Boletín psicologia n7 web by Facultad de psicología uigv

Facultad de Psicología y Trabajo Social

boletín informativo

Instantes de la imposición de la Medalla y entrega del Diploma a la Mg. Noemí Sotelo López

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número 7 año 4 enero - junio 2013 1

隆Camino a la acreditaci贸n!

Facultad de Psicología y Trabajo Social

boletín informativo Decana Dra. Graciela Villegas García Secretario Académico Mg. Basilio Sifuentes Jefe de Grados y Títulos Dr. Olces Carrión Jefe del Consultorio Psicológico Mg. Alberto Neyra Luza Coordinadores Académicos Dra. Nora Camacho Mg. Noemí Sotelo Mg. Jorge García Mg. Juan Sandoval Lic. Tomás Caycho Lic. Sergio Domínguez Lic. Christian Córdova Lic. Mirtha Montoya Lic. Estela Santa Cruz Lic. Liliana López Lic. Héctor Ampuero

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número 7 año 4

enero - junio 2013 Dirección y Edición Héctor David Ampuero Quezada Diseño [Liger] Revisión Christian Córdova Robles Colaboradores Oficina de Marketing UIGV

Palabras del rector

Dr. Luis Cervantes Liñán

Los boletines que edita la Facultad de Psicología y Trabajo Social nos permiten reflexionar acerca de la relación entre la psicología social y cultural, lo que se verá en las próximas semanas en que presenciaremos las diversas actividades realizadas con ocasión del aniversario de nuestra querida Facultad, eventos llenos entusiasmo tanto por parte de los alumnos como de los responsables de su organización, dando como resultado la predisposición y el buen ánimo de participación que caracteriza a los integrantes de nuestra comunidad garcilasina. Otro aspecto importante para la Universidad Inca Garcilaso de la Vega es conocer y desarrollar el perfil de sus estudiantes de acuerdo a la profesión que han optado por desarrollar, en el caso de los alumnos de psicología y trabajo social, en donde es innegable resaltar su vocación de servicio a la comunidad, flexibilidad para incorporarse a procesos educativos no tradicionales, poseer un genuino interés por el conocimiento del ser humano, por comprender su comportamiento, motivaciones y trastornos, entre otros. Bajo este contexto, debe relevarse que es política de nuestra Casa de Estudios apoyar el desarrollo académico y científico con una base humanista y proyección social, en este sentido las investigaciones que viene realizando la Facultad de Psicología y Trabajo Social no se restringen en obtener resultados sino que estos puedan repercutir en diferentes acciones sociales, como por ejemplo la investigación denominada: “Mi escuela es un espacio de paz” , esta enfocada en desarrollar la prevención del acoso escolar y el valor de una intervención pertinente y sostenida en el tiempo, tema que es abordado en el proyecto en instituciones educativas en el distrito de Ventanilla, Callao, o haciendo psicología comunitaria, como el que se ha realizado en el asentamiento humano “24 de Agosto” en Comas. La universidad Inca Garcilaso de la Vega, a través de su actual gestión, viene trabajando para consolidar los logros obtenidos por nuestras diferentes facultades, una forma de ello es este boletín que permite no solo a los miembros de la comunidad garcilasina, sino a la sociedad en general, tomar conocimiento de las diferentes actividades académicas y de proyección social que nuestra Universidad vienen realizando por intermedio de la Facultad de Psicología y Trabajo Social con esfuerzo y dedicación para contribuir en el desarrollo del país.

Seguimos Avanzando Dra. Graciela Villegas García Decana

La Facultad de Psicología y Trabajo Social de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega inicia el año con diversas actividades que ponen de manifiesto la voluntad constante de mejora, tanto para la infraestructura como para el aprendizaje de los estudiantes. Los primeros meses del año fueron testigos de la implementación de dos aulas con pizarras inteligentes, lo cual se desarrolló gracias a un convenio de la Universidad con una importante empresa, HP. Esto favorecerá la consolidación del aprendizaje de los estudiantes de nuestra Facultad, al brindarles herramientas para optimizarlo. En cuanto al área de investigación, se ha iniciado, en trabajo conjunto con el Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad-CONADIS, un estudio en el cual se investigarán las actitudes hacia las personas con discapacidad en adolescentes y adultos limeños, el cual estará a cargo de docentes y estudiantes de nuestra Facultad. El objetivo del trabajo de investigación es contribuir con información científica que sirva de insumo para la generación de planes de sensibilización en el área de discapacidad y, a partir de ello, se podrán formular propuestas de intervención. Esto muestra el compromiso de la Facultad en materia de temas que actualmente son áreas de suma importancia, como son los grupos vulnerables y, en este caso, las personas con discapacidad. En tal sentido, se espera que la Facultad tenga un rol protagónico generador de cambio. Por otro lado, se encuentra en planificación el III Congreso Nacional de Profesionales y Estudiantes de Trabajo Social: Desarrollo del Potencial Humano. Nuevos Desafíos para el Trabajo Social y el X Congreso Nacional de Profesionales y Estudiantes de Psicología, Desarrollo del Capital Humano: Investigación y Estrategias de Intervención, el cual contará con ponentes nacionales de alto nivel, a fin de promover el intercambio de conocimiento científico en ambas disciplinas, las cuales tienen como punto de convergencia procurar el bienestar a la persona. De este modo, se pretende tanto comunicar conocimiento, como fomentar y motivar la investigación en los estudiantes. Como puede apreciarse, el camino está trazado, y cada paso que damos es para consolidar a la Facultad de Psicología y Trabajo Social de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega como una de las mejores de nuestro país.

Con teni do Institucional

Palabras del Rector de la UIGV Editorial a cargo de la Dra. Villegas García

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Decana del Colegio de Psicólogos del Perú - Regional Lima I, Mg. Noemí Sotelo, recibe la Medalla Inca Garcilaso de la Vega

Reconocimiento Actividades Académicas

Programas de Proyección Social

Celebración

Ciclo de Conferencias de actualización I Jornada de Investigación Seminario de Actualización para estudiantes Sistema Educación a Distancia Capacitación docente Sistema Educación a Distancia III Jornada Neurocientífica de Estudiantes Garcilasinos Del ave fénix y otras historias: Trabajo Social de la UIGV

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Programa “Mi escuela es un espacio de paz” Proyecto: Mejorando la calidad de vida de los pobladores Intervención Comunitaria Haciendo psicología comunitaria Por una convivencia sin violencia Visita a la Institución del Adulto Mayor “Jesús de Belén”

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Bienvenida de Cachimbos 2013 - I Graduación de doctores

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Actividades Institucionales

Entrega de la Medalla Inca Garcilaso de la Vega Mg. Noemí Sotelo Mg. Noemí Sotelo López dando su discurso de agradecimiento.

En el marco del Día del Psicólogo, la Universidad Inca Garcilaso de la Vega otorgó su máxima condecoración a la Mg. Noemí Sotelo López, egresada de esta universidad y decana del Consejo Directivo Regional 1 – Lima del Colegio de Psicólogos del Perú, en mérito a su excelente trayectoria personal, profesional y académica. La ceremonia se realizó en el auditorio principal de la Facultad de Psicología y Trabajo Social, la cual estuvo presidida por el rector Dr. Luis Cervantes Liñán; el vicerrector Dr. Jorge Lazo Manrique ; y la decana de la Facultad, Dra. Graciela Villegas García, quienes integraron la mesa de honor. Además, estuvieron presentes diversos miembros del Colegio de Psicólogos, los Decanos de diferentes Facultades, familiares y amigos de la homenajeada, así como funcionarios, docentes y estudiantes de la Universidad. La entrega del reconocimiento estuvo a cargo del rector Dr. Luis Cervantes Liñán, quien al momento de imponer la Medalla Inca Garcilaso de la Vega destacó todo el trabajo que ha realizado la homenajeada en la formación de muchos estudiantes, quienes ahora son profesionales de éxito: “Es un honor para mí reconocer los méritos de una profesional que ha estudiado con nosotros en nuestra alma máter, quien seguirá trabajando por los futuros estudiantes y cumplirá con responsabilidad su labor en el Colegio de Psicólogos”. El programa inició con la lectura de la semblanza de la trayectoria profesional de la Mg. Noemí Sotelo López, a cargo de la decana, Dra. Graciela Villegas García, quien enumeró los méritos académicos y profesionales por los que se le otorgó tal distinción. En ese sentido, informó que realizó estudios de Psicología en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, maestría en Psicología Educativa y doctorado en Psicología, con estudios concluidos, así como especializaciones y cursos de posgrado en diversas universidades peruanas, destacando que: “Como catedrática, lleva 35 años ininterrumpidos en nuestra universidad, mientras que también es docente de pre y posgrado en otras universidades y profesora invitada en provincias como Huánuco y Chiclayo”.

