Metodología de diseño curricular para educación superior Díaz Barriga Frida
Fundamentos Teórico-Metodológicos
Planeación Educativa Dimensiones
• • • • •
Política Técnica Social Cultural Prospectiva
Fases
• Diagnóstico • Análisis de la naturaleza del problema • Diseño y evaluación de alternativas • Implementación • Evaluación
Concepto de currículo Es el resultado de: a)el análisis y reflexión sobre las características del contexto, de educando y de los recursos; b)la definición (tanto explícita como implícita) de los fines y los objetivos educativos; c)la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos
Fundamentación de la carrera profesional Análisis
de la población estudiantil Participación del estudiante Análisis de preparación académica Técnicas de aprendizaje Identificación del nivel socio-económico
Problemas a)
Justificación de la prospectiva asumida como adecuada para abordar las necesidades
b) c) d)
Inmediatos Mediatos Regionales Nacionales
Diagnostico a) b) c)
Situacional Causal Valoral
Servicios
Investigación del mercado ocupacional para el profesionista
profesionales para diferentes sectores Identificación de grupos de poder Frecuencia de aprobación y reprobación Identificación de oportunidades de empleo
Análisis Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta
a) b) c) d) e) f)
de:
Egresados Tesis profesional Exámenes globales Conocimiento y habilidades alcanzados Factores de deserción Adecuaciones al plan vigente
Leyes Análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes
y reglamentos Organización y estructura Planes y programas Requisitos de ingreso Limite de tiempo para cursar Cupo establecido de ingreso
Elaboración del perfil profesional Investigación
de los conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina aplicables a la solución de problemas
Investigación de las áreas en las que podría laborar el profesional
Necesidades detectadas a los cuales tratará de dar solución el profesionista
Investigación de las instituciones profesionales para detectar posibles actitudes
Mercado ocupacional potencial
Análisis de las disciplinas que pueden aportar elementos para la solución de problemas
Análisis de las tareas potenciales del profesionista
Determinación de problemas donde podría laborar el profesionista
Desarrollo psicol贸gico
Sistemas educativos Evaluaci贸n del perfil profesional
Desarrollo de un perfil profesional a partir de a investigaci贸n de las 谩reas, tareas y poblaciones determinadas
Organización y estructura curricular Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional
Objetivo:
lo que el estudiante debe saber y saber hacer para alcanzarlos Especificación de conocimientos y habilidades
Áreas a)
Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificas anteriores
b) c)
generales
Teóricas Prácticas Profesionales
Tópicos: derivan de contenidos más específicos, que son los que enseñan al estudiante
Plan curricular sistemático
Elección y elaboración de un plan curricular determinado
Lineamientos que determine la institución Recursos materiales, humanos y temporales de que se dispone Planes curriculares más comunes: a) b) c)
Lineal Modular Mixto
Niveles: a) b) c)
Epistemológico Psicológico Concepción universitaria
Elaboración de los programas de estudio de cada curso del plan curricular
Datos generales Introducción Objetivos determinados Contenido temático, organizado lógica y psicológicamente, dosificado en unidades temáticas Descripción de las actividades planeadas para la instrucción Recursos necesarios para la conducción del programa Tiempos estimados
Evaluación curricular
Operaciones de evaluación
Definir y delimitar lo que se evaluara Definirlo operacionalmente Seleccionar y/o elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo Revisar continuamente los pasos anteriores Evaluación continua del currículo
Tipos de evaluación Contexto:
fundamentación
Entrada:
perfil profesional
Proceso:
organización y estructuración
Producto:
evaluación del producto
Diseño de un programa de evaluación externa
Diseño de un programa de educación interna
Diseño de un programa de restructuración curricular basado en los resultados de las evaluaciones anteriores
Evaluación interna
Eficiencia: rendimiento académico Eficacia: costobeneficio
-Congruencia del plan -Viabilidad del plan
-Continuidad del plan -Integración y vigencia
Eficiencia Eficacia
Criterios
Efectividad -Funciones del profesional -Mercado de trabajo -Solución de problemas
-Pedagógicos -Presentación y comunicación
-Psicológicos
Evaluación Externa
-Epistemológicos -Sociales -Académicosadministrativos
Bibliografía Díaz
Barriga, Frida. (1998).metodología de diseño curricular para el diseño de educación superior. México. Trillas.