Mis competencias
crecen
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Dirección editorial: Francisco Vásquez Ponce Dirección de arte y diseño: Francisco Ibarra Meza Colaboración especial y edición: Armando Castañón García, Magdalena Hernández Loeza Diseño de portada: Berenice Hinojosa Rodríguez Diseño de la colección: Berenice Hinojosa Rodríguez Revisión técnica: Gema Pérez Pichón, María del Carmen Domínguez Maldonado, Mayte Ortega Solís, Erika Lezama Lecturas: Penélope Martínez, Valdemar Ramírez Diagramación: Tania Campa González, Francisco Domínguez Maldonado, Alberto Vega Castillo, Berenice Hinojosa Rodríguez, Lidia Ramírez Flores, Juan José Gómez Flores Jefa de iconografía: Eliete Martín del Campo Ilustración: Blanca Nayeli Barrera Ayala, Mónica Alejandra Cahue Morales, Pictograma (Alma Julieta Núñez Cruz), Marcos Paz Rodríguez-Navas (entradas de bloque 1 y 2), Santiago Torices (entradas de bloque 3 a 5) Fotografía: Photospin, Archivo Esfinge, Alberto Vega Castillo Agradecemos la gentil y desinteresada colaboración del Director José Eduardo García Zamora, de las maestras Arely Camarillo Cermeño, Rosalinda Zavala Cortez, Maricela Flores Herrera, María Cristina Arriola Zamora y Beatriz Hernández Valdez, y especialmente de todos los niños y niñas de la Escuela Primaria Norman E. Bourlag que aparecen en las fotografías de esta obra. Mis competencias crecen Español 1
Derechos reservados: © 2011, Azucena Rodríguez Georgina Muñoz Whendoline Flores © 2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Esfuerzo 18-A Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez Edo. de México, C.P. 53519 ISBN 978-607-10-0146-7
La presentación, disposición y demás características de esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial, mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico de recuperción y almacenamiento de información, sin la autorización escrita de la editorial.
Primera edición revisada: 2012 Primera edición: 2011
Impreso en México Printed in Mexico
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El libro que hoy tienes en tus manos es un apoyo para la asignatura de Español. Su propósito es ofrecerte una serie de proyectos que harán crecer tus conocimientos, habilidades y actitudes para la comunicación oral y escrita. Hemos incluido una descripción amplia de las secciones que componen el libro, incluyendo un apartado donde te explicamos qué son los proyectos; la intención es que conozcas el tipo de trabajo que realizarás a lo largo del año. Tu libro cuenta con cinco bloques, uno para cada bimestre del ciclo escolar, en los que utilizarás diferentes materiales bibliográficos y de escritura. Notarás que los proyectos requieren de un trabajo y tiempo distintos, pues cada uno está diseñado para que intervengas y decidas su rumbo. En éstos hay secuencias de actividades para trabajar temas de Español, pero también ofrecen la oportunidad de vincular temas de otras asignaturas y de tu interés personal. En algunos casos el libro te guía en el desarrollo de las actividades, pero también permite que tomes decisiones para enriquecer tu trabajo. Por lo anterior, deseamos que este libro apoye el crecimiento de tus competencias en todos los ámbitos de tu vida. Las autoras
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A lo largo del libro nosotros te acompañaremos en cada uno de los proyectos.
Soy Óscar. Me gustan todos los deportes y divertirme con mis amigos.
Yo soy Itzel, vivo con mi mamá. Ella trabaja y mi abuelita me trae a la escuela.
Me llamo Jonathan. Nací en el norte del país. Me gusta escribir historietas y que mis amigos las lean.
Me llamo María de los Ángeles. Yo platico con mi familia, mis amigos y mis vecinos para saber qué ocurre a mi alrededor.
Mi nombre es Sonia y me gusta leer.
Mi nombre es Leonardo. Me encantan los animales e ir a la escuela.
¿Listo para comenzar? ¡Bienvenido! Te deseamos mucho éxito en esta gran aventura de Primer Grado.
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Índice
Presentación Conoce tu libro Los proyectos en el libro de Español
3 6 8
Bloque 1 Tabla de contenido Proyecto 1. Organizamos la biblioteca del salón Proyecto 2. Analizamos portadas Proyecto 3. Creamos un reglamento ¡A practicar! Evaluación
12 14 15 27 41 50 52
Bloque 2 Tabla de contenido Proyecto 4. Registramos en una tabla nuestros juegos Proyecto 5. Recomiendo un cuento Proyecto 6. Leemos y compartimos el periódico ¡A practicar! Evaluación
54 56 57 71 83 94 96
Bloque 3 Tabla de contenido Proyecto 7. Escribimos notas informativas Proyecto 8. Reescribimos canciones con rima Proyecto 9. Escribimos un anuncio ¡A practicar! Evaluación
98 100 101 113 125 136 138
Bloque 4 Tabla de contenido Proyecto 10. ¿Sobre qué quieres saber? Proyecto 11. El cuento que recuento Proyecto 12. Instrucciones paso a paso ¡A practicar! Evaluación
140 142 143 157 169 180 182
Bloque 5 Tabla de contenido Proyecto 13. Canción tras canción Proyecto 14. ¡Que todos se enteren! ¡A practicar! Evaluación Recortables
184 186 187 199 210 212 215
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Conoce tu libro • Entrada de bloque. Ofrece retos para descubrir conocimientos acerca de temas que tratarás en los proyectos.
se ¿Sabes a qué dista? dedica un perio
es aquel que “¿Qué pajarillo lima? a canta en aquell cante que mi no ¡Ay, dile que ya !” corazón El pájaro Cú
$5
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proyect o
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nas ¿Conoces algu ico? coplas de Méx que ina la ¿Cómo term s? cantan los niño
• Fo r m
en ¿Qué les falta el anuncio? se ¿Qué cantidad debe anotar?
98
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tic a • y É
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O Cí vic a ión
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rganizam os la bibl ioteca del salón Organizar
proyecto
E
n este proyec to, participa organizac ión de la bib rás en la salón. Prim lioteca del ero escolar y con visitarás la biblioteca ocerás el uso de préstamo de las fich a revisarás los domicilio. Después, as títu salón ahí des los de los libros de tu cubrirás las nombre y letras de tu de tus com pañeros. Or los libros en den orden alfa bético y, po arás r último, org anizarás la biblioteca en tu salón.
2
do proyecto, cuan de zarás durante este una de las idades que reali s por rás Éstas son las activ cada una, ve a los recor table ndo termines, ¡tend do realizaste. Cua vayas cumplien que idad activ en la colores y pégala cuentos! l de tu lista persona
Seleccionam os títulos de cue ntos.
amos Redact de los ta una lis leídos. s cuento
• Proyecto 1 Organiz amos la bibl ioteca del salón
Analizamos la enida infor mación cont s. en las por tada
Producción 1 Exploramos portad as de
cuentos. • Lleven al salón de clases sus cuent os favoritos, interc obser ven sus porta ámbienlos y das. • Mencionen los elementos que conti enen las portadas cuentos: las imágenes de sus y las palabras. • Discutan las predi cciones que ren los libros que tiene tienen acerca del contenido del libro. el • Explo n en la biblioteca del de s con aula. amo a lec tura liz a e n R sor u profe entos. los cu ★ Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones.
as si escuch ón con atenci que la lectura estro. ma hace tu
l co. De pardus la tierra. color de . ro mamífe yas cr ías cu al Anim rrollan se desa l cuer po de dentro . mater no
150
tura qu
e hará
lista Redactamos una tos. cuen personal de los
stro su mae
l El león spués de ande demetros de más gr 3 n es el anzan los edir 1 metro s alc os, el leó em os. ho lin ed kil ac fe 5 pu m e y 22 r Entre los Siberia. Los la cola, qu de 150 en pesa tigre de , incluyendo peso de entre pecie pued eñas: es longitud . Logran un ntro de esta co más pequ áximo de largo grandes de as son un po y un peso m Los másos. Las hembr s de longitud crece a ta 270 kil los 2.7 metro és que les elena, del pelo de por lo logran kilos. es la m go de 180 liar del león dancia y lar de la melena l amarillo abun sto de Pecu color gro hos. La localidad. El ro que el re r desde ne ac m cu ria los gún la más os ede va varía se l es un poco , aunque pu amente oximad la genera del cuerpo ro nes (apr co de leo la India. Pe pardus nco. n ció de hasta bla queña poblaal noroeste nsumo en el conque Una pe a en Asia, rica. bit Au se basa Áf 250) haparte vive en alimentación las y jirafas. y reptiles ce mayor ayoría de su tílopes, ga queños, aves ta. en es La m , búfalos, an íferos pe dos pr am as ad se tas de de cebr n atrapa m la oportunid as compues han tambié cuando en manad , aunque se sta as s ha Vive hembr as integrada o hay ce do a grup . anad visto m inte. En cadaachos adultos por ve o a siete m os viven ult de un iliares, s los ad No todo s grupos famhembras en esto s machos y mucho los. viven so
Bloque
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Produc Expone to final mos nu estros carteles a la
• Seguramente en la biblioteca encontras te siguientes. Escucha la lectura que realiz textos como los ará tu maes tro.
