2011 학교예술강사 지원사업 심화연수 통합예술교육 프로 그램 개발 결과 자 료집 * 2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수 통합예술교육 프로그램 개발 결과자료집
전래놀이로 놀go 배우go 꿈의 다큐멘터리 통우야 놀자 이그노벨 매거진 가면아 놀자
2011 학교 예술강 지원사업 심화연 통합예술교육 프 그램 개발*
강사 연수 프로
2011 학교 예술강사 지 심화연수 통합예술교육 프로그램 개발*
지원사업 육
p.09 p.29 p.39 p.75 p.91
전래놀이로 놀go배우go 꿈의 다큐멘터리 통우야 놀자 이그노벨 매거진 가면아 놀자
통합예술교육 프로그램 개발*
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
01. 전래놀이로 놀go 배우go
09
1) 단원의 개관 본 단원에서는 우리나라 전래놀이를 찾아 그 내용을 파악하고, 타 분야 간 통합프로그램을 통해 전래놀이를 체험한다. 또한 창작놀이를 만드는 과정을 경험하면서 창의적인 놀이 활동이 되도록 수업을 진행한다. 본 단 원에서는 우리나라 전래놀이 중 나무, 돌, 종이, 실, 손발(신체) 등 다섯 가지 도구로 한정했다. 국악, 만화애 니메이션, 무용, 연극 등을 활용하여 전래놀이에 대한 이해와 창작놀이를 만드는 과정을 배우는 것을 목표로 수업을 진행 한다. 전체 수업은 공동으로 제작할 수 있도록 모둠별로 진행된다.
2) 단원의 계열 전체 수업은 총 5차시로 나누어 진행한다. 1차시에서는 여러 도구들을 활용하여 우리나라의 전래놀이에 대 해 이해하며 탐구한다. 2, 3차시에는 다섯 가지 도구 중 게임 하나씩을 선택하여, 5모둠 미션 이동놀이를 바 탕으로 전래놀이에 대해 체험한다. 4차시에서는 전래놀이를 바탕으로 주변의 재료를 활용하여 전개도를 그 리고 창작놀이를 개발한다. 5차시에는 창작놀이 설명 및 재연하여 전시ㆍ발표하고, 모둠 중에서 최고의 놀 이감을 선정한다.
3) 주(차시)별 학습 주제 및 활동 내용
주(차시)
1
학습 주제
말뚝아, 이건 뭐야? : 도구로 알아보는 전래놀이
2-3
4
말뚝아, 우리랑 같이 놀자! : 미션을 통한 전래놀이 체험
활동 내용 - 노래를 통한 게임(동기유발) - 도구 상자에서 도구별 전래놀이 찾기 - 타블로 놀이하기(동작 표현) - 도구를 활용한 전래놀이 미션체험활동 - 미션 최강 모둠 선정 및 시상 - 전래놀이 체험한 소감나누기
뚝딱 뚝딱 변해라!
- 전래놀이 변형하기
: 우리가 만드는 창작놀이
- 주변에서 도구 찾아 놀이 만들기 - 전지에 놀이 전개도 만들기
5
10
말뚝아, 우리 놀이 어때? : 창작놀이 전시 및 발표
- 창작놀이 설명 및 재연하여 전시ㆍ발표 - 최고의 창작놀이 선택하기 - 창작놀이 발표한 소감나누기
통합예술교육 프로그램 개발*
모 둠 명 : 얼씨구 지화자! 구 성 원 : 강영희,김경섭,김은애,이영주,조은주
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
전래놀이로 놀go 배우go
◎ 학습목표 우리나라 전래놀이는 어떤 것이 있는지 알 수 있다. 전래놀이 하는 방법을 이해하고 직접 체험할 수 있다. 창작놀이를 기획하고 도구를 활용하여 만들 수 있다. 창작놀이를 전시하고 발표할 수 있다. 창작작품을 감상하고 올바로 평가할 수 있다.
◎ 평가요소 학습자는 전래놀이의 이름과 종류에 대해 이해하고 있는가? 학습자는 전래놀이 체험에 흥미를 가지고 참여하는가? 협동심을 발휘하여 창작놀이를 적극적으로 개발하는가? 전시와 발표를 적극적으로 참여할 줄 아는가? 다른 모둠의 창작놀이를 올바로 평가할 수 있는가?
◎ 기대효과 우리 문화에 대한 이해와 관심을 이끌어 낼 수 있다. 공동체를 통해 돕고, 배려하는 사회성을 기를 수 있다. 정서적, 신체적인 균형 및 건강한 생활을 할 수 있다. 창작을 통해 협동심과 상상력을 향상 시킬 수 있다. 기획과 완성, 전시, 공연 등 보람을 경험할 수 있다.
11
말뚝아, 이건 뭐야? -도구로 알아보는 전래놀이
핵심개념
- 5가지 도구로 알아보는 전래놀이
수업목표
- 5가지 도구(나무, 종이, 돌, 실 손과 발)를 활용한 전래놀이는 무엇이 있는지 알아 볼 수 있다. - 전래놀이의 규칙과 방법을 잘 이해 할 수 있다.
기대효과 / 수업의 효과 수업준비물
대상
초등 고학년(4~6학년) 30명 대상
장소
교실
학습형태
모듬 활동
시간
자료 및 유의점
- 전래놀이를 알아보고 우리 문화에 대한 이해와 지속적인 관심을 갖는데 효과적이다. - 우리전통문화의 독창성과 고유성에 대한 탐구 활동의 기회를 제공하고 배울 수 있다. 영상자료, 다섯 가지(나무, 종이, 돌, 실 손과 발) 도구상자 학습활동
수업단계
수업구분 교사
도입
동기유발
학생
추임새 인사나누기 교사 : 얼씨구 교사 : 지화자 다같이 : 안~녕하세~요~~
학생 : 절씨구 학생 : 좋~다
- ‘무궁화 꽃이 피었다’를 활용한 활동놀이 하기. (모둠 나누기) 교사 : 무궁화 꽃이 000합니다. 교사는 멋진 동작하는 학생들에게 가서 땡, 얼음으로 정지 동작을 풀어주고 위험할경우 다시 정지하게한다. (예, 씨름, 널뛰기)
학생:씨름하는 자세로 정지한다. 학생들:제시한 놀이동작을 표현
8
-말뚝이 영상 내용 (효과음)(목소리만) “말뚝아, 놀~자” “기다려, 나 밥 먹고 나갈게.” “말뚝아, 놀~자” “아이참, 기다리라고. 밥 먹고 나간다고!” (무대로 등장) 안녕, 난 말뚝이야. 우리 마을 녀석들 놀자고 난리가 났네. 음... 오늘은 개똥이와 뭘 하고 놀지? 그거야 간단하지. 사방 천지에 놀 거 투성 인걸. 앞마당에 돌맹이로 비석치기를 할까, 땅따먹기를 할까,
2
학습목표 ( 학습 목표 확인 ) 제시하기 -‘말뚝이 영상’을 통한 활동 주제와 목표 제시하기 말뚝이의 영상을 보면서 활동의 주제와 목표에 대해 알아본다.
아니면 나뭇가지 하나 꺾어다 자치기를 할까, 아니야, 형아 책 몰래 찢어 딱지를 접을까
12
2
-학년 수준에 맞 는 전래동요 로 시작함으 로서 처음부 터 어렵다는 인식을 같지 않도록 유의 한다.
-말뚝이 영상내용
통합예술교육 프로그램 개발*
수업명
사회과우리것! 놀이, 영 역 전통 문화/ (교과영역) 체육과-체험 및 표현활동
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업활동소개 - 1차시
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스 교육 개발
이봐 날 보고 있는 친구들, 너희들은 무얼 가지고 놀아? 집안에 틀어박혀 혼자 컴퓨터 게임만 하지 말고, 우리가 하는 옛날 놀이를 경험해 볼래? 무지무지 재미있을 거야.
-전래놀이에 는 다양한 방 법의 놀이가 있음을 인식 하게 한다.
참, 오늘은 너희들에게 상자를 주고 갈 건데 어떤 놀이들인지 알아 맞춰봐! 방법은 선생님이 설명해 주실거야. (말뚝아~~!!) 어? 개똥이가 날 부르네. 개똥아, 기다려, 나 지금 나간다. (효과음)
본 활동
학습활동 안내 및 전개하기
( 학습 활동1 ) -각 모듬에서 한 가지 도구상자를 선택하기 도구상자안의 놀이 요령을 알아본다. 놀이 게임 설명서 전체를 모둠에 나눠준다. 1.돌: 땅따먹기, 비석치기, 공기놀이, 고누놀이 2.실: 연날리기, 실뜨기, 줄넘기, 줄다리기 3.나무: 자치기, 칠교놀이, 널뛰기 팽이, 산가지놀이, 투호 4.종이: 딱지치기, 연놀이, 가투놀이, 종이접기(바지저고리) 5.손발: 쌀보리, 씨름, 대문놀이, 강강술래
10
-도구 상자 안에 들어있는 재료와 사진을 보고 모듬별로 전래놀이 알아 보고 정리하기 -그림과 놀이 설명을 보고, 서로 맞는 것을 찾는다.
( 학습 활동2 ) -타블로 놀이하기 -모둠별로 앞으로 나와 선택한 놀이 한가지를 두 동작으로 포즈 취하기 (사진, 영상 촬영)-픽실레이션 활용 - 돌아가며 진행
-모듬에서 알아본 전래 놀이들을 동작으로 표현 해보기
몸
-오늘 활동한 느낌 이야기 하기
-전통놀이를 했었던 활동들에 대해 이 야기를 나누면서 평가 및 소감 나누기 를 한다.
15
3 정리
13
-상자에 도구 5가지와 놀이 그림, 놀이 방법을 적은 종이를 넣는다.
말뚝아, 우리랑 같이 놀자
수업명
대상
-미션을 통한 전래놀이 체험
초등 고학년(4~6학년) 30명 대상
영 역 (교과영역)
전통 문화/ 체육과-체험 및 표현활동
핵심개념
-도구를 활용한 전통놀이 미션체험 활동
수업목표
-도구를 활용한 전통놀이(나무, 종이, 돌, 실 손과 발)는 무엇이 있는지 알아 볼 수 있다. -미션전통놀이 체험을 통해 우리문화에 대한 관심을 갖고 놀이를 참여할 수 있다.
기대효과 / 수업의 효과 수업준비물
장소
·창의적체 학습형태
·모둠활동
내용 구조화 자료 (영상자료), 미션에 필요한 물품, 장구, 엿, 음악CD, 태극 스티커
수업구분
시간 교사
도입
동기유발
학습목표 제시하기
험활동
-전통놀이 프로그램을 통해 우리 문화에 대한 이해와 관심을 갖는데 효과적이다. -도구를 활용한 전통놀이는 초등학생들의 독창성, 추상성, 정교성을 신장시킬 수 있으며 정서, 신체적 표현을 향상시킬 수 있다. -모둠 미션 수행을 통해 우리나라 전통 공동체 사상을 배울 수 있다.
학습활동 수업단계
교실
학생
자료 및 유의점
- 추임새 인사나누기 교사 : 얼씨구 교사 : 지화자 다같이 : 안녕하세요.
학생 : 절씨구 학생 : 좋~다 다같이 : 안녕하세요.
1
- 新잠자리 꽁꽁 전래노래’ 부르기 첫 차시에 배웠던‘ 新맹꽁 전래노래’를 장단에 맞춰 부르면서 활동 준비를 한다. 1.교사: 잠자리 꽁꽁 꼼자리 꼼꽁~ 박수 두 번 꽁꽁 2.교사: 잠자리 꽁꽁 꼼자리 꼼꽁~ 높이뛰기 꽁꽁 3.교사: 잠자리 꽁꽁 꼼자리 꼼꽁~ 웃어 보자 꽁꽁 4.교사: 잠자리 꽁꽁 꼼자리 꼼꽁~ 준비됐나 꽁꽁
1. 학생들: (행동) 꽁꽁
2
-장구 장단에 노래를 부르 면서 활동 준 비를 할 수 있 도록 한다.
- 말뚝이 영상 을 통한 활동 주제와 목표 제시하기 말뚝이의 영상을 보면서 활동의 주제와 목표에 대해 알아본다. 말뚝이 영상 내용 안녕, 친구들아, 잘 지냈니? 많이 보고 싶었어. 오늘 너희들은 나와 내 친구들이 한 전래놀 이들을 직접 해볼 거야 돌, 나 무, 종이, 실, 몸을 직접 움직이며 하 는 놀이. 이렇게 총 5가지인데, 모둠별로 미션으로 수행하는 놀이야! 어때, 재미있겠지? 우하하하
-말뚝이 영상을 보면서 활동의 주제와 목표를 이해한다.
2
-말뚝이 영상 시청
14
2. 학생들: (행동) 꽁꽁 3. 학생들: (행동) 꽁꽁 4. 학생들: (대답) 꽁꽁
통합예술교육 프로그램 개발*
사회과우리것! 놀이,
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업활동소개 - 2-3차시
깃발을 잘 보면 놀이 방법을 알 수 있어. 우리들처럼 너희들도 즐겁게 한바탕 놀면 서 친구들과의 우정, 조상들의 슬기를 배 우길 바래. 아 참, 5가지 미션을 모두 마친 후 태극 스 티커를 제일 많이 붙인 모둠에겐 특별한 상 이 있을 거야. 상이 뭐냐고? 글쎄? 흠 흠...알려주면 재미없지!!!! 우하하하 자, 지금부터 시작해 볼까? 다 같이 얼시구, 절시구, 외치며 시작! 본 활동
학습활동 안내 및 전개하기
-미션 방법 소개하기 1. 미션이동 순서가 적힌 종이와 미션 가방을 나누어 준다. 이동 순서 1조: 1-2-3-4-5 2조: 2-3-4-5-1 3조: 3-4-5-1-2 4조: 4-5-1-2-3 5조: 5-1-2-3-4
1)미션: ‘나무’나라 -산가지 놀이 산가지놀이란? 나무로 만든 가는 가지로 이를 이용하 여 수를 세거나 계산을 하던 전통적인 계산 도구놀이다. 활동 방법 1.본 미션은 모둠원 전체가 1명씩 도전하는 활동이다. 2.32개의 다양한 색상의 나뭇가지 를 한 손에 쥔다. 3.흰색 네모판 안에 나뭇가지를 쥔 손을 편다. 4.흩어지거나 겹쳐진 나뭇가지를 닿지 않게 해서 1명당 4개씩 가져 간다. 단. 건드리면 실패! 다음 사람이 이어 도전한다. 1.노란색 산가지 개 당 1점 2.빨간색 산가지 개 당 2점 3.파란색 산가지 개 당 3점 4.녹색 산가지 개 당 4점
2)미션: ‘종이’ 나라- 가투놀이 가투놀이란? 2. 모둠별로 미션 장소로 이동해서 미션을 수 아이들이 시나 가사 등을 외우면서 놀 행하도록 한다. 던 전통 도구놀이다. 단, 미션 수행 시간이 정해져 있으며 교사 종 활동 방법 소리 신호에 맞춰 이동해야 한다. 1.미션가방 안에서 5장의 사진 중 원하는 1장의 사진을 꺼낸다. 2.사진을 관찰한 후, 사진 속 앞과 뒤에 는 어떤 상황들이 벌어졌을지 정지자세 로 만들어본다. 3.다 만들어 지면 모둠장이 찰칵 사진을 찍는다.
-활동 시 소 란스러울 수 있으니 활동 전 규칙을 정 확하게 제 시 하므로 원 활하게 진행 될 수 있도록 한다. 규칙 예: 다 른 모둠에게 성공 노하우 가 알려지지 않도록 조용 히 이동하시 오. 등 70 (미션 당 15분 수행)
3)미션: ‘돌’나라 비석치기란? 일정한 거리에서 작은 돌멩이로 상대편 의 비석을 쓰러뜨리는 쪽이 이기는 전 통 도구놀이다. 활동 방법 1.동물 모양이 그려진 5개의 돌을 테이 프가 붙여진 자리에 세운다. 2.미션가방 안에서 돌을 꺼낸다. 3.기회는 단 한번. 한명씩 돌을 던 져 서 동물 모양 돌을 맞춘다. 성공하면 동물의 특성을 생각하여 움 직임과 소리로 표현해 본다. 4.성공하는 학생은 태극스티커를 얼 굴에 붙인다.
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5)미션:‘손 발 나라’- 강강술래 강강술래란? 강강술래는 노래와 춤이 하나로 어우러 진 부녀자들의 집단놀이로 주로 전라남 도 해안지방에서 추석을 전후하여 달밤 에 행해진 전통놀이다. 활동방법 70 1.미션가방에서 각자 포스트잇과 색 (미션 당 연필을 꺼낸다. 2.강강술래 노래 안에 자신이 원하는 소 15분 수 원 혹은 꿈을 간단하게 글로 적어 본다. 행) (예:강강술래~강강술래 A학생:게임기 갖고 싶습니다~ 강강술래~강강술래~ B학생:미스코리아 되고 싶습니다. 강강 술래~ 강강술래~ ) 2.쉽고 재미난 안무를 만들어 본 다. (단. 자신의 소원 혹은 꿈이 다른 모둠 에게 들리지 않도록...모둠별 미션 발표 를 할 것이니 열심히 준비 하도록...) 정리
정리
-미션 결과 확인 활동을 마친 학생들은 한 자리에 모여 미션 성공 확인을 한다.
-미션 성공한 모둠은 말뚝이가 보내 온 선물을 받는다. -최고의 모둠 시상
-미션 성공 최강 모둠 선정하기 태극 스티커가 가장 많이 붙은 최고의 모둠 을 선정해 본다. -전통놀이 체험을 통한 소감 나누기
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-미션체험활동에 대해 소감 나누기를 한다. 1)가장 재미있었던 미션은? 2)가장 어려웠던 미션은? 3)모둠원은 협동이 잘 되었는가? 4)미션별 성공 노하우는? 4)전통놀이는‘000’이다.
-활동에 대한 보상으로 미 션을 가장 잘 수행한 모둠 에게는 우리 나라 전통 ‘ 엿’을 선물 한다.
통합예술교육 프로그램 개발*
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
4)미션:‘실’나라- 실뜨기 실뜨기란? 실의 양끝을 마주 매어서 두 손에 건 다 음, 양쪽 손가락에 얼기설기 얽어서 두 사람이 주고 받으면서 여러 가지 모양 을 만드는 전통 도구놀이다. 활동 방법 1.미션가방 안에서 대형 줄과 실뜨기 모 형그림 5가지 중 2가지를 선택한다. 2.모둠원이 협동하여 모형그림을 줄 을 활용하여 똑같이 만들어 사진을 찰 칵 찍는다.
수업명
대상
-우리가 만드는 창작놀이
초등 고학년(4~6학년) 30명 대상
영 역 (교과영역)
핵심개념
체험한 전래놀이를 통해 새로운 놀이를 만들어 보기
수업목표
새로운 놀이의 창작으로 상상력을 활용하고, 함께 하는 공동체 의식을 ‘놀이’를 통해 학습형태 배울 수 있다.
기대효과 / 수업의 효과 수업준비물
장소
수업구분
시간
◆추임새 인사 나누기 교사 : 얼씨구 동기유발 교사 : 지화자 다같이 : 안~녕하세~요~~ ◆두껍아 노래 부르기 ‘두껍아 두껍아 옛 놀이 줄게 새 놀이 다오’예, 두껍아 두껍아 바가지 줄 게 새 놀이 다오~
활동
교실
모둠활동
말뚝이 영상, 모둠별 놀이 재료, 전지 5장, 크레파스, 사인펜, 색연필, 매직등
교사
준비
만들기, 전개도 그리기
-놀이 문화를 통해, 사회성, 또래 문화에 대한 인식을 정립할 수 있다. -새로운 놀이 창작 과정을 통해 개인의 상상력을 자극 할 수 있다.
학습활동 수업단계
미술과-모형
학습목표 ◆말뚝이 영상으로 학습 목표를 제시한다. 제시하기
학생 학생 : 절씨구 학생 : 좋~다 .반가운 마음으로 인사를 수업을 준비한다.
2분 나누고,
.전래 동요 ‘두껍아 두껍아’를 개사하여 부른다. .노래에 맞춰 모둠별로 준 비한 재료를 이야기 한다. (예, 바가지)
6분
-말뚝이 영상 내용 얘들아, 안녕! 우리가 만난 지도 벌써 많이 지났구나. 그동안 우리 마을 녀석들과 너희들이 많이 친해진 거 같아 기분이 좋아. 마치, 골목대장이 된 것 같거든.
2분
자, 이번에는 너희들의 놀이는 어떤 것이 있는지 보여줄 차례야. 너희들 주변에 있는 재료나 도구들을 활용해 새로운 놀이를 만들어 보는 거야.큰 종이에는 놀이 전개도를 그릴거야. 왜냐구? 너희들이 만든 놀이를 다른 친구들한테 설명해주고, 최고의 놀이를 뽑을 거야. 자, 그럼! 다들 준비가 잘 된거지? 기대하고 있을게, 아주 재미있는 놀이를 보내줘! 그럼, 안녕~
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자료 및 유의점
선생님이 먼 저 시범을 보 인다.
통합예술교육 프로그램 개발*
뚝딱 뚝딱 변해라!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업활동소개 - 4차시
학습활동 안내하기
학습활동 전개하기
정리
◆놀이의 중요성 각자 학교와 학원등을 전전하는 우리는 여가 시간을 갖기도, 또 시간이 있어도 또래와 어 울려 흥겹게 놀아 보기가 어렵다. 이런 상황 속에서도 우리의 전래놀이 안에 녹아 있는 사회성, 또래 문화에 대한 경험 이 얼마나 중요한지를 이야기 하고, 놀 줄 아 는 것도 인성 발달에 중요한 한 부분임을 주 지시킨다.
25분
◆놀이 만들기 모둠별 준비 상황을 점검하고, 준비가 안 된 모둠은 교실에서 쉽게 볼 수 있는 재료를 강 사가 선택해 줄 수 있다.
-모둠별로 준비된 재료를 가지고 창작 놀이를 만들어 본다. 기존의 놀이에서 변형이 되어도 무방하다.
-전지에 놀이 전개도만들기 -놀이제목 -놀이도구 -놀이방법 -진행순서요령 -도구로 만드는 방법(그림) : 칠판에 판서해 준다.
-전개도를 만들어 구체적인 계획을 세워 실행해 본다.
◆놀이 문화의 중요성, 전통의 즐거움, 또 래 문화 형성의 중요함을 직접 몸으로 체험 해 볼 수 있었던 과정들에 대하여 생각해 보 고, 창의적인 우리의 놀이를 홍보할 수 있 는 재미있는 기획안을 작성해서 제출해 보 도록 한다.
-칠판의 내용들을 참고하여 놀이 전개 도와 놀이를 만들어간다.
-놀이 만드는 것은 처음부 터 얘기를 하 여 모둠별로 미리 어떤 놀 이를 만들 것 인지 이미 구 상이 되어 있 어야 짧은 시 간에 정리하 고 완성할 수 있다.
-놀이 만드는 방법(간략) .규칙을 정 한다. .순서별로 전 개한다. 등.
-전개도를 그리는 학생과 놀이를 만 들어 보는 학생들을 나누어 진행해 도 좋다.
5분
-다음주 발표준비를 한다.
19
수업명
대상
- 창작놀이 전시 및 발표
초등 고학년(4~6학년)
핵심개념
- 창작놀이의 감상 및 평가
수업목표
- 모둠 공동체가 창작놀이를 발표하는데 모두 참여할 수 있다. - 타 모둠의 창작놀이를 적극 감상하고 평가할 수 있다.
기대효과 / 수업의 효과 수업준비물
30명 대상
영 역 (교과영역)
교실
학습형태
모둠활동
시간
자료 및 유의점
- 공동체로 놀이를 만들어 봄으로써 공동체성과 창의성을 함께 기르게 될 것이다. - 발표를 통해 자신감을 얻고, 평가를 통해 타인에 대한 배려를 배우게 될 것이다. 영상자료, 스카치테잎, 칭찬스티커, 감상활동지, 특별선물(예,팽이,연 등)
수업구분 교사
준비
만들기, 전개도 그리기
장소
학습활동 수업단계
미술과-모형
추임새 인사나누기 교사 : 얼씨구 동기유발 교사 : 지화자 다같이 : 안~녕하세~요~~ 학습목표 ( 학습 목표 확인 ) 제시하기 -‘말뚝이 영상’을 통한 활동 주제와 목표 제시하기 말뚝이의 영상을 보면서 활동의 주제와 목표에 대해 알아본다.
학생 학생 : 절씨구 학생 : 좋~다
2분
-말뚝이 영상 내용 우~와 정말 정말 대단해!!! 다들 이렇게 멋진 놀이를 보낼 거라고 생각 못했는데 말이야. 너희들 덕분에 내가 얼마나 우쭐해 졌는지 몰라. 개똥이 녀석은 괜히 심술을 부리고 있지만, 너희들이 보내준 재미난 놀이를 해보고 싶어서 매일 매일 나한테 딱지 한 장씩을 주고 있단다, 헤헤헤
3분
그런데 얘들아, 너희가 보내준 이 새로운 놀이 말이야 어떻게 하면 되는지 자세히 좀 알려 줄래? 대충 만들어진 도구로 여러 가지를 상상해서 해보기는 하는데, 잘 안돼서 말이야. 자, 그럼 지금부터 이 놀이를 어떻게 하면 되는지 나에게 자세하게 알려줘. 이왕이면 거기 있는 너희들 모두가 함께 해보는 것도 좋겠지? 아~ 그래, 너희들이 뽑은 가장 재미있는 놀이는 우리가 보낸 특별한 선물도 받을 수 있을 거야. 너희들의 놀이가 어떤지, 정말 기대되는데?
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- 마지막 시 간도 추임새 인사나누기 를 통해 수업 의 통일성을 갖게한다.
통합예술교육 프로그램 개발*
말뚝아, 우리 놀이 어때?
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업활동소개 - 5차시
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스 교육 개발
자, 그럼 지금부터 시작이다! 다 같이 외쳐보자, 얼시구, 절시구, 시 작이다!!! 본 활동
학습활동 안내 및 전개하기
-놀이방법 전시, 놀이설명 및 재연하기 .모둠별 순서를 정해주어 발표하게 한다. (발표하는 시간은 한 모둠 당 5분씩 제한을 둠을 말하고, 4분이 되면 종을 울린다.) .교사는 발표 장면을 영상으로 촬영하여 남 긴다.
25분 .칠판에 전개도 붙이고 설명하기 (각 2분) .놀이 시연 및 발표(각 3분) .한 모둠이 진행할 동안 그 다음 모둠은 옆에 나와 대기한다. .학생들은 모둠별로 최선을 다해 발표한다.
-최고의 놀이감 선택하기 .감상하는 모둠은 발표가 끝나면 칭찬스티커 를 놀이전개도에 붙이게 한다. .우리가 선정한 최고의 놀이감은? 놀이 전개도에 스티커를 1인당 2개씩 붙인다.
정리
정리
-오늘 활동한 느낌 이야기 하기 .교사는 그동안 활동을 짧게 정리한다. (5가지 도구상자, 전래놀이체험, 창작놀이 만 .전래놀이를 한 느낌과 창작놀이의 들기, 발표 및 전시) 차이점에 대해 이야기한다. .놀이를 만드는 과정에 대해 이야기해 본다. .힘들었던 일이나 즐거웠던 내용을 이야기 해본다. -픽실레이션 감상하며 마치기 학생들이 1차시 타블로 시간에 동작을 캡쳐 하여 픽실레이션으로 만들고, 아이들과 함 께 감상한다.
-발표할 때 잘 경청하게 하기 -발표할 때 장난없이 진 지하게 한다.
5분
-칭찬스티 커을 계산하 여 가장 많 이 나온 모둠 에게 특별한 선물을 시상 한다.
5분
-교사는 그동 안 수업사진 을 현상하여 전시할 때 붙 여주면 효과 적이다.
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● 땅따먹기 소년들 보다 주로 소녀들 사이에서 행해졌던 놀이이다. 이 놀이는 두 사람 이상이면 할 수 있는데, 그 순서를 보면 우 선 판판한 땅바닥에 인원수와 시간들을 고려하여 적당한 원을 그려놓고 그 둘레에 마주 앉아서 줄에 대고 각각 집 을 그린다. 이 때의 집의 크기는 자기의 뼘의 크기를 그리 기 때문에 각기 다르지만, 집은 모두 반월형이 되는 것이 다. 이 집은 각자의 근거지가 되는 것이다. 다음은 가위바 위보로 이기는 사람이 먼저 자기의 근거지에서부터 장뼘의 크기로 빈땅을 우선 빼앗아 들어가는 것이다. 이렇게 하여 빈곳이 없어지면 다음은 상대방의 영토를 빼앗아 들어가는 데, 이때 먼저 빼앗기는 편이 지는 것이다.
● 공기놀이 이놀이의 유래는 문헌상 밝혀져 있지 않다. 전국 곳곳에 퍼져 있고, 놀이 방법과 명칭이 다양하다. 두 편으로 나누어 내기 점수( 나이)를 정하고 이긴 편이 먼저 공깃돌 5섯알로 한알,두알,세알,네알 이 성공하면 꺾기를 하여 잡은 돌이 점수(나이)가 됩니다. 먼저 점수(나이)에 도달한 팀이 이기게 되는 놀이이다.
● 비석치기 4-6m 거리에 평행선(출발선)을 긋고 잘 다듬어진 직경 7-8cm 정도의 넓적한 비석(돌)이나 깨진 기왓장 조각 등 을 가지고 하는 놀이로서 먼저 상대편 비석(돌)을 목표 지점에 세워 놓고 자기 망(돌)으로 출발선에서 또는 망 을 신체의 일부를 이용해서 비석 가까이 운반하여 던지 거나 차거나 떨어뜨려(도끼치기: 상대의 모로 세워진 비 석<돌> 위에 망을 떨어뜨려서, 막치기: 상대 비석<돌>의 옆을 망으로 후려쳐서) 비석을 쓰러뜨리는 놀이이다. 만 일 상대편 비석(돌)을 쓰러뜨리지 못하거나 또는 옮기 는 도중 자기 망(돌)을 빠뜨리거나, 신체균형을 잡지 못 해 넘어지거나, 땅에 손을 짚으면 아웃이 된다.
● 고누(고니) 인류가 만들어낸 가장 오래된 놀이 중의 하나로 때와 장소 에 구애받지 않고 누구나가 짬짬이 할 수 있으며 돌맹이나 단추, 바둑알을 이용할 수 있어 준비물에 어려움이 없는 신 선한 승부 오락이다. 땅에 그려서 노는 바둑이라는 뜻인데, 실지로 고누는 장기나 바둑의 원초적 형태로 볼 수 있다 특 정한 놀이판 위에서 정해진 수의 말을 가진 두 사람이 겨누 는데 상대방 말을 모두 잡아내거나, 못 움직이게 가두거나 상대의 집을 차지하면 이기는 등으로 승부를 가린다. 움직 이는 방 법은 한칸씩 가기, 뛰어넘기 등 다양하다.
● 줄다리기 가장 많은 사람들이 참가 할 수 있는 대규모의 놀이이다. 언제부터 왜 생기게 되었는지 그 연대와 유래는 알 수 없지만, 우선 많은 사람들이 참가할 수 있다는 것과 또 한 단결력과 협동정신을 길러주는 놀이이다. 우리나라의 남부 지방에서 음력 정월에 많이 행하여졌었는데, 이때 참가하는 인원은 수백에서 수천에 이르렀다 한다. 수 백명의 인원이 양쪽에서 당겨야 하기 때문에 튼튼하게 만들어야 한다. 직경은 20여센치 정도에 길이는 적어도 100여 미터에 달해야 한다.
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2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
전래놀이 정리
● 실뜨기 이 놀이는 약 1미터쯤 되는 노끈이나 아니면 실의 두 끝을 마주 매어 가지고 양쪽 손에 걸은 다음, 이것을 다시 양쪽 손가락에 얼기설기 얽어가지고 두 사람이 마주 앉아 서로 주고받고 하면서 여러 가지 모양을 만드는 놀이이다. 젓가 락·절구공이·장구·거미줄 등등 여러 가지 모양을 만들 수 있는데, 도중에 어느 한 쪽이 어떤 형태의 모양을 만들 지 못하면 지는 것이다. 주로 소녀들이 많이 하고 있는데, 두 사람만이, 마주 앉아서 실시할 수 있는 놀이이다.
● 연날리기 이 놀이는 지방에 따라서는 섣달(12월)중순경부터 시작하는 지역도 있지만, 그 절정기는 역시 설날에서부터 대보름 날 사이이다. 우리나라의 정초의 「3대 놀이」의 하나로서 멋지고 호쾌한 놀이이다. 주로 한지(韓紙)와 대나무를 가 지고 만드는데, 종이에 가운데를 동그랗게 오려내고 이 구멍을 중심으로 준비해 둔 얇은 대나무 쪽을 쌀미자(米)형으 로 붙이고, 다른 하나는 머리 부분에 가로로 붙인다. 이와 같이 대나무 쪽은 5개가 필요한데, 이 때 머리부분과 중간 에 가로 붙여 놓은 대나무를 초생달 모양으로 약간 오그라지게 실로 죄어 묶은 다음 다시 머리와 아래쪽에 실을 매고 또 꼬리를 길게 붙여 공중에 띄우는 것이다.
● 줄넘기 주로 소녀들 사이에서 행하여지는 놀이다. 골목이나 마당 또는 운동장 등에서 흔히 볼 수 있는데 그 방법은 긴 줄을 양쪽에서 잡고 돌리면 재빨리 그 속에 뛰어 들어가서 줄을 돌리는 대로 깡충깡충 뛰어 넘는다. 이때 실수하여 줄에 걸 려 뛰지 못하면 교대하는데, 이에 참가한 아이들은 즐겁게 모두 노래를 부른다.
● 자치기 가장 많은 사람들이 참가 할 수 있는 대규모의 놀이이다. 언제부터 왜 생기게 되었는지 그 연대와 유래는 알 긴 막 대기와 짧은 막대기 두 개로 치고 받으면서 노는 놀이이 다. 지방에 따라 ‘오둑떼기’, ‘메뚜기치기’, ‘토끼방 구’라고도 하며 전라도의 ‘땟공치기’와도 같은 종류의 놀이이다. 우선 땅바닥에 동그랗게 구멍을 파고 주변에 원 을 그린다. 그 구멍 위에 짧은 막대기를 걸친 다음, 긴 막대 기로 이를 튕겨서 다시 되받아 쳐 멀리 날리는 것이다. 놀 이방법은 우선 두 명 혹은 여럿이서 두 편으로 나누어 각각 공격과 수비 진영을 맡는다. 공격하는 쪽이 막대기를 쳐서 날리는데, 상대편이 이것을 잡으면 공격과 수비가 바뀌거 나(두 명일 경우) 친 사람이 실격된다. 못 잡을 경우에는 상 대편이 짧은 막대기를 주워 구멍으로 던지면 공격자가 다 시 이것을 되받아 치고, 짧은 막대기가 떨어진 자리에서 구 멍까지의 길이를 긴 막대기로 재서 자수내기를 한다. 이때 긴 막대기 하나가 한 자가 된다.
● 팽이치기 주로 소년들 사이에서 행하여지고 있는 놀이인데, 계절을 가리지 않고 즐기고 있으나, 단단한 땅에서 치는 것이 좋으 므로 겨울철의 어름판에서 많이 치고 있다. 본래 단단한 나 무로 만드는 것이 보통이지만, 재료를 구하기 어려울 때는 소나무 등으로 만들고 밑에 못을 박아서 쉽게 닳지 않도록 한다. 세게 쳐서 서로 부딪히게 하여 쓰러지는 편이 지게 하는 것과. 또는 세게 쳐놓고 어느 쪽이 오래 돌고 있는가 견주어 가지고 승부를 결정하는 시합 등이다.
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● 칠교놀이 이 놀이의 이름은 나무판이 7개로 이루어진 데서 왔다. 이 놀이는 남녀노소 누구나 즐길 수 있으며 때와 장소에도 구 애를 받지 않아 널리 즐긴다. 사방 10cm 쯤 되는 나무판으 로 만든 직각삼각형 큰 것 2개, 중간 것 1개, 작은 것 2개, 그리고 정사각형과 평행사변형 각 1개씩으로 여러 가지 형 태를 만드는 놀이이다.
● 딱지치기 주로 소년들이 마루나 평평한 땅바닥에서 실시하는 것인 데, 두꺼운 종이를 오려서 만들거나, 또는 보통 종이를 몇 겹으로 단단히 접어서 쓰는 것이다. 순서는 가위·바위· 보로 결정하는데, 진 사람이 자기 것을 땅바닥에 엎어놓으 면, 이긴 사람이 내려쳐서 상대방의 것이 젖혀지면 그것을 따먹지만, 만약 젖혀지지 않을 때는 상대편과 교대해야 한 다. 또한 일정한 선을 그어 놓고 내려쳐서 상대방의 것이 선 밖으로 나가면 따먹는 등 몇 가지가 있다.
● 대문놀이 전국적으로 주로 달밝은 밤에 행하여지며, 전라도지방에서는 한가윗날 〈강강술래〉와 함께 놀이되기도 한다. 놀이 방법은 대체로 두 패로 나누어 노는 방법과, 패를 가르지 않고 문지기 두 사람만 정하여 노는 방법이 있다. 문지기 두 사람만이 손을 맞잡아 올려 문을 만들면 다른 사람들이 일렬로 서서 앞사람의 허리를 두 팔로 껴안고 구부린 채 빠져 나간다. 놀이꾼 전원이 빠져나가면 그 다음 사람이 문지기가 되어 놀이가 계속된다.
● 가투놀이 길이 7~8㎝, 너비 5~6㎝ 되는 두꺼운 종이의 한쪽 면에 시조나 가사를 써넣는데 첫 글자는 크게 쓰고 나머지 글자들 은 작게 쓴다. 놀이가 시작되면 시를 써넣은 여러 개의 패들을 글자가 보이도록 바닥에 펼쳐 놓는다. 주장이 된 아이 가 임의의 패를 보면서 시를 읊으면 다른 아이들은 그 시가 있는 패를 찾는다. 먼저 찾아낸 아이가 그 패를 자기 것으 로 한다. 패를 가장 많이 찾은 아이가 다음 번 주장이 된다. 또 패에 각 시조의 초·중·종장을 따로 써넣고 한 사람 이 초장을 읊으면 다른 사람들이 중장과 종장을 찾아내며 노는 방법도 있다. 이 놀이는 언제부터 시작되었는지 알 수 없으나 어린이들이 시 구절을 외우거나 익히는 데 도움을 주는 유익한 놀이이다.
● 쌀보리 어디서든지 쉽게 할 수 있는 놀이로 두 사람이 마주보고 앉 아서 할 수 있는 놀이이다. 나이에 상관없이 누구하고나 어 울려 할 수 있는 전래 놀이의 하나이다. 술래가 자신의 두 손을 모아서 이긴 사람의 주먹을 쥘 자세로 손을 벌리면, 이긴 사람은 주먹을 쥐고 ‘쌀’ 또는 ‘보리’라고 외치 면서 술래의 손 안에 주먹을 넣었다가 빼는 방식으로, 이때 이긴 사람이 ‘쌀’이라고 외칠 때 술래가 재빨리 주먹을 잡으면 술래가 바뀌는 놀이입니다
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놀이감을 쉽게 구할 수 있으며 지능 개발에 도움을 주는 흥미 있는 놀이로, 수를 셀 수 있는 도구가 없었던 때에 수 효를 셈하기 위하여 수수대, 싸리, 대나무 등을 매끈하게 깎아 사용하였다. 먼 옛날부터 계산 도구로 사용하다가 놀 이 기구로 바뀐 것이 아닌가 생각된다. 곳에 따라 산가비, 산대, 수가비, 수대, 주가비, 주대라고도 하며, 산가지 전 부를 한 손에 움켜진 후 바닥 위에 세웠다가 손바닥을 펴면서 가지가 바닥에 흩어지게 한다. 흩어진 가지들을 집어 가는 데 다른 가지를 건드리지 않으면 계속 집어 가고, 건드리면 자기의 차례가 끝난다. 이 놀이는 둘이서 번갈아 가 며 할 수도 있고 여러 명이 편을 갈라서 할 수도 있다. 승패는 산가지를 많이 가진 쪽이 이긴다.
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
● 산가지놀이
전래놀이 정리
● 투호놀이 서울의 양반가정이나 궁중에서 하던 놀이이다. 명절날이 나 집안에 큰 잔치가 있어 일가 친척이 많이 모일 때 여 흥으로 하는 우아하고 예절을 바탕으로 한 놀이이다. 후 원 마당이나 대청 마루에서 큰 항아리를 놓고 동서로 편 을 갈라 그 속에 살(矢)을 던지는 놀이다. 항아리에 귀가 달 려 있고 살에는 아름다운 무늬가 색색으로 물들어 있으며 편에 따라 빛깔이 다르게 되어 있다. 이 살을 던져 항아리 속에 들어가면 점수를 따는 것이니, 많이 들어갈수록 이기 게 된다. 살이 적중하여 항아리 안에 들어가면 춤추며 기 뻐하고 하나도 넣지 못하면 얼굴과 이마에 먹칠을 해서 벌 을 주기도 한다.
● 종이접기 정사각형의 종이 한 장을 자르거나 풀칠하지 않고, 그저 접기만 하여서 조형을 만들어 내는 놀이이다. 아주 옛날부터 손에서 손으로 전해져 내려왔기 때문에 기원은 정확하게 알려져 있지 않으며, 다만 19세기 무렵 일본에서 크게 유행 한 후, 전 세계로 전파되었기 때문에 발원지는 일본 혹은 중국일거라 추측하는 정도입니다. 처음에는 마술사들이 단 지 마술의 재료로만 쓰기 위하여 전파한 것이 현대에 이르러서는 상당한 붐을 일으키고 있습니다.
● 씨름 두 사람이 서로 상대방의 샅바를 잡고 재주와 힘을 겨루 어 땅에 넘어뜨리는 것으로 승부를 결정하는 우리나라 고 유의 운동인 것이다. 특히 옛날에는 주로 단오날에 많이 행하여졌나, 요즘은 명절과 계절의 관계없이 연중 계속되 고 있다. 여기서 우승하면 상품으로 황소 한 마리를 타기 도 하였다.
● 널뛰기 음력 정월 초순경에 부녀자들이 즐겨 행한 우리나라 고유 의 놀이이다. 이 놀이는 널판자의 한 가운데 밑에 짚단이 나 또는 가마니를 접어서 괴어놓고 양쪽 끝에 한 사람씩 올 라서서 번갈아 몸을 솟구어 올라갔다. 내려왔다 하는 놀이 인데, 한창 높이 뛰어 오를 때에는 무려 1.5미터 가량 솟아 오를 수 있다.
● 강강 술래 전라도 지방에 전하는 민속놀이로 중요 무형문화재 제 8호, 유네스코 인류구전 및 무형유산 걸작이다. 주로 해남, 무 안, 진도, 완도 등지에서 음력 8월 15일 밤에 예쁘게 차려 입은 부녀자들이 공터에 손을 잡고 둥근원을 만들어 ‘강강 술래’ 노래를 부르며 빙글빙글 돌면서 뛰는 놀이이다. 노래는 목청이 빼어난 사람의 앞소리에 따라 나머지 사람들 이 뒷소리로 받는다. 처음에는 느린 가락의 진양조에 맞추어 춤을 추다가 점점 빠른 가락인 중모리, 중중모리, 자진 모리 등으로 변해 가며 춤추는 동작이 빨라진다.
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2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
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2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
02. 꿈의 다큐멘터리
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(1) 프로그램의 핵심개념 자기탐색, 자기계발, 미래탐색
(2) 관련영역
(3) 수업목표
통합예술, 진로탐색
다양한 예술 활동을 통해 자아를 탐색하고 자신의 꿈을 상상하여 미래를 계획한다.
(4) 기대효과
다양한 예술 활동을 통해 자아를 탐색하고, 나 자신을 이해할 수 있다. 극적인 움직임의 시간여행을 통해 나의 역사, 감성, 주변과의 관계를 돌아볼수 있다. 꿈의 낙서장을 채워 나감으로 구체적인 미래를 상상하고 계획할 수 있다.
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모 둠 명 : 꿈-드림 구 성 원 : 권정희, 오창식, 이연주, 임미정, 차인숙, 허세정
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
꿈의 다큐멘터리
(5) 수업활동 소개
배정
도입
중간
마무리
소요시간
주요활동
15
〔동기유발〕당신은 누구십니까? -아이스브레이킹 -꿈의 낙서장 만나기 〔학습목표 및 학습활동 소개〕
145
20
〔활동1〕나를 알고 너를 알기 〔활동2〕성장 드라마 <시계 속 자화상> 〔활동3〕세상 밖 다양한 꿈 스토리 보기 〔활동4〕미래의 나, 너, 우리 〔정리〕미래의 당신은 누구십니까? - 꿈풍선 만들기 - 당신은 누구십니까? - ‘꿈-드림’ 전시하기
준비물 및 보조자료
보조자료 준비물
꿈의 낙서장
보조자료
내래이션 원고, 조명기구, 벨, 꿈스토리 영상, 된다송 cf 영상,
준비물
꿈의 낙서장, 다양한 색의 천, 다양한 두드림 악기, 포스트잇, 마킹 테이프
보조자료
검정색 보드지, 인공초
분비물
꿈의 낙서장, 색종이, 풍선
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영역
통합예술 및 진로탐색
베정
도입
소요시간
주요활동
15
〔동기유발〕당신은 누구십니까? 〔학습목표 및 학습활동 소개〕
준비물 및 보조자료
보조자료
준비물
꿈의 낙서장
수업내용 〔동기유발〕당신은 누구십니까? ①당신은 누구십니까? ②꿈의 낙서장과 만나기 [학습목표 및 학습활동 소개] ① 학습목표: 다양한 예술 놀이를 통한 자아탐색과 자신의 꿈을 상상하고 미래를 계획할 수 있다. ② 학습활동: 1) 나를 알고, 너를 알기 2) 성장드라마 <시계 속의 자화상> 3) 세상 밖 다양한 꿈 4) 미래의 나, 너, 우리
세부설명 및 활동자료 ①당신은 누구십니까? ♠아이스 브레이킹 <당신은 누구십니까?> ♠원으로 서서 당신은 누구십니까? 노래에 맞추어서 자기소개 ♠당신은 누구십니까? 노래에 맞추어 자기를 표현할 수 있는 몸짓이나 리듬으로 자기를 표현하기 ②꿈의 낙서장과 만나기 ♠꿈의 낙서장을 나누어 주고 이름을 쓰게 한다. ♠다음과 같은 꿈의 낙서장이 가지는 의미를 알려준다.
꿈의 낙서장* 자기가 무엇을 원하는지를 무엇을 생각하고 있는지 적어보거나 그림을 그려보면서 시간이 지난 뒤(수 업의 끝난 뒤) 자기를 되돌아 볼 수 있는 공간이다. 마치 일기장과 같은 공간이라고 말할 수 있다. 이 공간은 다양한 생각들이 시간이 지나면서 생각의 변화하는 과정을 통해 나를 성장시킬 수 있는 의미 를 갖고 있다. 무엇을 작정하고 기록하다면 나를 위한 것보다는 남을 의식하는 공간이 될 수 있어 나 를 찾기가 어려우나 이 낙서장을 기록하면서 네 안의 나를 찾아 볼 수 있도록 자유로운 형식을 취하면 서 쉽게 접근하게 하여 잠재된 나를 찾고 네가 원하는 것은 무엇인가?를 고민하는 공간이며, 앞으로 미래를 계획할 수 있는 공간이 된다.
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2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스1 교육 개발(안) 꿈의 다큐멘터리 수업활동소개
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스 교육 개발
영역
베정
소요시간
주요활동
준비물 및 보조자료
보조자료 통합예술 및 진로탐색
전개 학습활동 1
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[학습활동1]나를 알고, 너를 알기
준비물 다양한 색의 천, 다양한 두드림악기, 포스트잇, 꿈의 낙서장
세부설명 및 활동자료
수업내용 〔학습활동 1〕나를 알고, 너를 알기 ①다양한 색으로 나를 이야기 하기 ②천이나 악기를 이용한 나를 표현하기 ③나를 표현하는 수많은 단어 찾기
①다양한 색으로 나를 이야기 하기 ♠다양한 색의 천을 준비한 후 자신을 표현할 수 있는 천을 뽑은 후, 자신이 뽑은 색깔의 이유에 대해 이야기 해본다. ♠같은 색을 뽑은 사람들끼리 다시 모둠을 만들어 본다. ②천이나 악기를 이용한 나를 표현하기 ♠자신의 천을 통해 움직임이나 악기를 이용하여 자신을 표현하여본다. ♠친구들의 움직임이나 연주를 통해 느낀 점과 자신을 표현한 후 느낀 점을 포스트 잇에 적어 교실 벽에 붙여본다. ③나를 표현하는 수많은 단어 찾기 ♠수많은 표현을 한 포스트잇 중에서 나를 표현하는 단어를 찾아보기. ♠꿈의 낙서장에 이 활동을 통해 나에 대해 알게 된 점과 느낀 점들을 적어보기.
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영역
통합예술 및 진로탐색
베정
전개 학습활동 2
소요시간
주요활동
45
[학습활동2] 성장드라마 <시계 속 자화상>
준비물 및 보조자료 보조자료
준비물
내래이션 원고, 조명기구, 벨
다양한 색의 천, 다양한 두드림악기, 포스트잇, 꿈의 낙서장
세부설명 및 활동자료
수업내용 〔학습활동 2〕성장 드라마 <시계 속 자화상> ①여행을 시작하기 전 안내 ②과거로의 여행 ③현재에서 미래로의 여행
①여행을 시작하기 전 안내 ♠안내하기 ♠이전 학습에서 경험했던 다양한 도구(천, 타악기, 다양한 움직임, 소리 등)를 활용할 수 있음을 알려준다. ②과거로의 여행 ♠여행하기 ♠교사는 사전에 준비한 내레이션을 학생들의 반응, 움직임의 속도에 맞추어 읽어주고, 학생들은 내래이션에 맞추어 활동한다. ③현재에서 미래로의 여행 ♠테이핑 되어있는 연령대별 시계를 소개한다. ♠교사의 발문 후, 미래의 모습을 상상하며 시계위에서 학생들이 움직이면 매직핸드 인터뷰를 통해 학생들의 생각과 모습을 알아본다.
성장드라마* 바닥에 눈을 감고 누워보세요 소리를 들어 보세요 쿵, 쿵, 쿵~~(♠바닥을 두드린다. - 정박) 나의 집은 엄마의 배속은 너무 따듯해요, 행복해요. 지금 엄마가 기도를 하고 있어요. 건강하고 밝은 꿈이 많은 아이가 될 수 있도록 기도를 하고 있어요. 배속에서 나는 천천히 몸을 돌려보고 좌우로 움직이면서 좋은 꿈을 꾸면서 놀아요. 이곳은 안전하고 아주 편한 곳…….점점 배속이 좁아져서 움직이기 답답해요. 이제 꿈이 가득한 세상과 만날 때가 된 것 같아요. 쿵쿵쿵~~(♠바닥을 두드린다. - 빨리)심장소리에 나도 움직임 빠르게 움직이고 있어요. 탁 (♠바닥을 강하게 친다.) 세상에 모든 것이 정지되었어요. 천천히 숨소리가 들여요. (♠바닥을 두드린다. - 느리게) 몸이 살짝 흔들려요. ………………………………………………… (이하 생략)
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2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스1 교육 개발(안) 꿈의 다큐멘터리 수업활동소개
시계 속 자화상* 매직핸드 인터뷰
연령대별 시계 만들기
학생들 모두가 각각의 상황을 연출하며 멈추어 있을 때, 선생
교사는 바닥에 시계모양으로 마킹 테이프를 미리 붙여둔다.
님이 손을 정지된 학생의 어깨에 갖다대면 마법처럼 정지된 모
각 테이프에는 연령대를 써 두거나 표지판을 세울 수 있다.학
습이 풀려나, 그 학생이 연출하였던 상황의 모습을 말이나, 소
생의 연령대에 따라 10대~100대 정도로 구분 지을 수 있다.
리, 행동 등으로 표현하며 인터뷰 하는 것을 말한다.
영역
베정
통합예술 및 진로탐색
전개 학습활동 3
소요시간
15
주요활동 〔학습활동3〕 세상 밖 다양한 꿈
준비물 및 보조자료 보조자료
준비물
꿈스토리 동영상
꿈의 낙서장
세부설명 및 활동자료 ①다양한 꿈 스토리 보기 ♠꿈스토리 보기 자신만의 꿈과 가치 있는 삶을 위해 열정적인 인생을 살아온 사람들의 이야기를 동영상으로 보여준다. ♠모둠별로 느낀 점을 나누고 자신만의 느낌을 꿈의 낙서장에 적는다.
수업내용 〔학습활동 3〕세상 밖 다양한 꿈 ①다양한 꿈 스토리 보기 ②롤모델 인터뷰하기
②롤모델 인터뷰하기 ♠모둠별로 자신들의 롤모델을 정하기 ♠가상 인터뷰를 위한 스무 가지의 질문 만들어보기 ♠꿈의 낙서장 채우기 롤모델에게 궁금한 것이 무엇인지 써보고, 그 질문에 대한 대답을 스스로 해보는 시간을 갖는다.
영역
베정
소요시간
통합예술 및 진로탐색
전개 학습활동 4
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수업내용 〔학습활동 4〕미래의 나, 너, 우리 ①우리들의 ‘된다 드라마’ 시나리오 쓰기 <20년 후, 동창회 에피소드> ②’된다 드라마’ 발표하기
주요활동 〔학습활동4〕 미래의 나, 너, 우리
준비물 및 보조자료 보조자료
준비물
된다 송 cf 영상
꿈의 낙서장
세부설명 및 활동자료 ①우리들의 ‘된다 드라마’ 시나리오 쓰기 <20년 후, 동창회 에피소드> ♠ 된다 송 CF 감상 ♠모둠별로 ‘된다 송’을 이용하여 각자의 꿈을 말해본다 ♠꿈의 낙서장에 우리들의 ‘된다 드라마’ <미래에 사건, 20년 후의 동창회에서 일어날 수 있는 에피소드>를 상상하여 시나리오를 써본다. ②’된다 드라마’ 발표하기 ♠시나리오 정하기 ♠역할별로 연습하기 ♠모둠별로 상황극 <20년 후, 우리들의 동창회>발표하기 ♠꿈의 낙서장에 미래의 일기를 써본다.
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영역
베정
소요시간
주요활동
통합예술 및 진로탐색
마무리
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〔마무리〕 미래의 당신은 누구십니까?
준비물 및 보조자료 보조자료
준비물
검정색 보드지, 인공초
색종이, 풍선, 바늘, 꿈의 낙서장
세부설명 및 활동자료 ①꿈풍선 만들기 ♠자신의 꿈, 미래에 대한 계획 적어보기
수업내용 〔마무리〕미래의 당신은 누구십니까? ①꿈풍선 만들기 ②당신은 누구십니까? ③’꿈-드림’전시회
♠꿈풍선 만들기 ♠꿈풍선 띄우고 터트리기 ②당신은 누구십니까? ♠원으로 둘러 앉아 당신은 누구십니까? 에 맞춰 자신이 생각하는 미래의 나를 말해본다. ♠느낌 나누기 ♠꿈의 낙서장 채우기 ③’꿈-드림’전시회 ♠ 그동안 작성했던 꿈의 낙서장 완성하기 ♠꿈-드림 전시회 ♠ 마무리 인사 후 정리
미래의 나, 너, 우리* Dream Balloon 풍선에 각자 바라는 꿈과 바라는 이상, 구체적으로 계획하는 미래의 모습을 적은 색종이를 넣어 꿈 풍선 을 만든다. 꿈 풍선을 하늘에 띄우며, 자신의 꿈도 따라 띄워보고, 꿈 풍선을 터트려 봄으로써 막연하기 만 하던 미래의 내 모습과 꿈들을 현실로 이끌어 준다. 꿈-드림 전시회 꿈의 낙서장 전시회를 통해 친구들의 다양한 꿈을 간접경험해보고, 자신을 돌아보는 시간을 갖는다. 검정색 보드지와 인공초를 이용하여, 교실의 불을 끈 후 분위기를 조성해 준다면 더욱 효과적인 전시회 가 될 수 있다.
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통합예술교육 프로그램 개발*
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스1 교육 개발(안) 꿈의 다큐멘터리 수업활동소개
수업의 강점 보안점* 강점
보안점
진로탐색을 강의식 수업이 아닌 예술 활동을 통해 함
-청소년의 경우 적극적인 표현활동을 끌어내기 쉽지
으로써, 학생들의 호기심과 상상력을 자극하고, 흥미
않으므로 교사 1인의 수업보다는 팀티칭으로 수업을
롭게 미래를 계획할 수 있다.
이끌어 가는 것이 효과적이다. -학습 활동의 진행시간이 길어지면 집중력이 떨어질 수 있으므로 교사의 유연한 대처(아이스브레이킹으로 학습동기 유발, 주위환기 등)가 중요하다.
프로그램 개발 소감* 권정희 꿈에 관한 수업안을 만들어가며 저 자신도 잊고있던 꿈을 되돌아볼 수 있었습니다. 허세정 새로운 배움과 나눔의 시간동안 저에게도 예술교육에 대한 꿈과 비전이 자라났습니다. 임미정 아이들의 꾸는 꿈 위에 크는 꿈, 커나가는 꿈이 있길, 그리고 그 속에 행복이 있길 바래보며, 저의 꿈 역시 더욱 커졌습니다. 이연주 우리의 작은 생각들이 모이고 모여 드디어 하나의 멋진 꿈의 프로젝트를 완성했네요. 당신들이 있어 매우 행복 했습니다! 오창식 다양한 분야의 선생님들과 생각을 공유하여 통합교육에 대한 고민을 하고 결과물을 만들어본 것이 강사생활을 한 이후 최고의 뜻 깊은 시간이 되었다. 차인숙 행복이 무엇일까? 가끔 이런 나에게 질문을 하게 된다. 행복 참 어려운 단어가 될수도 있고 쉬운 단어가 될 수 있는 단어이다. 가끔 나는 어렵게 행복이란 단어를 머리속에 집어 넣으려는 한다. 행복이란 내안에 항상 가지고 있는 것을 잠시 잊고 말이다. 그리고 내안에 잠시 잊고 있었던 행복을 이번 연수를 통해 다시 찾았습니다.
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38 통합예술교육 프로그램 프로그램 개발* 개발* 통합예술교육
2011 학교 학교 예술강사 예술강사 지원사업 지원사업 심화연수 심화연수 2011
03. 통우야 놀자! 통! 통! 통!
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(1) 프로그램의 목적 및 필요성 본 프로그램 ‘통우(通友)야 놀자~ 통! 통! 통!’은 다음과 같은 계발목표를 가지고 기획되어졌다. 통우(通友)야 놀자~ 통! 통! 통! 은 장르통합 (연극, 무용, 애니메이션, 국악) 프로그램으로 청소년들의 소통을 주 제로 학습자의 동기 유발을 촉진하고, 통합문화예술교육의 창조적인 방법으로서 청소년들로 하여금 자존감을 향 상시키고, 나아가 사회 구성원으로서 적극적이고 긍정적인 사고를 갖게 하는데 그 목적이 있다. 통합문화예술교육 현장에서 각 장르별 교육의 효율성을 높이기 위하여, 타 장르예술과 연계한 통합교육과정을 구축함으로서, 다양한 문화예술 교육활동으로 발전될 수 있도록 한다. 통합문화예술교육을 통해 청소년들의 소통과 관련된 현실을 고려하여 타 장르와 연계를 통한 통합수업으로 미 술과 연계한 이미지 접근, 음악과 연계한 소리 표현, 무용과 연계한 신체움직임, 연극과 연계한 정확한 말하기 등 통합교육의 기회를 제공함으로써 통우(通友)-소통친구-를 만들 수 있고 나아가 정서적 안정과 문화적 감수성, 창의적인 사고를 갖도록 한다. 학습자 중심의 교육으로 연극놀이 등의 수업으로 보다 쉽고 재미있게 프로그램에 참여할 수 있도록 하며 발표와 표현을 통한 적극적인 수업을 유도하고 관찰과 발견을 통한 창의적인 교육태도를 함양할 수 있도록 한다.
(2) 프로그램 소개 통합문화예술교육프로그램을 통해 청소년들이 일상생활에서 경험하는 갈등과 소통 문제의 다양하고 복합적인 양상을 이해함으로써 연극, 무용, 애니메이션, 국악이 갖는 배우와 관객의 역할을 통해 자기표현의 기회를 확대 시키고, 나아가 자연스러운 의사소통과 교감을 형성하도록 한다. 즉 청소년들의 소통 문제를 중심점으로 하여 타 장르와의 연계를 통해 통우(通友)-소통친구-라는 해결방안으로 모색하는 과정에 직접 참여하고 체험하는 통합 문화예술교육프로그램이다. 통합문화예술교육 자율적이고 창의적인 수업으로 청소년들이 겪고 있는 소통의 문제를 극복할 수 있고 일상생활 에서 확대 적용 가능한 자연스러운 말하기와 몸짓언어, 이미지표현, 리듬감 등의 능력을 얻게 됨으로써 능동적인 사고와 공동의 작업을 통해 타인에 대한 이해의 폭을 넓히도록 한다. 본 프로그램의 특성은 학생들이 자기 주도적 학습능력과 창의적 활동에 기반을 둔, 범교과적 통합문화예술교육 을 실천할 수 있는 능력을 키우는데 있으며 학습자로 하여금 연극적, 미술적, 음악적, 무용적 측면과 관련된 다양 하고 새로운 예술적 경험을 통해 소통능력을 향상시킬 수 있다. 통우(通友)-소통친구-와 함께하는 캐릭터 인형극 발표와 전체 16차시 수업과정의 사진자료를 활용한 통우(通 友)-소통친구- 달력을 제작하여 최종 결과물로 제시하도록 한다.
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통합예술교육 프로그램 개발*
모 둠 명: 3조 통우(通友) 모둠구성원 : 김현영, 김혜림, 권명주, 백옥현, 이정욱
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
통우야 톨자! 통! 통! 통!
(3) 프로그램 구성안 단계
차시
마음열기
1-2
1. 수업진행과 관련한 안내 및 준비사항을 점검한다. 2. 놀이를 통한 마음열기 활동으로 신뢰 및 친밀감을 형성하고 수업이 매우 즐겁고 유익함을 체험한다.
3-4
1. 입시위주의 교육현장에서 청소년들은 소통의 부재를 겪고있는 경우가 많다. 이에 본격적인 통합문화예술교육프로그램을 통해 자아정체성을 탐색하고 타인의 감정을 이해하도록 한다. 2. 내 얼굴과 상대방의 얼굴을 그려봄으로써 자연스럽게 ‘나’가 우선이 아닌 ‘너’에 대한 관심으로, 나아가 ‘우리’로 발전할수 있도록 한다.
5-6
1. 개인이 아닌 모둠활동을 통해 ‘우리’라는 사회적 관계를 인식하고 모둠역할 캐릭터를 부여한다. 2. 신체를 주 도구로 활용하여 주어진 캐릭터의 의미를 이해하고, 캐릭터간의 관계를 이해하기 위한 정확한 분석력과 표현력을 기른다.
7-10
1. 신체활동을 통한 참여형 체험형 프로그램으로 신체의 다양한 감각을 익히고 타인에 대한 감정 이해와 배려, 수용 및 소통을 연습한다. 2. 청소년들이 느끼는 소통과 관련된 문제를 찾아보고 창의적표현방법을 통한 토론형식으로 소통을 이해한다.
12-13
1. 수용을 통한 자유로운 발상으로 통우 모둠 심볼을 만들고 인형극에 등장하는 캐릭터를 만들어본다. 2. 통합문화예술장르(연극, 무용, 애니메이션, 국악)등의 다양한교육방법을 통해 나무젓가락 인형극 캐릭터 인형 제작, 대본구성을 진행한다.
14-17
1. 다양한 장르의 결합으로 인한 종합적이고 균형 잡힌 시각을갖게 된다. 장르의 특성상 공동 작업이 필수이기 때문에 소통을 이해하고 방법을 모색할 수 있게 된다. 2. 창작극 공연발표를 통해 체험하는 활동이 즐겁고 재미있음을 알고 자신감을 갖고 풍부한 감수성과 능동적인 사고를 기를 수 있다. 3. 통우(通友)달력 초안 만들기를 통해 전체 수업진행과정을 기 억한다.
나 알기 너 알기
모둠 만들기
몸 소통 마음 소통
통우 표현하기
통우와 놀기
단계에 따른 변화
41
단계
중점영역
수업명
오리엔테이션
1
open your mind~
마음열기 마음열기 신뢰 및 친밀감
2
3 나알기 너알기
형성
자아정체성 탐색
4
타인감정이해
5
사회적 관계 인식
몸으로 말하는 나
내가 보는 나, 남이 보는 나 내가 표현하는 친구
모이자! 뭉치자~
모둠만들기 6
7
사회성 및 협동심 형성
모둠역할 캐릭터 만들기
신체활동 및 감각 익히기 배려, 수용
touch to touch
몸소통 8
9
10
마음소통
11
42
타인 감정 이해 소통 연습
모든 것이 다 보이는 거울
경청, 수용 인정을 통한 창의적 표현
칸 속에 그린 네마음!
활동내용 오리엔테이션 - 수업의 내용 및 준비사항 점검 놀이를 통한 마음열기 - 음악 들으며 리듬 맞춰 걷기 - 눈 마주친 사람끼리 인사하기 신문지 활용 자기소개 신체놀이를 통한 라포 형성 - 진화프로젝트(병아리,닭,사자,사람) - 보이지 않는 소리를 보이는 소리로바꾸기 몸으로 말하는 나 - 몸으로 자기표현(who am I?) 내반쪽 얼굴 그리기 - 내가 보는 나, 남이 보는 나 나에게 쓰는 편지 (타임캡슐) 투명필름에 친구 얼굴 그리기 전지로 친구 분신 만들기 모이자! 뭉치자~ - 모둠의 필요성 토론 - 즐거운 모둠을 만들어 보아요! 뫼비우스의 띠 - 규칙이 없으면 영원히 풀리지 않아요~ 모둠역할 캐릭터 만들기 - 칭찬 캐릭터, 경청지킴이, 배려남 몸으로 탑 쌓기 공을 이용한 스트레칭 터치게임 - 신체 움직임 연결하기 거울 앞에 선 우리! 모든 것이 다 보이는 거울 - 친구 따라 하기 - 친구 행동 이해하기 - 음악 맞춰 미션카드 표현하기 마음을 합한다면... - 파스타면으로 탑 쌓기 칸 속에 그린 네 마음! - 반전이 있는 릴레이 만화 그리기
경청 및 칭찬을 통한 토론
Listen & Talk
조각 퍼즐 맞추기 - 이슈가 되는 영상 감상 - 토론 및 스토리텔링 (ngt기법, 문장이어가기, 전지에 낙서쓰기)
소통을 통한 창의적 음악 표현
리듬타고 마음속 여행!
리듬타고 마음속 여행! - 북으로 별달거리 장단 익히기 - 스토리텔링에 의한 개사하기
통합예술교육 프로그램 개발*
회차
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
(4) 수업 일정 및 내용
수용을 통한 자유로운 발상과 미적체험
12
통우와 함께 손바닥! 발바닥! 짝~짝~
통우 표현하기 13
14
15
통합예술장르
통우야~ 인형극하고 놀자~
통우야~ 인형극하고 놀자~ - 캐릭터 인형극 준비 - 나무젓가락으로 캐릭터 인형 만들기 - 대본 구성하기
창작극 공연과 관객참여 관람
통우와 함께 하는 캐릭터 인형극
통우와 함께 하는 캐릭터 인형극 - 나무젓가락 캐릭터 인형극 공연하기
경험공유 및 회상
통우 달력 만들기
마무리 및 성찰
통!통!통! 통하였느냐~~
통우와 놀기
16
통우와 함께 손바닥! 발바닥! 짝~짝~ - 모둠 심볼(symbol) 만들기 - 광목천에 손바닥, 발바닥 찍기
& 관람하기
통우 달력 초안 만들기 - 통우day 정하기 - 활동사진 보며 달력 꾸미기 소감나누기, 성찰하기 - 성찰일지 공유 - 롤링페이퍼 쓰기 열려라~타임캡슐 - 묻은 타임캡슐 열어보기
43
활동명 단
계
교육목표
준비물
교육차시
1차시 (총16회)
마음 열기
대 상
중등
소요시간
2시간
1.향후 수업에 대한 방향을 제시하고 수업목표를 공유한다. 2.놀이를 통한 워밍업 활동으로 교수자와 학습자감 친밀감을 형성한다. 3.학습자간 상호 친밀감을 형성한다. 다양한 음악, 신문지 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
도입
open your mind
교수 학습활동 ◆동기유발 첫 만남으로 강사와 학생이 어색하지 않도록 놀이를 통한 활동으로 친밀감을 형성한다. ◆학습목표 1.오리엔테이션 및 마음을 연다. 2.자기소개를 한다.
시간
준비물 유의점
20
◆ 활동1 오리엔테이션 - 수업의 내용 및 준비사항을 점검한다. 놀이를 통한 마음열기 음악 들으며 리듬 맞춰 걷는다. 1.학생들을 일어서게 한다. 2.음악에 맞추어 자기가 원하는 방향으로 걸어가도록 유도한다. 3.음악은 잔잔한 음악에서 시작해서 템포가 빠른 음악으로 진행한다. 4.음악을 멈춘다. ->앞에 있는 친구와 손잡고 걷는다. 다시 음악을 틀어주어 다시 자유롭게 걷다가 또 음악을 멈춘다. ->옆에 있는 친구와 어깨동무하며 걷는다. 다시 음악을 틀어주어 다시 자유롭게 걷다가 음악을 멈춘다. ->뒤에 있는 친구와 허리에 손대고 걷는다. 전개
30
준비된 음악
30
신문지 준비
눈 마주친 사람끼리 인사하기 1.학습자간 친밀감을 형성할 수 있도록 리듬에 맞추어 걷는다. 2.음악이 멈추면 정지동작으로 눈 마주친 사람끼리 악수하기, 포옹하기 ,기대기 등의 제시어로 인사하기를 유도한다. -> 이러한 동작들을 통하여 자연스럽게 친해질 수 있도록 기회를 부여한다. 3.음악이 정지하였을 때 눈 마주친 사람끼리 악수하며 인사할 때는 높이와 방향의 변화를 유도한다. ◆활동 2 신문지를 활용한 자기소개하기 1.신문지를 학생 수에 맞게 준비한 후 나누어준다. 2.신문지를 활용하여 자신을 나타낼 수 있는 대표이미지를 만든다. 3.자신을 나타낼 수 있는 대표이미지를 한 문장으로 소개한다. 예를 들어, ‘나는 떡볶이를 좋아하는 000 입니다.’ 4.친구의 소개가 끝나고 난 후 순서대로 자기소개를 한다.
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통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 1차시
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스 교육 개발
정리
◆성찰 수업 내용을 요약하고 성찰일지를 작성한다. 질의응답
10
◆차시예고 마음열기 - 신뢰 및 친밀감 형성
기대효과
1.자기소개를 통해 서로에 대해 구체적으로 알 수 있다. 2.신체활동을 통해 신체의 긴장과 이완을 자연스럽게 이해할 수 있다.
45
활동명 단
계
교육목표
준비물
교육차시
2차시 (총16회)
마음 열기
대 상
중등
소요시간
2시간
1. 신체를 주도구로 활용하여 신체 움직임으로 이해한다. 2. 음악을 느끼면서 몸과 마음을 이완하고 상상을 자극할 수 있다. 3. 음악과 무용을 통해 리듬감을 형성한다. 디지털 카메라 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
도입
몸으로 말하는 나
교수 학습활동 ◆동기유발 과일샐러드 1.참여자들에게 좋아하는 과일을 물어 세 가지를 선택한다. 2.좋아하는 과일에 따라 모둠을 나누어 둥글게 앉되, 과일이 몰리지 않고 골고루 섞여 앉게 한다. 3.술래 한 명이 원 가운데 서서 과일 이름을 말하면 그 과일에 해당하는 사람들이 모두 일어나 서로 자리를 바꾼다. 4. 술래는 이 틈에 얼른 빈 자리에 가서 앉는다. 5. 자리에 앉지 못한 사람이 새로운 술래가 된다. 6. 술래가 “샐러드”라고 외치면 모든 사람들이 일어나 자리를 바꾼다.
시간
20
◆학습목표 1.음악과 무용을 통해 리듬감을 형성한다. 2.장단의 속도 변화에 따라 몸을 움직인다.
◆활동 1 신체놀이를 활용한 라포형성
전개
진화프로젝트 1.4가지 상황에 맞는 동작으로 표현한다. 예) 알 - 머리위로 손을 둥글게 표현한다. 병아리 - 양 손을 허리 옆으로 ‘삐악삐악’ 소리로 표현한다. 닭 - 닭 벼슬 모양을 만들어 머리 위로 ‘꼬꼬댁’ 소리로 표현 한다. 봉황새 - 양팔을 벌려 우아한 손 모양으로 표현한다. 2.알-병아리-닭-봉황새의 동작이 서로 같은 사람과 만나서 2명씩 가위, 바위, 보를 한다. 3.이긴 사람은 순서대로 동작을 변화시키고 진 사람은 역방향으로 순서를 내려오며 신체움직임으로 자유롭게 표현한다. 4.만나는 사람과 가위 바위 보를 해서 이긴 사람은 한 단계 올라가고 진 사람은 내려가서 움직임으로 표현한다. 5.5번을 다 이긴 사람은 탈출한다.
46
8
준비물 유의점
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 2차시
◆활동 2 몸으로 말하는 나 보이지 않는 소리를 보이는 소리로 바꾸기 1.자신의 성격을 표현 할 수 있는 단어 2~3개를 결정한다. ->낭만적인, 생기 없는, 소심한 ,예민한, 즐거운 등의 단어로 성격을 표현할 수 있다. 2. 단어가 주는 느낌을 움직임에 반영한다. 3.움직임에 비 이동 움직임을 선정하여 학생들과 함께 움직임의 확장 가능성을 탐구하여 본다. -> 비틀기,밀기,당기기,녹아내리기,전율하기등을 활용한다. 4.학습자의 경험과 수준을 고려하여 연결 움직임의 박자수를 조절한다. ->한국무용의 기본 춤사위를 학습한다. ->3분박을 몸으로 익히도록 한다. 5.움직임으로 자기를 표현하여 타인과 소통하게 한다. 6.기본박을 익힌다. 1)기준이 되는 박자를 1박자로 정하여 걷는다. 2)교수자는 음악을 들려주면서 장구나 북으로 박자를 맞추어 준다. ◆활동 3 1. 바른 자세로 북을 연주한다. 2. 1박자를 기준으로 기본박을 친다. 3. 1박자를 2소박으로 쪼개어 연주한다. 4. 1박자를 3소박으로 쪼개어 연주한다. (교수자는 기준박을 계속 친다.)
55
초보자가 쉽게 연주할 수 있는 악기로 북이 알 맞다.
◆활동 4 다음차시를 위한 학습자 개별사진을 찍는다. 정리
기대효과
◆성찰 수업 내용을 요약하고 성찰일지를 작성한다. 질의응답 ◆차시예고 내가 보는 나, 남이 보는 나 1.음악을 통해 몸으로 리듬감을 자연스럽게 익힐 수 있다. 2.음악을 느끼며 몸과 마음을 이완시킬 수 있다.
47
활동명 단
계
교육목표
준비물
교육차시
3차시 (총16회)
나알기 너알기
대 상
중등
소요시간
2시간
얼굴의 반쪽만 있는 사진에 자신의 반쪽 얼굴을 그릴 수 있다. ‘내가 보는 나와 남이 보는 나’를 반쪽 사진, 반쪽 그림을 통해 생각해 볼 수 있다. 타임캡슐에 넣은“나에게 쓰는 편지”를 쓸 수 있다. 얼굴의 반쪽만 있는 사진, 색칠도구, 타임캡슐, 편지지 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
도입
내가 보는 나, 남이 보는 나
교수 학습활동 ◆ 동기유발 거울속의 자신의 얼굴에 대해서 이야기 한다. 거울속의 얼굴을 볼 때마다 어떤 기분인지, 혹은 사람들이 내 얼굴만보고 어떤 오해를 하는지를 문답한다. 얼굴과는 다르게 진정한 나의 모습은 어떤지 생각해본다. 예를 들면 나는 활발하고 친구들과 사이좋게 지내고 싶은데 얼굴이 뚱뚱해 보여서 친구들이 화난 줄 알고 말을 잘 안 시킨다. 등 진정한 자신의 모습과 소망을 이야기한다. ◆ 학습목표 반쪽만 있는 사진 나눠주기 미리 찍어놓은 사진을 포토샵으로 반쪽 얼굴만 남기고 지운 후 출력하여 학생들에게 나눠준다. 반쪽 얼굴만 있는 사진이 어떤지 서로 이야기한다. 반쪽만 남긴 사진을 보면서 나머지 반쪽은 진정한 나의 모습으로 그려보자 라는 말을 하며 자신의 얼굴을 애정을 가지고 완전해질 수 있도록 그리도록 한다.
시간
5
15
◆활동 1 <내 반쪽 얼굴 그리기> 얼굴의 반쪽을 그림으로 그린다. 보이는 나! 진정한 나! 를 표현한다. 1.반쪽은 사진, 반쪽은 그림으로 완성될 수 있도록 지도한다. 이때 그림은 똑같이 보고 그리는 것보다는 자신의 진정한 모습이 드러나도록 그리도록 독려한다. (반쪽 얼굴이 남아있기 때문에 자신의 얼굴을 보다 쉽게 그릴 수 있음)
전개
2.사진 부분은 보이는 나! 그림 부분은 진정한 나! 라고 쓰도록 지도한다. 보여 지는 나와 진정한 나는 어떤지를 생각하여 사진과 그림 밑에쓰도록 한다. 학생들이 충분히 생각하도록 시간을 주고 진정한 나를 어려워 할 경우 보여지는 모습과 다르게 감춰진 모습이나 혹은 앞으로 어떻게 보여지고 싶은지를 생각하고 쓰게 한다. 3.그림을 다 그린 후 각자 자신의 그림을 발표하며 보이는 나! 와 진정한 나!에 대해서 발표한다. 발표 시 많은 학생들이 참여할 수 있도록 하여 자신의 얼굴을 자랑러워 하고 진정한 나에 대해서도 이야기 할 수 있도록 한다. 4.보이는 나와 진정한 나의 차이가 왜 생기는 지를 생각해보고 그차이를 줄일 수 있는 방법을 찾아보도록 한다. 즉 단순한 보이는 나 와 진정한 나의 차이점을 찾아보는 시간이 아닌 그 둘의 차이점을 줄일 수 있도록 독려한다. 이것은 자아정체감에서 자아실현과 발전을 위한 단 계임으로 학생들이 주의 깊게 생각하도록 지도한다.
48
준비물 유의점
30
얼굴의 반쪽만 있는 사진 준 비한다.
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 3차시
◆활동 2 <나에게 쓰는 편지- 타임캡슐> 타임캡슐에 넣은 나에게 쓰는 편지를 쓴다. 나의 반쪽 얼굴 그리기를 통해 느낀 점이나 미래의 나에게 하고 싶은 이야기, 지금 나의 고민 등의 주제로 타임캡슐에 넣을 편지를 쓴다.
10
타임캡슐병에 편지를 넣는다 마지막 수업에서 타임캡슐을 열어 확인한다는 것을 안내한다
정리
◆성찰 소감을 묻고 성찰일지를 작성한다. 좋았던 점, 아쉬운 점을 질의응답한다. ◆차시예고 내가 표현하는 친구
기대효과
디지털 카메라와 핸드폰(카메라) 만연한 시대이기에 자신의 얼굴 사진에 익숙한점을 이용하여 사진과 그림을 매치하여 “내가 보는 나, 남이 보는 나”를 표현하여 자아정체성에 접근하도록 한 점이다.
49
활동명 단
계
교육목표
준비물
교육차시
4차시 (총16회)
나알기 너알기
대 상
중등
친구 얼굴을 OHP 필름을 이용하여 따라 그리고 색칠하여 가면을 만들 수 있다. 가면을 쓰고 상대방이 되는 역할극을 통해 나와 너를 이해할 수 있다. 인체의 움직임 중 정지동작을 본따기를 통해 따라 그려 친구의 몸을 이해할 수 있다. 본따기한 그림을 콜라주 기법으로 꾸며 친구의 분신을 만들고 친구의 마음을 이해할 수 있다. OHP필름, 유성매직, 가위, 고무줄, 아크릴물감, 전지, 잡지, 풀 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
도입
내가 표현하는 친구
2시간
소요시간
교수 학습활동
◆ 동기유발 2명씩 짝을 이뤄 옆 친구의 얼굴을 말없이 30초정도 바라보게 한다. 내가 만약 내가 아니라 옆 친구가 된다면 어떨까? 를 상상하게 한다. ◆ 학습목표 짝의 얼굴을 쉽게 그릴 수 있다는 것을 설명하고 재료를 설명하고 나눠준다.
◆활동 1 OHP를 이용한 친구 얼굴 그리기 1. 2명씩 짝을 이뤄 번갈아가며 OHP필름을 이용하여 옆 친구의 얼굴을 보고 그린다. 2.선만 그려진 OHP필름에 아크릴 물감으로 색칠을 한다. 3.색칠한 OHP필름을 가위로 오린 후 귀 부분을 펀치로 뚫고 고무줄로 묶어 가면을 완성한다. 4.짝꿍이 된 친구와 마주보며 서로 상대방이 되어 역할극을 한다. 예를 들면 가면 얼굴인 사람이 되어 상대방의 장점 등을 이야기하거나 (결국 자신의 장점을 상대방의 입장이 되어 이야기 하게 됨) 나의 장점을 이야기하거나 (상대방의 장점을 이야기하게 됨) 해서 서로의 좋은 점을 발견하고 더욱 친해지고 소통할 수 있는 계기를 만든다.
시간
5
5
30
전개 ◆활동 2 인체 본따기, 콜라주 몸풀기 활동 1.동그랗게 서서 천천히 움직여 본다, 시계방향으로 걷다가 친구 어깨도 주물러 보고 오른쪽으로 걸으면서 한쪽 발을 들고걷거나 손을 위아래도 움직여보거나 가장 우스꽝스러운 모습으로 걷는 둥 우리 몸을 자연스럽게 움직여본다. 2.그렇게 움직이다가 멈춰! 소리와 함께 동작을 멈추고 자신과 친구의 정지 동작을 살펴보며 움직이는 나!의 정지동작을 이해한다.
50
10
준비물 유의점
OHP필름, 유 성매직, 가 위, 고무줄, 아 크릴물감 등 준비
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 4차시
본활동 1.두 명씩 짝 지워 전지를 합한 종이에 한명은 가장 재미있는 동작으로 눕고 다른 한명은 친구 인체를 본 따 그린다. 2.본 딴 인체 중 회의하여 가장 재미있는 두 개를 뽑아 모둠을 나눠 콜라주를 한다. 3.강사가 준비한 잡지와 색종이를 이용하여 잡지를 찢어 붙이면서 인체를 꾸민다.
정리
기대효과
◆성찰 함께 만든 콜라주 인체에 누워서 사진 찍거나 하면서 서로의작품을 감상한다. 잡지를 이용하여 콜라주를 하면서 재미있었던 점을 피드백하고 수업을 마무리한다. 소감을 묻고 성찰일지를 쓴다. ◆차시예고
30
10
친구 얼굴을 마주보고 그리며 친구의 가면을 쓰고 친구가 되어보면서 “너알기”즉 공감, 사회적 관계 인식을 할 수 있기를 바란다. 또한 친구 모습 인체 본따기를 통해 인체에 대한 이해와 더불어 인체의 내면 즉 친구의 마음까지 헤아리는 마음이 따뜻한 사람으로 성장하기를 바란다.
51
활동명 단
계
교육목표
준비물
교육차시
5차시 (총16회)
모둠 만들기
대 상
중등
소요시간
2시간
우리 모두가 즐거운 모둠을 만들기 위한 해결 방법을 찾아봄으로써 서로에 대한 배려와 이해하는 마음을 갖는다.
CM송, 가요, 동요, 클래식 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
도입
모이자! 뭉치자~
교수 학습활동 ◆동기유발 모둠을 나누기 위해서는 여러 가지 방법이 있는데, 오늘은 음악을 이용해서 모둠을 나누어보자. 1. 비슷한 동작끼리 모여라 음악듣기(그대로 멈춰라) 그대로 멈춰라 음악에 맞춰 교수자의 지시하는 단어로 멈춰서 모둠을 만든다. 2. 다른 색깔의 음악을 듣고 모둠 정하기 4가지 음악을 들어보고 맘에드는 음악으로 가서 모둠을 정한다. 3. 교수자 마음대로 정하기 원으로 앉은 후, 순서대로 1,2,3,4,1,2,3,4를 반복해서 번호를 정한다. (1번끼리, 2번끼리, 3번끼리, 4번끼리 한 모둠이 된다.)
시간
20
◆학습목표제시 1. 모둠활동의 이유? 2. 좋은 모둠이란?
전개
◆활동 1 모둠활동의 이유 1. 모둠의 사전적 의미 : ‘모으다’의 옛말 2. 모둠에 만족하나요? 3. 모둠원이 불만족스러웠을때가 있었나요? “그렇다면 모두가 만족하는 모둠정하기 방법을 여러분이 스스로 정해보는 시간을 가질거예요 서로 토론을 해서 이상적인 모둠을 정해 보도록 해요..” 4. 모둠, 모둠활동에 대하여 어떻게 생각하는지 아이들과 자유롭게 이야기를 나눈다 (모둠 활동을 왜 하는지, 모둠활동이 어떤지, 모둠활동을 할때와 하지 않을때) ◆활동 2 좋은 모둠이란 1. 모둠을 나눌때의 규칙은 경험했던 모둠 나누는 방법을 하지않고 창의적으로 만들어 본다. 2. 모두가 만족할 수 있는 모둠 방법은 어떤 것이 있는지 모둠별로 토론을 한다. 3. 모둠별로 가장 좋은 방법을 선정해서 발표하기 다 같이 체험하기 모둠에서 나온 방법을 이용해서 모둠을 나눈다.
52
55
준비물 유의점
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 5차시
2011년 학교 예술강사 심화연수 코스 교육 개발
정리
◆성찰 1. 앞에서 해본 모둠정하기 방법 중 가장 만족스러운 방법은? 2. 모둠원 전원이 만족하는 모둠정하기 방법은 있었는가? 3. 전체가 만족할 수 있는 모둠 나누기 방법이 있을까? 4. 그렇다면 전체가 만족할 수 있는 모둠 나누기가 있는가? “ 여러분이 만든 방법을 이용해서 모둠을 나눠 봤는데, 전체가 만족하지 못했는데 우리에게 필요한 것은 서로에 대한 이해와 배려가 있어야만 즐거운 모둠활동을 할 수 있겠죠“
15
◆차시예고 모둠역할 캐릭터 만들기 기대효과
개인적인 놀이에만 익숙한 아이들이 모두 함께 어울려 놀면서 자연스럽게 서로 이해하고 배려하는 마음을 갖게 하여 인성이 바른 아이로 성장 할 수 있다.
53
활동명 단
계
교육목표
준비물
교육차시
6차시 (총16회)
모둠 만들기
대 상
중등
소요시간
2시간
1. 모둠 활동을 통해 사회성 및 협동심을 형성할 수 있다. 2. 소통과 관련된 캐릭터를 설정하여 표현할 수 있다.
활동복, 전지, 매직세트 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
도입
모둠 역할 캐릭터 만들기
교수 학습활동 ◆동기유발 찰칵찰칵 - 고양이와 쥐 1. 연극놀이를 통해 신체의 긴장을 풀고 협동심을 기른다. 2. 두 명이 짝을 이루어 원 대형으로 만들고 역할을 정한다. (고양이와 쥐) 3. 고양이 -야옹, 쥐 - 찍찍찍 소리를 내고 고양이는 쥐를 잡고 쥐는 도망가다 위험에 빠질 때 “찰칵”이라는 소리와 함께 다른 사람의 손을 잡는다. 4. 두 명이 짝을 이룬 대형에서 한 사람의 손을 잡으면 다른 한사람은 쥐 역할로 바꾼다.
시간
20
◆학습목표제시 1. 모둠 활동에서 협동심의 중요성을 이해한다. 2. 주어진 규칙을 잘 지키기 위한 방법을 모색해본다. 3. 소통과 관련된 캐릭터를 만들어본다.
전개
◆활동 1 뫼비우스의 띠 1. 두 명이 짝을 이뤄 서로 마주 본다. 2. 양팔을 교차하여 오른손바닥은 아래를 향하게, 왼손바닥은 위로향하게 하여 준비 동작을 만든다. 3. 서로 손을 마주 잡고 한 바퀴 몸을 돌려서 교차되어진 양 팔을 11자 모양으로 풀어본다 4. 매듭풀기를 성공한 후 4명씩 한 모둠을 만들어 위의 3과 같은방법으로 손을 잡은 후 11자 모양으로 나란히 풀어본다. 5. 힘의 조절과 상대방을 배려하고 나아가 협동심을 기를 수 있다. ◆활동 2 모둠역할 캐릭터 만들기 1. 모둠으로 나눠서 진행한다. 2. 모둠 구성원 모두 각각의 역할을 설정한다. 3. 칭찬 캐릭터 - 친구 칭찬 미션을 통해 세 가지 장점을 찾아 소개를 한다. 4. 경청 지킴이 - 다른 사람의 이야기를 경청을 잘하는 캐릭터를 만든다. 5. 캐릭터를 다양하게 설정한다.
54
60
준비물 유의점
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 6차시
정리
기대효과
◆성찰 1. 모둠 활동에서 지켜야 할 규칙은 무엇이 있는가? 2. 모둠 안에서 캐릭터를 설정할 때 정확한 의미를 부여했는가? 3. 성찰일지 작성하기 ◆차시예고 몸소통 - touch to touch
15
1. 모둠활동을 통해 다른 사람들과 만나서 친밀감을 형성할 수 있다. 2. 타인을 관찰하고 장점을 찾아 긍정적인 마인드를 갖을 수 있다.
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통! 활동명 단
계
교육목표 준비물 통합구성 수업단계
도입
touch to touch
교육차시
7차시 (총16회)
몸 소통
대 상
중등
소요시간
2시간
신체의 교감을 증진시키며 즐겁게 움직임을 활성화할 수 있도록 할 수 있다. 체육복, 공 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용 교수 학습활동 ◆동기유발 몸을 자유롭게 움직일 수 있도록 공을 이용한 스트레칭을 한다 목, 손가락, 손목, 팔, 어깨 척추 풀어준다 발가락, 발목, 움직여 부상을 예방한다. 몸의 모든 무게를 떨어트려 머리, 어깨, 무릎순으로 바닥으로 내려간다. 파트너에게 기대에 녹아 천천히 바닥까지 내려간다.
준비물 유의점
시간
20 공, 체육복
◆학습목표 1.신체 움직임을 세밀하게 관찰할 수 있다. 2.배려하고 수용하는 마음을 갖는다. ◆활동 1 몸으로 대형 만들기 1.네모, 세모, 원형 등 다양한 방법을 모둠 구성원들끼리 의견을 교환하여 다양한 모양의 대형을 구상해본다 (5가지이상) 2. 학습자들에게 다양한 높이에서 구성할 수 있도록 앉아서, 서서, 누워서 단어를 제시해준다. 3. 높이에 대한 인지가 끝나면 방향에 대해서도 다양성을 추구할 수 있도록 유도한다. 그리하여 획일적인 방향에 대한 변화의 사고를 꾀한다. 4.박자에 대해서는 8박자의 통일감을 주어 일관성을 유지해 본다.
30
전개 ◆활동 2 터치게임 1.다양한 대형 변화를 구성한다. 2.머리는 머리끼리 터치하기. 손은 손끼리, 발바닥은 발가락 닿기, 등 신체 움직임을 터치 개념과 연결하여 연계성을 갖는다. 3.대형의 변화와 터치 게임과 연결하여 하나의 움직임을 완성해 본다. 4.이 게임을 통하여 학습자간 신뢰감과 배려하는 마음을 쌓아간다.
30
55
기대효과
친구들과의 몸소통으로 즉 몸을 움직이며 다양한 활동을 하여 즐겁게 신체 에너지를 발산하고 소통하기를 바란다.
56
통합예술교육 프로그램 개발*
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
10
2011년 학교 예술강사 심화연수
정리
◆성찰 수업 내용을 요약하고 성찰일지를 작성한다. 질의응답 ◆차시예고 몸소통 - 모든 것이 다 보이는 거울
코스 교육 개발
수업지도안_ 8차시 통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통! 활동명 단
계
교육목표
준비물 통합구성 수업단계
모든 것이 다 보이는 거울
교육차시
8차시 (총16회)
몸소통
대 상
중등
소요시간
2시간
거울효과를 통해 타인의 감정과 행동을 이해하고 긍정적인 시선으로 바라볼 수 있다. 같은 상황과 감정에서도 사람마다 다르게 표현됨을 이해할 수 있다 친구의 장점과 특징을 이해하고 프로필카드를 만들어 발표할 수 있다. 아세테이지, 우드락 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용 교수 학습활동 ◆동기유발 하드보드지와 아세테이지를 이용하여 만든 커다란 거울을 수업 전 교실에 세워둔다. (여러개 준비해도 좋다) 그 거울에는 <모든게 다 비치는 거울>이라고 적은 후 학생들에게 자연스럽게 호기심을 유발시키며 동기유발을 한다.
도입
◆학습목표제시 수업이 시작하면 거울에 대해서 설명한다. 보통 거울은 나의 겉모습만 비치지만 이 요술거울은 상대방의 모든 것이 다 비친다는 것을 설명한다. 이 거울을 통해 친구의 어떤 모습을 보고 싶은지 문답을 통해 알아본다. 교수자가 먼저 거울뒤쪽에 서면서 여러 가기 표정과 동작을시범보인다. 퀴즈 형식으로 선생님이 어떤 감정인지를 맞추게 한다. 예를 들면 학생들이 너무 예뻐서 기뻐하는 동작, 말안듣는 학생 때문에 속상한 표정 등을 짓는다. ☞강사가 적극적으로 활동해야 학습목표 인식이 쉽다. ◆활동 1 미션카드이용 거울 놀이 미션카드 만들기 1.거울앞에서 하게 될 행동, 몸짓을 학습자가 쓴다. (예:기쁠때 하는 행동(표정), 화날 때 하는 행동, 친구와친해지고 싶을 때 짓는 표정, 자신이 가장 예뻐 보이는 포즈 등) 2.미션상자에 미션카드를 넣고 준비한다.
전개
<모든게 다 비치는 거울> 양쪽에 서보기 1.짝을 이뤄 그 거울 양쪽에 선다. ->미션카드를 한 장 뽑아 동작 표현한다 2.거울에 비친 친구 행동 관찰하며 따라하기 3.친구의 행동을 잘 관찰하며 따라해본다. 동작 취하는 사람, 따라 하는 사람을 바꿔가면서 여러 미션을 수행한다.
시간
10
30
30
10
움직임을 활용한 거울놀이 1.짝을 이뤄 거울 앞에서 했던 행동들에 대해서 제시어를 제시어 준다. (예: 기쁠때 하는 행동-> 가볍게 그러나 빠르게 표현한다.가볍게는 누워서 표현, 빠르게는 점프 하면서,방향과 박자는 거울 앞에서 하는 친구가 자발적 구성한다) 2. 따라 하는 친구가 관찰해서 따라 하기 쉽게 반복을 많이 시도해준다.
57
준비물 유의점
전개
<내 친구는 누구인가?> 프로필 카드 만들기 친구 이름, 원래 알고 있는 성격, 좋아하는 것, 싫어하는것등을 기본으로 적고 기쁠때, 화날 때, 친구랑 놀고 싶을때 등의 포즈나 얼굴등을 기억해서 그리도록 한다. 이때 절대 친구를 비난하는 내용을 해선 안되고 친구의 긍정적인 면 , 좋은 면등을 보고 적고 그리도록 한다. <내 친구는 누구인가?> 발표해보기 내가 작성한 내 친구 프로필 카드를 친구들 앞에서 발표한다. ☞ 이때 친구의 장점, 특징등을 깊이 이해하고 발표하는 것이기에 그 친구와 더욱 친밀감을 느낄 수 있을 것이다. 또한 사람들은 같은 상황, 기분이더라도 표현이 다를 수 있기에 그걸 이해해야 오해의 소지가 적고 오해가 적으면 싸울 일이 없다는 것을 자연스럽게 느끼도록 유도한다.
정리
기대효과
◆성찰 짝과 <모든게 다 비치는 거울>앞뒤에 섰을때의기분을 물어본다 ☞ 짝이 나에 대해서 쓰고 그린 프로필 카드를 본 소감을 문답하고 수업목표와 기대효과에 대해 다시 한 번 설명하고 수업 마무리한다. ◆차시예고 뇌의 작용 중 미러뉴런이 있다는 것에 착악을 하였다. 즉 상대의 감정과 행동이 마치 거울처럼 나에게도 영향을 미친다는 것인데 이것은 타인에 대한 소중함을 느끼는 동시에 사회적 존재로서 인간의 삶이 주변사람에게 영향을 주고 받을 수 밖에 없는 상황을 인지하고 상대에 대한 깊이있는 관찰과 이해가 더불어사는 삶의 행복의 시초가 된다는 것에 이유를 둔다. 주변사람들의 감정과 행동을 이해한다는 것은 궁극적으로 “관계”를 좋게 하는것이고 사회적 존재로서 더불어 사는 삶에 도움을 줄 수 있다. 또한 타인에 대한 긍적적 시선을 바탕으로 상대를 깊히 이해할 수 있는 프로필카드를 만들으로써 창작의 즐거움도 더불어 느낄 수 있다.
58
통합예술교육 프로그램 개발*
2. 일정한 리듬이 반복되는 음형과 변화가 있는 리듬이 반복되는 음형을 들려주고 그 박자에 맞추어 자유롭게 움직이거나 춤을 추어 거울 앞 학습자가 따라 한다.
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
음악을 활용한 거울놀이 1. 시계바늘이 움직이는 소리를 들려준다. 거울이 된 학습자가 일정하게 반복되는 소리에 맞추어 동작을 하면 거울 앞에 서 있는 학습자가 따라 한다.
수업지도안_ 9차시 통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통! 활동명 단
계
교육목표
준비물 통합구성 수업단계
도입
칸속에 그린 네마음!
교육차시
9차시 (총16회)
마음소통
대 상
중등
소요시간
2시간
모둠으로 나눠서 돌아가며 릴레이 만화를 그릴 수 있다. 친구가 그린 칸을 보고 내용을 이어서 그리며 협동작품을 완성할 수 있다.
파스타면 20개, 테이프, 실, 마시멜로우2개, 채색도구 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용 교수 학습활동 ◆동기유발 마음을 합한다면. -파스타면으로 탑 쌓기 1. 먼저 4개의 모둠을 만든다. 그리고 각 모둠별로 파스타면 20개, 테이프, 실, 마시멜로우 2개를 나누어 준다. 2. 나누어준 준비물을 이용하여 다양한 방법을 통해 파스타면을 가장 높게 쌓은 후 마시멜로우 2개를 파스타면의 꼭대기에 꽂 아놓으면 된다. (단, 지면에 닿아있어야 하며 벽이나 공중에 걸어선 안된다. 주어진 시간은 18분) 3. 실패와 성공 사례 사진 보여주고 소감 나누기 - 왜 우리모둠은 실패 하였는가? - 왜 우리모둠은 성공할 수 있었나? ◆학습목표제시 릴레이 만화란? 한 장의 만화를 한사람이 완성하는 것이 아닌 한 칸씩 돌아가며 그리는 릴레이 만화에 대해서 설명한다. 모둠을 나누고 순서를 정해 릴레이 만화를 준비한다. 릴레이 만화의 주의점으로 자신이 그린 후에 다음 사람이 만화를 그릴 때 관여하지 않고 다음 사람은 전 칸의 그림을 보고 내용을 이어서 그릴 수 있도록 한다.
시간
30
10
전개
◆활동 1 릴레이 만화 그리기 모둠끼리 한 칸씩 그리고 다 그린 후 옆 친구에게 돌려주며 다음 칸을 그리도록 한다. 그림을 이어 받은 사람은 전 칸의 내용을 보고 다음 칸을 예상하여 자유롭게 그린다.
40
정리
◆성찰 모둠끼리 릴레이 만화가 완성되면 서로 어떤 내용의 만화가 완성되었는지를 감상하며 수업을 마무리한다. 특히 릴레이 만화의 묘미는 다음 칸을 전혀 예상하지 못한 상태이기 때문에 의외의 반전과 내용이 전개되는 것을 받아들이고 이해하도록 한다. ◆차시예고 Listen & Tallk
10
기대효과
릴레이 만화를 통해 즉 친구가 그려놓은 그림을 보고 다음 그림을 연상하여 이어 그리며 친구의 마음을 이해하고 마음끼리의 소통을 할 수 있기를 바란다.
59
준비물 유의점
활동명 단
계
교육목표
준비물
교육차시
10차시 (총16회)
마음소통
대 상
중등
상대방의 이야기를 경청하고 수용하며 다름을 인정하면서 재미있는 이야기를 만들
어 볼 수 있다.
영상물(은둔형 외톨이 뉴스영상),매직, 포스트 잇, 전지 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
도입
Listen & Talk
2시간
소요시간
교수 학습활동 ◆동기유발 요즘 사회적 이슈나 관심거리에 대해서 간단하게 알아본다. 1. 무엇이 있을까? 2. 왜 이런 사회적인 이슈가 생겼을까? -> 자연스럽게 사회적 이슈나 문제점, 관심거리, 고민거리 등을모둠원들끼리 이야기 해본다. 3. 모둠원들끼리 다양한 생각을 공유해보는 것이 중요하다. “ 자 그럼 요즘 사회적으로 문제가 대두되고 있는 왕따문제나 은둔형 외톨이에 대해서 너희들은 어떻게 생각하고 있나? -> 간단히 얘기를 한다. 은둔형 외톨이 뉴스 영상 보여주기
시간
준비물 유의점
20
뉴스영상
55
전지, 매직, 포스트잇
◆학습목표제시 1. 모둠별로 좋은 토론을 해보자. 2. 자유로운 스토리텔링을 하기 위해서는 적극적인 참여가 필요하다.너무 예뻐서 기뻐하는 동작, 말안듣는 학생 때문에 속상한 표정 등을 짓는다. ☞강사가 적극적으로 활동해야 학습목표 인식이 쉽다.
◆활동 1
전개
토론 및 스토리텔링 1.토론 1) 모둠별로 영상을 본 후 느낌 나누기 2) 은둔형 외톨이에 대해서 간단히 토론을 해보자. -> 전지에 자유롭게 생각을 써보는 시간을 가지고 서로서로 공유하며 친구들과 나의 생각이 어떻게 다른지 어떤게 같은지 알아보자. 3) 자신이 생각하는 은둔형외톨이에 대한 키워드를 뽑아 포스트잇에 적은 후 하나씩 붙힌다. 4) 비슷한 키워드끼리 묶어 보고 가장 많이 나온 키워드나 하고 싶은 키워드를 골라 스토리텔링을 시작한다. 2. 스토리텔링 1) 선택된 주제를 전지 중앙에 쓰고 방패연 모양으로 사고를 확장해나간다. 2) 다양한 사고를 위해 방패연 모양의 중앙에 주제를 바꿔본다. 3)만들어진 방패연의 낱말들을 보고 한 사람씩 돌아가며 이야기를 만들어본다.
60
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 10차시
정리
기대효과
◆성찰 1. 고민거리나, 관심거리, 사회적인 이슈는 무었이었나? 2. 왜 이러한 일이 생겼을까? 3. 친구들과 같이 토론을 하면서 느꼈던 부분은 무었이었나? 4. 좋은 스토리텔링을 하기 위해서는 어떤게 필요할까? “나의 이이기뿐만 아니라 친구들의 의견을 들어주고 인정하며 수용함으로써 더 다양하고 확장된 사고를 만들어 나갈 수 있다는 생각을 할 수가 있다” ◆차시예고 리듬타고 마음속 여행
15
친구들의 이야기를 경청하고 인정하고 수용함으로써 사회성을 키울 수 있으며 남을 배려하는 마음을 키워 나갈 수 있다.
61
활동명 단
리듬타고 마음속 여행
교육차시
11차시 (총16회)
마음소통
대 상
중등
소요시간
2시간
계
교육목표 준비물
가사를 창작하여 ‘별달거리’ 장단과 함께 연주 할 수 있다. 북, 장구 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
교수 학습활동
시간
준비물 유의점
교수자는‘별달거리’장단을 직접 연주를 하거나 영상물로 보여준다. 학습자는 전 차시에 학습한 ‘별달거리’ 장단을 구음으로 노래한다.
도입
◆동기유발 다양한 그림이나 사진을 보여준다. 느껴지는 감정이나 느낌을 소리로 표현하도록 한다. -> 이 때 교실 안에서 쉽게 찾을 수 있는 물건은 다 악기가 될 수 있다.
6
◆학습목표제시 1.정간보를 보고 연주 할 수 있다. 2.가사를 창작하여 ‘별달거리’ 연주를 할 수 있다.
◆활동 1 북으로 별달거리 장단 익히기 1.별달거리’장단을 장구구음으로 노래한다.
전개
◓l
◓
○l
◓l
◓l
◓
○l
◓
○l
◓
○l
◓l
◓l
◓
장구, 북, 동영상자료
55
2.북으로 덩,○쿵, 덕ㅣ , ◓ (채편쪽 쿵)을 구별하여 익힌다. -> 왼손은 ○쿵, 오른쪽 손은 l덕 , 양손은 덩 3.다양한 리듬을 익힌다. ->같은 예시문을 사용한 다양한 붙임새를 익힌다. 1
성
2
성탄 와우 와
62
탄 우
절 -
절
다
가
오
네
다
가
오
네
기
나
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 11차시
4.다양한 리듬을 익힌다. 5.다양한 붙임새로 정간보 박자를 이해하고 따라부르며 익힌다. 6.신체타악기로 붙임새 리듬을 연주한다.
전개
정리
기대효과
◆활동 2 스토리텔링에 의한 개사하기 ->전 차시(Listen & Talk)에서 학습한 내용을 바탕으로 가사만들기 1.모둠별로 가사를 만든다. 2.만든 가사를 정간보에 넣는다. 3.완성된 정간보를 보고 모둠별로 연습한다. ->‘별달거리’ 장단 사이마다 만든 가사를 넣어 노래한다. 모둠별 발표하기 -> 발표하는 모둠을 제외한 나머지 모둠은 별달거리 장단을 북,장구로 연주한다. ◆성찰 수업 내용을 요약하고 성찰일지를 작성한다. 질의응답 ◆차시예고 통우와 함께 손바닥 발바닥 짝! 짝! 전차시에서 했던 스토리텔링을 기본으로 장단에 맞춰 개사해 부르면서 별달거리 장단을 이해할 수 있고 음악을 통해 친구들과 소통하기를 바란다.
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통! 활동명 단
통우와 함께 손바닥!발바닥! 짝~짝~
교육차시
12차시 (총16회)
통우와 놀기
대 상
중등
소요시간
2시간
계
교육목표 준비물 통합구성 수업단계
도입
1.광목천에 손바닥, 발바닥을 찍으며 감정을 발산하고 해소할 수 있다. 2.모둠끼리 생각을 모아 모둠의 상징이미지를 창작할수 있다. 광목천, 물감, 비옷, 색칠도구 등 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용 교수 학습활동
동기유발 예술 창작 활동으로 감정 발산, 해소가 가능할까? 1. 화가 나거나 스트레스를 받을 때 하는 행동에 대해 문답한다. 2. 미술활동에서 즉흥적인 활동으로 창작할 수 있을지 문답한다. 3. 계획을 세우고 도구를 이용하여 그림을 그리는 방법이 일반적이나 도구없이 물감을 뿌리거나(칸디스키), 찍는 방법도 있다는 것을 유도한다. ◆학습목표제시 광목천과 물감 등의 자료 제시와 탐색 1. 종이와 물감은 있는데 붓이 없다! 잘 그려야 한다는 부담없이 즐겁게 손바닥, 발바닥으로 찍어서 표현한다는 것을 설명한다. 2. 주제는 모둠의 상징이나 심볼을 표현한다고 제시한다.
시간
준비물 유의점
5
광목천, 물감
5
63
◆활동 1 즉흥적으로 손바닥, 발바닥 찍기 1. 모둠 상징, 심볼에 상관없이 광목천에 올라가 마음껏 손바닥! 발바닥으로 찍으며 감정을 발산, 해소한다. 2. 교수자는 다양한 음악을 들려주며 분위기를 새롭게 해 찍기활동에 활력을 준다.
전개
모둠 상징, 심볼을 위해 계획세우고 손바닥, 발바닥 찍기 1. 즉흥적으로 찍은 경험을 바탕으로 모둠 상징과 심볼을 위해 어떤 모양과 어떤 동세와 어떤 색감으로 찍을 것인지 생각을 모은다. 2. 광목천위에서 손바닥, 발바닥을 찍는다. ->이때 학습자가 원하는 음악을 틀어주거나 다양한 음악을 들려준다. 3. 활동이 끝나면 손발을 씻는다. 4. 찍힌 손바닥, 발바닥과 어우러지게 색연필과 싸인펜, 파스텔, 물감등을 이용해 마무리 그림을 그려준다. 5. 모둠 심볼 이미지 작품이 완성되면 사진 촬영을 하고 감상한다. 발표와 공유 1. 각 모둠의 작품의도와 컨셉, 느낀점을 다른 모둠에 발표하고 공유한다. 2. 비난이 아닌 즐거운 작품감상이 될수 있도록 분위기를 조성한다.
정리
◆성찰 1. 즉흥적 활동을 하며 느낀점과 아쉬웠던 점등 소감을 묻는다. 2. 성찰 일지를 작성한다. ◆차시예고 통우야 인형극하고 놀자
기대효과
30
우리는 언제나 많은 제약과 규제 속에서 살고 있다. 해서는 안 되는 일들 속에서 스트레스를 받고 있으며 억압받은 감정은 해소할 길이 적다. 특히 사춘기인 청소년들에게 이런 문제는 심각한데 바른 것을 교육시키고 해야 되는 길을 안내하는 것도 중요하지만 평소에 안된 다고 생각했던 일들을 마음껏 할수 있는 장이 필요하다. 예를 들어 마음껏 소리를 지르거나, 마음껏 낙서하는 일이다. 이런 맥락에서 마음껏 손바닥, 발 바닥에 물감을 묻혀 찍는 활동이 기회되었다. 이 활동을 통해 학습자가 쌓였던 감정을 발산하고 해소하기를 기대하며 더불어 감정 발산이야 말로 예술활동의 기초이며 최고의 예술작품이 될수 있다는 것을 느끼기를 바란다.
64
다양한 음악
10
통합예술교육 프로그램 개발*
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 12차시
수업지도안_ 13차시 통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통! 활동명 단
통우야~ 인형극하고 놀자~
교육차시
13차시 (총16회)
통우 표현하기
대 상
중등
소요시간
2시간
계
교육목표 준비물 통합구성 수업단계
1.통우와 함께 스토리텔링을 하고 나무젓가락에 붙여 캐릭터를 만들 수 있다. 2.대본을 쓰고 인형극 공연 준비를 할 수 있다. 나무젓가락, 마분지,채색도구 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용 교수 학습활동 ◆동기유발 인형극에 대해 학생들과 문답을 통해 알아본다. 질문내용: 인형극을 본적이 있는가?, 인형극의 종류는 어떤 것이 있는가?, 인형극이 공연되기까지 과정은 어떠한가? 등 (인형극종류: 탈인형극, 손가락인형극, 줄인형극 등 인형극과정: 스토리구상,캐릭터구상및 제작, 세트제작, 배역정하기 대사및동선 연습하기, 공연하기
도입
여러 가지 인형극 사진을 보여주면서 인형극을 이해시킨다. ◆학습목표제시 나무젓가락 캐릭터 인형극을 소개하며 학습목표를 인식시킨다. 1. 모둠별로 스토리를 짜고 캐릭터를 나무젓가락에 붙여 완성한 후 각자 대사를 연습해서 인형극을 공연한다는 안내를 한다. 2. 2차시 수업 목표 ( 첫시간: 스토리와 캐릭터 제작, 두 번째시간: 공연) 나무젓가락 캐릭터는 미리 만들어 온 것과 다른 학생들이 만든 것의 사진 등을 보여주면서 이해시킨다.
◆활동 1 인형극 스토리와 캐릭터 구상하기 1. 준비한 스토리보드를 나눠주고 모둠별로 회의시간을 준다. ->(스토리보드 내용: 줄거리, 캐릭터 설명, 시나리오<대사와 지문>) 2. 될 수 있으면 캐릭터는 모둠 원 수와 동일하게 한다. 3. 스토리는 인형극으로 표현하기 쉬운 내용으로 한다. 4. 폭력적이거나 욕설이 들어가는 내용은 자제시킨다. 전개
나무젓가락 캐릭터 제작하기 1. 스토리 보드에 맞게 모둠별로 각자 맡은 캐릭터를 두꺼운 종이에 그린다. 2. 캐릭터의 감정 변화에 따라 여분의 얼굴 표정을 따로 그린다. 3. 색칠을 하여 완성하고 가위로 오린다. 4. 오린 캐릭터는 나무젓가락에 붙여 완성한다.(접착테이프 이용) 캐릭터 제작이 끝난 모둠은 대사를 연습하여 인형극 공연을 준비한다. 모둠별로 완성시간이 차이나므로 일찍 완성한 모둠은 조용히 대사를 연습하도록 지도하고 늦는 모둠은 개별지도한다.
준비물 유의점
시간
5
인형극 이미지를 다양하게 준비하여 호기심을 자극한다
5 30
10
30
나무젓가락 캐릭터 예시작품 준비
스토리보드 프린프물(학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 간단하게 구성) ◆ 두꺼운 종이, 나무젓가락, 접착테이프 스토리에 따라 캐릭 터의 감정이 변하 면 거기에 맞는 여 분의 표정을 그리도 록 한다. 여분의 표정은 따 로 그려서 상황에 맞 게 덧대어 공연시 사 용한다.
65
정리
기대효과
◆차시예고 모둠별로 인형극 공연 공연시 대사는 메모하여 참고하거나 외우도록 지도한다. 1.학생들이 스스로 만든 스토리와 캐릭터를 가지고 인형극을 공연하는 것에 의의를 둔다. (만화와 연극을 같이 경험할 수 있는 장점이 있다.) 2.모둠원끼리 합동정신과 협력을 기를 수 있는 계기가 되며 스토리와 캐릭터를 준비하면서 창의력을 기르고 인형극을 공연하면서 표현력을 기를 수 있다.
수업지도안_ 14차시 통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통! 활동명 단
계
교육목표 준비물
통우와 함께 하는 캐릭터 인형극
교육차시
14차시 (총16회)
통우와 놀기
대 상
중등
소요시간
2시간
준비한 인형극을 즐겁게 공연할 수 있다. 적극적 참여와 공감을 하며 인형극을 관람할 수 있다. 공연장소 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
교수 학습활동 ◆동기유발 지난 차시에 만든 인형극 캐릭터와 스토리를 점검한다. 지난 시간에 완성한 나무젓가락 캐릭터와 스토리를 점검하여 지난시간과 자연스럽게 수업이 연계되도록 한다.
도입
전개
정리
기대효과
◆학습목표제시 나무젓가락 캐릭터 인형극을 공연한다는 것을 설명한다 공연 시의 주의점과 관객의 태도 등을 설명하여 학생들끼리의 공연이지만 학생들이 최대한 성의를 보이며 즐겁고 의미 있게 공연하고 감상할 수 있는 환경을 조성한다. 공연 순서를 제비뽑기로 정한다.
시간
5
5
◆활동 1 나무젓가락 캐릭터 인형극 공연하고 감상하기 한 모둠씩 앞으로 나와서 나무젓가락 캐릭터만 보여준 채 몸은 숨기고 미리 연습한 대사와 행동을 하면서 인형극을 공연한다. 공연하지 않은 다른 모둠은 친구들의 공연을 즐겁게 감상한다.
30
◆성찰 공연을 마치면 크게 박수치며 잘한 점을 칭찬하고 수업을 마무리한다. 공연 후 학생들의 소감을 질문하여 스스로 인형극을 정리할수 있도록 한다. ◆차시예고
10
학생들이 스스로 만든 스토리와 캐릭터를 가지고 인형극을 공연하는 것에 의의를 둔다. (만화와 연극을 같이 경험할 수 있는 장점이 있다.) 모둠원끼리 합동정신과 협력을 기를 수 있는 계기가 되며 스토리와 캐릭터를 준비하면서 창의력을 기르고 인형극을 공연하면서 표현력을 기를 수 있다.
66
준비물 유의점
통합예술교육 프로그램 개발*
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
◆성찰
67
활동명 단
계
교육목표 준비물
통우달력 만들기
교육차시
15차시 (총16회)
통우와 놀기
대 상
중등
소요시간
2시간
지금까지 활동한 사진으로 달력 초안을 만들며 경험을 공유하고 회상할 수 있다. 통우들의 기념일을 기록하고 통우day를 만들어 미래를 준비하고 기약할 수 있다. 활동사진, 탁상달력 샘플 등 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용
통합구성 수업단계
교수 학습활동 ◆동기유발 활동 사진으로 만든 동영상 감상 지금까지 활동한 사진으로 만든 동영상을 감상한다. 동영상을 감상 후 자연스럽게 지금까지의 활동을 정리하고 소감을 묻는다.
도입
◆학습목표제시 수제 탁상달력을 살펴본다. 무한도전 달력 같은 의미 있는 달력을 보여주며 달력의 의의를 되새겨본다. 즉 달력이란 현재에서 미래를 약속하고 기념하기 위해 만드는 것이고 무의미한 날들에 의미를 부여하는 일이란 걸 환기시킨다.
시간
5
30
◆활동 달력 초안 만들기 모둠끼리 지난시간에 만든 모둠 심볼과 지금까지의 활동사진을 보며 달력 컨셉을 정한다. 레이아웃을 잡고 달력 디자인을 한다. 55
전개 통우 day 만들기 모둠끼리 생일 및 기념일, 다시 만날 통우 데이 등을 기록한다. (지금까지 친해진 통우 들과 미래에도 마음이 통하는베스트 프렌드가 될 수 있도록, 즉 수업을 통해 일시적인 친구가 아닌 평생친구가 되길 바라는 마음을 전달한다)
정리
◆성찰 통우 달력 초안을 감상하며 소감을 묻고 성찰 일지를 쓴다. ◆차시예고
기대효과
통우 달력을 만들면서 지금까지의 활동을 회상하고 정리하기를 바란다. 또한 활동하며서 친해진 친구들과 일시적일 만남이 아닌 마음이 통하는 진정한 베스트 프랜드가 되어 달력을 보 며 약속을 하고 만나며 우정을 키워가며 사회성 좋고 마음이 따뜻한 사람으로 성장하길 바란다.
68
10
준비물 유의점
통합예술교육 프로그램 개발*
통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통!
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업지도안_ 15차시
수업지도안_ 16차시 통우(通友)야~ 놀자~ 통!통!통! 활동명 단
계
교육목표 준비물 통합구성 수업단계
통!통!통 통하였느냐~~
교육차시
16차시 (총16회)
마무리 및 성찰
대 상
중등
소요시간
2시간
1. 16차시 마무리를 통해 소통에 관해 이야기를 해 볼 수 있다. 2. 자아 성찰을 통해 더 나은 친구간의 관계를 정립할 수 있다. 성찰일지, 롤링 페이퍼, 타임 캡슐 연극 + 만화 + 애니메이션 + 국악 + 무용 교수 학습활동
준비물 유의점
시간
◆동기유발 통우 달력을 모둠끼리 교환 감상 1. 다른 모둠의 달력을 감상하며 좋은 이야기를 나누어본다. 2. 다른 모둠원과도 달력을 통해 자연스럽게 이야기를 나눈다 20
도입 ◆학습목표제시 1. 롤링페이퍼를 통해 서로의 마음을 이해하고 배려할 수 있다. 2. 성찰의 시간을 가짐으로써 16차시 통우란 무엇인가에 대해 이야기를 풀어보고 소통의 의미를 이해할 수 있다.
전개
◆활동 1 16주간을 친구들과 소통이라는 주제를 가지고 마음을 열고 재미있게 수업을 임했다. 1. 성찰하기 : 성찰일지 공유, 자기 성찰 삶 반성 1) 자기의 삶을 스스로 평가하고 반성한다. 2) 나는 어떤 사람인가? 타인에게는 냉정한 기준으로 대하지만 스스로에게는 관대한 사람은 아닌지에 대해서부터 고민해 본다. 3) 타인에게 칭찬에 인색하며 불만만을 표현하고 있지는 않은지 성찰일지를 통해 반성해 본다. 4) 불만사항들을 타인에게 바꿔달라고 말하기 전에 상대방에게 고마운 것들과 칭찬할만한 것을 아낌없이 표현하는 다양한방법을 배웠는지 피드백 해본다. 5) 자기가 쏟아낸 말이 그대로 쌓여 복이 되기도 하고 화가 되기도 하며 말하는 것을 보면 어떤 사람인지 알 수 있다 고 한다. 2. 소감나누기 : 롤링페이퍼 쓰기 1) 글로써 친구에게 도움이 되고 복이 될 수 있는 말들을 적어보고 친구에게 칭찬을 해준다. 2) 서로의 마음이 전달되어 가까운 친구사이가 될 수 있도록 한다.
40
통우 달력
성찰일지
◆ 활동 2 1. 열려라~타임캡슐 1) 묻은 타임캡슐 열어보기 2) 첫 시작에서의 자신의 이야기를 타임캡슐에 담았던 이야기들 을 풀어보며 자신의 변화된 모습을 발견하고 자신의 목표점을 다시 한번 확인 하는 계기로 삼고자 한다.
정리
기대효과
◆ 성찰 1. 통우의 의미를 정확하게 이해하고 있는가? 2. 내가 생각하는 통우란 무엇인가? 3. 소통하기 위한 방법을 서로 모색해본다.
20
전체 수업을 통해 일상생활에서의 통우를 찾기 위한 다양한 방법을 모색해보고 사회구성원으로서 소통하기 위한 상대방을 이해할 수 있는 방법을 찾아 적용할 수 있다.
69
1. 참여양상 관찰 척도에 따른 평가 1) 신체적 표현방법 2) 언어적 표현방법 평가항목
3) 사회화 기술 2. 학습자의 수업 참여율에 따른 평가 1) 자발적인 참여 2) 적극적인 참여 3) 발표활동 1. 프로그램 내용의 적절성 및 타당성
평가내용
2. 차시별 수업 분위기 만족도 3. 소통 능력 계발 기여도
(6) 기대효과 -청소년들의 특성에 맞는 통합문화예술교육프로그램의 기회를 제공함으로써 학습자 스스로가 자기표현을 통한 정서적 안정 및 상대방을 이해하고 배려할 수 있는 효과를 기대할 수 있다. -학교 현장에서 진행되는 이론위주의 주입식 교육이 아닌 참여형, 체험형 교육방법으로 자발적인 참여확대와 학습자 개인의 개성과 소질을 계발할 수있다. -연극+무용+애니메이션+국악이라는 통합교육을 통해 창의성을 발달시키고 협동심을 기를 수 있다. -통우(通友)-소통친구-라는 주제를 통해 토론의 형식으로 자신의 의견을 내고 다른 사람들의 의견을 들으면서 청소년들의 특성 중 하나인 자기중심적인 사고에서 벗어나 상대방에 대한 관심과 배려, 의사소통 기술을 기를 수 있다. -사회구성원으로서의 자아인식과 함께 자존감을 향상시키고 건강한 사회인으로 성장하는데 도움을 줄 수 있다.
70
통합예술교육 프로그램 개발*
평가기준 및 방법
1. 학습자의 사전/사전 평가를 진행한다. 2. 프로그램 진행과 관련하여 교수자/학습자 설문 조사를 통해 알아본다. 3. 장르간의 통합이 잘 이루어졌는지를 평가한다. 4. 청소년의 소통 문제를 다루는데 있어 학습자가 적극적으로 참여하는지 평가한다.
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
(5) 평가진행
74 2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수 2011 학교 학교 예술강사 예술강사 지원사업 지원사업 심화연수 심화연수 2011 통합예술교육 통합예술교육 프로그램 프로그램 개발* 개발* 통합예술교육 프로그램 개발*
04. 이그노벨 매거진
75
(1) 개발동기
현대의 아이들은 자연스레 생활교육이 이루어지기 어려운 환경 속에 있다. 가장 많이 지도 되어야 할 가정에서 는 맞벌이 가정이 많아 아이들의 생활교육지도가 어려운 타 사설교육기관과 또는 홀로 보내는 시간이 많으며, 학교 또한 수업진도 나가기도 바쁜 담임교사가 많은 학급인원의 생활교육까지 책임지는 것은 무리가 있을 것이 다. 이런 환경 속에 바르게 경험할 수 있는 기회가 많지 않은 ‘생활 교육’을 즐겁게 할 수 있는 방법이 무엇일 까 고민을 하게 되었다.
(2) 개발계획 - 생활교육에 정의나 정답을 주입하는 것이 아니라 아이들 스스로 생각하는 과정을 통해 주체적인 깨달음이나 통찰을 할 수 있는 장을 마련해 주고자 했다. - 딱딱하고 지루한 생활교육이 아닌 다양한 예술 체험활동과 놀이를 통해 즐겁게 소통할 수 있는 시간이 되고자 했다. - 창의적인 이그노벨상의 소재를 활용해 생활교육에 대한 생각들을 탐구 정신을 가지고 깊은 주체적 사고를 할 수 있으며 참여의 동기도 부여 할 수 있도록 개발하고자 했다. - 본 수업은 생활교육이 아닌 다른 주제나 소재로도 응용 가능한 창의적 수업모듈로 다양하게 활용하고자 한다.
76
통합예술교육 프로그램 개발*
모 둠 명: 4조 Noble 모둠구성원 : 김혜영(팀장_연극)/정선영(연극)/ 한의진(국악)/오광열(만화애니)/이소영(무용)
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
이그노벨 매거진
수업명
핵심개념
전체 수업목표
결과물 모듈
이그노벨 매거진
대상
초등학교 5, 6학년
이그노벨상을 소재로 한 창의적인 탐구 과정으로 다양한 예술 활동을 통해 생활교육에 도움을 줄 수 있다.
*정성적 목표 - 모둠별 주제를 가지고 탐구하는 과정 속에 친구들의 다양한 경험에 대하여 공감하고 소통할 수 있다. - 이그노벨을 소재로 한 다양한 예술 활동을 통하여 즐겁게 협동하는 경험을 할 수 있다. - 스스로 만든 창작 결과물을 통하여 창의적 사고를 할 수 있으며 주체 의식을 가질 수 있다. *정량적 목표 - 수업참여의 동기 부여로 실제 참여해 볼 수 있는 ‘이그노벨 상 응모하기’를 해 볼 수 있다. - 아이들의 탐구 결과를 가지고 잡지를 만들고 전시를 할 수 있다. - 자존감을 높이기 위해 이그노벨 상을 표방한 시상식을 만들고 체험해 볼 수 있다.
영 역 (교과영역)
교과 및 창의적 체험활동
장소
교실 및 다목적실
학습형태
이그노벨상 시상식 과 다양한 예술교육 분야를 활용하여 생활교육에 접목한 ‘ 통합예술교육’ (7차시)
생활교육 탐구 잡지, 전시, 다양한 주제와 분야를 접목할 수 있는 창의적 수업프로그램 모듈
77
영 역
교과 및 창의적 체험활동
주제
이그노벨 매거진 수업안내 및 모둠 친구들과 어울리기
장소
교실 및 다목적실
1. 이그노벨상이라는 최종 목표를 함께 설정함으로써 수업전반에 대한 적극적인 목표를 가져볼 수 있다. 2. 전래놀이를 통하여 친구들과 어울리는 즐거움과 협동하는 과정을 경험 할 수 있다.
수업목표
학습 형태
통합예술교육 → 국악수업 접목 (1차시: 40분)
시간
자료 및 유의점
대상
초등학교 5, 6학년
결과물 모듈
협동을 통한‘자진모리 팀 구호’
수업준비물
장구, 구호 만들기 학습지①, 이그노벨 소개 동영상과 PPT 학습활동
수업단계
수업구분 교사
준비
수업의 준비 및 안내
학습 준비 -수업 전 미리 자리배치하기 (30명일 경우 미리 6명씩 5모둠으로 자리배치 한다.)
학생 -지정된 모둠별로 앉기. -1~7차시에 걸쳐 진행되는 수업 내용을 이해한다.
3′
※주어진 수업시간에 여유가 있다면 모둠 나누기를 놀이 활동 을 통해 나눌 수도 있겠다.
수업안내 -7차시 수업전개 내용 알리기 동기부여
◆ 학습목표 제시 및 학습활동 안내 1. 이그노벨상 이해하기 2. 모둠 구호 만들기 3. 전래 놀이하며 어울리기 활동 1 이그노벨상 이해하기
활동
이그노벨상 의 이해
이그노벨상에 대해 알아보자. ① 이그노벨상 소개 및 사례소개하기 ② 이그노벨상 소개 동영상 감상하기 ③ 이그노벨상 응모방법 안내하기
10′ 이그노벨상에 관한 여러 가지 자료를 보며 이그노벨상에 대해 이해한다. (이그노벨상은 미국 하버드대학교의 유머 과학잡지인 《AIR》가 과학에 대한 관심을 불러일으키기 위해 1991 년 제정한 상이다. 창의적이고 기발한 연구나 업적을 대상으로 매년 10월경 노벨상 발표에 앞서 수여된다.)
§이그노벨상 소개 PPT 자료 와 동영상 ※학습자가 이그노벨상에 대한 충분한 이해가 있을 수 있게 설명하고, 점검한다.
§장구 10′
78
통합예술교육 프로그램 개발*
이그노벨 상이 뭐야?
수업명
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
세부 프로그램 수업지도안 1차시
국악을 활용한 협동놀이
전래놀이를 통한 팀워크 활동
수업정리 및 느낌 나 누기
수업의 강점
수업의 약점 및 보완 방법
§장구
활동 2 모둠 구호 만들기 자진모리장단으로 모둠명과 장단에 어울리는 모둠구호를 만들어 보자. ① 모둠 명 만들기 ② 자진모리장단 익히기 ③ 장단에 어울리는 모둠 구호 만들기 ④ 장구 장단에 맞추어 모둠구호 발표하기
자진모리장단을 익히고 모둠명과 장단에 어울리는 모둠 구호를 만들어 보자. ① 모둠 명을 만든다. ② 자진모리장단을 구음으로 따라 부른다. 자진모리장단을 무릎장단으로 연주한다. ③ 학습지를 참고하여 자진모리장단에 어울리는 모둠구호를 만든다. ④ 교사의 장구 장단에 맞추어 모둠 구호를 발표한다.
활동 3 전래놀이 하며 어울리기
§구호만들기 학습지①
15′
※전래 놀이 안내 모둠 기차 만들기 -모둠끼리 한 줄로 서서 기차대형을 만든다. 꼬리잡기 -모둠 기차 대형으로 모둠 구호를 외치며 몇 바퀴 빙빙 돈다. 교사가 신호를 주면 두 모둠끼리 만나 가위 바위 보를 한다. 이긴 모둠은 머리, 진 모둠은 꼬리가 되고 이긴 모둠의 구호를 같이 외쳐야한다. 최종 두 모둠이 만들어질 수 있도록 반복한다. 수박 꼬리따기 -양편은 각각 머리 모둠의 구호를 외치다 교사가 신호를 주면 각 모둠의 머리(앞사람)가 상대편의 꼬리(뒷사람)를 잡는다. 꼬리가 잡히거나 허리가 끊어지면 진다. 전래놀이 방법을 이해하고 모둠친구들과 협동하여 놀이해보자. ① 모둠 기차 만들기 ② 전래놀이‘꼬리잡기’놀이하기 ③ 전래놀이‘수박꼬리 따기’ 놀이하기
전래놀이 방법을 익히고 모둠친구들과 협동하여 해본다. ① 모둠별로 기차를 만들고 장단에 맞추어 모둠구호를 외친다. ② 모둠별로 구호를 외치며 교실을 돌다가 교사의 신호에 따라 꼬리잡기 놀이를 한다. ③ 모둠별로 구호를 외치다가 교사가 신호를 주면 수박 꼬리 따기 놀이를 한다.
느낀 점을 이야기 해보자. -첫 수업에 대한 느낌 나누기와 서로 칭찬하며 마무리
-느낀 점을 구체적으로 이야기하고 함께한 모둠원끼리 서로 칭찬하며 팀워크를 도모한다.
2′
※주어진 수업시간에 맞게 전래놀이 중 선택해서 진행한다.
※느낌나누기를 어려 워 할 경우 강사의 열린 질 문들을 통해 구체적인 느 낌을 나눌 수 있다.
1. 즐겁게 놀면서 협동심을 기를 수 있고, 그를 통해 다음 차시부터 이루어질 모둠별 활동의 능률을 향상시킬 수 있다. 2. 무언가 정확하게 설명하기 어려운 창의력 을 이그노벨상 사례와 영상을 통해 쉽고 재미있게 이해할 수 있다. 3. 이그노벨상이라는 최종 목표의 제시를 통해 학습자들의 적극적인 동기유발을 유도할 수 있다. 4. 이그노벨상 동영상은 호기심 많은 아이들에게 흥미로운 자극이 될 수 있으며 전래놀이를 활용한 팀워크 활동도 즐겁게 협동하는 경험을 해 볼 수 있다. 1. 모둠을 나누는 활동에 있어서 시간 관계상 강사가 임의로 나누어 놓는 것으로 설정하였으나 재미있는 놀이나 학습자들의 자발적인 활동을 통해 나눌 수 있는 활동이 있다면 더욱 좋을 것 같다. 2. 주어진 수업시간에 따라 1~2차시를 연결하여 진행할 수 도 있겠다.
79
영 역
교과 및 창의적 체험활동
주제
모둠별 이그노벨 매거진 탐구주제 찾기 (2차시)
장소
교실 및 다목적실
수업목표
다양한 놀이활동을 통하여 이그노벨 매거진의 탐구 주제를 찾고 연극수업 활용해 발표할 수 있다.
학습 형태
통합예술교육 → 연극수업 접목 (2차시: 40분)
시간
자료 및 유의점
대상
초등학교 5, 6학년
결과물 모듈
탐구 주제(명제), 주제가 담긴 활동사진
수업준비물
의사결정 프로그램 학습지②, 마인드맵 학습지③, 사진기, 장구, 주제 사례예시 PPT 학습활동
수업단계
수업구분 교사
준비
수업의 준비
동기와 협동유발
학습 준비 -수업 전 지난 시간과 같은 자리 배치하기 전시학습 상기 -장단에 맞추어 구호 외치기 놀이를 해보자.
학생 - 미리 지정된 모둠별로 앉기 ① 한 모둠씩 돌아가며 모둠구호를 외친다. ② 다른 모둠과 주고받으며 모둠 구호를 외친다.
§장구 5′
◆ 학습목표 제시 및 학습활동 안내 1. 이그노벨 탐구 소재 찾기 2. 이그노벨 탐구 주제 찾기 3. 모둠별 탐구주제발표하기 활동 1 이그노벨 탐구 소재 찾기
활동
다양한 놀이를 통한 소재찾기
이그노벨상에 응모하고 싶은 다양한 생활교육 소재에 대하여 이야기를 나누고 모둠별 탐구 소재를 정하자. ① 이그노벨상에 응모하고 싶은 생활교육 소재 이야기하기 예) K-POP, 외모, 유행, 패션, 게임, 거짓말, 실수, 친구, 꿈, 성, 규범....등 ②‘소재 선정놀이’를 통해 모둠별 이그노벨 탐구 소재 선정하기
80
① 교사가 제시하는 생활교육 소재를 듣고 관심 분야에대해 이야기 한다. 교사가 제시한 것 외에 다른 소재도 이야기 나눌 수 있다. ② 모둠 원끼리 충분한토의를 거쳐 이그노벨상에 응모하고 싶은 모둠의 탐구 소재들을 추리고 학습지②에 순위를 정해본다. ③ 소재 선정놀이 방법을 익힌다. -몇 가지 정해진 소재들 중 모둠별 순위대로 원하는 탐구 소재를 먼저 선택한다.
10′
※ 본 프로그램은 생활교육의 소재가 아니어도 다양한 주제나 소재의 탐구과정으로 변형 가능한 수업모듈 이다.
§의사결정 프로그램 학습지②
통합예술교육 프로그램 개발*
호기심 찾기!
수업명
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
세부 프로그램 수업지도안 2차시
※‘소재 선정놀이’안내 인사이드 써클 -모둠 수에 맞게 원을 그리고 각각의 원에 소재를 지정한다. 제한된 시간동안 원안에 가장 많은 모둠원이 있는팀이 그 소재를 가져갈 수 있다. 단 손을 사용할 수 없고 몸으로 다른 모둠 원을 원 밖으로 밀어내야 한다. 선을 밟은 사람은 탈락한다. 보물찾기 -교사는 수업 전 소재가 적힌 쪽지를 교실에 숨겨 놓는다. 먼서 소재쪽지를 찾는 모둠이 소재를 가져갈 수 있다. ‘손바닥 씨름’으로 소재 교환하기 -다른 모둠의 소재를 갖고 싶을 경우 손바닥씨름을 하고 이긴 모둠이 소재를 가져간다. 인간 줄다리기 -같은 모둠끼리 한 줄로 앞사람의 허리를 잡고 맨 앞 사람은 다른 모둠의 앞사람을 잡아 서로 끌어 당겨 경계선을 넘어오면 이긴다. 이긴 팀이 먼저 소재를 선택할 수 있다. 활동 2 이그노벨 탐구 주제 찾기 브레인스토 밍을 통한 주제찾기
모둠별 정해진 소재 안에서 구체적인 ‘탐구 주제’를 정해보자. ① 소재별 탐구 주제 사례들 예시하기(PPT자료) 예) 소재 :‘거짓말’탐구주제 예시 ·거짓말은 눈으로 볼 수 있을까? ·거짓말을 하고나서 먹는 음식은 맛이 있나? ·세상에 모든 사람이 진실 만을 얘기한다면? ·눈덩이가 된 거짓말은? ·진실의 가면을 쓴 거짓말 찾기(사회 속) ·긍정의 거짓말은?.....등등 ② ‘마인드 맵’으로 모둠별 탐구 주제 찾기
※응용 가능하다면 다른 형태의 놀이 들도 소재 선정놀이가 될 수있다.
10′ ① 소재별 탐구 주제 사례 예시를 듣고 구체적인 주제에 대한 의견을 자유롭게 이야기 한다. -선생님이 제시한 탐구 주제 예시들 중에서 선택하거나 응용해도 좋고 다른 주제를 찾아도 된다. ② 학습지를 참고하여 모둠별로 각자의 의견을 이야기 하고‘ 마인드 맵’으로 모둠별 탐구 주제를 선정 한다.
§PPT 준비, 탐구 주제 사례예시
※탐구주제 선정시 너무 장난스럽거나 연령에 맞지 않는 지나친 주제라면 강사의 조절과정이 필요
§마인드 맵 학습지③ 나 눠주기 ※학습지③은 보관 해 두었다가 4차시 매거진 만들기에 사용한다.
81
수업정리 및 느낌 나 누기
수업의 강점
수업의 약점 및 보완 방법
연극 수업의 ‘타블로’를 활용하여 모둠별 주제 발표 하기 ① 활동방법 설명하기 ② 정지동작 구상하기 ③ 모둠별로 발표하기 -주제 발표장면 사진 찍어주기
① 설명을 듣고 모둠별 주제를 모둠원 들이 정지된 행동으로 표현한다. ② 모둠별로 주제에 맞는 타블로를 구상 한다. ③ 모둠별로 발표하고 다른 모둠의 주제가 무엇인지 맞추어 본다.
느낀 점을 이야기 해보자. -서로 의사결정을 하는 과정 은 어떠했나? -주제를 타블로로 가장 잘 표현한 모둠은? 이유는?....등
-느낀 점을 구체적으로 이야기하고 수업을 통해 궁금한 점 질문하기
※찍은 사진은 4차시 이그노벨 매거진 만들기에 활용 되거나 전시될 예정
5′
1. 본 프로그램은 생활교육의 소재가 아니어도 다양한 주제나 소재의 탐구과정으로 변형 가능한 수업모듈이다. 2. 어려울 수 있는 탐구주제의 표현을 놀이와 예술 활동으로 쉽고 재미있게 다가갈 수 있다. 1. 활동1의 탐구 소재를 찾는 활동을 더욱 세분화하여 단계별로 나아가면 학습능력이 낮은 학생이나 저학년들의 수업에서도 좋을 것 같다. 먼저 관심분야나 호기심이 생기는 상황이나 문제들에 대해 나누고, 그러한 관심과 호기심을 해소할 수 있는 방법들을 찾기 위해 어떤 분야의 탐구가 이루어져야 할 것인지를 단계별로 나누어서 진행한다면 해결될 것 같다. 2. 이그노벨의 커다란 주제 중 하나인 ‘호기심’을 적극 활용 한다면 참여자들의 동기유발을 하기에 더욱 좋을 것 같다.
82
통합예술교육 프로그램 개발*
§카메라 ※ 연극 활동 안내 타블로 -모둠별 주제를 모둠원이 모두 참여하여 정지된 행동으로 표현한다.
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
10′
활동 3 모둠별 탐구 주제 발표하기 연극수업을 활용한 탐구주제표 현하기
세부 프로그램 수업지도안 3차시 수업명 주제
수업목표
나는 취재기자!
영 역
교과 및 창의적 체험활동
인터뷰를 통해 친구와 소통하며 주제 탐구하기 (3차시)
장소
교실 및 다목적실
다양한 놀이활동을 통하여 이그노벨 매거진의 탐구 주제를 찾고 연극수업 활용해 발표할 수 있다.
학습 형태
통합예술교육 → 만화수업 접목 (3차시: 40분)
시간
자료 및 유의점
대상
초등학교 5, 6학년
결과물 모듈
소통을 통한 인터뷰(탐구) 결과, 팀별 관절 인형 캐릭터
수업준비물
관절인형 만들기 재료(종이, 활핀, 가위, 채색도구..외), 인터뷰 질문지④ 학습활동
수업단계
수업구분 교사
준비
동기부여
학생
◆ 학습목표 제시 및 학습활동 안내 1. 모둠별 탐구 주제에 맞는 관절인형캐릭터 만들기 2. 질문지 만들기 3. 다른 모둠 인터뷰하기
5′
활동 1 탐구 주제에 맞는 관절인형 만들기 활동
만화수업을 활용한 탐구 주제 표현하기
① 주제에 맞는 캐릭터그리기 ② 모둠 인원별 여러 가지의 관절인형 캐릭터를 하나의 관절인형 캐릭터로 만들기 ③ 모둠의 마스코트가 된 관절인형 캐릭터 전시 질문지를 활용한 탐구준비
10′
모둠별 탐구주제에 어울리는 캐릭터를 관절 인형으로 만들자. ① 각자가 생각한 주제에 맞는 캐릭터 밑그림을 그리고 오린다. ② 서로 감상한 후 자신이 그린 캐릭터 중 가장맘에 드는 신체 부위를 1~2개 고른다. 선택한 신체부위끼리 모아 모둠의 새로운 캐릭터를 관절인형으로 만든다. ③ 모둠이 위치한 교실 벽에 붙여두고 감상한다.
활동 2 인터뷰 질문지 만들기 모두 기자가 되어 다른 모둠의 친구들에게 인터뷰를 갈 것이다. 모둠별로 주제에 어울리는 질문지를 만들어 보자. ① 질문지 작성법 설명하기 ② 질문의 예시 알려주기 ③ 질문 목록 만들기 ④ 질문지 작성하기
10′ ① 질문지를 작성할 때 주의할 것들을 알아본다. ② 질문의 예시를 듣고 주제에 맞는 질문을 생각해 본다. ③ 예시를 참고하여 모둠별로 질문지에 연구 주제에 어울리는 질문 목록을 만든다. ④ 질문지를 작성한다.
§관절인형 만들기 재료 (종이, 활핀, 가위, 채색 도구..외) ※관절인형 재료는 강사가 미리 준비 해도 좋고 준비되는 재료 외에 더 꾸미고 싶은 재료가 있다면 가져와도 된다고 전 시간 미리 학생들 에게 언급해도 좋겠다. ※캐릭터 관절인형을 만들어 질문지를 꾸미는데도 활용할 수 있다. §인터뷰 질문지④
83
수업정리 및 느낌나누기
수업의 강점
수업의 약점 및 보완 방법
다른 모둠의 친구들을 인터뷰해 보자. ① 인터뷰에 필요한 역할 나누기 ② 인터뷰하기 모둠별로 인터뷰한 질문지를 모아 공유하자. -다음차시 탐구 주제에 어울리는 동요, 민요, 가요생각해 오기 -느낀 점을 이야기 해보자. - 소통과 협동에 관한 질문
-친구들과 의견을 모아 주제를 선정하며 힘들었던 점과 좋았던 점을 이야기 한다.
관절인형 만들기에서 다음수업 질문 만들기로 자연스럽게 이어질 수 있도록 강사의 지도가 필요하겠다.
탐구 Song 만들기
수업목표
5′
탐구 주제에 맞는 질문지 만들기와 인터뷰 과정은 연극적인 ‘기자놀이’라는 직접적이고 적극적인 활동으로 함으로써 매체를 통한 일방적인 수단이 아닌 소통하는 체험으로 경험 할 수 있다.
영 역
교과 및 창의적 체험활동
모둠별 탐구 주제가 만들기
장소
교실 및 다목적실
모둠별 탐구의 주제가를 만들고 주제가에 어울리는 율동을 창작하여 발표할 수 있다.
학습 형태
통합예술교육 → 음악&무용 수업 접목 (4차시: 40분)
수업명 주제
※질문지④는 보관해 두었다가 5차시 매거진 만들기에 사용한다.
대상
초등학교 5, 6학년
결과물 모듈
율동과 어우러진 탐구 주제가
수업준비물
잘 알려진 노래(동요, 가요, 민요...등), 음악 Play기기, 주제가 만들기 학습지⑤, 탐구과제 학습지⑥ 학습활동
수업단계
수업구분
시간 교사
준비
동기부여
활동
탐구 주제가를 찾기 위한 흥미유발
자료 및 유의점
학생
◆ 학습목표 제시 및 학습활동 안내 1. 모둠별 탐구 주제 찾기 2. 모둠별 탐구 주제가 만들기 3. 탐구 주제가에 어울리는 율동 만들기 4. 탐구 주제가 발표하기 5. 탐구방법 토의 및 역할 정하기 ′
활동 1 모둠별 탐구 주제가 찾기 각 모둠별 탐구주제에 맞는 노래를 생각해 보고 릴레이로 불러 보자. ① 탐구주제에 어울리는 노래들을 떠올려 노래 릴레이를 하기 예) 거짓말이 주제라면 피노키오, 빅뱅의 거짓말 노래를 불러 볼 수 있다.
84
① 지난시간 생각해 오기로 했던 탐구주제에 어울리는 노래들은 무엇인지 떠올려 모둠별로 순서를 정하고 노래를 이어 부른다. -주제와 어울리지 않거나 박자를 틀린 모둠은 탈락한다.
10′
※주제에 맞는 노래를 찾기 위한 활동으로 릴레이로 노래를 부르는 시간은 짧게 (한 소절 정도)주어진다.
통합예술교육 프로그램 개발*
10′ ① 모둠별로 기자, 사진기자, 편집자등 인터뷰에 필요한역할을 정한다. ② 다른 모둠의 친구들을 인터뷰한다. 모둠별로 인터뷰한 질문지를 모아 서로 공유하고 생각나누기를 하며 인터뷰 질문지를 정리한다.
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
활동 3 인터뷰 하기 인터뷰를 통한 소통과 탐구활동
세부 프로그램 수업지도안 4차시 활동 2 모둠별 탐구 주제가 만들기 음악 수업 을 활용한 탐구 주제 표현하기
모둠별 주제가 만들어 보자. ① 탐구 주제가 선정하기 (활동1을 토대로 모둠 원들이 선호하는 노래를 선정한다) ② 노랫말을 바꾸기를 할 때 유의점에 대해 이야기하기 ③ 탐구주제에 어울리도록 노랫말을 개사하기
10′ ① 활동1을 토대로 가요, 동요, 민요..등 개사하고 싶은 곡을 선정한다. ② 노랫말을 바꾸기를 할 때 유의점에 대해 알아본다. ③ 탐구주제에 어울리도록 선정된 곡을 개사한다
§주제가 만들기 학습지⑤
활동 3 율동 만들기 무용 수업을 활 용한 탐구 주제 표현하기
주제가에 어울리는 율동을 만들어보자. ① 동작 창작하기 ② 시작과 마무리 동작 정하기 ③ 연결동작 완성하기
※주어진 수업시간이 부족하다면 활동1을 스킵하고 활동2에서 주제가를 선정할 수 있다.
10′ ① 주제가에 어울리는 동작을 창작한다. ② 주제에 맞는 시작과 마무리 동작을 만든다. ③ 연결 동작을 완성하여 전체 율동을 만든다.
활동 4 탐구 주제가 발표하기 모둠별로 앞으로 나와 주제가와 율동 발표해 보자.
① 각 모둠의 발표 순서를 정한다. ② 모둠별로 주제가와 율동을발표한다.
10′
활동 5 탐구방법 토의 및 역할 정하기 10′ 주체적인 탐구활동을 위한 역할 나누기
수업정리 및 느낌나누기
수업의 강점
수업의 약점 및 보완 방법
모둠별 주제 탐구를 위한 또 다른 방법들을 이야기 하고 탐구방법에 따른 역할을 정해보자. ① 나눠준 탐구과제 학습지 활용방안 설명하기 ② 탐구 방법 토의하기 ③ 탐구 과제의 역할 나누기와 약속 정하기
모둠별 주제 탐구를 위한 다양한 방법들을 이야기한다. ① 탐구과제 활용방법을 알아본다. ② 설문지조사, 지인 인터뷰, 인터넷 검색, 매체검색..등 모둠별 탐구 방법을 토의한다. ③ 모둠 원 각자의 역할을 정하고 다음시간까지 탐구해오기로 약속한다.
느낀 점을 이야기 해보자.
주제가와 율동을 창작하고 발표하며 느낀 점을 자유롭게 이야기 한다.
§탐구과제 학습지
※탐구를 위한 과제는 차시를 늘려 수업으로 진행할 수 있다.
※약속 정하기는 각자의 역할을 책임 있게 해오기 위한 약속하기..등 모둠 간의 규칙정하기 이다.
음악과 무용을 활용한 수업이라 아이들이 신체 발달에 도움이 되며, 흥미롭고 즐겁게 탐구 주제를 표현해 볼 수 있다.
1. 4차시 수업은 활동 수업이 많아 40분의 주어진 시간 상 여유롭지 못하다. 활동1 과 활동2 의 수업을 적절히 조율하는 등 강사의 시간 조절이 필요할 수 있겠다. 2. 주제가와 율동을 만들고, 그 후 지속적 활용에 대한 고민을 다 하지 못했다. 각 모둠별의 주제가와 율동을 함께 익히고, 차후 활동에서도 이를 활용한다면 좋을 것 같다.
85
영 역
교과 및 창의적 체험활동
주제
이그노벨 매거진 만들기
장소
교실 및 다목적실
수업목표
탐구 과정 및 결과를 가지고 창의적인 이그노벨 매거진을 만들며 즐겁게 협동하는 경험을 할 수 있다.
학습 형태
통합예술교육 → 디자인수업 접목 (5차시: 40분)
대상
초등학교 5, 6학년
결과물 모듈
모둠별 탐구 주제로 디자인 된 이그노벨 매거진 기획 본(우드락 활용)
수업준비물
매거진 만들기 재료(우드락, A4지 여러 장, 채색도구, 색종이, 가위, 풀, 칼...등), 탐구과제 학습지⑥, 보관해 둔 마인드맵 학습지③ 인터뷰 학습지④, 관절인형 캐릭터, 주제가 만들기 학습지⑤, 주제가 담긴 활동사진(2차시활동) 학습활동
수업단계
수업구분
시간 교사
준비
동기부여
◆ 학습목표 제시 및 학습활동 안내 1. 탐구결과 공유하기 2. 매거진 만들기 3. 느낀 점 이야기하기
5′
활동 1 탐구결과 공유하기 활동
탐구 결과 를 통한 소 통하기
모둠별 탐구해온 과제학습지⑥을 보 고고 느낀 점을 이야기 해보자. ① 탐구결과 나누기 ② 탐구결과에 대해 느낀점들을 탐구과제학습지⑥에 정리하기
10′ ① 각자 맡은 역할대로 탐구해온 자료를 함께 이야기하며 나눈다. ② 탐구 결과를 토대로 느낀 점들을 이야기하고 탐구 과제학습지⑥에 정리한다.
창의적 매거진 만들기를 통한 협동하기
탐구했던 전 과정과 결과를 바탕으로 매거진을 만들어 보자. 매거진 기본 틀 제시하기 (전지크기의 우드락에 그간 탐구해 온 학습지, 질문지, 사진, 관절인형 캐릭터들을 활용해 주제, 과정, 결과, 인터뷰내용, 이미지..등을 기재한다.) ① 모둠별 매거진 디자인 구상하기 ② 역할 나누어 매거진 만들기
탐구했던 전 과정과 결과를 바탕으로 서로 협동하여 매거진을 만든다. ① 모둠별로 그간 탐구를 통해 모아진 자료들을 토대로 매거진 디자인을 구상한다. ② 역할을 나누어 우드락에 음차시에 전시 할‘매거진기획 본’완성한다.
수업정리 및 느낌 나 누기
다음수업은 전시 및 시상식이며, 시 상식에 필요한 상장과 상패를 만들 계획이다. 오늘의 느낀 점을 이야기 해보자.
-모둠별 시상식에 필요한 자율적인 준비물 인지하기 - 친구들과 협동하여 매거진을 만들어본 느낌에대해 이야기 한다.
수업의 약점 및 보완 방법
※ 정리된 탐구과제 학습지⑥도 매거진 만들기에 활용된다. §매거진 만들기재료 (우드락, A4지 여러장, 채색도구, 색종이, 가위, 풀, 칼...등) 학습지③∼⑥
활동 2 매거진 만들기
수업의 강점
자료 및 유의점
학생
20′
※ 매거진 기획 본은 추후 실제 잡지형태 로 제작되어 전시를 하거나 이그노벨 상 응모에 제출용으로 쓰일 수 있다.
책임감과 주체의식을 가지고 탐구해온 과제는 아이들 스스로 만들어가는 성취감을 느낄 수 있으며 다른 친구의 탐구과 제를 통해 나와 다른 생각을 알게 되는 소통을 경험할 수 있다. 소통의 결과물은 협동을 통해 이그노벨 매거진으로 만들어 진다. 강사가 미리 준비해야 할 재료가 많은 수업이므로 적절한 타이밍에 잘 분배하고 결과물 또한 잘 보관해 두어야 한다.
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통합예술교육 프로그램 개발*
이그노벨 매거진 제작
수업명
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
세부 프로그램 수업지도안 5차시
세부 프로그램 수업지도안 6차시 수업명 주제
수업목표
이그노벨 매거진 전시
영 역
교과 및 창의적 체험활동
이그노벨 매거진 만들기
장소
교실 및 다목적실
1. 주제를 탐구해온 이그노벨 매거진을 전시하여, 서로의 결과물을 나눌 수 있다. 2. 다른 모둠의 매거진을 감상 해보고 수상분야를 추천 해 볼 수 있다.
학습 형태
통합예술교육 → 미술수업 접목 (6차시: 40분)
시간
자료 및 유의점
10′
※ 공간 꾸미기 및 매거진 전시준비에 필요한 재료 나눠 주기
15′
※총 학생수가 30 명일 경우 6명씩 5 팀을 만드는데, 각 팀에 모둠원이 한명씩 속하도록 한다. 5팀이 돌아가며 각 모둠의 매거진을 관람하고 이때 그 모둠에 속하는 사람이 매거진을 설명한다.