Autoridades junto a la condecorada.

La Dra. Graciela Villegas Garcías mencionó también la importancia que la homenajeada le otorga a la investigación, ya que para ella constituye un método para acercase a la realidad y actuar sobre ella: “Por ello, su labor como docente investigadora ha sido reconocida con diversas distinciones, siendo autora de importantes trabajos de investigación y artículos científicos. Actualmente, en el Colegio de Psicólogos está fomentando las labores académicas y el impacto del debate profesional tan necesario en nuestro medio, enfatizando la integración de los psicólogos para fortalecer así la comunidad científica psicológica”. A través de un sentido discurso, la Mg. Noemí Sotelo López agradeció a las autoridades garcilasinas por el reconocimiento, así como a los docentes, familiares y seres queridos que le acompañaron en su largo camino de desarrollo personal y profesional. “Hoy es un día importante para mí porque el premio me lo otorga mi alma máter, institución que ha sido testigo de mi formación y crecimiento profesional como estudiante, docente y responsable de diversos cargos que vengo desarrollando con esfuerzo y cariño”, manifestó. Del mismo modo, la egresada garcilasina resaltó que esta distinción la lleva a asumir nuevos compromisos y reafirmar los que ya tenía, trabajando de forma incansable por el desarrollo de la carrera de Psicología en nuestro país y, en particular, en la Universidad Garcilaso y en el Colegio de Psicólogos, finalizó diciendo que: “Por tal motivo, me comprometo a seguir contribuyendo a la formación de los futuros profesionales, luchando por los espacios académicos y dejando en alto la labor que cumplimos en la sociedad”.

Actividades Acad茅micas y Capacitaci贸n

Ciclo de Conferencias

Lic. Tomás Caycho y Mg. Nikolai Rodas en la entrega de la certificación correspondiente por su participación.

Con el objetivo de brindar permanentes espacios de actualización a profesionales y estudiantes de psicología no solo de nuestra facultad sino también de otros centros de estudios, el Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicología y Trabajo Social ha realizado en este primer semestre una serie de conferencias académicas en diversos temas como neuropsicología, terapia de pareja y psicología comunitaria. El viernes 10 de mayo, en el auditorio Nº 1 de nuestra facultad, se realizó la conferencia titulada “Lineamientos para la evaluación y rehabilitación neuropsicológica infantil” a cargo del Mg. Luís Miguel Echavarría. El expositor es psicólogo clínico egresado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y magíster en Psicología Clínica y de la Salud por la misma universidad. Cuenta con estudios de especialidad en neuropsicología infantil por INEFOC (España), con un diplomado en neuropsicología clínica. Responsable de la Unidad de neuropsicología de EOS Perú, docente universitario a nivel de pre y postgrado, miembro de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología y de la Sociedad Internacional de Neuropsicología, siendo una de las figuras emergentes de la neuropsicología peruana. En esta exposición se buscó explicar la conducta en términos de la actividad cerebral subyacente, brindando las pautas metodológicas para una adecuada evaluación y rehabilitación neuropsicológica infantil. Así, se expuso el estado actual de la neuropsicología experimental y de los modelos teóricos que configuran el campo de la neuropsicología infantil. Se concluye que el comportamiento se encuentra determinado por diversos factores, como el hormonal, características estructurales del sistema nervioso, las etapas de desarrollo del sistema nervioso y la influencia del ambiente físico y social.

De otro lado, “Terapia de pareja asistida por metáforas sociales“ fue el tema de la segunda conferencia a cargo del Mg. Nikolai Rodas, realizada el 29 de mayo. Nikolai Rodas es psicólogo egresado de la UNMSM y magíster en Psicología Clínica y de la Salud por la misma universidad, docente universitario, investigador en temas del amor, terapeuta de parejas y autor del enfoque del Amor Concreto. En esta conferencia, se trató el tema del amor y la terapia de pareja desde una nueva perspectiva que busca describir, explicar, comprender y transformar la compleja dinámica de la relación de pareja. Esta nueva perspectiva es denominada Paradigma del Amor Concreto, la cual comprende el estudio y transformación del amor desde un componente ideológico, filosófico, científico y político. Desde el punto de vista ideológico, se postula el estudio y transformación del amor en un tema de actualidad. El componente filosófico brinda una explicación para la formación del amor, proponiendo una manera de interpretar los estados patológicos del amor. El punto de vista científico supone el empleo del método dialéctico en el estudio del amor. El componente político hace referencia a la necesidad del trabajo conjunto para el establecimiento de políticas sociales sobre el desarrollo del amor. Finalmente, el 5 de junio, se llevó a cabo la conferencia titulada “Ludotecas comunitarias de Ventanilla: Experiencias de poder y participación”, a cargo del Mg. Eli Malvaceda Espinoza, quien es psicólogo con estudios de maestría en Políticas Públicas y Proyectos Sociales (UNMSM), viene cursando la maestría en Psicología Comunitaria (PUCP) y un Doctorado en Sociología (UNMSM). Es responsable del Proyecto de Ludotecas comunitarias de Ventanilla por parte de la ONG World Vision, direccionando a su vez a distintos grupos de voluntariado. Es miembro de la Red Iberoaméricana de Animación Sociocultural - Nodo Perú. Desde una perspectiva de la psicología comunitaria, nuestro expositor brindó los lineamientos generales para la organización de las ludotecas comunitarias y el rol del psicólogo en el desarrollo de estos espacios experienciales, dirigidos a los niños.

Mg. Nikolai Rodas en su conferencia.

I Jornada de Investigación

Lic. Tomás Caycho Rodríguez y grupo de investigación luego de la exposición en la I Jornada de Investigación.

Una de las políticas importantes que viene desarrollando la Facultad de Psicología y Trabajo Social de nuestra universidad es el apoyo a la investigación de docentes y estudiantes. Es así que el 31 de mayo se realizó, en las instalaciones de nuestra facultad, la Primera Jornada de Investigación, inaugurada por nuestra decana, Dra. Graciela Villegas, que tuvo por objetivo exponer los principales avances de las investigaciones, que tanto docentes y alumnos, vienen realizando como parte de las actividades de los mismos en el Instituto de Investigación de la nuestra facultad. Este espacio busca ser un evento permanente de encuentro y discusión académica entre docentes y alumnos. En esta oportunidad, se presentaron dos avances de investigación. El primero de ellos llevado a cabo por el Lic. Sergio Dominguez Lara, docente de nuestra facultad y miembro del Instituto de Investigaciones, quien disertó el tema “Actitudes hacia la discapacidad en adolescentes y adultos limeños”. En esta conferencia, el Lic. Dominguez brindó una descripción teórica y empírica de la problemática de la discapacidad en nuestro país y a nivel internacional, exponiendo también los fundamentos metodológicos del proyecto que se encuentra llevando a cabo. Es oportuno aquí resaltar que ningún trabajo de investigación se puede realizar de manera individual, sino que es necesaria la participación de un grupo activo de colaboradores. Así, el Lic. Dominguez cuenta en su equipo con un grupo activo y dinámico de estudiantes de nuestra facultad, conformado por la Srta. Dánica Aquije Casafranca, Srta. Consuelo Llontop Vargas, Srta. Angie Castillo Castillo, Srta. Karla Bocanegra Farias y el Sr. Marlon Rimachi Delgado. El proyecto cuenta también con el apoyo del CONADIS a través de la figura del Lic. Carlos Poma Ampuero.

En un segundo momento, el estudiante Humberto Castilla expuso los avances de su proyecto de investigación “Relación entre felicidad y resiliencia en una muestra de adolescentes y jóvenes de Lima”, investigación asesorada por el Lic. Tomás Caycho Rodríguez, docente de nuestra facultad. El expositor mostró los modelos teóricos contemporáneos acerca de la felicidad y la resiliencia que fundamentan su estudio, así como los parámetros metodológicos del mismo. ¿Por qué estudiar la felicidad y la resiliencia? Estas son dos conductas positivas importantes relacionadas con el bienestar humano, objetivo último de la psicología científica. Para la realización de este proyecto, se cuenta con el apoyo de la Srta. Jhoselyn Avendaño Vila, Srta. Amalia Valdivia Quintanilla, Srta. Margot Urrutia Félix, Srta. Ana Rosero Morales, Srta. Stefani Balboa Gamonal y Srta. Midori Shimabukuro Tello, todas ellas estudiantes de nuestra facultad. Un párrafo final en relación a los estudiantes participantes en los equipos de investigación: la Facultad, en busca de la excelencia académica de sus estudiantes, les brinda espacios como los del Instituto de Investigación para que formen parte de los diversos proyectos de investigación, con el objetivo de formar futuros investigadores que continúen con el trabajo desarrollado, a través de la formulación de sus propios proyectos de investigación. El grupo de estudiantes que trabajan actualmente está conformado por alumnos de diversos ciclos que han llegado a convertirse no solo en compañeros de trabajo, sino en una familia académica.

