Revista EC 24 by Escuelas Católicas

Editorial

La imagen

l Proyecto de futuro

l ¡Señor, Señor, la fila del paro...!

De portada

l “Que nuestra mirada hacia delante sea capaz de superar la actual crisis de valores” l “Deconstrucción” ética y “reconstrucción” educativa, ponencia de Marciano Vidal l Plan de Acción Trienal l Declaración final

Política educativa

l Año judicial l Es injusto privar del concierto a los centros de educación diferenciada

Hablamos con...

l Carlos Ruiz, director de Personal y Servicios Generales de EC

Breves

Cuadernillo Fraternidad 36

ec-noticias

+ cultura

Toma nota

Edita: Educación y Gestión y FERE-CECA. C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn: 91 328 80 00. Fax: 91 328 80 01. www.ferececa.es y www.eyg.es. Directora: Mª Victoria Moya Segura. Subdirectora: Eva Díaz Fernández. Consejo de Redacción: Manuel de Castro Barco, Alberto Mayoral, José Antonio Solórzano, Zoraida Arribas y Paloma Ramos. Diseño: Sentido Común Comunicación. Maquetación: J.J. P. Pereira e Iván Vázquez. Fotografía: FERE-CECA, EyG, M E C y J U P I T E R I M A G E S. P u b l i c i d a d : EyG, FERE - CECA y HG. I m p r i m e: V i l l e n a A r t e s G r á f i c a s. Depósito legal: M-43440-2005 Año V- Número 24 - Marzo - Abril 2009

Páginas centrales

Nº 482

Nº 115

Proyecto de futuro

Durante este mes de marzo se han producido dos acontecimientos relevantes en la vida de Escuelas Católicas. El primero, la celebración de las Asambleas de FERE-CECA y EyG, los días 12 y 13. El segundo, el fallo a nuestro favor del Tribunal Supremo en la demanda interpuesta contra el Real Decreto de Bachillerato.

Dos asambleas que tuvieron de extraordinario la modificación de los estatutos de ambas instituciones y la aprobación de un plan de acción para el próximo trienio 2009-2011. La reforma de los estatutos fue planteada por la necesidad de una mejor adaptación a los cambios producidos en nuestra sociedad. Nos permitirá caminar durante los próximos años con un marco jurídico más útil y realista. El Plan de Acción Trienal constituye todo un proyecto de futuro, surgido del análisis de la situación actual de nuestros centros educativos, de nuestras dos instituciones y de la reflexión compartida de muchos de nosotros. Como viene siendo preceptivo en nuestras asambleas, se dio cuenta del trabajo realizado durante el año por la sede estatal, se presentó la programación del año 2009, se sometió a aprobación de los asistentes el Balance y Cuenta de Resultados de 2008 y el Presupuesto que dará soporte económico a las actividades de 2009. Pero nuestras Asambleas acostumbran a incluir algún tema de actualidad, que invite a la reflexión a los titulares de los centros. En este caso se ha hablado de la crisis económica y de sus consecuencias tanto para el funcionamiento de nuestros centros, como para la educación de nuestros alumnos. Se puso de relieve el malestar ético que el actual modelo económico viene produciendo y la necesidad de reconstruir una serie de valores olvidados por nuestra sociedad. En definitiva dos Asambleas a las que tan sólo podemos poner un pero: la floja asistencia de los titulares de los centros, a pesar de nuestras repetidas llamadas de atención para que delegaran en otra persona, caso de no poder asistir. No deben olvidar que les necesitamos a todos, que sin sus iniciativas y su apoyo nada podemos hacer. El segundo acontecimiento al que me refería al principio es el fallo del Tribunal Supremo favorable a nuestra demanda contra el Real Decreto de Bachillerato, que permitía que los alumnos con tres o cuatro suspensos en 1º pudieran cursar las asignaturas de 2º que libremente eligieran. Una disposición que introducía tal complejidad en la organización de los horarios de los centros, que la hacía prácticamente inviable. Esto sin tener en cuenta el aumento de coste incluido en todas las posibles fórmulas, lo que supondría una carga insoportable para la ya débil economía de nuestros bachilleratos no concertados. Sin duda que nos felicitamos por el fallo, aunque nos hubiera gustado más haber llagado a un acuerdo con el Ministerio de Educación Política Social y Deporte, sin tener que llegar a acudir a los tribunales de justicia.

3 5 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Fui tan iluso que me lo creí; porque les creí. Pregonaban por doquier con tanta fuerza lo de la 8ª potencia, que yo me creí potente y compré y gasté y planifiqué mi vida como si esto fuese el reino de Jauja. Dejé de ahorrar y de llorar. Ya no me lamenté más o lo hice en un tono más bajo. Y de repente... sí, de repente, en apenas unos meses me vi en la cola, desde muy temprano, antes de que los críos fuesen al colegio, para pedir subsidio, para cobrar el paro... Y a veces me siento en el parque y espero que el tiempo pase. Sin nada que hacer, oyendo por el iPod –que aún no he pagado–, las noticias de la recesión, del “¡largo me lo fiáis, par diez! Sí, parece que va para largo. Y mis hijos en un colegio concertado... No sé, tendré que borrarles de las actividades extraescolares, que aprendan sin lujos, me digo. Pero mi mujer insiste: ¡Cómo van a dejar de ir a...! No tengo fuerzas, no sé qué hacer; 18 meses pasan rápido. Seguiré buscando, llamando... Esta fila de hombres y mujeres tan temprano... Nos contamos nuestros cuentos, los que nos hicieron creer porque parecían mágicos. Y me consuelo pensando: “quizá a ellos también les cogió por sorpresa, no se lo esperaban... ¡ah, los bancos, los bancos!” Y los bancos más seguros son estos del parque, los únicos capaces de sostener nuestro paro, nuestro cansancio... Y a mi memoria vuelve el Marx y sus crisis cíclicas; y los documentos eclesiales que en Hoac nos comentaban cuando era joven... y vuelvo de la fila al banco, del banco a casa, de la mesa al sofá y vuelta a oír soflamas televisivas... La vida la mecen con cuentos... La dignidad del trabajo, la realización personal... Mi mujer, mis hijos... ¡Señor, Señor, la fila del paro...! J.A.S

Fotografía: EFE

Asambleas FERE-CECA y EyG 2009

“Que nuestra mirada hacia delante sea capaz de superar la actual crisis de valores”

La Federación de Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (FERE-CECA) y la Confederación de Centros Educación y Gestión (EyG) celebraron los días 12 y 13 de marzo de 2009 sus Asambleas ordinarias. Como no podía ser de otra manera el actual momento de crisis generalizada y sus consecuencias para alumnos, familias y centros marcaron el desarrollo de las mismas.

Las Asambleas comenzaron con la intervención de Modesto Romero, secretario técnico de la Comisión de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española quien leyó una carta en nombre del presidente de la Comisión, Casimiro López, al no poder éste asistir por motivos de agenda programados con anterioridad a conocer la fecha de las Asambleas. En la misiva se subraya la importancia que otorga la Comisión a mantener una relación fluida con FERE-CECA y, en este sentido, anuncia que se ha acordado establecer reuniones periódicas para “fortalecer nuestra comunión y favorecer la mutua comuni-

cación de problemas, intereses y proyectos comunes”. Se agradece, asimismo, el trabajo que realizan ambas organizaciones en favor de la educación cristiana de los niños en un tiempo que el Papa Benedicto XVI ha definido como “tiempo de emergencia educativa”, y en el que el desánimo y la sospecha de realizar un trabajo muchas veces infructuoso son una constante. Por ello, en la carta se destaca la necesidad de que la Iglesia una sus fuerzas y sus medios de

3 5 7 9 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

educación religiosa. En este sentido, explica que el objetivo central de la Comisión para el trienio será favorecer la coordinación e integración de la acción educativa de la Iglesia en la Escuela, la Parroquia y la Familia. “Es indudable que la escuela católica tiene un protagonismo importante para llevar a cabo este objetivo. Por ello, os pido vuestra colaboración en todos los momentos en los que vayamos haciendo posible este objetivo”. Asimismo, Casimiro López en el escrito invitaba a todos los presentes en las Asambleas a renovar la confianza en la tarea de poner el Evangelio en el centro del proyecto educativo en pro de la formación integral de la persona. “Los alumnos -señala- necesitan certezas sobre la verdad y el bien que orienten su vida y les conduzcan a Dios. Valores que conformen una personalidad plena, surgida y desarrollada desde un gran proyecto de vida, que debe ser el proyecto educativo católico, en el cual el alumno sienta que su dignidad es respetada, que sus capacidades de servicio y de entrega al otro son potenciadas y que en el ejercicio de estos valores adquiere su verdadera libertad, la libertad de los hijos de Dios. Ellos mismos, los alumnos, lo necesitan y de alguna forma lo piden”. Termina la carta con palabras de aliento y optimismo: “En las dificultades de un mar tempestuoso, el Señor va en la barca de Pedro: podemos confiar en su presencia y con El podremos llevar a cabo su mandato: ¡Remar mar adentro!”.

Ofrecer un modo de educar acorde con los valores del Evangelio A continuación tomó la palabra la presidenta de FERE-CECA y EyG, Inmaculada Tuset, quien ani-

mó a todos y cada uno de los representantes de los centros de Escuelas Católicas a ensamblar y conjugar todas las acciones para ofrecer al alumnado y a sus familias un modo de educar “acorde con los valores del Evangelio y las orientaciones de la Iglesia. Todo, dentro de un clima que favorezca la libertad, el respeto, la inclusión, en definitiva, que ayude al crecimiento de las personas para que, cada una, desarrolle sus potenciales de vida y se vaya capacitando para responder a las necesidades de nuestra sociedad”. En el contexto de crisis generalizada, Tuset habló también de cómo la crisis económica, financiera... está revelando una profunda crisis de valores humanos tales como: la verdad y la transparencia, la honradez y la responsabilidad, el cuidado de los bienes del planeta, la solidaridad y la justicia entre las personas y los pueblos, la tolerancia y el respeto a las relaciones, etc. Para afrontar esta crisis de valores, la Presidenta de Escuelas Católica apostó por “trabajar duro”, por buscar “soluciones creativas”, despertar los recursos propios de cada uno sin esperar que vengan desde fuera, generar esforzada esperanza, apoyar debilidades, detectar amenazas, aprovechar oportunidades y consolidar fortalezas. De este modo, las Asambleas, según indicó Inmaculada Tuset, se convierten en un espacio de reflexión y colaboración entre representantes de titulares y centros y FERE-CECA y EyG para juntos servir al alumnado, sus familias, a la sociedad y a la Iglesia. “Tenemos que trabajar intensamente, con más creatividad para que nuestra mirada hacia delante sea capaz de superar la actual crisis”, concluyó.

Reforma de estatutos Tras la designación de escrutadores e interventores, se presentó la propuesta de modificación de estatutos. Se explicó que esta reforma nace de la necesidad de adaptar el “esqueleto” de las organizaciones a los cambios producidos en nuestra sociedad en los últimos años. Las modificaciones no afectan, por tanto, a contenidos fundamentales sino que pretenden una mejorar sistematización y ordenación, clarificar la estructura y funcionamiento de los órganos de gobierno, emplear una

2 4 6 8 10 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

adecuada terminología y solucionar algún vacío no regulado. La propuesta de modificación de estatutos de FERE-CECA contó con 91 votos a favor, cero en contra y dos abstenciones, y la de EyG con 107 votos a favor, un voto en contra y una abstención. En el caso de FERE-CECA la Asamblea trasladará la propuesta aceptada a la Santa Sede para su aprobación.

Presentación de la memoria de actividades

Memoria de Actividades de 2008 Por la tarde dio comienzo la Asamblea Confederal de Educación y Gestión y continuó la Asamblea General Ordinaria de FERE-CECA. Abrió el turno de ponencias Victoria Moya, directora del Departamento de Comunicación de FERE-CECA y EyG, que presentó a la vez la Memoria de Actividades de 2008 de las dos instituciones y que fue aprobada por 102 votos a favor, cero en contra y cero abstenciones, siendo votación conjunta para la Gestión de la Junta Directiva y Memoria de Actividades.

1. Mejorar y ampliar la comunicación interna y externa, elaborando e implantando un plan global de comunicación. 2. Potenciar y estrechar las relaciones con las Instituciones civiles y eclesiales del sector educativo, religioso y empresarial. 3. Promover una reflexión entre los Equipos Directivos y los padres de alumnos sobre la participación, colaboración e implicación de éstos en la labor educativa del centro y sobre su formación en los contenidos del Carácter Propio. 4. Intensificar las acciones de acompañamiento, refuerzo y orientación de aquellos titulares que encuentren dificultades para seguir gestionando y animando la vida de sus centros. 5. Elaborar un Proyecto Educativo Marco de Escuelas Católicas e impulsar su difusión. 6. Mejorar el funcionamiento de la sede estatal y de las sedes autonómicas impulsando la definición clara de funciones y procedimientos 7. Clarificar el sentido y el alcance legal y jurídico de la escuela católica concertada como empresa no lucrativa confesional. La programación fue aprobada con un total de 117 votos a favor, cero en contra y cero abstenciones. Tras la programación llegó la presentación del Plan de Acción Trienal por Manuel de Castro, que está detallado en la página 19 de este ejemplar.

Departamento de Calidad La nueva directora del Departamento de Calidad de FERE-CECA y EyG, Carmen Agudo, comenzó su participación agradeciendo a Manuel de Castro “la confianza depositada en nosotros”

Programación de 2009 El nuevo director de Personal y Servicios Generales de FERE-CECA y EyG, Carlos Ruiz, presentó la programación de actividades para el curso 2008-2009, que recoge como objetivos generales:

Presentación del nuevo Departamento de Calidad

3 5 7 9 11 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

y a continuación, junto a Pedro Martín, también de Calidad, comenzó a exponer la labor de su departamento, centrada tal como explicó en “impulsar, ayudar, facilitar y favorecer la aplicación del Modelo EFQM de Excelencia en todos los centros pertenecientes a Escuelas Católicas, en estrecha colaboración con las diferentes sedes autonómicas”. Presentó el Plan de Actuación basado en cuatro pilares: el enfoque a nuestros grupos de interés (con la reseña de 70 centros de Escuelas Católicas poseedores de algún sello de reconocimiento); la calidad como medio para la excelencia (orientada a la mejora de los centros y a desvincular los Sellos de Reconocimiento a la Excelencia de la aplicación del Modelo EFQM); la autogestión de los centros (con formación orientada a que los centros tengan cada vez mayor autonomía y menor gasto en su proceso de mejora) y la innovación y aprendizaje (con la creación de un Portal de Recursos a través de la web de Escuelas Católicas, la creación del “Club benchmarking y de Buenas prácticas” y la organización de la I Jornada Anual de Calidad en octubre de 2009).

