Pedagogías Liberadora Paulo Freire comienza a elaborar su teoría pedagógica en la segunda mitad del siglo XX.
Enseñanza
Aprendizaj e
Educación
Sentido de la docencia
El docente emplea el método dialéctico en franca amistad con el educando, así obtener los temas generadores y de interés y no debe presentar su programa.
Freire supone que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje.
La educación desde el enfoque educativo liberador pretende formar sujetos de conocimiento y de acción, actores transformadores y constructores de nuevas realidades; es la herramienta de construcción del nuevo hombre que está llamado a construir y transformar su entorno, también propicia el desarrollo de un pensamiento crítico a partir de la práctica sistemática de la reflexión.
Consiste en comprobar el pensamiento por medio de la acción, este se propicia cuando el alumno se enfrenta a una situación
Una educación basada en las propias experiencias del infante, mediante la atención de sus necesidades, inquietudes e intereses, la relación con el mundo exterior.
Freire propone que el dialogo como método permite la comunicación entre los educandos y entre estos y el educador; se identifica como una relación horizontal de educando a educador, en oposición del anti diálogo como método de enseñanza tradicional que implica una relación vertical de profesor sobre alumno. Paulo Freire denominó «educación bancaria» a una manera de entender la educación como relación «vertical», o sea, en la que uno otorga y otros reciben conocimiento. Existe, por tanto, en este modelo pedagógico una separación tajante entre los roles de educador y educando (Freire, 1992, pp. 73-99). La educación bancaria se concibe como narración de unos contenidos fijos, o como transmisión de una realidad que no requiere reelaboración y que se presenta como la única posible. El educador es un técnico, porque carecen de valor sus conocimientos a transmitir. Sólo debe asistir experiencia del alumno. Proporcionarle el material y guiarle en el uso de los instrumentos de la investigación. Reincorpora r los temas de experiencia adquirida del alumno.
El educador tiene como prioridad ayudar al educando a lograr un punto de vista cada vez más crítico de su realidad, con la alta responsabilidad que este acto requiere.
Pragmática
El problematicismo fue el método de enseñanza de la pedagogía pragmática. Las materias educativas deben ser, exclusivamente, aquellas con las que los estudiantes pueden resolver una situación
Conclusión
Enseñanza: Mediante este modelo la enseñanza se basa en problematizar al alumno para que pueda aprender por medio de cada situación presentada, Aprendizaje: cada él educando presenta una situación de problemática, el aprendizaje se comprueba mediante su pensamiento por medio de la acción atendiendo sus dudas e inquietudes. Educación: se suele dar
Progresista Dewey fundamenta las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo relacionándolo con lo progresista a finales del siglo XIX
Humanista
práctica dada, acompañadas de su método adecuado para alcanzar el éxito. Cada materia de estudio es relevante si es utilitariamente práctica. ´ El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje: la escuela debe preparar para la vida. Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas
Maestro
mediante cada una de las experiencias dadas en las problemáticas presentadas Sentido de la docencia: el docente es un mediador entre el material y el alumno, con el nombramiento de guía, ya que carece de valor en sus conocimientos a transmitir.
Es aquel proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en el alumno. En su lugar, la nueva escuela defenderá la acción como condición y garantía del aprendizaje. a saber:
Los
alumnos
La educación social, la sociedad asegura su propio desarrollo, mientras que a escuela nueva equiparó la educación con los procesos de desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de sus más importantes metáforas. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su recuperación en la estructura mental. Confronta las ideas y preconceptos a fines al tema de enseñanza, con el nuevo concepto científico que se enseña. Aplica el nuevo concepto o situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva Formar a los
La vida social es a la educación lo que la nutrición y la reproducción es a la vida fisiológica, por lo tanto, la escuela es una institución social que debe concentrarse en los más efectivos medios para ofrecer al niño los recursos necesarios para cultivar la herencia cultural y desarrollar sus facultades para lograr fines sociales, para este modelo cada experiencia social es esencialmente educativa.
Humanista
se
define
Enseñanza: para Dewey la escuela no simplemente es la cuestión de aprendizaje, sino de enseñanza, el cual consiste en preparar a los niños para la vida, la naturaleza y todo ello debe de ser estudiado. Aprendizaje: son impresiones exteriores de las cuales el alumno incrusta en sus conocimientos, y la escuela tendrá que garantizar su aprendizaje. Educación: Se apoyan en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase. Sentido de la docencia: el docente debe de dar pie a la democracia, ya que es la liberación de la inteligencia, creando un espacio de producción y reflexión sobre las experiencias relevantes para la vida social del individuo.
Desde finales del siglo XV hasta finales del siglo XVI.
interesado en el alumno como persona total, fomenta en su entorno el espíritu cooperativo, es auténtico y genuino como persona, intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos, rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas, pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.
son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivament e sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.
estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos, el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma, se cuestione
como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
Qué modelo pedagógico esta premiado en el modelo actual y explicar por qué, tomando como referente otras pedagogías para justificar Liberadora:
tiene sentido el acontecimiento social para el niño. Utiliza un lenguaje efectivo. Se fundamente en la toma de conciencia. Libera al individuo de supersticiones y falsas creencias.
Pragmático:
Viene de la practica
La práctica sustenta el aprendizaje. Comprueba el pensamiento mediante la acción. Ajena a los intereses del alumno Debe enfatizar en que pensar y no como pensar. Exigente y ordenada.
Humanista: Formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos, el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto.