LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Yunnuen Stephanie Tovar Hernández
BENMAC Licenciatura en Educación Preescolar
Conexión verdadera y relación entre el enseñante-alumno-saber.
Para obtener esta conexión y que se lograran los aprendizajes esperados, así como el fomento de un ambiente propicio de aprendizaje, es necesario que se lleve a cabo una evaluación continua, para saber si la relación entre la triada antes mencionada está siendo efectuada. En la práctica se hacían preguntas en inicio, desarrollo y al final del día para reafirmar los conocimientos y de ser necesario se corregían las ideas erróneas que los niños presentaran, cabe mencionar, que esto fue en un inicio, pues al final del día se notaban avances en cuanto a lo que los niños expresaban y comentaban y aún más el último día se puede decir que se presentó el aprendizaje significativo, ya que los saberes previos que tenían los alumnos fueron usados para implementar ideas nuevas y crear una enseñanza pertinente en cuanto a lo que se pretendía que se lograra en el grupo.
Que la enseñanza dada afirme fervorosamente su adecuación con el proyecto que la justifica y que la explicita.
Esto puede encontrarse en la planeación, pues se justificó el por qué es importante que los alumnos trabajaran con ese aprendizaje que se pretendía que obtuvieran y se expuso el propósito al que se quería llegar trabajando la situación de aprendizaje. Además, las adecuaciones que se realizaron fueron siempre hechas con base a lo que se pretendía lograr conforme a la competencia a trabajar y los aprendizajes esperados que se manejaban de acuerdo al PEP 2011.
El saber enseñado debe aparecer conforme al saber a enseñar. O mejor, la cuestión de su adecuación, no debe ser formulada.
Relación entre lo que se enseña y el entorno
Se usaron conceptos que los alumnos conocían en cuanto al contexto donde viven así como lugares y cosas que serían familiares para ellos, con el fin de que se fomentara más el interés en lo que se trabajaría y no se presentaran tantas dificultades.
La situación se modifica por medio del error
Se realizaron adecuaciones tomando en cuenta los aprendizajes que se esperaba los alumnos adquirieran cuando especialmente alguna actividad demandaba un cambio inmediato en cuanto a su desenvolvimiento por alguna falla en cuanto al tiempo.
El ataque directo a las faltas permitirá esperar su corrección
Cuando se realizaban cambios en las actividades esperando un mejor desenvolvimiento de la clase así como el fomento de un ambiente propicio de aprendizaje.
Para el enseñante, la herramienta esencial de su práctica es el texto del saber
La ventaja de hacer penar era posible refortalecer gracias a la enseñanza de las cuatro operaciones, resolver, desplazando el problema por medio de un cambio en el saber enseñado, las dificultades con la cuales esa enseñanza venía tropezándose hasta entonces
El cambio es excepcional buscado en la perspectiva de una puesta al día del saber enseñado
Todo lo que se toma exitosamente en préstamo del saber sabio, todo préstamo cuya inserción en el saber enseñado está fundado sobre el funcionamiento didáctico
La relación didáctica resulta afectada por muy débiles alteraciones