Terepgyakorlati útmutató_végl_2010nov10jav by Dávid Fazekas

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM BÁ R C ZI G US Z TÁ V G Y ÓG Y P ED AG ÓG I AI K AR PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK

TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

Tartalom:

1. Bevezetés (célok, kompetenciák) 2. A terepgyakorlat tartalmai a specializációk és a helyszínek szerint (célok, tartalom, követelmények, a mentor tennivalói, portfólió) a. közoktatási terep (nevelés-oktatás) b. klinikai terep c. egészségügyi terep d. gyermekvédelmi terep 3. Mellékletek (megfigyelési jegyzőkönyv, esetbemutatás, egyéni fejlesztési/terápiás terv, forgatókönyv/beszámoló)

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 1

Bevezetés A terepgyakorlati útmutató a BA képzésben résztvevő pszichopedagógia szakirányon tanuló nappali és esti tagozatos gyógypedagógus hallgatók számára készült, valamint azoknak a mentoroknak, akik a különböző közoktatási, klinikai, egészségügyi, gyermekvédelmi helyszíneken fogják segíteni a hallgatók munkáját. A pszichopedagógiai terepgyakorlatokkal kapcsolatos általános kérdésekben a tanszék gyakorlati koordinátorához, dr. Süli Ágotához kell fordulni tájékoztatásért. A tanszék főállású munkatársai az egyes gyakorlati terepek részfelelősei (lentebb pontosítva). A gyógypedagógia alapképzési (BA) szak 8. félévében a hallgató összefüggő szakmai gyakorlaton (terepgyakorlaton) vesz részt. A terepgyakorlatra a tavaszi félév szorgalmi időszakában kerül sor. 



Nappali tagozatos hallgatók számára a terepgyakorlat mindennapos, folyamatos intézménylátogatást jelent az útmutatóban megjelölt óraszámban (ez egy színtérre vetítve kb. öt hétig tartó összefüggő gyakorlatot jelent az intézményben.) A hallgató megszakítás nélkül egy féléven át (a tavaszi szemeszterben február 14. és május 20. között, 14 hétnyi időtartamban) az előzetesen egyeztetett beosztás szerint, a tanszéki színtér-kínálatban meghatározott intézményekben (3x5 hétben) teljesíti gyakorlatát. Esti és levelező tagozatos hallgatók számára egy helyszínen 45 óra teljesítése kötelező, az intézmény által meghatározott, a hallgatóval rugalmasan egyeztetett időbeosztásban. A hallgató a félév során (a tavaszi szemeszterben febru{r 14. és m{jus 20. között, 4 hétnyi időtartamban) az előzetesen egyeztetett beosztás szerint, a tanszéki színtér-kínálatban meghatározott intézményekben (2x2 hétben) teljesíti gyakorlatát.

A gyakorlat célja az, hogy hosszabb időtartamot töltsenek a hallgatók olyan intézményekben, amelyeknél a későbbiek során elhelyezkedhetnek, így alkalmuk lesz az intézmény napi működésébe is bepillantani, amire a heti rendszeres gyakorlatok során nem mindig van lehetőség. A hallgató ebben az időszakban még erőteljes mentori támogatással próbálhatja ki magát az adott intézmény kvázi munkatársaként, végezhet olyan tevékenységeket felügyelettel és szupervízióval, amiket később, a diplomája kézhezvétele után már önállóan kell tudnia végeznie. Cél, hogy a hallgató olyan típusintézményekben töltse gyakorlatát, amelyet már a heti rendszeres gyakorlat során részlegesen megismert, s itt tovább mélyítheti ismereteit. További cél, hogy a hallgatók addig még nem ismert színterek tevékenységrendszerét és eszköztárát ismerjék meg, illetve jövőorientációjuk alapján bővítsék és mélyítsék gyakorlati ismereteiket választott területükön, illetve a már megismert terepeken. A szakmai gyakorlat általános célja Az összefüggő szakmai gyakorlat célja az általános gyógypedagógiai és a pszichopedagógiai szakirányhoz kapcsolódó elméleti ismeretek és az évközi szakmai gyakorlatok tapasztalatával rendelkező hallgató számára gyakorlati ismeretek és kompetenciák, alapvető jártasság megszerzése (nevelés, oktatás, fejlesztés, diagnosztikai, terápiás és rehabilitációs eljárások tervezése, szervezése, megvalósítása, gyógypedagógiai diagnosztika, mérések, gyógypedagógusi szerepkörök). A közoktatási, egészségügyi, gyermekvédelmi intézmény világának megismerése (az intézmény, mint szervezet, továbbá a munkatársakkal, szülőkkel, hozzátartozókkal való együttműködés).

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 2

A terepgyakorlat a nappali tagozaton 300 kontaktóra, az esti tagozaton pedig 90 kontaktóra, mindkét esetben összesen 30 kredit. A kontaktóra a célzott hallgatói aktivitásokat foglalja magában, a hospitálások mellett a foglalkozások (egyéni és/vagy kiscsoportos diagnosztikai vizsgálatok, nevelő, fejlesztő, rehabilitációs vagy terápiás foglalkozások, szabadidős vagy egyéb programok) megtartását. A kontaktórákon kívül a hallgató az intézmény lehetőségeinek és kínálatának megfelelően bekapcsolódik még további intézményi tevékenységekbe (pl. értekezletek, team-munka, tanórán kívüli programok, rendezvények, napközis foglalkozások, szülői értekezletek stb.). Az összefüggő egyéni gyakorlat kreditértéke 30 kredit. A gyakorlatot 40 órás munkahéttel számolva 20 kontakt órával, s 20 nem kontakt órával teljesíti a hallgató. Hallgatói kontaktórának minősül a terepgyakorlat folyamán: 1. Az ellátandó személlyel/csoporttal közvetlen órarendi és/vagy, tervezett időben és keretek között végzett szakmai tevékenység (pszichopedagógiai diagnosztika, fejlesztő pszichopedagógiai foglalkozás, nevelés, oktatás, terápiás eljárás, rehabilitációs tevékenység). 2. Hospitálás a mentor javaslata alapján. 3. Szabadidős program tervezése, szervezése, vezetése. 4. A mentorral való megbeszélések, közös és egyéni felkészülés a foglalkozásokra. 5. Az intézmény tanulóival, gyermekekkel, felnőttekkel kapcsolatos olyan feladatok, melyek személyes és szakmai feladatokra épülő jelenlétet indokolnak. 6. A gyakorlatvezető oktató által a Karon tartott blokkszeminárium. A 20 kontaktóra tartalmi felosztása:  Tanóra, foglalkozás, terápia vezetése, minimum 4 óra, maximum 8 óra/hét.  Hospitálás heti 4-6 óra a mentor óráin/foglalkozásain és a mentor által javasolt más intézményi feladaton, eseményen.  Felkészülés a mentorral a foglalkozásokra/tanórákra heti 4-6 óra.  Tanórán, foglalkozáson kívüli feladatok (korrepetálás, szakkör stb.), osztályfőnöki, csoportvezetői részfeladatok, szülői értekezlet, ifjúságvédelmi feladatok, szabadidős program aktív tervezése, szervezése, más a partnerintézmény sajátosságaihoz köthető nem kizárólag az alapellátáshoz tartózó szakmai tevékenység (vizit, team megbeszélés stb.) 2 óra/hét.  Kari oktató által tartott szemináriumon való részvétel (heti 2 óra/hét) tömbösített formában. A nem kontaktórának minősülő tevékenységek: 1. Nem csak az ellátandó személlyel/csoporttal és nem közvetlen órarendi és/vagy, tervezett időben és keretek között végzett tevékenység. 2. Az intézmény világának megismerése. 3. A képzőhely által előírt szeminárium teljesítése. 4. A hallgató és a mentor illetve gyakorlatvezető oktatóval egyeztetett hallgató által választott a szakhoz illetve szakirányhoz kapcsolódó egyéb tevékenység. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 3

A 20 nem kontaktóra tartalma:         

Iskolai, intézményi rendezvényeken, megbeszéléseken való részvétel. Részvétel kísérőként, segítőként szabadidős programokon. Az intézmény tanulóinak/klienseinek megismerése. Az intézmény, mint szervezet megismerése. Az intézmény - a hallgató számára releváns és publikus - dokumentumainak megismerése (SZMSZ, munkaterv, minőségbiztosítási rendszer, pályázatok stb.). Gyógy/pedagógiai asszisztensi feladatok pl. kísérés orvosi, pszichológiai vizsgálatra. Részvétel orvosi, pszichológiai vizsgálaton. Gyermekotthoni, diákotthoni, lakásotthoni, lakóotthoni segítő munka. A szakmai gyakorlat során szerzett tapasztalatokat bemutató portfólió folyamatos készítése (heti 2 óra).

A gyakorlat során a hallgató a vezetőtanár és a kari oktató felügyelete mellett elkészíti – a gyermek/tanuló/kliens, illetve csoport megismerése terén végzett munkáját, pszichopedagógusi gyakorlatának eredményességét adatokkal alátámasztó, a saját gyakorlati fejlődését dokumentáló – portfóliót, melyben többek között pedagógiai/hospitálási naplót, dokumentáció-elemzéseket, foglalkozástervezeteket, esetbemutatásokat, jegyzőkönyveket, gyermek által készített munkákat, rajzokat stb. állít össze az elvárások alapján. A 2010/2011. tanévben a heti rendszeres gyakorlatok összetétele miatt a nappali, valamint az esti és levelező képzésben a hallgatók két színtér választásával teljesítik gyakorlatukat (egy alap színtér és egy kiegészítő színtér a fő gyakorlati terepek valamelyikének választásával: közoktatási, klinikai, egészségügyi, gyermekvédelmi), emellett a nappali tagozatos hallgatók számára lehetővé tesszük egy harmadik színtér szabad választását is. Alap színterek közé azokat sorolta a tanszék, amelyek olyan típusintézményeknek minősülnek, hogy minden hallgató számára kötelező a megismerésük, a kiegészítő színterek pedig az alap színterek közé nem tartozó, de fontos, választható intézmények. A színterek: Terepgyakorlat I. ALAP SZÍNTEREK – a hallgatók szabad választása szerint ALAP színterek a heti rendszeres gyakorlatban megjelenő színterek. a, közoktatási (nevelés-oktatás) színterek - általános iskola; b, klinikai színterek: - óvoda; - nevelési tanácsadó; c, egészségügyi színterek - általános egészségügyi színtereken gyermekellátásra szakosodott (gyermekkórházak, gyermekosztályok); - pszichiátriai, ideggyógyászati színterekre szakosodott intézmények; d, gyermekvédelmi színterek - TEGYESZ (területi gyermekvédelmi szakszolgálat); - gyermekotthon;

intézmények

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 4

Terepgyakorlat II. KIEGÉSZÍTŐ SZÍNTEREK – a hallgatók választása szerint az alábbiakból: a, közoktatási (nevelés-oktatás) színterek  alternatív iskolák,  középiskola;  kollégium, diákotthon b, klinikai színterek:  szakértői bizottságok, pedagógiai szakszolgálatok  integrált óvodák, bölcsődék  korai fejlesztő központok c, egészségügyi színterek  drogambulanciák, addiktológiai színterekre szakosodott intézmények; d, gyermekvédelmi színterek  gyermekjóléti szolgálatok  gyermekvédelmi szakellátás intézményei (melyek nem színterei heti rendszeres gyakorlatnak – pl. lakásotthon; gyermekotthonok speciális részlegei, speciális ellátásra szakosodott gyermekotthonok)  javítóintézetek, javító-nevelő intézetek  alternatív napközbeni ellátások Minden terepen:  civil szervezetek intézményei  a hallgató egyedi kérése alapján egyéb, a Tanszék által jóváhagyott kapcsolódó színtér. Terepgyakorlat III. SZABAD SZÍNTEREK – a hallgatók szabad választása szerint A HALLGATÓ EGYEDI KÉRÉSE ALAPJÁN, KELLŐ INDOKLÁSSAL, EGYETLEN SZÍNTÉR VÁLASZTÁSA AZ EGÉSZ TEREPGYAKORLAT IDŐTARTAMÁRA, A TANSZÉKVEZETŐ JÓVÁHAGYÁSÁVAL. A hallgató munkáját az intézményben a mentor értékeli és minősíti, szükség esetén kapcsolatot tart a tanszék felelős oktató kollégájával. A mentor munkáját a tanszék által elkészített részletes gyakorlati útmutató alapján végzi. Az oktató értékeli a hallgató portfólióját, és a mentor véleményének figyelembe vételével kialakítja az érdemjegyet. A közoktatási specializáció végére elkészült portfóliót, valamint a zárófoglalkozás jegyzőkönyvét és tervezetét az adott színtér szerinti felelős oktatónak, dr. Takács István főiskolai docensnek kell leadni. A klinikai specializáció végére elkészült portfóliót, valamint a zárófoglalkozás jegyzőkönyvét és tervezetét dr. Eigner Bernadett adjunktusnak kell leadni. Az egészségügyi specializáció végére elkészült portfóliót, valamint a zárófoglalkozás jegyzőkönyvét és tervezetét Gráf Rózsa adjunktusnak kell leadni. A gyermekvédelmi specializáció végére elkészült portfóliót, valamint a zárófoglalkozás jegyzőkönyvét és tervezetét dr. Zám Mária főiskolai tanárnak kell leadni.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 5

specializáció

konkrét színterek

általános iskola Takács István alternatív iskola Takács István középiskola Takács István kollégium, diákotthon Takács István óvoda Eigner Bernadett Klinikai bölcsőde Eigner Bernadett (diagnosztikus nevelési tanácsadó Süli Ágota és terápiás) szakértői bizottságok Eigner Bernadett korai fejlesztő központ Gráf Rózsa gyermekkórház Gráf Rózsa egészségügyi pszichiátriai, neurológiai osztály Süli Ágota addiktológiai osztály, drogambulancia Takács István TEGYESZ Zám Mária gyermekvédelmi gyermekotthon Gráf Rózsa gyermekjóléti szolgálat Zám Mária egyéb (civil fentiekbe nem, vagy nehézkesen szervezetek) besorolható közoktatási (nevelési)

alap/ kiegészítő A K K K A K A K

felelős oktató

A A

Gráf Rózsa

dr. Takács István

dr. Eigner Bernadett

K A A K K

dr. Zám Mária dr. Takács István

A gyakorlatvezető mentor feladatai A féléves összefüggő gyakorlat alatt a gyógypedagógus jelölt intézményi tevékenységeinek gondozója; Megismerteti a jelölttel az intézmény működését és rendjét szabályozó előírásokat, intézményi szokásokat, az intézmény etikai kódexét; A jelölt és a gyakorlatvezető oktató bevonásával, az intézmény vezetőjének jóváhagyásával beosztást, tervet készít a hallgató intézményi tevékenységeinek színtereiről, koordinálja a különböző színtereken és kollégáknál végzett tevékenységeket; Segíti, támogatja a jelölt munkáját a gyógypedagógiai nevelés-oktatás, fejlesztő és egyéb foglalkozások tervezésében, vázlatok készítésében, ellenőrzi a felkészülést; Látogatja a jelölt óráit, foglalkozásait, lehetőséget ad az önreflexióra, véleményezi és tanácsot ad a tapasztalt hiányosságok korrekciójához; Fokozatosan biztosítja a gyógypedagógus jelölt önállóságát, követi fejlődését; Részt vesz a jelölt zárótanításán/zárófoglalkozásán; A folyamatos értékelés mellett, a gyakorlat végén rövid írásos jellemzést, értékelést ad a gyakorlatvezető oktató részére, mely értékelésnek része a portfólió véleményezése is. (Ennek szempontjait, formáját a képzőhely szaktanszékei dolgozzák ki.) A gyakorlatvezető oktató feladatai A gyakorlati félév szakmai irányítója, koordinátora. Szoros kapcsolatot tart a gyakorlatvezető mentorral és a partnerintézménnyel. Felhívja a hallgató figyelmét a partnerintézmény rendjének betartására vállalt kötelezettségeire, felelősségére. Látogatja / figyelemmel kíséri a hallgatói óráit, foglalkozásait. A gyakorlati ciklus végén nyomon követi / részt vesz a jelölt zárótanításán/foglalkozásán. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 6

