Relaciona’t i creix No vivim aïllats. Naixem, creixem i vivim com a persones en relació als altres. I és l’escola un espai i moment en el que els infants tenen la oportunitat de relacionar-se, tant amb els iguals com amb altres adults. I és un fet molt positiu, ja que només la relació amb els altres ens enriqueix.
Les portades del trienni estan relacionades entre si. —A través d’unes constants: fons negre, joc amb les lletres del lema. No obstant la portada d’enguany juga amb més elements per establir una relació entre ells, més complexa que la de l’any anterior, més unitària. —La r i la e invertida es troben en relació, cara a cara. Així com els re de relaciona’t i de creix es relacionen a través d’una seqüenciació que juga amb el color, la forma i la posició. Una seqüenciació complexa, com complexes són les relacions. —El creix de tipografia de cos més gran, creix respecte al resta de la composició. —Els colors no són primaris, són el resultat de la barreja, la relació entre diferents colors i alhora, es relacionen en les diferents paraules del lema. Rosa Campalans
PLA ANUAL 2013/2014
ÍNDEX p. 05
Presentació
p. 06
Compromís amb l’educació
p. 07
Treball de l’objectiu educatiu
p. 08
El currículum a la llar infantil
p. 10
Eixos del curs 2013-2014
p. 12
Formació
p. 12
Sortides anuals 2 a 3 anys
p. 16
Equips de treball
p. 18
Equip d’educadors
p. 19
Calendari escolar
p. 19
Organigrama
3
PLA ANUAL 2013/2014
4
PLA ANUAL 2013/2014
PRESENTACIÓ El Pla Anual de curs és el conjunt de propostes de desenvolupament pedagògic la nostra Llar es proposa treballar al llarg de curs 2013-2014. Al costat de l’aspecte pedagògic, hi ha també, l’aspecte organitzatiu. El document, que s’entrega a l’administració i es fa públic a les famílies, és el nord que l’equip de mestres de la Llar té com a orientació de tota la seva tasca educativa. En aquest sentit, volem remarcar que l’equip de mestres i de persones que formem part de la Llar, creu profundament en què l’educació té un potencial transformador de la persona, de manera que –de ben petit- els nens i les nenes puguin desenvolupar totes les seves capacitats: motrius, sensorials, intel·lectuals, socials,...com a inici d’un camí que els ha de conduir a una autonomia plena. És per aquest motiu que el nostre espai educatiu s’anomena LLAR d’INFANTS, perquè esdevé un espai que, com en una casa familiar, les nenes i els nens poden créixer plenament. La tasca de la LLAR, d’aquesta manera, sobrepassa –i de molt- la simple tasca de GUARDAR (d’on nasqué el concepte de «guarderia»). A la LLAR, el nen i la nena inicia processos de descoberta i d’aprenentatge que seran una base molt important pel seu procés de maduració. Us encoratgem, doncs, a fer lectura del nostre PLA ANUAL i, a la vegada, us convidem a ser membres participatius i actius de l’educació dels vostres fills, també des de les activitats que oferim a la llar. En el PLA ANUAL hem concretat uns objectius concrets pel curs 2013-2014 que seran objecte de seguiment trimestral per part de totes les educadores i que ens ajudaran a fer un camí organitzat i planificat. La Direcció
5
PLA ANUAL 2013/2014
1. COMPROMÍS AMB L’EDUCACIÓ La família és el primer context on els infants construeixen la seva identitat i adquireixen les habilitats i els coneixements necessaris per relacionar-se amb el món físic i social que els envolta. És, per tant, el primer esglaó del procés de socialització. Quan l’infant comença a la Llar Infantil puja un nou esglaó i comença una nova relació que el portarà a un creixement continuat. L’infant passa de relacionar-se en el seu entorn familiar a fer-ho en un altre de molt diferent. Amb l’educadora comença aquest llarg camí on en el primer any, com a lactant, cada nen i nena rondina, plora, somriu… i l’educadora interpreta aquest llenguatge per ajudar-lo a créixer, a