La netbook como recurso educativo jornada emi guia del formador

Plan Integral de Educaci贸n Digital Gerencia Operativa Incorporaci贸n de Tecnolog铆as (GOInTec)

Jornada EMI Plan S@rmiento BA 13, 14 y 15 de mayo

La netbook como recurso educativo de uso cotidiano

Guía del formador 1. Prese ntac ión de los contenidos del taller El taller Jornada EMI Plan S@rmiento BA “La netbook como recurso educativo de uso cotidiano” es una de las acciones del dispositivo de formación y acompañamiento del Plan S@rmiento BA. En este taller se abordan los siguientes temas: • Uso cotidiano de la netbook para desarrollar actividades y proyectos pedagógicos.

• Competencias del Anexo Curricular de Educación Digital.

• Consejos para el cuidado de la netbook y de la notebook.

2. Organizac ión del taller y metodología d e trabajo Es importante organizar previamente los tiempos pertinentes para cada uno de los temas del taller.

Se sugiere seguir el siguiente orden planificado: • Presentación del taller: 10 minutos • Uso cotidiana de la netbook y Recursos y aplicaciones para planificar con TIC: 40 minutos • Instancia práctica (realización de la actividad, puesta en común, intervalo): 90 minutos • El cuidado de la netbook: 20 minutos.

• Entornos virtuales de aprendizaje de CABA: 10 minutos • Encuesta de opinión: 10 minutos Importante: Antes de dar el taller el formador debe descargar del Campus Virtual la presentación multimedial en formato presentación y los materiales audiovisuales complementarios, para enlazarlos en la presentación.

3. Modalidad Presencial.

4. Duración 3 horas.

5. Fecha: 13, 14 y 15 de mayo. pág. 2

6. Lugar: Escuelas Primarias de la Ciudad de Buenos Aires.

7. Dest inata rios: Personal de conducción y docentes de las escuela primarias.

8. Recur sos nec esarios: 1. Equipamiento: notebook, proyector y PDI. 2. Disponibles en el campus:

2.1. Presentación multimedial del taller (en formato presentación).

2.2. Materiales audiovisuales complementarios:

2.2.1.

Anexo Curricular de Educación Digital. En diapositiva nro 5.

2.2.2.

Revista Digital Prevenir es vivir. En diapositiva nro 8.

2.2.3. Entrevista a la docente: El proyecto. En diapositiva nro 10.

2.2.4. Recorrido de la netbook. Windows ,Linux y Recursos y aplicacio

nes de las netbooks y notebooks del Plan S@rmiento BA. En dia

positiva nro 17.

2.2.5. Tutorial “Propuestas pedagógicas para usar la netbook cuando

no hay conectividad”. En diapositiva nro 18.

2.2.6. Infografía dinámica: El reactor nuclear. En diapositiva nro 24.

2.2.7. Especiales históricos: 9 de julio. En diapositiva nro 25.

2.2.8. Tutorial de Easel.ly. En diapositiva nro 26.

2.2.9. Tutorial Libre Office presentación. En diapositiva nro 27.

2.2.10. Tutorial Microsot Securitty Essentials. En diapositiva nro 33.

2.2.11. Tutorial “Recomendaciones para optimizar el uso pedagógico

de las netbooks y notebooks del Plan S@rmiento BA”.

Para docentes y para alumnos. En diapositiva 37.

9. Fundamentación: En este taller se busca concientizar a los docentes sobre el uso cotidiano de las netbooks en diversas prácticas escolares, y su importancia como recurso educativo necesario para favorecer la inclusión social de los alumnos en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se manifiesta la necesidad de conocer las oportunidades y potencialidades que ofrecen las TIC, y así realizar una apropiación crítica y creativa que les permita tomar sus propias decisiones en relación a su utilización en el aula.

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10. Objetivos:

• Valorar la netbook como recurso educativo de uso cotidiano.