A gyakorlatvezető mentor értékelése, szemináriumok és a portfólió alapján értékeli, minősíti a gyógypedagógus jelölt összefüggő terepgyakorlatát. A gyógypedagógus jelölt feladatai Maradéktalanul betartja a partnerintézmény szabályzatai alapján meghatározott munkarendet, mely alatt a balesetvédelmi és tűzvédelmi előírások is értendők. A partnerintézményben ellátott személyek személyiségi jogait maximálisan tiszteletben tartja, terepgyakorlata idején rá is vonatkozik az intézmény etikai kódexe. A gyakorlata során rábízott személyeket a legnagyobb szakmai és emberi gondossággal és felelősséggel kezeli. A gyakorlatvezető mentor szakmai útmutatása szerint jár el, a gyakorlat során esetlegesen előforduló szakmai hibákat kijavítja – folyamatos önreflexióval él. Munkaidejében a mentor irányítása és felügyelete mellett egyre nagyobb önállósággal végzi a munkáját. A tanórákra/foglalkozásokra/terápiás beavatkozásokra előre tervet készít, melyet a mentornak bemutat. Folyamatosan készíti, bővíti a gyakorlatát dokumentáló portfólióját, annak tartalmáról szükség szerint konzultál a felelős oktatóval, végül a blokkszemináriumon a gyakorlatvezető oktatónak adja át azt. Munkájáért honoráriumot sem az intézménytől sem az általa oktatott, nevelt, fejlesztett, megsegített kliensektől - beleértve a hozzátartozókat - nem fogad el. A hallgató a partnerintézményben csak a hivatalos gyakorlati időt töltheti, soron kívüli feladatra, bent tartózkodásra az intézményvezető engedélye szükséges, erről azonban tájékoztatni kell a gyakorlatvezető oktatót is. A terepgyakorlaton való részvétel kötelező. Igazolatlan hiányzás félévvesztéssel jár. A hiányzás igazolását a gyakorlatvezető mentornak kell leadni. Igazolt hiányzás esetén a mulasztott órákat pótolni kell, melynek módját és idejét a hallgató a mentorral egyezteti. (Az igazolt hiányzások pótlására alkalmas a szorgalmi időszakot követően a vizsgaidőszak első hete.) A képzőhely (ELTE BGGYK) feladata Törekszik arra, hogy a partnerintézményekkel és azok fenntartóival színvonalas együttműködést, jó munka kapcsolatot alakítson ki az összefüggő terepgyakorlat megvalósítására, mely együttműködést lehetőség szerint két- illetve háromoldalú keret megállapodásban rögzítenek a felek. Gondoskodik arról, hogy a gyakorlatvezető oktató a gyakorlat folyamán rendszeresen ellenőrizze a hozzá beosztott hallgatókat és szoros kapcsolatot tartson fenn a partnerintézmény gyakorlatvezető mentorával. A partnerintézmény illetve a gyakorlatvezető mentor a gyógypedagógus jelölt által elkövetett fegyelmi vétség ügyében azonnal intézkedik a vonatkozó jogszabályok és a kari szabályozás szerint. A megállapodás formájának megfelelően a képzőhely gyakorlatokért hallgatónként fizet az intézménynek – a gazdasági jogszabályok előírásainak megfelelő formában, a megállapodás által rögzített mértékben és határidővel. Az intézmény bízza meg munkatársát a mentori teendők elvégzésével, mely alapvetően a hallgató munkájának segítésére, irányítására, ellenőrzésre irányul.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 7

Portfolió A portfolióban a hallgató tevékenységét kronologikusan, a benne felmerült problémák rögzítésével, az útkereséssel együtt mutatja be. A portfolió alkalmazásának tanuláselméleti hátterét a Vigotszkijhoz köthető konstruktivista tanuláselmélet adja. E szerint az emberi tudás konstruált – azaz nem a tudatunktól függetlenül létező objektív adat-, és összefüggésrendszer – hanem az egyes ember által kialakított gondolati struktúra, amelynek során a valóság speciálisan, egyedi módon képeződik le. Ebben a folyamatban – mint szociális interakcióban a hallgató, a gyakorlatért felelős oktatóval, s a gyakorlatát vezető szakemberrel érintkezve alakítja ki saját valóságát (énképét és a körülötte lévő világot). Ez azt is jelenti, hogy az értékelés állandó visszacsatolás mellett zajlik, azaz mindkét gyakorlatért felelős (mentor és oktató) folyamatos konzultációs lehetőséget biztosít a hallgatónak. Ebben az értelmezésben a portfolió készítésének során a hallgató folyamatosan új célokat tűz/het ki; tevékenysége reflektívvé válik. Konstruktív oktatói-hallgatói együttműködés eredményeként kerülhet meghatározásra, hogy milyen típusú dokumentumok, hallgatói és tanuló/nevelt/ellátott által készített munkák, tevékenységekről szóló dokumentációk kerüljenek a portfolióba. Meghatározott a portfolióra vonatkozó visszajelzés is: részben folyamatos (a hallgató által kezdeményezetten), illetve a gyakorlati ciklus végén kötelező – az ún. kari konzultáció többek között ezt a célt szolgálja. Oktatói blokkszeminárium A területért felelős oktató által szervezett szemináriumra a gyakorlat kezdetekor és végén kerül sor. Nappali tagozaton erre az öthetes ciklusok első napján kerül sor. A második és harmadik ciklus első napján az előző ciklus zárása, s az új gyakorlati színtérre vonatkozó felkészítő szeminárium kerül megrendezésre. A harmadik ciklus zárásakor az adott színtérre vonatkozó záráson túl a teljes gyakorlati szakasz lezárását is elvégzik az érintett oktatók. A blokkszeminárium feladata a gyakorlatra való felkészítés, valamint a gyakorlaton szerzett tapasztalatok összegző elemzése. A kari konzultációk alkalmával előre meghatározott értékelési kritériumok szerint végzi feladatát az oktató. A szempontok az útmutatóban részletezettek: önértékelésre és oktatói reflexióra kerülhet sor. Az adott gyakorlat teljesítését követően csoportos kari konzultációra kerül sor, amely lehet önértékelés (melyen a hallgató a portfolióban rögzítettek alapján számol be tevékenységéről) és külső értékelés, továbbá konferenciaértékelés – ahol a hallgató a társai reflexióira reagál. A hallgatói munka értékelése Az útmutatóban leírt követelmények szerint, tételes értékelést kérünk a gyakorlat vezetőjétől. Kérjük továbbá, hogy a hallgató értékelése térjen ki a személyes jellemzők (önállóság, aktivitás, kontaktuskészség, problémaérzékenység, etc.) minősítésére is. A szöveges minősítést követően ötfokozatú skálán is kérjük értékelni a hallgatói gyakorlatot.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 8

Az alapképzési szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák (tájékoztatásul): A gyógypedagógia alapképzési szak célja A leendő gyógypedagógus magas szinten sajátítsa el a gyógypedagógia és a határtudományok (orvostudomány, pszichológia, pedagógia, szociológia) gyógypedagógiai vonatkozásainak korszerű elméleti és gyakorlati ismereteit, mélyítse általános műveltségét, ezáltal készüljön fel a sérült, fogyatékos, akadályozott személyek sajátos szükségleteihez igazodó diagnosztikus, fejlesztő, nevelő, oktató, terápiás és (re)habilitációs tevékenységre. Választható szakirány: Pszichopedagógia A szakirány a nehezen kezelhető, személyiség- viselkedés- és teljesítményzavarokkal küzdő gyermekek, fiatalok, felnőttek oktatására, gyógyító nevelésére, gondozására, társadalmi beilleszkedésük elősegítésére készít fel. Elhelyezkedési esélyek és lehetőségek Gyógypedagógusok alkalmazása nemcsak a közoktatási intézményhálózatban történik. A közés felsőoktatásban integrált nevelésben részt vevő gyermekek, tanulók, hallgatók arányának fokozatos növekedésével olyan szakemberek alkalmazása szükséges, akik az integrált/inkluzív nevelés-oktatás területén szervező, tanácsadó, tanulást- és életvezetést segítő feladatokat látnak el. Gyógypedagógus szakembert foglalkoztatnak az egészségügy, a gyermekvédelem, a szociális ellátórendszer, a civil szervezetek és az igazságügy egyes intézményeiben is. A képzés célja olyan gyógypedagógusok képzése, akik a gyógypedagógia és a határtudományai korszerű elméleti és módszertani ismeretei, a gyógypedagógiai tevékenységekhez szükséges képességek, valamint a szakterületi és gyakorlati ismeretek birtokában képesek segítséget nyújtani a fogyatékos, sérült, akadályozott gyermekeknek, fiataloknak és felnőtteknek képességeik fejlesztéséhez, funkciózavaraik (kognitív, szociális, szomatikus, érzékelési, észlelési stb.) korrekciójához, illetve kompenzálásához, életviteli nehézségeik kezeléséhez, rehabilitációjukhoz, valamint környezetük rendezéséhez, társadalmi integrációjukhoz. Képesek továbbá választott szakirányukon a különböző fogyatékos, sérült, akadályozott népességcsoportok szakszerű segítésére, gyógypedagógiai fejlesztésére, választott specializációjuk szerint nevelésére, oktatására, habilitációjára és rehabilitációjára. A szakon végzettek rendelkeznek a szakterületüknek megfelelő gyógypedagógiai tevékenységek végzéséhez szükséges kommunikációs, szociális és kreatív képességekkel, készségekkel; valamint együttműködő, kapcsolatteremtő képességgel, felelősségtudattal, önismerettel. A gyógypedagógusok a pszichopedagógia szakirányon képesek, illetve alkalmasak: – a beilleszkedési, viselkedésés/vagy teljesítményzavarok felismerésére, diagnosztizálására, fejlesztési terv készítésére és megvalósítására, együttműködve a nevelésben, ellátásban, gondozásban érintett partnerekkel és intézményekkel; – a nehezen nevelhető, inadaptált, személyiségzavarokkal küzdő gyermekek, fiatalkorúak, felnőttek gyógyító nevelésére, oktatására, gondozására, az eredményes szocializáció elősegítésére az egészségügyi, szociális, korai fejlesztési, valamint a közoktatási intézményekben; – anamnesztikus adatok elemzésére, a viselkedés és/vagy teljesítményzavarokat előidéző okok, tünetek fejleszthetőség szempontjából történő értékelésére, valamint tanácsadásra és fejlesztésre az okok, illetve a tünetek megszüntetése, enyhítése érdekében.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 9

Konkrét színterek útmutatói mellékletekkel együtt

1.közoktatási (nevelési)

1/1. általános iskola, alternatív iskola, középiskola 1/2 kollégium, diákotthon 2/1. óvoda, bölcsőde, korai fejlesztő központ

2.klinikai (diagnosztikus és terápiás)

2/2. nevelési tanácsadó, szakértői bizottság 3. egészségügyi

3/1. gyermekkórház 3/2. pszichiátriai, neurológiai osztály 3/3. addiktológiai osztály, drogambulancia

4.gyermekvédelmi

4/1. gyermekjóléti szolgálat

4/2. gyermekotthon

4/3. TEGYESZ

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 10

TEREPGYAKORLAT 1/1. KÖZOKTATÁSI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT KÖZOKTATÁSI SZÍNTEREK IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali 1. nap 20. nap 2-3.nap

felkészítő/záró konzultáció (blokkszeminárium) konzultáció a gyakorlóhelyen

4-6.nap

hospitálás hospitálás órai és egyéb iskolai tevékenységeken a megfigyeléssel végezhető pedagógiai diagnosztikai eszközök megismerése és alkalmazása a hospitálás során tájékozódás az iskolai pedagógiai dokumentumok körében pedagógiai adminisztráció megismerése

7-19.nap

15 óra 1 kredit

önálló pszichopedagógiai tevékenység

40 kontaktóra gyakorlatvezetővel egyeztetve 3 kredit 6 kredit

kiegészítő tevékenységek

20 kontaktóra gyakorlatvezetővel egyeztetve + nem 3 kredit kontaktórák szükség szerint 2 kredit

értékelő-elemző megbeszélés, felkészítés (gyakorlatvezetővel) egyéb iskolai folyamatokban való aktív részvétel (pl. értekezletek, szülői értekezlet, munkaközösségi megbeszélések, team-megbeszélések, stb.) tanórán kívüli tevékenységekben való aktív részvétel (szabadidős események, rendezvények, foglalkozások; intézménytől függően, bekapcsolódás egyéb programokba)

portfólió készítés zárófoglalkozás készüléssel együtt összesen

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK nappali 5 óra (2 nap) 1 kredit 10 óra

Takács István dr. ÓRASZÁM/ HELYSZÍN KREDIT ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 nap) általános 1 kredit iskola, gyakorlatvezegimnázium, tővel egyeztetve szakközépiskogyakorlatvezela, szakiskola, tővel egyeztetve alternatív 2 kredit nevelésioktatási intézmények