Informaciones varias Al final de la tarde se comunicaron algunas informaciones de interés para los centros. El primero en intervenir fue Carlos Ruiz para informar sobre el Congreso de Escuelas Católicas que tendrá lugar del 26 al 28 de noviembre en Toledo con el lema Escuela con visión y en el que se pretende reflexionar sobre los desafíos del mañana. Animó a los presentes a participar en este encuentro como ejemplo de unidad de la escuela católica. Carlos Ruiz como director del Congreso subrayó que el criterio de austeridad va a estar presente en el diseño del mismo “tanto por la situación de crisis, como por principios”.

A continuación Fernando López Tapia, asesor jurídico de EC, explicó brevemente el Proyecto Educativo Marco. Se trata de una material que se está elaborando con el fin de ofrecerlo a las entidades titulares para que promuevan y organicen el proyecto educativo de cada institución. Luis Centeno, director de la Asesoría Jurídica de EC, informó del proceso de creación de fundaciones territoriales cuyo fin es la asunción de la titularidad de centros católicos viables cuando su institución matriz no puede hacerlo. En definitiva, un trabajo que se está realizando desde Escuelas Católicas para ayudar a muchas congregaciones. José Antonio Solórzano, como nuevo director de la revista Educadores, anunció el relanzamiento de la revista que, después de 50 años de vida, cambia su imagen, su formato e incorpora firmas y artículos de divulgación. Solórzano animó a sus-

Al final de la tarde se dieron diversas informaciones de interés

2 4 6 8 10 12 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

cribirse a esta publicación muy útil y práctica para todos aquellos que se implican en la educación. Hubo tiempo también para informar sobre Proyecto Educ@mos para la incorporación de las TIC a los centros en el que se lleva trabajando desde hace dos años. César López, responsable del mismo subrayó que lo que diferencia este proyecto de otros es que está diseñado para optimizar los procesos pedagógicos, pastorales, de gestión y de comunicación de un centro católico. Por ello, está desarrollado por educadores que conocen perfectamente la idiosincrasia de la educación en escuelas católicas, un factor añadido que puede ser decisivo a la hora de introducir las TIC. En último lugar tomó la palabra Javier Esteban, responsable de EMDE para una vez más animar a los centros de todas las comunidades autónomas a participar en las competiciones deportivas, entendidas como un instrumento de transmisión de valores cristianos. Manuel de Castro, secretario general de EC y Luis Centeno, director de la Asesoría jurídica tuvieron ocasión de explicar cómo han sido a lo largo del año 2008 las relaciones con las Administración, el Gobierno y distintas organizaciones educativas, así como las sentencias sobre Educación para la Ciudadanía y Bachillerato conocidas recientemente. Centeno informó también sobre la negociación del reglamento de conciertos, la regulación de los nuevos ciclos formativos o el fortalecimiento de la titularidad.

Gestión económica En el transcurso de las Asambleas se presentaron y aprobaron el balance y las cuentas de 2008 y el presupuesto para 2009. Javier Poveda, director del Departamento de Administración subrayó que el 2008 se ha caracterizado por ser un año en el que se ha potenciado el ahorro económico fruto del proceso de unión funcional y se ha mantenido el esfuerzo en patrocinadores y cofinanciadores a pesar de la crisis económica. Respecto al presupuesto de 2009 indicó que se va a mantener la misma política. En cuanto a las cuotas, Poveda precisó que en los últimos años se ha realizado un esfuerzo en el control de las cuotas con subidas por debajo del IPC

Javier Poveda durante la presentación de las cuentas

pero que este año la Junta ha sugerido una subida más realista, ajustada al coste real de la vida, fijada en el 2%, es decir, un 0,6% más que el IPC. En concreto, el balance y las cuentas de 2008 de FERE-CECA fueron aprobados por 120 votos a favor, tres votos en contra y seis abstenciones; y los de EyG por 112 votos a favor, cuatro votos en contra y cuatro abstenciones. Los presupuestos para 2009 también fueron aprobados. En el caso de FERE-CECA con 102 votos a favor, cinco en contra y ocho abstenciones; y en el de EyG con 109 votos a favor, seis en contra y 17 abstenciones.

Negociación colectiva Las Asambleas nombraron también como vocal de la Junta a Piedad Martínez Martínez en sustitución de Carlos Díaz Muñiz, hasta el curso pasado secretario general técnico de FERE-CECA y EyG y miembro de la Junta. El resultado de las votaciones fue de 112 votos a favor, cero en contra y dos abstenciones. A continuación, Carmen Estévez e Iván Hodar, asesores jurídicos de FERE-CECA y EyG, procedieron a informar sobre las últimas novedades referentes a la negociación colectiva, entre los que se encontraban: el Convenio Colectivo de Empresas de Enseñanza Privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos, el Convenio Estatal de Centros de Asistencia y Educación Infantil, El Convenio Colectivo Nacional de Colegios Mayores Universitarios Privados, el I Convenio

3 5 7 9 11 13 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Colectivo marco de Acción e Intervención Social, el XIII Convenio Colectivo de Centros de Educación Universitaria e Investigación y el XIII Convenio Colectivo de Educación Especial.

olvidó agradecer a Piedad Martínez Martínez su ofrecimiento como nueva vocal de la Junta. Concluyó su exposición afirmando que “nos vamos agradecidos y con la esperanza de que no nos va a superar la crisis, sino que la superaremos nosotros a ella”. Zoraida Arribas Eva Díaz

Antes de poner fin a las Asambleas con la lectura de la Declaración Final (páginas 20 y 21) aprobada por 102 votos a favor, sin votos en contra ni abstenciones, la presidenta, Inmaculada Tuset, aprovechó para mostrar su agradecimiento a los allí reunidos por su asistencia y al presidente de la CONFER, Alejandro Fernández Barrajón, por la acogida en su “casa”. Dio también las gracias a Manuel de Castro “por todo el trabajo realizado y por su servicio a todos”, agradecimiento que hizo extensivo a todo el personal de la sede “por el trabajo desempeñado durante las dos jornadas”. No

Clausura de las Asambleas

Ponencia de Marciano Vidal en las Asambleas de EC

“Deconstrucción” ética y “reconstrucción” educativa

Las Asambleas de Escuelas Católicas cuentan siempre con una ponencia que sirva de análisis de la situación actual y ofrezca pistas para caminar en el futuro. En esta ocasión se contó con el doctor en Filosofía y Teología, Marciano Vidal, quien realizó una magnífica reflexión sobre cómo analizar éticamente la crisis que estamos viviendo en estos momentos para posteriormente reconstruir un horizonte axiológico en el ámbito de la educación.

Marciano Vidal comenzó su ponencia con una breve introducción sobre la situación económica, cuándo comienza a tener categoría de crisis y cómo tiene diversas dimensiones, entre ellas, la dimensión ético-educativa. A partir de ahí su análisis se centró precisamente en la “deconstrucción” ética de la actual crisis financiera. Una crisis que genera un “malestar” ético en el sistema financiero al excluirse la moral de los discursos económicos. Para un creyente el sistema económico actual tiene unos “fallos” muy fuertes: en primer lugar porque no se tiene en consideración que es una economía de la persona y para la persona; en segundo lugar porque se dejan de considerar

los bienes económicos como pertenecientes a toda la familia humana; y, en último lugar, porque el actual desarrollo económico deja de lado el adecuado desarrollo del medio ambiente. Explicó cuatro razones éticas que, a su juicio, han generado la crisis financiera: 1. Magnificación del sistema financiero, lo que ha llevado a una economía ficticia en la que lo importante era producir más dinero, y ha provocado avaricia, competitividad y una economía regulada sin ningún tiempo de relación. 2. Espacio económico sin normativa ni vigilancia suficientes debido, en parte, a la globalización. 3. Comportamientos individuales irresponsables, avaros y, en algunos casos, de auténtica estafa. 4. Actuaciones de las instituciones no siempre a la altura de la situación. Analizó también cómo la crisis económica tiene repercusiones en la crisis antropológico-cultural debido a: 1. El fetichismo del “dinero” (la gente ha proyectado sobre el dinero toda su vida). 2. La falta de relación (se pueden tener relaciones financieras sin conocerse, sin verse, sin hablarse... y esto tiene consecuencias antropológicas). 3. La insaciabilidad (el que domina el capital productivo suele tener una tendencia a la avaricia).

2 4 6 8 10 12 14 16 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

4. La pérdida de confianza en los poderes públicos (debe recuperarse a través de la educación). Marciano Vidal hizo además unas aportaciones muy interesantes sobre la crisis del 29, sus posibles paralelismo con la crisis actual y las reflexiones que la encíclica “Quadragesimo anno” hizo en aquel momento y que seguirían teniendo vigencia hoy. En este sentido, recordó que aquella encíclica en la que se analizaba no el capitalismo, sino las finanzas, decía que la economía del 29 estaba “plagada de vicios” y que era necesario un carácter normativo, es decir, crear un sistema de control y ético que motivara unas instituciones públicas y privadas en función del bien común y no de personas o entidades de carácter financiero. Esta misma reflexión, según Vidal, podría aplicarse hoy teniendo presente que no será fácil salir de la crisis y que tendrá una duración similar, aunque algo menor, a la del 29 que duró seis años.

“Reconstrucción educativa”

tiende que debieran tener también una pautas de comportamiento ético dentro del mundo financiero que les llevara, por ejemplo, a apostar por fondos de inversión que tuvieron algo de ético, a tener un código ético de inversión sometido a continua revisión y vigilancia, o a apoyar fondos fijos con carácter de interés social. 4. Recomposición del horizonte axiológico, dando importancia a tres aspectos: -Los valores fuertes, en concreto, el valor del trabajo y el esfuerzo. -Los valores de la relación. -La reconstrucción de la confianza.

No obstante, y mirando al futuro con optimismo, Vidal se mostró convencido de que es posible una “reconstrucción educativa”. En su opinión, la escuela hoy, sobre todo la católica puede hacer en este sentido una “labor maravillosa y no debe tener miedo alguno”, dijo. Ofreció algunas pistas Al final de la ponencia Marciano Vidal, a modo de para afrontarla: conclusión, subrayó que después de 15 años de 1. Clima de moralidad pública: la escuela católica prosperidad económica hemos sufrido una gran debe crear un sistema de honradez frente a la crisis, “la crisis de 2008”, a causa de la “borracorrupción y transmitirlo a sus alumnos. chera” que hemos tenido “casi todos” del dinero, 2. Orientaciones para el mundo de la economía: y que nos ha llevado a perder la racionalidad ecola persona como centro. Buscar el equilibrio nómica y las sensibilidades éticas. “Necesitamos entre libertad y regulación. introducir ambas en el sistema financiero y en 3. Orientaciones para el mundo de las finanzas: cada uno de los individuos para crear un mundo propone crear un nuevo que sea reflejo sistema normativo “La escuela hoy, sobre todo la y adelanto imperfecto que regule las fide la realización del católica puede hacer una labor nanzas. En el caso Reino de Dios”, conmaravillosa para la reconstrucción de las instituciones cluyó. educativa” religiosas Vidal enEva Díaz

3 5 7 9 11 13 15 17 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Plan de Acción Trienal El secretario general de Escuelas Católicas, Manuel de Castro, fue el encargado de presentar a las Asambleas el nuevo Plan de Acción Trienal (2009-2011) que fijan las líneas generales de actuación (art. 21 Estatutos de FERECECA) y la aprobación de los programas y planes de actuación (art. 22 1.d. de los Estatutos de Educación y Gestión).

El Plan, en cuya elaboración han participado el Consejo permanente de la sede nacional, los secretarios autonómicos y la Junta, tuvo como antesala el análisis de la realidad de Escuelas Católicas y de los centros educativos. Para ello se empleó la técnica del análisis DAFO que aportó importantes conclusiones. Dicho análisis arrojó información sobre las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades a que se enfrentan los colegios y nuestra institución, imprescindibles para la elaboración del Plan de Acción. La exposición del Plan se hizo a través de sus cuatro núcleos: la identidad, la calidad educativa, las relaciones institucionales y una organización eficaz. En lo relativo a la identidad, incidió en: fortalecer la identidad de nuestras escuelas católicas (planteado como objetivo renovar y fortalecer la propia identidad de la escuela católica evitando que se diluya, así como promover la adecuada gestión de nuestros centros como empresas educativas inspiradas en la doctrina social de la Iglesia);

promover el liderazgo institucional, educativo y pastoral de Escuelas Católicas; acompañar a los titulares en la gestión y dirección de los centros; y promover en los centros católicos el diálogo fecultura. En cuanto a la calidad educativa, las acciones realizadas irán orientadas a promoverla para lo que, entre otras iniciativas, se elaborará un plan de mejoras de la calidad para nuestros centros que aporte nuevas respuestas educativas de atención a la diversidad y el impulso de la dimensión europea en nuestros centros como factor de calidad. En lo referente a las relaciones institucionales, se plantea como objetivo fundamental fomentar las relaciones con la CEE y los obispos diocesanos, facilitar las buenas relaciones con todas las Administraciones educativas, así como mejorar la sintonía de las familias con la escuela católica. La votación del Plan de Acción Trienal contó con 112 votos a favor, cero votos en contra y cero abstenciones.

