Diceox

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Psicología del desarrollo infantil

Teorías del desarrollo: Conductismo, Psicoanálisis, T. Psicosocial y Cognoscitivismo

Docente: Ana María Frausto

Estefanía Moreno del Rio

Lic. En educación preescolar

TEORÍAS DEL DESARROLLO CONDUCTISMO

PSICOANÁLISIS

Principios, hipótesis o leyes que postula

Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada a través de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos El comportamiento está determinado por fuerzas externas conocidas como estímulos.

Predicciones puede hacer

que

Modificación de la conducta en base a estímulos

Conceptos básicos que ofrece

*Estímulo - respuesta *Condicionamiento: proceso por el cual las respuestas se unen a un estímulo particular *Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que acarrea significado con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del condicionamiento.

Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable o por algo no deseable.

Reforzadores: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en un futuro Aprendizaje: cambio perdurable en la conducta en base a estímulo-

Es un método terapéutico consistente en el análisis de la mente, es decir, en el estudio sistemático de los deseos y complejos inconscientes (las palabras, actos y producciones imaginarias como los sueños, fantasías, delirios etc.) que motivan nuestras acciones.

Se trata de una teoría pansexualista a la cual todo le da una interpretación erótica, esto no quiere decir que se refiera al acto sexual en sí, sino que explica las emociones a través de este proceso.

Objeto de estudio: cuerpo humano Las experiencias que uno va acumulando a lo largo de la vida contribuyen a forjar su personalidad o carácter como adulto.

Freud menciona que el desarrollo psicológico es una necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologías en cada una de las etapas del mismo.

La infancia juega un papel decisivo en el desarrollo posterior o no de los trastornos de la personalidad *Instancias psíquicas: Yo, ello, súper yo. *Consciente, inconsciente, preconsciente *Etapas del desarrollo psicosexual: Oral, anal, fálica, latente y genital *Mecanismos de defensa: técnicas del inconsciente, encargadas de minimizar las consecuencias de eventos demasiado intensos, para que el individuo pueda continuar con sus funciones. *Pulsiones: representaciones neurológicas de las necesidades físicas *asociación libre: el paciente expresa sin censuras todo aquello que le viene a la conciencia de forma espontánea.

respuesta.

 Historia ¿Quién(es) postularon la  teoría(nombres,  fechas)?

Sigmund Freud (1896)

Historia breve de esta teoría

Desarrolló gran parte de sus teorías basadas en la hipnosis y en la libre asociación, gracias al caso de la paciente Anna O. quien tenía desmayos, taquicardias, pero gracias a la hipnosis estos síntomas se iban reduciendo e incluso desaparecían.

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

Iván Pavlov: T. del Condicionamiento clásico (1920). Precursor del conductismo.

John Watson: creador del conductismo (1913) Frederick Skinner: Teoría del condicionamiento operante (1930) Esta teoría se basó en estudios realizados en animales y luego en la conducta humana.

Se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.

John B. Watson fue el fundador del Conductismo. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana.

Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulorespuesta; esto mediante un acondicionamiento.

El conductismo alentó en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular la conducta.

La información y los datos organizados de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un estrecho margen de respuestas, que si ejecutaban, recibían el correspondiente refuerzo.

Esta teoría recoge aspectos importantes para el desarrollo y el estudio de la personalidad tanto de los alumnos como de los profesores, así como de las relaciones entre ambos. La motivación, el conflicto, el desarrollo y los instintos sexuales son algunos de esos aspectos.

Proporciona también herramientas muy útiles para que el educador comprenda las manifestaciones de sus alumnos, al analizar las respuestas al rol de profesor y de la autoridad en general como respuestas ante los roles paternos. Los mecanismos de identificación y transferencia tienen

Motivación ajena al estudiante, reAplicaciones concretas en la petición y memorización, predominio del método ensayo-error, enseeducación ñanza y evaluación sometida al premio/castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los estímulos externos.

El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.

El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla rasa" que está vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente.

lugar cuando los alumnos proyectan en sus profesores sus sentimientos hacia sus padres. Freud fue también el primer psicólogo que se interesó por las relaciones entre los padres y los hijos durante la primera infancia - Papel del alumno: Ocupa un puesto central en el proceso. Es él quien tiene que vivir su experiencia, activo y constructor.

-Papel del profesor: Como autoridad debe conocer los mecanismos de transferencia e identificación, pues representa al padre/madre.

- Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: El niño es portador de impulsos innatos. La educación debe aprovechar esos impulsos y facilitar su exteriorización, y su cumplimiento.

Considerar que el fracaso escolar pudiera ser un proceso de autodestrucción o autocastigo. Centrarse en descubrir la causa más que en corregir errores.

Debe facilitar la formación de un superego a través de la transmisión de valores y normas, no con carácter autoritario.

¿Qué proble- La finalidad del conductismo es con- La conducta no es más que un dicionar a los alumnos para que por síntoma de lo que ocurre "dentro". mas resuelve? medio de la educación supriman conductas no deseadas

¿Qué creencias Se considera que el condicionamiento es una forma de aprendizaje porha originado?

que una conducta ya existente puede ser provocada por un nuevo estímulo.

El ser humano aprende por el reforzamiento. Responde (VD) a estímulos ambientales (VI), siendo posible ejercer control sobre la conducta a través de la manipulación de las variables según reforzadores positivos, negativos y castigos.

Hay aprendizaje por parte del alumno cuando este memoriza y comprende la información, pero no se le exige en ningún momento que sea creativo o que elabore la informa-

Ha permitido identificar conductas de los niños basándose en situaciones vividas en la infancia.

La fuerza del desarrollo humano está en el yo y no en el ello.

Notable influencia en la conducta de las experiencias vividas en la niñez temprana.

¿Cuáles son sus limitaciones?

¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?

¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?

ción.

El conductismo se basa principalmente en estudios que fueron realizados en animales, pero no tiene en cuenta las diferencias intelectuales entre la humanidad y el reino animal.

Propicia una actividad pasiva del alumno, por lo que éste no desarrolla cabalmente capacidades críticas ni de razonamiento.

Se establece una gran diferencia entre el profesor y el alumno.

Se fomenta el individualismo y la competencia entre unos y otros, no se toman en cuenta los principios de solidaridad y cooperación.

El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde.

Ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y voluntad.

Pavlov trabajó de forma experimental y controlada con perros. Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca.

Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba.

Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clásico.

Jonh Watson realizó un experimentó con el “pequeño Albert” a quien lo enfrentaba con animales. Esto generó traumas y miedos en el niño.

Se evalúan aquellos fenómenos que son medibles y observables, resultado de un aprendizaje de estímulos y respuestas.

Puede "medicalizar" los problemas que surjan.

Centra la educación en el propio niño, sin dar demasiada importancia al contexto escolar.

Prima lo emocional sobre lo cognitivo.

Dificultad de medir y observar el desarrollo del niño y de los programas.

No podemos unificar las conductas.

Una misma situación se puede producir por diversas causas Destaca en exceso la motivación sexual como la base de la conducta y la solución de conflicto psicosexual como la clave de la conducta saludable.

La paciente del Dr. Breuer era una muchacha de 21 años. Había desarrollado, en el transcurso de sus dos años de enfermedad, una serie de trastornos físicos y mentales. Los síntomas de su enfermedad desaparecían cuando en estado de hipnosis se podía hacer que la paciente recordase la situación y las conexiones asociativas bajo las cuales aparecieron por primera vez, siempre que se dejase salir sin trabas las emociones que despertaban.

Freud buscando las causas ocultas en el inconsciente de los enfermos mentales, que habían provocado en ellos sus alteraciones psíquicas llegó a la conclusión de que se trataba de instintos, deseos o emociones reprimidas.

¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?

¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

La evaluación se basa en pruebas objetivas como test y exámenes basados en los objetivos propuestos.

El alumno habrá aprobado y obtendrá un premio por ello cuando se observe el cambio de conducta que se ha trabajado durante el curso.

• Psicoanálisis • Cognoscitivismo • Humanismo

No

El psicoanálisis choca frontalmente con el conductismo.