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 100 kontaktóra 10 kredit

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 11

A gyakorlatért felelős oktató Takács István dr. istvan.takacs@barczi.elte.hu 06-70-619-5642 06-1- 3483134 Színtér általános iskola, intézmények

gimnázium,

szakközépiskola,

szakiskola,

alternatív

nevelési-oktatási

A terepgyakorlat célja: A hallgatók ismerjék meg a pszichopedagógusi munka lehetőségeit az iskola, mint nevelésioktatási intézmény keretei között. Legyenek képesek aktuálisan értelmezni, s felhasználni a határtudományokban tanultakat, s azokat alkalmazni az iskolai feltételrendszerek között. Legyenek képesek alkalmazni az állapot-meghatározáshoz, majd a pszichopedagógiai fejlesztéshez, ellátáshoz szükséges, már elsajátított ismereteiket. Képesek legyenek a kompetenciahatáraikat meghaladó esetek felismerésére, s a megfelelő segítség megszervezésére. Tudják alkalmazni a pszichopedagógiai nevelési, oktatási, fejlesztési ismereteiket – legyenek képesek mindezt integrálni a színtér adta lehetőségekkel. Ismerjék meg a terepen alkalmazott dokumentációs követelményeket, s azokat tudják szakszerűen használni saját munkájukban. Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: Általános megközelítés, mint a terep megismerésére vonatkozó elemek:  Ismerjék meg az intézmény tevékenységének céljait, feladatait leíró dokumentációt, szabályzatokat (PP, SZMSZ, MIR, egyéb szabályzatok, éves munkaterv)  Lássák át, s legyenek képesek értelmezni az iskolai adminisztráció felépítését, tartalmi elemeit, alkalmazásának módozatait ismerjék meg – mindezek alapján értsék a pszichopedagógus helyét, szerepét az iskolában  Legyenek tisztában az iskola személyi és tárgyi feltételrendszereivel  A gyakorlatvezetővel egyeztetetten mutassák be a viselkedési-, beilleszkedési-, teljesítményzavarral küzdő tanulókat – általában, s konkrétan  Tekintsék át, s vessék össze a tanultakkal az iskolában élő módszertani kultúrát  Lássák át az adott intézményben releváns együttműködési lehetőségeket a segítő szervezetekkel, szakszolgálatokkal, hatóságokkal és a civil szférával Konkrét teendők (konzultációt, hospitálást követően):  egy adott osztály megfigyelése,  a nehezen nevelhetőnek ítélt viselkedési és/vagy teljesítményzavart mutató tanulók kiválasztása (csoport, illetve egyén),  szociometriai vizsgálat készítése, az összefüggések elemzése,  a hallgató és gyakorlatvezető megítélése szerint is teljesítményzavart mutató tanulók kiválasztása,  a választott tanuló előéletének, családi hátterének, iskolai pályafutásának elemzése,  a tanuló tanulási helyzetekben történő célzott megfigyelése, vizsgálata, a megfigyelés szempontjainak, a vizsgálat módszereinek leírása, PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 12

  

a vezető tünet kiválasztása, egyeztetése a gyakorlatvezetővel, a tünet korrekciójához szükséges fejlesztő program kidolgozása a portfolió folyamatos készítése (az iskola bemutatása a megismert dokumentációk alapján; pszichopedagógiai hospitálási napló vezetése a gyakorlat teljes időtartamában; megfigyelési jkv. vezetéses a megfigyelt csoportról, tanulóról; anamnézis, vizsgálatok; diagnosztikus megállapítások; fejlesztési koncepció és fejlesztési terv; az érintett csoport/tanuló tevékenységeit bemutató anyagok prezentálása.)

A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények  Legyen képes a beilleszkedési, viselkedés- és/vagy teljesítményzavarok felismerésére,  Legyen képes az anamnesztikus adatok elemzésére, a viselkedés és/vagy teljesítményzavarokat előidéző okok, tünetek fejleszthetőség szempontjából történő értékelésére  Tudjon a diagnózisra vonatkozóan önállóan koncepciót megfogalmazni, majd legyen képes azt team-ben megkonzultálni  Tudjon fejlesztési tervet készíteni és azt megvalósítani – mindez során legyen képes az iskolában együttműködni az érintett szakemberekkel  A pszichopedagógiai fejlesztésben, ellátásban, gondozásban érintett partnerekkel és intézményekkel legyen képes hatékony munkakapcsolatot kialakítani  Váljon a gyakorlat során alkalmassá a nehezen nevelhető, inadaptált, személyiségzavarokkal küzdő tanulók gyógyító nevelésére, oktatására, gondozására  Legyen képes a pszichopedagógiai szakterületnek megfelelő tanácsadásra és fejlesztésre az okok, illetve a tünetek megszüntetése, enyhítése érdekében A gyakorlatvezetői (mentori) teendők:  Segítse a hallgatót a gyakorlat feltételrendszerének biztosításában (tárgyi, személyi vonatkozásban, programszervezésben) o segítse a hallgatót az intézmény mindegyik, helyi szintű pedagógiai dokumentumainak megismerésében o ismertetesse meg a pszichopedagógiai diagnosztika során alkalmazott diagnosztikus eszközöket, eljárásokat o biztosítson lehetőséget a tanulócsoport tevékenységeinek megfigyelésére  Irányítsa a hallgatói hospitálást, szakmai tevékenységeket, nyújtson segítséget a hospitálási jegyzetek, napló elkészítéséhez, szükség szerint korrigálja a hallgató írásos munkáját, a gyakorlat alatt és a végén biztosítson konzultációt, értékelést  Segítse a hallgató önálló foglalkozásvezetéséhez szükséges pszichikus funkcióinak, képességeinek fejlesztését  Támogassa a hallgató aktív nevelési, fejlesztési, terápiás tevékenységét, segítse az egyre önállóbb foglalkozásvezetés kialakítását  Biztosítson folyamatos visszacsatolást a hallgató nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységével kapcsolatban  Értékelésével segítse a hallgató fejlődését  Biztosítson a hallgató által tervezett és vezetett nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységhez elégséges értékelő-elemző megbeszélést  Ösztönözze a hallgatót saját tevékenysége elemző, kritikai értékelésére  Segítse a hallgatót a benyújtandó portfólió elkészítésében  Értékelje a hallgató munkáját ötfokozatú gyakorlati jeggyel (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen), amelyet részletes szöveges, írásbeli értékeléssel egészítsen ki  Szükség szerint konzultáljon a gyakorlatért felelős oktatóval. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 13

A portfólió tartalmazza legalább a következő elemeket:         

A tanulócsoport(ok) pszichopedagógiai szempontú bemutatását (az adatvédelmi szabályok betartásával) az intézményi szintű pedagógiai dokumentumokról készített elemző bemutatást a hospitálási naplókat, feljegyzéseket, jegyzőkönyveket a foglalkozásokról készített forgatókönyveket, beszámolókat fejlesztési tervet a foglalkozásokra készített tervezeteket (a mentor megjegyzéseivel, javításaival együtt) a foglalkozásokra a hallgató által készített (szemléltető) eszközöket heti önértékelő feljegyzéseket (mit tanultam, miben fejlődtem, mit kell még jobban elsajátítanom, miben van szükségem több segítségre, mivel szeretnék még többet foglalkozni, stb.) a mentor gyakorlatközi megjegyzéseit, értékelő feljegyzéseit

A portfoliót kinyomtatva kell elkészíteni, majd leadni. A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is:   

bármilyen hang-, fotó vagy videofelvételt a hallgató munkájáról (a személyiségi jogok védelmének betartásával) egy tetszőleges, az intézményben használt fejlesztő eszközt bemutató és elemző dolgozatot egyéb gyermekmunkákat (rajzok, alkotások)

A hallgatói munka értékelése és minősítése A hallgató szakmai értékelését kérjük. (A tényleges feladatoknál, a hallgatóra vonatkozó általános követelményeknél leírtak szerint, tételesen) és személyes jellemzők (önállóság, aktivitás, kontaktuskészség, problémaérzékenység, etc.) bemutatását. A gyakorlatvezetői értékelés alapvető szempontjai:             

a gyakorlatvezetővel való szakmai kapcsolat kialakítása; szakmai érdeklődés, az iskola Pedagógiai Programjának, munkatervének ismerete a választott tanulókkal való kapcsolat kialakítása, együttműködés minősége; a választott tanulókra vonatkozó problémafelvető és a megértést segítő kérdések szakszerűsége; az intézmény rendjéhez való alkalmazkodás pontosság, hiányzások (a hiányzás nem megengedett, indokolt esetben lehetséges, de a kiesett alkalmat pótolni kell) önállóság, aktivitás, részvétel az iskola, a csoport életében, tevékenységeiben kontaktuskészség, kommunikáció, problémaérzékenység, problémamegoldó képesség, a megfigyelések tényszerű, rendszerezett leírása, az elvégzett vizsgálatok szakszerűsége, adekvát volta a hallgató munkavégzésének minősége, szakszerűsége, pedagógiai attitűdje a fejlesztési terv alkalmazhatósága és várható eredményessége, tartalmi-formai megfelelése a foglalkozások tervezésének és megtartásának hangulata, szakszerűsége, minősége PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 14

A portfóliót a gyakorlatvezető értékelésének figyelembe vételével az oktató osztályozza. Az oktató kompetenciájába tartozik az egész dolgozat, valamint kiemelten a megfigyelési jegyzőkönyvek, esetbemutatások minősítése és értékelése. A gyakorlat minősítésének és a portfólió színvonalának figyelembe vételével alakul ki a végleges jegy. A hallgatói munka oktatói értékelése és minősítése: A „Szakpedagógiai gyakorlat” tárgy gyakorlati jeggyel zárul, amelyet a gyakorlatvezető által készített rövid szöveges értékelés és az osztályzatra tett javaslat alapján, a dolgozat színvonalának értékelésével a tanegység gondozója alakít ki. Szempontok:  a megfigyelések tényszerű, rendezett leírása;  a tapasztalatokról, ismeretekről kialakított egyéni vélemény megjelenése az írásos munkában;  a kialakított vélemény realitása;

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 15

MELLÉKLET MEGFIGYELÉSI JEGYZŐKÖNYVEK (a csoport-, illetve a tanulók megfigyelésének típusai) (ISKOLA) 

Kötetlen, analitikus jellegű megfigyelés – itt nincsenek kötött szempontok, a hallgató saját maga strukturálja az időt, formát, tartalmat, leírja, milyen események, történések keltettek benne mélyebb benyomást, mit tartott fontosnak, hangsúlyosnak, mi volt kiemelkedő, említésre méltó, érdekes, érzelmi hatást keltő, sajátságos - működjön az egyéni, szabad fantáziája! Nem javasolt, hogy a megfigyelés során jegyzeteljen, a tapasztaltak leírására később kerüljön sor.

 Megfigyelési jegyzőkönyv: Több szempont választható, a kiválasztott megfigyelési szempont alapján végzett megfigyelés rögzítése a lenti formátumban történik. (Ajánlott a helyszínen jegyzetelni.)

Választható szempontok: a. Az egész tanulócsoport megfigyelése b. Egy tanuló kiválasztása, folyamatos megfigyelése a csoportban c. A pedagógus és/vagy a speciális szakember tevékenységének megfigyelése (stílusa, személyisége, módszerei, eszközei, gyermekekkel való kapcsolata) d. A foglalkozások, módszerek, programok, napirend ritmusa a tanulócsoportban e. A foglalkozási eszköztár, megfigyelése a csoportban f. A viselkedési-, beilleszkedési-, teljesítményzavarral küzdő tanuló/tanulók megfigyelése a csoportban, illetve csoporton kívüli helyzetekben g. Fókuszban egy-egy kiemelt szempont: pl. a kiválasztott tanuló érzelmi megnyilvánulásainak (pl. agresszív megnyilvánulások), kontaktuskészségének, kudarctűrésének, mozgásának, figyelmének stb. koncentrált megfigyelése

Jegyzőkönyv formátumok (példák) Példa d. szempontra: Ssz. Idő Tartalom, tevékenység, módszer Pl. 1.

percben

Pl. 2. PL.3.

… …

Megjegyzések

A foglalkozás, óra tartalma, a didaktikai elemek, a frontális, csoportos, egyéni tevékenységek leírása pl.: az óra/foglalkozás kezdésének módja, visszatekintés az előző alkalomra, az adott alkalomra tervezettek megvalósítása

A pedagógus, segítő szakember, illetve a tanulók reakciói, a társas interakciók

Példa a b., illetve az f. szempontra: idő

a tanuló aktivitása, viselkedése

társas helyzete

verbális megnyilvánulások

érzelmek

eszköz

megjegyzés

percben javasoljuk rögzíteni

a tényleges tevékenység leírása

kapcsolata a társakkal, annak módja, időtartama, intenzitása

az interakciók leírása

a tanuló érzelmei, azok változása

a felhasznált fejlesztő, etc. eszköztár bemutatása

minden olyan dolog, ami a megfigyelés eddig rögzített elemei értelmezéséhez még hozzájárulhat

…

Értékelés szempontjai: a leírt ismeretek komplexitása, a hallottak és megfigyeltek tényszerű, rendezett, rendszerezett leírása, egyéni vélemény megjelenése, formai megfelelés PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 16

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 17

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 18

TEREPGYAKORLAT 1/2. KÖZOKTATÁSI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT KÖZOKTATÁSI SZÍNTEREK IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali 1. nap 20. nap 2-3.nap

blokkszeminárium

4-6.nap

hospitálás

konzultáció a gyakorlóhelyen hospitálás kollégiumi programokon tájékozódás a kollégiumi dokumentumok körében pedagógiai adminisztráció megismerése

7-19.nap

15 óra 1 kredit

gyakorlatvezetővel egyeztetve gyakorlatvezetővel egyeztetve

2 kredit

önálló pszichopedagógiai tevékenység

40 kontaktóra gyakorlatvezetővel egyeztetve 3 kredit 6 kredit

kiegészítő tevékenységek

20 kontaktóra gyakorlatvezetővel egyeztetve + szükség 3 kredit szerint nem kontaktóra 2 kredit

értékelő-elemző megbeszélés, felkészítés (gyakorlatvezetővel) egyéb kollégiumi folyamatokban való aktív részvétel (pl. értekezletek, megbeszélések, stb.) tanórán kívüli tevékenységekben való aktív részvétel (szabadidős események, rendezvények, foglalkozások; intézménytől függően, bekapcsolódás egyéb programokba)

portfólió készítés zárófoglalkozás készüléssel együtt összesen

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK nappali 5 óra (2 nap) 1 kredit 10 óra

Takács István dr. ÓRASZÁM/ HELYSZÍN KREDIT ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 nap) kollégium, 1 kredit diákotthon

