.2. Identificar i expressar amb correcció nocions temporals referides a esdeveniments personals. 18.3. Reconèixer la presència a Catalunya de pobles que hi han deixat empremta. 18.4. Conèixer i descriure esdeveniments clau de la història de Catalunya i d’Espanya com a poble.

• Comprensió del temps cronològic i ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l’evolució històrica.

• Ús de la periodització convencional i de les convencions de datació i identificació de la durada, simultaneïtat i successió d’esdeveniments històrics.

- El concepte d’història Etapes convencionals que anomenem prehistòria i història. - El concepte de cronologia: segles - Les cinc edats històriques: LA PREHISTÒRIA - Els orígens de l’univers i de la terra - La prehistòria: aparició de la vida a la terra LA HISTÒRIA - L’edat antiga - L’edat mitjana - L’edat moderna - L’edat contemporània. ELS ORIGENS - La creació - Història de la Terra - Els canvis geològics de la terra. - Mapa geològic del poble. - La Prehistòria: o L’evolució humana. o el paleolític i el neolític (Com es vivia) L’EDAT ANTIGA - Els ibers. - Jaciments ibers. - La vida quotidiana. - Els romans (Com es vivia) - Les cases (dommus) i residències de camp (vil·les romanes) - Jaciments humans. - La vida quotidiana.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA L’EDAT MITJANA - L’alta edat mitjana. - Cançó: Conte medieval. - La baixa i l’alta edat mitjana. - La conquesta - La vida quotidiana - La residència del senyor feudal: el castell. - El mas. - El monestir - El llatí L’EDAT MODERNA - La guerra de successió - El Bandolerisme - Bandolers de Catalunya - Els bandolers de l’Alt Camp(Valls, Alcover, Rodonyà i Picamoixons) - Cançó: El bandoler. - Els mossos d’esquadra - Els pirates L’EDAT CONTEMPORÀNIA - Esquema - Les revolucions, la guerra i la democràcia. - La pau i l’ecologia - L’art: GAUDÍ, PICASSO, MIRÓ, DALÍ. - L’escola - L’artesania On vivim (estudi del nostre poble) - L’orientació - La representació del territori. - Els orígens: El paleolític, el neolític, l’edat dels metalls, els ibers i l’època romana. - El relleu i la geologia. - La hidrografia: El riu francolí. - La història: L’edat mitjana, l’època moderna i l’actualitat. - L’agricultura i el sector primari.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Ús de diferents fonts històriques (orals, documentals, patrimonials) per contrastar informacions sobre un mateix esdeveniment i obtenir factors explicatius de les accions humanes. • Caracterització d’algunes societats de diferents èpoques històriques a partir de l’anàlisi de les formes d’organització social. Anàlisi de problemes socials rellevants, comparant la situació actual amb la d’altres èpoques històriques. • Valoració de la pròpia història personal i col·lectiva per a la comprensió del passat i del present i la construcció del futur. Valoració de l’intercanvi intergeneracional d’experiències. • Anàlisi de l’evolució d’algun element patrimonial de l’entorn proper, a partir del

- Les vies de comunicació - La indústria. - Les festes populars. PROJECTES (De Font en Font, d’altres) - Els avis ens expliquen... - Enquestes al carrer. - Consulta a la biblioteca. - Diaris i revistes. - Google i d’altres eines informàtiques.

La societat actual i comparació amb d’altre èpoques històriques. La participació i la solidaritat L’organització política i les organitzacions no governamentals. Els tres poders: legislatiu, executiu i judicial. L’administració territorial de l’estat espanyol. Les comunitats autònomes.

Evolució història de la Generalitat de Catalunya. L’organització política de Catalunya, Espanya i Europa. Comparació amb organitzacions polítiques no demòcrates del passat. Construcció d’un futur comú entre totes les generacions.

El nostre entorn: estudi de masos i masies, fonts, ponts, edificis, esglésies... que tinguin un important paper patrimonial per al nostre poble. Penjar al bloc els resultats obtinguts de l’anàlisi realitzada al

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

Matèria i energia 1- Conèixer les raons de la possible perillositat d’alguns productes químics habituals en la llar. 1.1. Conèixer la utilitat dels productes químics habituals en la llar i els possibles riscos per a l’organisme derivats del seu ús (cremades, intoxicacions, etc.). 2.2. Identificar a les "etiquetes” els símbols dels principals “perills” d’ús d’alguns productes. 3.3. Utilitzar els productes d’acord amb les normes d’ús establertes. 4- Explicar amb criteris científics alguns dels canvis destacables que tenen lloc a la natura. 4.1. Conèixer alguns fenòmens naturals senzills relacionant

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

treball cooperatiu, i comunicació de la informació per mitjà dels recursos de les TIC, mostrant valoració i respecte per les manifestacions del patrimoni. • Anàlisi del paper de les dones com a subjectes individuals o col·lectius de la història al llarg del temps i valoració de la seva aportació al patrimoni i a la cultura. • Mesura i comparació de masses i volums de materials diversos. Experimentació de la flotabilitat dels materials en l’aigua.