Tanto para Piaget como para el psicoanálisis establecen que los niños deben pasar necesariamente por una serie de estadios de desarrollo, cognitivos en un caso, de personalidad en el otro,

DESARROLLO PSICOSOCIAL

COGNOSCITIVISMO

Principios, hipótesis o le- Enfatizó que la personalidad La teoría de PIAGET descubre está influenciada por la socie- los estadios de desarrollo cogyes que postula dad. Él expuso que el desarrollo del yo dura toda la vida.

Fue el pionero del Ciclo Vital, éste consta de 8 etapas. Todas las etapas deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del yo.

Exploró el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad.

Cada etapa representa una crisis en la personalidad que implica un conflicto diferente y cada vez mayor.

Predicciones que puede La terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalihacer

dad sana y a interacciones acertadas con los demás.

Si la tarea no es dominada y el conflicto se resuelve de manera insatisfactoria, el yo resulta dañado porque se le incorpora una cualidad negativa.

El creía que era en la infancia donde el niño donde el niño desarrollaría totalmente su personalidad social que tendría en el resto de su vida. El desarrollo infantil de la "confianza básica'' en los adultos, desarrollada durante los primeros años de vida, es el fundamento de todo el desarrollo social posterior.

Conceptos ofrece

básicos

que

Etapas del desarrollo psicosocial: Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 0 18 meses); Autonomía frente a vergüenza (12 0 18 meses a los 3 años); Identidad frente a confusión de papeles Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años); Laboriosidad frente a

nitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

El conocimiento es construido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente *Para Piaget los niños desarrollan conocimientos acerca de los objetos y el espacio observando los resultados de sus acciones coordinando las informaciones visuales y motoras.

Por ejemplo, los niños usan sus manos para tocar, sentir y manipular objetos que luego se transformarán en imágenes mentales con significado. *Los primeros años de vida son determinantes para un buen desarrollo. *Piaget consideraba que el desarrollo cognoscitivo es el resultado entre la maduración del cerebro y del sistema nervioso y la adaptación al ambiente. * Se centra en la resolución de problemas. *Esquema: patrones originales de pensamiento para manejar situaciones para manejar situaciones específicas en el ambiente. *Adaptación: es el proceso por el cual los niños ajustan su pensamiento para incluir nueva información que promueva su

inferioridad – (6 años a la pubertad); Identidad frente a confusión de papeles. Intimidad frente a aislamiento (20 a 40 años – edad adulta temprana); Generatividad frente a estancamiento (40 a 65 años – edad adulta intermedia) ; Integridad del yo frente a desesperación (65 años en adelante – edad adulta tardía);

Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

Historia breve de esta teoría

Erik Homburger Erikson en los años sesenta Teoría desarrollada por Erik Homburger Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales elaboradas por Freud. Aunque Erikson se orienta más hacia la sociedad y la cultura que cualquier otro freudiano.

¿Cómo ha influido la teor- Tiene implicaciones educativas ía en el desarrollo de los en las siguientes áreas: diseño curricular, diseños de planes, procesos educativos? diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo, entre otros.

comprensión. *Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en respuesta a los nuevos estímulos del ambiente. *Acomodación: Por la acomodación se ajusta la nueva información creando nuevos esquemas cuando los viejos no funcionan. *Equilibrio: balance entre los esquemas y la acomodación *Etapas del desarrollo intelectual: Sensorio motriz (0-2años); Preoperacional (2-7 años); Operacional concreta (7-12 años); operaciones formales (12 en adelante) Jean Piaget (1925)

Piaget empezó a trabajar con Alfred Binet, donde crearon las famosas pruebas de inteligencia. Piaget comenzó a explorar la forma en que los niños crecen y desarrollan sus habilidades de pensamiento. Estaba más interesado en la forma en que los niños llegan a conclusiones que en el hecho de si sus respuestas eran correctas. Interrogaba a los niños para encontrar la lógica detrás de sus respuestas. Por medio de la observación de sus propios hijos y otros niños elaboró su teoría del desarrollo congnoscitivo.

Piaget ha ayudado a los educadores, a los padres a comprender las capacidades de los niños en las distintas etapas.

Muchos programas escolares han sido rediseñados tomando como base los hallazgos de Piaget.