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 100 óra 10 kredit

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

100 óra

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 19

A gyakorlatért felelős oktató Takács István dr. istvan.takacs@barczi.elte.hu 70-619-5642, 06-1- 3483134 Színtér kollégium, diákotthon A terepgyakorlat célja: A hallgatók ismerjék meg a pszichopedagógusi munka lehetőségeit a kollégium, diákotthon, mint nevelési-oktatási intézmény keretei között. Legyenek képesek aktuálisan értelmezni, s felhasználni a határtudományokban tanultakat, s azokat alkalmazni a kollégiumi, diákotthoni feltételrendszerek között. Legyenek képesek alkalmazni az állapot-meghatározáshoz, majd a pszichopedagógiai fejlesztéshez, ellátáshoz szükséges, már elsajátított ismereteiket. Képesek legyenek a kompetenciahatáraikat meghaladó esetek felismerésére, s a megfelelő segítség megszervezésére. Tudják alkalmazni a pszichopedagógiai nevelési, oktatási, fejlesztési ismereteiket – legyenek képesek mindezt integrálni a színtér adta lehetőségekkel. Ismerjék meg a terepen alkalmazott dokumentációs követelményeket, s azokat tudják szakszerűen használni saját munkájukban. Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: Általános megközelítés, mint a terep megismerésére vonatkozó elemek:  Ismerjék meg az intézmény tevékenységének céljait, feladatait leíró dokumentációt, szabályzatokat  Lássák át, s legyenek képesek értelmezni az adminisztráció felépítését, tartalmi elemeit, alkalmazásának módozatait ismerjék meg – mindezek alapján értsék a pszichopedagógus helyét, szerepét a kollégiumban, diákotthonban  Legyenek tisztában az intézmény személyi és tárgyi feltételrendszereivel  A gyakorlatvezetővel egyeztetetten mutassák be a viselkedési-, beilleszkedési-, teljesítményzavarral küzdő tanulókat – általában, s konkrétan  Tekintsék át, s vessék össze a tanultakkal az intézményben élő módszertani kultúrát  Lássák át az adott intézményben releváns együttműködési lehetőségeket a segítő szervezetekkel, szakszolgálatokkal, hatóságokkal és a civil szférával Konkrét teendők (konzultációt, hospitálást követően):  egy adott kollégiumi, diákotthoni csoport megfigyelése,  a nehezen nevelhetőnek ítélt viselkedési és/vagy teljesítményzavart mutató tanulók kiválasztása (csoport, illetve egyén),  szociometriai vizsgálat készítése, az összefüggések elemzése,  a hallgató és gyakorlatvezető megítélése szerint is viselkedési és teljesítményzavart mutató tanulók kiválasztása,  a választott tanuló előéletének, családi hátterének, iskolai pályafutásának elemzése,  a tanuló különböző helyzetekben történő célzott megfigyelése, vizsgálata, a megfigyelés szempontjainak, a vizsgálat módszereinek leírása,  a vezető tünet kiválasztása, egyeztetése a gyakorlatvezetővel, PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 20

 

a tünet korrekciójához szükséges fejlesztő program kidolgozása a portfolió folyamatos készítése (az iskola bemutatása a megismert dokumentációk alapján; pszichopedagógiai hospitálási napló vezetése a gyakorlat teljes időtartamában; megfigyelési jkv. vezetéses a megfigyelt csoportról, tanulóról; anamnézis, vizsgálatok; diagnosztikus megállapítások; fejlesztési koncepció és fejlesztési terv; az érintett csoport/tanuló tevékenységeit bemutató anyagok prezentálása.)

A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények  Legyen képes a beilleszkedési, viselkedés- és/vagy teljesítményzavarok felismerésére,  Legyen képes az anamnesztikus adatok elemzésére, a viselkedés és/vagy teljesítményzavarokat előidéző okok, tünetek fejleszthetőség szempontjából történő értékelésére  Tudjon a diagnózisra vonatkozóan önállóan koncepciót megfogalmazni, majd legyen képes azt team-ben megkonzultálni  Tudjon fejlesztési tervet készíteni és azt megvalósítani – mindezek során legyen képes együttműködni az érintett szakemberekkel  A pszichopedagógiai fejlesztésben, ellátásban, gondozásban érintett partnerekkel és intézményekkel legyen képes hatékony munkakapcsolatot kialakítani  Váljon a gyakorlat során alkalmassá a nehezen nevelhető, inadaptált, személyiségzavarokkal küzdő tanulók gyógyító nevelésére, oktatására, gondozására  Legyen képes a pszichopedagógiai szakterületnek megfelelő tanácsadásra és fejlesztésre az okok, illetve a tünetek megszüntetése, enyhítése érdekében A gyakorlatvezetői (mentori) teendők:  Segítse a hallgatót a gyakorlat feltételrendszerének biztosításában (tárgyi, személyi vonatkozásban, programszervezésben) o segítse a hallgatót az intézmény mindegyik, helyi szintű pedagógiai dokumentumainak megismerésében o ismertetesse meg a pszichopedagógiai diagnosztika során alkalmazott diagnosztikus eszközöket, eljárásokat o biztosítson lehetőséget a tanulócsoport tevékenységeinek megfigyelésére  Irányítsa a hallgatói hospitálást, szakmai tevékenységeket, nyújtson segítséget a hospitálási jegyzetek, napló elkészítéséhez, szükség szerint korrigálja a hallgató írásos munkáját, a gyakorlat alatt és a végén biztosítson konzultációt, értékelést  Segítse a hallgató önálló foglalkozásvezetéséhez szükséges pszichikus funkcióinak, képességeinek fejlesztését  Támogassa a hallgató aktív nevelési, fejlesztési, terápiás tevékenységét, segítse az egyre önállóbb foglalkozásvezetés kialakítását  Biztosítson folyamatos visszacsatolást a hallgató nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységével kapcsolatban  Értékelésével segítse a hallgató fejlődését  Biztosítson a hallgató által tervezett és vezetett nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységhez elégséges értékelő-elemző megbeszélést  Ösztönözze a hallgatót saját tevékenysége elemző, kritikai értékelésére  Segítse a hallgatót a benyújtandó portfólió elkészítésében  Értékelje a hallgató munkáját ötfokozatú gyakorlati jeggyel (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen), amelyet részletes szöveges, írásbeli értékeléssel egészítsen ki  Szükség szerint konzultáljon a gyakorlatért felelős oktatóval. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 21

A portfólió tartalmazza legalább a következő elemeket:         

A portfoliót kinyomtatva kell elkészíteni, majd leadni.

A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is:   

a gyakorlatvezetővel való szakmai kapcsolat kialakítása; szakmai érdeklődés, a kollégium, diákotthon nevelési programjának, munkatervének ismerete a választott tanulókkal való kapcsolat kialakítása, együttműködés minősége; a választott tanulóra vonatkozó problémafelvető és a megértést segítő kérdések szakszerűsége; az intézmény rendjéhez való alkalmazkodás pontosság, hiányzások (a hiányzás nem megengedett, indokolt esetben lehetséges, de a kiesett alkalmat pótolni kell) önállóság, aktivitás, részvétel az intézmény, a csoport életében, tevékenységeiben kontaktuskészség, kommunikáció, PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 22

    

problémaérzékenység, problémamegoldó képesség, a megfigyelések tényszerű, rendszerezett leírása, az elvégzett vizsgálatok szakszerűsége, adekvát volta a hallgató munkavégzésének minősége, szakszerűsége, pedagógiai attitűdje a fejlesztési terv alkalmazhatósága és várható eredményessége, tartalmi-formai megfelelése a foglalkozások tervezésének és megtartásának hangulata, szakszerűsége, minősége

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 23

MELLÉKLET MEGFIGYELÉSI JEGYZŐKÖNYVEK (a csoport-, illetve a gyermek megfigyelésének típusai) (KOLLÉGIUM, DIÁKOTTHON) 

Választható szempontok: h. Az egész tanulócsoport megfigyelése i. Egy tanuló kiválasztása, folyamatos megfigyelése a csoportban j. A pedagógus és/vagy a speciális szakember tevékenységének megfigyelése (stílusa, személyisége, módszerei, eszközei, gyermekekkel való kapcsolata) k. A foglalkozások, módszerek, programok, napirend ritmusa a tanulócsoportban l. A foglalkozási eszköztár, megfigyelése a csoportban m. A viselkedési-, beilleszkedési-, teljesítményzavarral küzdő tanuló/tanulók megfigyelése a csoportban, illetve csoporton kívüli helyzetekben n. Fókuszban egy-egy kiemelt szempont: pl. a kiválasztott tanuló érzelmi megnyilvánulásainak (pl. agresszív megnyilvánulások), kontaktuskészségének, kudarctűrésének, mozgásának, figyelmének stb. koncentrált megfigyelése

Jegyzőkönyv formátumok (példák) Példa d. szempontra: Ssz. Idő Tartalom, tevékenység, módszer Pl. 1.

percben

Pl. 2. PL.3.

… …

Megjegyzések

A pedagógus, segítő szakember, illetve a tanulók reakciói, a társas interakciók

Példa a b., illetve az f. szempontra: idő

a tanuló aktivitása, viselkedése

társas helyzete

verbális megnyilvánulások

érzelmek

eszköz

megjegyzés

percben javasoljuk rögzíteni

a tényleges tevékenység leírása

kapcsolata a társakkal, annak módja, időtartama, intenzitása

az interakciók leírása

a tanuló érzelmei, azok változása

a felhasznált fejlesztő, etc. eszköztár bemutatása

minden olyan dolog, ami a megfigyelés eddig rögzített elemei értelmezéséhez még hozzájárulhat

…

| 24

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 25

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 26

TEREPGYAKORLAT 2/1. KLINIKAI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT KLINIKAI SZÍNTEREK – IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali

1. nap 20. nap 2-3.nap

blokkszeminárium konzultáció a gyakorlóhelyen az intézmény megismerése, a célok, feladatok, munkarend megbeszélése, ismerkedés a tereppel, a kollégákkal

4-6.nap

dr. Eigner Bernadett ÓRASZÁM/ ÓRASZÁM HELYSZÍN KREDIT / ÉRTÉK KREDIT nappali ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 nap) 5 óra (2 nap) Óvoda 1 kredit 1 kredit Bölcsőde gyakorlatvezeKorai 10 óra, 1 kredit tővel Fejlesztő egyeztetve Központ

15 óra hospitálás diagnosztikai és terápiás célú 1 kredit hospitálás

foglalkozásokon, egyéb területeken tájékozódás az intézményi dokumentumok körében pedagógiai, pszichológiai, gyógypedagógiai adminisztráció megismerése (csoportnapló, egyéni fejlődési lap, egyéni fejlesztési terv, terápiás terv, szakvélemény)

7-19.nap

önálló pszichopedagógiai tevékenység

2 kredit

40 kontaktóra 3 kredit

gyermekek kiválasztása, megismerése diagnózis, terápiás foglalkozások egyéni vagy kiscsoportos formában

gyakorlatvezetővel egyeztetve

6 kredit 20 kontaktóra + szükség szerint nem kontaktóra 2 kredit

gyakorlatvezetővel egyeztetve

portfólió készítés

5 óra, 2 kredit

zárófoglalkozás készüléssel együtt terápiás/fejlesztő foglalkozás

5 óra 1 kredit 95 óra

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

kiegészítő tevékenységek értékelő-elemző megbeszélés, felkészítés (gyakorlatvezetővel) egyéb intézményi folyamatokban való aktív részvétel (pl. értekezletek, szülői programok, munkaközösségi megbeszélések, team-megbeszélések, projektzárás stb.) egyéb tevékenységekben való aktív részvétel (szabadidős események, rendezvények)

összesen

gyakorlatvezetővel egyeztetve

3 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 27

A gyakorlatért felelős oktató dr. Eigner Bernadett bernadett.eigner@barczi.elte.hu tel.: 06-1-3585585, 3585582 korai fejlesztő központ: Gráf Rózsa rozsa.graf@barczi.elte.hu Színtér óvoda, bölcsőde, integrált óvoda, integrált bölcsőde, korai fejlesztő központ

A terepgyakorlat célja:    

 

tapasztalatbővítés a bölcsődei, óvodai gyermekcsoportok napirendjének, mindennapos tevékenységek megfigyelésében, elemzésében a már megszerzett elméleti gyógypedagógiai, pszichológiai, pszichopedagógiai ismeretek gyakorlatban való alkalmazása, továbbfejlesztése, bővítése A „normál” gyermeknépesség mindennapi tevékenységének, viselkedésének megismerése. A bölcsődében, óvodában található, eltérő viselkedésű, eltérően tevékenykedő gyerek(ek) meghatározott szempontok szerinti megfigyelése, az ok-okozati összefüggések keresése elsősorban a gyakorlatvezetővel történő megbeszélés, s a megfigyelt jelenségek elemzése alapján fejlesztési, korrekciós, terápiás javaslatok megfogalmazása, tervezés, foglalkozások vezetése. a pszichopedagógusi tevékenység megtervezéséhez, gyakorlásához, elemzéséhez, értékeléséhez szükséges pszichikus funkciók és képességek tudatos és tervszerű fejlesztése, gyakorlása a terepgyakorlat célja a pszichopedagógusi kompetenciák fejlődése-fejlesztése a következő területeken: o o o o o o o

   

az információk kritikus elemzésére és sokoldalú feldolgozására; önálló felkészüléssel, illetve mentori támogatással meglévő készségei fejlesztése és olyan új kompetenciák elsajátítása, amelyek segítségével alkalmassá válhat egy szervezeten belül felelősségteljes munkakör vállalására; olyan személyes tulajdonságok és együttműködési készségek fejlesztése, amelyek a személyes felelősséget és az egyéni döntéshozatalt is megkövetelő munkakörökhöz szükségesek; minőségtudat és sikerorientáltság; önreflektáló, önelemző, önértékelő képesség tudatos fejlesztése saját tevékenysége kritikus értékelésének képességével; értékek kialakítására és megtartására törekvő céltudatos magatartással a pszichopedagógia szakiránynak és a közoktatási, klinikai specializációnak megfelelő célzott nevelési, oktatási, fejlesztési módszerek, valamint a gondozó-segítő eljárások alkalmazására.

az adminisztrációs pedagógiai dokumentumok részben önálló alkalmazása a gyógypedagógia/pszichopedagógia iránti elkötelezettség, elhivatottság kialakítása, a szakmai kompetencia fejlesztése a foglalkozásvezetés során az aktuális pedagógiai szituációhoz, egyes tanulói sajátosságokhoz való rugalmas igazodás fokozatos elsajátítása, gyakorlása a személyiség- és képességfejlesztés rendszerének, ismereteinek, eszközeinek, eljárásainak tervezett alkalmazása, gyakorlása a foglalkozások során PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 28

Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: A hallgató ismerje meg az intézmény működését. Általánosan a terep megismerésére vonatkozó elemek:  az intézmény tevékenységének céljai, feladatai, működése;  a (gyógy)pedagógiai adminisztráció és eszközeinek megismerése; dokumentációk az intézményről, a működésről, s feltételeiről, erről elemző bemutatás készítése;  az érintett populáció bemutatása;  személyi és tárgyi feltételei, munkakörök, teammunka, módszerek, módszertani kultúra;  együttműködés más intézményekkel A bölcsőde, óvoda bemutatásának részletes szempontjai: 

  