• Identificar los recursos y aplicaciones para planificar con TIC. • R eflexionar sobre las competencias de Educación Digital.

11. Secuencia: Síntesis de la secuencia El taller está organizado en cuatro momentos. A continuación se detallan brevemente: Primer momento. La netbook como recurso educativo de uso cotidiano.

1. La netbook como recurso cotidiano en: 1.1. Anexo Curricular de Educación Digital.

1.2.1. Proyectos y actividades planificadas: Revista digital “Prevenir es vivir”.

1.2.2. Situaciones emergentes.

2. Recursos y aplicaciones disponibles en las netbooks y notebooks para planificar con TIC. 3. Propuestas pedagógicas para usar la netbook cuando no hay conectividad.

Segundo momento. Actividad de elaboración de una infografía digital.

1. La infografía: definición, componentes, características. La infografía estática y la infografía dinámica.

2. Actividad de elaboración de una infografía digital.

3. Recursos TIC para su elaboración.

4. Puesta en común: análisis de las Competencias de Educación Digital que se promueven en la infografía creada.

Tercer momento. El cuidado de la netbook y la notebook.

1. Algunos consejos vinculados al cuidado de los equipos: 1.1. Carga de batería.

1.2. Actualización de antivirus y softwares.

1.3. Organización de los archivos en la computadora: disco C: y D:.

1.4. Recomendaciones para optimizar el uso pedagógico de los equipos.

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Cuarto momento. Entornos virtuales de aprendizaje y encuesta de opinión.

Desarrollo del taller Primer momento. Uso cotidiano de la netbook.

Diapositiva 5: Se inicia el taller con la lectura de un párrafo extraído del capítulo 4 del Anexo Curricular de Educación Digital en el cual se explicita el uso cotidiano de la netbook como recurso educativo. La lectura de este párrafo permite enmarcar el taller dentro de los lineamientos teóricos del Anexo Curricular.

Si algún asistente desconoce el Anexo Curricular, se sugiere al formador explicar brevemente sus caracterís ticas principales y compartir el documento con los asistentes. Este material se puede descargar previamente de la carpeta de Materiales audiovisuales complementarios.

Disponible en: http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pdf/educacion_ digital_anexo2014.pdf

Diapositiva 6: Se ofrece una instancia de intercambio en la que se debatirá en torno a la pregunta: ¿por qué la netbook es un recurso de uso cotidiano?. El formador orientará el debate para focalizar en dos ejes centrales de uso: proyectos y actividades planificadas, y situaciones emergentes o independientes.

Nos referimos a: • Proyectos: son aquellas formas de organizar las situaciones didácticas a

partir de la cual es posible trabajar el objeto de estudio de manera secuencial con todos los alumnos del grado.

• Actividades planificadas: dentro de estas encontramos dos tipos de pla-

nificaciones; t tActividades habituales: son las actividades propuestas de manera permanente, las cuales cumplen con los propósitos comunicativos respondiendo a los propósitos didácticos del proyecto. Estas actividades, por lo general, se reiteran en forma sistemática y predecible una vez por semana o por quincena según estén planificadas, durante varios meses. pág. 5

t tSecuencia de actividades: tienen una duración limitada, lo que permite llevar a cabo varias de ellas en el transcurso de la planificación. Estas mismas contribuyen a cumplir diversos propósitos didácticos como son: comunicar el sentido y el placer de conocer otros mundos posibles, desarrollar la apreciación por la literatura y formar criterios de selección del material a leer. En el transcurso de cada secuencia de actividades planificadas también se desarrollan e incluyen actividades colectivas, grupales e individuales con el objetivo de favorecer el intercambio entre pares y el contenido dado.

