Proyecto: “El país de las brujas” Basado en el libro “El país de las brujas” De Cristina Banegas Docentes a cargo del proyecto: Prof. Marta Elena Persichini FPD (Facilitadora Pedagógica Digital) Área INTEC. Ministerio de Educación del GCBA Prof. Paula Andrada Maestro de Teatro /Tallerista. Area de Teatro (Área Socio Educativa) Ministerio de Educación (GCBA) Prof. Liliana Elba Pini Docente de 5º grado B 1. Contextualización del proyecto: 1.1.
Descripción del centro educativo:
La Escuela Nº 3 DE 1 “Onésimo Leguizamón” es el establecimiento educativo donde se desarrolló este proyecto. La escuela está ubicada en l a Cdad. Autónoma de Buenos Aires, barrio de la Recoleta. Cuenta con una población escolar careciente, en su mayoría proveniente de una villa de emergencia (Villa 31) situada en el barrio de Retiro. Se trabajó en diversos sectores de la escuela: el aula, el salón de actos (donde se trabaja el área teatral) y la sala de informática.
Si bien esta imagen no corresponde al grupo de trabajo en cuestión, ilustra la sala de informática.
La sala de informática es un espacio muy reducido del colegio y cuenta con diez máquinas, de las cuales no funciona una y la otra queda afectada a la PDI. Cuenta con dos equipos multifunción que fueron utilizados para desarrollar parte del trabajo. Dentro de este espacio trabajó el grupo de 5º grado B (durante el 2011), veinte alumnos más dos docentes. El equipamiento con que contamos es del año 2006 y por seis años ha sido -1-
ampliamente utilizado ya que lo emplea la primaria y también los adultos. A fin del 2011 los alumnos recibieron sus netbook´s, que forman parte del Plan Sarmiento. Experiencias previas de las docentes con recursos TIC´S: ♦ Los docentes de 5º A y B junto a la docente de teatro plantean el desarrollo del Día del Trabajador y de la Constitución Nacional del acto y solicitan el cañón para el día del acto. ♦ Comentan la necesidad de realizar una presentación o bien un video. Se les aconseja realizar una presentación para lograr el control del tiempo. ♦ La docente de 5º B indica unos videos en YOUTUBE que hacen referencia a los derechos del niño en relación a la Constitución Nacional. Se analizan y se los guarda en favoritos para ver con el resto del equipo. ♦ Se le comenta a la docente de teatro los primeros pasos para realizar una presentación. Se les aconseja contar con todo el material necesario para elaborar la presentación sobre una base concreta. ♦ Ensayo general de la obra, los docentes trasladan el cañón hasta el salón de actos y se ensaya la obra. ♦ Se retoca la presentación que oficiará de telón del acto. Paula, prof. de teatro arma carpetas y graba el cd conteniendo el material para el día del acto. Los docentes preparan el programa que entregarán ese día. Ambas docentes tenían poca experiencia en el uso de las tic´s aplicadas para el ámbito escolar. Este fue su primer acercamiento a estos recursos. ♦
Los alumnos editan fotos con PICNIK en la sala de informática acompañados por la FPD. Las fotos fueron tomadas por la docente de unos murales realizados por los alumnos. Estos trabajos formaron parte del Proyecto Aniversario de la Escuela.
Foto original
Foto editada
Los alumnos tenían más experiencias en el uso de los recursos tecnológicos pero aún no habían descubierto el uso de los editores de imágenes.
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1.2. Desarrollo del trabajo en el contexto del centro: Este proyecto se da en forma transversal a dos áreas con la inclusión de las TIC´S. A partir del libro “El país de las brujas” obra de teatro de Cristina Banegas el área de Prácticas del lenguaje, se enlaza con teatro y se utilizan las nuevas tecnologías. El eje central es el libro. En 4to. grado tienen teatro una hora por semana, durante el año y los chicos de 5to. tienen dos horas cátedras semanalmente y de manera anual (la mayoría de las escuelas cuentan con el programa solo un cuatrimestre) Ya que la docente es la misma en ambos grados esta situación posibilitó la rápida elección de la obra, la que se consideró más conveniente para el proyecto por el conocimiento previo del grupo. Las tres docentes se ponen de acuerdo en el diseño del proyecto y se perfila un esquema que las guiará a lo largo del mismo. Esto no significa que no sufrirá modificaciones sino que será flexible y se acomodará a las situaciones eventuales. Las TIC´S irán acompañando todo el proceso para mejorar la calidad del proyecto. Las condiciones de la sala de informática no fueron las más adecuadas para trabajar y el equipamiento resultó obsoleto pero esto fue suplido por el gran entusiasmo de los alumnos y los docentes al ver que estos nuevos recursos podían mejorar el producto final 2. Planificación pedagógica del proyecto: 2.1. Objetivos del proyecto: Generar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se sientan convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o interpretaciones; confrontándolas con las de otros; con la seguridad que el error esta previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje. ♦ Ampliar y enriquecer su lenguaje y sus posibilidades expresivas para comunicar una idea, sentimiento o emoción. Que los alumnos logren, asumiendo diferentes posiciones como hablantes y como oyentes (como actores y como espectadores) participar de una experiencia comunicativa. ♦ Expresar y comunicar ideas y emociones utilizando las tic´s; para investigar diferentes temáticas; para ampliar sus capacidades creativas-comunicativas. ♦
Área: Práctica del Lenguaje ♦
Asumir el compromiso de crear condiciones para la apropiación por parte del alumnado, de prácticas del lenguaje que todos los
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ciudadanos tienen derecho a ejercer como la lectura y la producción escrita, proponiendo por ejemplo, producción de cuentos, historietas, notas, etc, mediante la utilización de procesadores de texto y graficadores. Contribuir a la formación de hablantes capaces de hacer oir su voz, de oyentes solidarios y críticos. Condición esencial para concretar este propósito es lograr que la diversidad de usos y formas del lenguaje, sea valorada en cada aula como factor fundamental de enriquecimiento linguístico, en lugar de funcionar como motivo de discriminación cultural. La interacción en las aulas entre hablantes de diferentes regiones o países podrá constituir una fuente invalorable de ampliación de la competencia linguística de todos. Al interactuar con hablantes que utilizan otras variantes del castellano en el marco de contextos compartidos, se hace posible para los alumnos comprender palabras o expresiones de nuestro idioma que ellos no producen, ya que no son usadas en el lugar de donde provienen. Lograr que los alumnos adquieran poder sobre el lenguaje: discutir, argumentar y contra-argumentar, preguntar, reclamar, comunicar sus ideas de forma clara. Expresar sus ideas apropiándose de las nuevas tecnologías. Ya que ésta no es la manera habitual de hacerlo, acercarse a ellas explorar y descubrir sus posibilidades. Formar oyentes que es mucho más que enseñar a los alumnos a respetar el turno de habla, formar oyentes es preparar para desempeñarse como *escucha atento* como *interlocutor válido*, como *espectador crítico*, es escuchar al otro intentando comprender lo que quiere decir más allá de lo que textualmente dice.
Área: Teatro ♦
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Explorar, investigar, reconocer, y ampliar sus posibilidades expresivas; para que puedan comunicar sus ideas, emociones y sentimientos a los otros. Generar propuestas Escuchar, adaptar y enriquecer su labor con las propuestas del otro. Incorporar algo del lenguaje teatral y que lo utilicen al reflexionar sobre lo producido y/o lo apreciado. Reconocer algunos de los roles que intervienen dentro de un Hecho Teatral (actor, director, escenográfo, etc) Reflexionar críticamente sobre su trabajo y el de sus compañeros. Valorar el trabajo propio y el de los compañeros generando una producción grupal que tiene en cuenta las propuestas de todos. Mostrar lo producido a otros (otros grados, padres, etc). Incorporar la tecnología multimedial al producto final para enriquecer el trabajo en común.
2.2. Contenidos:
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Adaptación teatral de un cuento o novela (lectura de cuentos y obras teatrales; producción de la adaptación del cuento o novela que se halla elegido) En este caso en particular se trabajó con la obra “El país de las brujas” de Cristina Banegas. Área: Teatro EJES DE CONTENIDOS (PRODUCCIÓN, APRECIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN) Y SUS CONTENIDOS RESPECTIVOS Se trabajo durante todo el año con los contenidos abajo mencionados para llegar a buen fin con el proyecto; aunque el abordaje al texto fue partir de la segunda mitad del año. PRODUCCIÓN (En todos los contenidos se trabaja sobre los tres ejes, pero en estos puntos se hace hincapié sobre este eje) ♦ Concentración ♦ Percepción ♦ Generar propuestas y adaptarse a la del compañero ♦ Estructura Dramática: • Entorno: espacio escénico. Como organizarlo (lo que se ve). Como definirlo ( a través de la acción) • Accion dramática: define el entorno. Que hacen los personajes para cumplir sus objetivos o “quieros”. Siempre hay acción dramática hasta en el “no hacer”. • Conflicto: Reconocer los conflictos de la escenas y desarrollarlos; explorando posibilidades expresivas y comunicar • Personajes: Selección de características que permiten la construcción de un personaje. Qué diferencia a un personaje de otro. Probar las características del personaje elegido ante diversas situaciones dramáticas. Utilización del cuerpo y de la voz para caracterizarlos. ♦ Teatralidad Utilización de diferentes recursos para comunicar una “idea- emoción – sensación”. Qué cuento y cómo elijo contarlo. ♦ Producción de la obra: • Texto Dramático: (incorporación de la que se trabaja en área Practicas del Lenguaje). Utilización de improvisaciones para comprender conflictos y personajes que propone la obra. • Puesta en escena: • Incorporación del Texto Dramático: Lo que dicen los personajes ya esta escrito, pero en el juego teatral (el aquí y ahora) los personajes no saben que van a decir. • Incorporar lo aprendido anteriormente para poder “jugar” la obra; manteniendo la espontaneidad, generando propuestas y comunicando sensaciones - ideas y emociones propias.
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• Diferentes roles que intervienen en el Hecho teatral: actor, director; escenográfo y vestuarista; musicalizador, etc. Armado de comisiones. APRECIACION (En todos los contenidos se trabaja sobre los tres ejes, pero en estos puntos se hace hincapié sobre este eje) Se invito a la escuela un Espectáculo Volante del Programa “America in boxing”; que hizo función para todos los chicos de la escuela. Se trabajo sobre espacio escénico y utilización del salón de actos (lugar en el que se dan las clases de Teatro) de manera no convencional para la puesta en escena de la obra. CONTEXTUALIZACION (En todos los contenidos se trabaja sobre los tres ejes, pero en estos puntos se hace hincapié sobre este eje) La autora: Cristina Banegas. Algunos detalles de su hacer en el Teatro argentino. 2.3. Tratamiento del contenido y herramientas utilizadas: Área: Práctica del Lenguaje Lectura de textos informativos, cuentos, leyendas, fábulas, poemas, textos teatrales. ♦ Secuencias didácticas: producción de resúmenes, mapas conceptuales para sí mismo (ref. textos de estudios de otras áreas), creación de una historieta utilizando las TIC´S. ♦
Herramientas: Concurrencia asidua a la biblioteca escolar para ubicar diversas fuentes de información sobre diversos temas, revisando fichas bibliográficas, consultando índices, títulos y subtítulos para localizar la información deseada. ♦ Solicitar en préstamo tanto obras literarias como material informativo-científico. ♦ Asistencia a eventos vinculados con la lectura ej: Feria del Libro, presentaciones de diversas obras, visitas guiadas a editoriales etc. ♦ Utilizar los medios electrónicos disponibles como recursos para obtener información y para hacerla llegar a otros-as compañeros de otras escuelas, por ejemplo. ♦
Área: Teatro PRIMER CUATRIMESTRE: ♦ Concentración. Percepción. Generar propuestas y adaptarse a la del compañero. Estructura Dramática (Entorno - Acción dramática – Conflicto – Personajes) Teatralidad. -6-
TICS: Tarjetas con imágenes de cuadros de Van Gogh - Música instrumental varios estilos e interpretes – ♦ Telas- Disfraces (vestuario para caracterizar los personajes). ♦
SEGUNDO CUATRIMESTRE: ♦ Producción de la obra ♦ Texto: El país de las Brujas, de Cristina Banegas; editorial alfaguara. ♦ TICS: armado de escenografía: proyecciones, cd. con el audio con el texto del narrador y cd. con canciones y sonidos para musicalizar la obra. ♦ Telas, sombreros y mascaras: vestuario de los personajes ♦ Papeles y cartones: armado utilería. Cámara de fotos, no contamos con cámara de videos. Equipo de audio. PC´s de la sala de informática. Cañón. PDI. Escaner. Editor de textos, y software lector de PDF. Editor de presentaciones. Editor de imágenes on-line PICNIK, se descargó PICASSA, en todas las máquinas pero no se pudo trabajar con dicho software. ♦ Smart Notebook Software, software que acompaña a la PDI. ♦ Editor de audio, AUDACITY. ♦ EDMODO. ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦
2.4. Competencias: ♦ ♦
Utilizar las TIC para procesar de forma básica información textual. Utilizar las TIC para procesar de forma básica información multimedial
Buscar información en Internet con ayuda, y en forma autónoma. Localizar información de una variedad de fuentes con ayuda. Evaluar la pertinencia de la información que se obtiene con ayuda y en forma autónoma. ♦ Clasificar, organizar y procesar datos e información con ayuda. ♦ ♦ ♦
Utilizar recursos TIC específicos designados por el docente para colaborar con compañeros y trabajar en equipo. ♦ Comunicar sus ideas a compañeros, familias o público en general utilizando aplicaciones tecnológicas con ayuda y de forma autónoma.. ♦ Valorar las contribuciones de los compañeros. ♦
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Utilizar recursos TIC que le permita crear sus propios productos (imágenes e historietas) donde piense creativamente, descubra e innove. -7-
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Abordar problemas sencillos utilizando herramientas y recursos tecnológicos apropiados.
Utilizar la información y los recursos tecnológicos de manera responsable con la guía del profesor. ♦ Introducirse en los diferentes estilos y formas de comunicación electrónica. ♦
2.5. Orientaciones metodológicas: Es necesario crear en el aula un ambiente de trabajo que propicie el aprendizaje activo y que facilite la autonomía del alumno y la motivación hacia el objeto de aprendizaje. Si bien en el comienzo del año los docentes acompañan el aprendizaje desde cerca se tiende a que el alumno se apropie de las herramientas necesarias para poder desenvolverse solo y desarrollar competencias básicas. El desarrollo de estas competencias exige presentar situaciones reales para que el niño pueda vincularlas a los problemas en la vida cotidiana. Se ha de proporcionar un ambiente cálido y seguro para que el alumno pueda sentir que del error también se aprende y se puede equivocar sin temor, para realimentarse y volver a probar. La cooperación es la base sine qua non para lograr aprendizajes significativos. Se estimula la comunicación oral o escrita, como así también mediante el uso de las TIC´S favoreciendo un aprendizaje significativo para el niño. Se espera que el alumno pueda utilizar diferentes fuentes de información y sea capaz de dilucidar el grado de veracidad de la misma, este hecho no se produce en un año escolar sino que se va transitando por este camino durante toda la escolaridad. Se ambiciona una evaluación formativa y continua del trabajo y que los saberes aprehendidos dentro del ámbito escolar puedan ser aplicados en un futuro. El ambiente de trabajo se traslada a diferentes ámbitos sin que por ello se pierda de vista el tema y el normal desarrollo del mismo 1 . Área: Teatro Ejercicios, juegos y /o actividades donde se trabaja la concentración; el reconociendo, la percepción del propio cuerpo relación con el del compañero y con el entorno.