zamos portadas Proyecto 2 • Anali
lec chen la • Escu xto. del te
15
En mi cumpleaños pasado, la abuela me regaló un gato muy particular, no era como todos los demás. Cuando caía la noche, se escuchaban extraños ruidos en la cochera y era Lucas, mi gato. La primera vez que los escuché bajé a ver qué pasaba y me quedé muy asombrado al ver a Lucas volando. —Esto es imposible —pensé. Pero no, mi gato volaba. Desde entonces, él y yo salimos a volar a la ciudad cuando todos duermen, pero ése es un secreto entre él y yo, y ahora somos los mejores amigos.
Bloque 1 • Ámbito : Literatura
proy ect
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o
¡Felicid ad Termina es! primer ste grado.
• Col or
ea lo s círc ulos de acuerd Ver o con Ama de: soy un rillo tu resp ex uesta. Rojo : me costó perto. : debo tr esforz abajo, pe arme. ro lo lo Evalúo graré. mis co mpete Conve ncias: evitar rsé sobre la salu accidentes medidas pa Evalúo d. y prom ra mis ac over Explor titudes Tomé : de pr é envases od mater turnos para ser pe uctos qu y etiqueta iales s e pudi ligroso de tra revisar lo eran s. s bajo. Compa Organ rtí ic m mis co is idea exposic é y prep atenta mpañeros s con ión co aré la mente n carte y escu ché las su les. Expuse yas. el tem a prep arado.
Proye cto
• Glosario. Muestra el significado de palabras difíciles.
comu nidad .
• Org an y com icen con su partan maest apre ro co • Util ndieron en n los niño la presen tación s de icen es pregun los cartel te proyec to preescolar de su ex es qu po . ta todo • Al lo que sición termin s que les ha e elabor aron ar, pr gan. y cóm y eg at un iendan o se cu idarán ten a sus co a las mpañe ahora. ros qu é apre ndiero n
© Esfinge Grupo Editorial
s de tada s por lioteca ramo ib Explo s de la b to cuen r. escola
del salón.
dio
• Presentación del proyecto. Se indica el ámbito de cada proyecto y presenta un texto de introducción al trabajo.
• Etapas de los proyectos. Organizan las actividades en 3 momentos: planeación, desarrollo y socialización de resultados.
la biblioteca
Ámbito: Estu
14 • ¡Que
todos
se en teren!
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dio bito: Estu 4 • Ám
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• ¿Qué dice aquí? Te ayuda a reflexionar sobre diferentes aspectos del sistema de escritura.
Los nombres de los jueg las cuales t ambién se d os se escriben con m ayú eben usar e per sonas c uando se e n los nombr sculas, labora una t es de las • Escribe abla de regi correctamen stro. te e Revisa que no les falte l nombre de los juegos n le . tras . Sltar la rata Dubijar Tndita Vleibol Escondillas Fulbot En nues tros escritos ta mbi la correspo ndencia de én es impor tante cu género y n idar úmero. • Relacion a las colum nas según s o femenino) u género y su número (singular y p (masculino lural). A los niños d e 1º les gus ta jugar con las
Consulta el libro: Eleatriz García, ¿Qué cosa y qué cosa?, México, Icarus, 2008.
• Actividades permanentes. Desarrolla tus habilidades y complementan las actividades de cada proyecto.
Juan se divie
r te mucho ju
6
proyecto
El abuelito
• Vamos a la biblioteca. Ofrece recomendaciones bibliográficas para complementar tus investigaciones.
gando con
el
de Jazmín ju
gaba con la
s ★ Identifica en tass.. información gunnta un preegu ta las pr noticias, con ífico. s, contes propósito espec revisado Car litos, cu ar eriódicos usccar bus ando juega ebes b ir de los p solo, usa e sección d ué • A part Bloqu n q l e 2 • Ámbi ine, ¿e to: Estudio res ir al c ás? æ Si quie lo buscar dónde lo ón? eres, ¿¿dó informaci ulo de tít espec tác cudir a un e nde ónd æ Para a ¿dó ¿d localidad, de tu loc s noticias las última res saber æ Si quie buscarás? quen dicos. s de perió el periódico. Colo n recorte n la hoja d ipos, lleve lina, ar me • En equ una cartu ada parte. • Sobre e c bien ent té tam es correc a su odos que pregunten n entre t • Revise , si tienen dudas armado si trabajas maestro. piezas. o de manera las de equip organizada • Peguen n representante iódico. po. a u con tu equi su per • Elijan exponga de las para que trabajo en una us e s su qu • Peguen s del salón para n. ede nte me par eros lo co compañ po. nte el gru armaron a ticia que a. ntar la no anizar su notici á a prese org los invitar ificultades para tro las aes eron d ★ Identifica entes • El m en si tuvi noticias. letras pertin • Platiqu el maes tro las ir las para escrib on ras • Lean c frases y palab se Producto final as. noticias para difundirlas. las determinad y s Seleccionamos noticias n los iódico de los per a inicial, tambié . ¡Elaboren cul des las noticias que las Los títulos con mayúsas, países y ciuda n ribe su periódico! esc en su ico de person el periód pegaron s timo nombres y compar • Comenten: importantes? 6 • Leemos son noticias son más ¿Cuáles noticias æ ¿Cuáles Proyecto rían conocerlas? deberían ué debe qué ¿Creen q æ ¿Creen oticias que deben ser las noticias nen las n • Seleccionen ás compañeros de los demás con los dem tidas con compar tidas la. escuela. la la escue o mural, junto en el periódico as en el • Péguenlas atos del a ga los d conteng ficha quee conten una ficha qu con con una ne. e provie periódico del qu
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• ¿Cómo lo hago? Te mostrará ejemplos para preparar el producto final del proyecto. En esta sección hay sugerencias de páginas electrónicas, revistas, periódicos y otros materiales útiles.
proyecto
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91
• Me evalúo. Te permite analizar cuánto aprendiste y cómo participaste al terminar un proyecto.
• Colorea los círculos de acuerdo con tu respues ta. Verde: soy un experto. Amarillo: me cuesta trabajo, pero lo lograré. Rojo: debo esforzarme. Evalúo mis competencias: s Identifiqué las seccione del periódico. fotos, Anticipé por el título o las de qué se trataba la noticia.
4. Escribe
1. Escribe
la letra “s”
tivos que
a los sus tan
la
en las ilus
Fíja te requieran.
Seleccioné las partes del irlas. periódico para compart
traciones.
a dibujo
s
Las maleta
as.
s por palabr
los dibujo
5. Une con
líneas las
palabras
que inician
a b.
con la letr
papa
vivienda
so porque
es peligro
to sobre
3. Escribe
comple tu nombre
bota betabel
es salvaje.
95
la línea.
• • Lee el text o y colorea el círculo de respues ta correcta. la siguiente página
con la
Tripón, el gato pan zudo
94
138
93
diente
barco
.
Pep
El
da Trabajé de manera organiza con mi equipo.
• ¡A practicar! Escribir correctamente y sin errores es muy importante, por eso la sección incluye ejercicios de gramática y ortografía.
La maleta
su e ama a
hice Puse atención en lo que para mejorar mi trabajo.
Las lima
Las lupa
, sus tituye
hablar. Respeté los turnos para
compartimos el periódico Proyecto 6 • Leemos y
La lupa
tas es comple las la oracion 2. Copia io. esta limp El
Evalúo mis actitudes:
La lima
unes de cad
tivos com
los sus tan
• Es mejor… Sugiere actitudes y valores que debes aplicar al convivir con tus compañeros.
