FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
[REFLEXIONANDO LO ABORDADO EN EL CURSO]
En la etapa preescolar, se busca que el niño desarrolle diversas competencias: habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes que servirán de base para su desenvolvimiento social y académico. Una de las áreas de aprendizaje en la que tanto padres de familia como docentes ponen mayor énfasis es en las matemáticas. No obstante, para muchos estudiantes las matemáticas resultan una de las asignaturas que agrada menos, calificándose como una materia “complicada”; cuando en realidad, lo complicado es la forma en que aprendemos las matemáticas. ¿Por qué enseñar matemáticas en el preescolar? Si nos ponemos a reflexionar sobre las actividades que realizamos desde que nos levantamos hasta acostarnos, nos daremos cuenta de que nos encontramos invadidos por las matemáticas. En la mañana, cuando el reloj marca las 7:00 y apresuradamente nos levantamos para iniciar nuestras actividades, cuando mamá prepara el lonche o el licuado para ir a la escuela, al ponerle gasolina al automóvil, cuando nos subimos al autobús, al medir el espacio para estacionarte, al ir a la tienda, al médico; en una fiesta, al repartir los bolos, al partir el pastel, en fin, un sinnúmero de situaciones las resolvemos a través de las matemáticas. Por esta razón, la enseñanza de las matemáticas en la etapa preescolar se vuelve imprescindible. Además de que el pensamiento numérico se hace presente a muy temprana edad debido a las experiencias que viven al interactuar con su entorno, lo que hace que el niño vaya desarrollando paulatinamente nociones numéricas, especiales y temporales (PEP 2011). Dichos conocimientos son, en un principio, desestructurados, por lo que el docente tiene la tarea de sistematizar cada uno de esos saberes. Por lo que este curso proporciona al docente los fundamentos para lograrlo. Mediante lo aprendido en este curso, el futuro docente podrá contribuir a la construcción de las competencias que se pretenden favorecer en el niño de preescolar en cuanto al aspecto de forma, espacio y medida, pues dicho curso sienta las bases para su enseñanza. Por lo que en este curso se abordó el estudio de las nociones espaciales, en la que se pueden diferenciar dos enfoques: el de las relaciones espaciales fundamentales y el de la cognición ambiental. Abordando las etapas que componen dichos enfoques. Abordamos la lectura de Claudia Broitman “Estrategias para favorecer las nociones espaciales”. Donde se hacer ciertos cuestionamientos, uno de ellos se refiere a la concepción del espacio como contenido y la otra de por qué el trabajo con el espacio tiene relaciones complejas. Asimismo, tratamos la lectura “Didáctica Magna” de Comenio, quien ha creado una propuesta educativa donde el ser humano es el factor más importante de la educación. Comenio propone una enseñanza donde se
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desarrollen cada una de las dimensiones del ser humano. Va mas allá de lo intelectual, dando importancia a la dimensión espiritual. Se trata de una enseñanza humanista. Por otra parte Comenio demuestra que la infancia es el mejor momento para aprender, por lo tanto, el momento idóneo para la enseñanza. Con esto no quiero decir que cuando se es adulto ya no se puede, sino que es más fácil. Así como señala el autor, que cuando un árbol comienza a crecer es más fácil enderezarlo si va creciendo mal, entonces todo lo que se asimila en la primera edad es sólido y estable. Por lo tanto todo lo que se vive en los primeros años será determinante, y es aquí cuando podemos decir que el maestro puede encaminar a ese niño para ser la mejor persona o bien marcarle su vida para siempre pero de manera negativa. Lo que se busca es explotar en el ser humano todas sus potencialidades. De la misma manera hablamos sobre los tipos de contrato en el aula, los cuales son el contrato escolar (entre instituciones); contrato pedagógico (interacción entre alumno y profesor) y contrato didáctico (alumno-profesor-contenido). Además se abordó a Yves Chevallard con la lectura “Transposición didáctica”, la cual hace referencia a la transformación del saber sabio al saber enseñado. Es decir, la forma en que el maestro transforma sus conocimientos para enseñarlos a sus alumnos. También abordamos a Gay Brousseau quien con sus grandes aportes nos habla sobre la Teoría de las situaciones didácticas: acción, formulación, validación e institucionalización. Por otro lado, tratamos el tema de la geometría, exponiendo sobre las propiedades de las figuras geométricas, la clasificación de los triángulos; sobre simetría axial y central, rotación y traslación, hablamos sobre ángulos, entre otros temas. Elaboramos un tratamiento didáctico sobre la clasificación de los triángulos. Además, entre todo el grupo elaboramos propuestas de actividades para trabajar en el aula la geometría. Al finalizar esta unidad elaboramos una situación didáctica a partir del tratamiento didáctico elaborado anteriormente. El último tema abordado fue” La Medida” por medio de exposiciones sobre capacidad, peso, longitud, tiempo. Para esto realizamos diversas actividades en clase sobre cómo podríamos trabajarlo en preescolar. Finalizando con un artículo de divulgación científica.
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