3 5 7 9 11 13 15 17 19 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Declaración final de las Asambleas de FERE-CECA y EyG

Apuesta por una educación católica “para todos” y reclama el fin de la discriminación en el ámbito de la enseñanza

Las Asambleas de FERE-CECA y EyG 2009 finalizaron con la lectura de una declaración institucional que recoge, en líneas generales, las reflexiones que se han abordado a lo largo de dos días y las propuestas de futuro. Analizado el contexto de crisis económica y de valores que padecemos, los titulares de los centros católicos apuestan por redoblar su compromiso por una educación católica que pueda llegar a todos y por una “reconstrucción educativa” en la que prevalezcan los valores humanos y evangélicos. Reproducimos completa dicha declaración. Las Asambleas anuales de la Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (FERE-CECA) y la Confederación de Centros Educación y Gestión (EyG), que se han reunido en Madrid los días 12 y 13 de marzo de 2009 congregado a representantes de titulares de sus 2.200 centros educativos católicos afiliados -más del 70% de la enseñanza concertada española-, desean hacer pública la siguiente DECLARACIÓN FINAL CONJUNTA 1. Ante los numerosos retos que la escuela tiene planteados de cara al futuro, entre otros, el marcado carácter multicultural y multireligioso de la sociedad española, la necesaria atención a la diversidad, el alto índice de fracaso escolar, el empuje de las nuevas tecnologías... Escuelas Católicas se propone en los próximos

tres años fortalecer su identidad de escuela católica, hacer de nuestras escuelas lugares de diálogo entre fe y cultura, impulsar la calidad educativa y la innovación pedagógica, acompañar a los titulares en la gestión y dirección de los centros y promover la adecuada gestión de los mismos como empresas educativas inspiradas en la doctrina social de la Iglesia. 2. Después de tres años desde la aprobación de la Ley Orgánica de Educación, demandamos a las Administraciones educativas un esfuerzo para lograr el necesario consenso en la aplicación de los desarrollos normativos, como único método para conseguir el verdadero crecimiento de nuestro sistema educativo. Hoy es más importante que nunca la defensa de la libertad de enseñanza y la autonomía real de los centros educativos, haciendo factibles la libertad de creación de centros y de elección de las familias. Seguimos demandando del Ministerio de Educación la realización del estudio del coste del puesto escolar y la consiguiente adaptación del módulo de conciertos, así como la aprobación del nuevo Reglamento

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

5. En este mismo contexto de crisis económica y que afecta de forma especial a las familias y a los sectores más desfavorecidos cuyos hijos/ as estudian en nuestros centros, las cifras de desempleo y la sensación de falta de perspectivas hace cada vez más difícil el sostenimiento económico de los centros. Escuelas Católicas redobla su compromiso por una educación católica que pueda llegar a todos, para lo que solicitamos también a la Administración educativa las respuestas adecuadas. Escuelas Católicas, por su parte, promoverá la constitución de nuevas Fundaciones que aseguren la continuidad de los centros. de Conciertos, en el marco establecido por la LOE y en su previa negociación política. 3. La diferencia en el trato a la escuela pública y a la concertada se ha visto incrementada en el último año con numerosos ejemplos de ayudas, dotaciones, recursos adicionales, programas específicos, etc. destinados exclusivamente a los alumnos escolarizados en centros públicos. Esto ha motivado la creación desde Escuelas Católicas del primer “Observatorio contra la discriminación en el ámbito de la enseñanza”, como espejo visible de esta situación ante la sociedad. Demandamos de las administraciones una verdadera igualdad a la hora de distribuir recursos entre las dos redes complementarias de centros. 4. Manifestamos nuestra preocupación por una sociedad que padece no sólo las consecuencias de la crisis económica, sino también de una crisis de valores y referencias. Por ello, Escuelas Católicas apuesta por una “reconstrucción educativa” en la que los valores humanos y evangélicos -fundamento del ideario católico-, sean garantes de nuestra tarea educativa y pastoral. Valores como la honradez, la confianza, la austeridad, el compartir, la gratuidad, el fortalecimiento de las redes sociales y el sentido solidario, serán claves en la nueva acción espiritual educativo-cristiana. Para profundizar en ese carácter propio católico se hace necesario seguir fortaleciendo las titularidades de los centros con la inestimable colaboración de seglares comprometidos con esa misión educativa y evangélica.

6. En la actual coyuntura económica, es imprescindible la mutua colaboración entre todos los agentes sociales en la búsqueda de soluciones, en la aproximación de posturas, en la propia negociación colectiva. Como empresas dedicadas a fines de interés general y con ausencia de lucro, somos sensibles a la creciente necesidad de ayuda de muchos miembros de nuestras comunidades educativas y tratamos de responder con nuestros recursos limitados de la mejor manera posible. Estos principios deben trasladarse a las mesas negociadoras de los distintos convenios colectivos: podemos seguir avanzando y atendiendo a las necesidades si demostramos unidad y fidelidad a nuestros valores. 7. Escuelas Católicas apuesta por promover y ayudar a los centros e instituciones a impulsar una verdadera cultura evaluativa y de calidad, que da la opción de implantar el modelo EFQM y que permite alcanzar las certificaciones necesarias a quienes así lo deseen. 8. Como consecuencia de la unión funcional se aprueba que el próximo Congreso se denomine X Congreso de Escuelas Católicas y se celebre en Toledo los días 26, 27 y 28 de noviembre de 2009. El lema escogido es “Escuela con visión”. Con él se quiere transmitir que nuestros centros tienen visión de futuro, que no se conforman con la mirada corta del hoy y que analizan, estudian y piensan en el mañana, porque nuestros alumnos de hoy serán retados en la sociedad de mañana.

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Pronunciamientos del TS ante Educación para la Ciudadanía y el Bachillerato LOE

Año judicial

Es realmente llamativo que el Tribunal Supremo se haya convertido, en estos primeros meses de 2009, en protagonista involuntario de nuestro sistema educativo: bien ante los supuestos de objeción de conciencia a la asignatura de “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos”, bien en el caso de la promoción en el nuevo Bachillerato LOE.

Somos muy conscientes de lo difícil que resulta llegar a acuerdos entre los distintos sectores de la comunidad educativa, por las posturas encontradas en aspectos esenciales, pero a la vista de los últimos acontecimientos, reclamamos una vez más la necesidad de un Pacto Educativo político y social, que transmita serenidad a nuestro sistema, imprescindible para afrontar los retos que tenemos planteados.

Educación para la Ciudadanía Pero vayamos por partes. A finales del pasado mes de enero, durante dos días y medio, el Pleno de la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo, deliberó sobre los cuatro Re-

cursos de casación interpuestos contra previos pronunciamientos diferentes de los Tribunales Superiores de Justicia de Andalucía y Asturias, respecto al ejercicio del derecho de objeción de conciencia en el ámbito educativo y la legalidad o no de los contenidos del Real Decreto de enseñanzas mínimas de la materia EpC. La importancia del asunto y su relevancia social habían motivado la participación del Pleno de Magistrados y la duración extendida de las deliberaciones, hasta alcanzar los puntos necesarios de encuentro en un fallo que contó con 22 votos a favor y 9 en contra, plasmado en cuatro sentencias redactadas en las semanas posteriores.

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

Respecto a la objeción de conciencia, el Tribunal sentencia que no existe tal derecho en el ámbito educativo al amparo de la Constitución Española, a la vista de su artículo 9.1 (sometimiento de los ciudadanos y poderes públicos al ordenamiento jurídico), a la inexistencia de previsión expresa referida a la educación en dicho texto, ni desarrollo legislativo posterior que la contemple, no siendo extrapolables las sentencias del Tribunal Europeo de Derechos Humanos en los casos planteados en Noruega y Turquía sobre contenidos de una determinada religión en asignaturas obligatorias. En segundo lugar, respecto a las enseñanzas mínimas del Real Decreto aprobado por el Gobierno y del currículo fijado por el Principado de Asturias (objeto de recurso), el Tribunal Supremo considera que no vulneran los artículos 16.1 y 27.3 de la Constitución, ni imponen una determinada moral en las cuestiones planteadas por los recurrentes (positivismo, relativismo e ideología de género). Pero tan importante como lo anterior es que las sentencias entran en el análisis del papel del Estado en la esfera educativa y determinan que sus facultades se ciñen a: 1) La programación general de la enseñanza (artículo 27.5); 2) La exposición rigurosa, neutra y no adoctrinadora de las “principales concepciones culturales, morales e ideológicas, transmitiendo a los alumnos la necesidad de respetar concepciones distintas a las suyas, pese a no compartirlas”, y 3) promover la adhesión a los valores morales subyacentes a los derechos fundamentales y al pluralismo, fomentando sentimientos y actitudes que favorezcan su vivencia práctica (artículo 27.2), sin que esos derechos se erijan en “único y excluyente criterio de valoración ética”. En este sentido, el Tribunal Supremo añade que los padres de los alumnos pueden reclamar la tutela judicial efectiva, ante supuestos concretos en los que no se cumplan los principios anteriormente señalados de neutralidad y respeto al artículo 27.3, siempre que los proyectos educativos de los centros, los materiales curriculares empleados o las explicaciones del profesor traten de imponer o inculcar, “puntos de vista determinados sobre cuestiones morales que en la sociedad española son controvertidas”.

Expuesto lo anterior, es fácil percibir las múltiples coincidencias entre los fundamentos jurídicos de las sentencias y los postulados defendidos por Escuelas Católicas, postulados que se han mantenido invariables a pesar de las presiones sufridas durante 2008, porque considerábamos que era lo acorde con nuestro régimen jurídico actual. No obstante, las sentencias presentan un vacío importante, quizá porque no fue planteado en los recursos, que es necesario abordar. La referida neutralidad ideológica de contenidos es perfectamente predicable de los centros públicos pero no de los centros privados que poseen un determinado carácter propio, al amparo de los artículos 27.6 de la CE (derecho de creación de centros), 52 de la LODE y 115 de la LOE. En estos centros, el contenido de su proyecto educativo, de sus programaciones curriculares y de aula, las explicaciones del profesor y los materiales empleados deberán estar en sintonía con su carácter propio, no siendo exigible una neutralidad que haría inviable su desarrollo práctico. Precisamente por ello es esencial en este momento, una verdadera libertad de elección de centro y el respeto al carácter propio que éste posea.

El Tribunal Supremo anula una de las novedades del Bachillerato LOE La Sección Cuarta de la Sala Tercera del Tribunal Supremo notificó el 9 de marzo a la Federación Española de Religiosos de EnseñanzaTitulares de Centros Católicos (FERE-CECA) el contenido de la Sentencia estimatoria del recurso contencioso-administrativo interpuesto por esta entidad contra el artículo 14.2 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas. Este artículo, anulado ahora por el Tribunal Supremo, establecía como novedad que los alumnos de 1º de Bachillerato que no promocionasen a 2º curso por tener tres o cuatro materias suspensas, podían optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse en dichas asignaturas pendientes y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de 2º curso. Esta posibili-

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

dad no aparecía reflejada en el artículo 36 de la LOE, constituyendo de facto una “tercera vía”: alumnos que permanecían en 1º por no poder promocionar, pero cursando asignaturas de 2º, lo que excedía claramente las atribuciones del Gobierno a la hora de desarrollar la estructura del Bachillerato contemplada en la citada Ley Orgánica. Desde que se tuvo conocimiento de dicha novedad en el Proyecto de Real Decreto de enseñanzas mínimas del Bachillerato, FERE-CECA planteó al Ministerio de Educación las dificultades jurídicas de la medida, formulando, igualmente, enmienda de supresión ante el Consejo Escolar del Estado. Igualmente el Consejo de Estado presentó serias objeciones a este desarrollo, indicando que podía ser considerado como una “promoción encubierta” de los alumnos. Asimismo, FERE-CECA alertó de las consecuencias negativas que esta medida iba a suponer en la organización de todos los centros de Bachillerato, públicos y privados, ya que excepto aquellos que tuviesen un gran tamaño, necesitarían duplicar espacios y grupos, ampliando profesorado, a fin de que los alumnos afectados pudieran tener horarios compatibles entre 1º y 2º curso de las asignaturas matriculadas.

Una vez producida la sentencia ha quedado anulada la posibilidad de que un alumno con 3 ó 4 suspensos pueda matricularse de asignaturas de 2º. Ahora el MEPSYD debe clarificar si estos alumnos podrán cursar sólo las materias suspensas o deberán repetir todo el curso. No podemos olvidar que en 2008/09 ha comenzado la implantación del 1º de Bachillerato LOE, por lo que la sentencia puede afectar a alrededor de 300.000 alumnos que cursan Bachillerato en nuestro sistema educativo. Para que esta medida hubiera sido válida en la esfera jurídica y práctica, hubiese sido necesaria su inclusión en la LOE (cuyo debate no fue especialmente pacífico) y su diseño en coordinación con representantes de los institutos y centros privados, resolviendo los problemas que suscitaba su aplicación (con las debidas cautelas para los centros de menor tamaño) y ofreciendo la Administración los medios adecuados en beneficio de los alumnos. Y es que son los alumnos los que en definitiva acabarían aquejados de un modelo de Bachillerato pretendidamente flexible pero carente de la calidad necesaria puesto que la mayoría de los centros, públicos y privados, tendrían serios problemas para impartirlo con las mínimas garantías. Luis Centeno Victoria Moya

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

mentaria de Educación rechazó de pleno el día 3 de marzo la iniciativa de IU para que no se concierten los centros escolares que separan por sexos.

Es injusto privar del concierto a los centros de educación diferenciada

Escuelas Católicas ha promovido en sus centros el modelo educativo de la coeducación, y salvo alguna excepción todos sus colegios asociados se sumaron hace ya muchos años a este modelo educativo. Pero independientemente de las opciones de cada centro por el tipo de educación que propone defendemos por encima de todo la libertad de enseñanza como un derecho contemplado en nuestra Constitución que debe ser promulgado por las administraciones educativas.