Lic Sergio Domínguez Lara exponiendo en la I Jornada de Investigación. 15

Seminario de Actualización se realizó en simultáneo en los auditorios de la Facultad.

Seminario de Actualización para Estudiantes del Sistema a Distancia La Facultad de Psicología y Trabajo Social de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega organizó el Seminario de Actualización dirigido a los estudiantes del sistema a distancia de la mencionada Facultad, donde participaron destacados expositores expertos en las distintas materias tratadas. El coordinador del Sistema a Distancia, Mg. Juan Sandoval Vílchez, brindó algunas palabras de bienvenida y destacó el interés hacia los alumnos que pertenecen al sistema a distancia. “Después de cada ciclo en la modalidad a distancia, la Facultad organiza los seminarios, con la finalidad de reforzar los conocimientos de los alumnos, ya que las clases de este tipo son totalmente virtuales. Los expositores son los mismos docentes del sistema a distancia, que a la vez ocupan importantes cargos en reconocidas instituciones”, señaló. El seminario que se realizó el último 16 y 17 de febrero, se desarrolló de manera simultánea, tanto para los estudiantes de la carrera de Psicología como de Trabajo Social. Las exposiciones para los estudiantes de Psicología se iniciaron con la ponente Lic. Ethel Camarena Jorge, quien explicó el tema Aplicación e Interpretación del Test de Inteligencia Stanford-Binet. “El Test de Inteligencia Stanford-Binet es una prueba de inteligencia práctica y concisa que se utiliza para medir el coeficiente intelectual del niño y adulto con dificultades. Se aplica en el área clínica y educativa, tanto a niños como adultos, de manera individual y tiene una duración de 30-45 minutos en niños; y en adultos, hasta 95 minutos”.

Expositora Lic. Flora Acosta Ponte explicando el tema Innovación de Estrategias para la Intervención Social en Salud.

Lic. Yemi Angulo habló sobre la Aplicación e Interpretación del Test de Inteligencia WISC-III.

La siguiente exposición estuvo a cargo de la Lic. Yemi Angulo, quien habló sobre la Aplicación e Interpretación del Test de Inteligencia WISC-III. “La Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (Wechsler Intelligence Scale for Children WISC-III) permite conocer el nivel cognitivo de los niños de 6 años y 11 meses, hasta 16 años y 11 meses. Con esta prueba, que se aplica en el ámbito educativo y clínico, se proporciona información acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en un período relativamente breve”, indicó. Por otro lado, los alumnos de la carrera de Trabajo Social estuvieron atentos a las exposiciones, donde trataron temas, como el de Innovación de Estrategias para la Intervención Social en Salud, Población de Alto Riesgo y las Políticas Sociales, Violencia Familiar, así como Trabajo Social y Población en Extrema pobreza, entre otros. Cabe mencionar que estos seminarios tienen por finalidad compartir los diferentes avances e innovaciones de la Psicología y el Trabajo Social, pues la exigencia del Sistema a Distancia es la misma que el Sistema Presencial.

Capacitación Docente Sistema a Distancia Docentes de la FPYTS recibiendo capacitación sobre el uso y mejoras de la Plataforma del Sistema a Distancia

Con charlas informativas sobre el funcionamiento de la plataforma virtual y el análisis del ciclo anterior, se realizó la reunión con los docentes tutores, explicando la metodología a usar en la plataforma virtual y las responsabilidades y obligaciones del docente tutor a cargo del coordinador de Psicología y Trabajo Social a Distancia, Mg. Juan Sandoval Vílchez, quien explicó el cronograma de actividades y los alcances de la función tutorial. De otro lado, la Dra. Zoila del Valle explicó los alcances para esta nueva etapa de trabajo, enfatizado en la naturaleza de los Foros y explicando que son espacios de reflexión, análisis e intercambio de experiencias, que promueven los procesos de la enseñanza y aprendizaje. Asimismo, deben partir de la presentación de alguna información para luego plantear preguntas generadoras de diálogo e intercambio. Finalmente explicó la importancia en el planteamiento de los trabajos académicos y de la retroalimentación de las actividades virtuales. El Lic. José Leyva Cueva expuso el tema: El chat y su importancia en el aprendizaje, resaltando la Integración social y compromiso institucional del estudiante. Cuando la integración social del alumno con su grupo es débil, el estudiante no alcanza a acomodarse y tiende a desertar, a no ser que encuentre por lo menos algún compañero con el que se comprenda y así pueda terminar el curso, apoyando en esta relación la identificación profesional y compromiso académico del mismo, considerado como un fuerte motivo de perseverancia académica. Esta identificación se interpreta como aquel sentimiento de compromiso con la función profesional que le es propia a un programa académico determinado y a su praxis. La sensación de acompañamiento en el chat, la emoción y el afecto son representaciones que hallan un espacio muy apropiado en el Chat. Es muy útil para fomentar los procesos de interacción social y favorecer la idea de pertenencia a un grupo. Finalmente, sobre las dificultades y limitaciones detectadas en el uso del Chat, Guillermo Roquet García (UNAM) recomienda que en las intervenciones se tenga siempre presente: •

No se debe escribir algo inapropiado, que pudiera inhibir a otros participantes o provocarles incomodidad.

•

Considerar el tono de las frases, evitando la ironía o el sarcasmo.

•

No enfatizar las ideas empleando la letra mayúscula, pues ello puede interpretarse como un tono exageradamente autoritario.

Iz. Mg. Fernando García Godos dando inicio a la jornada y estudiantes presentes en esta.

III Jornada Neurocientífica de Izquierda: Cortometrajes relacionados con el tema de trata de personas forman parte de la teleserie “Frontera Norte”. Derecha: Fiscal Dr. Estudiantes Garcilasinos Luis Manco Yaya durante la presentación del video, acompañado de la Coordinadora del Área de Trabajo Social Lic. Elva Salinas Rojas.

Del 24 al 28 de junio, se realizó la III Jornada Neurocientífica de Estudiantes Garcilasinos. El principal objetivo de las jornadas que se vienen realizando por tres años consecutivos es potenciar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas del área de neurociencias y, además, integrar a todos los alumnos de la facultad y promover el estudio e investigación en el campo de las neurociencias. Motivo por el cual, se programaron diversas actividades académicas, de investigación y artísticas. Entre las académicas, tuvimos 3 conferencias y una presentación de caso clínico; y para las artísticas, se invitó a los alumnos a participar de concursos de fotografía, cortometraje y pintura con la temática central de las neurociencias. Las técnicas eran libres para incentivar la creatividad al máximo. El día martes 25 de junio, se dio por inaugurado el evento por la decana de nuestra facultad, doctora Graciela Villegas García, con un discurso que resaltó la importancia del alumno de Psicología en su preparación y formación académica para ser profesionales de alto nivel en investigación y participación activa en la salud mental de la sociedad peruana. Esto permitirá a nuestros alumnos estar preparados frente a los cambios políticos que se avecinan con la nueva ley universitaria que se debate en el Congreso de la República. Luego de ello, se realizó la primera conferencia a cargo del Dr. Carlos García Godos Martínez acerca de “La maduración y malformación del sistema nervioso central”, donde los alumnos de Psicología conocieron acerca de la importancia de las etapas fetales en la maduración del encéfalo humano y qué sucede cuando durante esas etapas ocurre alguna alteración que lleva a malformaciones del sistema nervioso central, como la encefalocele, anencefalia, médula espinal bífida, hidrocefalia, entre otras. El día jueves 27, se continúo con las actividades y se realizaron las conferencias: “Actualidad de los psicofármacos” desarrollada por el Dr. Hinojosa, la que fue muy activa a partir de las preguntas del público y su interés en el tratamiento de trastornos mentales con psicofármacos. Seguidamente, se desarrollaron los temas: “Maduración cerebral del lenguaje” y “Afasia y disfasia” a cargo de la Lic. Tecnóloga Médica con especialidad en Lenguaje, Juana Ramos. A su vez, cabe resaltar que en esta III Jornada se incluyó la participación de alumnos del IV ciclo B turno mañana de la asignatura de Neuropsicología, quienes presentaron un caso clínico que habían evaluado y diagnosticado, usando tests neuropsicológicos aprendidos durante el transcurso de la asignatura.

