Hjem-skole-samarbeid (9788245020861)

Unn-Doris K. Bæck

I denne boka knytter forfatteren foreldreinvolvering til perspektivene til Epstein, Bourdieu og Bronfenbrenner, og forklarer hvorfor det er en sammenheng mellom å forstå disse perspektivene og forstå foreldrenes forutsetninger for å involvere seg i barnas skolearbeid og skolegang.

Boka er skrevet for grunnskolelærerutdanningsstudenter og pedagogikkstudenter.

ISBN 978-82-450-2086-1

,!7II2E5-acaigb!

HJEM–SKOLE-SAMARBEID

Foto: Per Wollen

Unn-Doris K. Bæck jobber som professor i sosiologi ved UiT Norges arktiske universitet, og har tidligere jobbet som professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning og pedagogikk ved samme universitet. Bæck har i mange år være opptatt av forholdet mellom hjem og skole og har publisert en rekke arbeider på feltet, både nasjonalt og internasjonalt.

Målet med boka er å gi dem som har skolen som arbeidsplass, noen innspill og åpne for refleksjoner knyttet til foreldres rolle i skolen. Et viktig poeng er hvordan skolen kan bidra til at foreldrene blir en ressurs for sine egne barn og for skolen som helhet.

Unn-Doris K. Bæck

Samarbeid mellom skole og hjem er viktig for elevens læring og trivsel i skolen. Som lærer må du vite at det er ditt ansvar å legge til rette for samarbeidet.

HJEM–SKOLE-SAMARBEID

Unn-Doris K. Bæck

HJEM–SKOLE-SAMARBEID

Copyright © 2019 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 1. utgave / 1. opplag 2019 ISBN: 978-82-450-2086-1 Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign: Bård Gundersen

Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 Faks: 55 38 88 01 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no Materialet er vernet etter åndsverkloven.

Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.

FORORD

Etter å ha forsket på forholdet mellom hjem og skole i en del år ble jeg kontaktet av Fagbokforlaget med spørsmål om jeg kunne tenke meg å skrive en bok om dette temaet. Boken skulle passe for folk som jobber eller i fremtiden ville jobbe i yrker der relasjonen mellom skole og hjem er aktuell. Det var ikke så vanskelig å svare ja på dette spørsmålet, først fremst fordi det fremdeles er sånn at vi ikke retter nok oppmerksomhet mot foreldres rolle i skolen, verken blant utdanningsmyndighetene, i skolen eller i lærerutdanningene, selv om temaet har stått høyere på agendaen de siste årene. Det har vært slik til tross for at mye forskning viser at foreldres involvering i skolen har stor betydning for elevers skoleprestasjoner og for deres opplevelse av det å være elev.

Min interesse for relasjonen mellom skole og hjem har også sitt utgangspunkt i et mangeårig arbeid med sosial ulikhet og utdanningssystemets rolle. Hvordan har det seg at skolen, som har vært betraktet som et av de viktigste likhetsskapende og utjevnende virkemidlene vi har i velferdsstaten Norge, likevel er et system som er med på å opprettholde sosial ulikhet? Når statistikk gang på gang viser tydelige sammenhenger mellom foreldres utdanningsnivå og elevers skoleprestasjoner og skolevalg, hva er det med foreldre som gjør at disse sammenhengene eksisterer?

Jeg har møtt mange foreldre som opplever sin egen rolle overfor skolen som uklar, og som ikke helt vet hva de kan bidra med. Jeg

Hjem–skole-samarbeid

6

har også møtt lærere som uttrykker usikkerhet overfor denne delen av jobben og i møtene med foreldre. Og selv om det er sånn at enkelte grupper av foreldre opplever større utfordringer i møtet med skolen enn andre, er problemstillingen av en mer generell art enn at vi kan knytte dette til utdanningsbakgrunn eller etnisitet alene. Jeg ønsker derfor i denne boken å problematisere foreldres rolle i utdanningsprosjektet og relasjonen mellom hjem og skole, mellom foreldre og lærere. Det er mitt håp at boken vil bidra til økt oppmerksomhet og kunnskap om forholdet mellom hjem og skole, og også tilby noen begreper og perspektiver som kan bidra til refleksjoner omkring temaet.

Kunnskapsløftet K06 danner det læreplanmessige bakteppet for boken, og Kunnskapsløftet åpnet i større grad enn tidligere læreplaner for en vektlegging av foreldres rolle i skolen. I skrivende stund er en ny læreplan under utarbeiding, og det vil bli spennende å se om det i denne tas grep som har relevans for forholdet mellom hjem og skole.

Jeg vil rette en stor takk til alle foreldre og lærere som jeg har møtt gjennom forskningen, og som har delt sine erfaringer og tanker med meg. Jeg vil også rette en takk til redaktør i Fagbokforlaget, Hallvard Aamlid, for all hjelp og uovertruffen tålmodighet i prosessen med å ferdigstille boken. Og så må jeg få rette en spesielt stor takk til mine fire fantastiske barn, Birk, Lykke, Jørgen og Linus, som har gitt meg solid førstehåndserfaring med det å være skoleforelder.

