Revista sobre la Educación Intercultural como eje transversal del currículo educativo de Guatemala

EducaciĂłn Intercultural como eje transversal del currĂ­culo educativo de Guatemala

Educación Intercultural como eje transversal del currículo educativo de Guatemala PRIMERA EDICIÓN

“A través de las actividades

las raíces de los pueblos, su

que genera la organización y

desarrollo así como su forma

el

de vivir en el presente.

funcionamiento

Gobierno

Escolar

alumnos

y

del los

alumnas

desarrollan

diferentes

En

la

búsqueda

competencias del Currículo

reivindicación

Nacional Base.”

derechos

de

de

los

La educación intercultural se como

un

que

modelo pretende

con

orientación

partiendo del reconocimiento

idiomas,

y respeto a la diversidad.

metodológicas

finalidad

revalorar el pasado indígena su

presente,

enfrentándose a la función

primera

concreción también curriculares.

(Moya, s.f)

06/08/2019



“La Educación No es la Respuesta a la pregunta. La

elaboraron

como

bilingüe

intercultural.

cultural de los ciudadanos

como

pueblos

creado la primera carrera

Por

así

los

Carlos de Guatemala se haya

fomentar el enriquecimiento

Tiene

la

en la Universidad de San

Educación Intercultural:

educativo

de

indígenas se ha logrado que

(CNB, 2017)

define

Dimensiones de la Sistematización

(deguate.com, 2010)

vez,

se

textos en

7

guías para

curricular

la y

sugerencias

Educación es el

medio para encontrar la respuesta a todas las

social que tiene la historia y

preguntas. “

su utilidad plasmada en la

William Allin

tradición; presente en la vida diaria de los pueblos.

Esta educación es de gran importancia para entender

.

Página 1

Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala  En los Acuerdos de Paz firme y duradera concluidos en diciembre de 1996, se establecieron parámetros relacionados con la calidad y cobertura de la educación, el Estado se compromete a promover.

En el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas se establece la importancia de finalizar con la discriminación y marginación étnica y social en donde los pueblos indígenas han sido sometidos a lo largo de la historia.

La educación debe ser el principal vehículo de promoción de la cultural en

el país debe contribuir a la búsqueda de la

construcción de la paz, equidad, consumo racional, protección del medio ambiente, dentro del respeto a la diversidad cultural y étnica.

Rasgos fundamentales de la Interculturalidad  a) El convencimiento de que las culturas necesitan unas de las otras. b) Convencimiento de aprender a convivir entre culturas diferentes. c) Voluntad y disposición de aprender del otro. d) Un grado de distanciamiento crítico de las personas respecta a la propia cultura.



“Tengo derecho a la igualdad, cuando la diferencia me interioriza; pero tengo derecho a la diferencia, cuando la igualdad me descaracteriza” Boaventura Sousa de Santos

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Desafíos de la Educación Bilingüe Intercultural

Luchar contra los modelos de exclusión y dominación social.

Luchar contra los modelos de inclusión.

Avanzar desde la multiculturalidad haca la interculturalidad.

Las escuelas deben estar al servicio de las culturas.

Reconocer que hay discriminación en el sistema eduactivo hacia los pueblos indígenas.

Avanzar hacia el paradigma de la Centralidad de la cultura en la eduación

Características que se necesitan para un nuevo sistema educativo nacional guatemalteco  Sistema descentralizado y regionalizado, según áreas lingüísticas y culturales.  Sistema de pertenencia cultural como derecho: a que las comunidades indígenas sean protagonistas en la definición curricular y participación en los aspectos financieros administrativos de la educación.

 Sistema que valore e impulse las experiencias educativas mayas. (Azmitia, s.f)

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Ejes de la Reforma Educativa Eje de la reforma educativa Unidad en la Diversidad

Ejes del currículo Multiculturalidad e Interculturalidad

Vida en democracia y cultura de paz

Equidad de género, de etnia y social

Educación en Valores

Vida familiar

Vida Ciudadana

Componentes de los ejes  Identidad  Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia  Derechos de los Pueblos  Equidad e igualdad  Género y autoestima  Equidad étnica  Equidad social  Género y clase  Personal  Sociales y cívicos  Éticos  Culturales  Ecológicos  Deberes y derechos de la niñez y la juventud  Educación para la salud  Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar  Educación en población  Educación en Derechos humanos, Democracia y cultura de paz  Formación cívica

Subcomponentes de los ejes Personal Étnica y cultura Nacional

Género y poder Género y etnicidad

Cultura jurídica Educación para adecuado consumo

el

(CNB, 2017)

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Competencias del CNB 1. Promueve y práctica los valores en

transformación

de

conflictos

general, la democracia, la cultura de

respetando las diferencias culturales y

paz y el respeto a los Derechos

de opinión.

Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo.

2. Actúa

con

asertividad,

seguridad,

laboriosidad y honestidad. el

pensamiento

lógico,

en la construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.