Del ave fĂŠnix y otras historias: Trabajo Social de la UIGV Por Jorge GarcĂa Escobar

Cuando se abre Trabajo Social en la UIGV, la valía y potencial de la profesión estaba plenamente consolidada.

Dra. Graciela Villegas García junto al Dr. Ezequiel Ander Egg y un grupo de profesores en el Congreso Internacional de Trabajo Social 2012.

La vida universitaria en Lima, hasta mediados del siglo pasado, solo contaba con las historias profesionales gestadas en dos universidades: una nacional y una privada. Es en la segunda mitad del siglo XX que recién se inicia la expansión de diversas opciones de formación universitaria para los hijos e hijas del pueblo, con ello la ruptura de aquel cerco de opciones que solo posibilitaba que sectores de clase media y clase alta pudieran pensar y elegir por la educación universitaria. La propuesta educativa en aquellos tiempos se circunscribía a la formación en carreras tradicionales: Medicina, Derecho, Educación, solo para mencionar algunas; aún no se encargaba de la formación y titulación en artes liberales y ciencias sociales. La oferta en tiempos de prominencia y poder total de la ideología patriarcal estaba pensada y destinada a los varones de los sectores pudientes. Para el caso de las mujeres, la educación también había sido un hueso duro de roer; el siglo XX mostraba que la mujer no podía lograr con facilidad acceder a la educación universitaria, los escollos para la admisión eran realmente fuertes no solo procedimentales sino sobre todo culturales en una sociedad aún muy excluyente. Es comentado por los historiadores al respecto, todas las gestiones y peripecias sufridas por los padres de las dos primeras mujeres quienes lograron ser admitidas por la universidad peruana: María Trinidad Enríquez que ingresa a la Universidad San Antonio Abad del Cusco en 1875 para formarse como jurista, y Laura Rodríguez Dulanto quien ingresa a la Facultad de Medicina de San Fernando de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 1892. De esos tiempos también es emblemática la proeza estudiantil de Zoila Aurora Cáceres que ingresa a la Alta Escuela de Estudios Sociales de la Universidad de la Sorbona en Francia. Las mujeres hasta aquí mencionadas, aunque descomunales intelectualmente, se mantenían en el ámbito de lo especial, de lo raro, pues hacia finales del siglo XIX y el primer cuarto del siglo XX, el sector femenino que aspiraba a ilustración universitaria tenía contadas opciones, como el ser religiosa (lo que incluía estudios de Teología y Educación) o el matricularse en la Escuela Normal de Mujeres (hoy Instituto Pedagógico Nacional Monterrico) creada en 1876. Era tan complicado lograr formación superior en aquellos atardeceres que inclusive quienes lograban ser admitidas para la vida religiosa, y posteriormente para la formación como normalista, debían de provenir de preferencia de clases altas y/o acomodadas.

Una tercera opción viable para la educación superior de la mujer se concretaría con la gestación, en 1937, de la Escuela de Servicio Social del Perú – ESSP, a la sazón, la primera escuela formadora de trabajadores sociales en el país, hecho emblemático porque de alguna forma posibilita la inserción de la mujer en una opción profesional que ampliaba las vías de ejercicio profesional femenino más allá de la educación pública al preparar trabajadoras sociales para empresas (trabajo social industrial) y otras tantas para salud (trabajo social en salud).

Alumnos de la Escuela de Trabajo Social participando de los diferentes eventos que la Facultad organiza.

La educación en Trabajo Social iniciaría en la ESSP con un carácter técnico en el Perú, con una formación duradera de dos años, pero que sistemáticamente se fue ampliando a más años de preparación: tres años en 1943, cuatro años 1947 y cinco años en 1970. La carrera, rápidamente, comenzaría a ganar el interés de las jóvenes de la sociedad limeña interesadas en llevar al límite sus capacidades para ayudar a la gente y asistir al desvalido. El interés en la formación llevaría a la creación, a partir de los años de la década de los cincuenta, de diversas escuelas de Trabajo Social. Hasta aquí, la posibilidad de formación de las mujeres no se alejaba ni transgredía la estructura de género patriarcal de las profesiones, que incluía la idea de profesiones feminizadas o que eran referidas como derivados lógicos de socialmente naturalizados atributos de la feminidad, carreras como: Educación, Enfermería o el propio Trabajo Social. En los marcos de la necesidad de democratizar los estudios universitarios y el despliegue de la educación universitaria privada, se enmarca la creación de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega en 1964. Esta entidad educativa, signada por una orientación humanista y formadora, se propuso la preparación inicialmente de profesores o educadores de escuela, ante la necesidad imperiosa en aquel entonces de asegurar calidad y cantidad de docentes de los diversos niveles de le educación, recuérdese que una década antes un presidente del Perú: Manuel A. Odría habría iniciado una de las avanzadas educativas más bastas y significativas en el país. Aunque ya se había autorizado la admisión de la mujer en la universidad peruana en 1908 con la Ley N° 801, esto no devino en un ingreso masivo de mujeres a los estudios profesionales; en ese sentido, no redefinió mucho la opción mayoritaria de las jóvenes por la vida académica. Si bien es cierto comenzaron a ingresar mujeres a la universidad, y dentro de estas pioneras de las ciencias vale la pena destacar a Ella Dumbar, primera catedrática mujer en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la formación universitaria femenina no tendría un vuelco radical sino hasta la segunda mitad del siglo XX, y más aún en el último cuarto del siglo pasado.

En la UIGV, se va crear la Carrera de Trabajo Social en el año 1979, teniendo como marco el mayor impulso de las ciencias sociales, acaecido en el Perú durante la década de setentas y de la mano de propuestas como el SINAMOS (Sistema Nacional de Apoyo a la Movilización Social) durante el gobierno militar, y también del cambio más dramático en la sociedad limeña en la segunda mitad del siglo XX, la acentuación de la migración del campo a la ciudad y con ello, la proliferación de los pueblos jóvenes luego llamados asentamientos humanos, y la multiplicación de problemáticas sociales. La formación de la carrera de Trabajo Social en la UIGV fue acompañada de un impulso novedoso por estas aún noveles profesiones de ciencias sociales. Aunque la profesión marcaba punto de inicio en el Perú, como ya se había anticipado en 1937, fue ubicada en su apertura en las ciencias de la salud. Recuérdese que, desde su nacimiento hasta su integración a la UNMSM, la Escuela de Servicio Social del Perú fue dependiente del Ministerio de Salud, recién en la década de los setentas fue incluida plenamente en el área de ciencias sociales. Siendo pionera de las ciencias sociales, el Trabajo Social recién encontró hermanos de área de estudios con la gestación en la década de los años cincuentas de los primeros institutos de formación de científicos sociales, como por ejemplo sociólogos en el año 1956 en la UNMSM. Cuando se abre Trabajo Social en la UIGV, la valía y potencial de la profesión estaba plenamente consolidada, se pensaba en este especialista teórico y práctico como clave en los procesos de desarrollo humano, en el impulso de la participación y movilización social. Era de entrada vista como una ciencia social que no se agotaba en el pensamiento y la perorata, sino por el contrario como una de las pocas carreras que aseguraba acompañar, verificar y tener capacidad de incidencia en la gestión del bienestar de las personas. Dícese en Trabajo Social: el desarrollo no son discursos y cuadros estadísticos únicamente, el desarrollo es palpable y se verifica en los rostros, el poder, las emociones y la calidad de vida de las personas. La carrera emprendió su desarrollo en la década de los ochentas en Garcilaso con amplia aceptación, con gran cantidad de postulantes y estudiantes dispuestos a asumir el reto de ser trabajadores sociales. En contra sentido, en la última década del siglo XX, sería tocada por la crisis de las ciencias sociales (versión peruana) y la imposición, empezando por el poder político del pensamiento respecto de que las ciencias de análisis político (como el Trabajo Social) no eran buenas ni necesarias, sino por el contrario, lo que se necesitaba eran tecnócratas, y es así como comienza la sistemática desaparición de programas de ciencias sociales y, entre ellas, escuelas de Trabajo Social. En esa década, la especialidad mostraría sus peores índices de admisión y posicionamiento en la UIGV y pasaría a un estado de coma del cual no empezaría a despertar sino recién en la primera década del nuevo siglo.

Dr. Ezequiel Ander Egg participando en el Congreso Internacional de Trabajo Social 2012 junto a una alumna de Escuela.