• Situaciones emergentes o situaciones independientes: se refieren a las

situaciones emergentes que surgen al “caminar” el proyecto. Estas se dividen en dos subgrupos. Por un lado, nos encontramos con aquellas ocasionales, caracterizadas por ser independientes al tema que se está tratando, pero que se consideran valiosas. Por otro lado, nos encontramos con las situaciones de sistematización: éstas son “independientes” en el sentido de que no contribuyen a cumplir con los propósitos planteados en relación con la acción inmediata, pero que guardan una relación directa con los propósitos didácticos y con los contenidos que se están trabajando, porque sistematizan los conocimientos metalingüísticos construidos a través de las otras modalidades organizativas.

La netbook como recurso cotidiano en: Diapositiva 7: Proyectos y actividades planificadas Se muestra un proyecto escuela: “Prevenir es vivir”. En este proyecto se construyó una revista digital multimedial sobre salud y prevención de adicciones, en forma colaborativa por los alumnos de 7º de la escuela Nº 9 DE 5º. Se sugiere al formador explicar brevemente el proyecto.

Para conocer más sobre el proyecto ingresar a: • su publicación en Integrar, disponible en: http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/prevenir-es-vivir-la-revista-digital-sobre-salud-3/ •

el material enviado a Convocatoria Menciones PIED 2013, disponible en: h t t p s : // d o c s . g o o g l e . c o m / a / b u e . e d u . a r / f i l e / d/0B2gfmflFDL0sdHptR1paTWI5Rzg/edit

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Diapositiva 8: Recorrer la revista eligiendo alguna de las dos maneras propuestas: • Si se cuenta con conectividad recorrer la publicación de la revista en la plataforma Integrar y hacer un clic en la portada de la revista.

• Si no se cuenta con conectividad, seleccionar el ícono y acceder al video “Revista Digital Prevenir es vivir”, donde se muestra un recorrido por dicha revista (ver carpeta de Materiales audiovisuales complementarios).

Diapositiva 9: Una vez realizada esta exploración, analizarla brevemente proponiendo un intercambio de ideas de forma oral en torno a las siguientes preguntas: • ¿qué contenidos se abordaron en este proyecto?

• ¿qué estrategias pedagógicas se implementaron para desarrollarlo?

• ¿qué recursos TIC se utilizaron?

• ¿qué competencias digitales promovió esta propuesta?

Revista “Prevenir es vivir” disponible en: http://www.joomag.com/magazine/prevenir-es-vivir-1/0108380001367590638 Diapositiva 10: Para profundizar en el desarrollo del proyecto, se comparte un fragmento de la entrevista realizada a la docente. Se sugiere descargar previamente el video que se encuentra en la carpeta Materiales audiovisuales complementarios con el nombre: “Entrevista a la docente: El proyecto”, y enlazarlo en la presentación. En este fragmento, la docente relata cómo se desarrolló el proyecto, qué contenidos se abordaron, qué estrategias didácticas se utilizaron, qué alcances tuvo, cuáles fueron las dificultades encontradas en el proceso y cómo fueron resueltas.

Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=0sgJbksT6Zo En las siguientes diapositivas se retoman las preguntas presentadas en la diapositiva 9, profundizando el análisis de cada una de ellas. Se sugiere leer los textos en pantalla que mencionan algunas respuestas posibles pero siempre estimulando a los asistentes a sumar sus aportes.

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Diapositiva 11 y 12: En pantalla se lee lo siguiente ¿Qué contenidos se abordan en este proyecto? a partir de ello se invita a los docentes a pensar qué contenidos generales y otros particulares se abordaron en la revista por ejemplo: • quehaceres del lector y el escritor • adicciones: tabaquismo, drogadicción, alcoholismo • búsqueda criterios de información • planificación, creación, edición y publicación de una revista digital ¿Qué estrategias pedagógicas se implementaron para desarrollarlo?

• Aprendizaje basado en proyectos • Trabajo colaborativo e interdisciplinario • Alumno protagonista y constructor de conocimiento • Selección de recursos TIC apropiados a los objetivos formulados • Participación de la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto • Socialización del proyecto en el ciberespacio • Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje Diapositiva 13: En pantalla se lee lo siguiente ¿Qué recursos TIC se utilizaron?