agafar confiança i seguretat en ell mateix. Un aspecte bàsic i indispensable per continuar creixent, a més d’interpretar les senyals de comunicació per proporcionar-li les necessitats bàsiques i a més enriquir-lo i estimular-lo per continuar-se relacionant i creixent. En el segon any a la Llar l’infant ja té una nova base de relació: es troba amb una altra educadora, nous companys, amb els quals es relacionarà al llarg del curs… Aquí comença el llenguatge més verbal. I arriba a l’etapa dels dos als tres anys on l’infant té més eines de relació i pot socialitzar-se, solucionar conflictes i resoldre situacions diverses amb noves eines que ha anat adquirint en el seu continuat creixement de relació en aquest nou entorn. Dos dels quatre pilars de l’educació proposats per Jaques Delors en l’informe de la Comissió Internacional sobre Educació al segle XXI («aprendre a conèixer», «aprendre a fer», «aprendre a conviure» i «aprendre a ser»), tenen una relació directa amb l’objectiu del curs que volem assolir. Delors recorda que «l’educació ha de donar a cada persona la capacitat de comprendre’s a si mateix i de comprendre els altres a través d’un millor coneixement del món». D’aquesta manera, no es tracta només de donar una formació en continguts i coneixements, sinó —per sobre de tot— de formar individus de manera integral. I, per tant, de tenir en compte i actuar sobre les seves emocions, necessitats, habilitats socials… Com a escola, volem acompanyar als infants en els seus aprenentatges, creant interrogants, encaminant les respostes a les preguntes, oferint materials diversos… L’objectiu de curs va molt encaminat a potenciar que els infants siguin capaços de poder-se expressar, connectar i fer conscients les diferents experiències i relacions viscudes, tot tenint en compte els seus sentiments, la part més emocional de cada infant, perquè creiem que només així aconseguirem el benestar emocional que permetrà la seva evolució com a persona i com a ésser únic que és.
6
PLA ANUAL 2013/2014
2. TREBALL DE L’OBJECTIU EDUCATIU: «RELACIONA’T I CREIX!» Durant el curs 2012-2013 es va desenvolupar una unitat didàctica centrada en les emocions, per tal de poder assolir l’objectiu educatiu, que llavors era «Busca’t a tu mateix». Enguany l’objectiu educatiu de l’escola és «Relaciona’t i creix». Per aquest motiu la unitat didàctica de les emocions, a banda de mantenir les propostes educatives del curs passat, n’incorpora de noves per acostar-nos al nou objectiu. Així doncs, aquest curs pretenem que cada infant: 1. Creixi emocionalment, tot interactuant amb els altres 2. Conegui la manera de ser dels companys i aprengui a conviure-hi. 3. S’enriqueixi de la relació amb els altres companys i educadores Per arribar als objectius proposats, fem la següent proposta d’activitats, classificada segons les edats dels nens i nenes: De 0 a 2 anys: Les caixes. Quatre caixes seran les encarregades d’ajudar a relacionar-nos i a créixer a través de la creativitat, la imaginació, l’expressió corporal i el llenguatge verbal. Són: «la caixa de les abraçades», la «caixa dels petons», la «caixa blanca» i la «caixa de la planta magnòlia». El carter. Aquesta activitat pretén que, a través del joc, els infants es coneguin entre ells i siguin capaços de compartir allò que és seu (la seva fotografia) amb els altres. A més, ajuda a la interacció i relació entre ells. De 2 a 3 anys: Rotacions. Activitats que es porten a terme setmanalment en cada una de les aules de 2 a 3 anys amb les mestres corresponents. La particularitat d’aquestes propostes recau en el grup, que està format per infants de totes les aules. El mural dels sentits. Consisteix en la creació d’un mural, a partir de l’aportació d’imatges que procedents de les diferents famílies, i que es fa de manera conjunta amb tots els nens i nenes de P2.