• Identificació de les propietats dels diferents materials d’una mescla relacionant-les amb l’ús de diferents tècniques de separació de substàncies: imantació, filtració, decantació, evaporació i destil·lació. Experimentació de les propietats de l’aigua com a dissolvent.

projecte de treball o bé, fer- ne una presentació amb Glogster.

Les dones artistes. Les dones científiques. Les dones literàries. Les dones polítiques.

La matèria -

Les propietats de la matèria: massa i volum.

La densitat de les substàncies.

Càlcul de la massa, el volum i la densitat de determinats objectes emprant les unitats i els procediments de càlcul adequats.

La densitat i el principi d’Arquímedes.

Els estats de la matèria i els processos de canvi de les substàncies.

Substàncies pures i barreges.

- Les substàncies pures ( La sal) - Els elements - Els compostos Les mescles - Les mescles homogènies. - Les mescles heterogènies. - Els mètodes de separació de mescles: 1. Filtració 2. Decantació

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons causes rellevants i efectes. 4.2. Explicar alguns dels canvis fàcilment observables que produeixen els éssers vius a la natura i a la dinàmica de la Terra. - Conèixer els elements bàsics que componen una màquina per captar l’energia, per transformar-la i per produir treball útil. 5.1. Identificar els recursos energètics que es fan servir i valorar la importància de no malbaratar-los. 5.2. Dissenyar i elaborar un projecte tècnic senzill. - Establir les característiques i la composició bàsica d’alguns materials i valorar-ne les possibilitats de reciclatge. 7.1. Distingir els diferents tipus de residus: vidre, paper, matèria orgànica, plàstics i metalls, etc. Saber en quin contenidor s’han de deixar i aplicar sistemes de reducció, reutilització i reciclatge a l’escola i a la família. 7.2. Conèixer els materials de què estan fets els objectes que ens envolten, les seves característiques (duresa, plasticitat, fragilitat, …). - Conèixer les principals energies renovables. 8.1. Identificar diferents fonts d’energia

EDUCACIÓ PRIMÀRIA 3. 4.

• Observació de canvis químics en relació amb fenòmens quotidians: combustions, oxidacions i fermentació. Aplicació a la prevenció del foc i obtenció de compost.

• Identificació dels diferents instruments objectes d’ús habitual al laboratori i coneixement i aplicació de les normes d’ús i seguretat en el laboratori.

• Anàlisi dels efectes d’una força o diferents forces sobre un objecte. Aplicació en l’estudi de màquines simples que

Evaporització Destil·lació

Classificació de materials segons el seu estat físic.

Les reaccions químiques: combustió, oxidació i fermentació.

L’energia calòrica i les fonts de calor.

Els canvis d’estat.

La transmissió de calor.

La prevenció del foc.

Els materials i les seves propietats físiques.

Reconeixement de les propietats dels materials d’objectes d’ús quotidià.

Els materials naturals i artificials.

Coneixement de l’origen i les característiques de materials naturals i artificials.

L’obtenció del compost.

- Descripció del procés de fabricació de paper. Objectes de laboratori - La proveta graduada - La balança - Els embuts - La pipeta volumètrica - El matràs - El morter - El tub d’assaig - El vas de precipitats - El cristal·litzador Les màquines i l’energia - Força estàtica i dinàmica. - Màquines simples: palanca, politja, cargol, torn, pla inclinat. - Màquines compostes.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons i distingir les que són renovables de les que no ho són. 8.2. Conèixer les fonts primàries de l’electricitat i la combustió: salts d’aigua, molins eòlics, sol, combustibles, nuclear. 8.3. Identificar les principals estratègies d’estalvi energètic.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

s’utilitzen habitualment a l’escola o a casa. • Experimentació dels canvis d’estat en l’aigua i la seva reversibilitat. Identificació i relació del cicle natural i humà de l’aigua. Aplicació de l’ús responsable de l’aigua. • Identificació de les fonts d’energia més utilitzades en la societat i diferenciació entre energies renovables i no renovables.