A BÖLCSŐDE, ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA (fenntartó, tárgyiszemélyi feltételek, napi és hetirend, gyermeklétszámok, családdal való kapcsolattartás, programok, események, gyermekközpontúság, kötetlenség-kötöttség, foglalkozások-szabad tevékenységek, direkt vagy indirekt irányítás, szakmai team, a környezet és az intézmény felépítésének megfigyelése: az intézmény építészeti adottságai, a helyiségek elrendezése, berendezése, tárgyi feltételek; AKTUÁLIS DOKUMENTÁCIÓK (ÉVES MUNKATERV, HÁZIREND, HETIREND, CSOPORTNAPLÓ, EGYÉNI DOKUMENTÁCIÓK) AZ ÉRINTETT POPULÁCIÓK BEMUTATÁSA: a 0-3, illetve a 3-8 éves korosztály fejlődéslélektani sajátosságainak bemutatása; az eltérően fejlődő gyermekek sajátosságai TEAMMUNKA, MÓDSZERTAN, SPECIALITÁSOK (integráció, speciális szakember, fogyatékos gyermekek nevelésének óvodai irányelvei, egyéni foglalkozások, individuális bánásmód, egyéni nevelési vagy terápiás tervek, eltérő fejlődésű gyermekek/sajátos nevelési igényű gyermekek helyzete, játékszerek, fejlesztő eszközök, környezetkultúra stb.) A SEGÍTŐ SZAKEMBEREKKEL, INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁS (pl. intézmények: nevelési tanácsadó, szakértői bizottság, korai fejlesztő központ, gyermek-ideggondozó, gyermekjóléti szolgálat, iskola, egyéni szakemberek: pszichológus, pszichiáter, orvos, logopédus, gyógypedagógus, stb.) SZABAD BEMUTATÁS – minden, ami említésre méltó a hallgató számára, szubjektív szempontból

A bölcsőde bemutatásának részletes szempontjai:  Bölcsődék országos alapprogramja  Az adott intézmény programja o o o o o o o o o

Alapellátás Élelmezés A bölcsőde missziós nyilatkozata A bölcsőde minőségpolitikája A Módszertani Bölcsőde munkájának SWOT elemzése Bölcsőde - család együttműködése Intézményekkel való együttműködés A játék tevékenység legfontosabb feltételei A sajátos nevelési igényű gyermekek gondozása-fejlesztése

A bölcsőde, óvoda bemutatásának részletes szempontjai:  Az óvodai nevelés országos alapprogramja  A Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve  Nevelési program o

küldetésfilozófia, nevelési hitvallás, szemlélet, Óvodaprogram (helyi vagy központi program) fő jellemzői: gyermek és emberkép, célkitűzések, módszerek, eszközök, specialitások, pszichológiai, pedagógiai irányzat

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 29

Bölcsődei, óvodai megfigyelései alapján jellemezze az intézmény légkörét, a választott csoport vezetését meghatározó pedagógiai attitűdöt, valamint a foglalkozások jellemzőit, hangulatát, eszközeit és módszereit. Válasszon ki egy csoportot, és két érzelmi-, viselkedés- ill. teljesítményzavart mutató gyermeket. Megfigyelései és a kapott információk alapján készítsen esettanulmányt és csoportbemutatást. (Pedagógiai véleményének kialakításánál alkalmazza az előző tanulmányai során és a Karunkon elsajátított eddigi ismereteit – fejlődéslélektan, fejlődéstan, pedagógia, gyógypedagógiai pszichodiagnosztika, stb.) Gyakorlata során törekedjen a bölcsődei, óvodai csoport munkájának megismerésére, valamint a bölcsődei, óvodai program szerinti tevékenységekbe kapcsolódjon be. Ezen tevékenységét a gyakorlatvezetőjével folyamatosan egyeztesse, s a gyakorlati időszak aktív részében önálló foglalkozások tartására is vállalkozzon, mind a csoporttal, mind a kiválasztott gyermekkel. A gyakorlat teljes időtartamáról vezessen hospitálási naplót, a tervezett foglalkozásokról pedig foglalkozástervezetet.

Korai Fejlesztő Központ bemutatásának részletes szempontjai: A központ programja A fejlesztés irányelvei Az alkalmazott módszerek bemutatása, ismertetése A hallgató fő tevékenységei:

 konzultáció a gyakorlatvezetőjével az intézmény alapos megismerése érdekében  az intézményben alkalmazott pedagógiai diagnosztikai eszközök megismerése, használata  nevelést, fejlesztést segítő eszközök, és az azokhoz kapcsolódó knowhow megismerése, használata  hospitálás – részvétel az intézmény munkájában, megfigyelések végzése 

csoport, majd személy megfigyelése, pszichopedagógiai diagnosztikája a terep cél- és eszközrendszerének megfelelő működési kultúrának megfelelően, már ismert/tanult, illetve a terepen rendelkezésre bocsátott vizsgálóeljárásokkal



önálló tevékenység – aktív bekapcsolódás a központ/bölcsőde/óvoda tevékenységeibe, foglalkozás(ok) tartása és elemzése a mentorral; felkészülés a foglalkozásokra a gyakorlóhelyen és azon kívül o óvodai, terápiás/fejlesztő

foglalkozás/ok egy részprogramjának, teljes foglalkozásnak vagy foglalkozás-sorozatnak a megtervezése a gyakorlatvezető segítségével, és a foglalkozások megtartása, egyéni vagy kiscsoportos foglalkozások formájában (tevékenységek: mozgásos, énekes, vizuális művészeti /rajzolás, festés/ tevékenységek; terápiák: művészeti, kreatív, mozgásterápiák, drámafoglalkozások, játékterápia, bábterápia, meseterápia, szociális készségek, képességek, részképességek fejlesztése)

 dokumentáció (portfólió) o az óvoda/bölcsőde és programjának bemutatása az óvodai dokumentációk segítségével o pszichopedagógiai hospitálási napló vezetése (a gyakorlat teljes időtartamában, gyakorlati alkalmanként rögzítse a hallgató az intézményben látottakat és elvégzett munkáját)

o hospitálás, hospitálási jegyzőkönyvek készítése a gyakorlatvezető által vezetett foglalkozásokról o megfigyelési jegyzőkönyvek készítése a kiválasztott gyermekekről, illetve a gyermekcsoportról o pszichopedagógiai diagnosztikai célú vizsgálatok elvégzése a mentor segítségével (jegyzőkönyv készítése) PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 30

o fejlesztő/terápiás foglalkozás/ok tervezése és vezetése (egyéni fejlesztési terv foglalkozástervezetek, beszámolók) a gyakorlatvezető támogató és szükséges mértékű segítségével, útmutatásával, szükség szerinti konzultáció a gyakorlatvezetővel o a kiválasztott, érzelmi-, viselkedés- és/vagy teljesítményzavart mutató gyermekekről a megfigyeltek, a rendelkezésre álló (pl. anamnézis, vizsgálatok eredményei, jellemzések), illetve a hallgató által készített dokumentációk, a foglalkozások, az óvónő/szakemberek véleménye alapján esettanulmány elkészítése (a szükséges megfigyelési jegyzőkönyvek felhasználásával), a csoport bemutatásával A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények

            

képes a megszerzett tudás egyre önállóbb és tudatosabb alkalmazására, az új ismeretek és tapasztalatok integrálására képes adott szempont(ok) alapján megfigyelést végezni, azt megfelelő formában rögzíteni, későbbi tevékenysége során az így szerzett információkat felhasználni, azokra építeni ismeri és megfelelően alkalmazza tevékenysége során az intézményi működés tartalmi szabályozó dokumentumait felismeri az adott gyermeknépesség (gyógy)pedagógiai, pszichológiai sajátosságait, szükségleteit, és törekszik azoknak megfelelően tervezni, kialakítani nevelő, fejlesztő, terápiás, rehabilitációs tevékenységeit törekszik bővíteni a gyermekek egyéni sajátosságaihoz igazodó módszertani ismereteit tudatosan törekszik a fejlesztő/terápiás/rehabilitációs tevékenységhez szükséges pszichikus funkcióit, képességeit fejleszteni törekszik hiányosságainak csökkentésére, erősségei kiaknázására igyekszik elemző-értékelő tevékenységét megfelelően alkalmazni képes az építő kritikai elemzés elfogadására, az így kapott információk, tapasztalatok tudatos alkalmazására. a gyakorlat időbeosztása a gyakorlatvezetővel egyeztetetten történik a hallgató hozzáállása, viselkedése megfelel az intézmény rendjére vonatkozó elvárásoknak esetleges hiányzás pótlása további, a területért felelős oktató által megfogalmazott elvárások.

A gyakorlatvezetői (mentori) teendők: 



a gyakorlat feltételrendszerének programszervezésben);

biztosítása

(tárgyi,

személyi

vonatkozásban,

o segíti a hallgatót az intézmény mindegyik, helyi szintű pedagógiai dokumentumainak megismerésében o ismerteti, bemutatja a pszichopedagógiai diagnosztika során alkalmazott diagnosztikus eszközöket, eljárásokat o lehetőséget biztosít a gyermekcsoport tevékenységeinek megfigyelésére irányítja a hallgatói hospitálást, szakmai tevékenységeket, segítséget nyújt a hospitálási jegyzetek, napló elkészítéséhez, szükség szerint korrekciós beavatkozást eszközöl, a gyakorlat alatt és a végén konzultációt, értékelést biztosít;

segíti a hallgató önálló foglalkozásvezetéséhez szükséges pszichikus funkcióinak, képességeinek fejlesztését PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 31

       

támogatja a hallgató aktív nevelési, fejlesztési, terápiás tevékenységét, segíti az egyre önállóbb foglalkozásvezetés kialakítását folyamatos visszacsatolást biztosít a hallgató nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységével kapcsolatban építő jellegű kritikus értékelésével segíti a hallgató fejlődését minden, a hallgató által tervezett és vezetett nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységhez kapcsolódóan értékelő-elemző megbeszélést biztosít ösztönzi a hallgatót saját tevékenysége elemző, kritikai értékelésére segíti a hallgatót a benyújtandó portfólió elkészítésében értékeli a hallgatók munkáját ötfokozatú gyakorlati jeggyel (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen), amelyet részletes szöveges, írásbeli értékeléssel egészít ki szükség szerint kapcsolatot tart és konzultál a gyakorlatért felelős oktatóval.

A portfólió tartalmazza legalább a következő elemeket:  portfólió készítése nyomtatott formában a tanszéki oktató számára  a gyermekcsoport(ok) pszichopedagógiai szempontú bemutatását (az adatvédelmi szabályok betartásával)  az intézményi szintű pedagógiai dokumentumokról készített elemző bemutatást  a hospitálási naplókat, feljegyzéseket, jegyzőkönyveket  a foglalkozásokról készített forgatókönyveket, beszámolókat  fejlesztési tervet  a foglalkozásokra készített tervezeteket (a mentor megjegyzéseivel, javításaival együtt)  a foglalkozásokra a hallgató által készített (szemléltető) eszközöket  heti önértékelő feljegyzéseket (mit tanultam, miben fejlődtem, mit kell még jobban elsajátítanom, miben van szükségem több segítségre, mivel szeretnék még többet foglalkozni, stb.)  a mentor gyakorlatközi megjegyzéseit, értékelő feljegyzéseit A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is:   

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 32

A gyakorlatvezetői értékelés alapvető szempontjai:             

a gyakorlatvezetővel való szakmai kapcsolat kialakítása; szakmai érdeklődés, a bölcsőde/óvodaprogram ismerete a választott gyermekekkel való kapcsolat kialakítása, együttműködés minősége; a választott gyermekekre vonatkozó problémafelvető és a megértést segítő kérdések szakszerűsége; az intézmény rendjéhez való alkalmazkodás pontosság, hiányzások (a hiányzás nem megengedett, indokolt esetben lehetséges, de a kiesett alkalmat pótolni kell) önállóság, aktivitás, részvétel az óvoda, a csoport életében, tevékenységeiben kontaktuskészség, kommunikáció, problémaérzékenység, problémamegoldó képesség, a megfigyelések tényszerű, rendszerezett leírása, az elvégzett vizsgálatok szakszerűsége, adekvát volta a hallgató munkavégzésének minősége, szakszerűsége, pedagógiai attitűdje a fejlesztési terv alkalmazhatósága és várható eredményessége, tartalmi-formai megfelelése a foglalkozások tervezésének és megtartásának hangulata, szakszerűsége, minősége

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 33

MELLÉKLET

ESETBEMUTATÁS (óvoda, bölcsőde)

Egy teljesítmény- és/vagy érzelmi és viselkedési problémákat mutató, vagy rizikó gyermek alapos megismerése: egy kiválasztott gyermek bemutatása a vizsgálatok, illetve a foglalkozások, valamint a gyermek dokumentációjának segítségével, esettanulmány készítése a gyakorlatvezető útmutatásaival és segítségével, a következő fő adatok megjelenítésével:  probléma leírása  előzmények  anamnesztikus adatok  családi háttér  vizsgálati eredmények (ha vannak)  jelen állapot a következő funkcióterületek szerint részletezve: megjelenés, magatartás (aktivitás, kitartás a foglalkozásokon, jellemző konfliktusok, azok megoldási módjai, együttműködés, köthető-e valamilyen eseményhez a gyermek viselkedésének változása), nagyés finommozgások, érzékelés és észlelés, beszéd és nyelvi funkciók, kognitív funkciók, érzelmi-szociális funkciók (én-funkciók, társas kapcsolatok, önkiszolgálás), játéktevékenység, játékszint  alkalmazott korrekciós eljárások, ennek eredményei  speciális szakemberek fejlesztési, ill. egyéb javaslatai  fejlesztési tervek, jelenleg folyó munka, feladatok, részeredmények  további célok, fejlesztési tervek, prognózis  ha a hallgató tartott foglalkozást a gyermeknek, akkor a foglalkozás tervezete

Csoportbemutatás:

A napi gyakorlat során bepillantást nyerhet a hallgató a csoport napirendjébe. A gyermekcsoportban passzív megfigyelőként vesz részt a hallgató, a bent töltött idő (délelőtt) eseményeiről megfigyelési jegyzőkönyvet vezet. A megfigyelési jegyzőkönyv alapvetően kétféle lehet (kötetlen, illetve kötött). Kérjük a gyakorlatvezetőket, hogy lehetőleg többféle megfigyelési szempont figyelembe vételével készítsen a hallgató jegyzőkönyveket (legalább két alkalommal).

Az adott csoport/gyermek megfigyelésének fő szempontjai: 

Viselkedés: – szocializáltságuk az adott életkornak megfelelő-e; – alapvetően ki/mi határozza meg a csoport viselkedését (játék, foglalkozás közben); – vannak-e pozitív vagy negatív irányban jelentős eltéréseket mutató gyerekek; – a csoport légköre (élénk, visszafogott, nyugodt, fegyelmezett). PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 34



Kapcsolatrendszer: – gyerek-gyerek közötti; – gyerek-pedagógus közötti; – a társas kezdeményezőkészség sajátosságai, gyakorisága; – az igazságtevés, a társak védelme; – az elismerésre törekvés jellemzői; – konfliktushelyzetek és megoldásuk módja.