7
PLA ANUAL 2013/2014
3. EL CURRÍCULUM A LA LLAR INFANTIL El sistema educatiu considera l’educació infantil (0 a 6 anys) com una etapa educativa organitzada en dos cicles: Cicle Llar d’Infants (0 a 3 anys) Cicle Parvulari (3 a 6 anys) Nosaltres estem dins el cicle Llar d’infants i treballem a partir de tres grans àrees de coneixement del nen i que ens marca el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Les tres grans àrees són: Descoberta d’un Mateix i dels Altres. Fa referència al coneixement de si mateix i dels altres i a la noció d’identitat. Ho treballem amb el coneixement i control del propi cos, els hàbits i el joc. Descoberta de l’entorn natural – social. Fa referència bàsicament a l’observació i coneixement de l’entorn i els seus elements. Ho treballem amb el coneixement i exploració del medi —Festes i sortides—, i amb l’experimentació i l’exploració dels materials. Intercomunicació i Llenguatges. Es contemplen els tipus de llenguatge que l’Infant utilitzarà en aquesta etapa i al llarg de la seva vida: el verbal, el musical, el plàstic i el matemàtic. Aquestes tres àrees no es treballen aïllades, sinó que es treballen de forma globalitzada, és a dir, s’interrelacionen totes tres, es treballen totes tres a la vegada encara que algunes activitats estan més properes a una àrea que a una altra. A més, pretenem que al finalitzar el cicle educatiu els infants hagin assolit un conjunt d’objectius, que s’expressen en termes de capacitats. Aquestes capacitats són: —Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.
8
PLA ANUAL 2013/2014
—Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup. —Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals. —Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral. —Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant l’autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià. —Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives. —Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic (veure tercer eix de curs). —Iniciar-se en la descoberta i l’ús de llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.
9
PLA ANUAL 2013/2014
4. EIXOS DEL CURS 2013-2014 Al costat d’uns objectius i unes capacitats genèriques, per a aquest curs ens plantegem fer força tres grans eixos educatius
Eix 1
La recopilació d’articles educatius i de reflexió per a les famílies
Eix 2
Els racons dels oficis
Eix 3
Projecte musical
EIX 1: La recopilació d’articles educatius i de reflexió per a les famílies «L’educació és compartida» El curs anterior es va implantar aquest eix, creant el bloc (Educar, avui) i fent un enllaç a la pàgina web de l’escola, per tal que les famílies el poguessin consultar. El resultats obtinguts al llarg del curs demostren l’èxit de la proposta. Es van publicar un total de 41 articles i es van registrar un total de 1.351 entrades al bloc (a data 29 d’agost de 2013). Degut a l’interès que han mostrat per les famílies, es vol continuar amb el bloc que es va crear el curs passat aportant nous articles per part de les educadores. Es pretén continuar donant resposta a molts dubtes i/o preguntes que surten a l’entorn de temes educatius, de conducta, d’hàbits, de relació…. D’aquesta manera, aquest curs es continuaran publicant articles al bloc, com a dos al mes. A la vegada, convidem a les famílies a enviar propostes de publicació: http:// www.llarinfantilvedruna.org/ EIX 2: Els racons dels oficis «Ets un mirall» El joc simbòlic és el joc en el qual l’infant imita accions de la vida quotidiana del món dels adults. Apareix quan l’infant ha adquirit la capacitat de representació, mit-
10
PLA ANUAL 2013/2014
jançant la qual representa accions i regles bàsiques imaginàries que es refereixen als acords sobre a què es juga. El fet d’explorar i reproduir el món adult fa que es desenvolupi el pensament creatiu i els ajuda a resoldre conflictes, tensions, sentiments. No hem d’oblidar que el joc simbòlic és un aprenentatge que ajuda a l’infant a conèixer-se a si mateix i a l’entorn social que l’envolta. És per això que durant el curs, concretament un cada mes, es pensarà i prepararà un racó relacionat amb un ofici diferent. El racó, amb tot el material, s’obrirà una setmana al mes a cada una de les aules dels nens i nenes de 2 a 3 anys. A més, es demanarà la col·laboració de les famílies per venir a fer una demostració en relació amb l’ofici que s’ha treballat. Els oficis que treballarem són: · perruquer/a · cuiner/a · mecànic/a · metge/essa EIX 3: Projecte musical «El cançoner digital» Des que neixen, i fins i tot abans, els infants viuen immersos en un món de sons i de música, que constitueixen un font molt rica d’expressió i de comunicació, de connexió afectiva i de identificació cultural. Els infants a l’etapa d’infantil són sensibles a tot tipus de sons, a més a més, dels vocals. Progressivament tindran una participació més activa a escoltar-los i produir-los amb intenció, primer amb la veu i després amb els diferents objectes i instruments que se’ls presentin. També és molt important la interacció de l’adult amb el nen per tal d’entendre i valorar allò que veu i sent, amb intenció de millorar la pràctica i d’aprendre conjuntament amb els infants. La presència de la música a l’educació infantil l’hem d’entendre com un objecte de coneixement, com una finestra oberta a la percepció, com un estímul per a la producció
11
PLA ANUAL 2013/2014
creativa, com un mitjà d’expressió, de comunicació i com una font de sensibilització musical. Fer i escoltar sons i músiques serà l’objectiu que tindran els infants d’aquest cicle com a protagonistes, amb les seves possibilitats i interessos. El cant, l’execució musical i el moviment corporal constitueixen els mitjans d’expressió amb els quals compten els infants per la producció sonora i musical. L’escolta sonora i musical posaran en joc la seva atenció i receptivitat tant en activitats de producció com en activitats específiques d’audició i apreciació. La familiarització creixent amb el repertori de cançons, sons i músiques que s’utilitzen proporcionaran el reconeixement, la discriminació, la memorització i una major capacitat de selecció d’acord amb els seus gustos i preferències. És per això que es crearà un projecte musical amb la col·laboració d’uns pares. Es farà un cançoner amb les músiques que treballem a la nostra llar d’infants i es penjaran a la plataforma digital al llarg del curs.