• Planificació d’experiències per comprovar propietats dels materials i el seu comportament davant la llum, la calor i l’electricitat. Elaboració d’un informe per comunicar el procés i els resultats utilitzant l’ordinador.

- Els engranatges. - Els robots. Els estats de l’aigua - L’estat líquid i les seves propietats. - L’estat sòlid i les seves propietats. - L’estat gasós i les seves propietats. - Els gels de l’Antàrtica i de l’Àrtica. El cicle de l’aigua. - Els embassaments, els rius, els mars. - La contaminació de l’aigua L’energia - L’energia solar - L’energia hidràulica - L’energia eòlica - L’energia dels materials combustibles - L’energia nuclear - L’energia geotèrmica - L’energia mareomotriu - L’energia de fusió nuclear - Recerca de noves formes d’energia L’explotació de les fonts d’energia - Problemes de l’explotació d’algunes fonts d’energia - Fonts d’energia renovables i no renovables. L’energia lluminosa - La propagació de la llum - La reflexió i els miralls. - La refracció i els lents. - L’absorció de la llum - El color. - Elaboració d’experiències. L’energia calòrica - La calor i la temperatura. - Les fonts de calor. - La combustió. - Els canvis d’estat: progressius (fusió, vaporització i sublimació) i regressius (solidificació, condensació i

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

Entorn, tecnologa i societat - Conèixer i valorar els factors de risc derivats de l’ús de diferents màquines i aparells domèstics i els corresponents motius de protecció. 1.1. Saber els tipus de riscs que poden generar els diferents aparells en funció de les seves característiques (conductivitat, temperatura, etc.). 1.2. Saber què s’ha de fer en el cas dels accidents domèstics més habituals (fuita de gas, incendi, etc.). 1.3. Utilitzar segons les normes d’ús diferents aparells domèstics. 1.4. Respectar les normes d’ús i de conservació dels objectes i materials emprats. - Compilar informació i aplicar coneixements bàsics de tecnologia per resoldre problemes senzills. 2.1. Observar i classificar objectes de forma directa. 2.2. Observar i classificar processos senzills. 2.3. Saber detectar algunes avaries

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Valoració de l’impacte del desenvolupament tecnològic en les condicions de vida i en el treball.

• Identificació dels components d’un circuit elèctric. Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills. Valoració de la importància d’adoptar comportaments que minimitzin el consum elèctric. • Recerca d’informació sobre com s’ha resolt un problema bàsic de la vida quotidiana al llarg del temps a partir d’un treball comparatiu i d’ús de les TIC. • Ús responsable de les

sublimació regressiva). - Dilatació i contracció. - La transmissió de calor: la conductivitat. - Elaboració d’experiències. L’energia elèctrica. - L’energia a la natura - El corrent elèctric Innovacions tecnològiques i socials - Els ràpids canvis tecnològics –ferrocarril, telègraf, cotxes, avions, telefonia mòbil, Internet, televisió, mitjans de comunicació massius...) provoquen: 1. La globalització - Unificació d’horaris i calendaris - Unificació mesures de distàncies - Capacitat d’innovació - Canvis tecnològics - Impacte mediambiental - Accessibilitat universal i comunicació. Construcció d’un circuit elèctric. - Generador - Fils conductors - Interruptor - Bombeta. Transport, distribució i aplicació de l’energia elèctrica. - Minimització del consum elèctric.

Treball de recerca (Els embassaments, el problema de l’aigua; La vivenda en cada època segons les necessitats socials; L’energia: de la llàntia al neó...) i realitzar una presentació amb els recursos web 2.0

Les TIC i alguns perills.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons en el funcionament d’aparells comuns. 2.4. Aplicar processos cognitius “simples” (observar directament, comparar, classificar, combinar dues variables…) amb l’objecte de respondre una pregunta. 2.5. Saber trobar informacions donada una determinada font de dades.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

TIC. Valoració de la necessitat de controlar el temps destinat a la seva utilització i el seu poder d’addicció. • Utilització de l’administrador de fitxers. Reconeixement i utilització dels menús per a les funcions del programari bàsic de processador de textos, edició gràfica i de presentació amb textos, dibuixos, imatges i àudio. • Utilització d’Internet per a la cerca d’informació (imatge, text i àudio) a través de: cercadors, paraules claus, adreces web. Tractament de la informació. • Ús del correu electrònic i entorns virtuals de comunicació amb publicació de documents a Internet.

- Eina de treball - Eina de consulta - Els jocs: perill de S’intentarà portar la xerrada dels M ossos d’esquadra. -

Utilització de programadors de textos(word, documents google, per a que ells, a través d’un programa d’edició gràfica com el Paint shop pro, puguin fer els exercicis que cal fer tractament d’imatges i dibuixos. També utilitzem l’Audacity i el Goear per gravar i penjar sons, o bé, traspassar imatges gravades al You-tube per poder-les penjar al bloc.

Els cercadors (Google, Yahoo...) ens serviran per cercar la informació i poder-la contrastar abans de donar-la per certa. Al web 2.0 podem cercar l’eina adequada per a realitzar les presentacions (You-tube, Picassa, blocs, camtasia, globster, CMpaps Tools...)

Donar a cada alumne un correu electrònic de forma gratuïta (gmail) per a comunicar-se i enviar documentació entre els alumnes de la ZER, de la classe i amb el professorat.

CRITERIS D’AVALUACIÓ • Analitzar els elements físics i humanitzats dels paisatges i els principals factors de canvi produïts per processos naturals i per l’activitat humana al llarg del temps. Reconèixer la diversitat de paisatges de Catalunya i Espanya i la necessitat de preservar la riquesa paisatgística i patrimonial. • Analitzar alguns dels usos que es fan dels recursos naturals i de les fonts d’energia, així com algunes conseqüències dels usos inadequats. Valorar, entre d’altres recursos, l’aigua com un bé escàs i conèixer maneres diferents de prevenir o reduir l’impacte de les activitats humanes sobre el medi. • Utilitzar plànols i mapes a diferents escales, interpretant els diferents signes convencionals, així com fotografies aèries. Elaborar croquis i plànols senzills com a mitjà per

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Rocabruna Picamoixons

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

analitzar elements del territori i comunicar els resultats de les observacions i interpretacions. • Reconèixer i explicar la presència ubiqua dels microorganismes en el medi. • Relacionar l’estructura d’un ésser viu amb les funcions que realitza. Identificar els principals òrgans del cos humà i les funcions que fan tot relacionant l’adequat funcionament del cos amb determinats hàbits de salut. Conèixer les repercussions dels hàbits incorrectes sobre la salut. • Conèixer, analitzar i valorar els mecanismes de funcionament i de participació de les societats democràtiques aplicats als òrgans de govern de diferents institucions, assumint responsabilitats en el si del marc escolar. • Reconèixer i respectar la diversitat de manifestacions culturals de l’entorn, de Catalunya i d’Espanya. Identificar les normes de convivència dels grups i respectar els drets i deures fonamentals de les persones. • Identificar, descriure i analitzar processos de canvi i transformació social, cultural, econòmic i tecnològic en l’entorn, en especial, els canvis provocats per la globalització, identificant i valorant algunes de les causes de les desigualtats en el món actual. • Usar diferents informacions procedents dels mitjans de comunicació per interpretar problemes socials rellevants. Valorar la relació de proximitat que proporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació amb altres llocs del planeta. • Utilitzar diferents tipus de fonts documentals (textuals, patrimonials, orals) per obtenir informació sobre els trets significatius de la societat d’èpoques passades, situant els fets en línies de temps. • Planificar i portar a terme experiències senzilles sobre alguns fenòmens físics i químics de la matèria, plantejant-se hipòtesis prèvies, seleccionant el material necessari, i registrar els resultats i comunicar les conclusions, oralment i per escrit, per mitjans convencionals i amb l’ús de les TIC. • Planificar i realitzar projectes de construcció d’alguns objectes, maquetes i aparells senzills, seleccionant els materials pertinents, demostrant responsabilitat en les tasques individuals i actitud cooperativa per al treball en grup i vetllant per la pròpia seguretat i la dels altres. • Conformar el pensament cientificotècnic, que, tal com remarca el Projecte PISA, ha de permetre als escolars “identificar preguntes i obtenir conclusions a partir de proves, amb la finalitat de comprendre i ajudar a prendre decisions sobre el món natural i els canvis que l’activitat humana hi produeix” (PISA 2000: 115). • Formar una mentalitat concordant amb la racionalitat científica aplicable als usos de la vida quotidiana i més enllà de l’exercici d’una professió o una altra. • Promoure un consum racional i responsable dels productes als quals tenim accés, mentre que la de salut vol estimular la cultura de la protecció de la salut com a element clau per aprofitar totes les oportunitats que ens ofereix la vida.