Cabe recalcar que en el cierre del siglo XX y el paso al siglo XXI, van a perecer 6 escuelas de Trabajo Social, todas de universidades privadas: Pontificia Universidad Católica de Lima y la escuela filial en Trujillo, Universidad San Martín de Porres y su escuela filial en Chincha, Universidad Particular Andina del Cusco y Universidad Católica Santa María. Quedó como única escuela privada de Trabajo Social la de la UIGV; podría afirmarse que esta universidad nunca perdió la visión y expectativa con la profesión. Se ha dado por demás muestra de que su carácter de humanista y comprometida con el bienestar de los sectores más desfavorecidos del país está vigente, dato especial en tiempos de proliferación de centros de estudios universitarios pensados desde la crematística. Con el avance del nuevo siglo, la profesión de Trabajo Social de la UIGV saldría de la crisis y comenzaría un proceso de sustancial mejora y despliegue, muestra de ello es la actualización del plan de estudios en el año 2010, el cambio de denominación como Facultad de Psicología y Trabajo Social en 2011, la creación del Programa de Formación Virtual en Trabajo Social en 2011, el establecimiento de la tradición de los Congresos Nacionales de Profesionales y Estudiantes de Trabajo Social en 2011, el inicio de la Revista Peruana de Psicología y Trabajo Social en 2012 y mucho más; todas muestras de un renovado impulso con la carrera, de acertadas decisiones como mantenerla vigente como opción de estudios para mujeres y varones socialmente sensibles y comprometidos con el bienestar, hechos que revierten hoy en día en que Trabajo Social de la UIGV siga construyendo su historia y se erija como una de las mejores escuelas de Trabajo Social en el Perú.

Proyecci贸n Social

La prevención, el acoso escolar (bullying) y el valor de una intervención pertinente y sostenida en el tiempo Por Estela Santa Cruz

La prevención del acoso escolar (bullying) definido como una forma de maltrato, intencionado, habitual que puede durar un tiempo prolongado de un estudiante hacia otro compañero más débil es un fenómeno social, que afecta la vida de los estudiantes victimizándolos, es una cuestión altamente preocupante que exige encontrar soluciones rápidas para prevenirla. La Facultad de Psicología y Trabajo Social hace 3 años viene participando en el proyecto “Mi escuela es un espacio de Paz “en la Institución Educativa pública 5130 en el distrito de Ventanilla Callao en la zona de Pachacútec. Es un programa dirigido a promover habilidades sociales para la convivencia saludable en el ámbito escolar, desarrollando no sólo en el alumnado habilidades para la resolución pacífica y constructiva de conflictos interpersonales sino que promueve la participación de toda la comunidad educativa (docentes y familias). De igual manera, la valiosa experiencia ganada de nuestros internos de psicología del área social y estudiantes voluntarios, que vienen participando en el mencionado proyecto, nos permiten dar a conocer dos aspectos importantes que tiene una intervención psicoeducativa con una orientación ecológica, el primero que la intervención debe ser pertinente para cada institución educativa. Y en segundo lugar que los efectos positivos de una intervención deben ser sostenibles en el tiempo. A continuación, explicaremos qué significa pertinencia y sostenibilidad, tomando como ejemplo lo que se ha venido desarrollando en el proyecto “Mi escuela es un espacio de Paz” a través de lo que conocemos como lecciones aprendidas. Por consiguiente, cuando hacemos referencia al concepto de pertinencia nos referimos a la necesidad de realizar primero un ajustado diagnóstico sobre la realidad que se aprecia como negativa y sobre la cual se actuará, para modificar y obtener cambios positivos.

Estudiantes de psicología con estudiantes de secundaria interactuando como parte del programa: “Mi escuela es un espacio de Paz”.

Cada Institución educativa y más aún en aquellas donde la pobreza es una de sus características principales, el diagnóstico de sus necesidades es fundamental. En el caso específico de la Institución educativa 5130 se caracteriza por contar con una población de 2000 estudiantes, en los niveles de primaria y secundaria, con turnos de mañana y tarde. No cuenta con un Departamento de Psicología, por lo tanto el apoyo de profesionales psicólogos y trabajadores sociales que atiendan a una población en riesgo por su condición de precariedad económica de las familias que habitan en el mencionando arenal no existe. Por tanto, atender los casos de acoso escolar en la Institución educativa 5130 nos obligó a tomar en cuenta varias decisiones para que nuestro proyecto cumpla con el criterio de pertinente: 1. Se delimitó el campo de acción tomando como prioridad las secciones de secundaría de ambos turnos con un número aproximado en 800 alumnos redistribuidos en 26 secciones de 1° a 5° de secundaria. Criterio que fue consensuado con la dirección de la escuela por ser considerado como prioritario. 2. Se realizó un diagnóstico de la situación-estado de la problemática del acoso escolar, involucrando primero a los docentes, padres de familia y alumnos de todas las secciones del nivel de secundaría. 3. Los resultados del diagnóstico inicial se socializaron con los diferentes actores sociales involucrados, con la finalidad de compartir responsabilidades en el desarrollo de las diferentes actividades de prevención. Sobre la base de los resultados obtenidos en una muestra de 735 alumnos y alumnas, se logró configurar una realidad a partir de las propias impresiones de los estudiantes, que sirvió para tomar decisiones oportunas y pertinentes para esa realidad, la que compartimos a continuación:

1. El tipo de violencia ejercida con más frecuencia son los insultos y amenazas, identificados por un 55 % de la población encuestada y un 21 % manifestaron que eran maltratos físicos. 2. El lugar donde se realizan los actos violentos con mayor frecuencia es en el aula, identificado por el 82 % de los estudiantes. 3. La frecuencia con la que se suele ejercer la violencia, el 33 % de estudiantes afirmaron que eran todos los días. 4. Valoración personal del nivel de violencia en la escuela, el 45 % de estudiantes manifestaron que la gravedad es regular y un 17 % bastante.

Estudiantes e internos liderados por la Lic. Estela Santa Cruz

5. Expresión de inseguridad, el 16 % expresaron sentirse muy inseguros en la escuela y el 60 % de estudiantes afirmaron una inseguridad regular. 6. Del total de alumnos encuestados se lograron identificar 83 alumnos agresores y 74 alumnos víctimas alcanzando un número de 157 estudiantes involucrados en la problemática de acoso escolar. Así, el criterio de pertinencia de nuestra intervención se hizo más patente y se logró diseñar un conjunto de actividades que pudieran cubrir una demanda de atención real, con escasos recursos logísticos y humanos pero con un alto valor solidario y vocación de servicio de nuestros internos de psicología quienes han consolidando una propuesta relevante y muy significativa para toda la comunidad educativa del 5130. El segundo concepto que hemos tomado en cuenta como muy importante en toda intervención psicoeducativa es la sostenibilidad, definida como las posibilidades de que los beneficios del proyecto se mantengan o se incrementen más allá de la finalización del proyecto. Y siguiendo con nuestro ejemplo presentamos las metas y cambios alcanzados en estos tres años de intervención: •

105 alumnos entre víctimas y agresores atendidos de manera personalizada con un total de 525 sesiones de terapia con técnicas cognitivo conductual, que expresaron haber cambiado su percepción sobre la problemática vivida.

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187 alumnos y alumnas recibieron consejería psicológica por diversos problemas psicológicos y que fueron acompañados hasta superar sus dificultades emocionales.

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50 profesores y 50 familias que recibieron capacitaciones y sensibilizados con la propuesta.

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735 alumnos y alumnas participaron en talleres de habilidades sociales al inicio de cada año escolar, con la finalidad de involucrarlos en la promoción un clima escolar sin violencia.

No obstante, este gran esfuerzo no tendrá valor si no se toma en cuenta que la sostenibilidad en el tiempo de todos estos cambios alcanzados no cuente con el respaldo de la decisión política de implementar la Ley 29179 que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas más conocida como la Ley antibullying, la que dispone que todas las escuelas públicas deberán contar con un psicólogo para prevenir o detectar a tiempo los casos de acoso y violencia escolar Es una decisión política prioritaria con carácter de urgente, que con nuestra intervención se ha demostrado, la importancia de contar con medidas preventivas integrales a corto plazo, para superar la existencia de una convivencia escolar conflictiva y altamente preocupante. En tanto, no se implemente con profesionales en psicología, será necesario en el caso específico del colegio 5130 seguir motivando a nuestros estudiantes a realizar una labor de voluntariado o de internado con alto espíritu de solidaridad y compromiso social el que ya vienen demostrando algunos alumnos y alumnas de nuestra facultad.