5. FORMACIÓ L’Equip de mestres i educadores de la Llar, conscients de les necessitats formatives participen cada curs en activitats de formació. Per al curs 2013-2014, la proposta de formació és compartida pel conjunt d’Escoles Vedruna de Catalunya i es durà a terme entre el gener i el juny de l’any 2014. El contingut de la formació estarà centrat valorar el sentit educatiu que té la Proposta Educativa Vedruna i aportar reflexions i elements que ens ajudin a fer-la viva i actualitzada. Aquesta formació té un dia de cloenda en l’horari laboral dels mestres. Serà el proper dia 1 de juliol de 2014, on totes les mestres i educadores participaran activament. Per aquesta raó, la LLAR INFANTIL restarà tancada.
6. SORTIDES ANUALS 2 A 3 ANYS Primer trimestre: Anar a buscar la mascota al jardí: Anem al jardí de l’escola i busquem on s’amaga la mascota de la classe. Objectius: Familiaritzar-se amb l’esquirol, el dofí, el cangur i el pingüi.
12
PLA ANUAL 2013/2014
Identificar-se amb l’animal de l’aula. Conèixer algunes peculiaritats de la mascota. Anem a buscar la castanyera al jardí: Després d’explicar als nens i nenes qui és la castanyera i que fa aquest personatge, sortim tots els infants de 2 a 3 anys al jardí a buscar «la castanyera». Objectius: Conèixer un personatge de la tradició catalana. Preparar als infants per la festa de la castanyada Treballar la sociabilització amb els altres nens i nenes (hi anem les 4 classes) Identificar persones del marc social. Tercer trimestre: Anem a comprar al forn de pa: Anem tots agafats a la corda fins a un forn de pa a comprar bastonets de pa per menjar-nos a l’aula. Objectius: —Observar i explorar elements de l’entorn —Identificar elements i característiques dels components de l’entorn sociocultural habitual. —Ampliar el vocabulari relacionat amb camps d’experiència. —Expressar-se oralment en situacions comunicatives segons les convencions de la llengua. Anem a comprar a la fruiteria: Anem tots agafats a la corda fins a la fruiteria per comprar algunes fruites per menjar-nos a l’aula. Objectius: —Observar i explorar elements de l’entorn —Identificar elements i característiques dels components de l’entorn sociocultural habitual. —Ampliar el vocabulari relacionat amb camps d’experiència. —Expressar-se oralment en situacions comunicatives segons les convencions de la llengua.