Andresín nun ca quería explicado acostarse a lo importa nte que era su hora. Sus papás hacía ning le hab aco ún con los abu caso. Un fin de sem starse temprano, pero ían ana que esta elos, el abu él no elo Paco se ban en el –—E Esto stoes esun pueblo untrab ajo enteró y dijo para paraTrip : Y diciendo trabajo ón,mi migato eso, los pap Tripón, gatopan panzud llevar de vue zudo. ás o. lta a la ciud adoptaron al gato mism misma y lo tuvieron ad. Era un a noche, a gato que la lent hora de o y gordinfló Andresín no n. tenía intenció acostarse, volviero n los problem Esa esperaron n de ir a la un solucionaba rato para ver si ocurría cama. Y aunque sus as: papás el problem a, no pasó algo especial y Tripón Cuando hora nada. a la habitac s después Andresín fue ión se llevó totalmente un buen sust por fin a acostarse, espanzurra al llegar o. Tripón esta do, por todo lo alto. Andresín durmiendo a pierna ba en su cama, forma, y aqu suelta y ronc trató de apa ella noche ando en una esq apenas pud rtar al gato, pero no uinita... hub o dormir nad Al día sigu a, arrincon o iente, la histo ado estaba mu ria se repitió, cho pero ademá el tercer día, más cansado por s And no resín el su cama tend niño había compren haber dormido. Cua ndo dido que si ría que lleg sus padres quería dorm llegó ar antes que empez ir en Tripón, así una bala dire aron a hablar de que en cua acostarse, cto al dorm Andresín salió nto cama. itorio y se metió rápi como damente Sus papás en la no qué Andresín podían creérselo. No sabían se acostó a lo contentos, del su hora sin que se que protestar. Y gato, ni por daro esta n pero... ¿ad celebrándolo ban ivinan dón hasta bastant tan de durmió e tarde, Tripón aqu ella noche? <http://cuento sparador mir.c mir om/infan tiles/cuento/tr ipon-el-gato[Fecha de panz consulta: 28 de septiemb udo>, re 2010]
1.1. ¿Cuá ¿Cuáll es es elel tem temaa
cent central ral del del cuen cuento? to?
ElEl des descan canso so Los Los gat gatos os
5.5. ¿Cuá ¿Cuál lpala palabra brano norima rimacon conTT ripó ripón?n?
Ado Adoptar ptaron on
La La fam familia ilia
Pan Panzón zón
2. 2. ¿Dó ¿Dónde nde due duerme rme TTripó ripónn desd acue acuesta desdee que sta And que Andresín resín aa su su hora hora??
En En la la calle calle
Gor Gordinf dinflón lón 6.6. ¿Qu ¿Quéépala palabra brano noper pertene tenece de delalapala ceaalalafam palabra familia bra“pan ilia “panza”? za”?
En En elel pue pueblo blo No En una se sab esqeuinita de su
Lan Lanza za
cam
a 3. 3. ¿Por ¿Por qué qué And Andresín resín no no pud TTripó pudoo mov ripónn de mover de su er aa su cam cama? a? Le Le da da pen penaa des desper pertarl tarlo. o Él Él no no quie quiere re irse irse aa dor dormir. mir Trip Tripón ón está está muy muy pes pes ado dor ado yy dormid mido. o 4. Las Las sigu siguient ientes es pala palabras bras rima “pan “panzudo rimann con zudo”” pero con pero una una tien con tienee más con la más rela la form formaa de relación ción de ser ser de de TTripó ripón,n, ¿cuá ¿cuál l es? es?
Nud Nudoo
Esto Estornu rnudo do Con Confian fianzud zudoo
Pan Panzud zudoo Pan Pancita cita 7.7. SiSilos lospad padres ressupi supieran eranlalahisto quis quisiera historia ierannque riayy queTTripó ripónnayu niño ayude niñossaador deaaotro otross dormir miraasus sushora escr horas,s,¿qué escribir? ibir? ¿quédeb deben en
• Evaluación. Se trata de un instrumento con reactivos de opción múltiple; es decir, se incluyen preguntas y varias respuestas posibles, pero tú elegirás la más adecuada.
Una Unacart cartelel Un Un anu anuncio ncio Una Una rima rima
8. 8. ¿En ¿En qué quémed medioioescr escrito itose pub sepod publicar podría licarlalahisto ría historia riade deTTripó ripón?n?
Tele Televisió visiónn
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Los proyectos en el libro de Español Mis competencias crecen Español 1 te ayudará a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para la comunicación en distintos contextos. Se trata de una propuesta con diferentes proyectos, donde vincularás temas de asignaturas como Historia, Ciencias Naturales o Matemáticas. Pero, ¿qué es un proyecto? Los proyectos son actividades articuladas que guían la elaboración de un producto oral o escrito, por ejemplo: crear un cartel y exponerlo, escribir cuentos y armar una antología, organizar una investigación de un tema interesante, etcétera. Cada uno de los proyectos del libro pertenece a un ámbito que sirve de contexto y establece el sentido del trabajo. Los ámbitos son: Ámbito de estudio. Muestra lo útil que es saber escribir e investigar para aprender.
proyecto
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R at
s a través de
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•
•M
en egistramos estros juegos una tabla nu Registrar dato
tablas.
io
Ámbito: Estud
en una tabla to registrarás participas con n este proyec os en los que ero, todos los jueg recreo. Prim a la hora del os son los jueg tus compañeros les cuá en untará el maestro preg an; después, lo anotará ticip del juego, a en los que par fech la agregará el una tabla, allí etc. Al terminar integrantes, cuál rirás cub el número de semana, des , registro de una rito. Con esta información favo ás con es su juego y lo corregir texto breve título. pondrán un realizarás un ; al final, le y la eros a pañ tabl la com tus iará maestro cop lar para que Después, el periódico esco tú juegos que pegará en el conozcan los sus familiares ieren. pref o grup tu y
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•
t e m átic as
os nuestros jueg en una tabla Registramos Proyecto 4 •
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pro yect
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ecom ie un cu ndo ento Reco menda r un
Ámbit o: Litera tura
cuento
por es
crito.
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n este proyec reco to libros mendarán tú y tus co m de la un cu de la bi ento. pañeros escuel blioteca Juntos de resto del gr a, elegirán l aula o de consultará n up atenci un ón de o y comen cuento, la bibliote los lo l lib ca ta qué tra ro: la po rán qué le mostrarán rtada al s llam ta, et , ó otros c. Después las ilustrac más la grupos iones, lo de y el m recomen dará aestr todas las pr o anotar n a á opue pliego stas en pega de pape un de la rlo en el l bond pa los co escuela. periódico ra mpañe De es m podrán ta man ural ros de era, otros que us conocer grup y tedes les re disfrutar el os comie libro nden.
5 Reco miendo un cu ento
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p royect os artim om p syc o o m ic ee . riód escrita el pe prensa
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L Ed u c
Leer
n A r tístic •
Ámbito de participación social. Te acerca a la importancia de la comunicación en situaciones cotidianas de tu comunidad.
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• Pro yecto
Ámbito de literatura. Estimula tu imaginación por medio de cuentos, poemas y obras de teatro. También propicia que disfrutes la belleza del lenguaje.
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al dico perió nozcas. s un co llevará ue lo rese yecto rás para q ue te inte ro p q ué n este lo hojea a noticia ber de q y o salón rás algun tarás de sa nociend iona , tra irás co dico, el Selecc de leerla a poco, perió lo que es y ant trata. Poco ividido tu nes y de ñeros, d io a p se tá cc m es se co cómo re de sus con tus más nomb Elegirás, consideren n las co tratan. ticias que dándose cortarán re las no ntes, ayu ulos, las o por ta tít or nd s imp lica y lo n exp enes imág mpartirá co n. s iero y la s elig qué la
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cto Proye
y emos 6 • Le
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Cada proyecto cuenta con tres etapas de trabajo:
: presentación y planeación En esta etapa se describe el proyecto y se plantea una situación que te acerca al trabajo de manera divertida. Aquí encontrarás: • Ob serven
a Jon
Historieta para familiarizarte con el proyecto Se trata de una conversación entre dos personajes que te sugiere preguntas para reflexionar sobre la situación planteada. Además, te introduce en el trabajo del proyecto.
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Jonathan y su pap el lugar que ocu á ven en el periódico pa su en la tabla de equipo favorito posiciones.