Mediante una animación se irán mostrando de a uno por vez los distintos recursos utilizados en la revista. El objetivo es explicar brevemente y relacionar con experiencias pedagógicas y/o recursos TIC similares significativos para los asistentes).

• murales digitales • mapas conceptuales • búsqueda de información • videos • captura de fotografías • presentaciones • dibujos y esquema con graficadores digitales • editor de publicaciones en línea • audios • infografías Diapositiva 14: En pantalla se lee lo siguiente ¿Qué competencias digitales promovió esta propuesta?

Primero se recuerdan cuáles son los 7 ejes temáticos de las competencias de educación digital leyendo la enumeración en pantalla. Luego, se invita a los

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docentes a reflexionar acerca de las Competencias de Educación Digital que se promovieron en este proyecto.

• 1- Creatividad e innovación • 2- Aprendizaje y juego • 3- Comunicación y colaboración • 4- Exploración y representación de lo real • 5- Participación responsable y solidaria • 6- Pensamiento crítico • 7- Uso autónomo de las TIC Diapositiva 15: Situaciones emergentes o independientes Se promueve el abordaje de situaciones emergentes con los recursos y aplicaciones que ofrecen las netbooks. Se analizan algunos ejemplos de actividades habituales que pueden surgir en una clase: • búsqueda de información (ejemplos: consulta de mapas digitales, búsqueda del significado de un término, noticias, imágenes) • uso de la calculadora • escritura de un texto • Se invita a los presentes a compartir experiencias propias en este tema.

Diapositivas 16, 17 y 18: Tanto para la planificación de proyectos y actividades, como el abordaje de situaciones emergentes, es necesario conocer los recursos y aplicaciones que hay disponibles en las notebooks y netbooks. En ese sentido, se presenta un video que muestra el recorrido de los equipos, un tutorial con los recursos y aplicaciones de las netbooks y notebooks del Plan S@rmiento BA y un tutorial con propuestas pedagógicas para usar la netbook cuando no hay conectividad.

Cada formador debe evaluar cómo organizar este momento en función del grado de apropiación de las TIC por parte de los asistentes. Se sugiere elegir para desarrollar en el taller una de las siguientes acciones: • recorrer los materiales y recursos disponibles en los equipos, • presentar el video: “Recorrido de la netbook. Windows y Linux”. Descargar previamente el video de la carpeta Materiales audiovisuales complementarios y enlazarlo en la presentación.

• recorrer los tutoriales previamente mencionados. Descargarlos de la carpeta Materiales audiovisuales complementarios y enlazarlos en la pre-

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sentación. O bien, en el taller seleccionar la portada de cada uno y acceder desde allí al material en línea.

• socializar los materiales para que puedan ser consultados una vez que finalice el taller a través de correo electrónico, aulas virtuales, etc.

• Recorrido

de

la

netbook

disponible

en

https://www.youtube.com/

watch?v=h7sA7LnAyAI • Recursos y aplicaciones disponibles en la netbooks y notebooks del Plan Sarmiento BA, disponible en https://docs.google.com/file/d/0B-ZXVZOB0us3RHZ4ZC0tMGNBdlU/edit • Tutorial “Propuestas pedagógicas para usar la netbook cuando no hay conectividad”, disponible en: https://drive.google.com/file/d/0B-ZXVZOB0us3ZUpFS2ZIRGFUTFk/ edit?usp=sharing Segundo momento. Actividad Diapositiva 20: En el primer momento del taller, se analizó la Revista digital “Prevenir es vivir”. Una de las actividades que se realizó en el marco de este proyecto fue la elección de infografías seleccionadas de la web. Teniendo en cuenta el valor pedagógico de las mismas, se propone crear una nueva en el taller. Para ello de desarrollarán los siguientes pasos: Diapositiva 21 a 22: se define qué es una infografìa, cuáles son sus características, sus componentes y sus funciones.