Kommunikáció: – gyerek-gyerek között; – gyerek-pedagógus között (játék közben, foglalkozásokon: pl. hangerő, gyakoriság, beszéd tartalma, formája, gesztusok, stb.) – pedagógus-pedagógus/más személyzet között.



Játék: – játékszintek; játékfajták; játékmagatartási típusok – mi a szerepjáték témája; milyen eszközöket használnak; – mit jelenítenek meg a felnőttek életéből;

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 35

MELLÉKLET MEGFIGYELÉSI JEGYZŐKÖNYVEK (a csoport-, illetve a gyermek megfigyelésének típusai) (ÓVODA, BÖLCSŐDE) 

Kötetlen, analitikus jellegű megfigyelés – itt nincsenek kötött szempontok, a hallgató saját maga strukturálja az időt, formát, tartalmat, leírja, milyen események, történések keltettek benne mélyebb benyomást, mit tartott fontosnak, hangsúlyosnak, mi volt kiemelkedő, említésre méltó, érdekes, érzelmi hatást keltő, sajátságos…működjön az egyéni, szabad fantázia! Jegyzetelés nincs, leírás később.

Választható szempontok: o. Az egész gyermekcsoport mint közösség megfigyelése p. Egy gyermek kiválasztása, folyamatos megfigyelése a csoportban q. Az óvodapedagógus és/vagy a speciális szakember tevékenységének megfigyelése (stílusa, személyisége, módszerei, eszközei, gyermekekkel való kapcsolata) r. Foglalkozások, módszerek, programok, napirend ritmusa a csoportban s. Foglalkozási eszköztár, játékszerek megfigyelése a csoportban t. Az integrált/eltérő fejlődésű, beilleszkedési vagy viselkedési zavarral küzdő gyermekek megfigyelése a csoportban, illetve csoporton kívüli helyzetekben u. Fókuszban egy-egy kiemelt szempont: pl. a kiválasztott gyermek érzelmi megnyilvánulásainak (pl. agresszív megnyilvánulások), kontaktuskészségének, kudarctűrésének, játékmagatartásának, mozgásának, figyelmének stb. koncentrált megfigyelése

Jegyzőkönyv formátumok (példák) Példa d. szempontra: Ssz. Idő Tartalom, tevékenység, módszer Pl. 1.

9.15-30

Pl. 2.

9.309.40

PL.3.

…

Megjegyzések

Reggelizés folyamatosan, igény szerint A gyermekek érkezés után igény szerint étkeznek, segíti őket a dajka, míg az óvónő … Önkiszolgálásuk foka, önállóságuk jó szintű, a tevékenységek változatosak …… Óvónői kezdeményezés A foglalkozás indítása: Témája: Eszközök, módszerek:

Óvónők kedvesek, rugalmasak a gyermekekkel, érvényesül az egyéni bánásmód és a folyamatosság a napirendben A kezdeményezésen a részvétel kötelező volt, ez ellentmond a szabadság és önkéntesség elvének

Példa a b., illetve az f. szempontra: idő

gyermek aktivitása, viselkedése

társas helyzete

verbális megnyilvánulások

érzelmek

játéktípus

eszköz

feltűnő jegyek

0-5.p.

A kiskonyhában főzőcskézik

kettesben játszik Katival, együttműködnek, kommunikálnak egymással

Gyere, hozzuk ide Julit (egy baba), biztosan éhes már, főzzünk neki ebédet

derűs, vidám, öröm

szerepjáték

gyermekkonyha bútorok, edények, kellékek

nincs

5-10.p.

| 36

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 37

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás – ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: –

A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 38

TEREPGYAKORLAT 2/2. KLINIKAI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT KLINIKAI SZÍNTEREK – IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali

1. nap 20. nap 2-3.nap 4-6.nap

dr. Eigner Bernadett, dr. Süli Ágota ÓRASZÁM/ ÓRASZÁM HELYSZÍN KREDIT / ÉRTÉK KREDIT nappali ÉRTÉK levelező, esti blokkszeminárium 5 óra (2 nap) 5 óra (2 Nevelési 1 kredit nap) tanácsadó 1 kredit TKVSZB gyakorlatveze- Mentálhigiékonzultáció a gyakorlóhelyen 10 óra tővel nés rendelő egyeztetve Gyermekgyakorlatvezehospitálás 15 óra ideggondozó tővel hospitálás diagnosztikai és terápiás célú 1 kredit egyeztetve

foglalkozásokon és egyéb tevékenységeken tájékozódás az intézményi dokumentumok körében pedagógiai, pszichológiai adminisztráció megismerése (egyéni fejlődési lap, egyéni fejlesztési terv, terápiás terv, szakvélemény)

7-19.nap

önálló pszichopedagógiai tevékenység

2 kredit

40 kontaktóra 3 kredit

gyermekek kiválasztása, megismerése diagnózis, terápiás foglalkozások egyéni vagy kiscsoportos formában

portfólió készítés

6 kredit 20 kontaktóra + szükség szerint nem kontaktóra 2 kredit

gyakorlatvezetővel egyeztetve

5 óra,2 kredit

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

zárófoglalkozás készüléssel együtt 5 óra 1 kredit 100 óra összesen

gyakorlatvezetővel egyeztetve

3 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 39

A gyakorlatért felelős oktató dr. Eigner Bernadett bernadett.eigner@barczi.elte.hu tel.: 06-1-3585585, 3585582 dr. Süli Ágota agota.suli@barczi.elte.hu tel: 3483134 Színtér nevelési tanácsadó, tanulási képességeket vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság (TKVSZR), mentálhigiénés rendelő, gyermek-ideggondozó

A terepgyakorlat célja: A hallgatók ismerjék meg a nevelési tanácsadók, mentálhigiénés rendelők, gyermek-ideggondozók, TKVSZR-ek szervezeti és működési rendjét, diagnosztikai, terápiás és fejlesztő tevékenységrendszerét, az intézmény helyét az ambuláns ellátás rendszerében. Szerezzenek tapasztalatokat az itt folyó fejlesztő, korrekciós és foglalkoztató munkáról, a különböző segítő intézmények szakmai együttműködésének lehetőségeiről. Kapcsolódjanak be aktívan az adott intézmény diagnosztizáló, terápiás és fejlesztő munkájába.tapasztalatbővítés a diagnosztikai és terápiás, fejlesztő tevékenységek megfigyelésében, elemzésében  

 

a már megszerzett elméleti gyógypedagógiai, pszichológiai, pszichopedagógiai ismeretek gyakorlatban való alkalmazása, továbbfejlesztése, bővítése A fent intézményekben megforduló, érzelmi-, viselkedés, illetve teljesítményzavarokkal küzdő; sajátos nevelési igényű; beilleszkedési, tanulási, magatartási zavarokkal küzdő gyerek(ek) meghatározott szempontok szerinti megfigyelése, az ok-okozati összefüggések keresése elsősorban a gyakorlatvezetővel történő megbeszélés, s a megfigyelt jelenségek elemzése alapján fejlesztési, korrekciós, terápiás javaslatok megfogalmazása, tervezés, foglalkozások vezetése. a pszichopedagógusi tevékenység megtervezéséhez, gyakorlásához, elemzéséhez, értékeléséhez szükséges pszichikus funkciók és képességek tudatos és tervszerű fejlesztése, gyakorlása a terepgyakorlat célja a pszichopedagógusi kompetenciák fejlődése-fejlesztése a következő területeken: o o o o o o o

  

az információk kritikus elemzésére és sokoldalú feldolgozására; önálló felkészüléssel, illetve mentori támogatással meglévő készségei fejlesztése és olyan új kompetenciák elsajátítása, amelyek segítségével alkalmassá válhat egy szervezeten belül felelősségteljes munkakör vállalására; olyan személyes tulajdonságok és együttműködési készségek fejlesztése, amelyek a személyes felelősséget és az egyéni döntéshozatalt is megkövetelő munkakörökhöz szükségesek; minőségtudat és sikerorientáltság; önreflektáló, önelemző, önértékelő képesség tudatos fejlesztése saját tevékenysége kritikus értékelésének képességével; értékek kialakítására és megtartására törekvő céltudatos magatartással a pszichopedagógia szakiránynak és a klinikai specializációnak megfelelő célzott nevelési, terápiás, fejlesztési módszerek, valamint a gondozó-segítő eljárások alkalmazására.

az adminisztrációs pedagógiai dokumentumok részben önálló alkalmazása a gyógypedagógia/pszichopedagógia iránti elkötelezettség, elhivatottság kialakítása, a szakmai kompetencia fejlesztése a foglalkozásvezetés során az aktuális pedagógiai szituációhoz, egyes tanulói sajátosságokhoz való rugalmas igazodás fokozatos elsajátítása, gyakorlása PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 40



a személyiség- és képességfejlesztés rendszerének, ismereteinek, eszközeinek, eljárásainak tervezett alkalmazása, gyakorlása a foglalkozások során

Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: A hallgató ismerje meg az intézmény működését. Általánosan a terep megismerésére vonatkozó elemek:  az intézmény tevékenységének céljai, feladatai, működése;  a (gyógy)pedagógiai adminisztráció és eszközeinek megismerése; dokumentációk az intézményről, a működésről, s feltételeiről, erről elemző bemutatás készítése;  az érintett populáció bemutatása;  személyi és tárgyi feltételei, munkakörök, teammunka, módszerek, módszertani kultúra;  együttműködés más intézményekkel Az intézmények bemutatásának részletes szempontjai: 



 

Az intézmény MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA (fenntartó, tárgyi-személyi feltételek, napi és hetirend, gyermeklétszámok, családdal való kapcsolattartás, programok, események, gyermekközpontúság, szakmai team, a környezet és az intézmény felépítésének megfigyelése: az intézmény építészeti adottságai, a helyiségek elrendezése, berendezése, tárgyi feltételek; AKTUÁLIS DOKUMENTÁCIÓK (AZ INTÉZMÉNY CÉL-ÉS FELADATRENDSZERE, beutalási, jelentkezési rendszer és annak gyakorlata, ÉVES MUNKATERV, HÁZIREND, ESETMEGBESZÉLÉS, EGYÉNI DOKUMENTÁCIÓK) AZ ÉRINTETT POPULÁCIÓK BEMUTATÁSA: a 3-10 éves korosztály fejlődéslélektani sajátosságainak bemutatása; az eltérően fejlődő gyermekek sajátosságai, jellemző tüneti megismerése TEAMMUNKA, MÓDSZERTAN, SPECIALITÁSOK (intézményi javaslatok, elhelyezés, speciális szakemberek, egyéni foglalkozások, individuális bánásmód, egyéni terápiás tervek, eltérő fejlődésű gyermekek/sajátos nevelési igényű gyermekek helyzete, játékszerek, fejlesztő eszközök, környezetkultúra stb., utazótanárok, kihelyezett szakmai feladatok) A SEGÍTŐ INTÉZMÉNYEKKEL, TÁRSSZAKMÁKKAL VALÓ KAPCSOLATTARTÁS (pl. intézmények: bölcsőde, óvoda, iskola, gyermekjóléti szolgálat, szakellátások.) SZABAD BEMUTATÁS – minden, ami említésre méltó a hallgató számára, szubjektív szempontból

A hallgató feladatai:    

konzultáció a gyakorlatvezetőjével az intézmény alapos megismerése érdekében hospitálás – részvétel az intézmény munkájában, megfigyelések végzése önálló tevékenység – aktív bekapcsolódás a tanácsadó tevékenységeibe dokumentáció o pszichopedagógiai napló vezetése o egy gyermek esettanulmányának elkészítése o fejlesztő/terápiás foglalkozás/ok tervezése

Kérjük, hogy segítsék a lehetőségekhez képest a hallgató fokozatos bekapcsolódását a tanácsadó munkájába, a megfigyelések és passzív részvétel után minél több aktív tevékenység végzésére adjanak módot a hallgatónak.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 41

A következő tevékenységek megismertetését kérjük a nevelési tanácsadótól:  az intézmény működésének, törvényi szabályozásoknak, változásoknak, dokumentációs rendnek, szakmai feladatoknak megismerése a gyakorlatvezetővel történő konzultáció, illetve dokumentációkba való betekintés segítségével  a gyakorlatvezető szakmai munkájának megismerése, részvétel a gyakorlatvezető által tartott foglalkozásokon, diagnosztikai, illetve terápiás tevékenységekben, megfigyelési célzattal  A sajátos nevelési igényű (a pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott), illetve a beilleszkedési, tanulási, magatartási zavarral küzdő gyermekek, tanulók diagnózisához szükséges komplex vizsgálati eljárások megismerése és gyakorlása  ha mód van rá, részvétel más kollégák foglalkozásain, minél többféle módszer megismerése érdekében o részvétel pszichopedagógus foglalkozásain o részvétel pszichológus foglalkozásain o részvétel fejlesztő pedagógus foglalkozásain o részvétel más szakos gyógypedagógus foglalkozásain  Egy kiválasztott gyermek teljesítmény- és/vagy érzelmi- és viselkedészavarai okokozati összefüggéseinek feltárása, elhelyezési és terápiás/fejlesztő/korrekciós programjának megtervezése 

vizsgálaton való részvétel formái: o passzív forma: diagnosztikai célú vizsgálatok megfigyelése o aktív forma: egyes diagnosztikai célú vizsgálatok elvégzése, pl. Bender A, Frostig teszt, emberrajz, családrajz felvétele, figyelemvizsgáló eljárások felvétele (Edtfeldt, Pieron), GMP, Peabody szókincsteszt, REY ábra, Vineland skála, gyermek, ill. szülői kérdőívek, részképesség-vizsgálatok, pl. Sindelar, MSSST, dyslexia, dysgraphia, dyscalculia vizsgálatok o intelligenciavizsgálatok megfigyelése, felvétele, esetleg egyes részpróbák elvégzése (Binet, Raven, SON, óvodás SON, Wechsler, WISC)

 terápián/fejlesztő foglalkozásokon való részvétel: o passzív forma: megfigyelés, a foglalkozástervezés és vezetés dokumentálásának megismerése o a pszichológus terápiás munkájának megismerése (amennyiben mód van rá) o aktív forma: terápiás/fejlesztő foglalkozás egy részprogramjának, teljes foglalkozásnak vagy foglalkozás-sorozatnak a megtervezése a gyakorlatvezető segítségével, és a foglalkozások megtartása, egyéni vagy kiscsoportos foglalkozások formájában (tréningek, terápiák, művészeti, kreatív, mozgásterápiák, drámafoglalkozások, személyiségfejlesztő, önismereti, tanulási képesség fejlesztő csoportok, játékterápia, bábterápia, meseterápia, szociális készségek fejlesztése, kognitív, észlelés, mozgás, kombinált terápiák, komplex terápiák stb.)  a szakmai teammunka megismerése: szakmai team-megbeszélésen való részvétel, legalább egy alkalommal, az esetkezelés, szakmai együttműködés, kompetenciák megismerése céljából