En los últimos meses la polémica en torno a la educación diferenciada se ha reavivado ante el anuncio de diversas comunidades autónomas de su intención de retirar el concierto a los centros educativos que no sean mixtos. La polarización que se ha vivido en este tema ha quedado bien reflejada en la decisión que finalmente han tomado dos comunidades autónomas: Andalucía y Navarra. Mientras en Andalucía la orden que regula la renovación de conciertos para los próximos cuatro años mantiene que no podrán acceder a financiación pública los centros que segreguen por sexo, en Navarra la comisión parla-

En ambas comunidades autónomas, así como en todo el territorio español, la polémica sobre este asunto se ha convertido en un debate social de gran alcance. Los que consideran que la educación diferenciada es discriminatoria han tenido enfrente a los que creen que la discriminación se dará si los poderes públicos retiran el concierto a los centros que optan por un modelo pedagógico debidamente contrastado y a las familias que lo eligen. Aunque tanto Escuelas Católicas como institución, como sus centros asociados han optado por la coeducación, defendemos la educación diferenciada dentro del marco de la libertad de enseñanza que reconoce nuestra legislación. Tanto la Constitución como el Tribunal Constitucional y el Supremo (en dos ocasiones a lo largo de 2008), sin olvidar diversos tratados internacionales, corroboran que la educación diferenciada no debe estar bajo sospecha. De hecho la UNESCO, en la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza, artículo 2 a, elaborada en 1960 y reafirmada en 1999, señala explícitamente que no es discriminatorio “crear o mantener sistemas o establecimientos de enseñanza separados para los alumnos de sexo masculino y para los de sexo femenino, siempre que estos sistemas o establecimientos ofrezcan facilidades equivalentes de acceso a la enseñanza, dispongan de un personal docente igualmente cualificado, así como de locales escolares y de un equipo de igual calidad y permitan seguir los mismos programas de estudio o programas equivalentes”. Es lamentable que se esté poniendo en tela de juicio un modelo pedagógico internacionalmente aceptado que busca potenciar las capacidades de cada sexo adaptándose a sus diferencias en el ritmo de aprendizaje y en el proceso de maduración y que no pretende reproducir roles sexistas y trasnochados que jamás defenderíamos. Por el momento Navarra ha escapado a esta discriminación. La situación no es la misma en otras comunidades y habrá que ver cómo se desarrollan los acontecimientos. Esperemos que la libertad de enseñanza y la libertad de elección de centro queden garantizadas en todo el territorio español. Victoria Moya Segura

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Carlos Ruiz El X Congreso de Escuelas Católicas se celebrará los días 26, 27 y 28 de noviembre de 2009

Escuela con visión Orgulloso de haber nacido en Valdetorres (Badajoz), este extremeño licenciado en Teología, master en Dirección de Empresas y en Proyecto Profesional en Consultoría de Empresa, ha dedicado 14 años de su vida a la gestión de colegios, 9 de ellos como director general de centros claretianos en Las Palmas de Gran Canaria y Extremadura. También ha estado siempre muy vinculado a Escuelas Católicas como miembro de las Juntas autonómicas de Educación y Gestión y FERE-CECA en Las Palmas y en Badajoz. Actualmente es director de Personal y Servicios Generales de la sede estatal de EC, y como tal ha sido designado director del Comité Organizador del X Congreso de Escuelas Católicas. Sobre este nuevo congreso hablamos con él…

Pregunta.- Este año la Junta Directiva /Confederal de FERE-CECA y EyG ha decidido que celebremos el X Congreso de Escuelas Católicas, en lugar del X Congreso de EyG. ¿Por qué esta decisión? Respuesta.- FERE-CECA y EyG comenzaron a trabajar conjuntamente en el año 2005, después de un acuerdo de las respectivas asambleas, bajo el nombre común de Escuelas Católicas. Tras 4 años de trabajo conjunto la unión funcional es una realidad consolidada y lo lógico es que públicamente nos presentemos como Escuelas Católicas. En este marco el próximo congreso, como aprobó recientemente la Junta Directiva/Confederal, no

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

La escuela es el lugar donde germina la sociedad del futuro y tiene la responsabilidad de dar a esa sociedad venidera la preparación que necesitará podía ser una excepción. De suyo en noviembre de 2007 el IX Congreso, con motivo del 50 aniversario de FERE, fue organizado conjuntamente. Personalmente creo que ha llegado el momento de dejar de lado nuestra pertenencia a FERE-CECA o EyG, me suena a si “somos de Pedro o somos de Pablo”. La unión funcional ha recorrido un proceso de maduración en el que hemos ido tomando conciencia de que tenemos que unir fuerzas bajo el “paraguas” de Escuelas Católicas. P.- Escuela con visión. Un lema sencillo pero impactante. ¿Qué se quiere trasmitir con él? R.- Un lema, si me lo permites, redondo, realista y a la vez visionario, que dice que los centros de Escuelas Católicas no sólo tenemos que dar respuesta a los retos que tiene hoy la escuela, sino que tenemos que anticiparnos para tener la respuesta de mañana. La escuela es el lugar donde germina la sociedad del futuro y tiene la enorme responsabilidad de dar a esa sociedad venidera la preparación que necesitará en su momento. Esa preparación no se improvisa, máxime en una sociedad caracterizada por continuos cambios. Por eso en ese Congreso pretendemos transmitir que nuestras escuelas tienen visión de futuro, que no se conforman con la mirada corta del hoy y que analizan, estudian y piensan en el mañana, porque nuestros alumnos de hoy serán retados en la sociedad de mañana. P.- En esta ocasión la ciudad elegida ha sido Toledo, ¿por qué esta ciudad? R.-Tradicionalmente el congreso se ha organizado cada dos años, alternando Madrid con otra comunidad autónoma. Este año corresponde hacerlo fuera de Madrid. La elección de Toledo ha sido fundamentalmente por las facilidades y ventajas de su cercanía con Madrid. Toledo–Madrid están en la actualidad muy bien comunicadas. En AVE se tarda 30 minutos y en coche o autobús apenas una hora. Y además de ser una ciudad con buenas infraestructuras tiene un incalculable valor histórico y cultural que la convierten en una sede de gran valor para nuestro Congreso.

P.- ¿Cuál es el hilo conductor de este X Congreso? R.- Hemos seleccionado los cuatro factores que creemos que van a condicionar si nuestras instituciones saben levantar la vista para generar una visión de futuro o no. En primer lugar debemos saber leer la sociedad del futuro, de la que ya tenemos numerosos indicios en el presente. En esta línea habrá una ponencia visionaria que nos acercará a profundos cambios sociológicos, tecnológicos y también axiológicos, que tenemos delante de nosotros y que a lo mejor no sabemos ver. Otra ponencia (mesa redonda) nos acercará a una lectura cristiana de esta sociedad, que está viviendo una profunda crisis económica y un cuestionamiento de modelos.

28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

Carlos Ruiz

organizaciones consiste en centrarnos en dos herramientas: el coaching y el líder visionario. El coaching sería la capacidad para ejercer de un modo persuasivo un contagio, que sobre todo es emocional, de las claves de la institución a todos sus miembros para, partiendo de su propio potencial personal, generar redes de personas que se comprometen en un mismo proyecto. A este tema dedicaremos una ponencia, que consideramos vanguardista porque el mundo educativo todavía no se ha ocupado de esta cuestión. Y otra conferencia versará sobre cómo son las organizaciones y los líderes visionarios. P.- ¿Qué cree que aportará este Congreso a sus participantes?, ¿por qué les animaría a asistir? R.- Este Congreso aportará las ideas que ahora mismo son la hoja de ruta de las instituciones más inteligentes del siglo XXI. Este Congreso aportará visión, esto es importante, y más importante aún, este Congreso nos espoleará positiva y propositivamente para que dediquemos esfuerzos y tiempos a generar visiones. En un congreso nunca hay que esperar “recetas”, pues no es su función primordial. Se trata sobre todo de ofrecer pistas y abrir el horizonte para que cada uno de nosotros a nivel personal y cada centro a nivel de equipo reflexionemos sobre ello, lo adaptemos a la realidad propia y, desde ahí, concretemos los objetivos y líneas de acción más oportunos para cada realidad. Nuestro esfuerzo para traer ponentes de primera fila es precisamente para que los congresistas reciban información realmente novedosa y tengan la oportunidad de escuchar a los que de verdad tienen algo que aportar a nuestra tarea educativa y organizativa diaria.

El segundo factor es el de las competencias que necesitará el alumno que hoy entra en nuestras aulas, cuando salga de la escuela en 2025. En paralelo, se impone reflexionar sobre las competencias que necesita el educador de hoy para educar en esas competencias del mañana. Esto se tratará en otras dos ponencias. Animo a la asistencia no sólo por la importancia El tercer factor de futuro es cómo se ubica nuesde los temas a tratar, sino porque como Escuetra escuela confesional en un mundo global marlas Católicas tenemos que hacernos presentes, cado por un gran pluralismo religioso. Y relaciocomo expresión de quienes somos y lo que renado con esto, reflexionaremos sobre el papel de presentamos. Posiblemente hoy más que nuestras comunidades nunca debemos eseducativas, como cotar unidos, respetando munidades cristianas y Este Congreso aportará la hoja siempre lo peculiar de globales. de ruta de las instituciones más cada autonomía o cenEl cuarto factor para geinteligentes del siglo XXI tro, que alimenta nuesnerar visión en nuestras

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Carlos Ruiz Los ponentes de este Congreso serán de primera línea; ellos marcan la calidad de un Congreso

tro enriquecimiento, y al mismo tiempo tenemos que visualizar frente a la sociedad nuestra fuerza, no como expresión de prepotencia, sino como manifestación de nuestro respaldo (centros, entidades titulares, claustro, PAS, padres y alumnos).

R.- El anterior congreso coincidió con la celebración del 50 Aniversario de FERE-CECA y se celebró en una época de seguridad económica. Ahora, en plena crisis, ¿cómo se plantea Escuelas Católicas este Congreso? R.- El Congreso no puede estar al margen de la situación económica que estamos viviendo. Por solidaridad, sensibilidad y por principios vamos a tener un congreso más austero, de lo contrario nuestra postura sería, además de una incongruencia con los valores que pretendemos transmitir, un insulto a muchas familias que se han quedado en el paro o viven con escasez. Armonizar un congreso digno pero austero es nuestro objetivo. Estamos recortando gastos de los que se puede prescindir sin que afecte lo mas mínimo a un congreso de calidad. Por ejemplo, adelanto que este año no tendremos la tradicional cena de gala y en su lugar ese día habrá una comida de trabajo. De esta manera armonizamos el objetivo de austeridad marcado por nuestra Junta de gobierno con un sentido práctico que facilite a los congresistas su estancia en Toledo y su asistencia al Congreso. Sin embargo, el recorte presupuestario no afectará a la calidad de los ponentes, que estamos procurando sean de primera línea, entre otras cuestiones porque estamos seguros de que unos buenos contenidos son los que marcan la calidad de un congreso. P.- La tarea organizativa de un Congreso de este calado es compleja, ¿cómo se afronta? R.- Se afronta, sobre todo, con optimismo e ilusión. Detrás de un congreso hay mucho trabajo y muchos detalles que pueden pasar desapercibidos para no pocas personas. El desarrollo del congreso es el que va evaluando el trabajo que ha habido con anterioridad. Hay que tener en cuenta que el trabajo de la preparación del congreso recae en gran parte del personal de la sede estatal. Es un tiempo que

se saca de rascar huecos, apretar agendas y en ocasiones de sacar tiempo donde prácticamente no hay. La organización recae en dos grupos: uno de contenidos y otro logístico. El primero es el responsable de elegir lema, temas a tratar y ponentes, así como de distribuir ponencias, mesas redondas, etc. El segundo es responsable de tener todo a punto, sin que falte ningún detalle, desde el día de la inauguración hasta el último segundo de la clausura. En este grupo convergen subgrupos, entre otros, secretaría, recepción y control de inscripciones, comunicación y prensa, papelería, cartelería y audiovisuales, material, azafatas, stand, comidas, coordinación con los responsables del lugar donde se desarrolla el congreso, alojamiento, y un largo etcétera. P.- Usted sustituye a Jorge Oroz, director del Comité Organizador de los Congresos de EyG hasta 2007, con una larga y prestigiosa trayectoria. ¿Seguirá usted la tradición de congresos anteriores o planteará alguna innovación? R.- Los Congresos tenidos hasta el momento están estrechamente ligados a Jorge Oroz y el enorme prestigio de los mismos se debe fundamentalmente a él. Además de su inteligencia y su habilidad en las negociaciones, es difícil encontrar una persona como él, con su capacidad de coordinación y su rigor. Cuando me nombraron director del Comité Organizador del X Congreso de EC, lo primero que hice fue dirigirme a él para contar con su apoyo y colaboración. Desde el primer momento su respuesta ha sido elegante, poniéndose a mi disposición. Su ayuda es incalculable. Después de lo dicho comprenderá que sería una osadía por mi parte introducir innovaciones. De suyo sigo manteniendo el mismo grupo de trabajo que él tenía. Puede que en cada momento, dependiendo de las circunstancias, se puedan introducir pequeñas innovaciones, pero más que nada para dar respuesta a la realidad que tenemos. Este año, por ejemplo, como ya he dicho, vamos a guiarnos por el criterio de la austeridad porque la realidad manda. Victoria Moya Segura

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

V Edición del Premio a la Acción Magistral

Ya está abierto el plazo de presentación de candidaturas para la quinta edición del Premio a la Acción Magistral organizado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), la Comisión Española de Cooperación con la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Ecuación, la Ciencia y la Cultura) y el Banco Bilbao Vizcaya Argentaria (BBVA). El premio busca dar a conocer la labor de los docentes que llevan a cabo proyectos y experiencias educativas para desarrollar la personalidad del alumnado y prevenir así las conductas de riesgo social. Pueden acceder a él, los docentes que impartan clases de Educación Infantil, Primaria o Especial en centros españoles y que desarrollen experiencias educativas como las antes mencionadas. Se presentarán como proyectos las experiencias en fase de ejecución o que hayan sido ejecutadas durante

el curso lectivo 2008-2009 que faciliten la transmisión de valores prosociales, promuevan el desarrollo de actitudes y comportamientos favorables a la salud y al cuidado personal, favorezcan la empatía y la autoexpresión emocional como objetivos educativos o apoyen el desarrollo de la personalidad del alumnado, facilitando la interacción satisfactoria con sus iguales. El premio asciende a 9.000 euros para los docentes autores del proyecto y otros 9.000 euros para el centro educativo donde se desarrolla. La fecha límite para la presentación es el 4 de mayo de 2009, y la resolución del jurado se hará pública a finales de septiembre, coincidiendo con el día de docente. Para más información se puede consultar la página web http://premio.fad.es

Monseñor Antonio Cañizares Llovera: prefecto de la Congregación de Culto Divino y Disciplina de los Sacramentos

A finales del pasado año, el cardenal arzobispo de Toledo y Primado de España, Antonio Cañizares fue nombrado por el Papa Benedicto XVI nuevo prefecto de la Congregación de Culto Divino y Disciplina de los

Sacramentos, en sustitución del cardenal nigeriano Francis Arinze, quien presentó su renuncia al Papa por razones de edad. El cardenal Cañizares Llovera, arzobispo de Toledo desde 2002, nació en la localidad valenciana de Utiel el 15 de octubre de 1945. Cursó los estudios eclesiásticos en el Seminario diocesano de Valencia y en la Universidad Pontificia de Salamanca, en la que obtuvo el doctorado en Teología, con especialidad en Catequética. Fue ordenado sacerdote el 21 de junio de 1970. Durante su ministerio sacerdotal ha sido docente, coadjutor de la parroquia de San Gerardo de Madrid, y ha desarrollado, entre otras, funciones como director del secretariado de la Comisión Episcopal para la Doctrina de la Fe de la Conferencia Episcopal Española, como vicepresidente de la CEE, miembro del la Comisión Permanente, y presidente de la Subcomisión Episcopal de Universidades y de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis. Es fundador y primer presidente de la Asociación Española de Catequetas, miembro del Equipo Europeo de Catequesis y director de la revista Teología y Catequesis, además de ser miembro de la Real Academia de la Historia desde el 24 de febrero de 2008.