Proyecto: Mejorando la calidad de vida de los pobladores Por Mirtha Montoya La Facultad de Psicología y Trabajo Social en convenio con la Municipalidad de Punta Negra, dentro del Área de Proyección Social brinda a la comunidad de Punta Negra el servicio de apoyo psicológico en las áreas educativa, social comunitaria y clínica con el fin de mejorar el bienestar personal y social de los pobladores de la comunidad de Punta Negra. Entre las actividades programadas para el presente año, se realizó el taller de Liderazgo y habilidades sociales dirigido a los niños y adolescente del Programa de vacaciones útiles, cuyo objetivo es lograr que los niños adquieran habilidades para trabajar y practicar las áreas sociales individuales más debilitadas de cada uno de los participantes para una mejor interacción entre el niño y el medio que lo rodea. Los estudiantes voluntarios, internos y la profesora Mirtha Montoya de la Facultad de Psicología y Trabajo Social, brindan sus conocimientos y ayuda psicológica con mucha dedicación y sentido humanitario logrando cada vez mayor llegada a la población que se atiende en los consultorios instalados en las instituciones educativas de primaria y secundaria, en dos consultorios municipales: La Merced y Costa Azul, PRONOEI, y desde el mes de junio se está atendiendo también en la DEMUNA. Se han evaluado a 350 escolares de las Instituciones educativas de primaria y secundaria del distrito de Punta Negra y la intervención psicológica ha servido para detectar e intervenir problemas de baja autoestima, problemas de aprendizaje, maltrato físico y psicológico, problemas de conducta, consumo de drogas, desinformación en educación sexual, depresión, ansiedad, problemas de pareja. Por otro lado, los alumnos de IV y V ciclo, así como voluntarios de la Facultad de Psicología que evaluaron en Punta Negra, también han evaluado a 600 alumnos de la Institución Educativa Particular Nuestra Señora del Buen Consejo ubicado en el distrito de Breña

para conocer la capacidad intelectual, características de personalidad y se ha aplicado la prueba de prevención de Bullying; lo que les ha permitido conocer dos realidades diferentes, con similares necesidades: falta de comunicación de padres a hijos, desinformación de los padres acerca de las capacidades que pueden desarrollar sus hijos acorde con su edad, las expectativas de los padres que esperan que sus hijos pequeños se comporten como grandes y los adolescentes como adultos. Con nuestra intervención, docentes, familias, niños, y adolescentes han encontrado la ayuda y guía que necesitaban para mejorar su calidad de vida, sentirse motivados y con ánimos de ser mejores padres e hijos mejorando la comunicación y la relación entre ellos.

Juramentación se desarrolló en el moderno auditorio de la Facultad de Ciencias Contables y Finanzas Corporativas de la Universidad Garcilaso.

Dinámica con los estudiantes

A través del Área de Proyección Social los alumnos conocen de cerca la labor profesional del psicólogo directamente en la comunidad, interviniendo en todo el proceso: evaluación, detección, intervención, prevención. Los alumnos de pregrado que realizan el voluntariado e Internado en Psicología, han aprendido a aplicar técnicas de intervención psicológica, realizar abordaje en crisis, desarrollar talleres de habilidades sociales, sensibilizarse con la problemática de la población y motivarse por aprender más para poder ayudar a más familias que lo necesitan y sobre todo poner en práctica los conocimientos vertidos en las aulas. Los voluntarios y alumnos de IV ciclo del curso de Técnicas Grupales organizaron la Conferencia Dependencia Afectiva en las relaciones de Pareja a cargo de la Dra. Mirtha Montoya, evento que convocó a estudiantes y profesionales de nuestra universidad y de otras instituciones, lo recaudado se ha destinado para la implementación del Consultorio de la Institución Educativa de secundaria San José.

Alumnos durante la evaluación psicológica Profesora Mirtha Montoya en mesa de trabajo

Los voluntarios estudiantes de la Facultad de Psicología que vienen apoyando el Proyecto de Punta Negra son: Percy Chevez, Holly Morote, Jackeline Lozada, Víctor Guevara, Vicky Condori, el Interno César Mendoza.

Intervención Comunitaria Por Madeley Aybar Supervisión: Luciano Castro

Niños beneficiados con el programa de intervención.

El 29 de junio realizó en el sector destinado al Cementerio del distrito de Villa el Salvador una intervención comunitaria, lo que significó para nosotras un trabajo arduo y de mucha dedicación, fue el día en que nos encontramos cara a cara con uno de los espacios profesionales más gratificantes y productivos de nuestra carrera. Esta intervención Comunitaria estuvo dirigida a las 5 Asociaciones (Villa Trinidad, Wasi Wasi, Villa Rica, Casa Huerta Villa Rica, Leoncio Prado y César Vallejo) que conforman dicha zona. El esfuerzo y la preparación empezó con las visitas previas, el reconocimiento de la zona, asimismo el primer contacto fue importante ya que permitió sentir ese apoyo desde un inicio, fue como una puerta abierta para nosotras, estudiantes de VI ciclo. Durante la preparación cada clase nos exigió más, la presentación de cada avance nos permitió detallar nuestros planes, guías y hojas de sesiones. Con estos documentos se fueron afianzando nuestros saberes. El grupo conformado por 19 estudiantes tuvo que ser agrupado mas no dividido por áreas de acción las cuales cumplirían diversos roles como investigación previa, investigación de campo, intervención con niños e intervención con adultos. Ya organizados los grupos del aula se planificó adecuadamente para que el día 29 sea cumplan las expectativas. La realización de una rifa y ajustes en los presupuestos nos permitió contar con aquello que requerimos para hacer posible la intervención. El día central con el apoyo del comité de aula, el asesoramiento del Profesor Luciano Castro y la colaboración de los voluntarios se puso en marcha nuestra primera intervención comunitaria. La seriedad con la que se trabajó permitió obtener resultados eficaces y adecuados a cada situación. 34

La experiencia ha sido más que gratificante, muchas de nosotras hemos cambiado la dirección con la que empezamos. Estamos en el proceso de aprender, conocer, errar y seguir adelante. Pero nos perfilamos a ser Trabajadoras Sociales con la esencia que implica una buena Trabajadora Social.

La intervención previa llegó al día 29 sin trabajo pendiente ya que se encargaron de recoger la información días antes y así aportar con los datos geográficos, históricos y características propias del distrito, por lo que brindaron un soporte a las estudiantes de Intervención con niños y adultos. La intervención de campo desarrolló 56 fichas sociales que fueron poco menos del 10 % de la población y actuaron como nuestra muestra. Las fichas sociales se dividieron en 5 ejes temáticos (social, político, ecológico medio ambiental y económico) los cuales permitieron tener una noción clara sobre lo que sucede con las 5 asociaciones y poder brindar posteriormente los resultados. A su vez permitió recoger las inquietudes de los pobladores y su solicitud de poder abrir un espacio de trabajo de prácticas en la comunidad. Por ser nuestra intervención en una zona que necesita mejorar la calidad de vida, el grupo encargado se enfocó en la vida saludable, teniendo como eje primordial la prevención contra el dengue, lo cual ocasiono una pequeña dificultad la cual fue asumida correctamente y afrontada de tal manera que se continuo con la sesión implementando el tema de Cáncer de mama, y por ser un tema de gran relevancia llamó la atención de las damas que circulaban por el centro de Salud Lomo de Corvina donde se desarrolló la Intervención con adultos. Para esta exitosa sesión se realizó técnicas de animación como el juego de la lana, arte de enseñar, socio drama, experiencias vividas y lluvia de ideas.

Niños durante las actividades planificadas como parte de la intervención

Por lo ya mencionado, puedo definir la Intervención comunitaria como provechosa, porque nos llenó aquellos vacíos que se sienten cuando aún no se conoce del todo la carrera, porque sacó lo mejor de nosotras y nos permitió ser un grupo mucho más compacto, comprometido y concientes de la lucha que tendremos que afrontar pero de la que estamos seguras lograremos. El compromiso por regresar está latiendo en nuestros corazones, el deseo por aprender nos impulsa a buscar nuevos espacios que creo está muy cerca a estas cinco asociaciones. 35

Haciendo Psicología Comunitaria Por Mabel Magallanes

El curso de Psicología Comunitaria brinda al futuro psicólogo la oportunidad de conocer la realidad social de diferentes comunidades y, de manera particular, conocer la realidad de los grupos más desfavorecidos. Tanto la teoría como las prácticas en este curso brindan a los alumnos la oportunidad de desarrollar conciencia crítica para analizar los fenómenos sociales de diferentes grupos o comunidades. Es así que las prácticas en el campo se convierten para los alumnos en experiencias donde se constata la importancia del área y los aportes del psicólogo para la transformación social. Estas actividades en el campo son valoradas por los alumnos, ya que les permite unir la teoría con la práctica, y aprovechar la práctica para generar aprendizajes significativos, que los llevan a comprometerse como estudiantes y futuros profesionales. Los alumnos del curso de Psicología Comunitaria del turno de la mañana Sección C y el turno de la noche Sección A han realizado prácticas en el Asentamiento Humano “24 de Agosto”, Año Nuevo del distrito de Comas. Desde la práctica, se ha tomado conciencia de que la intervención en una comunidad supone realizar un diagnóstico social. En este sentido, los alumnos de ambas secciones realizaron la evaluación social de la comunidad “24 de Agosto”; los alumnos han podido conocer las necesidades y problemas de esta población. Para obtener esta información, realizaron encuestas, grupos focales y entrevistas a los distintos grupos: niños, adolescentes, madres de familia y autoridades. Estas actividades son prácticas que permiten a los alumnos entrenarse en habilidades de diagnóstico social. Una de las actividades se llevó a cabo el domingo 9 de junio. Los estudiantes desde tempranas horas de la mañana tenían todo preparado para la gran actividad en el Asentamiento Humano “24 de Agosto”. Mochilas con materiales para la ambientación y los trabajos grupales, botellas de agua y paquetes de entusiasmo.

Un grupo de alumnos trabajó con los niños de 6 a 11 años de edad; a través de juegos, iban observando y recogiendo información sobre este grupo poblacional, así constataron que si bien son muy hábiles a nivel de actividades motrices, a nivel académico expresan tener dificultades en sus estudios y en el empleo de su tiempo libre. Otro grupo de estudiantes trabajó con madres de familia; realizaron un grupo focal, con el objetivo de recoger información de estas, sobre su rol de madres, ambiente familiar, principales dificultades en el hogar, así como los recursos personales con que cuentan para afrontar estas dificultades. Las madres de familia, a través de las actividades, fueron brindando información importante. Se constató que por motivos laborales están ausentes gran parte del día, por lo que no pueden estar con sus hijos, solo hasta la noche, evidenciando que en esta población los niños disponen de mucho tiempo libre y sin supervisión de sus padres. Las madres expresaron su miedo a que sus hijos “se vayan por el mal camino”. Un grupo más pequeño de estudiantes realizó entrevistas a los informantes clave, las autoridades del Asentamiento Humano “24 de Agosto”. Fue una entrevista con información relevante para el diagnóstico social. Las autoridades expresaron de diversos modos sus preocupaciones y esperanzas con respecto a su comunidad. Al terminar el curso los alumnos expresaron que las prácticas en el campo les permitieron estar en contacto directo con diferentes grupos comunitarios, familiarizarse con los problemas sociales, conocer cómo se organiza una comunidad para afrontar diferentes problemas sociales, reconocer que estas actividades les han permitido ejercitarse en el juicio crítico y desarrollar la sensibilidad social propia de todo psicólogo.

Alumnos y pobladores interactuando dentro del marco de la práctica de Psicología comunitaria 37

Por una convivencia sin violencia Por Carmen Díaz

El Bullying es una clase de violencia física y psicológica estudiantil, donde alumnos abusan de otros para elevar su autoestima aunque sea momentáneamente o para cubrir vacíos emocionales producto de la falta de afecto familiar; en otros casos, representa el maltrato que existe en el hogar. Estos reflejos, según especialistas, son una imagen de la sociedad que ha perdido valores y el respeto por las autoridades y los demás. Por la misma razón, existen instituciones privadas comprometidas con esta problemática, tal es el caso de la Facultad de Psicología y Trabajo Social de la UIGV, que colaboró en el proyecto CREARTE de la Municipalidad Metropolitana de Lima y la Asociación Cultural Expresión, a través de talleres sobre Bullying y Respeto a la Dignidad de la Persona, para los alumnos de secundaria que formaron parte del proyecto y a los padres de familia de los mismos en el tema “Cómo comprender a mis hijos–La Inteligencia emocional”. Los talleres se realizaron durante los meses de septiembre, octubre y diciembre del 2012, en cuatro centros educativos: Colegio Ramiro Prialé de San Juan de Miraflores, Centro Educativo “Pachacutec” de Villa El Salvador, Centro Educativo “Las Brisas de Villa” – Chorrillos y Centro Educativo “Montero Bernales” de Barranco, con la participación de las alumnas Alicia Jiménez Bayona y Crisbe Gogñi Carranza del V Ciclo del Curso Psicología Comunitaria, y la supervisión de la profesora Carmen Díaz Chávez. Asistieron al Taller de “Inteligencia Emocional” 179 padres de familia. Al concluir este, cada uno de ellos hizo notar necesidad de atención, ya que ninguno de los cuatro centros educativos visitados tenía un psicólogo asignado de manera permanente y los padres de familia, en su mayoría, realizaron consultas privadas que fueron atendidas brevemente dada la alta demanda. Los temas más frecuentes fueron violencia familiar, y problemas de comportamiento de los hijos.

En el caso de los estudiantes de secundaria del Centro Educativo “Pachacútec”, de Villa El Salvador, se pudo observar la necesidad urgente de trabajo en equipo, pues la falta de un profesional en Psicología, evidenciaba el alto índice de violencia (Bullying) manifestado por la profesora del grupo Durante esta experiencia, nos pudimos dar cuenta de la gran necesidad de la participación y el compromiso de nosotros por nuestra población, incluso en estos momentos en que existe una crisis de valores y falta de respeto por la dignidad humana, lo cual trae como consecuencia altos índices de violencia a nivel nacional. Proyectos como CREARTE, sumado a los talleres ofrecidos por la Facultad de Psicología y Trabajo Social de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega son considerados no solo una alternativa de atención y solución del problema, sino parte de nuestro aporte como institución formadora de profesionales comprometidos con su entorno social.

Visita a la Institución del Adulto Mayor “Jesús de Belén” Por Yemy Angulo Alumnas realizando una entrevista dentro del marco de la visita

La Psicología de la Adultez y Senectud nos ha permitido introducir al alumno en el conocimiento del desarrollo humano y, específicamente, en el estudio del adulto mayor. La idea preconcebida es que existe un comienzo de esa vejez, generalmente, establecido en la edad de la jubilación y lo que es peor, que ello conlleva a una serie de pérdidas, declive y deterioro. Esto se debe a que algunos psicólogos han asumido un modelo biomédico por el que sabemos que, a lo largo de la vida, pasado un periodo de fuerte crecimiento, todos nuestros sistemas biológicos pierden eficiencia. Es este comportamiento de los sistemas biofísicos a lo que, desde la biología, se llama envejecimiento y se expresa como una involución que tiene el signo contrario a lo que llamamos desarrollo. Los individuos llegan a esa etapa con muy distintos bagajes y experiencias, debido no solo al estado de su organismo en su sentido biológico sino, sobre todo, a la historia de aprendizaje y a las circunstancias que les ha tocado vivir. De hecho, una de las características más notables del proceso de envejecimiento es la enorme variabilidad que existe; en otras palabras, en la medida en que se incrementa la edad aumentan las diferencias existentes entre los individuos envejecientes debido, lógicamente, a la diversidad de circunstancias y de contextos históricos vividos. Es por ello la necesidad de que los alumnos aprendan a reconocer las áreas que deben valorar para comprender los cambios que atraviesa el individuo en este periodo y, sobre todo, diferenciar los aspectos a considerar a la hora de intervenir. Dentro del curso, tenemos como objetivo promover un envejecimiento exitoso y es para ello que se planteó durante el desarrollo de este, lo siguiente: 1. Generación de una encuesta (elaboración del grupo de alumnos del III ciclo turno noche).

Grupo de alumnos y la LIc. Yemi Angulo

2. Visita y aplicación de la encuesta y entrevista a los adultos del Centro del Adulto Mayor: “Jesús de Belén”. 3. Generación de un programa de intervención. • Aplicación de encuestas a adultos mayores que si bien se encuentran impedidos de deambular por sus propios medios fueron capaces de responder con éxito a las interrogantes planteadas. • Patología que impedían que los adultos mayores respondieran a la encuesta, lo que permitió que los alumnos propongan cambios a su encuesta. •

La experiencia invalorable de poder aplicar su encuesta a un grupo de 20 adultos mayores.