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ctivid ad qu e rea liza ca da un La m o. sus co aestra le di asiste mpañeros jo a Itze ncia es que la l y a anotan una ta lista de b lo la s no , en y las asiste mbres co ésta se m ncias a la es pletos cuela.
¿Has vi tenga sto otro d ep sus p osicio or te que nes e n tabl as?
proyecto
actividades que to, Éstas son las ante el proyec a una realizarás dur cad cumpliendo cuando vayas les por una r tab reco los a ve actividad pégala en la ines, de colores y Cuando las term que realizaste. car tel con reglas! el listo ¡tendrás
3
Revisa Matem en tu lib ro át que co icas las pá de Obser ntengan ta ginas bl usadas va para qu as. é son . Com éntalo con
e la las rca d g s ace tener re a. timo e nci Discu rtancia d convive la o p n a im rden o e qu
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l os e Leem mento o. regla cionad c le e s
s Leemos modeloy o de reglament . elegimos uno
tro ues os n licam . Pub mento Éstas la g son re un va fesor co. yas cum las ac tivid plien ade al pro glamento lore pro mos re tu lis s y pég do cada s que rea a ta pe yecto Dic ta dor del lizará to a rson la en la a una, veunaregla s dura men al de 3 • Crea borr c ti mos lo nte e Proyecto cuen vidad q s recor ste p ta tos! ue re aliza bles por royec to ste. C , cu u uand na de la ando o term s de ines, ¡tend rás
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Exploramos por tadas de cuentos de la biblioteca escolar.
Sele títu ccio los nam de o cue s nto s.
• Llev en niños al salón d e y de G soliciten clases a • Bu eografía y en la bibliolgunos per squen ió • Co págin de His tori teca libros dicos para a mente a con m n con s donde ha . apas sirv • Rec en las tabla su maes tr ya tablas de o para s. uerd qué cr regis tros. que ll en la tab een q enaro la de ue “D n en e l proye erechos y ob cto ant erior. ligaciones”
Planificador de actividades Es una planeación con las actividades básicas del proyecto. Aunque se presenta una secuencia de trabajo ya desarrollada, podrás decidir otras actividades que creas convenientes.
s mo que hos liza c Rea tabla s dere ades las. una ya lo abilid las reg s lu c in spon s en e o r d y rda aco
s imos la Discut ra el salón pa reglas s. de clase
Bloque 2 • Ám bito: Estud io
¿Cono de tu ces la list ¿Haz grupo? a de asisten cia palab escuchado • Co ras cu e mente ando s l orden d n las e pasa e las pregu æ ¿Sa la n li b tas. sta? æ ¿C en qué es ó u æ ¿Pa mo son la na tabla d s ra qu e info é sirv tablas? rmaci en? ón?
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Analiz inform amos la en la ación co s por n tada tenida s.
Realizamos con el profesor una lectu ra de los cuentos.
Redacta mo una lista s de los cuentos leídos.
Proyec to 2
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Reda pers c tamos u onal de lo na lis ta s cue ntos.
• Ana lizam os po rtada s
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: desarrollo Ofrece la oportunidad de trabajar individualmente, en equipo y grupo para desarrollar los proyectos. Aquí encontrarás: Actividades permanentes. Incluyen sugerencias para comentar temas, escribir reportes o leer materiales.
uno. cada hace lo que estro a m n su nten co ó a sus come r ello pidi mendó, orden, po scar y co yaÓ le gusta el su maestra le re r ia ca n Ós o A e se naS libro qu into. o que obre serve padres un se llama Ser qu s n libr • Ob ron u l trata a regala o, el cua ender par ito le r rd an nia A So ebé a bo que es ap su herm B de llama portante cimiento u mamá. lo im r el cre tre de s n e conoc en el vie
nito? anos? un herma s herm rás és? ¿Tiene bién tend n los beb m ce ¿Tú ta cómo cre s ¿Sabe
ro o un lib elo lé restad Pide p iblioteca y 0 o b 1 de la o durante ndo lo diari os. Cua tro. o inut 15 m es, solicita termin
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e r el que v ros? tendrá me ¿Qué con los nú la his toria? orden teresante in ¿Será
• Observa los libros que están leyendo Sonia y Óscar. • Encierra en un círculo el que te gustaría leer y explica por qué.
Consulta el libro
Jorge Luján, Numeralia, 2007. México, fce,
:
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• Sonia y Óscar leían con mucho entusias mo sus libros, ¿lo recuerdan? Ahora es su turno de ir a la biblioteca, en equipos de cinco busquen algún libro que les interese. • Traten de hojear todos. Observen las imágenes y formas. • Pidan ayuda a su maestro para localiza r los cuentos, revisen sus páginas observen las ilustraciones y digan de qué tratan. Bloque 1 • Ámbito: Literatura
s. orito? gunta su fav lguien las pre a e sea enten ro qu ún libro o ? m lib o C n • lgú ué alg nen a d ad o ¿por q æ ¿Tie n recomen leer uno?, a o æ ¿H ha sugerid n de él? tos a s cuen les cuerd a de lo uen por ué re acerc liq æ ¿Q rupo ado y exp g n e st tiquen an gu • Pla más les h qu e qu é .
atura : Liter mbito 1•Á Bloque
Actividades de discusión, escritura e investigación En los proyectos es importante discutir para tomar acuerdos, escribir reportes y comunicar los avances al buscar información.
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: cierre o conclusión Implica compartir el producto que elaboraste durante el proyecto, puede ser mediante un periódico mural, una exposición en el salón, un cartel para otros grupos, etcétera. Aquí encontrarás: Un momento para socializar tu producto Todos los productos deben compartirse con los demás, pues uno de sus propósitos es que muestres tus conocimientos a tus compañeros.
"Con tus recomendaciones habrá cada vez más lectores de cuentos".
de sus • Dicten al profesor las propuestas recomendaciones para que las escriba en n el pizarrón y todos lean los títulos. Si nota algún error, corríjanlo y vuelvan a leer. un título. • Realicen una votación para elegir uento • Elijan una ilustración representativa del c y dibújenla debajo del título. endación • Cuando terminen de hacer su recom ico escrita del cuento, expónganla en el periód escolar.
. e acuerdo con tu respuesta • Colorea los círculos d o. xpert un e e: soy Verd o, pero lo lograré. Amarillo: me cuesta trabaj Rojo: debo esfor zarme.
Evalúo mis actitudes
ias Evalúo mis competenc Busqué y seleccioné libros de cuentos.
Guardé silencio en la biblioteca y tomé los libros con orden.
Leí libros de cuentos que seleccioné.
Escuché con a tención y respeto la lectura de los cuentos.
Escribí una recomendación leer un cuento.
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para
Pedí el turno para hablar.
Bloque 1 • Ámbito: Literatura 2/10/11 3:06 PM
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proyecto
6 Un momento para evaluar tu trabajo Valorar las competencias y las actitudes que desarrollaste a lo largo del proyecto te ayudará a mejorar.
laboren
"¡E dico!" as que su perió s notici es tro la a m u con s u salón. n a Le tes? • n en s portan pegaro ten: más im rlas? men as son • Co uáles notici erían conoce en ser ¿C eb eb d d de æ e en qué añeros cias qu æ ¿Cre nen las noti demás comp ccio los le n Se co s • nto rtida ural, ju s del compa a. el ato iódico m la escu las en el per ntenga los d co en u e g u q . Pé e a • vien a f ich con un o del que pro ic periód
ente sa oralm ★ Expre ferencias y sus pre vista. puntos de
ta. respues do con tu de acuer círculos s lo ea • Color é. er to. lo lograr y un exp ajo, pero Verde: so e cues ta trab : : m illo e. ar m itudes m ar A mis act o esforz Evalúo Rojo: deb ncias: mpete mis co Evalúo nes seccio s la qué Identifi dico. ió er p tos, el d o las fo el título noticia. é por Anticip se trataba la de qué s del s parte artirlas. oné la p Selecci o para com ic d perió
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blar. ara ha rnos p é los tu ce hi que n en lo ajo. tenció b Puse a ejorar mi tra da para m rganiza nera o de ma Trabajé equipo. i con m
Respet
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¡Encuentra a todos los personajes que forman parte de la fantasía! Nómbralos.
¡Busca todas las letras que puedas! Enciérralas.
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muñeca
rehilete
patines
pelota
tijeras
lápiz paleta ¡Une las imágenes con sus nombres!