http://www.elkarrekin.org/~web3_ftp/DC20/GOIZ/metodologia.pdf. FUENTE: Pérez Gómez, A.I. (2007): Las Competencias Básicas: su naturaleza e implicaciones pedagógicas (Cuaderno de Educación nº 1) FUENTE: Las Competencias Básicas y el currículo: Orientaciones Generales. Grupo de Trabajo de Competencias Básicas Consejería de Educación de Cantabria. Cuadernos de Educación de Cantabria 2 1
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Improvisaciones donde se trabaja la fluidez en generar respuestas y adaptarse al propuesta del otro. Armado de escenas a partir de diferentes estímulos donde de trabajo los diferentes elementos de la estructura dramática. Improvisaciones y armado de escenas donde se trabaja que cuento y como elijo contarlo. Lectura texto Teatral. Improvisaciones, ejercicios y/o actividades que permiten explorar los diferentes personajes, conflictos y situaciones que propone el texto. Reparto de personajes. Cada uno hizo dos personajes y estos eran rotativos. División de comisiones para la producción del vestuario. Ensayos. Muestra final a otros grados (1 a 5to) 2.6. Evaluación: La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa y continua, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación. No sólo en lo que respecta al proyecto sino también como los alumnos pueden aplicar lo aprendido a diversas situaciones cotidianas. Área: Teatro La represtación de la obra a otros grados de la escuela. El producto (la obra de teatro) es el resultado del proceso individual y grupal y donde se muestran los contenidos aprendidos durante el proyecto de forma expresiva
3. Aplicación en el aula: 3.1. Descripción: Las tres docentes trabajaron en forma coordinada desde el comienzo del mismo. Tuvieron una experiencia previa, como se mencionó al comienzo de esta memoria, tanto los alumnos como los docentes. Esto motivó a los docentes a descubrir, explorar y aprovechar las TIC´s en función de un aprendizaje significativo. Se obtuvo en INTERNET una guía para el trabajo del libro en el aula: http://www.librosalfaguarainfantil.com/uploads/ficheros/libro/guiaactividades/201106/guia-actividades-pais-brujas.pdf Esta guía se les hizo llegar a la docente de grado y a la docente de teatro. En las primeras charlas las tres docentes coincidieron en la necesidad de tomar fotografías y videos del backstage de la obra para su posterior edición y presentación en el día de la muestra. Se trabajó con el guión en un procesador de textos (actividades que acompañan el proyecto desde el área de Prácticas del Lenguaje) Se buscó información acerca del vestuario, escenografía, etc. en INTERNET. Se obtuvo otra guía, que se aloja en issuu.com:
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http://issuu.com/escpri3de1ciclos/docs/paisbrujas Se les preparó dos CD (uno para PC y el otro para Equipo de Audio) con las canciones de la obra. Este proyecto tomó dos carriles, uno con la docente de teatro y el otro con la docente de grado: Con Paula se trabajó la escenografía para el día de la presentación. Se realizó una presentación en un editor destinado a tal fin. En el mismo se incorporan animaciones. Esta presentación sirvió de fondo de la obra y la acompañó durante la realización del mismo. Con Liliana se trabajó en la elaboración de una historieta: Esta parte también sufrió muchas modificaciones. En este momento los niños aún no habían recibido sus netbooks por lo tanto el trabajo se realizó hasta el final en el laboratorio de informática. Esto generó más demoras ya que de haberlas tenido se hubiera agilizado el trabajo. Dependíamos del tiempo que tenían con la docente En un primer momento se planeó el trabajo para que todos los grupos de trabajo realizaran lo siguiente: elegir una imagen para cada escena del libro, y mediante un texto contaran la escena o bien un fragmento de ella. Lo podrían hacer a través de una poesía, narración, diálogo, texto informativo. El tipo de texto sería elegido por ellos y podrían seleccionar los trabajados en clase. Lamentablemente el trabajo se complicó y se decidió finalmente que cada grupo eligiera una escena. La docente eligió el diálogo para trabajar y finalmente quedó una