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67

50 años con Manos Unidas

D La Biblia de nuestro pueblo

El pasado mes de febrero se presentó en Madrid “La Biblia de nuestro pueblo”, publicada por la editorial jesuita Ediciones Mensajero. Se trata de una versión pastoral de la “Biblia del Peregrino”, con notas sencillas de fácil comprensión para todos los públicos, que ofrecen comentarios de carácter pastoral para comprender el sentido del texto y descubrir los retos que la Palabra de Dios sugiere al creyente de hoy en su vida cotidiana. Esta nueva edición para España es fruto del gran éxito de su predecesora en América Latina, constituyendo una obra para la reflexión y oración cristiana y no tanto un estudio bíblico. Presenta el texto de Schökel, en letra grande, muy legible. Incluye el índice en “uña”, lo que permite localizar los libros de la Biblia con facilidad, y además contiene una cronología histórica de la Biblia y dibujos de Maximino Cerezo.

Durante este año 2009, Manos Unidas celebra su cincuentenario. Han pasado 50 años desde que un grupo de mujeres de Acción Católica “declararan la guerra al hambre” como respuesta al Manifiesto de la Unión Mundial de Organizaciones Femeninas Católicas (UMOFC) de 1955. Manos Unidas es una asociación católica, pública de fieles, de voluntariado, nacida para ayudar a los pobres de otros países en la lucha contra el hambre -tanto de pan, como de cultura y de Dios- y que lucha por favorecer el desarrollo integral de las personas, en especial en la promoción de la mujer, de la cultura, de la sanidad y la agricultura. El lema elegido para la campaña de este año es “Combatir el hambre, proyecto de todos”, cuyo objetivo es que la sociedad tome conciencia de que no basta con culpar del hambre a otros y tampoco a quienes la

padecen, ni exigir o esperar que otros solucionen el problema con sus medidas y proyectos, sino que es una labor de todos. Por todos estos años de entrega y trabajo, ¡Gracias y feliz cincuentenario!

Premios Bip Bip 2008

En su sexta convocatoria, la Fundación Bip Bip entregó el premio “Proyecto de Alfabetización Digital de la Administración”, a la Consejería de Fomento de Castilla y León, como reconocimiento a sus acciones e iniciativas por la divulgación y conocimiento de las nuevas tecnologías entre los colectivos en riesgo de exclusión digital, a través de su Programa Iníci@te. La Fundación Bip Bip nació como fundación benéficoasistencial gracias a la iniciativa de empresarios y profesionales de dicho sector ante la exclusión de la revolución digital sufrida por numerosos colectivos. Su misión fundamental es favorecer la integración social de dichas personas a través de la TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) y fundamentalmente a través del desarrollo de proyectos y de servicios a organizaciones

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68

sin ánimo de lucro. De este modo hacen de las TIC un instrumento de integración en la sociedad en función del colectivo elegido, mejorando sus habilidades, su comunicación y su autoestima. Asimismo, la Fundación reconoció también la labor del Grupo Vips (Mejor Proyecto solidario de empresa) de las ONG Lantegi Batuak y Asociación Semilla, a la Sexta (Mejor Proyecto de Divulgación de la Tecnología en su Aplicación Social a un Medio de Comunicación) y a la Fundación IBO (Mejor sitio Web de una ONG).

Concurso de Blogs Espacio Europa 2009

La Representación de la Comisión Europea en España ha lanzado el Concurso de Blogs Espacio Europa 2009 de temática europea, que tiene como objetivo premiar la participación ciudadana en el debate comunitario a través de ocho categorías. Pueden concursar aquellas personas u organizaciones que publiquen regularmente en su Blog comentarios, post o artículos que hagan referencia a asuntos europeos, ya sea de actualidad, el futuro de Europa o el Medio Ambiente. El primer paso consiste en enviar un correo electrónico a la dirección contacto@espacioeuropa.eu especificando los siguientes datos: nombre, edad y DNI o CIF del concursante; enlace al contenido y la categoría a la que opta; confirmación

de la autoría del contenido; lugar de España desde el que se desearía viajar; información adicional que pudiera ser pertinente para el jurado como, por ejemplo, estadísticas que destaquen la trayectoria y relevancia del blog. Dichos trabajos deberán haber sido publicados entre el 2 de diciembre de 2008 y el 2 de abril de 2009. Los blogs podrán encuadrarse en las siguientes categorías: Blog de Actualidad Europea; Post sobre Actualidad Europea; Blog Erasmus; Blog o Post sobre el Año Europeo de la Creatividad y la Innovación; Blog o Post sobre el Medio Ambiente y Cambio Climático; vídeo en Internet; iniciativas en Redes Sociales e iniciativas de Debate Europeo. En todos los casos el contenido premiado ha de ser original del ganador y libre de conflictos de propiedad intelectual.

Los ganadores de cada categoría podrán disfrutar de un viaje a Bruselas para dos personas para conocer las instituciones europeas durante el año 2009. Para más información se pueden consultar las bases en la página web www. espacioeuropa.eu

La seguridad de nuestros menores ante las nuevas tecnologías

Ante los peligros que puede suponer para nuestros menores el uso inadecuado de la red, la Asociación de Internautas ha lanzado una campaña “en línea” bajo el título “Protección para tus hijos, confianza en la red para todos”, que cuenta con el apoyo de diversas instituciones privadas y públicas, como la Agencia Española de Protección de Datos. Dicha campaña propone 10 consejos que tanto menores, como padres, docentes y todo agente educativo debe conocer para navegar con responsabilidad y cuidado en la red y que pueden tomarse en cuenta con las TIC. Éstos son: 1.- Internet retiene todo rastro de tráfico, la información que transporta puede ser rastreada. 2.- Internet es un sistema de comunicación utilizado por personas: precaución y respeto por quién está al otro lado.

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67

3.- Internet se parece a la vida física más de lo que creemos, desconfía de aquello que te haría desconfiar en la calle (por ejemplo, la imagen de una tienda o la personalidad de un desconocido). 4.- Internet es información, para saber si es o no útil, si es o no verdad, siempre debe ser contrastada. Solicita consejo a un adulto de confianza antes de actuar. 5.- Internet dispone de todo lo que insertamos en sus redes, debemos evitar ofrecerle demasiada información sobre nosotros mismos, y ser conscientes de lo fácil que es perder el control sobre ello. 6.- Internet no es ilegal, pero puede ser el escaparate de la comisión de un delito, estate atento a lo que te llega a través de sus redes y, desconfía de lo que tenga un origen incierto. 7.- Internet es paralela a la vida real, no ajena, lo que en ella ocurre suele tener un reflejo directo en el ámbito personal y físico de los implicados. 8.- Internet permite manejar dinero sin necesidad de tocarlo, las transacciones que realices, que sean con permiso seguro del banco en que confías. Desconfía de los envíos de dinero que no pasan

por una entidad bancaria o una administración pública estatal. 9.- Internet pone a nuestra disposición más datos de los que podemos asumir y, de la misma forma que ocurre en la vida real, necesitamos filtrar aquello que sobra para un desarrollo personal pleno, ya sea con el sentido común, ya lo sea con ayuda de dispositivos técnicos de filtrado.

10.- Existen leyes que castigan las actividades ilícitas en Internet, y también existen leyes que protegen a sus usuarios de una mala utilización de Internet, especialmente cuando afecta a sus derechos fundamentales (intimidad, secreto de las comunicaciones, datos personales, libertad de expresión, etc.). Si eres víctima denúncialo.

Anota 2009: III Congreso de Apoyo y Reconocimiento al Profesorado

Por tercer año consecutivo se celebró en Madrid el Congreso Anota -durante los días 27 y 28 de marzo-, iniciativa de Pearson Educación en apoyo a la labor docente y el reconocimiento a la figura del profesor a través de una formación para el desarrollo personal, hasta ahora sólo reservada al mundo empresarial. El lema de esta edición ha sido “Nuevos retos, nuevas ideas”, y en él intervinieron ponentes de reconocido prestigio como el pedagogo, psicólogo y escritor Bernabé Tierno, la antropóloga Margarita del Olmo, la escritora Rosa Regás, el Catedrático de Sociología Amando de Miguel, el profesor Santiago Álvarez de Mon o Victoriano Colodrón, Director Técnico de CEDRO, la entidad de gestión colectiva de derechos de autor de escritores, traductores y editores. Durante el Congreso se abordaron temas de actualidad y de creciente preocupación en el mundo educativo, estudiando las claves para superar el fracaso escolar desde la familia y la escuela. Se expusieron las últimas investigaciones realizadas en torno a la integración en las aulas y se habló sobre el tratamiento de la diversidad desde las instituciones educativas. Gracias a la alta participación de profesionales de la Educación y a la calidad de los ponentes, nos encontramos ante un encuentro que, en su tercera edición, se ha consolidado como el más importante foro donde formadores españoles pueden debatir, aportar ideas, intercambiar experiencias así como adquirir nuevos conocimientos para afrontar con éxito los nuevos retos educativos del siglo XXI.

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68

Comunidad Valenciana

Las escuelas católicas potenciarán el pluriligüismo y la educación por competencias Más de un centenar de representantes de colegios católicos participaron en la primera Asamblea General de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana (EC Coval), celebrada el 7 de marzo en el Colegio del Sagrado Corazón (Hnos. Maristas) de Valencia. La presidenta de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana, Vicenta Rodríguez, hizo hincapié en la inauguración de la Asamblea en el compromiso educativo de los centros católicos, “educando en valores, sin adoctrinamiento y siempre desde la libertad, y proponiendo el Evangelio como estilo de vida”.

Durante el encuentro, además de la aprobación de los presupuestos, se votó el plan de acción para este año en el que destacan, entre otros, la formación para el profesorado en lengua extranjera y la necesidad de adaptarse a las exigencias de la educación por competencias en el marco de la LOE. Juan José Villanueva, director pedagógico de EC Coval, explicó durante el encuentro que la educación por competencias supone un replanteamiento en la distribución de los contenidos curriculares y una nueva forma de gestionar el centro. En este sentido, el director pedagógico anunció un completo programa formativo para que tanto equipos directivos como el profesorado comiencen a implantar las nuevas líneas metodológicas de forma progresiva en los 270 colegios de la Institución. Asimismo, durante la Asamblea se trabajó la cuestión del plurilingüismo. Los colegios concertados

se comprometieron a trabajar para poder ofertar, en un futuro, alguna de las asignaturas del currículum en una tercera lengua extranjera. Como explicó Teófilo Peña, responsable del Departamento Europeo de EC Coval, “el trabajo con contenidos curriculares en cada una de las etapas educativas es una de las formas más eficaces para mejorar la competencia comunicativa de nuestros estudiantes y lograr un aprovechamiento satisfactorio del estudio”. Para ello, Escuelas Católicas viene organizando diferentes actividades con el objetivo de que el profesorado pueda enseñar la asignatura en otra lengua. Entre otras acciones formativas y dentro del programa Leonardo, viajes para el intercambio de prácticas educativas para el profesorado, así como grupos de conversación para profesores o campamentos urbanos de inglés destinado a escolares. En la Asamblea se adelantó el trabajo que desde la EC se está llevando a cabo para constituir, junto con la Administración educativa, un sistema de reconocimientos de gestión de la Calidad, así como la creación de una aplicación informática que facilite a los centros su gestión documental. También se destacó la necesidad de potenciar el carácter propio de los centros, impulsando la formación teológica y pastoral del profesorado y creando espacios de reflexión.

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

Alumnos de la Universidad Católica podrán realizar las prácticas en los colegios de EC Coval Alumnos de las diferentes titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Educación y el Deporte de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” (UCV) ampliarán prácticas profesionales en centros educativos de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana tras un convenio de colaboración firmado el 20 de febrero.

El acuerdo ha sido ratificado por el secretario autonómico de la Escuelas Católicas Comunidad Valenciana, Julio Antonio Longares Lafuente, y por el rector de la UCV, José Alfredo Peris. Permitirá, asimismo, “facilitar, favorecer, cooperar, prestarse asesoramiento mutuo y desarrollar conjuntamente proyectos y programas de colaboración en cuestiones relacionadas con la actividad de ambas entidades”. Según Julio Longares el convenio firmado es algo “muy positivo, no solamente para la Iglesia, la Universidad y los centros católicos que estamos llamados a entendernos, sino también para la sociedad valenciana, en general”. Además, subrayó que los futuros maestros y profesores, ahora estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación y el Deporte que rea-

(De izda. a dcha.) Juanjo Villanueva, director del Departamento Pedagógico EE.CC. Coval, Julio Longares, secretario autonómico EE.CC. Coval, José Alfredo Peris, rector de la Universidad Católica de Valencia (UCV) y Gabriel Martínez Rico, decano de la Facultad de Ciencias de la Educación y el Deporte

lizan sus prácticas obligatorias “encuentran en nuestros centros lo que va a ser su futuro, su realidad como docentes”. En este sentido, detalló que en la red de colegios de Escuelas Católicas el grupo de alumnos es “heterogéneo” con niños de “muy diversas procedencias sociales, inmigrantes, con necesidades educativas especiales, o con discapacidad”. Por su parte, José Alfredo Peris expresó su “agradecimiento claro y directo” a los colegios de la EC Coval reconociendo el papel que realizan en la sociedad. Ha señalado que los centros educativos de las órdenes religiosas tienen unos “activos insustituibles” que constituyen un “tesoro social” por su impronta en la educación católica. En la actualidad, Escuelas Católicas integra un total de 278 centros del ámbito autonómico valenciano, con cerca de 160.000 alumnos y 14.000 profesores. Esta colaboración coincide, además, con la próxima adaptación del grado de Magisterio al Espacio Europeo de Educación Superior, que “comprenderá mayor número de créditos prácticos de los que se contemplan en la actualidad”, añadió. El convenio facilitará, además, la ampliación de prácticas a los estudiantes en Educación Infantil y Primaria, así como a los alumnos del Máster en Educación Secundaria de la Universidad Católica.

