EL DIAGNOSTICO EN EL AULA ELENA L. LUCHETTI; OMAR G. BERLANDA La palabra diagnostico proviene del griego día; a través y gnosco; conocer.. Es un proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, para aproximarlo a lo esperado. Todos hacemos un diagnostico en nuestra vida diaria, hasta con dejarnos en una persona y ver sus actividades, así también los maestros lo hacen pero de una manera intencionada. Las evaluaciones formativas tienen como intención determinar el nivel de dominio de un aprendizaje preciso, y su sentido es ayudar al profesor a trabajar a en un aprendizaje concreto que es necesario para orientarse hacia el logro del nivel. El propósito principal es el de proporcionar datos descriptivos que permitan incrementar el nivel de racionalidad en las decisiones que se van a tomar en relación a la programación. Existe de igual manera un diagnostico flexible que se entiende como posible de aplicar verdaderamente realizable de acuerdo con el tiempo disponible entre el tiempo del docente ¿cuándo se realiza?
· al comienzo del siclo escolar: este diagnostico consiste en averiguar o conocer que dominio tienen los alumnos de aquellos contenidos. · al comienzo de cada secuencia de aprendizaje: se hace el diagnostico de contenidos, sin las dimensiones complementarias. Consiste en revelar cantidad y calidad de los conocimientosprecios. Pasos para seguir un diagnostico: 1. Decisión acerca de que contenidos principales son los que tentativamente propone para este ciclo. 2. Determinación respecto de que conocimientos previos necesitarian poseer sus alumnos para poder abordar. 3. Selección del tipo de instrumentos de diagnostico más adecuado para evaluar el dominio de esos pprerrequisitos. 4. Diseño del o los instrumentos. 5. Aplicación