Fin del siglo y de un régimen

FIN DEL SIGLO Y DE UN RÉGIMEN Engracia Loyo

Anne Staples

La educación elemental en el Porfiriato

La república restaurada quiso avanzar por el camino de la modernidad, a la vez que conservar la Constitución de 1857. Los años que van de 1880 a la Revolución periodos de mayor crecimiento económico y poblacional. Los grandes contrastes, una característica de la vida en México.

Fin del siglo y de un régimen

Fin del siglo y de un régimen

México se autoproclama país moderno, civilizado y progresista

Algunas escuelas primarias tenían maestras egresadas de normales que ostentaban planes de estudios enciclopédicos. Estuvieron restringidos a un número limitado de alumnos y el sistema de educ. primaria estaba lejos de servir a todo el país.

Fin del siglo y de un régimen

Un México moderno y una educación moderna: esto es lo que creían tener entre manos los científicos y los positivistas

Su método educativo buscó darle al educando una visión exacta de su realidad basado en la experimentación y en la observación Entre 1880-1910, México produjo hombres de vastos conocimientos

La modernización del país y de su sistema educativo no llegó hasta las fábricas, ni a las colonias alejadas ni tampoco a las rancherías

El niño, centro de la enseñanza

El niño se convertiría en objeto principal de la preocupación de los educadores Se discutieron las condiciones indispensables para brindar a los niños un ambiente de aprendizaje sano y estimulante Las pésimas condiciones de estos inadecuados ambientes escolares fueron causa directa del alto índice de inasistencia y deserción  ...

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Fin del siglo y de un régimen

Los educadores censuraron la rigidez del sistema educativo, en particular el lancasteriano. Se habían pronunciado contra el uso excesivo de la memoria y la coacción. Rechazaron la severidad de los estudios que convertía al alumno en receptor pasivo: educar era ayudar al niño a pensar por sí mismo. Veracruzano Carlos A. Carrillo Censuró el abuso de los libros de texto

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• Enrique Laubscher...

• Enrique Rébsamen... Promovió el modo simultáneo de enseñanza que clasificaba a los alumnos por edades, bajo la dirección del maestro • Los métodos sólo tenían valor por la habilidad de quien los usaba

• Recomendaba al maestro basar sus enseñanzas en los intereses del niño.

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Muchos estados empezaron a abrir escuelas normales para varones. Oaxaca , 1883.

Gregorio Torres Quintero... Joaquín Baranda...Impulsó la creación de la Normal de México No existían muchas oportunidades educativas para las jóvenes Se consideraba que la educación secundaria debía servir para convertir a la mujer en maestra

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1890 la secundaria para niñas se convirtió en la Normal de Maestras Durante el Porfiriato, el magisterio era considerado la carrera femenina por excelencia.

La mujer dotada para la docencia.

EN BUSCA DE LA UNIDAD En 1888 se promulgó la Ley de Instrucción Obligatoria.

El propósito era uniformar la enseñanza primaria.

El primer congreso de instrucción pública fue presidido por Justo Sierra.

Baranda defendió un programa educativo general, así como el carácter laico, gratuito y obligatorio de la educación, que los congresistas aceptaron, dada la heterogeneidad del país.

Un punto de fuerte debate fue la instrucción laica. El congreso resolvió adoptar el laicismo como sinónimo de neutral y solamente en las escuelas oficiales.

El concepto de instrucción, fue sustituido por el de educación.

Se eligió el método simultáneo que cumplía con los fines instructivo y educativo.

Dieron prioridad a la enseñanza de la agricultura e industrias rurales.

Los grupos con un máximo de 50 alumnos.

Los maestros debían impartir la primaria obligatoria en las comunidades aisladas.

Crear escuelas de párvulos al modo de las ideas de Frobel e introducir trabajos manuales en todos los ciclos.

Los congresistas estaban a favor de proporcionar ayuda a los maestros en caso de enfermedad, distinciones por años de trabajo, jubilación, etc.

El segundo congreso de instrucción presidido de nuevo por Sierra, abordó los temas de los textos y sus características, los métodos, los útiles y mobiliario, los requisitos de higiene, los títulos de los maestros, la Escuela Normal, y la coincidencia de los métodos y programas de las escuelas estatales y las del Distrito Federal.

Y como siempre se fijaron para las mujeres “labores propias de su sexo”.

Saber más que leer y escribir  El hincapié en la educación primaria se justifica en un país con altos índices de analfabetismo y de población indígena que no hablaba la “lengua nacional”. Pero el gobierno nacional, mediante el presupuesto, daba prioridad a la educación superior.  La ilustración ejerció , para las últimas décadas del siglo XIX, su presencia transformada por el positivismo pero en el fondo enfocada a la divulgación de conocimiento útil, había modificado profundamente el sentido de la educación profesional.

 La modernidad, tan anhelada durante el Porfiriato, promovió un mundo de nuevas carreras y profesiones, la mayor parte técnicas Antiguos peritos arquitectura = geólogos, ing. Mineros, topógrafos.

 la industrialización exigía profesionistas con conocimientos técnicos y para 1890 se llegó a un alto grado de especialización.

Las preparatorias La Escuela Nacional Preparatoria fue una de las glorias de la República Restaurada. objetivos

 Crear condiciones ideológicas que impedirían, en el futuro, una alianza de sectores tradicionales y de la Iglesia que buscaran e una fuerte influencia clerical o en una monarquía el remedio a los males del país, y abrir puertas a la modernización por medio de el orden y el progreso.

 La primaria desempeñaba papel importante en la creación del orden que permitía la paz social y la declinación del trabajo importante también en los jóvenes. (ENP ocupo lugar)  Mujeres valientes no delimitaron sus conocimientos ofrecidos en las normales y empezaron a cursar la preparatoria. 1890 más de una docena lo hacía: comienzo tímido pero impactante.  Últimas décadas, antes de la revolución mexicana, la oferta de educación aumentó y buscó uniformar criterios y preparación académica de cada carrera.

 Las preparatorias pública se enfrentaban a la competencia de los jesuitas, que volvían al país después de todas las expulsiones.  En el último cuarto del siglo XIX, las instituciones laicas se habían consolidado y multiplicado. *Toluca, Oaxaca, Jalisco, Ciudad de México.

Zacatecas: fue durante años la escuela de Latín, para convertirse a mediados del siglo en formador de abogados

 Lo que los políticos llamaban novedades, ya en el Porfiriato era apenas la puesta en práctica de viejos deseos de incorporar al aprendizaje los conocimientos modernos. (hospitales, ingenieros)  Educación profesional: exigía enorme esfuerzo al alumno: examen oral (memorización)

El recuento final

 Índice analfabeta: 70% (porfiriaro) DESALENTADOR. Régimen fracasó en llevar la educación al púeblo como lo deseaban los educadores  En la dictadura de Díaz, la federación y los gobiernos estatales ganaron terrenos en cuestión de la educación, porque la educación púbica fue más numerosa que la particular y las de corporaciones religiosas o asociaciones de beneficiencia.

 Las ideas de libertad, justicia y democracia, difundidas por maestros formados en las nuevas normales, se extendieron entre un amplio sector de la población, no sólo entre quienes asistían a la escuela, y contribuyeron a minar las bases de la dictadura.  Después de los años de la lucha armada y reacomodos durante la revolución, se pudieron sentar las bases que hicieron posible la construcción de un sistema de educación nacional.