8. Contribuye al desarrollo sostenible de del país y del mundo.

9. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia

4. Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional.

cosmovisión

y

de

la

normativa

nacional e internacional.

10. Ejerce

y

promueve

el

liderazgo

democrático y participativo, y la toma de

decisiones

libre

y

responsablemente.

5. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y mundo,

otros Pueblos del Mundo.

la naturaleza, la sociedad y las culturas

reflexivo, crítico propositivo y creativo

del

y la cosmovisión de los Pueblos Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y

confianza, libertad, responsabilidad,

3. Utiliza

7. Respeta, conoce y promueve la cultura

para

comprender

el

presente y construir el futuro.

6. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como medios de prevención, resolución y

11. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna, Ladino Maya, Xinka y de otros pueblos del mundo.

12. Manifiesta

capacidades,

actitudes,

habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje

permanente

en

los

distintos ámbitos de la vida.

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13. Practica y fomenta la actividad física, la

recreación, el

diferentes

deporte en

ámbitos

apropiadamente

y el

14. Vive y promueve la unidad en la

sus

diversidad y la organización social con

utiliza

equidad, como base del desarrollo

tiempo.

plural.

(CNB, 2017)

Competencias del Área de Formación Ciudadana

1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios.

2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el país y el mundo al propiciar la convivencia intercultural.

3. Participa en diferentes espacios de organización reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones sociales en la construcción de la democracia.

4. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional.

5. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el ámbito local, regional y nacional.

(CNB, 2017)

“La Diversidad cultural es vital para el desarrollo social y humano de cualquier comunidad, pues es fuente de creatividad, innovación, originalidad, intercambio y enriquecimiento.”

MNDCM

…

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Concreción de la planificación curricular de los pueblos “El propósito de la Concreción Curricular por Pueblos es incorporar al Currículum Nacional Base la sistematización de los elementos culturales de cada uno de los Pueblos Maya, Garífuna y Xinka para atender sus características y necesidades educativas y fortalecer la educación bilingüe intercultural en el país. Para ello, genera los elementos, las formas, los procedimientos y las técnicas de organización dentro de cada región para satisfacer las necesidades y características educativas de las mismas.”

(CNB, 2017)

El CNB cuenta con las distintas mallas curriculares para cada uno de los niveles en la Educación Intercultural Bilingüe con el contenido respectivo para cada uno de los rangos de edades.

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Manual de Buenas Prácticas en Educación Bilingüe e Intercultural El CNB cuenta con un

manual de Buenas

Prácticas en Educación Bilingüe e Intercultural (EBI) en donde presente una serie de estrategias como por ejemplo: 1. Tres prácticas diarias del maestro EBI: consta de tres reglas esenciales Repítelo, míralo, ilústralo estas deben de usarse diariamente en el aula EBI .

2. Desarrolla el lenguaje académico: Es una variedad de lenguaje que se usa en los libros y en toda área académica o profesional. Se caracteriza por el tipo de vocabulario.

3. La cultura enseña: Se incluyen lecciones que son progresivas y aumentan la competencia cultural de los alumnos.

4. Oraciones enmarcadas: Provee un modelo de cómo usar el lenguaje académico.

5. Propósitos del lenguaje: Es importante que todas las lecciones en el aula EBI incluyan un objetivo enfocado en el lenguaje.

6. Conocimiento previo: desarrollar un conocimiento previo para promover el logro académico.

7. Representaciones no lingüísticas: es una forma de almacenar nuevo conocimiento en la memoria a largo plazo.

8. Indicadores, preguntas, organizadores avanzados: Los indicadores y preguntas son estrategias que le señalan al alumno el rumbo cognitivo, los organizadores establecen parámetros conceptuales.

9. Etapas del desarrollo L2: El segundo idioma se aprende pasando las etapas que siguen un patrón progresivo.

10. Instrucción directa: esta estrategia aplica un modelo explícito, directo y sistemático de enseñanza. (CNB,2017)

Protocolo de acompañamiento docente en contextos bilingües e interculturales Se presenta un modelo de acompañamiento pedagógico en donde el docente reconoce la función formativa del acompañamiento que debe de dar y a su vez permite al docente establecer sus propias metas de crecimiento profesional.

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Referencias:

Azmitia, O. (s.f). La Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala. Obtenido de https://aulaintercultural.org/2005/12/30/la-educacion-bilingue-intercultural-enguatemala/ CNB. (16 de Febrero de 2017). Obtenido de http://cnbguatemala.org/wiki/Manual_del_gobierno_escolar/Ejes_del_currículo_y_c ompetencias_a_los_que_corresponden_los_contenidos_del_manual deguate.com. (27 de Octubre de 2010). Educación intercultural. Obtenido de https://www.deguate.com/artman/publish/educa_articulos/educacionintercultural.shtml Moya, R. (s.f). Interculturalidad y Reforma Educativa en Guatemala. Obtenido de https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie13a06.htm

Evelyn Siomara Meléndez 753 03 1892 Maestria en E-learning