• Se encontró déficit en áreas cognitivas (memoria, organización de pensamiento y de expresión verbal), significativo deterioro de las habilidades mnémicas. • Los adultos son llevados al centro debido a que los familiares no pueden brindar atención (tiempo), y los cuidados que requieren. Es necesario expresar el reconocimiento a la Decana de la Facultad, quien nos facilitó la carta de presentación a la Institución del Adulto Mayor “Jesús de Belén” y al grupo de estudiantes del III ciclo aula “B” del turno noche, ya que sin su interés y gran motivación no se habría concretado la aplicación de lo revisado y entendido en clase. Salidas como estas, además de significar acciones de proyección social, son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bienvenida de Cachimbos

Admisión 2013-I

Sin duda, una de las etapas más importantes en la vida de muchos jóvenes es el inicio de la vida universitaria, por lo cual la Facultad de Psicología y Trabajo Social realizó una emotiva ceremonia para dar la bienvenida a un importante grupo de ingresantes del último Proceso de Admisión. La ceremonia se llevó a cabo en el auditorio principal de la Facultad y la mesa de honor estuvo integrada por el Rector Dr. Luis Cervantes Liñán, el Vicerrector Dr. Jorge Lazo Manrique y la Decana de la Facultad Dra. Graciela Villegas García. En representación de los ingresantes a la carrera de Psicología, la Srta. Pamela Soler Quispe dio las primeras palabras para manifestar la felicidad que sienten por dar este gran paso para ser futuros profesionales. “Ahora que ya somos garcilasinos, sabemos que nos espera una gran experiencia en nuestra vida, para lo cual tenemos que perseverar y esforzarnos para lograr nuestro desarrollo y poder ayudar al prójimo, que es la base de la profesión que hemos elegido”, señaló la estudiante que ingresó a través del Centro Preuniversitario. Por otro lado, la Srta. Yeisll Díaz Jara habló en nombre de sus compañeros ingresantes a la carrera de Trabajo Social, resaltando sus grandes expectativas para afrontar los retos que afrontarán, aprendiendo todos los conocimientos posibles que les brinden sus maestros. “Vamos a prepararnos con ahínco en este camino para constituirnos en agentes de cambio social y en personas que puedan construir alternativas de desarrollo humano para la población con mayores necesidades sociales insatisfechas”, indicó.

Decana Dra. Graciela Villegas García entregó presentes a los alumnos más destacados.

“Asumimos con mucha responsabilidad el reto que nos han impuesto los alumnos y sus padres de familia al confiar en nuestra casa de estudios para formarlos como profesionales competentes”

Dr. Jorge Lazo Manrique durante la entrega del reconocimiento a su destacada trayectoria académica y profesional.

Seguidamente, los estudiantes que ocuparon los primeros puestos en ambas carreras profesionales recibieron diplomas y presentes de parte de las autoridades, en reconocimiento a su esfuerzo en el examen de admisión. La Decana de la Facultad Dra. Graciela Villegas García ofreció el mensaje de bienvenida a los nuevos estudiantes, expresando la satisfacción del grupo de trabajo por la importante cantidad de ingresantes que han tenido en el último proceso de admisión. “Asumimos con mucha responsabilidad el reto que nos han impuesto los alumnos y sus padres de familia al confiar en nuestra casa de estudios para formarlos como profesionales competentes, de espíritu crítico, emprendedores y con valores éticos. Además, desarrollaremos en ellos la investigación, ya que estamos abocados a formar profesionales investigadores”, acotó. Del mismo modo, la Decana resaltó que una de las grandes responsabilidades de la Facultad es inculcar en los estudiantes el compromiso social, a través del trabajo de campo que podrán desarrollar en poblaciones de extrema pobreza y que les permitirá conocer in situ los problemas que aquejan a la sociedad. “Iniciar la vida universitaria es un cambio fuerte para los jóvenes, por eso les ayudamos en el proceso de adaptación con la realización de talleres que les va a permitir no sólo su crecimiento académico sino también personal. Rector de la Universidad Garcilaso Dr. Luis Cervantes Liñán.

Autoridades posan junto a un grupo de ingresantes de la FPyTS.

En nuestra casa de estudios participarán en actividades relacionadas al deporte, folclore, comunicación, liderazgo, literatura y Quechua, entre otros”, informó. El discurso de orden estuvo a cargo del Rector Dr. Luis Cervantes Liñán, quien felicitó a los cachimbos por haber ingresado a dos carreras profesionales que juegan un rol fundamental en la sociedad. “Nuestra institución se proyecta hacia los problemas que se van a producir a futuro en nuestro país, para lo cual necesitamos los terapeutas necesarios para afrontarlos. Un psicólogo y un trabajador social no puede quedarse sólo en el análisis conductual de la personalidad o del movimiento social al momento, sino que debe investigar y hacer trabajo de campo a través de estadísticas, con el propósito de responder al gran reto que tenemos de auxiliar a las personas con mayores necesidades”, explicó. En ese sentido, la máxima autoridad recordó a los nuevos estudiantes la importancia de estudiar con responsabilidad y realizar una buena planificación del tiempo, tanto para el estudio como para el arte, el deporte y otras actividades recreativas “Para lograr el éxito en la formación profesional debemos conciliar tres factores principales: el propio alumno, la universidad (autoridades y profesores) y los padres de familia. El apoyo y amor que reciban en el hogar repercutirá en la formación del joven en la universidad”, sentenció.

Estudiantes que pronunciaron palabras de agradecimiento por la bienvenida.

Graduaci贸n de Doctores

Integrantes de la Promoción “Dr. Ramón León Donayre”.

Con la presencia de autoridades, familiares y amigos de los egresados, la Escuela de Posgrado y la Facultad de Psicología y Trabajo Social realizaron la ceremonia de entrega de constancias a la primera promoción, por la culminación de estudios de Doctorado en Psicología, la cual acogió el nombre de “Dr. Ramón León Donayre”. La significativa ceremonia, que se llevó a cabo en el auditorio principal de la Facultad de Psicología y Trabajo Social, estuvo presidida por el Rector de la Universidad Dr. Luis Cervantes Liñán, la Decana de la referida Facultad Dra. Graciela Villegas García, la madrina de la promoción Dra. Nelly Ugarriza Chávez, así como el Dr. Miguel Ezcurra, en representación del padrino Dr. Ramón León Donayre. Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de la doctorante Mabel Magallanes Maldonado, mientras que María del Carmen Luna Feijoo realizó una simbólica oración de acción de gracias.

Instantes del acto principal de la ceremonia.

Develación de la placa recordatoria.

Luego, la integrante de la promoción Mirtha Montoya Argüelles leyó la semblanza de los estudios de doctorado, resaltando los conocimientos que han adquirido durante el tiempo de estudio. “Alcanzar el máximo grado académico significa lograr el prestigio, madurar y alcanzar la experticia en investigación, por lo que estamos preparados para aportar soluciones a los problemas de la sociedad”, indicó. Acto seguido, la egresada Martha Leiva Meza dio a conocer la biografía de la madrina Dra. Nelly Ugarriza Chávez, quien fue docente del doctorado. “Su cátedra nos ha trasmitido el placer por aprender, con vivo sentimiento de lograr una educación de calidad. Estamos muy agradecidos por su doctrina y por haber formado en cada uno de nosotros el deseo de la investigación”, acotó. En tanto, la biografía del padrino Dr. Ramón León Donayre fue leída por la doctorante Lucy Chíncaro Egúskiza, en la cual explicó algunas de sus grandes obras y los ejes principales en su vida profesional y académica. “Nuestro docente, que es egresado de nuestra casa de estudios, se ha convertido en un personaje ilustre dentro de la Psicología, caracterizado por su sinceridad y sencillez”, señaló El acto principal de la ceremonia fue la entrega de medallas a los doctorantes, a cargo de la Decana Dra. Graciela Villegas García; así como el simbólico cambio de borla a cargo del Rector Dr. Luis Cervantes Liñán. Asimismo, la madrina y el representante del padrino les entregaron presentes, en reconocimiento al logro obtenido en esta etapa de formación profesional. En representación de la promoción, el graduando Alberto Neyra Luza brindó el mensaje de agradecimiento a las autoridades y a los docentes por el apoyo que les dieron durante el doctorado. “Gracias a nuestra Facultad y a la Escuela de Posgrado, hemos podido culminar con éxito la primera doctoral de psicología que organiza nuestra universidad. Después de estos meses de estudio, estamos convencidos que el camino de nuestra profesión es la investigación, área que está siendo impulsada por nuestras autoridades”, anotó. En la parte final de la ceremonia, el Rector Dr. Luis Cervantes Liñán manifestó su satisfacción por ver cómo los profesionales están en el camino de buscar la calidad en la parte académica y el perfeccionamiento en el área de la investigación, demostrando su voluntad de asumir con responsabilidad el reto que tienen como profesionales de la Psicología.

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