대상
초등학교 5, 6학년
결과물 모듈
탐구 주제별 이그노벨 매거진 전시회, 다양한 수상분야
수업준비물
지난시간 완성된 매거진 기획 본(우드락), 접착테이프, 가위, 포스트잇, 필기도구 학습활동
수업단계
수업구분 교사
준비
동기부여
학생
◆ 학습목표 제시 및 학습활동 안내 1. 전시 공간 만들기 2. 모둠별 이그노벨 매거진 전시하기 3. 모둠별 수상분야 선정하기 활동 1 전시 공간 만들기
활동
전시준비
모둠별 전시 구역 선정하기 -매거진 전시 공간 만들기 (전시물, 발표자, 학생들의움직임을 고려하여 교실안에 매거진을 전시할 수 있는 공간을 만든다.)
-모둠별로 구역을 선정하고 관람이 편리하도록 공간을 재배치한다. -매거진을 전시할 공간을 꾸며보며 전시를 기획해 본다.
활동 2 이그노벨 매거진 전시하기 전시발표 이그노벨 매거진(탐구결과)을 전시해 보자. ① 관람 매너 지키기 안내 ② 매거진 전시 발표 및 감상 (미술관의 도슨트가 관람안내 하는 것처럼 전체 서로 다른 모둠 원끼리 섞어 팀을 만들고 돌아가며 감상과 발표를 한다.) ③ 질의 응답시간
- 지난시간 완성된 매거진 기획 본 (우드락)을 정해진 공간 안에 전시한다. ① 다른 모둠의 매거진을 관람할 때 지켜야할 것들을 알아본다. ② 모둠별로 돌아가며 매거진에 대해 발표(설명)한다. ③ 매거진을 제작한 모둠의 발표를 듣고 질의응답시간을 갖는다.
87
수업정리 및 느낌나누기
수업의 강점
수업의 약점 및 보완 방법
5′
-다음시간은 시상식 준비로 상패와 상장을 만들 계획이므로 준비되는 재료 외에 필요한 것 은 모둠별로 자유롭게 준비한다. -느낀 점을 이야기 해보자.
-매거진 관람과 질의응답시간을 통해 느낀 점을 자유롭게 이야기 한다.
1. 완성된 이그노벨 매거진을 전시하고, 함께 감상함으로써 성취감을 느끼고, 서로 다른 생각에 대한 소통을 할 수 있다. 2. 모든 팀에게 모든 아이들이 수상분야를 선정해 주는 수상분야 선정하기는 서로 칭찬을 나누는 시간이 되기도 한다. 전시 공간을 꾸미고 감상하기 수업으로 진행될 때 소란스럽지 않게 집중할 수 있도록 강사의 지도가 필요하겠다.
이그노벨 매거진 시상식
영 역
교과 및 창의적 체험활동
이그노벨 매거진 시상식 하기 (7차시)
장소
교실 및 다목적실
이그노벨 상을 표방한 시상식을 만들고 체험해 봄으로 성취감 및 자존감을 높일 수 있다.
학습 형태
통합예술교육 → 미술&연극 수업 접목 (7차시: 40분)
시간
자료 및 유의점
수업명 주제
수업목표
§ 포스트 잇, 필기도구 ※ 포스트잇에 추천하고 싶은 수상분야를 적어 해당 매거진에 붙이도록 한다
대상
초등학교 5, 6학년
결과물 모듈
이그노벨 매거진 상장, 상패, 시상식 장면 사진
수업준비물
2009이그노벨 시상식 동영상, 이그노벨의 다양한 상패 사진자료(PPT), 상장 과 상패 만들기 재료, 사진기, 빨간 천(빨간 카펫), 카메라 학습활동
수업단계
수업구분 교사
준비
동기부여
활동
참고자료 감상하기
학생
◆ 학습목표 제시 및 학습활동 안내 1. 이그노벨 상 시상식 감상 2. 이그노벨 상패 만들기 3. 수상소감, 포토존 포즈 준비하기 4. 시상식하기
5′
10′ 활동 1 이그노벨 상 시상식 감상 이그노벨 상 시상식 동영상을 참고자료로 보여준다.
§이그노벨상 시상식 동영상 -실제 2009년 이그노벨 상 시상식 동영상을 감상한다.
§이그노벨 상패 사진 자료(PPT)
활동 2 이그노벨 상패 만들기 미술수업 을 활용한 창작 만들기
친구들에게 줄 상패를 만들어 보자. ① 이그노벨 상패 사진 예시하기 (2009년도 이그노벨 상패및 다양한 상패들의 예시사진을 보여준다.) ② 다양한 재료로 상장과상패 만들기
88
① 이그노벨 상패 예시자료를 보고 모둠별 상패디자인을 구상한다. -모둠별 만들기 역할분담을 나눈다. ② 자유롭게 준비해온 다양한 재료와 선생님이 준비해준 재료들을 가지고 창의적인 상패와 상장을 만든다.
§상패와 상장 만들기 재료
통합예술교육 프로그램 개발*
10′ ① 감상 후 모둠에 어울릴 것 같은 수상분야 를 포스트잇에 적어 추천한다. ② 모둠별로 추천 받은 분야중 하나를 선택한다
감상 후 매거진에 어울리는 수상 분야를 선정해 보자. ① 수상 분야 추천하기 ② 수상 분야 선택하기
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
활동 3 수상 분야 선정하기
세부 프로그램 수업지도안 7차시 활동 3 수상소감, 포토존 포즈 준비하기 10′ 연극수업 상황 극을 활용한 시상식 준비
연극수업 상황 극을 활용한 시상식
수상소감과 포토존 포즈를 준비해 보자. ① 수상소감 준비하기 ② 포토존 포즈 준비하기 (시상식처럼 빨간 카펫을 깔아놓는다.) -사진 찍어주기
§ 포스트 잇, 필기도구 ※ 포스트잇에 추천하고 싶은 수상분야를 적어 해당 매거진에 붙이도록 한다
5′
§카메라 ① 제한시간 60초 이내로 이야기 할 수 있도록 수상소감을 준비한다. 실제 이그노벨상 시상식처럼 제한시간을 넘길경우 경고하는 방법도구상한다. ② 모둠별 포토존에서의 다양한 포즈를 준비한다.
※추후 실제 잡지형태로 제작시 오늘 시상식의 수업장면들을 사진에 담아 실어줄 수 있다.
활동 4 시상식 하기 수업정리 및 느낌 나 누기
시상식을 해 봅시다. ① 분야별 시상 및 수상소감발표하기 ② 포토존 촬영하기
실제 이그노벨상 응모하기에 도전할 것인가에 대한 의사결정하기. -주제의 탐구 과정을 통해 만들어진 매거진 기획 본은 추후 실제 형태로 제작되어 전시를 하거나 이그노벨 상 응모에 제출용으로 쓰일 수 있음을 안내. -수업의 느낀 점을 이야기 해보자.
수업의 강점
수업의 약점 및 보완 방법
① 분야별 시상 후 60초의 수상소감을 발표한다. ② 다양한 포즈를 취하며 포토존 안에서 촬영을 한다.
-실제 이그노벨상 응모하기에 도전할 것인가에 대한 의사 결정하기. -시상식 및 전체 수업을 하며 느낀 점을 자유롭게 이야기 한다.
1. 시상식의 형식 또한 아이들의 창의적이고 유쾌한 발상에서 만들어지며 시상식을 통해 자존감을 높일 수 있다. 2. 결과물은 실제 이그노벨 상에 응모할 수 있으므로 탐구 과정의 성취감 및 탐구정신을 갖도록 유도 할 수 있다.
상장과 상패 만들기는 장난스럽지 않게 정성이 들어가도록 의미부여가 필요하며 만들기 수업에서 시상식으로 진행될 때 소란스럽지 않게 강사의 지도 필요하겠다.
89
차시
1
학년반
학년 ( )반
모둠명
※ 모둠명을 만들어 보자. 모둠 명 뜻
※ 자진모리 장단으로 우리 모둠의 구호를 만들어 보자. -자진모리 장단
-모듬구호예시 땅
도
독
땅 도
90
도
내
땅
이
지
킴
이
다
통합예술교육 프로그램 개발*
주 제
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
첨부자료① 1차시 모둠구호 학습지
첨부자료② 2차시 소재 찾기 의사결정 프로그램 학습지 주 제
차시
2
학년반
학년 ( )반
모둠명
※ 우리 모둠의 소재 찾아보자. ※ 의사결정 프로그램 의사 결정과정 중 협력에 기여되거나 방해되는 요소를 파악해 본다. 모둠의 결정시 자신의 분명한 의사를 밝힌다. ① 개인별 선호하는 소재를 적고 순위를 정한다. ② 모둠원간의 편차를 적는다. ③ 가장 선호하는 소재를 선정한다.
개 인 소
순위
결
모 둠
재 편차
순위
편차
과
91
차시
2
학년반
학년 ( )반
모둠명
※ 우리 모둠의 의견을 모아 주제를 찾아보자. (1) 마인드 맵 작성 방법 ① 1단계 ; 중심 이미지 전체의 내용을 상징할 수 있는 중심이미지를 가로×세로 3 - 4 cm 정도의 크기 로 용지의 중심에 형상화하여 그린다. ② 2단계 ; 주가지 다음 중심이 되는 이미지를 가지처럼 나누어 그린다. 이 가지 위에 주된 주제를 올려 놓는다. ③ 3단계 ; 부가지 이제 주제(주가지)에서 부주제(부가지)로 뻗어 나가면 된다. ④ 4단계 ; 세부가지 부가지를 더 자세히 보충하도록 세부가지들을 만든다. 이 가지들은 그림, 글자 혹은 그림과 글자의 혼합이 될 수 있다. 가지의 수는 제한을 두지 않는다.
첨부자료④ 2차시 주제 찾기 마인드맵 학습지 주 제
차시
※ 인터뷰할 질문을 만들어 봅시다.
※ 인터뷰 내용을 적으세요.
92
3
학년반
학년 ( )반
모둠명
통합예술교육 프로그램 개발*
주 제
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
첨부자료 ③ 2차시 주제 찾기 마인드맵 학습지
첨부자료 ⑤ 4차시 주제가 만들기 학습지 주 제
차시
5
학년반
학년 ( )반
모둠명
※ 우리 모둠의 의견을 모아 주제가를 만들어 보자. ① 노래를 통하여 주제가 잘 전달될 수 있도록 노랫말을 선정한다. ② 음과 노랫말이 잘 어울리도록 노랫말을 선정한다. ③ 가사의 내용은 자유롭게 바꾸되 비속어 등을 사용하지 않도록 주의 한다.
제목: (원곡명:
)
93
94 2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수 2011 학교 학교 예술강사 예술강사 지원사업 지원사업 심화연수 심화연수 2011 통합예술교육 프로그램 개발* 통합예술교육 프로그램 프로그램 개발* 개발* 통합예술교육
05. 가면아 놀자
95
(1) 핵심개념
가면 만들기와 활용을 통한 학생들의 창의력과 표현력 증진
(2) 관련영역 가면극, 통합예술교육
(3) 수업목표
가면의 유래를 알고 신체 활동을 통하여 표현력을 기를 수 있다. 가면을 통해 나를 표현하고 타인을 이해 할 수 있다. 가면을 통해 나의 미래 모습을 상상할 수 있다.
(4) 기대효과
다양한 활동을 통한 창의력 신장 의사소통 기능 향상 표현력 증진
96
통합예술교육 프로그램 개발*
모 둠 명 : 선. 수. 다 구 성 원 : 김다은 남현주 박상준 박선영 황경희
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
가면아 놀자
수업활동 소개 1차시
가면! 넌 누구냐! 배정
소요시간
주요활동
◆ 수업과 관련된 동영상 감상하기 ◆ 학습목표 제시 ◆ 학습활동안내
8
도입
◆ 활동1. 가면의 유래 알기 ◆ 활동2. 가면 속 표정 그려 나의 가면 만들기 ◆ 활동3. 가면과 함께 놀아요! (남생이 놀이하기)
30
중간
영역
배정
통합교육
소요시간
도입
동기유발
학습목표 제시하기
학습활동 안내
보조자료
동영상 편집 영상 (미녀와 야수, 캣츠)
준비물
PPT 자료
보조자료
PPT, 가면 관련 영상 편집본
준비물
가면 틀, 색깔 있는 가리기 도구, 장구, 음악 (악기(대금)
◆ 마무리 - 느낌을 이야기 해보기. - 자신의 주변 환경을 정리 - 다음 차시 예고
2
마무리
준비물 및 보조자료
8
주요활동
준비물 및 보조자료
보조자료
동영상 편집 영상 (미녀와 야수, 캣츠)
준비물
PPT 자료
가면의 유해 알기
◆ 수업과 관련된 동영상 감상하기 - 학생들에게 잘 알려진 미녀와 야수, 캣츠 영상 을 보여주고 인물의 성격을 간단하게 설명한다. 가면의 유래를 알고 가면과의 친밀감을 형성 하여 표현력을 기를 수 있다. ◆ 활동 1. 가면의 유래 알기 ◆ 활동 2. 가면 속 표정 그려 나의 가면 만들기 ◆ 활동 3. 가면과 함께 놀아요! (남생아 놀이하기)
97
소요시간
중간
30
주요활동
준비물 및 보조자료
보조자료
PPT, 가면 관련 영상 편집본
준비물
가면 틀, 색깔 있는 가리기 도구, 장구, 음악 (악기(대금)
가면 만들기, 가면 쓰고 활동 하기
◆활동1. 가면의 유래 알기 가면은 인간의 삶속에서 탄생했다.’ 세계 곳 곳 어느 나라에 가도 그들만의 탈은 존재한다. 탈의 생김새는 영낙 없이 그곳에 사는 사람들의 모습을 닮아 있다. 그 시대에 그 땅 에 사는 사람 들은 탈에 삶의 소망을 새기기도 하였다 ◆활동2. 가면 속 표정 그려 나의 가면 만들기 가면의 기본 틀에 자신만의 개성을 살린 가면을 만들어 본다. ( 재미 있는 표정이나, 자신의 특징, 컴플렉스 표현)
다양한 여러 나라의 가면 (사진)
가면 기본 틀
◆활동3. 가면과 함께 놀아요! (남생아 놀이하기)
배정
소요시간
통합교육
마무리
2
주요활동
수업마무리
◆마무리 - 가면을 쓰고 활동할 때의 느낌을 이야기 해본다. - 자신의 주변 환경을 정리한다. - 다음 차시 예고 모둠 수업으로 가면을 통해 친구의 마음을 느 껴 보는 시간임을 알린다.
98
준비물 및 보조자료
011년 학교 예술강사 심화연수
영역
통합예술교육 프로그램 개발*
통합교육
배정
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
영역
스 교육 개발
수업활동 소개 2차시
친구야 놀자 배정
소요시간
주요활동
◆손끝으로 느껴봐요~ -(동상동작 맞추기 게임) ◆ 학습목표 제시하기 ◆ 학습활동안내하기
8
도입
◆활동1. 감정표현하기 ◆활동2.감정 돌리기 게임 ◆활동3. 친구와 똑같이
30
중간
2
마무리
준비물 및 보조자료 보조자료
PPT 자료
준비물 보조자료
PPT 자료
준비물
A4셀로판지, 전차시 가면, 테이프, 가위, 음악
◆마무리
영역
배정
소요시간
통합교육
도입
8
주요활동 신체활동, 학습동기 유발
준비물 및 보조자료 보조자료
PPT 자료
◆손끝으로 느껴봐요~ (동상동작 맞추기게임)
동기유발
- 방법 : 친구의 동작을 눈을 감고 손 끝으로 만져보고 친구의 동작을 상상하여 맞춘다. 가면을 통해 나를 표현하고 타인을 이해 할 수 있다.
학습목표 제시하기
◆ 활동 1. 감정표현하기 ◆ 활동 2. 감정돌리기게임 ◆ 활동 3. 친구와 똑같이 ◆ 활동 4. 정리
학습활동 안내
영역
배정
소요시간
통합교육
중간 마무리
32
주요활동 신체표현 활동하기
◆활동1. 감정표현하기 - 전 시간 만들었던 가면에 자신의 감정을 표현할 수 있는 색깔의 셀로판지를 선택해 가면에 붙인다. ◆활동2. 감정 돌리기 게임
준비물 및 보조자료 준비물
A4셀로판지, 전차시 가면, 테이프, 가위 , 음악
활동 3 .진행방법 ⓛ 2명이 모둠 거울과 따라 할 사람 나눔 ② 역할 바꾸어 하기 ③ 음악(둥글게 둥글게)에 맞추어 움직여 보기
◆활동3. 친구와 똑같이 너는 나의 거울 (거울 비추기) ◆활동4.마무리 - 활동을 마무리하고 환경정리
99
배정
소요시간
주요활동 ◆ 이미지 사진 보여 주며 감정 표출하기 ◆ 학습목표 제시하기 ◆ 학습활동 안내
도입
◆활동1. 모둠 나누기 ◆활동2. 이야기 만들기 ◆활동3. 미래의 가면 만들기
중간
◆마무리
마무리
영역
배정
소요시간
통합교육
도입
8
준비물 및 보조자료 보조자료
PPT 자료
준비물
다양한 이미지 사진
보조자료
PPT 자료
준비물
A4용지 (모둠당 1장) 전 차시에 완성했던 가면 , 색연필/ 싸인펜등가면을 꾸밀 수 있는 재료
준비물
주요활동
완성된 가면
준비물 및 보조자료 보조자료
PPT 자료
준비물
다양한 이미지 사진
◆이미지 사진 보여 주며 감정 표출하기 - 행복과 불행, 사랑 등 감정 표출
동기유발
가면을 통해 나의 미래 모습을 상상할 수 있다.
학습목표 제시하기
◆활동1. 모둠 나누기 ◆활동2. 이야기 만들기 ◆활동3. 미래의 가면 만들기 ◆활동4. 정리
학습활동 안내
영역
배정
소요시간
통합교육
중간 마무리
32
주요활동
◆활동1. 모둠나누기 ◆활동2. 이야기 만들기 이야기 주게: 꿈(인물) ◆활동3. 미래의 가면 만들기 - 이야기에 맞는 배역 나누기 (예) 미래의 나, 나에게 큰 영향을 미친 롤 모델, 나를 응원해준 가족 등…. - 이야기에 어울리는 배역의 가면을 만들기 ◆활동4. 마무리 - 교실을 정리 - 다음 차시 예고
100
준비물 및 보조자료
통합예술교육 프로그램 개발*
우린…
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
수업활동 소개 3차시
수업활동 소개 4차시
보여줘 너를 배정
소요시간
도입
9
주요활동 ◆ 동기유발 - 감정 대변하기 ◆ 학습목표 제시 ◆학습활동안내
중간
25
◆ 활동1. 타블로 주제 발표하기 ◆ 활동2. 모둠 극 발표 하기
마무리
6
◆ 소감나누기 ◆ 환경정리 마무리
영역
배정
소요시간
통합교육
도입
9
준비물 및 보조자료 보조자료
PPT 자료
준비물
감정가면
보조자료
칭찬스티커
주요활동 수업동기유발
준비물 및 보조자료 준비물
감정가면
◆ 가면얼음놀이 둥글게 돌다가 현재의 감정 상태를 잘 나타낸 가면을 찾아 그 가면의 감정을 정지동작으로 표현한다.
동기유발
가면극을 통해 이야기를 전개할 수 있다.
학습목표 제시하기
◆ 활동1. 타블로 주제 발표하기 ◆ 활동2. 모둠 극 발표 하기
학습활동 안내
영역
배정
소요시간
통합교육
중간 마무리
31
주요활동 극의 표현
준비물 및 보조자료 준비물
감정가면
◆ 활동 1. 타블로 주제 발표하기 - 방법 : 진행자의 하나 둘 찰칵 소리와 함께 모둠 구성원은 자 신의 모둠의 주제를 정지동작으로 표현 ◆ 활동 2. 모둠 극 발표 하기 - 전 차시에 했던 이야기를 바탕으로 배역의 특징을 살려 단막 극 형식으로 발표한다. - 교사가 제시하는 발표방법에 따라 발표를 진행한다. ◆ 활동 3. 소감 나누기 - 5자 토크 - 환경 정리
101
가면을 쓰고 신체활동을 함으로써 자신감 증진과 표현력 향상에 도움을 준다. 개인별 활동과 모둠별 활동의 적절한 조화를 통해 학생들은 자신의 숨겨왔던 감정을 표출하고 타인의 감정을 이해하며, 꿈에 대해 생각해보고 이야기를 만들면서 미래의 목표를 가지고, 잠재돼있던 학생들의 상상력과 창의력을 이끌어 낼 수 있다. 보안점 하나의 가면을 가지고 점점 발전시키면서 차시 마다 수업의 연계성을 가지려고 노력했지만 오히려 학생들의 입장에서는 반복되는 가면 만들기를 통해서 흥미를 잃을 수도 있을 것 같다.
(7) 프로그램 개발 소감 김다은 타 분야간 의사 소통이 잘 이루어 지지 않아 처음엔 힘들었지만 이번 수업을 계기로 통합수업의 중요성과 넓은 시각을 배울 수 있어 유익한 시간이었습니다. 남현주 우리 모둠 선생님들 모두 너무 멋지십니다. 파이팅! 박상준 “이 교안으로 수업할 내년 수업이 기대 됩니다. “ 박선영 선생님들의 열정을 배울 수 있는 좋은 경험이었습니다. 황경희 통합교육이야 말로 문화예술교육의 대안이다.
‘통합이 미래다.’
102
통합예술교육 프로그램 개발*
강점
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수
(6) 수업의 강점 보안점
수업 중 제시할 가면 틀*
발표 룰* - 발표 룰을 제시한다. : 모둠별로 발표를 하는 중간에 진행자는 ‘레디~ 액션! 을 세 번 정도 외칠 수 있다. 그럼 모둠 구성원은 자 신이 맡은 배역의 정지 동작을 보여준다. 진행자가 정지 동작에 말풍선을 가지고 가면 다른 모 둠 구성원이 대사를 예측하여 말한다. 멈췄던 발표자 는 다시 ‘찰칵’소리와 함께 극을 이어 간다. 다른 모둠 구성원이 대사를 예측하여 맞추면 스티커 를 한 장씩 받는다.
103
2011 학교 예술강사 지원사업 심화연수 통합예술교육 프로그램 개발 결과자료집