historieta. Primero los chicos buscaron en INTERNET, a través del buscador las imágenes que ellos consideraban apropiadas para las escenas del libro. Luego seleccionaron una imagen y agregaron los personajes (ya editados) e introdujeron el diálogo. Con respecto a los personajes de la obra se les propuso a los alumnos que dibujaran en una hoja A4 blanca cada personaje de la obra en diferentes posiciones (sentado, acostado, corriendo, volando, etc.) Luego se escanearon los dibujos y a partir de allí "se separaron" los personajes para poder incorporarlos al fotomontaje. Este trabajo se realizó en una sola PC, ya que esa era la herramienta más adecuada para realizar la edición de los dibujos de los personajes. El trabajo con el audio fue realizado en el aula con las notebooks de ambas docentes, ya que los alumnos aún no habían recibido sus netbooks. Se realizó con el software AUDACITY, que es un editor de audio gratuito. Cada alumno grabó su voz y ambas docentes guardaron las grabaciones. Una vez finalizadas las mismas se editaron las voces. Tanto la docente como los chicos tuvieron oportunidad de editar sus voces. Otro opción es que cada niño grabe en su casa o en el colegio, solo o en grupo el texto correspondiente. Se le pueden agregar los sonidos que quieran a la grabación. 3.2. Valoración del docente: Prof. Marta Elena Persichini, FPD
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El fruto final fue una excelente muestra teatral. El día 14 de diciembre de 2011 se puso en escena dicha obra. Y más allá de los estupendos logros llevados a cabo por los alumnos y sus docentes queda el aprendizaje logrado por todos los integrantes de este equipo. El trabajo grupal, la coordinación, el actuar mancomunados por un fin común, la apertura de los niños y de los docentes para aceptar otras formas de trabajar, la exploración de nuevas herramientas, la puesta en marcha de un mecanismo que sin la dedicación de todos no hubiera resultado lo que resultó. El ver a los alumnos nuevamente este año aplicando lo aprendido el año pasado es una gran satisfacción ya que uno de los objetivos es que pudieran aplicar en otras situaciones lo aprendido en otro contexto. Cabe destacar el esfuerzo de los alumnos que a pesar de no contar con los elementos necesarios pusieron todo de sí para lograrlo. Prof. Paula Andrada, Docente de Teatro Los alumnos lograron aprender los contenidos planteados y pudieron utilizar lo que aprendieron en el armado de la obra. Trabajaron sobre su expresión oral y adquirieron confianza a la hora de expresarse con la palabra. Por otro lado aprendieron a trabajar en grupo: se comprometieron con el proyecto en común y disfrutaron de trabajar con otros en el armado de la obra. El día de que se mostró la obra, cada uno pudo mostrar su trabajo, su forma de “expresarse” y de comunicarse disfrutando, sin miedos a la equivocación; por que sabía que sus compañeros estaban atentos y valorando el aporte de cada uno. Para mí como docente, fue una experiencia enriquecedora y supero lo que yo en un primer momento pensé que se iba a poder logra. Creo que se debía al compromiso que los chicos pusieron en su propio aprendizaje y al buena articulación que se pudo hacer por parte de los docentes (Liliana, Marta Elena y yo) Este año pregunte a los alumnos de 4to, que tienen teatro por primera vez “¿si habían visto alguna obra de teatro alguna vez?” Y me respondieron “el país de las brujas” el año pasado en la escuela; creo que eso lo dice todo. 3.3. Autoevaluación de los alumnos: Este material fue enviado mediante EDMODO a la FPD. Los textos que aquí se exponen fueron corregidos por la FPD para su correcta comprensión. Agustina Lucia: La experiencia fue inolvidable. En el momento que tuvimos que buscar en la pc´s las imágenes fue trabajo de todos. Colaboramos cada uno con una parte y al finalizar nos dio como fruto el gran proyecto. Cuando grabamos las voces fue lo que jamás olvidaré. El gran día que mostramos el proyecto, tenía miedo de olvidar las liíneas pero al final salió todo requete bien gracias a las
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maestras
que
se
esforzaron
mucho
para
que
salga
muy
bien!!