Afirmaba que los niños influyen en el curso de su desarrollo por medio de sus actividades exploratorias y que deberían recibir materiales de aprendizaje apropiados para cada etapa de

Aplicaciones concretas en la educación

El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones. Se le debe ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes áreas: disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solución de problemas, adaptación, aceptación, actitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros . El desarrollo pleno en todas estas áreas ayudará a los estudiantes a lograr la autonomía y una autoestima saludable.

El enfoque psicosocial está muy interesado en el grupo como tal; muchas de sus aportaciones a la educación consisten en la descripción tanto de los tipos y procesos de los grupos.

El enfoque psicosocial se ocupa en la enseñanza-aprendizaje de los procesos y las formas en que el profesor enseña, el alumno aprende y el contexto influye.

crecimiento.

Para este autor lo cualitativo siempre precede a lo cuantitativo.

Las aplicaciones más importantes de esta teoría fueron en el campo de la educación en el que Piaget lucho por la importancia de evaluar los procesos y no solo los resultados. Además creía que era importante retar al alumno con problemas que le llevaran a reflexionar.

Aspectos importantes que influyen en el desarrollo del currículum y la planeación de la práctica docente: Considerar al alumno como un ser individual, único e irrepetible, con sus propias e intransferibles características personales.

Al mismo tiempo, considerar la existencia de caracteres generales comunes a un grupo de edades capaces de explicar la mayoría de las manifestaciones relevantes en este período, anticipando posibilidades y marcando imposibilidades; estableciendo posibles contenidos educativos e inclusive metodologías apropiadas.

El individuo interactúa con el ambiente. Los seres humanos son producto de su construcción genética y de los elementos ambientales.

Los alumnos darán diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del período de desarrollo cognitivo en el que se encuentren.

El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividades y situaciones que involucren a los alumnos y requieran adaptación (por medio de la asimilación y la acomodación).

Los materiales y las actividades de aprendizaje deben estar apropiados para la edad del

niño, tomando en cuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices, evitando así pedirles a los alumnos que lleven a cabo tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo.

Utilizar métodos de enseñanza que involucren activamente a los estudiantes y les presenten retos.

¿Qué problemas resuelve?

*Ericsson parece haber captado muchos de los problemas centrales de la vida mediante sus ocho etapas psicosociales como el desarrollo emocional de los bebés, el crecimiento del autoconcepto en la infancia y los problemas de identidad que enfrentan los adolescentes y la influencia de los amigos y compañeros del juego en el desarrollo social. *Mayor armonía en grupo

Piaget recomienda que los maestros les den oportunidades para explorar al máximo el alcance de su pensamiento en un período dado, construyendo así una base más sólida para los períodos que siguen. Este tipo de exploración activa es lo que hace que los niños descubran sus propias limitaciones y busquen así nuevos caminos o métodos más efectivos para solucionar problemas.

¿Qué creencias ha origi- *La tarea global del individuo El desarrollo del niño a través consiste en adquirir una identi- del tiempo es lo que explica y a nado?

¿Cuáles son sus limitaciones?

dad positiva a medida que va pasando de una etapa a la siguiente. * La identidad se da como el resultado de tres procesos: biológico, psicológico y social, los cuales están en continua interacción. *En la adolescencia es cuando se debe empezar a construir la identidad *Que depende el desarrollo que obtengas durante la infancia es el resultado de tu personalidad, forma de ser, de vivir y desenvolverte en un futuro.

Se le ha criticado por su sesgo antifeminista y que no logró dar cuenta de las diferentes influencias sociales y culturales en la vida de hombres y mujeres No podemos abusar de las dinámicas de grupo.

la vez limita el aprendizaje.

Dichos aprendizajes no pueden acelerarse si no existe la maduración física o psicológica requerida. El desarrollo es un proceso gradual y ordenado; no es posible saltarse pasos.

Las investigaciones piagetianas no indagan cómo se comportan los niños en condiciones de aprendizaje escolar, sino cómo van evolucionando sus esquemas y su conocimiento a lo largo de diferentes edades.

Como puso más énfasis en la maduración biológica que en las influencias ambientales, subestimó el papel de la escuela y del hogar en el fomento del desarrollo cognoscitivo.

¿Qué experimentos apo- Para aprobar sus teorías Erick- Piaget exploró las aplicaciones son, hizo sus investigaciones en de su teoría en los aspectos de yan o refutan la teoría? las tribus nativo americanas los Sioux y los Yoruks. El propósito de esta investigación longitudinal era comparar como se criaban a los niños desde recién nacidos y como esto impactaría en su vida futura. Y es de esto donde Erikson formó la teoría de las etapas como la etapa de confianza vs. Desconfianza James Marcia, (1996) para medir la formación de la identidad del yo, propone un instrumento para medir los estados de la Identidad del yo, conceptos que pertenecen a Erikson y son tratados en su teoría.

cognición, inteligencia y desarrollo moral. Muchas de sus investigaciones se basaron en el desarrollo de los conceptos lógicos y matemáticos.

Su teoría ha sido aplicada extensamente a la práctica educativa y al diseño curricular, sobre todo en educación básica.

El enfoque constructivista o constructivismo incorpora las enseñanzas de Piaget.

¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?

Conductismo ¿Hay otras teorías an- Conductismo tagónicas con ésta? ¿Hay teorías similares o Psicoanálisis: Toma como base fundamental algunos de los complementarias a ésta? principales postulados de la teoría psicoanalítica, la cual hace énfasis en los procesos emocionales, tanto inconscientes como consientes, atribuyéndoles el carácter de fuerzas motivacionales básicas.

Cognoscitivismo: Insistió en la importancia de lo que Piaget denominó estadio sensomotor del desarrollo, y corroboró la aseveración de que dicho estadio es el fundamento imprescindible de un desarrollo social e intelectual normal.

Bibliografía: http://books.google.com.mx/books?id=ZnHbCKUCtSUC&pg=PA33&lpg=PA33&dq=teoria+psicosocial+limites &source=bl&ots=yyUu79EY3L&sig=ptvi-jxJ3brrKnG http://www.slideshare.net/noemirodriguez.hernandez/erik-erickson-y-su-teora-psicosocial-presentation http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti20/teoria_del_aprendizaje.htm10.htm http://www.slideshare.net/noemirodriguez.hernandez/erik-erickson-y-su-teora-psicosocial-presentation

http://www.cop.es/colegiados/T-00921/psicoanalisis-coco.pdf http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi8/psi/33.pdf http://www.psicoactiva.com/bio/bio_6.htm

http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2262/2958 http://www.cepvi.com/articulos/desarrollo_moral.shtml

Vigotsky

Desarrollo Moral

Principios, hipótesis o le- La teoría de Vigotsky se basa Kohlberg comparte con Piaget principalmente en el apren- la creencia en que la moral se yes que postula dizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

Señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que los niños encuentran en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental.

Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona.

desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores.

Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción con el ambiente.

Kohlberg llega a la conclusión que si bien las normas morales o los valores de una cultura pueden ser diferentes de los de otra, los razonamientos que los fundamentan siguen estructuras o pautas parecidos. Todas las personas seguimos esquemas universales de razonamiento y, vinculados a la propia psicológica, evolucionamos de esquemas más infantiles y egocéntricos a esquemas más maduros y altruistas.

Este autor ha mantenido siempre la tesis de que su única pretensión es preparar de manera formal al sujeto para juzgar moralmente con acierto.

Predicciones que puede En su opinión, la mejor ense- El niño pequeño está regido ñanza es la que se adelanta al una moral heterónoma que le hacer desarrollo.

En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

viene impuesta desde fuera, es decir, su obediencia a las normas se rige por la consideración de las consecuencias: el premio o el castigo que sus actos pueden tener. Las normas son impuestas desde fuera.

Conceptos ofrece

básicos

que * Zona de desarrollo próximo: Kohlberg considera que el desa-

Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

Historia breve de esta teoría

se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee los niños y lo que pueden llegar a aprender a través de la guía o apoyo que pueden proporcionar un adulto o un par más competente. *Proceso de interiorización: En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos. *Psicología del juego: Mediante el juego, los niños elaboran significado (meaning) abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores

rrollo moral de una persona pasa por tres grandes niveles — el Preconvencional, el Convencional y el Postconvencional— cada uno de ellos contiene dos estadios o etapas. En total seis estadios de madurez creciente y con razonamientos morales diferentes.

Lev Semiónovich Vygotsky, 1920.

Lawrence Kohlberg.

En la última etapa de su vida, Vygotsky comenzó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios.

Creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje.

Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto

Kohlberg extrajo las definiciones concretas de sus etapas del desarrollo moral de la investigación que realizó con niños y adolescentes de los suburbios de Chicago, a quienes presentó diez situaciones posibles en las que se daban problemas de elección moral entre dos conductas. El análisis del contenido de las respuestas, el uso de razonamientos y juicios, la referencia o no a principios, etc. -se analizaron treinta factores diferentes en todos los sujetos- fue la fuente de la definición de las etapas. Posteriormente, y para demostrar que estas etapas eran universales, Kohlberg realizó una investigación semejante con niños de

en figura central de la psicología de la época.

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

Se aplica cada vez más, en especial en establecimientos educativos, donde sus técnicas sirven para fomentar el crecimiento personal en los alumnos

Aplicaciones concretas en Currículo con base en estos la educación principios, permitiendo que los niños accedan a un ambiente de apoyo del aprendizaje y dándoles el poder para desarrollar sus fortalezas personales.

Socialización constante con los compañeros de clase, un ingrediente necesario para ampliar el desarrollo cognitivo.

una aldea de Taiwan, traduciendo sus dilemas morales al chino y adaptándolos un poco a la cultura china.

Para Kohlberg, la educación tradicional del carácter y otras formas de educación han apuntado a la enseñanza de valores universales.

El profesor no se invoca ni se acentúa como autoridad, sino que debe entrar en juego como una opinión más, solo para que sirva de guía. Su papel consiste en presentar dilemas y realizar preguntas para que sea el propio alumno el que se interrogue sobre sus juicios morales y las razones que lo motivan. El objetivo, por tanto, no es encontrar respuestas correctas o incorrectas, sino presentar problemas morales que provoquen una tensión intelectual en el alumno para adquirir niveles superiores de juicio moral.

A través de la educación moral se promueve el desarrollo de la capacidad de hacer juicios éticos cada vez más maduros y autónomos.

Propone una educación de carácter formal, que cultive la forma racional de la vida moral, que la haga descansar en principios racionales de carácter universal y que, por tanto, ponga más el acento en dotar a los alumnos de herramientas racionales, que en proporcionar un código concreto de normas, un contenido moral claro y definido.

¿Qué creencias ha origi- La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el El desarrollo moral se produce nado? modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

El individuo se constituye de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a

siempre pasando progresivamente por los diferentes estadios, sin ningún tipo de salto evolutivo, sin volver hacia atrás. Es un desarrollo —ésta es una de los grandes tesis que defensa Kohlberg— que va vinculado al desarrollo psi-

desarrollar sus capacidades cognitivas.

El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.

cológico de la persona. Sin desarrollo psicológico no hay desarrollo moral.

¿Cuáles son sus limitacio- Una de las mayores críticas a Una de las contribuciones más las teorías de Vigotsky es que valiosas de la obra y del trabanes? separa las ideas de lenguaje y pensamiento.

Vigotsky dice que muy poco del lenguaje y desarrollo vienen de factores biológicos. Los psicólogos modernos descartan esta idea de que la influencia cultural tenga un papel dominante en el desarrollo del lenguaje

jo de Kohlberg consiste en el carácter eminentemente activo y constructivo que asignó a la persona en desarrollo; la capacidad crítica y la confianza en sí mismo, tanto en niños como en adolescentes. Sin embargo, cuando se toma de un modo absoluto, la autonomía se transforma en una actitud demasiado racionalista e individualista. Desaparece el contenido de la moral, que para Kohlberg depende de la decisión de cada sujeto, y se rechaza la enseñanza moral tradicional por el solo hecho de que su contenido viene dado.

¿Hay otras teorías an- Conductismo: Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que tagónicas con ésta?

¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

reducen el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

Cognoscitivismo

Cognoscitivismo Conductismo