Algunas estrategias de lectura
"El texto es una máquina perezosa que exige del lector un arduo trabajo cooperativo para colmar espacios de "no dicho" o de "ya dicho", espacios que, por así decirlo, han quedado en blanco, entonces el texto no es más que una máquina presuposicional". Umberto Eco, en Lector in fábula
Las estrategias de lectura son habilidades, actividades o destrezas que emplea o realiza el lector para interactuar con el texto, es decir, para obtener, utilizar y evaluar la información contenida en él. Entre las más importantes están: 1. Predicción o anticipación. Es la capacidad que posee el lector para anticipar los contenidos de un texto; se puede prever el desenlace de un cuento, una explicación o el final de una oración, es decir, la predicción permite construir hipótesis relacionadas con el desarrollo y con la finalización de un texto. 2. Contextualización. Consiste en deducir el sentido de una palabra desconocida a partir de su relación con otras que se encuentran cercanas. 3. Leer con un propósito. Todo lector debe tener conciencia de lo que busca al enfrentarse a un texto, es decir, el PARA QUÉ DE LA LECTURA. Se lee para informarse, recrearse, aprender, conocer las opiniones de un autor, etc., pero cualquiera que sea el propósito, éste condiciona la comprensión. 4. Deducir la intencionalidad comunicativa del autor: su propósito. El autor intenta provocar en el lector unos determinados efectos, es decir, tiene una determinada intención o propósito: informar, convencer, contar, entretener, dar órdenes o instrucciones, expresar sus sentimientos… 5. Muestreo, palabras claves, revisión preliminar. Es la capacidad que posee el lector para seleccionar las palabras e ideas más significativas del texto para construir significados globales. 6. Detalles explícitos, escaneo. Es examinar rápidamente y repasar con la vista (escanear, ojear) el texto para encontrar información específica. 7. Inferir el tipo de texto, su superestructura, silueta textual. Cada tipo de texto exige del lector una manera determinada de abordarlo, porque la estructura, el lenguaje y el propósito son diferentes. 8. Realizar inferencias, hallar la información implícita. Es la capacidad de extraer la información implícita del texto, es decir, hacer claro lo que no aparece directamente expresado en el texto. 9. Elaborar paráfrasis. El lector debe reconocer que las mismas ideas pueden ser formuladas de diferentes modos en diferentes lugares del texto, es decir, repetir con otras palabras. Por ejemplo: reconocer que entre “El presidente viajará al exterior mañana” y “El primer mandatario dejará el país en las próximas horas de la madrugada” hay una identidad. 10. Descubrir relaciones semánticas entre las ideas, uso de enlaces. En un texto, las ideas se relacionan de diversas formas, con significados diferentes. Hay expresiones que nos ayudan a captar estas relaciones. Se llaman “conectores o enlaces semánticos”. Algunos tipos de relaciones entre las ideas: 1. ADICIÓN O COMPLEMENTACION: "Al mismo tiempo", "Además", "También", "De igual manera", "En otras palabras", "Es decir",... 2. OPOSICIÓN O CONTRASTE: "Por otra parte", "En cambio", "Por el contrario", "Pero", "A pesar de", "Sin embargo", "No obstante", "Aunque", … 3. CONCLUSION O RESUMEN: "Para terminar", "Por último", "En síntesis", "En conclusión", … 4. TEMPORALIDAD: "Después", "Antes", "Desde entonces", "Al mismo tiempo", "Anteriormente". 5. ESPACIALIDAD: "Junto a", "Aquí", "Acá", "Lejos", "Cerca", “Al lado de”, … 6. CAUSA-‐EFECTO: "Porque", "Por consiguiente", "Por ello", "Por esta razón", "De ahí que", 7. CONDICIONALIDAD: "Si", "A menos que", "Supongamos que",… 8. ENFASIS: Sobre todo", "Especialmente", "Lo más importante", "Sin lugar a dudas", "Es significativo que". 9. REAFIRMACION: "En efecto", "En realidad", " A pesar de todo",…
10. EJEMPLO O ILUSTRACION: "Para ilustrar lo anterior", "Por ejemplo", "Tal como",... 11. ORDEN: "Primero", "En tercer lugar", "A continuación", "Luego", "El siguiente", "Finalmente"... 11. Lenguaje denotativo y connotativo. El lector debe diferenciar el uso del lenguaje figurado o connotativo (la tenista en una verdadera gacela) del lenguaje referencial o denotativo (la tenista es veloz). 12. Interpretar los paratextos. Se trata de formular hipótesis en relación con los símbolos, íconos, tablas u otros indicadores gráficos o textuales que no forman parte directa del texto, los llamados paratextos. Paratexto icónico (ilustraciones, esquemas, fotografías, variaciones tipográficas, diagramación, etc.); Paratexto verbal (título, prólogo, índice, referencias bibliográficas, notas al pie, etc.). 13. Diferenciar hechos y opiniones. Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se exponen de una manera objetiva, sin intervención de las creencias o juicios del autor. Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias personales del autor. 14. Activar los conocimientos previos, la enciclopedia. Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del lector para construir un nuevo aprendizaje. El término Enciclopedia se refiere al acervo de saberes que alguien ha acumulado en su vida. 15. Usar adecuadamente e interpretar la puntuación. 16. Elaborar, esquemas, cuadros, diagramas, organizadores gráficos, resúmenes. 17. Establecer secuencias. El lector debe poder organizar lo que sucedió primero y lo que sucedió después en una historia, aunque en el texto la información se presente en distinto orden. 18. Hacer resaltados de lo esencial, subrayados, notas al margen. 19. Establecer las referencias textuales: pronombres, adverbios, correferencias. La pronominalización es el uso textual de los diferentes tipos de pronombres, palabras que sustituyen nombres y asumen su valor semántico o significado. Por correferencia se entiende la repetición de los personajes, las ideas, los procesos y los lugares a lo largo de un texto, garantizando con ello la continuidad temática del mismo. 20. Autocontrolar la lectura: metacognición. Se refiere al control que tiene el lector de sus destrezas o procesos cognitivos, de pensamiento y de la habilidad para dar y darse cuenta de los procesos mentales a la hora de leer, es decir, conocer las estrategias de lectura y aprender a utilizarlas. La metacognicion ayuda al lector a reconocer si lo que hace está bien o si tiene dificultad para comprender la lectura. Cuando vigila sus acciones, detecta la necesidad de usar una estrategia simple o compleja dependiendo del problema por ejemplo hacer una pausa, volver a empezar, o buscar ayuda de otro texto o de otra persona etc. 21. Tomar posición o punto de vista frente al contenido. Se refiere a la capacidad para opinar sobre lo que se ha leído y tomar posición sobre las ideas, opiniones y hechos planteados. 22. Relacionar el contenido con otros textos leídos: Intertextualidad. La intertextualidad consiste en utilizar en una obra referencias a otras que el autor sabe que su público va a reconocer para así dar al texto una segunda lectura, homenajear un clásico o sencillamente guiñarle el ojo al lector despierto, es decir, es la posibilidad de poner en relación el contenido de un texto con el de otro u otros textos. 23. Elaborar representaciones mentales, visualizaciones. Se refiere a crear una imagen mental de lo que se está leyendo. Esta estrategia ayuda también a concentrarse en la lectura. Ejemplo: Cierren los ojos mientras leo un párrafo en voz alta. Luego cada uno hará un dibujo o explicará con sus propias palabras lo que logró visualizar en su mente. 24. Descubrir las ideas principales de cada párrafo. El lector debe tener la posibilidad de seleccionar qué es lo más importante en un texto y también cuáles son los detalles que llevan a la formación de una idea principal y cuáles no. 25. Autopreguntarse. El lector debe estar en capacidad de elaborar sus propias preguntas sobre el texto.
26. Identificar ejemplos y definiciones. 27. Deducir el tema y su significado. 28. Jerarquizar la información. El lector debe tener la capacidad de ordenar la información según diferentes criterios. 29. Inferir el destinatario.