Núcleo: 1 Tema: Por Qué Enseñar Ciencias en el Nivel Primario
Didactica de las ciencias naturales I
Profesor Fabio Ravidá
Mail: fabioravida@yahoo.com.ar Facebook: Espacio de ciencias naturales ISFD Nº32 Año: 2011
Programación de Clase
Fecha:
¿Por qué enseñar Ciencias Naturales en el Nivel Primario? En esta nueva etapa de la carrera del profesorado nos encontramos con muchos interrogantes de los que debemos dar respuestas y entre ellas encontramos por ejemplo el ¿Por qué aparecen los contenidos de Ciencias Naturales en la escuela? ¿Qué aportan a la educación del niño? ¿Qué enseñar en este nivel? ¿Puede el niño de estas edades aprender contenidos científicos con la metodología científica? Estas y muchas otras preguntas son las que surgen cuando proponemos enseñar ciencias naturales en el nivel primario, especialmente en un momento en que los niños son parte de en una sociedad que evoluciona por el desarrollo científico y tecnológico. Frente a esta realidad se hace necesaria la reflexión que lleve a la toma de conciencia de que los niños requieren de su maestra conocimientos de Ciencias Naturales. Los chicos desde muy pequeños interactúan con numerosos fenómenos de la naturaleza y en mayor o menor medida con productos de la Ciencias y la Tecnología. Por otra parte, también debemos reconocer que hoy reciben una enorme cantidad de información a través de los distintos
medios de
comunicación, provocando numerosas preguntas y también dudas y temores. Su inagotable curiosidad asociada al interés por explorar y conocer los fenómenos naturales, permite construir lentamente su estudio en torno a tres Didáctica de las Ciencias Naturales I - Primaria 2º año
Año 2011
simples preguntas: ¿Por qué? ¿Y qué? Y ¿Qué pasaría si...? las que resumen los procesos de perplejidad creativa, de extraer conclusiones y de comprobar ideas mediante la observación, proceso esencial del
pensamiento científico,
tanto formal como informal. Este particular lenguaje no se aprende en el medio sociocultural, es en la escuela donde el niño comienza su adquisición, para esto requiere de alguien que lo ayude a familiarizarse con él y esta es una tarea de la maestra. Para concretar lo anteriormente expuesto una alternativa es enseñar a través de problemas que permitan la indagación. Se les pueden plantear a los alumnos problemas de fácil resolución que tienen una base física, en los que es posible aislar variables más fácilmente. Experiencias realizadas han demostrado que los niños ponen más atención en el análisis de un problema cuando es posible medir y experimentar, como ocurre en las ciencias físicas.
ACTIVIDAD INICIAL Para
comenzar
leeremos
el
texto
“Proyecto
de
Afabetización
Científica” de la DNGCyFD (2007). Discutiremos los alcances de la alfabetización científica y el aporte que hacen las Ciencias naturales a la alfabetización. Elaboraremos un resumen sobre lo leído y discutido en clase. Bibliografía: Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina (2007), “Proyecto de Alfabetización Científica” Disponible en: http://www.educaciencias.gov.ar/img/recursos/modulos_PAC/Ens_csnat.pdf
Didáctica de las Ciencias Naturales I - Primaria 2º año
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Análisis de la organización del Actual Diseño Curricular para la Educación Primaria Área de Enseñanza: Ciencias Naturales Objetivos: Interpretar la organización del actual diseño curricular para la educación primaria 1º ciclo y 2º ciclo Analizar el Marco General del capítulo: La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En La Escuela Primaria pp 54-56 Elaborar una síntesis de los aspectos relacionados con la enseñanza del área en este nivel. Actividad Nº 1 La lectura y análisis de este documento permite conocer e interpretar el enfoque didáctico que propone la jurisdicción y de esta forma orientar a los futuros docentes en la construcción de la propuesta áulica. En relación con esto, se expresa en el nuevo diseño; Deberíamos tratar que el conocimiento escolar sea una herramienta que permita salir del inmediatismo (la idea de que sólo existe el presente) y la inmanencia (la creencia en que cada uno sólo puede operar sobre sí mismo). Por esto le propongo que: 1- Realice la lectura del Marco General. Considere en la síntesis los siguientes aspectos: La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En La Escuela Primaria (pp. 54-56) La ciencia que se enseña en la escuela (pág. 55) Situaciones de enseñanza que favorecen el aprendizaje de las ciencias (pp. 56-61) Cómo se organizan los contenidos (pp. 61-62) Progresión de contenidos de un ciclo al otro (pp. 62-63) 2- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de primer año “Los seres vivos. Los animales las partes de su cuerpo” (pp. 265267) considerando los siguientes puntos: Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación 3- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de primer año “Los seres vivos. Las Plantas. Sus partes” (pp. 267-269) considerando los siguientes puntos: Didáctica de las Ciencias Naturales I - Primaria 2º año
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Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación 4- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de cuarto año “Los seres vivos. La diversidad de los seres vivos” (pp. 276-278) considerando los siguientes puntos: Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación 5- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de primer año “Los seres vivos. Funciones de los seres vivos” (pp. 278-280) considerando los siguientes puntos: Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación Bibliografía: Diseño curricular para la educación Primaria Primer Ciclo/ Dirección General de Cultura y Educación. 1ª ed.- La Plata. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Año 2008. Diseño curricular para la educación Primaria Segundo Ciclo/ Dirección General de Cultura y Educación. 1ª ed.- La Plata. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Año 2008.
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