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 42

 dokumentációs tevékenység: o naplóvezetés: a gyakorlat alatt elvégzett tevékenységek, ismeretek írásos rögzítése az egyes alkalmak tevékenységeinek bemutatásával  egy gyermek alapos megismerése: egy kiválasztott gyermek megismerése a vizsgálatok, illetve a foglalkozások, valamint a gyermek dokumentációjának segítségével,  esettanulmány készítése a gyakorlatvezető útmutatásaival és segítségével, a következő fő adatok megjelenítésével:  probléma leírása,  előzmények  vizsgálati eredmények  anamnesztikus adatok,  családi háttér  jelen állapot  funkciók: megjelenés, magatartás, nagy- és finommozgások, érzékelés és észlelés, beszéd és nyelvi funkciók, kognitív funkciók, érzelmi-szociális funkciók /én-funkciók, társas kapcsolatok, önkiszolgálás/, játéktevékenység, játékszint,  tudásszintek, iskolai teljesítmények (írás, olvasás, számolás)  esetleges intézményváltások és hatásai  fejlesztési javaslatok, fejlesztési tervek,  jelenleg folyó munka, feladatok, részeredmények,  további célok, fejlesztési tervek, prognózis ismertetése. o fejlesztő/terápiás foglalkozás/részfoglalkozás tervezetének írásos elkészítése o összefoglaló dolgozat készítése a gyakorlatról (tartalmazza: az intézmény bemutatását, az ott szerzett tapasztalatok leírását, a kiválasztott gyermek esetleírását, foglalkozás-tervezeteket). A dolgozatot a gyakorlatért felelős egyetemi oktató értékeli.  dokumentáció (portfólió) o az intézmény bemutatása az intézményi dokumentációk segítségével o pszichopedagógiai hospitálási napló vezetése (a gyakorlat teljes időtartamában, gyakorlati alkalmanként rögzítse a hallgató az intézményben látottakat és elvégzett munkáját)

o megfigyelési jegyzőkönyvek készítése a kiválasztott gyermekekről o pszichopedagógiai diagnosztikai célú vizsgálatok elvégzése a mentor segítségével (jegyzőkönyv készítése) o fejlesztő/terápiás foglalkozás/ok tervezése és vezetése (egyéni fejlesztési terv foglalkozástervezetek, beszámolók) a gyakorlatvezető támogató és szükséges mértékű segítségével, útmutatásával, szükség szerinti konzultáció a gyakorlatvezetővel o a kiválasztott, érzelmi-, viselkedés- és/vagy teljesítményzavart mutató gyermekekről a megfigyeltek, a rendelkezésre álló (pl. anamnézis, vizsgálatok eredményei, jellemzések), illetve a hallgató által készített dokumentációk, a foglalkozások, a szakemberek véleménye alapján esettanulmány elkészítése (a szükséges megfigyelési jegyzőkönyvek felhasználásával)

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 43

A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények

            

A gyakorlatvezetői (mentori) teendők: 



        

a gyakorlat feltételrendszerének programszervezésben);

biztosítása

(tárgyi,

személyi

vonatkozásban,

o segíti a hallgatót az intézmény pedagógiai dokumentumainak megismerésében o ismerteti, bemutatja a pszichopedagógiai diagnosztika során alkalmazott diagnosztikus eszközöket, eljárásokat o lehetőséget biztosít a gyermekek tevékenységeinek megfigyelésére irányítja a hallgatói hospitálást, szakmai tevékenységeket, segítséget nyújt a hospitálási jegyzetek, napló elkészítéséhez, szükség szerint korrekciós beavatkozást eszközöl, a gyakorlat alatt és a végén konzultációt, értékelést biztosít;

segíti a hallgató önálló foglalkozásvezetéséhez szükséges pszichikus funkcióinak, képességeinek fejlesztését támogatja a hallgató aktív diagnosztikai, nevelési, fejlesztési, terápiás tevékenységét, segíti az egyre önállóbb foglalkozásvezetés kialakítását folyamatos visszacsatolást biztosít a hallgató diagnosztikai, nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységével kapcsolatban építő jellegű kritikus értékelésével segíti a hallgató fejlődését minden, a hallgató által tervezett és vezetett diagnosztikai, nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységhez kapcsolódóan értékelő-elemző megbeszélést biztosít ösztönzi a hallgatót saját tevékenysége elemző, kritikai értékelésére segíti a hallgatót a benyújtandó portfólió elkészítésében értékeli a hallgatók munkáját ötfokozatú gyakorlati jeggyel (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen), amelyet részletes szöveges, írásbeli értékeléssel egészít ki szükség szerint kapcsolatot tart és konzultál a gyakorlatért felelős oktatóval.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 44

A portfólió tartalmazza legalább a következő elemeket:  portfólió készítése nyomtatott formában a tanszéki oktató számára  a gyermekek pszichopedagógiai szempontú bemutatását (az adatvédelmi szabályok betartásával)  az intézményi szintű dokumentumokról készített elemző bemutatást  a hospitálási naplókat, feljegyzéseket, jegyzőkönyveket  a foglalkozásokról készített forgatókönyveket, beszámolókat  fejlesztési/terápiás tervet  a foglalkozásokra készített tervezeteket (a mentor megjegyzéseivel, javításaival együtt), a zárófoglalkozás tervezetét és beszámolóját  esettanulmányt  a foglalkozásokra a hallgató által készített (szemléltető) eszközöket  heti önértékelő feljegyzéseket (mit tanultam, miben fejlődtem, mit kell még jobban elsajátítanom, miben van szükségem több segítségre, mivel szeretnék még többet foglalkozni, stb.)  a mentor gyakorlatközi megjegyzéseit, értékelő feljegyzéseit A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is:   

A hallgatói munka értékelése és minősítése A mentor az értékelési lapon javaslatot tesz az érdemjegyre, a hallgató gyakorlati munkáinak minőségét értékeli. Az alábbi dokumentációk készítésénél kérjük a gyakorlatvezető segítségnyújtását, a leírtak ellenőrzését a hallgató számára: az intézmény bemutatása a dokumentációk tanulmányozásával, az intézmény kapcsolatrendszerének, specialitásainak bemutatása; a hospitálási napló ellenőrzése; valamint a diagnosztikai vizsgálatok, terápiás tevékenységek, foglalkozástervezetek és az esettanulmány készítésében való segítségnyújtás. A gyakorlatvezetői értékelés alapvető szempontjai:          

a gyakorlatvezetővel való szakmai kapcsolat kialakítása; szakmai érdeklődés, az intézmény, intézményi dokumentumok, törvényi háttér ismerete a választott gyermekekkel való kapcsolat kialakítása, együttműködés minősége; a választott gyermekekre vonatkozó problémafelvető és a megértést segítő kérdések szakszerűsége; az intézmény rendjéhez való alkalmazkodás pontosság, hiányzások (a hiányzás nem megengedett, indokolt esetben lehetséges, de a kiesett alkalmat pótolni kell) önállóság, aktivitás, részvétel az óvoda, a csoport életében, tevékenységeiben kontaktuskészség, kommunikáció, problémaérzékenység, problémamegoldó képesség, a megfigyelések tényszerű, rendszerezett leírása, az elvégzett vizsgálatok szakszerűsége, adekvát volta PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 45

  

a hallgató munkavégzésének minősége, szakszerűsége, pedagógiai attitűdje a fejlesztési terv alkalmazhatósága és várható eredményessége, tartalmi-formai megfelelése a foglalkozások tervezésének és megtartásának hangulata, szakszerűsége, minősége

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 46

MELLÉKLET ESETBEMUTATÁS (NEVELÉSI TANÁCSADÓ, SZAKÉRTŐI BIZOTTSÁG, MENTÁLHIGIÉNÉS RENDELŐ, GYERMEKIDEGGONDOZÓ)

1. Alapadatok, szereplők bemutatása Gyermek neve (fiktív név), születési dátuma/életkora, intézmény Anya, apa neve (fiktív név) életkora, végzettsége, munkahelye (amennyiben az adat rendelkezésre áll) Testvér/ek száma, neme, kora Egyéb fontos személyek bemutatása Családi állapot 2. A probléma A vizsgálatot kérő személy vagy intézmény A probléma, panasz közlője A probléma a közlő elmondása alapján A probléma más közlő (pl. intézmény, gyakorlatvezető…) elmondása alapján 3. Anamnézis adatai – kiemelés az anamnézisből (amennyiben az adatok rendelkezésre állnak) Az esetbemutatás szempontjából lényegesnek ítélt momentumok bemutatása az anamnézisből, melyek összefüggésben állnak a problémákkal, diagnózissal, a gyermek állapotával. A probléma első észlelése Fejlődési anamnézis – az egyes életkorok bemutatása (terhesség, szülés, újszülöttkor, csecsemőkor, óvodáskor, kisiskoláskor), adaptáció, viselkedés, mozgás, beszéd, önkiszolgálás, kognitív fejlődés, érzelmi-szociális fejlődés Betegségek Intézmények, vizsgálatok, kezelések Családi anamnézis

4. Jelen állapot bemutatása o Saját megfigyeléseim o Vizsgálatok eredményeinek bemutatása  mások által már elvégzett vizsgálatok  pedagógiai vizsgálatok  pszichológiai vizsgálatok  gyógypedagógiai vizsgálatok  orvosi vizsgálatok  saját vizsgálataim (ha vannak) o Az eddigi kezelések, fejlesztések, terápiák eredményeinek bemutatása az iratokból o A gyermek terapeutájának, illetve a gyakorlatvezető véleményének bemutatása (amennyiben elérhető) PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 47

o Jelen állapot összegző leírása saját megfigyeléseim és a rendelkezésre álló adatok integrálásával ( a fő funkcióterületek szerint: megjelenés, viselkedés/magatartás, érzékelés-észlelés, finom-és nagymozgások, beszéd és kommunikáció, kognitív funkciók, önkiszolgálás, érzelmi-szociális (társas) funkciók, játék, tanulás, + családi és szociális körülmények) 5. Szakvélemény A nevelési tanácsadó hivatalos szakvéleményének összegző bemutatása Saját szakvéleményem bemutatása – az esetleges különbségek magyarázata, rizikó és protektív faktorok bemutatása BNO, DSM-IV kódok, osztályozás, diagnózis

6. Javaslat A hivatalos javaslat bemutatása Saját véleményem szerinti javaslat bemutatása – indoklásokkal 7. Terápiás terv Az eddigi diagnosztikus adatok, terápiás módszerek és eredmények figyelembe vételével a gyermek fejlődésének problémás területei szerinti részletes terápiás terv bemutatása – kompetens szakember, eszköz, módszer bemutatása, kiemelten a saját kompetenciába tartozó terápiás területek kidolgozása, célok, várható eredmények, prognózis figyelembe vételével (javasolt az érintett gyakorlatvezetővel, s lehetőség szerint az adott intézményben dolgozó team résztvevőivel egyeztetni)

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 48

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 49

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 50

TEREPGYAKORLAT 3/1. EGÉSZSÉGÜGYI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT EGÉSZSÉGÜGYI SZÍNTEREK – IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK nappali

1. nap 20. nap

blokkszeminárium

5 óra (2 nap) 1 kredit

2-3.nap

konzultáció a gyakorlóhelyen

10 óra

az intézmény megismerése, a célok, feladatok, munkarend megbeszélése, ismerkedés a tereppel, a kollégákkal

4-6.nap

hospitálás hospitálás diagnosztikai és terápiás célú foglalkozásokon, egyéb területeken tájékozódás az intézményi dokumentumok körében beutalás rendje,osztályos adminisztráció, az intézmény diagnosztikus tára, orvosi, ápolási, pedagógiai, pszichológiai, gyógypedagógiai adminisztráció megismerése (vitális térkép,osztályos napló,csoportnapló, egyéni fejlődési lap, egyéni fejlesztési terv, terápiás terv, szakvélemény, epikrízis, zárójentés, etikai kódex ismerkedjen meg a más szakterületek munkájával is (orvos, ápoló, pszichológus, pedagógus) vegyen részt viziten, esetmegbeszélésen

15 óra 1 kredit

ÓRASZÁM / KREDIT ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 nap) 1 kredit

Gráf Rózsa HELYSZÍN

Gyermekkórházak, gyermekgyakorlatveze- osztályok tővel egyeztetve

gyakorlatvezetővel egyeztetve

2 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 51

7-19.nap

önálló pszichopedagógiai tevékenység

40 kontaktóra 3 kredit

ismeret-gyűjtés a gyerek betegségéről, kezeléséről, fizikai állapotáról, terhelhetőségéről, gyermekek kiválasztása, megismerése, a gyerek érdeklődési körének megismerése, tanulási igény, lehetőség felmérése, a tanulás megszervezése, segítése, kísérjen el gyerekeket különböző vizsgálatokra, vegyen részt beavatkozásra való felkészítésen, a kezelések okozta pszichés következmények feltárásának és feldolgozásának menetében, tartson figyelem-elterelő,feszültségoldó- és gyógyító-nevelő foglalkozásokat egyéni vagy kiscsoportos formában, ismerje meg az utógondozási munkát, a családdal- , iskolával való kapcsolattartás rendjét, tanítson a beteg gyerekeknek konfliktus megoldó stratégiákat, fejlessze az énképet, önismeretet, a verbális és nem verbális kommunikációt,a probléma megoldó képességet, készítsen tervet a különböző életkorú és egészségi állapotú gyerekek szabadidő eltöltésére, vegyen részt a diagnózis felállítás folyamatában, készítsen fejlesztő diagnózist, ismerje meg a team munkát, vegyen részt a team munkában, készítsen pszichopedagógiai véleményt,fogalmazza meg szakszerűen vizsgálati eredményeit és javaslatát

gyakorlatvezetővel egyeztetve

6 kredit

kiegészítő tevékenységek kiegészítő tevékenységek

20 kontaktóra + szükség értékelő-elemző megbeszélés, felkészítés szerint (gyakorlatvezetővel) nem kontaktóra egyéb intézményi folyamatokban való 2 kredit aktív részvétel (pl. értekezletek,

gyakorlatvezetővel egyeztetve

3 kredit

továbbképzések, team-megbeszélések, kórházi referálás, stb.) egyéb tevékenységekben való aktív részvétel (szabadidős események, rendezvények)

portfólió készítés

5 óra,2 kredit

zárófoglalkozás készüléssel együtt 5 óra 1 kredit 100 óra összesen

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

100 óra

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 52

A gyakorlatért felelős oktató Gráf Rózsa rozsa.graf@barczi.elte.hu tel.: 06-1-3585585, 3483133 Színtér

Gyermek-kórházak, gyermek-osztályok, neurológiai osztályok A terepgyakorlat célja   

 

