DISCAPACIDAD INTELECTUAL, SENSORIAL, MOTRIZ., TEA, TDAH LIDA ESTEFANIA SUAREZ CAMACHO
Índice 01
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INTRODUCCIÓN
Discapacidad intelectual, sensorial, motriz., TEA, TDAH Discapacidad intelectual 3 causas de la discapacidad intelectual Estrateguias educativas
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Discapacidad sensorial
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Caracteristicas
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Putas de intervencion psicoeducativo en el aula
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Trastorno del espectro autista (TEA) Caracteridticas Causas del TEA
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Trastorno por deficit de atencion con hiperactividad (TDAH) Caracteristicas del TDAH
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Estrateguias generales para el control de la conducta en el aula
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Biliografia
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INTRODUCCIÓN: Las NEE siguen siendo un término poco conocido y no todos entienden a la perfección a que se refieren. Es imprescindible comprenderlo para ayudarlo adecuadamente a aquellos niños que padecen esta necesidad para alcanzar un desarrollo educativo pleno, según sus características y en base a su propio ritmo. Así mismo sabiendo cuales son las NEE que presenta el estudiante se podrá encontrar la mejor estrategia que sea capaz de adaptarse las clases a sus condiciones particulares. Las necesidades educativas especiales son dificultades o discapacidades que interfieren en el proceso de aprendizaje de un alumno que hacen que sea más complejo que el de la mayoría de los niños de su misma edad. El origen se puede deber a muchos y muy diversos motivos, como causas físicas, sensoriales, psíquicas, cognitivas o incluso antecedentes culturales o lingüísticos. Puede que estos alumnos presenten dificultades en diversas áreas y a la vez. Según el Ministerio de Educación de Ecuador, dentro de la introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, diseña una guía para los docentes, los estudiantes con NEE son “aquellos que presentan mayores dificultades que el resto de sus compañeros para conseguir un determinado objetivo”. En concreto el termino necesidades educativas especiales hacen referencia a las dificultades de aprendizaje que enfrentan los niños en comparación con otros menores de su misma edad que pueden ser puntuales o permanentes. (MinEduc.2013).
Discapacidad Intelectual
Las discapacidades intelectuales implican una serie de limitaciones en las habilidades que la persona aprenden para funcionar en su vida diaria y que permiten responder ante distintas situaciones y lugares. Las discapacidades intelectuales se expresan en la relación con el entorno. Por tanto, depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene alrededor. Si logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con discapacidad intelectual tendrán menos dificultades y por ellos su discapacidad parecerá menor. Las personas con discapacidad intelectual les cuesta más que a los demás aprender, comprender y comunicarse. La discapacidad intelectual suele ser permanente, para toda la vida, y tiene impacto importante en la vida de la persona y de su familia. Es importante señalar que: La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental. Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos como el resto. Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de progresar si le damos los apoyos adecuados.
a l e d s a s u Ca d a d i c a p a c dis l a u t c e l e t in Trastorno genético: Son problemas de los genes. Los genes son partículas pequeñas que tienen todos los seres vivos. Trastornos cromosómicos Son problemas que ocurren en los cromosomas. Los cromosomas son partículas pequeñas que contienen los genes. Biológica y orgánica: Estas causas aparecen antes, durante o después del nacimiento de una persona. Las principales causas antes de nacer son que durante el embarazo la madre: Tenga enfermedades sarampión y rubeola Tome toxina o ciertos medicamentos. Ambientales. Algunos son: Si la madre come mal durante el embarazo. Si la madre toma drogas o alcohol durante el embarazo. Falta de atención sanitaria. Falta de estimulación física y sensorial
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Estrateguias educativas Comunicación lingüística: Hablar y escuchar: Mantener las normas de conversación en pequeño y gran grupo. Utilizar el lenguaje oral para manifestar emociones sentimientos. Leer y escribir: Aprendizaje y uso de la lengua escrita en situaciones funcionales. Matemática Numeración y calculo: Aprendizaje del sistema de numeración hasta cifras reconocida en la vida cotidiana (centenas, millar) Descomposición, calculo mental con estimulación. Relación y cambio: Iniciación mediante operaciones aritméticas en la resolución de situaciones de la realidad. Estimación razonable de resultados en problemas. Planificación y empleo de estrategias para afrontar situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Medida: Conocimiento del sistema monetario. Conocimiento de unidades de medida habituales en la vida cotidiana y utilización en su contexto. Orientación temporal: días, semanas, uso de la agenda semanal.