Se sugiere al formador consultar alguna de las siguientes páginas donde se aborda el tema: • Las infografías en educación, material disponible en Integrar: http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/usos-de-las-infografias-en-educacion-2 • Definición en Wikipedia, disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/ Infograf%C3%ADa • Infografías: aprender con imágenes (Educ.ar) http://www.educ.ar/sitios/ educar/recursos/ver?id=116342 • Infografías

en

Educ.ar:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/

listar?&tip_rec_educativo_id=5

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Diapositiva 23: se presenta un ejemplo de una infografía estática sobre la casa de Tucumán. La infografía se encuentra disponible en: http://200.58.121.252/ resources/infographics/9_de_julio_casa_de_tucuman_rgb_baja.jpg.

Diapositiva 24: se presenta un ejemplo de una infografía dinámica sobre un reactor nuclear. Se puede acceder a la misma seleccionando la portada de la infografía que se encuentra disponible en: http://www.csn.es/index.php/es/ infografias/10829-centrales-nucleares. En caso de no contar con conectividad se sugiere descargar el video “Infografía dinámica: El reactor nuclear” que se encuentra en la carpeta Materiales audiovisuales complementarios y enlazarlo en la presentación.

Diapositiva 25: Una vez analizadas las características de la infografía, se propone como actividad la elaboración en pequeños grupos de una con el tema: la efémerides del 9 de julio. Se muestran algunos recursos disponibles en Marcadores y en las Bibliotecas. Se sugiere recordar que la netbook es un recurso para compartir en el caso que no se cuente con equipos disponibles para todos.

Para la elaboración de la infografía se sugiere consultar las fuentes en línea disponibles en Marcadores. Seleccionando la imágen se accede al siguiente

sitio:

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/ciudad/historico/

especiales/9julio/?menu_id=23761. También se promueve el uso de las Bibliotecas que se encuentran en el disco D: en la carpeta «Ciencias Sociales» disponible en Mis documentos>Documentos curriculares del GCBA>Ciencias Sociales.

En caso de no contar con conectividad descargar previamente el video “Especiales históricos: 9 de julio” disponible en la carpeta Materiales audiovisuales complementarios y enlazarlo en la presentación.

Diapositiva 26, 27 y 28: Se abordan dos recursos TIC para elaborar la infografía: Libre Office Presentación, en el caso de no contar con conectividad, y la aplicación en línea Easel.ly. Los docentes seleccionarán cuál de ellos utilizar y el formador hará una presentación del recurso seleccionado identificando distintas áreas de trabajo y herramientas. En función de qué recurso se utilice se solicita a los asistentes que ingresen en la plataforma Integrar para buscar y descargar el tutorial correspondiente. Luego, distribuidos en pequeños grupos elaborarán la infografía. Es fundamental el rol de los formadores en esta instancia ya que tendrán la posibilidad y el desafío de intervenir en la producción de cada uno de los pequeños.

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IMPORTANTE: Abrir con el navegador Chrome el Easel.ly para que traduzca del inglés al castellano.

Diapositiva 29: Se mencionan otros recursos y aplicaciones con las cuales se puede elaborar una infografía.

Tutorial Easelly, disponible en: https://docs.google.com/file/d/0B-ZXVZOB0us3UTFNTW5TWHpzYms/edit Tutorial Libre Office Impress, disponible en: http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/tutorial-impress/ Diapositiva 30: Por último, se realiza una puesta en común de las infografías realizadas y se analiza qué competencias de educación digital se promovieron en cada una de ellas. Se sugiere que cada grupo conecte su notebook al proyector y muestre su trabajo.

Tercer momento. El cuidado de la netbook.

Diapositiva 31: A partir de esta diapositiva se aborda el cuidado de las netbooks y las notebooks. Para poder desarrollar cualquier actividad o proyecto con TIC es imprescindible que la netbook esté en condiciones óptimas. Se repasan algunos consejos para que los docentes puedan trabajar con sus alumnos.

