BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0 -12 AÑOS) DICEOX TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR DAVID AUSUBEL CATEGORÍA
DESCRIPCIÓN
PREGUNTAS
¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? El aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente. El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-existentes.
INVENTOR/HISTORIA
¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? David Ausubel, Década de los 70´s
CONSECUENCIAS
¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Se hace una modificación en las planeaciones para que los niños tengan un aprendizaje significativo, al momento de explicarle las cosas y crear actividades que sean significativas para el. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Menciono que lo que se comprende será lo que se aprenderá y recordara mejor, porque quedara integrado en nuestra estructura de conocimientos. • Critica de la enseñanza tradicional el aprendizaje repetido y mecánico de elementos que el alumno no puede estructurar formando un todo relacionado. • Logro que se tomara en cuenta el aprendizaje simbólico y se tomara en cuenta la importancia del material con el que se lleva a cabo la enseñanza ¿Qué problemas resuelve? La falta de aprehensión del conocimiento por parte del alumno. El maestro deberá de remontarse a los conocimientos previos del alumno, para hacer surgir los nuevos conocimientos; es decir, realizar una prueba diagnostica, cuyos resultados le permitan dirigir su practica y actividad docente. •
¿Qué creencias ha originado? Este proceso produce una retención mas duradera. Facilita el adquirir nuevos conocimientos La nueva información es guardada en la memoria a largo plazo. ¿Cuáles son sus limitaciones? • • •
incapacidad para trascender a otros aprendizajes; por ejemplo: el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje cooperativo. También limita la forma de interiorizar el conocimiento a la subsubción y supraordenación
EVIDENCIAS
¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Se pueden hacer experimentos en clases, para que los niños se involucren con los temas y sea más constante el aprendizaje, puede ser ferias científicas, clases de padres a hijos, dramatización en clase.
OTRAS TEORÍAS
¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Se ayudó con los principios de Vigostky ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? S. Luchins y E. H. Luchins (1959) afirman que por ahora no es posible sacar conclusiones sobre la existencia o inexistencia de un factor general y consistente consigo mismo de rigidez. Los efectos de transferencia bilateral (Munn, 1932) dependen igualmente de la adquisición de un patrón de coordinaciones neuromusculares, de aplicación general, puesto a disposición de cualquier miembro del cuerpo.
X CONCLUSIONES
¿Qué he aprendido de esta teoría? Que para aprender y retener información sobre algo no basta con memorizarlo o aplicar las típicas repeticiones de la información, sino darle un significado a esa nueva información que queremos transformar en conocimiento para apropiarnos de él.