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Actividades
Temas para reflexionar
Producto
Sesiones Sugeridas
Organizar la biblioteca del salón
1. Exploran la biblioteca del salón para organizarla por título o autor. 2. Leen en grupo los títulos identificando su escritura. 3. Clasifican los libros. 4. Seleccionan los libros que serán leídos en el grupo. 5. Organizan la biblioteca del salón.
• Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. • Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. • Datos en la portada de los materiales. • Orden alfábetico. • Correspondencia grafofonética. • Correspondencia entre oralidad y escritura. • Valor sonoro convencional.
Organizar la biblioteca del salón
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Proyecto 2 • ámbito: Literatura • Analizamos portadas
1. Exploran las portadas de cuentos. 2. Identifican la información que contienen las portadas. Identificar la 3. Identifican los cuentos información que seleccionados. proporcionan las 4. Leen los cuentos seleccionados. portadas de los textos 5. Elaboran su lista de cuentos grupal. 6. Elaboran su lista personal de cuentos.
• Contenido global de un texto a través de la lectura de portadas. • Relación entre texto e ilustraciones. • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título. • Características de los cuentos. • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional.
Lista personal de los cuentos de su preferencia
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1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en el salón de clases. 2. Conocen diversos reglamentos y eligen un modelo. 3. Realizan una lectura grupal del modelo de reglamento. 4. Comentan las reglas para el salón de clases. 5. Reconocen los derechos y responsabilidades en las reglas acordadas. 6. Publican las reglas para la convivencia del aula.
• Función de las reglas. • Diferencias entre derechos y responsabilidades. • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Reiteraciones innecesarias. • Características de las reglas.
Cartel con reglas
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Proyecto 1 • ámbito: Estudio • Organizamos la biblioteca del salón
Proyectos didácticos
Proyecto 3 ámbito: Participación social • Creamos un reglamento
l abla de contenido
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Escribir las reglas para la convivencia del grupo
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proyecto
Organizar la biblioteca del salón.
Cívic a ét i c a •
• Fo r m a
ión
rganizamos la biblioteca del salón
y
c
O
Ámbito: Estudio
E
n este proyecto, participarás en la organización de la biblioteca del salón. Primero visitarás la biblioteca escolar y conocerás el uso de las fichas de préstamo a domicilio. Después, revisarás los títulos de los libros de tu salón ahí descubrirás las letras de tu nombre y de tus compañeros. Ordenarás los libros en orden alfabético y, por último, organizarás la biblioteca en tu salón.
• Proyecto 1 Organizamos la biblioteca del salón ESP1-PRIM-B1.indd 15
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• Observen a Sonia y a Óscar y comenten qué les recomendarían. Sonia le pidió a la maestra que leyera un cuento en la clase, pero ella le ha dicho que no, pues deben seguir resolviendo los ejercicios que dejaron pendientes, pero que quizás otro día lo puedan leer. Sonia tendrá que esperar para saber de qué trata el cuento.
¿Te ha pasado eso alguna vez? ¿Hay algún libro que te gustaría leer fuera de las clases?
Solicita un libro de la biblioteca y léelo todos los días durante 15 minutos.
Óscar corre a la biblioteca todos los días a la hora del recreo y lee un libro distinto, pero ya no le da tiempo de jugar con sus amigos. Quiere seguir asistiendo a la biblioteca pero también quiere jugar.
¿Crees que Óscar deba salirse de la biblioteca para jugar con sus amigo si le gusta tanto leer?
• Comenten las preguntas. æ ¿Han visitado una biblioteca? æ ¿Saben qué es el préstamo a domicilio en las bibliotecas? æ ¿Creen que esto pueda ser útil para ustedes?, ¿por qué? æ ¿Han solicitado libros en su biblioteca?
• Visiten la biblioteca de la escuela. • Platiquen con el encargado (bibliotecario) para que les explique los beneficios que tienen al contar con una biblioteca, el préstamo de libros a domicilio y los requisitos que necesitan cubrir. • También es necesario que les explique el reglamento de la biblioteca para que puedan hacer buen uso de ella.
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Bloque 1 • ámbito: Estudio 17/02/12 07:40
proyecto
1
Éstas son las actividades que realizarás durante el proyecto, cuando vayas cumpliendo cada una ve a los recor tables por una de las de colores y pégala en la actividad que realizaste. Cuando las termines, ¡tendrás lista tu biblioteca del salón!
s sobre i tamos la o m a c i y vis Pla t s a c e t de la o a li l ib o b r s a l la ca esco e t o li ib b idad. comun
Llenamos fichas de préstamo de libros para conocer los títulos de los libros.
ros b i l s lo mos us tar ía i g e l a E g nos amos un e u q llen edir los y r e le ra p a p f icha ados. t pres
Orden a los libr mos o en ord s e alfabét n ico.
os Organizam nues tra biblioteca del aula. Proyecto 1 • Organizamos la biblioteca del salón ESP1-PRIM-B1.indd 17
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• Escuchen la lectura del texto que escribió Óscar
¿Una biblioteca…? Una biblioteca es un lugar donde hay libros organizados para que puedas consultalos, pero… en realidad, una biblioteca es mucho más: es un espacio donde te puedes acercar a los libros y disfrutar la lectura. Debe ser un lugar tranquilo, en donde te puedas concentrar, sin ruido, con sillas y mesas para estar a gusto, con ventilación e iluminación suficientes. En ella puedes encontrar libros de temas específicos, diccionarios, enciclopedias, atlas (libros con mapas), cuentos y, en algunos casos, también tienen revistas, periódicos, mapas, discos, películas educativas y acceso a Internet.
• Contesta las preguntas. æ ¿Has visitado alguna vez una biblioteca? æ ¿Puedes describirla? Iluminación: Mobiliario: Servicios: æ ¿Hay libros en tu salón de clases?
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æ ¿Cómo están ordenados los libros?
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Bloque 1 • ámbito: Estudio 17/02/12 07:41
proyecto
1
• Lean por turnos el texto.
D
esde hace mucho tiempo, el hombre ha escrito acerca del mundo que le rodea. No importa si hizo marcas en tablillas de arcilla húmeda, labró letras en piedra o usa el teclado de una computadora. Siempre ha escrito su pensamiento y sus ideas. Prácticamente durante el mismo tiempo, todos los pueblos crearon diferentes formas para dejar su historia escrita, de tal manera que otros pueblos pudieran conocerla y conservarla para generaciones futuras. Así nacieron las bibliotecas. A primera vista, las modernas bibliotecas de hoy, con toda su tecnología, no parecería que tuvieran algo en común con las desordenadas colecciones de tablillas de arcilla y piedras del mundo antiguo. Sin embargo, todas las bibliotecas tienen un objetivo en común: brindarnos información acerca de lo que el hombre ha hecho y vivido. Las bibliotecas crean un puente entre las personas que existieron hace mucho tiempo y nosotros, además de las generaciones que están por venir. Son lugares donde las ideas levantan el vuelo.
Maureen Sawa, El libro de las bibliotecas. La historia de las bibliotecas, del camello a la computadora, México, Celta Amaquemecan, 2008.
Proyecto 1 • Organizamos la biblioteca del salón ESP1-PRIM-B1.indd 19
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¡Vamos a conocer los materiales que ha usado el hombre para escribir y dejar constancia de su historia!
• Comenten las preguntas. æ ¿Por qué son importantes las bibliotecas? æ ¿En ellas pueden encontrar la historia de nuestros antepasados? æ ¿Cómo pueden enriquecer la biblioteca de su aula?
• Correspondencia grafofonética. • Correspondencia entre oralidad y escritura.
• Ve a la sección de recortables y pega las imágenes donde les corresponde.
Soy una tabla de arcilla y escribían sobre mí. Conmigo iniciaron las primeras bibliotecas.
Provengo de una planta y mi nombre es papiro, en las bibliotecas me guardaban enrollado.
si al investigar en la biblioteca lo haces siguiendo las reglas.
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Bloque 1 • ámbito: Estudio 17/02/12 07:42
proyecto
1
• Los libros actuales son muy distintos de los que recortaste. æ Dibuja la portada de un libro que hayas visto en la biblioteca escolar. æ Señala dónde está el título del libro, el nombre del autor y la editorial que lo publicó.
