BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0 -12 AÑOS) TEORIA PSICOSOCIAL ERIK ERICKSON DICEOX CATEGORÍA
DESCRIPCIÓN
PREGUNTAS
¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Se basa en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. Para él, la personalidad del individuo nace de la relación entre las experiencias personales y las limitaciones del ambiente cultural. Describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas) ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? La personalidad está influenciada por la sociedad. El desarrollo de la personalidad continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez. Las etapas vitales deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del yo. Toda crisis personal y social aporta elementos que se orientan hacia el crecimiento del individuo
¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales:
Confianza Básica vs. Desconfianza.
(Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses). Es la sensación física de confianza. Vínculo que se haya creado con la madre. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones; es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestro desarrollo de individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.
Autonomía vs. Vergüenza y Duda
(desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente) Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente y estable por ello él bebe pasa por momentos de vergüenza y duda. El niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño, y se dan oscilando entre la cooperación y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonomía son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del niño. Este establece su primera emancipación de forma tal que en posteriores etapas repetirá esta emancipación de muchas maneras.
Iniciativa vs. Culpa
(Desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Se da en la edad del juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa. Es más activo y está provisto de un cierto excedente de energía, es posible ocuparse de qué es lo que se puede hacer con la acción; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer.En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
Laboriosidad vs. Inferioridad (Desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente) Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.
Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad
(Desde los 13 hasta los 21 años aproximadamente) Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores; Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.
Intimidad frente a aislamiento (Desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente) La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
Generatividad frente a estancamiento (Desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los niños. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: qué es lo que hace aquí sino sirve para nada; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
Integridad frente a desesperación (Desde aproximadamente los 60 años hasta la muerte) Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
INVENTOR/HISTO RIA
¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)? Erik Erickson 1950-1982 Teoría psicosocial 1963 ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Erickson nació en Alemania en 1902. Decidió ser artista, pero nunca asistió a las clases de arte, vagaba por toda Europa. Fue psicoanalizado por Ana Freud. Logro codearse con psicólogos de la talla de Henry Murray y kurt lewin, así como con antropólogos como Ruth benedict, margaret mead y Gregory bateson. Erickson realizo sus estudios sobre los indios de Dakota y los yurok. Adopto el nombre de Erik Erickson, nadie sabe por qué. En 1950 escribe “childhood and society”, libro que contenía artículos de sus estudios de las tribus americanas. Causo discusión de la personalidad americana y las bases argumentales de su versión sobre la teoría freudiana. Pasa 10 años trabajando y enseñando en la clínica de Massachusetts. Muere en 1994.
CONSECUENCIAS
¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?
Para poder saber cómo tratar a los niños, tomando en cuenta su forma de pensar y su reacción hacia nuestras palabras o acciones que tomemos hacia ellos ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La teoría Psicosocial de Erik Erickson tiene implicaciones educativas en las siguientes áreas: −
Diseño curricular, de planes diarios, Disciplina de enseñanza dirigida orientación y otros.
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Maestro debe ofrecer experiencias educativas que lo ayuda a resolver los problemas a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones, y debe tener más interacción con el estudiante. Debe influir de manera positiva durante las crisis. le debe permitir al estudiante experimentar y explorar. Además debe alentar al estudiante al juego libre, creatividad y juegos de fantasía.
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Retroalimentación positiva por sus logros. Debe fomentar el desarrollo saludable de la personalidad y desarrollo académico.
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La escuela debe ofrecer un psicólogo escolar, consejero, organizaciones comunitarias y el equipo administrativo.
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Se debe ofrecer apoyo en las siguientes áreas: Área de disciplina control, conducta, estado emocional, problema de identidad, solución de problemas, adaptación, aceptación, aptitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros.
¿Qué problemas resuelve? Menciona la mejor manera de hacer que el niño se desarrolle y de la forma más saludable posible (hablando en un nivel mental y social) Favorece el desarrollo de personalidades sanas y valorar las primeras experiencias y relaciones de la vida de los niños ¿Qué creencias ha originado? Que conforme va creciendo el infante éste va adquiriendo nuevas responsabilidades y formas de pensar. Al mismo tiempo
que adquiere autoestima y confianza con el mundo que lo rodea. Que el niño es capaz de desarrollarse conforme haya vivido las 8 etapas de la vida en su contexto y la escuela. ¿Cuáles son sus limitaciones? EVIDENCIAS
¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Aplico su teoría a figuras públicas conocidas. Escribió biografías psicosociales sobre Martin Luther y Gandhi. Comprobó basándose en otras teorías como la de Freud. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Escribió biografías psicosociales sobre Martin Luther y Gandhi. Comprobó basándose en otras teorías como la de Freud.
OTRAS TEORÍAS
¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Psicoanálisis ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Conductismo y Cognoscitiva
X CONCLUSIONES
¿Qué he aprendido de esta teoría? Que la personalidad está influenciada por la sociedad. Las etapas vitales deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del yo. Toda crisis personal y social aporta elementos que se orientan hacia el crecimiento de cada persona.