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Los centros católicos concertados resaltan la importancia de su autonomía en la labor educativa

Más de 120 directivos de centros educativos concertados participaron en una jornada de estudio sobre los diferentes aspectos del contrato educativo. El encuentro fue inaugurado por el jefe de área de Centros Docentes de la Consellería de Educación, Jesús García, que reconoció la labor educativa de los colegios católicos y el compromiso de la Administración por seguir apoyándolos “para hacer realidad derechos básicos como la libertad de enseñanza o la posibilidad de elección de centros por parte de los padres”. Como indica Joaquín Monzón, asesor jurídico de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana, el objetivo de las jornadas es “reafirmar el derecho de dirección de los centros privados que, a pesar de estar sostenidos parcialmente con fondos públicos, tienen su propia autonomía”. Luis Centeno, director del Departamento Jurídico de Escuelas Católicas, reconoció la complejidad del modelo de contrato educativo de los colegios, “al confluir los derechos y obligaciones mutuas de diferentes colectivos (alumnos, padres, entidades titulares…) en el contexto de un colegio en el que es necesario conciliar aspectos ‘privados’ -por cuanto que la gestión de los cen-

tros es autónoma-, ‘concertados’ -sujeto a los diferentes regímenes de conciertos administrativos- y ‘católicos’, derivados de su carácter propio”. Cuestiones como los criterios de actuación ante fenómenos como la desestructuración familiar, o el protocolo de actuación ante accidentes de los alumnos, se trabajaron a lo largo de una jornada que contó con la participación de diferentes expertos y puso de manifiesto la necesidad de conocer los propios derechos “para garantizar su ejercicio”. Asimismo, a lo largo del encuentro se hizo hincapié en la confesionalidad de la escuela católica y en la necesidad de respetar y hacer respetar el carácter propio de cada centro que viene definido, en el caso de Escuelas Católicas, por su especificidad católica en el planteamiento educativo. “El derecho de la escuela a que su carácter propio se proyecte en el desarrollo curricular de todas las asignaturas encuentra su fundamento constitucional en dos pilares, el de la libertad de enseñanza (artículo 27) y la libertad religiosa (artículo 16)”, según explicó José M. Murgoitio, secretario general del colegio Santo Domingo de Silos de Zaragoza. En este sentido, durante el encuentro se reconoció que la libertad de elección de centro constituye un elemento “determinante” a la hora de asumir por parte de los padres y alumnos el carácter propio de los centros. Unos centros que son católicos, “no sólo porque haya clases de religión, sino por el clima, metodología y valores presentes en todas las demás áreas”, destacaron expertos durante la jornada. José Montalva Departamento de Comunicación de EC Valencia

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Deporte escolar

Trofeos y material deportivo para los mejores... y medallas para todos Los que mejor se comporten en los Juegos Nacionales Escolares EMDE 2009 tendrán su recompensa. Esta sería la conclusión que se puede extraer del acuerdo que firmaron el día 19 de febrero el Ente de Promoción Deportiva Eusebio Millán para el Deporte Escolar (EMDE) y McYadra, marca de ropa deportiva y escolar.

La firma la realizaron el presidente de EMDE, Manuel de Castro, y el director general de McYadra, José Balmaseda. Ambos reconocieron que la experiencia de la edición 2008 de los Juegos Nacionales celebrados en Torremolinos (Málaga) fue un éxito, pues el aliciente influyó de manera muy directa en el comportamiento de los jugadores. En esta edición 2009, el equipo de la categoría alevín que salga elegido entre los participantes de todos los deportes como ganador del trofeo Valores Humanos se llevará una copa de sustancial tamaño y también un cheque de 1.000 euros en material deportivo de la firma McYadra para que todo el equipo vea recompensado su esfuerzo de ser los mejores deportistas tanto dentro como fuera de las canchas. Pero no sólo se embolsará los 1.000 euros el equipo alevín que mejor se haya comportado, sino

también el equipo del jugador o entrenador que más haya destacado personalmente por su actitud durante el campeonato, obteniendo el trofeo Fair Play, que incluye su copa y el correspondiente cheque de material deportivo McYadra para todo el grupo. Estos galardones se otorgarán en la categoría alevín, pero habrá otros dos exactamente iguales en las categorías infantil y cadete. “El problema está en que cada año la elección de los ganadores es más complicada para el jurado, pues hay más candidatos, lo que realmente es una suerte para nosotros, pues este evento pretende que los niños practiquen deporte, pero fundamentalmente queremos que aprendan valores gracias a él y lo estamos propiciando”, afirma Javier Esteban, secretario ejecutivo de EMDE. Los agraciados del año pasado ya están luciendo, en sus respectivas provincias, la ropa deportiva en la presente temporada y “son un ejemplo de lo rentable que es el comportarse bien, respetando al adversario, al compañero y dando una imagen acorde al colegio al que representan”, puntualiza Sonia Merino, presidenta del Comité de Competición de EMDE. Los encargados de valorar el comportamiento de los jugadores son los Delegados Técnicos Nacionales de cada deporte, que son los que están en la pista durante todos los encuentros del campeonato y, por tanto, tienen más información para determinar quién se lo merece. Éstos pasan un informe a los representantes de EMDE, quienes, sumando

41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41

a esa información la que reciben de los responsables del hotel, autocares y sus propias valoraciones, son los que tienen la difícil tarea de elegir al ganador. Por tanto, los “hombres y mujeres de verde”, esos que llevan el identificador de Organización a su espalda, son todos los que, desde las canchas a los hoteles, pueden observar la conducta de los jugadores y hacer que se lleven la preciada recompensa que EMDE y McYadra han puesto, por segundo año consecutivo, a disposición de los mejores deportis-

tas, no de los mejores jugadores, aunque una cosa no descarta la otra. Por último es importante decir que este año, como novedad, los asistentes no tendrán un diploma de recuerdo, pero todos los jugadores, desde el primero al último, se llevarán una medalla a casa. Los campeones, subcampeones y terceros tendrán su trofeo de equipo y sus medallas, pero el resto también, siendo esta una novedad que reafirma que para EMDE son tan importantes los ganadores como los farolillos rojos de cada clasificación. Departamento de Deportes de Escuelas Católicas de Madrid

El Ayuntamiento de Torremolinos y EMDE, aúnan esfuerzos a favor del deporte escolar

El Ayuntamiento de Torremolinos y EMDE firmaron en la ciudad del citado consistorio el 4 de febrero la renovación del convenio de colaboración entre las dos entidades para la celebración de los Juegos Nacionales Escolares EMDE. Este acuerdo renueva el existente hasta 2009 y prorroga la colaboración hasta el año 2012 incluido. El alcalde del Partido Popular, Pedro Fernández Montes, y el presidente de la entidad deportiva, Manuel de Castro Barco, pusieron el énfasis en los beneficios de esta ciudad malagueña para albergar unos campeonatos deportivos tan especiales. Manuel de Castro Barco recalcó que las “instalaciones deportivas, hoteleras, el clima y la acogida vecinal y consistorial hacen de Torremolinos un lugar ideal para que los jugadores de los distintos centros educativos pongan el broche a una temporada deportiva con un campeonato en el que prima la convivencia y la transmisión de valores por encima de la competitividad”. Por su parte, Pedro Fernández Montes hizo un repaso a lo que ha sido la relación de estas dos instituciones y aclaró en rueda de prensa a los presentes que “en el año 2004 se celebraron los primeros Juegos Nacionales Escolares EMDE en Torremolinos, pero se hicieron sólo en dos categorías, infantil y cadete”, mientras que en esta edición, y ya desde el año 2006, se disputan los torneos en las tres categorías, sumando la alevín a las otras dos citadas anteriormente.

La octava edición de la categoría alevín, 10 y 11 años, concentrará este año, desde el 14 al 19 de junio, a unos 700 chavales en los deportes de baloncesto femenino, baloncesto masculino, futbol 7 mixto, futsal mixto y voleibol mixto. La también octava convocatoria de categoría infantil, 12 y 13 años, congregará del 19 al 24 de junio a unos 900 jugadores de las disciplinas de baloncesto femenino, baloncesto masculino, fútbol masculino, futsal masculino, futsal femenino y voleibol femenino. La categoría cadete, para chicos y chicas de 14 y 15 años, pondrá el broche final del 24 al 29 de junio con otros 800 deportistas adolescentes que competirán en su decimoquinta edición en baloncesto femenino, baloncesto masculino, fútbol masculino, futsal masculino y voleibol femenino. Estos juegos suponen para Torremolinos que se alojen más de 2.000 deportistas en quince días y que paseen el nombre de la ciudad por todo el territorio nacional. Todo ello sin olvidar que en la edición 2008 acudieron unos 3.000 seguidores, padres y hermanos de los participantes, durante la segunda quincena de junio. Por tanto, el Ayuntamiento de Torremolinos y EMDE, quienes comparten y entienden el deporte como parte del proceso educativo de los más jóvenes, aúnan sus esfuerzos por tres años más para que los alumnos de los colegios participantes disfruten de nuevo de una experiencia inolvidable que tiene un marcado carácter educativo.

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

Castilla-La Mancha

“Un alumno competente es el que sabe, sabe hacer y hace lo que sabe hacer”

Escuelas Católicas de Castilla La-Mancha, FERE-CECA y EyG, celebró el pasado 7 de febrero en Madrid la primera jornada sobre el reto que supone para nuestros centros educar en competencias básicas. Una aproximación a este nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje en la que participaron una treintena de profesores y directores de todos los niveles de nuestra comunidad educativa.

“Una oportunidad del siglo XXI. Educar en competencias básicas”, bajo este epígrafe el orientador del Colegio San Juan Bautista Tavera de Toledo, José Ramiro Viso Alonso introdujo a los asistentes en el desafiante reto de la programación por competencias, de la mano del recién nombrado nuevo secretario autonómico de Es-

cuelas Católicas de Castilla La-Mancha, Juan de Mora-Granados. Una jornada dinámica y participativa que comenzó con la exposición por parte de los asistentes de las peculiaridades del alumnado. Unos alumnos que han cambiado mucho en los últimos

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64

veinte años. Ahora según los profesores son más cercanos, pero también más irrespetuosos y más dispersos. Sus centros de interés han variado mucho, influenciados en gran medida por el fácil acceso a todo tipo de información. Por ello, según Viso Alonso son los profesores los que deben establecer los criterios para saber que es lo útil y que se descarta, “nosotros estamos para ayudarles a que construyan el conocimiento, el aprendizaje debe ser funcional y transferible a la vida real”, dijo. Un cambio de mentalidad que supone una composición de conocimientos, procedimientos y actitudes que se traduce en una acción eficaz. Tras esta breve introducción teórica, en la segunda parte de la jornada se celebró un taller en el que los participantes, por niveles y áreas, elaboraron una programación de aula por competenescuelascat.qxd Página 1 en común. cias,20/2/09 para acto11:43 seguido ponerlo

En definitiva, un jornada muy útil de la que los profesores sabrán sacar conclusiones para poder aplicar en el aula y así ayudar a sus alumnos.

JUEGOS DE AMBIENTE M. Á. Caballero. NOVEDAD. 9,50 € Dos juegos de ambiente que posibilitan la participación de toda la comunidad educativa y la de todos los jugadores. Diseñados tanto para niños como para jóvenes y adolescentes. Potencian valores esenciales para el desarrollo afectivo, social y cognitivo…

Araceli Iglesias Departamento de Comunicación de EC Castilla-La Mancha

JUEGOS DE TABLERO

Para el aula y otros lugares Juan Diego Sánchez Torres. NOVEDAD. 13,40 € Un libro ideado para aprender y enseñar a jugar. Ofrece más de 200 juegos, con la ayuda de 250 ilustraciones, de todos los tiempos y de todos los continentes; juegos con más de 2000 años y juegos nuevos; De cada uno se dan sus reglas y se ofrece una breve reseña histórica, los objetivos didácticos, los destinatarios y el material necesario para desarrollarlo, que siempre es económico y fácil de conseguir.

DANZAS DE LA ESCUELA PARA EL TIEMPO LIBRE. Eva Mª Montes y Àngels Pujol (coords). NOVEDAD. 10,50 € Canciones y danzas lúdicas que a lo largo de la historia han ido surgiendo desde la formación reglada, fundamentalmente en educación infantil, y la formación no reglada, posiblemente el menos valorado, a través de las distintas agrupaciones juveniles. Materiales para participar en la estimulación de las capacidades y habilidades motrices y sensoriales de los niños, tales como la coordinación, la lateralidad y la conciencia del esquema corporal.

DINÁMICAS PARA GRUPOS DE TRABAJO. Para organizaciones, empresas y equipos. Alfonso Barreto. NOVEDAD. 7 € Cuarenta dinámicas y actividades para reflexionar mejor la realidad de la empresa o el grupo humano: el tiempo, la calidad del trabajo, la organización, las aspiraciones laborales, las relaciones interpersonales, la visión, la misión, mejoramiento continuo… Las actividades son muy sencillas y claras. Algunas de ellas pueden derivar hacia un taller y ser enriquecidas con la experiencia personal de los empleados y del departamento.