Romina: La experiencia que vivimos con las tres profesoras fue muy linda porque gracias a usted y las dos profesoras que nos ayudaron con lo que fue editar la imágenes y hacer videos y trabajar con las computadoras. El acto fue inolvidable porque nos gustó mucho haber actuado con mis compañeros y estuvimos muy contentos porque la dirección de la escuela nos felicitó. Esos momentos en que ensayamos y demás fueron inolvidables. ¡DESDE YA MUCHAS GRACIAS! Noelia: Todo empezó con leer el cuento en teatro ,luego comenzamos a preparar las cosas como la escenografía ,los disfraces quien iba a actuar en cada escena y encontrar la música . Mientras con el apoyo de las señoritas de informática que nos presto el cañón y la computadora para hacer el cuento pero electrónico con el escaner y dibujos de todos nosotros también buscamos imagenes de fondo para las escenas y las pegamos.Y llegó el día mas esperado el día del acto ; minutos antes preparando la computadora , el cañón , los disfraces y repasando la letra.Empezando... Tadeo: Comenzamos cuando la señoritas de teatro, la FPD y la maestra de clase nos contaron el cuento luego lo buscamos por internet desde ese momento empezamos a trabajar día a día a leer el textos, a trabajar con las pc´s, luego leímos el libro. El día final que teníamos que poner en práctica: salió todo muy bien gracias a la ayuda a las señoritas que colaboraron. 3.4. Evaluación de la propuesta: Queda pendiente para este blog la inclusión de una WIKI para otros docentes que deseen incorporarse al proyecto. La idea es que a partir de nuestra experiencia otros docentes incorporen esta modalidad y puedan ponerlo en práctica en sus escuelas. Se les solicitará que nos cuenten su experiencia con algún libro trabajado por ellos, cualquier tipo de texto, y comenten cómo lo pusieron en práctica, y que resultados dio y fundamentalmente promover la lectura en los niños. El sitio en que se alojará la WIKI será WIKISPACES http://www.wikispaces.com/, la Wiki estará dividida en secciones: educación infantil, primaria y secundaria. Puntos a tener en cuenta: ♦ Libro. ♦ Imagen del libro. ♦ ¿Por qué consideran que es adecuado para el nivel? ♦ ¿Cómo lo trabajaron o piensan hacerlo? ♦ Los actores que intervienen. ♦ Las TIC´S que utilizarán. ♦ Producto final, si es que está terminado o bien a qué apuntan.
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La intención de esta WIKI es: ♦ Conocer literatura adecuada para nuestros alumnos. ♦ Trabajar en forma cooperativa. ♦ Aprender de los aciertos y errores de otros docentes. ♦ Valorar otros trabajos. ♦ Tomar ideas de otros y aggiornarlas a nuestra situación áulica. ♦ Mejorar INTERNET entre todos y enriquecerla. ♦ Fomentar el uso de las TIC´S para lograr aprendizajes significativos. Área: Teatro Articularía con otras áreas: plástica y música. Como este año los chicos ya tiene las netbooks; trabajaría con roles (aparte del actor) el día de la muestra (quién es el que maneja la música; quien maneja las proyecciones, etc.) El trabajo en comisiones se vería también favorecido por el uso de las netbooks: diseños de vestuario; de objetos; diseños de puesta en escena (luces, sonido, etc.) Así como también las comunicación entre encuentro y encuentro (sobre hacia el final del proyecto) que el momento donde se generan mas propuestas; surgen las mejores ideas y; también surgen los miedos o dudas.
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