Lectura Guía metodológica para la elaboración de una situación-problema.
11 ideas claves Como aprender y enseñar competencias.
Cap. 3. Las secuencias
Especificidades EL SUJETO QUEDA ORIENTADO, POR LA TAREA, EL FORMADOR POR EL OBSTACULO. En una situación-problema, el objetivo principal de formación se encuentra pues, en el obstáculo a superar y no en la tarea a realizar. No obstante, toda la dificultad radica en que, para el aprendiz la mayoría de las veces la tarea es durante largo tiempo la única realidad accesible: es ella la que lo moviliza y la que orienta sus actividades proporcionándole una representación del objetivo a alcanzar. Las secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje o secuencias didácticas son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica. Las secuencias didácticas deben contener las siguientes fases: establecimiento compartido de los objetivos y actividades e identificación de la situación de la realidad que será objeto de estudio; identificación de las cuestiones o problemas; construcción del esquema de actuación; expresión exacta de estos esquemas; revisión del conocimiento disponible para planificar su aprendizaje, y aplicación del esquema de actuación en situaciones reales distintas, tantas veces como sea necesario.
Recurrencias - Competencias Competencia es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que, en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, hecho que conlleva la dificultad para que éstos puedas ser aplicados en la vida real. Para el análisis de las secuencias nos fijaremos, en primer lugar, en los contenidos que se trabajan, a fin de juzgar si son los más apropiados para la consecución de los objetivos que se pretenden. La competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales procedimentales y conceptuales. Las relaciones con la necesidad de que los aprendizajes sean lo más significativos posibles. Los relacionados con el carácter procedimental del proceso actuación competente. Los relacionados con las características diferenciales de los componentes de las competencias.
didácticas y las secuencias de contenido.
En las secuencias didácticas es de vital importancia considerar las intenciones educativas en la definición de los contenidos de aprendizaje y, por lo tanto, el papel de las actividades que se proponen. Frente a un modelo generalmente expositivo y configurador, ha surgido una diversidad de propuestas en las cuales la secuencia didáctica se vuelve cada vez más compleja. De tal forma que, esquemáticamente y siguiendo a Bini (1977), la secuencia del modelo tradicional que él denomina circuito didáctico dogmático, estaría formada por cuatro fases: a) Comunicación de la lección. b) Estudio individual sobre el libro de texto. c) Repetición del contenido aprendido (en una especie de ficción de habérselo apropiado y haberlo compartido, aunque no se esté de acuerdo con él) sin discusión ni ayuda recíproca. d) Juicio o sanción administrativa (nota) del profesor o la profesora.
No es suficiente saber o dominar una técnica, ni es suficiente su comprensión y funcionalidad, es necesario que aquello que se aprende sirva para poder actuar de forma eficiente ante una situación concreta y determinada. Cuando el sujeto se enfrenta a un obstáculo es necesario que exista un sistema de recursos donde el sujeto pueda superar dicho impedimento. Una pedagogía de situaciones-problemas deberá entonces esforzarse por organizar unos dispositivos en donde se articulen explícitamente problemas y respuestas, en donde las respuestas pueden ser construidas por los sujetos e integradas dentro de la dinámica de un aprendizaje finalizado.
Disciplinares Para la vida Específicas
Recursos cognitivos Prever, analizar, asociar. Reflexionar, criticar, anticipar. Expresar con claridad, sintetizar.
Competencias
Secuencias didácticas Enseñanza-Aprendizaje
Estrategias metodológicas
Situación problema Preguntas Casos Proyectos
Para la vida