REFLEXIONES ----------------------SOBRE LA EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA
¿Qué pensamientos se movilizan, permanecen y se transforman con la disposición de estos retratos ?
Fabian Tello Torres fabite@yahoo.com
PRESENTACIÓN --------------
La exposición se constituye a partir de una serie de retratos en donde se hallan los maestros de la Lic. En Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional en desarrollo de su labor relacionada con la formación de licenciados, a partir de lo cual, se les propone como sujetos activos que convocan a la reflexión sobre la educación infantil, las prácticas, los contextos y las diferentes posibilidades que surgen en los ejercicios de acompañamiento a las diversas comunidades de niñas y niños. El material de esta exposición se recopiló recorriendo las aulas, los laboratorios, las salas especializadas y los múltiples espacios de la Universidad en donde los maestros desarrollan su labor diaria. El nombre del retrato es de autoría de cada uno de los maestros participantes de este homenaje, la frase a continuación fue seleccionada por los diferentes grupos de estudiantes quienes en algunos casos,
acoplaron autores trabajados en los espacios
académicos o las construyeron de manera auténtica invitando a reflexionar sobre el ejercicio de la enseñanza.
Ø ADRIANA PATRICIA MENDOZA Retrato: “Pensando la educación para el sector rural, un asunto campesino, indígena, afro descendiente… ¡Diverso! “La tierra de la gente en su geografía, ecología, su topografía y Biología. Ella es tal como organizamos su producción, hacemos su historia, su educación, su cultura, su comida y su gusto al cual nos acostumbramos”. Paulo Freire
Ø ALEXANDER ROZO GAVIRIA Retrato: Detonando la capacidad de asombro “Hay que desaprender para aprender”
Ø ANDRES DAVID FONSECA “Todo tiene una voz, toda voz tiene un encanto, toda escucha un aliento, toda vía un nacimiento”
Ø ANDRÉS GAITAN LUQUE Retrato: Andrés Gaitán “Ser sabio implica escuchar para continuar aprendiendo”
Ø ANTONIO GAMA BERMÚDEZ Retrato: Metanoiasym-bo-llein “Entre sueños, sensibilidades y emociones, un camino para reconocernos”
Ø CARLOS ARTURO CELY Retrato: La ciencia y la tecnología en el aula no son imprescindibles sino inevitables “Resignificando lo oculto de lo cotidiano como forma de innovar”
Ø CARLOS VALENZUELA ECHEVERRY Retrato: Desnaturalizando miradas “A vosotros los audaces, buscadores, y a quien quisiera que alguna vez se haya lanzado con astutas velas a mares terribles”- Nietzche
Ø CIELO ANDREA VELANDIA PÉREZ Retrato: Escucha “No es solo entender, sino sentir y tener pasión. No se hace política- historia sin esta pasión, o sea sin esta conexión sentimental entre intelectuales y pueblonación”- Gramsci.
Ø CLARA QUINCHE Retrato: Interlocuciones “Las palabras construyen realidades”
¿Qué pensamientos se movilizan, permanecen y se transforman -------------------------------------------------------- con la disposición de estos retratos ? Las líneas a continuación, surgen como una elaboración a manera de reflexión dada la puesta en escena de la exposición fotográfica: Retratos de Maestros, la cual tuvo como objeto, visibilizar a los maestros y maestras de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional en el marco de su práctica cotidiana y vivencia universitaria acompañando la formación de licenciados. La exposición fotográfica se constituyó como una forma de narrar y hacer presentes algunas evocaciones relacionadas con las sensaciones, las representaciones y las maneras de vivir la experiencia de ser maestro y maestra universitario. Sin duda, el recorrido realizado por los diferentes espacios en donde se encuentran los maestros de licenciatura teniendo de fondo el espacio universitario como escenario de encuentro, es una posibilidad rodeada de un halo de tenacidad y entereza, al igual que lo notorio del ejercicio en relación con que no sólo se dispone de unos cuerpos para el aprendizaje de cierto tipo de contenidos disciplinares sino que, se recurre de manera interesante a la expectativa que propicia el diálogo, la plenaria como ejercicio y el debate no sólo de la academia como constructo sino, de lo político, lo económico y social. Ello finalmente es atravesado por el saber de lo pedagógico, que a ciencia cierta es una posibilidad para leerlo todo.
Ø CONSUELO ROJAS OBANDO Retrato: Proyección “Amor por lo que se hace”
Ø ELEONOR VARGAS PUELLO
Ø ERIKA CRUZ VELÁZQUEZ Retrato: Acompañar “Ser maestra es una convicción de vida que le da sentido y vitalidad a mi existir”
Retrato: Interaction “Falling in love with english”
Ø ESPERANZA BONILLA PARDO Retrato: Desde la práctica construyendo saberes del ser maestro pensando en la infancia “Creando posibilidades para ser
Ø GABRIEL BENAVIDES RINCÓN Retrato: ¿Y qué desea que preparemos juntos? “Construyendo confianza y sonrisas en un ambiente con gentil afecto”
Ø GRACIELA FANDIÑO Retrato: Reconstruyendo saberes…. “Las profes de educación infantil sí pensamos”
Ø GUILLERMO PRIETO Retrato: Avivando los asombros “El maestro que es sensible es capaz de transformar realidades”
Ø JAIRO ARIAS GAVIRIA Retrato: Alegría “La espontaneidad con sabiduría es la esencia del maestro”
Ø HANS RAÚL MALDONADO Retrato: La interacción con los estudiantes hace al maestro “Observa, escucha y aprende”
Si bien es cierto, el contexto universitario público para el desempeño de la labor docente encuentra un significado profundo en la cotidianidad de ser maestros y maestras, por lo que encontrarse con un escenario diverso en donde se reúnen las mentalidades de los jóvenes licenciados en formación provenientes de las diferentes ciudades del país y de las múltiples localidades de la ciudad, resulta ser un privilegio de contrastes y de formas múltiples para abordar la realidad, comprenderla y avanzar hacia la constitución de las posibilidades que se implican para desempeñarse como maestros y maestras de la infancia. Este siglo XXI, época actual en la que Colombia aún se encuentra en transición hacia incluirse en el mundo de lo globalizado y tecnificado, se hace visible un contexto universitario con la particularidad de que no solamente se debe dar respuesta a la formación profesional y al conjunto académico de contenidos, sino que también cursa por el desafío de encontrarse con un sinfín de elementos relacionados con los diferentes contextos y con situaciones nacionales, regionales y locales, parafraseando a Gómez y Acosta
(2006, p. 11), ello demanda la
reformulación del papel de un docente orientado a propiciar la creatividad en sus propuestas de formación, en sus modos de comprender y proponer lo educativo trascendiendo hacia una proyección más bien orientada hacia constituirse como sujeto de relaciones, tanto en el marco de la institución universitaria como en el marco de los contextos sociales y culturales propios del desarrollo de su profesión.
Ø JAVIER IBAGÓN Retrato: Sinergia “No hay verdades posibilidades”
absolutas,
Ø JENNY JOHANA CASTRO Retrato: Dialogar para construir “No encontraremos cosa alguna hecha con inteligencia que no se halla hecho sin la palabra” Sócrates
Ø JENNY PULIDO GONZÁLEZ Retrato: Conversando
hay
Ø JOSÉ IGNACIO GALEANO Retrato: Haciéndose maestros “La necesidad por conocer y ver más allá es la que nos lleva a investigar, para devolvernos en el tiempo y poder avanzar”
Ø KATHY GONZÁLEZ RODRÍGUEZ “Otra de las convicciones propias del docente democrático, consiste en saber que enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza de sus alumnos. Enseñar es posibilitar que los alumnos al promover su curiosidad y volverla cada vez más crítica, produzcan el conocimiento en colaboración con los profesores”- Paulo Freire
Ø LIDA DUARTE RICO
Ø LUCIA NOSSA NUÑEZ Retrato: Lucia Nossa Nuñez “Servimos a la historia solamente en cuanto ella sirva a la vida”-Nietzche
Ø CONSUELO MARTÍN Retrato: Escucha “Sentir, vivir y explorar: juego y movimiento”
Ø MARTHA SIERRA ÁVILA Retrato: La enseñanza de la lectura y la escritura, una apuesta política “Quien enseña a leer, enseña a soñar. Quien enseña a soñar, enseña a resistir”
Es así que los maestros y maestras se consolidan como sujetos reflexivos, proponiendo una serie de dinámicas pedagógicas y humanas conectadas de manera distinguida con los estudiantes lo que consolida el ejercicio de formación como una apuesta no convencional para eso de aprender a ser maestro. Lo que predomina en este ejercicio son una serie de experiencias de vida conjugadas también por la academia y la experiencia profesional, por lo que el perfil del docente universitario de la licenciatura, tiene un verdadero sentido para el contexto de los maestros en formación y resulta pertinente para las realidades por las que transcurren los estudiantes. Dada la función social y política históricamente arraigada al desarrollo de la profesión, es común notar que en los espacios de trabajo se hacen potenciales una serie de incitativas altruistas como condición para vivir en sociedad en donde figura de manera importante el sentido de lo ético que valora la convivencia y solidaridad social, el privilegio por el respeto por los otros y otras así como de sus disentimientos en la palabra y el pensamiento, el respeto por el entorno y también la promoción de la capacidad por mejorarlo. El diálogo sucede como práctica cotidiana y la participación resulta en una disposición que permite recuperar y valorar los saberes que circulan en el contexto, así los maestros en relación con sus estudiantes licenciados en formación, incluyen esos saberes cotidianos para elaborarlos de manera continua y darles sentido volviéndoles parte de la cotidianidad del espacio académico lo cual impulsa la construcción de conocimiento.