TALLERES EFECTIVOS

80 Fundamentos para un aprendizaje dinámico Klaus W. Vopel. NOVEDAD. 29 € Este libro es un manual que le presenta un amplio espectro de motivaciones de aprendizaje psicológico e ideas prácticas para el propio trabajo con talleres. Para que usted, como monitor, pueda sacarle al libro el máximo partido.Trae aires frescos a su trabajo diario. Le facilita la entrada, a usted y a sus participantes, a una dimensión del aprendizaje totalmente novedosa.

JUEGOS QUE UNEN 1 y 2. Klaus W. Vopel. PRÓXIMA PUBLICACIÓN Muchas posibilidades para dar un buen comienzo a grupos de trabajo, aprendizaje y entrenamiento. Los juegos consiguen establecer un clima de grupo motivado para trabajar y ser creativo, gracias a la seguridad emocional que crean.

9 de mayo 2009. Una gota de imaginación La innovación y la creatividad han estado siempre en el corazón de la historia europea. El renacimiento, la ilustración, la revolución industrial fueron épocas decisivas basadas en la voluntad de los europeos para los nuevos retos.

La Unión Europea es, en sí misma, un testimonio de la creatividad de los padres fundadores para salvaguardar la paz entre pueblos hermanos. Por este motivo, desde 1985 celebramos todos los 9 de mayo el Día de Europa. Cada año los centros del Proyecto Célula Europa participan transmitiendo a sus alumnos el espíritu de esta fecha. ¡Este año buscamos al COLEGIO MÁS CREATIVO! ¡La Célula Europa más innovadora!

Esperamos que nos informes de todas aquellas experiencias novedosas que realicéis para celebrar el 9 de mayo. Aquel centro de Escuelas Católicas que resulte ganador a la Sede del Parlamento Europeo en Estrasburgo. Un grupo de 21 alumnos y 2 profesores, acompañados de un representante de Escuelas Católicas, conocerán el trabajo realizado por esta Institución, adentrándose en el corazón de la maquinaría europea. Es posible contar con este premio gracias a la Oficina en España del Parlamento Europeo. Por cierto, ¿sabías que 2009 es el año europeo de la creatividad y la innovación? Jacobo Hernández-Lería Responsable del Proyecto Célula Europa europa@escuelascatolicas.es

Comunidad de Madrid

ECM al día de los peligros de Internet

El pasado 11 de marzo, Escuelas Católicas de Madrid (FERE-CECA y EyG Madrid) celebró una interesante jornada para intentar dar respuesta a numerosas cuestiones que se están planteando en los centros como consecuencia del incremento del uso de las Tecnologías de la Información por los menores. La jornada, con el título: “Régimen jurídico de Internet en el ámbito escolar”, congregó a casi cien directores de escuelas católicas de Madrid y responsables TIC de los centros.

A lo largo de la jornada se realizó un llamamiento para que administraciones e instituciones tomen medidas que garanticen la seguridad y defensa ante el mal uso de Internet y las redes sociales, ámbitos en los que se están abriendo nuevas formas de comunicación que alteran la convivencia en los centros. Asimismo, se habló de la necesidad de que los profesores conozcan los mecanismos de defensa y asuman los nuevos lenguajes de sus alumnos. La jornada comenzó con la presentación del Manual CLI-PROMETEO, realizado por la Comisión de Libertades e Informática, a partir de un estudio con más de 8.000 estudiantes de edades entre los 9 y los 17 años. Según explicaron, dicho estudio concluye que un 37% de los chavales afirma utilizar Internet todos los días, pero muchos de ellos reconocen no saber los peligros a los que están expuestos. El Manual elaborado por esta asociación pretende fomentar desde la escuela el buen uso de las tecnologías de la información y, al mismo tiempo, concienciar a los jóvenes sobre la protección de datos de carácter personal.

Alberto Leal y Salustiano Asencio, redactores del Manual explicaron que está dividido en tres partes. La primera ofrece información sobre las Tecnologías de la Información; la segunda incluye recomendaciones y consejos prácticos y técnicos para hacer un buen uso de las tecnologías; y la tercera propone juegos para poner en práctica lo aprendido. También se incluye un apartado de consejos para padres, educadores y tutores legales. Se trata, en definitiva, de un Manual muy sencillo y práctico en el que los chavales podrán encontrar información para proteger su ordenador, defenderse de los virus informáticos, eliminar un spam, entrar en un chat, comprar por Internet o entrar en una red social.

Necesidad de denunciar La segunda ponencia sobre el derecho a la intimidad y su protección en Internet estuvo a cargo del inspector jefe de la sección técnica de la Policía, Fernando Fernández, quien explicó que cada vez es más difícil encontrar un equilibrio entre intimidad y seguridad, puesto que cuanto más se protege el derecho a la intimidad más difícil resulta para la Policía el seguimiento de un delito. Por ello, animó a denunciar cualquier comportamiento en la Red que nos genere duda y, sobre todo, si encontramos pornografía infantil enmascarada en otro archivo descargado por Internet. “A veces no se hace por vergüenza, pero es necesario denunciar estos hechos. Supone un bien social y permite a las fuerzas policiales investigarlos. Es posible denunciarlos en cualquier comisaría”, dijo. (De izda. a dcha.) Salustiano Asencio, Alberto Leal, Sonia Merino y Emilio Díaz

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 48 50 52 54 56 58 60 62 64

Fernando Fernández y Javier García Morodo

Por su parte, Javier García Morodo, asesor del Gabinete Técnico del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, repasó la legislación relativa a Internet que protege al menor, y animó a la firma de un gran acuerdo que una a los distintos agentes sociales para proponer una navegación más segura desde todos los puntos de vista. “La protección del menor requiere la implicación de padres y escuelas para hacer de Internet un espacio conjunto”. García Morodo insistió también en la necesidad de denunciar y, en este sentido, habló de la posibilidad de denunciar contenidos nocivos que no sean ilegales como por ejemplo los blogs pro-anorexia o probulimia, así como pornografía adulta de fácil acceso para menores. El secretario regional de ECM, Emilio Díaz, clausuró la jornada con el deseo de que profesores y directivos se formen y conozcan los nuevos lenguajes e instrumentos de comunicación que están al alcance de nuestros niños y jóvenes. Insistió en la urgencia

de que administraciones e instituciones pongan a disposición de los centros educativos instrumentos de defensa ante la utilización, muchas veces nociva, de estos medios y redes de comunicación. Asimismo, demandó de las redes sociales que sean receptivas y actúen con diligencia ante las denuncias planteadas por el profesorado. Por último, Díaz recordó a los directores que asistieron a la jornada que los planes de convivencia de centro y los reglamentos de régimen interno deberían ser sensibles y estar prevenidos ante estas nuevas formas de alteración de la convivencia y violencia escolar. En este sentido, sugirió que se actuara con contundencia frente a los que agraden o ejercen violencia a través de las redes sociales. Alberto Mayoral Eva Díaz

Castilla y León

El Calasancio de Almazán se adjudica el segundo premio “Marta Mata”

Los Premios “Marta Mata” tienen como objetivo principal reconocer, destacar y dar visibilidad a la trayectoria de aquellos centros docentes no universitarios que se han distinguido por sus buenas prácticas y por el esfuerzo compartido de la comunidad educativa en la búsqueda de la mejora de la acción educativa, para conseguir una educación de calidad para todos. En esta edición el Colegio Calasancio de Almazán ha logrado el segundo premio.

“Cuando tratamos de definir el concepto de Calidad en nuestro centro, dimos con una idea resumen que decía: ‘buena enseñanza’, y a partir de esa idea desarrollamos un amplio debate que nos llevó a determinar si nuestro centro educativo ofrecía una buena enseñanza a nuestros alumnos, y si por lo tanto nosotros podíamos incluirnos en el programa de buenas prácticas de Calidad”. Estas palabras de la directora Pedagógica y Coordinadora de Calidad, Aurora Arroyo Barasoain, resumen el inicio de un proyecto apasionante que ha logrado el segundo premio de este concurso nacional, dotado con 10.000 euros. En la memoria resumen que se presentó a la candidatura del premio, el centro trató de demostrar y defender la idea de comunidad educativa de calidad, y para ello se basó en los siguientes logros: ► El claustro entero de profesores ha asumido la mejora continua como método de trabajo. ► Cualquier proyecto o plan de mejora que se inicia en el centro va precedido de un diagnóstico inicial y de unos objetivos, procedimientos y líneas de evaluación concretas. ► El equipo directivo del centro se ha convertido en el elemento impulsor de la calidad. ► En el pensamiento de cada uno de los profesores se ha operado un cambio

imperante sobre la teoría de la calidad, estando presente en la mente de todos la idea de ofrecer lo mejor de nosotros mismos, evaluando cada una de las acciones llevadas a cabo. ► Se ha impuesto como imprescindible la alianza familias–centro, implicando a estas en el proceso de enseñanza aprendizaje. ► Nuestro modelo de calidad tiene en cuenta el estudio y la influencia del contexto socio cultural en el rendimiento de los alumnos.

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

cha la oportunidad de participar en la creación de un centro en crecimiento, capaz de dar respuesta a las necesidades del momento presente, ha llevado al colegio a solicitar a la Administración educativa la implantación del modelo de calidad EFQM. Desde la dirección del centro se considera que es este modelo el que da participación a toda la comunidad educativa, buscando la mejora permanente mediante el análisis y la evaluación de todos los ámbitos del colegio.

► Todas las actividades, proyectos y actuaciones del centro tienen como finalidad la satisfacción de nuestros alumnos y de sus familias. ► El conocimiento compartido por todo el profesorado de la Misión, Visión y Valores del centro hace que las actuaciones vayan dirigidas en la misma línea. ► Dinámica de motivación, tanto para los profesores, como para toda la comunidad educativa. ► Nuestra gestión hace referencia a la implantación de procesos que giran alrededor de la calidad.

El equipo directivo y el claustro en general, aún siendo conscientes de que este proyecto provocó un gran aumento de la actividad burocrática y del número de reuniones ya de por sí alto en la actividad ordinaria, realiza una alta valoración tanto del esfuerzo realizado como de los resultados parciales y totales en términos de rendimiento cuantitativo y cualitativo, resaltando los siguientes aspectos: ► Mejora profunda en el conocimiento global del funcionamiento y características generales del centro. ► Que el profesorado haya asumido mayores cotas de decisión, implicándose en nuevas áreas de responsabilidad. ► La revisión continúa de objetivos y estrategias, lo que ayuda a no olvidar los planteamientos iniciales.

La idea de calidad está hoy arraigada en toda la comunidad educativa. El centro se ha planteado una forma de trabajo estructurada en planes y proyectos de mejora que, fijando el objetivo general de un proyecto de calidad, busca soluciones parciales a los problemas o áreas de mejora detectadas previo diagnóstico de los equipos de mejora, para ir cambiando las formas de hacer pedagogía, e integrar los descubrimientos científicos y tecnológicos en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Como un paso más en la idea del crecimiento en calidad exigida por las características socioeconómicas del entorno, surge el modelo EFQM para dar respuesta a unas prestaciones sociales de calidad. Ésto junto a la presencia de un equipo de profesores, muy interesados en desarrollar una actividad profesional ilusionante, que aprove-

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 52 54 56 58 60 62 64

Formando mejores ciudadanos

El Colegio “Nuestra Señora de la Providencia” de Palencia ha participado en una jornada didáctica organizada por el Consejo del Poder Judicial de Castilla y León, a través de la simulación de un juicio.

Los alumnos de cuarto de ESO prepararon un caso práctico sobre la Justicia a lo largo del primer trimestre dentro de un programa organizado por el Consejo General del Poder Judicial y la Junta de Castilla y León. Los objetivos de esta actividad han sido: educar en valores y trabajar el sentido de la justicia, desarrollar la capacidad crítica frente a las noticias y acercar la Justicia a los más jóvenes explicándoles cómo funciona. Esta actividad se ha incluido dentro del Plan de Convivencia de este curso. El día que realizaron su representación, los jóvenes se reunieron en el salón de actos donde tuvieron la oportunidad de ver la proyección de un vídeo explicativo que disipó muchas de las dudas de algunos alumnos y despertó el interés

de otros tantos, que esperaban expectantes al momento estelar de la mañana: el juicio. Después los escolares llevaron a cabo la simulación de un juicio que contó con la presencia de un invitado muy especial. El magistrado del Juzgado número 5 de Palencia, Ignacio Martín Verona, quien ejerció de protagonista y, en parte, maestro, pues fue el encargado de explicar a los chavales las fases por las que transcurre un juicio, la terminología utilizada y los miembros que toman parte en el proceso. Algunos estudiantes del último curso de Secundaria acompañaron a Martín Verona en la simulación del proceso judicial, que recreó un caso real ocurrido en un instituto de la capital, eso sí, con nombres ficticios. Los propios alumnos fueron quienes juzgaron a uno de sus compañeros y quienes dictaron la pertinente sentencia, siempre con la supervisión del magistrado. Olga Calderón Departamento de Comunicación de EC Castila y León

Extremadura

EC Extremadura apuesta por la formación en todos los ámbitos Desde el comienzo del curso 2008/2009, EC Extremadura ha mantenido el propósito de formación a todos los niveles y a todos los miembros que forman parte de la comunidad educativa extremeña: padres, alumnos, directivos, profesores…

EUROPA EN LOS CENTROS. Durante el presente curso, con ánimo de permanencia en el tiempo, EC Extremadura ha hecho una apuesta fuerte por el plurilingüismo y el acercamiento de los centros extremeños a la dimensión europea. De esta manera, el pasado mes de octubre tuvo lugar en Mérida una jornada de Célula Europa que contó con gran afluencia de asistentes y con la presencia del propio director de Política Educativa de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, Felipe Gómez. Asimismo, durante el presente curso y los siguientes se van a llevar a cabo diversas acciones que posibiliten el acceso de los centros concertados de la región a la implantación del bilingüismo o el plurilingüismo, como la rotulación de las diversas estancias del colegio en distintos idiomas (portugués, inglés y francés). FORMACIÓN DE NUEVOS EQUIPOS DIRECTIVOS. También durante el comienzo del presente curso, tuvo lugar en Cáceres, durante tres días, el curso para la formación de nuevos equipos directivos. Este curso tiene como objetivo principal no sólo la formación de aquellas personas que dirigirán en el futuro los centros concertados sino que también pretende fortalecer las relaciones laborales, profesio-

Jornada de Célula Europa en Mérida

nales y personales de quien forma parte de nuestra comunidad educativa. PASTORAL. Por segundo año consecutivo EC Extremadura organizó, junto con EC Nacional, la habitual jornada de pastoral. En esta ocasión tuvo lugar en Cáceres y contó con una presencia de asistentes muy superior a la jornada del año 2008. Para los centros extremeños estas jornadas son muy importantes no sólo por la relevancia de los temas que se abordan, sino también porque supone un día de fiesta y convivencia de toda la familia de la Escuela Católica de Extremadura. El proyecto formativo de la comunidad extremeña continúa, y además de las jornadas monográficas programadas para este año, desde el pasado mes de febrero EC Extremadura se convierte en entidad organizadora de los cursos FTFE (antiguo FORCEM), para lo cual, se remitió a los centros de la comunidad toda la información referida tanto a los cursos que se pueden realizan como a las características de este tipo de financiación. Por último, tan sólo nos queda adelantaros cuales serán los siguientes proyectos que estamos estudiando, dentro de los cuales, se incluye la Teleformación y el afianzamiento de las relaciones de las familias con la escuela a través de un ambicioso proyecto de colaboración entre padres, docentes y escuela. Todo ello, impulsado con la futura página web de EC Extremadura que será presentará en la próxima Asamblea de Titulares y Directores. Iván Hodar González Secretario autonómico de Extremadura

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 55 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63

Firma de las Tablas Salariales 2009 para Centros de Asistencia y Educación Infantil El 20 de febrero de 2009 se firmaron las Tablas Salariales para este año del X Convenio Colectivo para Centros de Asistencia y Educación Infantil. Dicha revisión salarial fue firmada por las patronales Educación y Gestión, ACADE, CECE, CECEI y FCIC, y por las organizaciones sindicales: USO, FSIE, FETE-UGT y CC.OO.

