Intervención para Disgrafía
Por: María José Hidalgo M.
Licenciada en Educación Infantil
Organizando sesiones Desarrollo Pedro es un chico de 14 años con diagnóstico de disgrafía motora, específicamente afín a una alteración grafomotora, manifestada por una deficiente calidad en cuanto a la forma y trazo de los grafemas, el espacio y su simbolismo se encuentran de igual manera alterados, pues le cuesta poner en orden sus ideas escritas. Se aprecia una mala postura, prensión de la herramienta para escribir, y músculos de las manos y brazos demasiado rígidos para lograr un trazo adecuado. Para lograr hacer una correcta intervención, se deberá tomar en cuenta la zona de desarrollo próximo de Vigostky.
En la siguiente tabla, se enlista las áreas que deben ser evaluadas de acuerdo a la edad de Pedro y cuyos resultados serán tomados en cuenta para la intervención. ÁREA
HERRAMIENTA
Trazos de letras Área cognitiva y psicomotriz Motricidad global Control segmentario y coordinación de
Test de TALE WISC-R Test de Ozeretski Test de Vayer
manos Lateralidad
Test de formas de lateralidad de Zazzo y
Esquema corporal Perceptividad motriz Personalidad
Galifret-Granjon Test de Head Test de Bender /Pick y Vayer Eysenck
Lo que muestra el texto de Pedro: Grafemas
Trazo irregular, exceso de bucles, letras sobreimpresas, angulación inadecuada, línea fluctuante sube y baja en ondulaciones,
Control postural
inclinación. Regulación muscular base deficiente. Realización práxica deficiente.
Gestual dígito-manual
Situarse espacio tiempo, deficiente. Reproducción de escritura inadecuada, giros pronunciados ilegibles, exceso de presión
Espacio Esquema corporal
ósea. Manejo de espacio inadecuado Baja percepción e integración del cuerpo
Secuencia de intervención en orden de prioridad de acuerdo al caso de Pedro:
Relajación global: Trabaja todo el cuerpo con posturas y movimientos
adecuado en casos de hipertonía o grafoespasmos. Relajación segmentaria: Mover una parte del cuerpo, puede ser sólo manos,
brazos, hombros, cuello, es decir, posturas y movimientos por separado. Coordinación dinámica general: Movimientos como; correr, saltar, gatear,
trepar, entre otros. Lateralidad: Se representa como el lado del cuerpo que la persona decide usar,
derecha o izquierda, permite tener un espacio de trabajo más ordenado. Esquema corporal: Conciencia del cuerpo y regulación de tono. Control postural y equilibrio: Relación de peso, equilibrio estático y dinámico.
Organización espacio tiempo: Relación de dirección del cuerpo y el espacio
que se relaciona con este. Coordinación visomotriz: Relación mano ojo. Coordinación dinámica de las manos: movimiento de dedos y manos. Reeducación grafomotora primaria: Trazo, presión y dirección.
Intervención psicopedagógica
A continuación se interviene en dos sesiones con una duración de una hora. Nombre de la actividad: Sigue las líneas, sigue los orificios. Área de intervención: Visomotora, direccionalidad, lateralidad. Consigna: Dibujar con el dedo las líneas de las tarjetas, coser con lana las figuras dadas. Recursos: Arena, bandeja, lana, hilo, clavo.
Objetivo: Fortalecer la coordinaciรณn mano ojo para realizar mejores trazos.
Nombre de la actividad: Dibuja con la cinta ร rea de intervenciรณn: Postura global y segmentaria Consigna: Dibujar formas y figuras en el aire usando la cinta para gimnasia. Recursos: Cinta de gimnasia Objetivo: Mejorar la coordinaciรณn global y segmentaria utilizando posturas y movimiento del cuerpo.
Bibliografía Bottini, P. (2013). Las prácticas y los conceptos del cuerpo. Buenos Aires: Miño y Dávila. Egiso, B. (2014). Dificultades de la lectoescritura. España: Universidad de Valladolid.
https://issuu.com/estrellitamjhidalgo/docs/organizando_20sesiones.docx