Ø MARTHA TORRADO PACHECO Retrato: “De la teoría a la práctica” “Las matemáticas no son solo las grafías a las que llamamos números, se constituyen en las relaciones cotidianas, con el contexto, son desde la historia personal y evocan sentimientos”
Ø MERCEDES DELGADILLO Retrato: Mercedes Delgadillo “Una clase sin reír es una clase pérdida” sentimientos”
Ø NOHORA ALDANA ALONSO Retrato: Días de maestro “Quien no ama lo que hace es un perfecto desocupado”- Facundo Cabral
Ø MÓNICA MOLANO ARCINIEGAS Retrato: Reconstrucciones “El borramiento de la frontera entre aquellos que actúan y aquellos que miran; entre individuos y miembros de un colectivo”. Ranciere (2008)
Ø NOEMÍ PÉREZ Retrato: Educar a educadores es la apuesta por otro mundo “Recordar no es solo un acto de evocar sino un evento capaz de educar” Centro Nacional de Memoria Histórica
• MÓNICA MOLANO ARCINIEGAS Retrato: Reconstrucciones “El borramiento de la frontera entre aquellos que actúan y aquellos que miran; entre individuos y miembros de un colectivo”. Ranciere (2008)
Ø NUBIA GARCÍA RAMÍREZ Retrato: La hora “cuchi-cuchi” “Cuando lo cotidiano se vuelve extraordinario”
Ø OSCAR CERQUERA LOSADA
Ø PATRICIA TORRES Retrato: Que todo nos sorprenda “Los derechos de las niñas y los niños no están condicionados por los deberes”
Ø RAÚL INFANTE ACEVEDO Retrato: Debates “El maestro como sujeto de memoria en la transformación de realidades”
Por ello, lo cotidiano de la vida se reivindica como espacio de realización humana y como escenario propicio para la investigación y la realización de ejercicios pedagógicos. Como
posibilidad de este programa
académico, los maestros en formación transcurren por los escenarios escolares, de primera infancia, por los rurales y los urbanos, observando, preguntándose, analizando documentos, realizando diarios de campo, tomando fotografías, entre otros ejercicios propios de la profesión, lo que finalmente se conjuga en una comprensión que poco a poco se teje entre lo cualitativo y lo académico. El maestro en la misma sintonía acompaña, teje poco a poco los significados, invita a la reflexión y promueve la argumentación. Ello lleva a pensar que la naturaleza del ejercicio de enseñanza y aprendizaje manifiesto en este programa de licenciatura es un proceso “ (...) emancipador destinado a una sociedad democrática y progresista, porque los contenidos culturales contribuyen a una socialización crítica, donde se reconoce la pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias para crear una sociedad participativa que acepte la diferencia para vivir en paz” (Gómez y Acosta, 2006, p. 211).