• Completa el párrafo escribiendo la palabra que falta. La
de Alejandría,
que está en Egipto, es una de las más antiguas, pero fue y reconstruida. Actualmente, en una de sus se encuentran escritos la mayoría de los del mundo, para representar la mezcla de culturas que tiene en su interior. • Cuando termines tu párrafo, compártelo con tu grupo. • Ordena alfabéticamente las palabras que usaste alfabéticamente. Proyecto 1 • Organizamos la biblioteca del salón ESP1-PRIM-B1.indd 21
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Producción 1 Exploramos la biblioteca del salón, para su organización por título o autor.
¡Para saber más, la biblioteca es un buen lugar!
• Con ayuda de su maestro, visiten la biblioteca de su escuela o de su comunidad. • Pregunten qué necesitan para tramitar su credencial de lector. • Lleven lo que soliciten para pedir libros prestados. • Revisen los libros que están en su salón.
• Observa la ficha de préstamo a domicilio. • Anota los datos del libro que dibujaste. Nombre de la escuela: BIBLIOTECA PRIMARIA FECHA DE PRÉSTAMO: • Correspondencia grafofonética.
FECHA DE DEVOLUCIÓN: ALUMNO: GRUPO:
SECCIÓN:
TÍTULO: AUTOR O AUTORES: EDITORIAL:
CLASIFICACIÓN:
Producción 2 Hacemos una lectura colectiva de títulos.
• Escucha con atención la explicación del contenido de la boleta de préstamo de libros. • Escribe los datos en la ficha como lo indique tu maestro.
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Bloque 1 • ámbito: Estudio 13/03/12 11:01
proyecto
1
• Lean el reglamento de una biblioteca. Subrayen las palabras que desconozcan. • Comenten para qué puede servir conocerlo. Reglamento de la biblioteca Derechos 1. Tener acceso a los servicios disponibles en la biblioteca. 2. Contar con instalaciones y ambiente apropiado para el estudio. 3. Recibir una atención amable por parte del personal bibliotecario. 4. Tener acceso al material bibliográfico disponible en su sección. Obligaciones 1. Cumplir con las disposiciones del presente reglamento. 2. Cumplir con los lineamientos del servicio fijados por la biblioteca. 3. Mantenerse en silencio o usar un volumen de voz bajo. 4. Responsabilizarse del material proporcionado. 5. Conducirse con respeto al solicitar los servicios de la biblioteca. 6. Cuidar las instalaciones y el mobiliario. 7. Mantener limpia el área de estudio. 8. Depositar en las mesas de lectura o en el carrito los libros que desocupe. 9. No introducir alimentos. 10. No hacer ni provocar desorden. 11. Cuidar los materiales que se otorguen en préstamo. 12. No rayar, maltratar ni mutilar el material.
• Comenten si el reglamento de su biblioteca de aula es similar. Proyecto 1 • Organizamos la biblioteca del salón ESP1-PRIM-B1.indd 23
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Producción 3 Clasificamos los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil.
• Visiten la biblioteca de su escuela, ¡no olviden llevar su credencial de lector! • Lean el reglamento que está en la entrada, pueden preguntárselo al bibliotecario también. • En orden, pidan permiso para entrar a ver los libros y hojearlos. • Observen cómo están organizados los libros, si están por temas, por tamaños. • Tomen cinco libros y organícenlos por orden alfabético. si respetas • Seleccionen algún libro que les llame la atención. el reglamento • Pregunten si ese libro puede salir en préstamo a de la biblioteca. domicilio, pues hay algunos materiales, como los diccionarios, que únicamente se prestan en la sala de la biblioteca.
• Escribe un título de un libro que empiece con las letras anotadas en el cuaderno: ★ Utiliza el orden alfabético.
A B C D E F G H I
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Bloque 1 • ámbito: Estudio 17/02/12 07:43
proyecto
1
Cuando acudas a una biblioteca y no sepas cómo buscar un libro, pregúntale al bibliotecario, que es la persona encargada. Él te explicará cómo lo puedes buscar en los estantes o en el fichero. Es mejor si tú le das información de lo que necesitas, por ejemplo, libros de cuentos, de leyendas, diccionarios, o juegos de mesa, videos, mapas, etcétera. Los bibliotecarios siempre están dispuestos a ayudarte, ellos tienen muchos estudios y conocen de muchos temas.
Producción 4 Seleccionamos y localizamos textos para leerlos.
• Solicita a tu maestro una ficha de préstamo a domicilio y llénala. • Corrígela si es necesario. • Revisa que tu escritura sea clara y tenga limpieza. • Pregunta si es que tienes alguna duda. • Entrega tu ficha en la biblioteca y podrás disfrutar en casa de tu lectura.
Practica escribiendo en tu cuaderno los datos de algunos libros que tengas en casa. Anótalos como si llenaras una ficha de préstamo.
• En equipo, con ayuda del profesor propongan sus libros para leerlos a todo el grupo.
en una biblioteca se clasifican los libros por temas. Para consultarlos se requiere llenar una ficha de préstamo y seguir el reglamento. Proyecto 1 • Organizamos la biblioteca del salón ESP1-PRIM-B1.indd 25
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Producción final Organizamos los materiales de la biblioteca del salón.
¡Disfruten la lectura!
• Organicen los libros de la biblioteca del salón en orden alfabético. • Coloquen sus libros en un mueble que esté a su alcance.
ta. • Colorea los círculos de acuerdo con tu respues Verde: soy un experto. Amarillo: me cos tó trabajo, pero lo lograré. Rojo: debo esforzar me. Evalúo mis competencias:
Evalúo mis actitudes:
Llené fichas de préstamo de libros.
Investigué en la biblioteca siguiendo las reglas.
Ubiqué en la biblioteca el libro que me interesaba para solicitarlo.
Respeté el reglamento de la biblioteca.
Entregué mi libro en la fecha indicada.
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Bloque Bloque 11 •• ámbito: ámbito: Literatura Estudio 17/02/12 07:44
proyecto ca
c ión A r tís
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Ed u
A
nalizamos portadas Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos. Ámbito: Literatura
B
ienvenidos a este proyecto, en él desarrollarán la habilidad de descubrir el contenido de un libro observando los elementos de la portada. Para comenzar, explorarán las portadas de los libros de la biblioteca escolar. Clasificarán textos literarios e informativos; además, seleccionarán cinco cuentos y, con ayuda de su profesor, los leerán con sus compañeros. Al finalizar el proyecto, escribirán una lista personal y grupal de los cuentos leídos, que podrán compartir con compañeros y familiares.
Proyecto 2 • Analizamos portadas ESP1-PRIM-B1.indd 27
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• Observen a Jonathan y a Itzel y comenten con su maestro la actividad que hace cada uno.
todo el ó r r o h a n Jonatha comprar un mes para ora que está h cuento. A ría, le cuesta e en la libr decidir cuál trabajo rar. comp
de Itzel quiere saber qué trata el cuento a de que le mando su tí os. regalo de cumpleañ
• Comenten las preguntas. æ Si Jonathan e Itzel quieren conocer el contenido de los cuentos, cómo podrían hacerlo? æ ¿De qué creen que traten los libros que tiene en la mano? æ ¿Qué elementos de las portadas le ayudan a saber de qué trata un libro?
Ofrece tu ayuda para pasar la lista de asistencia. Observa con qué letras se escriben los nombres de tus compañeros y si son mayúsculas o minúsculas.
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• Mencionen sus cuentos favoritos y digan de qué se tratan. • Realicen una votación para determinar cuál es el cuento favorito del grupo. • Comenten qué elementos tiene la portada de su cuento favorito.
Bloque 1 • ámbito: Literatura 17/02/12 07:44
proyecto
2
Éstas son las actividades que realizarás durante este proyecto, cuando vayas cumpliendo cada una, ve a los recor tables por una de las de colores y pégala en la actividad que realizaste. Cuando termines, ¡tendrás tu lista personal de cuentos!
das de a t r o p ca amos Explor de la bibliote s cuento . escolar
Selecci o títulos namos de cue ntos.
os Redac tam los e una lis ta d s. ído cuentos le
Analizamos la información contenida en las por tadas.
n el o c s o de m Realiza r una lec tura profeso tos. n los cue
Redactamos una lista personal de los cuentos. Proyecto 2 • Analizamos portadas
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Producción 1 Exploramos portadas de cuentos.
• Lleven al salón de clases sus cuentos favoritos, intercámbienlos y observen sus portadas. • Mencionen los elementos que contienen las portadas de sus cuentos: las imágenes y las palabras. • Discutan las predicciones que tienen acerca del contenido del libro. • Exploren los libros que tienen en la biblioteca del aula.
★★Anticipa★el★contenido★ de★un★texto★a★partir★de★ la★información★que★le★ proporcionan★títulos★e★ ilustraciones.
• Seguramente en la biblioteca encontraste textos como los siguientes. Escucha la lectura que realizará tu maestro.
abuela me regaló la o, ad as p os añ le En mi cump era como todos los no r, la cu ti ar p uy m un gato che, se escuchaban i no la ía ca o nd ua C . ,m demás cochera y era Lucasé a la en os id ru os añ aj extr z que los escuché bbrado al ve a er m ri p a L . to ga e quedé muy asom ver qué pasaba y m ver a Lucas volando. Pero no, mi gato . sé en p — le ib os p —Esto es im volaba. salimos a volar a la yo y él , es nc to en es Desde duermen, pero ése s s do to do an cu ad lo ciud y yo, y ahora somos él e tr en o et cr se un mejores amigos. Sharon Le Belle
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Bloque 1 • Ámbito: Literatura 13/03/12 11:03
proyecto
L
os gatos duermen mucho, de 16 a 18 horas diarias, esto también dependerá de su ambiente y la compañía, por lo tanto, los gatos solitarios dormirán más que los que tienen compañía. Los gatitos pequeños duermen casi todo el día, pero ya a las tres o cuatro semanas este tiempo se reduce al del adulto, es decir, más o menos la mitad del día.
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si escuchas al maestro con atención, así podrás entender mejor la lectura.
Tras un sueño ligero, de unos treinta minutos, el gato suele entrar en una fase de sueño profundo. Los ojos se mueven rápidamente, aunque los párpados permanecen cerrados. Los periodos de sueño profundo son alternados con sueño ligero.
Consulta e
l libro: Pedro Mo ren Alma Vela o, y sco, Mi primer diccionari o de faun naturaleza a. La , México, sep-sm, 2005.
© Esfinge Grupo Editorial
• Comenten las preguntas. æ ¿Los textos anteriores son iguales?, ¿por qué? æ ¿Los dos textos nos ayudan a conocer más a los gatos? æ ¿Cuál texto tiene información y cuál cuenta una historia? Los textos expositivos son aquellos que hacen referencia al mundo, puede ser de los animales, de la naturaleza, de los seres humanos o de cualquier otra cosa de nuestro entorno. En cambio en los textos literarios hay una historia y personajes basados en la imaginación. Proyecto 2 • Analizamos portadas ESP1-PRIM-B1.indd 31
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★ Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
gat o • Escribe la sílaba ga para completar las palabras. rra
cela
llina
rabato
• Investiga más palabras que empiecen igual que gato. • En español existen palabras cortas (gato) y palabras largas (garabato). Encierra en un círculo azul las palabras cortas y con rojo las palabras largas.
goma
gallinero
gas
gasolinera
• Lee la oración y escribe las palabras que faltan en las líneas.
Mi (
)
come (
)
.
¡Te invitamos a conocer las partes de los libros! Es importante que conozcas cuáles son, para que cuando necesites investigar tengas las herramientas para ir a la biblioteca y encontrar la información que necesitas en los libros.
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Bloque 1 • ámbito: Literatura 17/02/12 07:46
proyecto Producción 2 Identificamos información contenida en portadas: título y autor.
2
• Localiza en los recortables las partes del libro y pégalas donde se indica. Une los elementos de la portada con sus nombres. Portada del libro ¡Todos los libros tienen una!
★ Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.
El título del libro
El nombre de la editorial Nombre del autor
• Une los elementos de la página con sus nombres.
Páginas interiores Al abrir el libro descubrirán…
si respetas los turnos para hablar.
Información
Título
Número de página Proyecto 2 • Analizamos portadas ESP1-PRIM-B1.indd 33
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Producción 3 Identificamos información contenida en portadas: titulo y autor.
• Seleccionen diez títulos de la biblioteca. • Clasifíquenlos en textos informativos y literarios. • Tomen los textos literarios y seleccionen cinco cuentos que les interesen. • Escribe en las líneas los cuentos que eligieron en equipo. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
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Bloque 1 • ámbito: Literatura 17/02/12 07:47
proyecto
2
• Escucha la lectura que hará tu maestro.
rosa El pequeño tulipán ulipán que vivía T a d a m lla r o fl a un de Ésta es la historia ría salir. ue q no y a rr e ti la jo ba eándole “tap-tap” y . lp o g s ce ve s a ri va La lluvia lo visitó ulipán no le abrió T l e ro e p r, ra nt e jara diciéndole que la de maba con un “ch lla lo n e ui q l, o S l e n Igual suerte corriero onces decidieron nt E ”. ss – s “s un n – ch”, y El viento, co y el Tulipán aceptó o p m e ti o m is m l a llamarlo los tres asomara su ue q n ro ije d le e nt sta dejarlos pasar. Al in el tulipán quedó feliz al verse izo, cabeza. Cuando lo h scuchar el canto de los pájaros. al e entre otras flores y primavera! ¡Había empezado la entos, Barcelona, cu r a nt co e d e rt a l E Bryant, Sara Cone, Editorial Terra, 1995.
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Vuelvan a leer el cuento e identifiquen sus par tes, escriban en los cuadros el inicio, el desarrollo y el final.
• Características de los cuentos. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional.
Inicio
Desarrollo
Final
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Bloque 1 • ámbito: Literatura 17/02/12 07:47
proyecto
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• Observa las imágenes de las portadas y lee la información de los cuadros. Une con una línea la portada del cuento con su contenido.
Cuento que habla acerca de un niño que se encuentra en un planeta que no es el suyo
Libro que habla de juguetes tradicionales
★ Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones. • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título.
Libro con cuentos para jugar
Proyecto 2 • Analizamos portadas ESP1-PRIM-B1.indd 37
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• Escribe sobre las líneas de qué crees que trate el siguiente cuento.
Producción 4 Leemos nuestros cuentos.
• A partir de la lista de cuentos que elaboraron por equipos, organicen una lectura dirigida por el profesor. • Realicen un calendario de lecturas, donde se especifiquen las lecturas de los cuentos que leerán cada día de la semana.
Producción 5 Escribimos una lista de los cuentos que leemos.
• En el siguiente formato, escribe los cuentos que leerán esta semana.
lunes
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martes
miércoles
jueves
viernes
Bloque 1 • ámbito: Literatura 17/02/12 07:48
proyecto
2
• Observa las palabras y encierra en un círculo la más larga.
l i br o l i br et a c u ader n o
• Correspondencias entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia grafofonética.
• Subraya con otro color las palabras que tienen un sonido parecido. ¿Por qué crees que suenan casi iguales? • Escribe las palabras que son parecidas en las líneas de abajo e ilústralas.
Los elementos de las portadas de los cuentos: título e ilustraciones, nos permite hacer predicciones sobre su contenido.
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Producto final Escribo una lista personal de mis cuentos favoritos.
¡Ha llegado el momento de realizar tu lista.!
• Escriban, de manera individual, en una hoja los títulos de los cuentos favoritos. • Comenten en grupo los cuentos seleccionados y realicen una lista grupal en una hoja de rotafolio. • Cotejen que los títulos estén bien escritos. • A lo largo del ciclo escolar podrán ir incorporando nuevos título.
• Colorea los círculos de acuerdo con tu respuesta. Verde: soy un experto. Amarillo: me cues ta trabajo, pero lo lograré. Rojo: debo esforzar me. Evalúo mis competencias Exploré las portadas de los cuentos. Identifiqué información en las portadas. Seleccioné los títulos de los cuentos que más me interesaron. Escuche la lectura de los cuentos. Realicé una lista de los cuentos leídos. Realicé una lista personal de mis cuentos favoritos.
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Evalúo mis actitudes Escuché con atención las opiniones de mis compañeros. Atendí las indicaciones de mi profesor y mis compañeros de equipo. Colaboré activamente en las tareas realizadas en equipo.
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proyecto
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reamos un reglamento
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Escribir las reglas para la convivencia del grupo. Ámbito: Participación social
E
n este proyecto descubrirás qué son y para qué sirven las reglas. Ayudarás a elaborar un cartel con ellas para mejorar el comportamiento de todos los niños que son parte de tu clase con el fin de crear un ambiente de respeto. Entre todos le dictarán al maestro sus propuestas de reglas y las corregirán. Luego las anotarán en algunos carteles, los cuales ilustrarán y pegarán en las paredes del salón de clases. Veran que así podrán mejorar la convivencia de todos los días.