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Discapacidad sensorial
La discapacidad sensorial hace referencia a la discapacidad que afecta a uno o varios sentidos. Las más conocidas son la discapacidad visual y la auditiva, que afectan a la capacidad de ver y de oír, respectivamente. Aunque existen además otros tipos d discapacidades relacionadas con la disminución de otros sentidos como el olfato (anosmia). ( Asorey & Fernández, 2014). Mencionan que la discapacidad visual consiste en la afectación, en mayor o menor grado, de la visión o, también en la carencia de ella. No es una enfermedad, sino que es la conciencia de un amplio abanico de enfermedades. La merma o la perdida de la visión tiene consecuencias sobre el desarrollo porque se han de utilizar medios alternativos para obtener la información que no se pueden lograr a través de la vista, y por qué gran parte de las tareas básicas de desarrollo del sujeto están mediatizadas perceptivamente, tanto por la visión como por el resto de sentido y canales perceptivos.
Caracteristicas
Las discapacidades intelectuales implican una serie de limitaciones en las habilidades que la persona aprenden para funcionar en su vida diaria y que permiten responder ante distintas situaciones y lugares. Se caracterizan por la disminución de uno o varios sentidos. Puede ser auditiva, visual o multisensorial. La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencia visual y auditiva, quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje. Motora, orgánica o motriz, es la desventaja resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Dificultades que presentan una persona en el manejo y control de su cuerpo y que por sus características requieren la implementación de diversas adecuaciones para que puedan desenvolverse en los diversos contextos en los que participan. Debido a que este tipo de discapacidades afectan las posibilidades de movimiento y desplazamiento, la accesibilidad y habilidades de medios representan las principales necesidades a las que se enfrentan las personas con discapacidad física.
n o i c n e v r e t n i e l d e s a n t e o Pu v i t a c u d e o c i s p aula Se abordan desde una perspectiva multidisciplinar que abraca la valoración de aspectos tales como la competencia del alumno en las distintas áreas de desarrollo. El tacto en el sistema sensorial alternativo que pueden emplear los invidentes para entablar relación y obtener conocimientos con el medio que les rodea. El tacto es el sistema que emplean los niños invidentes para acceder a la lectoescritura mediante el sistema Braille. Este consiste en combinaciones de punto sobre una matriz de 3x2 puntos que sobresalen del papel y que pueden percibirse con la yema de los dedos cundo estos se deslizan horizontalmente y presionando sobre las líneas.
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Trastorno del espectro autista (TEA) Los trastornos de Espectro Autista se definen según el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales por sus siglas en ingles V, como un grupo de alteraciones del desarrollo que ocasiones deficiencia en diferente grado, de las habilidades e interrelaciones sociales las cuales no están adaptadas al contexto social, alteraciones en la comunicación verbal y alteraciones en la comunicación no verbal de niños y adolescentes. Manifestándose en todos los estratos económicos. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico e inicio en la infancia, que afectan el desarrollo de la comunicación social, como de la conducta, con la presencia de comportamientos e intereses repetitivos y restringidos. Presenta una evolución crónica con diferentes grados de afectación, adaptación funcional y funcionamiento en el área del lenguaje y desarrollo intelectual, según el caso y momento evolutivo. (Zúñiga, Balmaña,& Salgado,2017
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Caracteristicas Es un conjunto de alteraciones que afectan al neurodesarrollo infantil, estas alteraciones comienzan a aparecer durante la primera infancia y permanece durante toda la vida de la persona. El desarrollo del niño es normal hasta el fin del primer año o al año y 6 mese de la vida. Desarrolla atípico en habilidades de comunicación e interacción social. Aparición de patrones restrictivos y repetitivos del comportamiento. Dificultades en el proceso sensorial. Ausencia de empatía Déficits de comunicación. Déficits sociales Intereses restringidos y obsesivos. Alteraciones en la percepción sensorial. Grave afectación de las funciones ejecutivas.