Estos mismos consejos fueron presentados en el taller para familias: uso seguro y responsable de la netbook, y serán abordados en los talleres para alumnos a desarrollarse a partir del mes de junio 2014.

Diapositiva 32: Carga de batería. Se recuerda que es importante llevar a la escuela la netbook con la batería cargada y utilizarla hasta que aparece el aviso del porcentaje de poca carga.

Diapositiva 33: Actualización de antivirus y softwares. Se recuerda la importancia de tener actualizado el antivirus y los softwares. Seleccionando la imagen se accede al tutorial en línea disponible en: https://docs.google.com/file/d/0BZXVZOB0us3WnlTSEJFSWl4MnM/edit. O bien, descargando el documento disponible en la carpeta Materiales audiovisuales complementarios, y enlazarlo en la presentación.

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Diapositivas 34 y 35. Organización de los archivos en la computadora. Se repasan las características del disco C: y D: En el disco C: se alojan los programas instalados. El escritorio pertenece al disco C, por lo cual siempre que se guarden archivos allí se debe hacer de forma temporal.

En el disco D: se alojan los datos (documentos, imágenes, videos, libros). Si la máquina se lleva a servicio técnico y no se guardaron los documentos en el disco D, se pierde toda la información.

Diapositiva 36. Se recuerda la organización de los archivos en carpetas en Linux y en Windows.

Diapositiva 37: se ponen a disposición dos tutoriales con recomendaciones para optimizar el uso pedagógico de los equipos. Uno de ellos se encuentra dirigido a docentes y el otro a los alumnos. Seleccionando la imagen se accede en línea a los documentos disponibles en la plataforma Integrar: http://integrar. bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/recomendaciones-para-el-uso-pedagogicode-las-netbooks-y-notebooks/. Se sugiere descargar el material y enlazarlo en la presentación.

Cuarto momento: entornos virtuales de aprendizaje y encuesta de opinión Diapositivas 38 y 39 Se propone recorrer junto a los asistentes el sitio de Integrar, y la sección “Recursos pedagógicos”. A lo largo del taller se propusieron varias acciones que implicaron ingresar a esta plataforma: por ejemplo cuando se propone descargar un tutorial. En ese caso en este momento solo se mencionará.

Recordar que docentes, alumnos y familias pueden compartir material, propuestas y experiencias pedagógicas de educación digital y las distintas áreas curriculares. También se ofrecen tutoriales, videos, enlaces de interés y novedades, entre otros recursos.

Cualquier docente puede subir sus producciones a Integrar para compartir con la comunidad. Para acceder al PDF «Cómo publicar un recurso en Integrar» (http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/destacados/como-publicar-un-recurso-en-integrar-2/) hay que entrar a cualquier artículo de Integrar y acceder a la botonera que se encuentra debajo de la entrada y hacer clic en el botón: «Cómo publicar un recurso» pág. 13

En la sección “Docentes BA” , se ofrece un canal de formación continua dirigido a los docentes de todos los niveles y modalidades de la Ciudad, allí se encuentran contenidos específicos e innovaciones pedagógicas. En él hay entrevistas a docentes y especialistas, testimonios, notas de la actualidad educativa en el mundo, foros, encuestas y una sección especial dedicada a reseñar libros útiles para la práctica docente.

Además, en la sección “Biblioteca digital” hay disponibles más de 200 libros.

Acceso: http://integrar.bue.edu.ar/biblioteca/ Diapositiva 40: También se propone presentar y recorrer el “Campus virtual”. Éste es un espacio en línea en donde los docentes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires pueden acceder a los recursos

de los talleres de formación y

acompañamiento pedagógico.

Diapositiva 42: Finalmente se solicitará que todos los asistentes completen la encuesta disponible en http://xurl.es/encuesta2014.

Si no hay conectividad el formador organizará las acciones necesarias para que cada asistente pueda completarla luego de la jornada, desde sus escuelas.

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