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• Observen a María de los Ángeles y a Leonardo y comenten lo que hace cada uno. el on un pelotazo en er di le es el ng Á s A María de lo a. Está molesta ut fr su ía m co s ra recreo mient ación no se repita. y desea que la situ
¿En tu escuela los niños en el recreo son ordenados? ¿Será posible que todos puedan convivir sin problemas?
Escribe en una tarjeta tu nombre, recuerda que la primera letra debe ser mayúscula.Cuando estés en clases, cuelga esta tarjeta en tu suéter.
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Leonardo se ha dado cuenta de que hace falta poner un poco más de orden en el recreo y está pensando cómo hacerlo.
¿Te ha pasado lo mismo que a Leonardo? ¿Cómo le ayudarías?
• Comenten estas preguntas: æ ¿Cómo se podrá lograr una mejor convivencia durante el recreo en la escuela de Leonardo y María de los Ángeles? æ ¿Saben qué es una regla?, ¿para qué sirve? æ ¿En estos casos harán falta reglas?
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proyecto Éstas son las actividades que realizarás durante el proyecto, cuando vayas cumpliendo cada una ve a los recor tables por una de colores y pégala en la actividad que realizaste. Cuando las termines, ¡tendrás listo el car tel con reglas!
Leemos modelos de reglamento y elegimos uno.
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Producción 1 Discutimos acerca de la importancia de tener reglas.
• Lee lo que comentan María de los Ángeles y Leonardo. No me gusta ver que a mis compañeros del salón los lastimen niños más grandes porque pasan corriendo. Tampoco que no nos dejen jugar los niños que se apropian del patio de la escuela.
El lunes pasado salí al recreo y estaba sentada en una banca comiéndome la fruta que me puso mi mamá, cuando, de pronto, un niño me aventó la pelota en la cabeza y casi me ahogo.
•
Pide a un familiar que te lleve a una biblioteca para que puedas ver cómo está escrito un reglamento.
Contesta las preguntas. æ ¿Estás de acuerdo con lo que dicen a Leonardo y María de los Ángeles?, ¿por qué? æ ¿Ha pasado esto en tu escuela? æ ¿Qué propones para evitar lo sucedido a Leonardo y María de los Ángeles?
• Contesten las preguntas. æ ¿Las reglas pueden funcionar si nadie las respeta? æ ¿Qué reglas propondrían para que todos convivan en armonía durante el recreo? æ ¿Les gustaría tener un reglamento para el recreo y para su salón?, ¿cómo sería?
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• Anota dos acciones que no son apropiadas durante el recreo. Ilústralas.
• Escribe dos reglas que propondrías para el recreo. Ilústralas.
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• Lee estas palabras relacionadas con las reglas: respeto
orden
bienestar
• Remarca la oración que está dentro del pizarrón. si respetas a todos tus compañeros en el patio, en el salón y en otros lugares.
★ Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. • Valor sonoro convencional. • Reiteraciones innecesarias. • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
• Pon una
en la oración que no tiene errores.
La reglas nos me permita tener orden. Las reglas nos permiten tener orden. Las palabras se escriben en plural cuando hablamos de varias cosas o personas, y en singular cuando es sólo una. • Ilustra las palabras. La pelota
Las pelotas
• Completa las palabras con las sílabas ca, co, cu. beza
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mida
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• Dibuja en cada cuadro un cartel con una regla de tu salón. • Escribe de qué se trata cada regla.
Regla de
Regla de
Regla de
Regla de Producciones 2 y 3 Elegimos un modelo de reglamento, a partir de la lectura. Leemos el reglamento seleccionado.
• El profesor les presentará algunos ejemplos de reglamentos. Leerá para ustedes algunos, por ejemplo, acerca del uso de la biblioteca del salón o de la escuela. • Elijan en grupo uno de los reglamentos. • Lean el reglamento elegido. Proyecto 3 • Creamos un reglamento ESP1-PRIM-B1.indd 47
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si las reglas no existieran, todas las personas harían lo que quisieran sin que les importaran los demás. Con ellas podemos vivir en un ambiente de respeto, cordialidad y orden, por lo cual debemos seguirlas en cualquier lugar, juego, etcétera.
• Reiteraciones innecesarias. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
Producción 4 Discutimos y comentamos las reglas en el salón.
• Reúnete con cuatro compañeros y sugieran una regla para su salón. • Díctensela al maestro para que la escriba en el pizarrón. • Cuando todos los equipos hayan dictado su regla, léanlas. • Observen las letras y localicen si faltan palabras o alguna letra está mal empleada, si es así, señalen el error y corríjanlo.
Producción 5 Tabla que identifica derechos y responsabilidades en las reglas acordadas.
• El profesor trazará una tabla dividida en dos columnas. Derechos
Obligaciones
• Dicten al profesor los derechos y las obligaciones que tiene en su salón de clases. Vean el ejemplo. Derecho: Tengo derecho a ser escuchado. Obligación: Debo escuchar a los demás.
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¡Observa mi cartel!
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Producción 6 Discutimos y comentamos las reglas en el salón.
• Elijan cinco reglas y establézcanlas como parte del reglamento de su salón. • Anoten cada regla en una cartulina. Después, revisen que hayan escrito correctamente el texto. • Pongan mucha atención para que no escriban con errores.
Producto final Publicamos nuestras reglas para la convivencia del aula.
• Seleccionen el lugar donde pegarán sus carteles con reglas para que todos las vean y se comprometan a respetarlas y seguirlas. Recuerden que las reglas son necesarias para vivir en armonía y bienestar.
si escuchas y atiendes las reglas con atención.
• Colorea los círculos de acuerdo con tu respuesta. Verde: soy un experto. Amarillo: me cues ta trabajo, pero lo lograré. Rojo: debo esforzar me. Evalúo mis competencias Identifiqué por qué necesitamos las reglas para convivir. Comenté las reglas para el salón de clases. Identifique los derechos y responsabilidades en las reglas. Utilicé información para elaborar un reglamento. ESP1-PRIM-B1.indd 49
Evalúo mis actitudes Respeté a todos mis compañeros en el patio, en el salón y en otros lugares. Escuché y atendí las reglas con atención.
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1. Lee el abecedario y remarca cada letra siguiendo el trazo.
2. Une las palabras cor tas que comiencen con la misma letra que las palabras largas, cuida que las lĂneas no se toquen.
sombrilla
golondrina
sol
ludoteca
goma
lobo
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3. Escribe un nombre para cada niño, recuerda que la primera letra debe ser mayúscula.
4. Separa las oraciones para descifrar el mensaje.
Gatotienesueño. Enlabardayanohaylugar porquetodoslosgatosestándormidosahí. ¿Endóndedormiráelgato? ¡Porfin! Enlafaldadesudueñaencontró unlugarcómodo. Satoshi Kitamura, El gato tiene sueño, FCE, México, 2010. (adaptación).
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• Lee el texto y colorea los círculos de la siguiente página con la respuesta correcta.
El tlacuache
El tlacuache es un animal que habita casi en toda América, además de algunas islas del Caribe. A primera vista parece una rata muy grande, pero es un animal bastante diferente. Las hembras tienen una pequeña bolsa donde guardan a sus hijos, pues nacen muy pequeños y necesitan refugiarse mientras termina su crecimiento, además de que en la bolsa toman la leche de su madre. Come carne y también vegetales y, con su cola sin pelo, puede colgarse de las ramas de los árboles. Procura alejarse de los seres humanos y está más activo durante la noche.
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1. El texto que leíste es un...
texto literario. texto expositivo. texto expositivo y literario. 2. El texto que leíste podrías encontrarlo en...
una por tada. un índice. las páginas de un libro. 3. El texto forma par te de...
un libro de cuentos. un libro de animales. un car tel. 4. Los tlacuaches habitan en...
África.
5. Los tlacuaches están más activos durante...
la noche. el día. todo el tiempo. 6. A los animales que tienen bolsas donde cargan a sus crías, se les llama...
feroces. placentarios. marsupiales. 7. El tlacuache come...
carne y vegetales. carne. vegetales. 8. Cuando los tlacuaches son pequeños, se alimentan de...
América.
insectos.
Europa.
carne. la leche de su madre.
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