Ø ROSA JULIANA GODOY
Ø ROSA MARÍA GALINDO Retrato: Soñando una escuela diferente “Se tiene derecho a la igualdad si la diferencia nos reduce; se tiene derecho a la diferencia si la igualdad nos resta características”Boaventura de Soussa Santos
Ø SANDRA MARCELA DURÁN Retrato: El juego como posibilidad para comprender las infancias y el lugar del maestro en la educación inicial “Explorando, jugando y aprendiendo: El maestro que observa y potencia”
Ø SANDRA RAMÍREZ SALGADO “El rol del maestro es transformar”
Ø SANDRA MILENA NIÑO CONTRERAS
Ø SANDRA ROJAS PRIETO Retrato: Dar de leer “La literatura es un vehículo para descubrirse y construirse, para abrir caminos”
Ø YOLANDA RODRÍGUEZ BERNAL Retrato: Maestros en formación en la ciencia de lo cotidiano…. “Desmitificando la ciencia”
Ø YOLANDA VEGA CARVAJAL Retrato: Yolanda Vega Carvajal “Deben cultivarse en la infancia preferentemente los sentimientos de independencia y dignidad”. José Martí
Ø ZAIDA CASTRO GUZMÁN Retrato: Sinergias en el aprendizaje “Avergüénzate a muerte hasta que no hallas logrado alguna victoria para la humanidad”Seth Godin
Ø ZAILY GARCÍA GUTIÉRREZ Retrato: Nuestra clase, el placer de aprender juntos “La docencia, una experiencia que desnaturaliza nuestras concepciones”
El contexto universitario, resulta ser un conjunto de acontecimientos históricos, sociales y culturales para quienes circulan por su dinámica de manera constante; Este se constituye a partir de un conjunto de relaciones con los espacios, los tiempos y con múltiples formas de identificarse con las dinámicas que ocurren allí, también puede leerse este escenario como un entramado de tensiones, SOCOLPE (2004), lo propone como un conjunto de relaciones y campos de tensión que lo configuran de manera contextual y permanente, la función de este espacio aparte de ser socializador, incluye a los sujetos en los campos de formación disciplinar pero lo más importante es que allí confluyen los elementos principales para la construcción del saber pedagógico que se enmarcan en la complejidad que surge de la relación con los escenarios para el trabajo con la infancia lo cual es un lugar para leer, comprender y presentar las reflexiones de lo pedagógico. También es de anotar que los maestros representan una comprensión relacionada con la historia y la memoria de lo que ha implicado su acompañamiento a los licenciados en formación, se les recuerda por sus formas de comunicar las ideas, por sus estilos, voces y corporalidad. Ya en el equipo de docentes se encuentra un cierto relevo generacional por lo que eso que representa ser maestro está relacionado con “las huellas que se dejan” como resultado de la confluencia de miradas visionarias. La identidad está reflejada en la innovación, la investigación y los estilos de pensamiento: El licenciado en formación no empieza de cero, sino que se acerca al recorrido que su maestro ya ha hecho.
En definitiva, se podría recapitular una figura que bien usan Gómez y Acosta (2006, p. 27) destacando el ejercicio del maestro como aquel que teje los caminos integrando la preocupación y reflexión en el marco de los contextos socioculturales, que identifica los protagonistas quienes reconoce como sujetos que investigan la realidad en conjunto de sus reflexiones y las huellas que finalmente resultan en esas formas de construir saber proponiéndose desde inquietudes y preguntas. Quedan abiertas las páginas de este capítulo, que esboza de manera somera algunos elementos recopilados de los diálogos de quienes han hecho un recorrido pausado por la exposición fotográfica, esperando que nos sea permitido, como colectivo de maestros de maestros y maestras, elaborar las múltiples reflexiones en torno a lo que ha implicado transcurrir la vida en el contexto de la Universidad. Ello en la confianza que resulta de propiciar elevadas discusiones acerca de la imagen que aportamos de ciudadano para un país que se encuentra en múltiples transiciones. Es intencional la ausencia de mi retrato, pues uno de los elementos que nos invisibiliza es la falta de conocimiento acerca del otro, de sus saberes y de sus posibilidades de construcción.
Bibliografía. • Gómez Alberto, Wilson Acosta (2006), Diversidad cultural en la formación de maestros. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá DC. • Rey, Alicia. Gordillo, Adriana y otras (2000). Memorias segundo encuentro saberes y formación de maestros. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá DC. • Rey, Alicia. Santamaría Flor Alba y otras (2000), La argumentación en el discurso del maestro. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá DC.