BENMAC OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Profesorado, cultura y postmodernidad
A. Hargreaves
Diana Alemán Isabel Martínez Fany Moreno Malú Llamas July Reyes
El tiempo del profesor y la intensificación Una maestra describe aspectos de la enseñanza que se han modificado, y esto se debe a las expectativas que tiene un maestro. Otro problema es el escaso apoyo y ayuda de especialistas en el aula; además de la modificación de los grupos tiene complejidad en la programación y la preparación. Rendir cuentas a los padres de familia y a los administradores, aumenta la sensación de presión en los maestros.
El tiempo del profesor y la profesionalidad Muchas demandas y expectativas provienen de los profesores, son ellos los que se impulsan con entusiasmo y compromiso. Maestros necesitaban tiempo para ellos, otros se obsesionaban. Según Flinders “la enseñaza, más que otras ocupaciones es una actividad abierta”.
Los beneficios del tiempo de preparación •
El incremento del tiempo de la preparación mejora la calidad del trabajo docente:
1.
Reduce estrés
2.
Dedican más tiempo a la familia
3.
Facilita la organización y preparación
Ventajas: 1.
Perfeccionar y adecuar su pedagogía
2.
Evaluar más eficazmente el trabajo de los alumnos
Las perversiones del tiempo de preparaci贸n 1)
No siempre refuerza los procesos de asociaci贸n, comunidad y colegialidad entre los maestros.
2)
Una importantes minor铆a aunque aprecia disponer de dicho tiempo, es probable que no acepte el nuevo aumento por el que luchaban sus federaciones para acercarse m谩s a las condiciones de trabajo de los profesores de secundaria.
3)
Planes preferidos para ocupar este tiempo.
Según los maestros entrevistados preferían, lo que llamamos cobertura segregada: eenseña una especialidad determinada, consistente en sí misma, responsabilizándose por completo de ella.
*Ahorra tiempo *A algunos maestros les preocupa más la responsabilidad compartida que la individual
La opinión, en cuanto a la cobertura integrada donde el maestro del aula comparte con el invitado la responsabilidad sobre lo enseñado, era menos positiva. Algunos opinan que el tiempo de preparación se cubre mejor con temas especializados, como la música. Los maestros buscan ayuda para las materias que no les gustan o para las que no se sienten bien preparados y que sus compañeros podrían cubrir adecuadamente.
La perversiรณn del tiempo de preparaciรณn consiste en que, en algunos casos puede levar al deterioro y no a la mejora de la calidad de servicio prestado a sus alumnos y a la pรฉrdida de cualificaciรณn de los maestros participantes, en vez de su perfeccionamiento. 4) La cuarta perversiรณn del tiempo consiste en que, aunque su carencia inhibe la asociaciรณn de los profesores, su presencia no lo garantiza de ninguna manera
Los tipos de asociaciรณn que se crean en el tiempo de preparaciรณn no siempre favorecen el desarrollo y la potenciaciรณn del profesorado. La cultura de colaboraciรณn comprenden relaciones de trabajo entre profesores, son de carรกcter social o relacionadas con la tarea, espontรกneas, informales y generalizadas.
La colegialidad artificial es mรกs controlada
Tesis de intensificación: expectativas mayores, exigencias más amplias, creciente demanda de rendición de cuentas, más responsabilidades de “trabajo social”, múltiples innovaciones e incremento del trabajo administrativo. Atestiguan los problemas de sobrecarga crónica de trabajo que prevé la tesis. •
El tiempo de preparación tiene sus perversiones, al igual que sus potencialidades. •
El incremento del tiempo de preparación reducía, en vez de mejorar, la calidad del servicio proporcionado a los alumnos, al apartarse los maestros de sus aulas para dedicarse a otras áreas de trabajo. •