13
PLA ANUAL 2013/2014
Anem amb carrilet: Tots els nens i nenes de jardí d’infància anem a donar una volta per la ciutat de Vic amb carrilet i anem a comprar flors per plantar al pati de l’escola a «Can Tortadès». Objectius: —Observar i explorar elements de l’entorn —Identificar elements i característiques dels components de l’entorn sociocultural habitual. —Ampliar el vocabulari relacionat amb camps d’experiència. —Expressar-se oralment en situacions comunicatives segons les convencions de la llengua. Anem a comprar la rosa de Sant Jordi i el conte: Agafats de la corda anem fins al passeig a veure les parades de roses i de llibres i aprofitem per comprar una rosa i un conte per la classe. Objectius: —Observar i explorar elements de l’entorn —Identificar elements i característiques dels components de l’entorn sociocultural habitual. —Conèixer les tradicions de St. Jordi —Expressar-se oralment en situacions comunicatives segons les convencions de la llengua. Anem a comprar al supermercat: Anem tots agafats a la corda fins al supermercat que hi ha a prop de l’escola i comprem algun aliment. Objectius: —Observar i explorar elements de l’entorn —Identificar elements i característiques dels components de l’entorn sociocultural habitual. —Ampliar el vocabulari relacionat amb camps d’experiència. —Expressar-se oralment en situacions comunicatives segons les convencions de la llengua. Anem d’excursió a Casablanca: Tots els nens i nenes i totes les educadores del curs de 2 a 3 anys anem amb autobús fins el Mas Casablanca de Taradell, una granja escola on
14
PLA ANUAL 2013/2014
veurem diferents animals i ens n’explicaran algunes característiques. Aquesta sortida és l’única del curs que es fa durant tot un dia (dinem allà). Objectius: —Observar i explorar elements de l’entorn —Identificar elements i característiques dels components de l’entorn sociocultural habitual. —Ampliar el vocabulari relacionat amb camps d’experiència. Anem a visitar l’Escorial: Agafats amb les cordes tots els nens i nenes de P2 junt amb les educadores sortim de la Llar fent camí cap a l’Escorial i un cop allà fem una visita per les aules de P3. Objectius: —Observar l’entorn —Identificar elements i característiques dels components de l’entorn sociocultural habitual. —Ampliar el vocabulari relacionat amb camps d’experiència. —Expressar-se oralment en situacions comunicatives segons les convencions de la llengua.
15
PLA ANUAL 2013/2014
7. EQUIPS DE TREBALL Equip de Direcció Director General: Ramon Rial Directora Pedagògica: Anna Puigdollers Equip de coordinació: Coloma Pineda, Alícia Santos, Paula de Planell
Equip Qualitat Anna Puigdollers Paula de Planell
Equip Tic Núria Montalban Mari Morcillo Txell Argelagués
Equip de Festes Coloma Pineda Mireia Molet Laura Camarasa
16
PLA ANUAL 2013/2014
Responsable Acollida Matí Coloma Pineda Equip de decoració Maria Musach Alícia Santos Miriam Dueñas Erica Verdaguer Gisela Pratdesaba Responsables Hores extres Tardes Tatiana Elices Núria Montalban Gisela Pratdesaba Griselda Riera Mercè Raurell Administració i Porteria Gabriel Sánchez Servei de Bugaderia Montse Fargas Voluntariat Lourdes Rebert M. Rosa Marcet
17
PLA ANUAL 2013/2014
8. EQUIP D’EDUCADORS Lactants
Tutora
Formiguetes
Eli Dalmau
Marietes
Núria Santanach
Marietes
Tatiana Elices
Maternals
Tutora
Cotutora
Papallones
Griselda Riera
Mireia Molet
Pollets
Marta Bordallo/ Marta Azaustre
Laia Esplandiu
Orenetes
Mercè Raurell
Èrica Verdaguer
Tortugues
Alícia Santos
Txell Argelagués
Jardí d’infància
Tutora
Cotutora
Cangurs
Paula de Planell
Argila Crous
Esquirols
Gisela Pratdesaba
Núria Montalban
Dofins
Mari Morcillo
Maria Musach
Pingüins
Miriam Dueñas
Laura Camarasa
18
Cotutora
Coordinació Anna Puigdollers Coloma Pineda
Coordinació
Anna Puigdollers Alícia Santos Marta Azaustre
Coordinació
Anna Puigdollers Paula de Planell
PLA ANUAL 2013/2014
9. CALENDARI Inici del curs 2 de setembre Ponts. 2 de maig 23 de juny Nadal: del 23 al 31 de desembre Setmana Santa 14 d’abril al 21 d’abril Formació equip de Mestres de la Llar: 1 de juliol Acabament del curs escolar 2013-2014: 23 de juliol
10. ORGANIGRAMA Serveis
Equip directiu
Equip de qualitat
Acollida Menjador Secretaria Porteria Manteniment Neteja
Director general
Equip TIC
Directora pedagògica
Equip de decoració
Equip de coordinació
Equip de festes
Lactants
Maternals
Jardí d’infància
Formiguetes Marietes
Papallones Pollets Orenetes Tortugues
Cangurs Dofins Esquirols Pingüins
19