Causas del TEA
Genética. Varios genes parecen estar relacionados con los trastornos del espectro autista. Para algunos niños los trastornos del espectro autista pueden estar asociados con un trastorno genético, como el síndrome de Rett o el síndrome del cromosoma X frágil. Factores ambientales. Actualmente los investigadores estudian si factores, como las infecciones virales, los medicamentos y las complicaciones durante el embarazo o los contaminantes del aire, desempeñan un papel en el desencadenamiento del trastorno del espectro autista . Intervenciones del TEA Conductuales Del desarrollo Educacionales Socio-relacionales Farmacológicos Psicológicos Complementarios y alternativos
t i c i f e d r o p o n r o t s a n Tr o c n o ) i c H n A e D t T ( d de a a d i v i t c a r e p hi
El trastorno por déficit de atención hiperactividad se considera una enfermedad del neurodesarrollo. Los trastornos del neurodesarrollo son las condiciones neurológicas que aparecen en la primera infancia, por lo general antes de entrar a la escuela, afectan el desarrollo del funcionamiento personal, social, académico y laboral. Por lo general implican dificultades con la adquisición, conservación o aplicación de habilidades o conjuntos de información específicos. (Sulkes,2022). El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un problema de salud mental que suele aparecer en la infancia generalmente a partir de los 7 años y que está clasificado como un trastorno de conducta. Se caracteriza, de ahí su denominación por que los niños se muestran hiperactivos.
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Caracteristicas del TDAH Dificultad para establecer un orden en sus tareas o pequeñas responsabilidades en casa. Le cuesta «ponerse en marcha» (para vestirse, hacer los deberes, tareas domésticas…), ya que se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes. Presenta problemas para mantener la atención hasta finalizar sus tareas y tiende a dejar una actividad por otra al poco rato de haberla empezado, dejando varias inacabadas. Pierde u olvida cosas necesarias (agenda, abrigo, bufanda, cartera, juguetes,…). Parece no escuchar cuando se le habla, tiene dificultades para seguir la conversación adecuadamente, así como para seguir las normas de un juego o actividad propuesta, o para obedecer ya que no está atento cuando se da la orden. A menudo olvida sus obligaciones cotidianas (cepillarse los dientes, recoger la ropa,…). Puede tener problemas para seleccionar lo que es más importante, comete errores por descuido en las tareas escolares, laborales u otras actividades, al no prestar suficiente atención a los detalles. Dificultades para prestar atención a dos estímulos alternativos o simultáneos (por ejemplo escuchar y tomar notas al mismo tiempo,…) Con frecuencia evita o se resiste ante tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido y/o un grado de organización elevado. Barkley enfatiza los problemas que tienen para demorar la gratificación y para resistir la distracción entre los principales determinantes de las dificultades de atención. Según sus propias investigaciones, estos sujetos se aburren más rápidamente con su trabajo y sienten una mayor atracción por los aspectos más gratificantes o divertidos de cualquier situación (Barkley, 1995). Por lo tanto se distraen con gran facilidad interrumpiendo su tarea para dedicarse a lo gratificante sin finalizar lo importante.
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Estrateguias generales para el control de la conducta en el aula
Toda regla o institución debe ser clara y concisa. Y siempre que sea posible, debe representarse por medio de soportes gráficos que complementen y amplíen su mera transmisión oral. Cuando se vaya a utilizar premios, castigos o estrategias de feedback, en general deben darse de rápida e inmediatamente. Así todo el sistema de refuerzos que vayamos a utilizar debe estar bien organizado, sistematizado y planificado. Si se pretende que el niño con TDAH siga cumpliendo las normas, será preciso proporcionarle frecuentes refuerzos por respetar las normas. Siempre deben aplicarse los premios e incentivos antes que los castigos. En el aula, inicialmente, durante la primera semana se utilizarán los premios y después los castigos. En un curso escolar se puede utilizar un sistema de puntos, si cambian las recompensas con cierta frecuencia. Anticiparnos a la aparición de las conductas problemáticas es esencial cuando se trabaja con niños con TDAH.
Bibliografias https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/index.html https://www.fundacionadana.org/caracteristicas/ https://www.ecologiaverde.com/factores-ambientales-que-son-y-cuales-son4467.html https://www.ibbiotech.com/es/info/que-es-la-genetica/ 1. Hyman, S.L., Levy, S.E., Myers, S.M., & AAP Council on Children with Disabilities, Section on developmental and behavioral pediatrics. (2020). Identification, evaluation, and management of children with autism spectrum disorder. Pediatrics, 145(1), e20193447.
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