RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Rango
Deficiente
Moderadamente satisfactorio
Satisfactorio
Excelente
Criterios
Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje. Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende. Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.
Rúbrica para la evaluación de la práctica docente
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica
¿Qué aprendí? Los alumnos y su proceso de aprendizaje para determinarse como uno significativo es muy complejo en cuanto a lo que se dice teóricamente, pero durante la práctica los incentivos Yunnuen Stephanie Tovar Hernández
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externos y el uso de estrategias pertinentes por medio de materiales innovadores y comunes en su contexto para fortalecer la creación del nuevo aprendizaje significativo es sencilla, sólo está en, como se menciona, la selección de la didáctica correspondiente. ¿Qué hice bien? Personalmente considero que la utilización y selección de los materiales necesarios fue la idónea para lograr los aprendizajes esperados que se plantearon en un inicio, pues dichos materiales fueron innovadores y llamativos para los alumnos y fomentaron su interés además de fortalecer su motivación. ¿En qué tengo todavía confusión? Después de lo trabajado, la confusión está en cómo fomentar un ambiente propicio para el aprendizaje en otros contextos pues a pesar de que no se tuvieron salidas a lugares distintos en lo que al Jardín de Niños concierne, tengo dudas de cómo implementarlas de manera oportuna y significativa y no sólo como un entretenimiento. ¿En qué necesito ayuda? En el control de emociones en determinados alumnos y las estrategias necesarias para lo mismo, puesto que la frustración en no poder realizar algo y la predeterminación hacia lo mismo causa emociones encontradas en los alumnos difíciles de manejar. ¿Sobre qué quiero saber más? Viajes y salidas a otros contextos, lo que conlleva y su organización oportuna. Estrategias para el manejo de emociones con los alumnos en etapas de frustración.
Yunnuen Stephanie Tovar Hernández