En la negociación de las Tablas Salariales de 2008 ya se fijaron los criterios para la actualización de las tablas salariales 2009, por lo que sólo fue necesario una reunión de la mesa negociadora para firmar lo acordado. En concreto, se ha acordado un incremento salarial del 1,4% (IPC) en todos los conceptos y para todas las categorías de las unidades no concertadas, ex-

cepto en dos categorías. Ya en la negociación del año 2008 se vio la necesidad de un incremento por encima de los porcentajes acordados para el resto de categorías para los educadores de infantil y los técnicos superiores de educación infantil. Por ello, en las tablas firmadas para 2009 la subida para estas categorías se ha fijado en un 5%. Asimismo, se ha determinado que el complemento específico para las categorías profesionales de Técnico Superior en Educación Infantil y de Educador Infantil para el año 2009 queda fijado en 31,61 euros para el periodo enero-agosto y 43,19 euros para el periodo septiembre-diciembre. Para los maestros de las unidades concertadas no integradas que figuran en el Anexo III del Convenio, la subida se ha establecido acorde con lo fijado por la Ley de Presupuestos Generales del Estado para el año 2009, es decir, un 3% en salario base y antigüedad.

Libros La ópera cantada y contada La editorial Cuéntame una ópera se presenta ante el público infantil con tres títulos en formato de libro ilustrado más CD. Se trata de una idea de Georgina García-Mauriño para introducir a los más pequeños en el mundo de la música clásica, demostrando la gran importancia que cobra este tipo de música en la educación de los más pequeños. Los libros incluyen además unos apuntes para mayores y niños curiosos con información sobre el compositor y una guía de audición. Inician la colección “Orfeo y Eurídice”, “Hansel y Gretel” y “La flauta Mágica”, en los que a través de los libros se ayudará a que los niños sigan la música a través de las aventuras de los personajes. En “Orfeo y Eurídice” se narra la versión de

Gluck sobre el mito de Orfeo, obra que cambió la historia de la ópera, pues nunca antes se había visto llorar a un personaje en escena. El CD contiene 29 minutos de música seleccionada de la obra musical. “La flauta mágica”, última ópera de Mozart, fue compuesta para ser estrenada en un pequeño teatro popular de las afueras de Viena, dirigida a todos los públicos sigue siendo hoy día una de las obras que más entusiasma a niños y mayores. La selección de música también llega a los 29 minutos. La ópera “Hansel y Gretel” fue el instrumento del compositor alemán Humperdinck para contar el tradicional cuento de los hermanos Grimm a sus hijos, convirtiéndose en su país en un clásico para las fechas navideñas. La selección de música de este volumen llega a los 34 minutos. Autor: Georgina García-Mauriño Editorial: Cuéntame una ópera, 2008 Número de páginas: 48 Tamaño: 17 x 24 cm

Arrasando con el corazón La poesía actual no puede cerrar los ojos a la realidad y eso es, precisamente, lo que hace Mercedes Gil en este poemario. En él se nos abren los ojos a la vida en su sentido más amplio, con sus alegrías y sus penas, sus puntos de inflexión, pero con un mensaje de esperanza. La autora comparte, con acierto, sus experiencias con el lector para ayudarle a vivir el presente y construir su futuro. “Arrasando con el corazón” puede ser una buena lectura para acercar a nuestros alumnos a la poesía. La voz sincera, clara y cercana de Mercedes permite llegar al interior de uno mismo, a reafirmarnos en la fe, a preguntarnos por la vida, la alegría, el dolor, la injusticia. No obstante, en el poemario se invita a romper con los miedos, se ofrecen argumentos para ver la vida con alegría, para superar problemas que parecen mayúsculos pero que pueden llegar a ser insignificantes si llegas a comprender, tal y como ella dice, que “cada persona, cada momento... es especial”. El libro está dividido en cinco temas:

arrasando en la vida, arrasando en el amor, arrasando en la muerte, arrasando en la humanidad, arrasando en la esperanza. Como valor añadido incluye un comentario a cada poema que puede ser muy útil para trabajar con los alumnos y ayudarles a comprender la belleza de esta obra. Autor: Mercedes Gil García Editorial: Ediciones Letra Clara Número de páginas: 92 Puntos de venta: La editorial y La Casa del Libro

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 58 60 62 64 66 68

Web Recetas saludables Desde hace algún tiempo la televisión nos bombardea con datos sobre el número de niños y jóvenes con problemas de obesidad o desarreglos alimentarios en nuestro país. Hemos encontrado varias webs con información y consejos para que los chavales aprendan a valorar la importancia de adquirir hábitos saludables. La web http://www.xtec.es/escola/tastam/ reúne diferentes recursos y estrategias pedagógicas para enseñar y aprender. Contiene actividades para realizar en el aula, ejercicios y juegos sobre la alimentación y la salud. Los niños aprenderán a comer bien mediante juegos interactivos, recetas sencillas…; los padres encontrarán consejos sobre la alimentación y sus trastornos; y los profesores una guía didáctica con juegos educativos. El Detective Rodríguez, cuya dirección es: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/ MaterialesEducativos/mem2007/enigma_

Música Si pudiera olvidar todo aquello que fui. Si pudiera borrar todo lo que yo vi. No dudaría, no dudaría en volver a reír Si pudiera explicar las vidas que quite. Si pudiera quemar las armas que use. No dudaría, no dudaría en volver a reír. Prometo ver la alegría. Escarmentar de la experiencia. Pero nunca, nunca más, usar la violencia Si pudiera sembrar los campos que arrasé. Si pudiera devolver la paz que quité. No dudaría, no dudaría en volver a reír. Si pudiera olvidar aquel llanto que oí. Si pudiera lograr apartarlo de mí. No dudaría, no dudaría en volver a reír. Prometo ver la alegría. Escarmentar de la experiencia. Pero nunca, nunca más, usar la violencia.

nutricion/enigma/index.html es una web dedicada a alumnos de Educación Primaria, en esta web los niños van a conocer los alimentos y sus nutrientes, el aparato digestivo, etc. A través de juegos de memory, sopas de letras, pequeñas lecciones y ejercicios descubrirán cómo es y para qué sirve el sistema digestivo. También podrán imprimir material didáctico para trabajar en el aula.

La canción “No dudaría”, fue compuesta e interpretada por Antonio Flores en la década de los 80. Parece que fue ayer cuando escuchábamos por primera vez su voz grave acariciar dulcemente cada nota de esta canción. Ha pasado el tiempo y el tema continúa estando presente gracias a la voz de su hermana Rosario -que la ha rescatado para su último trabajo- y sigue siendo actual, porque nos recuerda que aunque el tiempo transcurra, la violencia, en cualquiera de sus formas, no se extingue. El tema se ha convertido en un himno pacifista, en un canto al arrepentimiento por las acciones violentas de las que no nos sentimos orgullosos, un canto a restablecer el daño ocasionado y olvidar el empleo de la violencia. Cuando leemos la letra nos hace pensar en la historia de un soldado arrepentido por el daño causado, que intenta enmendar el sufrimiento originado. La canción nos recuerda que a diario nosotros también somos “soldados”, y que la violencia no es solamente empuñar un arma. Empleamos la violencia cuando ignoramos a quien nos solicita ayuda, cuando perjudicamos a los demás por nuestro propio beneficio y ofendemos a quien más nos quiere. Es nuestra misión aprender de los errores para no volver a repetirlos en el futuro, “escarmentar de la experiencia, pero nunca, nunca más usar la violencia”. Tema: No dudaría Cantante: Antonio Flores (Antonio) Rosario Flores (Parte de mí)

3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 59 61 63 65 67

Películas Slumdog Millionaire

La oscarizada Slumdog millionaire ha conseguido que una película que podría haber pasado desapercibida, como otras muchas de denuncia social, se haya convertido en un fenómeno mediático y haya cambiado la vida de muchos de sus protagonistas después de pasar por la alfombra roja. Jamal Malik, un joven huérfano que vive en una barriada pobre de Bombay, decide presentarse a la versión  india  del concurso: “¿Quién quiere ser millonario?”. Ante la sorpresa de todos, Jamal responde correctamente a todas y cada una de las preguntas. ¿Cómo es posible que un chico como él sea capaz de conocer todas las respuestas? Cuando Jamal está a punto de responder a la última pregunta, la que le hará ganar 20 millones de rupias, la policía lo detiene y se lo lleva para interrogarle. Jamal deberá explicar por qué conocía las respuestas, teniendo que recurrir para ello a relatar diferentes momentos de su vida, que además ayudarán a desvelar la verdadera razón de su participación en el concurso. La historia de Jamal es la historia de la India moderna. Criado en los suburbios de Bombay, Jamal queda

huérfano muy pronto y se ve en la más completa soledad, apañándoselas como podía por las calles junto a Salim, su hermano mayor, y Latika, una huérfana a quien Jamal termina cuidando y, con los años, amando. Bombay evoluciona y donde antes había chabolas se levantan ahora grandes edificios. Jamal también quiere sufrir esa “metamorfosis” y pasar de ser callejero a millonario (slumdog millionaire). Pero ¿quiere ser millonario sólo por dinero?... a esto se responde al final de la película, así que no lo desvelaremos aquí. Recomendable por su originalidad argumental, su bellísima y, en ocasiones, cruda fotografía y por su banda sonora. Slumdog Millionaire consigue combinar la durísima infancia de Jamal, Salim y Latika con una trama que no deja al espectador indiferente pero tampoco encogido. Slumdog no sólo ha conseguido remover las conciencias sino que ha logrado cambiar la vida de algunos de sus protagonistas como las de los niños que encarnan a los dos hermanos en su infancia y que fueron escogidos entre los habitantes de las chabolas de Bombay. El Gobierno indio prometió realojarlos en pisos para evitar que volvieran a su cruda realidad y aunque de momento esto todavía no se ha cumplido confían en que sucederá muy pronto. Por si acaso, ya están a punto de rodar otra película al más puro estilo Bollywood. De manera paralela y gracias a la implicación del equipo cinematográfico que comenzó cuando uno de los protagonistas del

Ficha artística JAMAL: Dev Patel PREM: Anil Kapoor LATIKA: Freida Pinto INSPECTOR DE POLICIA: Irrfan Khan SALIM: Madhur Mital Ficha técnica Director: Danny Boyle Guión: Simon Beaufoy Productor: Christian Digby Productor Ejecutivo: Paul l. Smith Productor Ejecutivo: Tessa Ross Director de Fotografía: Anthony Dod mantle Música: A.r. Rahman

film, Anil Kapoor, decidió donar todos los ingresos obtenidos en su última película a Plan España (organización que el actor apoya desde 2006) y el resto de actores y actrices se sumaron a la causa celebrando una gala benéfica que tuvo lugar el pasado 21 de enero en Nueva Delhi, la película ha sufragado el registro de 111.279 menores y los certificados de nacimiento de 57.402 bebés en la India, de los 9 millones de niños que se estima que no han sido registrados al nacer en el país. No todos podrán pasar de ser “chicos del té” a millonarios pero es un buen principio.

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 60 62 64 66 68

La oración de un pequeño La oración del pequeño comienza diciendo: “Señor, esta noche quiero pedirte algo especial”. Hasta aquí, todo entra dentro de la normalidad y de lo que estamos acostumbrados a oír de boca de los más pequeños. Lo sorprendente llega a continuación: “Quiero convertirme en un televisor y ocupar su lugar”… ¡Qué deseo tan extraño! Ser un televisor… ¿Qué significara esto?... ¿Será que quiere parecerse a alguna de las estrellas a las que tanto admira? ¿Será que quiere ser capaz de hablar y saber de casi todo? ¿Será que quiere ser capaz de formar, informar y entretener a todo el que se atreva a escuchar?... o será más bien que quiere ocupar el lugar del televisor y reunir a toda la familia en torno suyo, ser tomado en serio cuando habla y ser tratado con el mimo y cuidado especial que recibe la televisión. En ocasiones el cansancio o la falta de tiempo nos hace descuidar lo que en realidad es lo más importante. Sirva esta presentación, ante la reciente celebración del Día del Padre, para dedicar un poco de atención y de cariño a los más pequeños. Sólo así conseguiremos que cuando se acuesten nunca le pidan al Señor que quieren ser un televisor. Para descargarte la presentación y el texto completo puedes conectarte a nuestro Departamento de Pastoral en http://www.ferececa.es/Pastoral/poremail.htm

Podéis colaborar con esta sección enviando aquellos materiales de los que creáis que merece la pena “tomar nota” a comunicacion@ escuelascatolicas.es

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 62 64