Tromsø, 28. juni 2019

7

INNHOLD

Kapittel 1 INNLEDNING ................................................................................................................. 11 Foreldrenes rolle har endret seg over tid ...................................................................................................... 13 Ulike formål og resultater ................................................................................................................................. 14 Kjært barn har mange navn .............................................................................................................................. 16 Former for foreldreinvolvering ........................................................................................................................ 18

Kapittel 2 SAMARBEID MELLOM HJEM OG SKOLE – HVA SIER LOVVERKET? ................ 23 Foreldrene har hovedansvaret for barnas opplæring og utdanning ....................................................... 24 Skolen har ansvar for å legge til rette for samarbeid ................................................................................ 25 Hensynet til barnets beste teller mest .......................................................................................................... 27 Foreldremøtet og utviklingssamtalen som grunnsteiner i hjem–skole-relasjonen ........................ 27 Foreldrekontakter og foreldrenes arbeidsutvalg – FAU.......................................................................... 29

Kapittel 3 Å FORSTÅ HJEM–SKOLE-RELASJONER GJENNOM TEORETISKE PERSPEKTIVER ........................................................................................................... 35 Bronfenbrenners økologiske systemteori .................................................................................................... 36 Epsteins teori om overlappende påvirkningssfærer .................................................................................. 39

Innhold

8

Bourdieu og skolen som en arena for aktivering av kulturell kapital ..................................................... 40 Foreldres kulturelle kapital har også betydning for hjem–skole-samarbeid.................................... 44

Kapittel 4 AKADEMISK SOSIALISERING .................................................................................. 45 Hva er akademisk sosialisering? .................................................................................................................... 46 Akademisk sosialisering og skolemotivasjon .............................................................................................. 47 Kan skolen påvirke akademisk sosialisering? ............................................................................................. 49

Kapittel 5 FORELDRES RELASJON TIL SKOLEN – NÆRHET OG DISTANSE ..................... 51 Foreldres eget forhold til skole og utdanning har betydning ................................................................... 52 Ulike foreldregrupper forholder seg forskjellig til skolen ......................................................................... 53 Underlegenhet og usikkerhet i møtet med skolen ...................................................................................... 54 Nærhet og distanse ............................................................................................................................................ 57 Er ikke skole viktig for alle foreldre? ............................................................................................................. 58 Distanse som et generelt trekk ved hjem–skole-relasjonen ................................................................ 59

Kapittel 6 LÆRERROLLEN ............................................................................................................ 63 Lærer og foreldre – en viktig relasjon ......................................................................................................... 63 Det vanskelige samarbeidet ............................................................................................................................. 64 Læreres mestring av det vanskelige samarbeidet ..................................................................................... 66 Hvorfor blir samarbeidet vanskelig? Motstridende forventninger ......................................................... 66 En presset arbeidshverdag............................................................................................................................... 68 Den nye foreldrerollen ....................................................................................................................................... 69

Kapittel 7 HVOR KAN VI FÅ TIL ET GODT HJEM–SKOLE-SAMARBEID? ........................... 71 Å anerkjenne forskjelligheten i foreldregruppa ........................................................................................... 72

Den asymmetriske relasjonen og foreldres sårbarhet .............................................................................. 73 Å håndtere konflikter ......................................................................................................................................... 74 Effektiv kommunikasjon ................................................................................................................................... 74 Tillitsarbeid ........................................................................................................................................................... 75 Økt profesjonalitet i hjem–skole-samarbeidet ........................................................................................ 77 Øke bevisstheten knyttet til de verdiene og normene som formidles i skolen ................................... 77

Kapittel 8 AVSLUTNING ................................................................................................................ 79 REFERANSER ............................................................................................................... 83 STIKKORDREGISTER .................................................................................................. 95

Innhold

9

Unn-Doris K. Bæck

I denne boka knytter forfatteren foreldreinvolvering til perspektivene til Epstein, Bourdieu og Bronfenbrenner, og forklarer hvorfor det er en sammenheng mellom å forstå disse perspektivene og forstå foreldrenes forutsetninger for å involvere seg i barnas skolearbeid og skolegang.

Boka er skrevet for grunnskolelærerutdanningsstudenter og pedagogikkstudenter.

ISBN 978-82-450-2086-1

,!7II2E5-acaigb!

HJEM–SKOLE-SAMARBEID

Foto: Per Wollen

Unn-Doris K. Bæck jobber som professor i sosiologi ved UiT Norges arktiske universitet, og har tidligere jobbet som professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning og pedagogikk ved samme universitet. Bæck har i mange år være opptatt av forholdet mellom hjem og skole og har publisert en rekke arbeider på feltet, både nasjonalt og internasjonalt.

Målet med boka er å gi dem som har skolen som arbeidsplass, noen innspill og åpne for refleksjoner knyttet til foreldres rolle i skolen. Et viktig poeng er hvordan skolen kan bidra til at foreldrene blir en ressurs for sine egne barn og for skolen som helhet.

Unn-Doris K. Bæck

Samarbeid mellom skole og hjem er viktig for elevens læring og trivsel i skolen. Som lærer må du vite at det er ditt ansvar å legge til rette for samarbeidet.

HJEM–SKOLE-SAMARBEID