Tapasztalat és ismeretszerzés az egészségügyi intézményben kezelt gyerekek napirendjének, mindennapos tevékenységek megfigyelésében, elemzésében a már megszerzett elméleti gyógypedagógiai, pszichológiai, pszichopedagógiai, anatómiai, élettani, kórtani ismeretek gyakorlatban való alkalmazása, továbbfejlesztése, bővítése Az egészségügyi intézményben kezelt gyerek(ek) meghatározott szempontok szerinti megfigyelése, az ok-okozati összefüggések keresése elsősorban a gyakorlatvezetővel történő megbeszélés alapján, s a megfigyelt jelenségek elemzése alapján fejlesztési, korrekciós, terápiás javaslatok megfogalmazása, tervezése, foglalkozások vezetése. a pszichopedagógusi tevékenység megtervezéséhez, gyakorlásához, elemzéséhez, értékeléséhez szükséges pszichikus funkciók és képességek tudatos és tervszerű fejlesztése, gyakorlása a terepgyakorlat célja a pszichopedagógusi kompetenciák fejlődése-fejlesztése a következő területeken: o o o o o o o

   

az adminisztrációs feladatok részben önálló kezelése a gyógypedagógia/pszichopedagógia iránti elkötelezettség, elhivatottság kialakítása, a szakmai kompetencia fejlesztése a foglalkozásvezetés során az aktuális szituációhoz, a gyerekek sajátosságaihoz való rugalmas igazodás fokozatos elsajátítása, gyakorlása a személyiség- és képességfejlesztés rendszerének, ismereteinek, eszközeinek, eljárásainak tervezett alkalmazása, gyakorlása a foglalkozások során

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 53

Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: Konkrét teendők (az egyes konkrét színtereken esetlegesen meglévő különbözőségek bemutatásával együtt): A hallgató ismerje meg az intézmény működését. Általánosan a terep megismerésére vonatkozó elemek:  az intézmény tevékenységének céljai, feladatai, működése;  a (gyógy)pedagógiai adminisztráció és eszközeinek megismerése; dokumentációk az intézményről, a működésről, s feltételeiről, erről elemző bemutatás készítése;  az érintett populáció bemutatása;  személyi és tárgyi feltételei, munkakörök, teammunka, módszerek, módszertani kultúra;  együttműködés más intézményekkel Az egészségügyi intézmény bemutatásának részletes szempontjai: 

    

Az intézmény MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA (fenntartó, tárgyi-személyi feltételek ,házi- és napirend, gyermeklétszámok, családdal való kapcsolattartás, programok, események, gyermekközpontúság, foglalkozások-, szabad tevékenységek, szakmai team, a környezet és az intézmény felépítésének megfigyelése: az intézmény építészeti adottságai, a helyiségek elrendezése, berendezése, tárgyi feltételek; AKTUÁLIS DOKUMENTÁCIÓK (ápolási-,orvosi dokumentáció, házirend, osztályos napló, zárójelentés, epikrízis) AZ ÉRINTETT POPULÁCIÓ BEMUTATÁSA, HELYZETÉNEK ELEMZÉSE: a megbetegedés, mint pszichológiai stresszor, kórházi ártalmak, iatrogén ártalmak, a látogatás kérdése, az eltérően fejlődő gyermekek sajátosságai, foglalkoztatás, időstruktúrálás TEAMMUNKA, MÓDSZERTAN, SPECIALITÁSOK (kórházpedagógus, gyógypedagógus,tanár, tanító, mentálhigiénés szakember,szociális munkás;játékeszközök, fejlesztőeszközök, játszó-szoba, játék-sarok, programok, civil szervezetek munkája) A SEGÍTŐ SZAKEMBEREKKEL, INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁS (pl. gyermekorvos, védőnő, gyermek-ideggondozó, gyermekjóléti szolgálat, iskola, egyéni szakemberek: pszichológus, pszichiáter, orvos, logopédus, gyógypedagógus, stb.) SZABAD BEMUTATÁS – minden, ami említésre méltó a hallgató számára, szubjektív szempontból

Az intézmény bemutatásának részletes szempontjai:    

Ellátási és foglakoztatási rend Játék tevékenység Tanítás Civil szervezetek munkája az intézményben

Megfigyelései alapján jellemezze az intézmény légkörét, a meghatározó attitűdöt, az intézmény érzelmi légkörét, hangulatát, eszközeit és módszereit. Válasszon ki két gyermeket. Megfigyelései és a kapott információk alapján készítsen esettanulmányt, szükség esetén fejlesztési tervet ( alkalmazza az előző tanulmányai során és a Karunkon elsajátított eddigi ismereteit – fejlődéslélektan, fejlődéstan, pedagógia, gyógypedagógiai pszichodiagnosztika, stb.) Gyakorlata során törekedjen az egészségügyi intézményben kezelt gyerekek tevékenységeinek, időtöltésének, tanulási lehetőségeinek megismerésére, valamint kapcsolódjon be ezekbe a tevékenységekbe . Tevékenységét a gyakorlatvezetőjével folyamatosan egyeztesse, s a gyakorlati időszak aktív részében önálló foglalkozások tartására is vállalkozzon, mind a csoporttal, mind a kiválasztott gyermekkel. A gyakorlat teljes időtartamáról vezessen hospitálási naplót, a tervezett foglalkozásokról pedig foglalkozástervezetet. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 54

A hallgató fő tevékenységei:

osztály, majd személy megfigyelése, pszichopedagógiai diagnosztikája a terep cél- és eszközrendszerének megfelelő működési kultúrának megfelelően, már ismert/tanult, illetve a terepen rendelkezésre bocsátott vizsgálóeljárásokkal



önálló tevékenység – aktív bekapcsolódás az osztály tevékenységeibe, foglalkozás(ok) tartása és elemzése a mentorral; felkészülés a foglalkozásokra a gyakorlóhelyen és azon kívüL o terápiás/fejlesztő foglalkozás/ok egy részprogramjának, teljes foglalkozásnak vagy foglalkozás-sorozatnak a megtervezése a gyakorlatvezető segítségével, és a foglalkozások megtartása, egyéni vagy kiscsoportos foglalkozások formájában (tevékenységek: mozgásos, vizuális művészeti /rajzolás, festés/ tevékenységek; terápiák: művészeti, kreatív, mozgásterápiák, szociális készségek, képességek fejlesztése)  dokumentáció (portfólió) o az ellátási protokoll az osztályos dokumentációk és a szakemberekkel folytatott konzultáció alapján o pszichopedagógiai hospitálási napló vezetése (a gyakorlat teljes időtartamában, gyakorlati alkalmanként rögzítse a hallgató az intézményben látottakat és elvégzett munkáját)

o hospitálás, hospitálási jegyzőkönyvek készítése a gyakorlatvezető által vezetett foglalkozásokról o megfigyelési jegyzőkönyvek készítése a kiválasztott betegekről, betegcsoportról o pszichopedagógiai diagnosztikai célú vizsgálatok elvégzése a mentor segítségével (jegyzőkönyv készítése) o fejlesztő/terápiás foglalkozás/ok tervezése és vezetése (egyéni fejlesztési terv foglalkozástervezetek, beszámolók) a gyakorlatvezető támogató és szükséges mértékű segítségével, útmutatásával, szükség szerinti konzultáció a gyakorlatvezetővel a kiválasztott betegekről a megfigyeltek, a rendelkezésre álló (pl. anamnézis, vizsgálatok eredményei, jellemzések), illetve a hallgató által készített dokumentációk, a foglalkozások, a team tagjainak vizsgálati eredményei és megállapításai alapján esettanulmány elkészítése, a diagnosztikus jegyek értelmezése, a diagnózis felállítás folyamatában való részvétel (a szükséges megfigyelési jegyzőkönyvek felhasználásával).

A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények

  

| 55

         

felismeri az adott gyermeknépesség (gyógy)pedagógiai, pszichológiai sajátosságait, szükségleteit, és törekszik azoknak megfelelően tervezni, kialakítani nevelő, fejlesztő, terápiás, rehabilitációs tevékenységeit törekszik bővíteni a gyermekek egyéni sajátosságaihoz igazodó módszertani ismereteit tudatosan törekszik a fejlesztő/terápiás/rehabilitációs tevékenységhez szükséges pszichikus funkcióit, képességeit fejleszteni törekszik hiányosságainak csökkentésére, erősségei kiaknázására igyekszik elemző-értékelő tevékenységét megfelelően alkalmazni képes az építő kritikai elemzés elfogadására, az így kapott információk, tapasztalatok tudatos alkalmazására. a gyakorlat időbeosztása a gyakorlatvezetővel egyeztetetten történik a hallgató hozzáállása, viselkedése megfelel az intézmény rendjére vonatkozó elvárásoknak esetleges hiányzás pótlása további, a területért felelős oktató által megfogalmazott elvárások.

A gyakorlatvezetői (mentori) teendők:



        

a gyakorlat feltételrendszerének biztosítása (tárgyi, személyi vonatkozásban, programszervezésben); o segíti a hallgatót az intézmény mindegyik, helyi szintű pedagógiai dokumentumainak megismerésében o ismerteti, bemutatja a pszichopedagógiai diagnosztika során alkalmazott diagnosztikus eszközöket, eljárásokat o lehetőséget biztosít a gyermekcsoport tevékenységeinek megfigyelésére irányítja a hallgatói hospitálást, szakmai tevékenységeket, segítséget nyújt a hospitálási jegyzetek, napló elkészítéséhez, szükség szerint korrekciós beavatkozást eszközöl, a gyakorlat alatt és a végén konzultációt, értékelést biztosít;

segíti a hallgató önálló foglalkozásvezetéséhez szükséges pszichikus funkcióinak, képességeinek fejlesztését támogatja a hallgató aktív nevelési, fejlesztési, terápiás tevékenységét, segíti az egyre önállóbb foglalkozásvezetés kialakítását folyamatos visszacsatolást biztosít a hallgató nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységével kapcsolatban építő jellegű kritikus értékelésével segíti a hallgató fejlődését minden, a hallgató által tervezett és vezetett nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységhez kapcsolódóan értékelő-elemző megbeszélést biztosít ösztönzi a hallgatót saját tevékenysége elemző, kritikai értékelésére segíti a hallgatót a benyújtandó portfólió elkészítésében értékeli a hallgatók munkáját ötfokozatú gyakorlati jeggyel (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen), amelyet részletes szöveges, írásbeli értékeléssel egészít ki szükség szerint kapcsolatot tart és konzultál a gyakorlatért felelős oktatóval

| 56

      

a hospitálási naplókat, feljegyzéseket, jegyzőkönyveket a foglalkozásokról készített forgatókönyveket, beszámolókat fejlesztési tervet a foglalkozásokra készített tervezeteket (a mentor megjegyzéseivel, javításaival együtt) a foglalkozásokra a hallgató által készített (szemléltető) eszközöket heti önértékelő feljegyzéseket (mit tanultam, miben fejlődtem, mit kell még jobban elsajátítanom, miben van szükségem több segítségre, mivel szeretnék még többet foglalkozni, stb.) a mentor gyakorlatközi megjegyzéseit, értékelő feljegyzéseit

A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is:   

A gyakorlatvezetői értékelés alapvető szempontjai:

         

a gyakorlatvezetővel való szakmai kapcsolat kialakítása; szakmai érdeklődés a választott gyermekekkel való kapcsolat kialakítása, együttműködés minősége; a választott gyermekekre vonatkozó problémafelvető és a megértést segítő kérdések szakszerűsége; az intézmény rendjéhez való alkalmazkodás pontosság, hiányzások (a hiányzás nem megengedett, indokolt esetben lehetséges, de a kiesett alkalmat pótolni kell) önállóság, aktivitás, részvétel az intézmény életében, tevékenységeiben kontaktuskészség, kommunikáció, problémaérzékenység, problémamegoldó képesség, a megfigyelések tényszerű, rendszerezett leírása, az elvégzett vizsgálatok szakszerűsége, adekvát volta PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 57

  

A „Szakpedagógiai gyakorlat” tárgy gyakorlati jeggyel zárul, amelyet a gyakorlatvezető által készített rövid szöveges értékelés és az osztályzatra tett javaslat alapján, a dolgozat színvonalának értékelésével a tanegység gondozója alakít ki. Szempontok:  a megfigyelések tényszerű, rendezett leírása;  a tapasztalatokról, ismeretekről kialakított egyéni vélemény megjelenése az írásos munkában;  a kialakított vélemény realitása;

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 58

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 59

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 60

TEREPGYAKORLAT 3/2. EGÉSZSÉGÜGYI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT EGÉSZSÉGÜGYI SZÍNTEREK – IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK nappali

1. nap 20. nap

blokkszeminárium

5 óra (2 nap) 1 kredit

2-3.nap

konzultáció a gyakorlóhelyen

10 óra

az intézmény megismerése, a célok, feladatok, munkarend megbeszélése, ismerkedés a tereppel, a kollégákkal

4-6.nap

hospitálás hospitálás diagnosztikai és terápiás célú foglalkozásokon, egyéb területeken tájékozódás az intézményi dokumentumok körében beutalás rendje,osztályos adminisztráció, az intézmény diagnosztikus tára, orvosi, ápolási, pedagógiai, pszichológiai, gyógypedagógiai adminisztráció megismerése (vitális térkép,osztályos napló,csoportnapló, egyéni fejlődési lap, egyéni fejlesztési terv, terápiás terv, szakvélemény,epikrízis, zárójelentés, etikai kódex ismerkedjen meg a más szakterületek munkájával is (orvos, ápoló, pszichológus, pedagógus) vegyen részt viziten, esetmegbeszélésen

dr. Süli Ágota ÓRASZÁM HELYSZÍN / KREDIT ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 Gyermek- és nap) ifjúságpszi1 kredit chiátriai, gyakorlatveze- neurológiai tővel osztályok egyeztetve

15 óra 1 kredit

gyakorlatvezetővel egyeztetve

2 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 61

7-19.nap

önálló pszichopedagógiai tevékenység

40 kontaktóra 3 kredit

gyakorlatvezetővel egyeztetve

ismeret-gyűjtés a gyerekek betegségéről, kezeléséről,konzultáció ezen ismeretekről a különböző szakterületek képviselőivel, tájékozódás a gyerekek fizikai állapotáról, terhelhetőségéről, a betegek kiválasztása, megismerése, érdeklődési körének megismerése, tanulási, foglalkoztatási- igény, lehetőség felmérése, a tanulás megszervezése, segítése, vegyen részt betegfelvételen, anamnézis felvételen, gyógy-foglalkoztatáson, szocio-terápiás foglalkoztatásokon, feltáró beszélgetésen, csoport terápián, egyéb terápiás foglalkozásokon,pl. művészetterápiás foglalkozáson, tájékozódjon a gyógyszeres kezelés menetéről, hatásairól és a kiegészítő terápiás lehetőségekről, vállaljon szerepet a terápiás foglalkozásokban, tartson meg egyéni és csoportos foglalkozásokat felügyelet mellett, ismerje meg az utógondozási munkát, a családdal- , iskolával, munkahellyel való kapcsolattartás rendjét, készítsen tervet a különböző életkorú és egészségi állapotú betegek szabadidő eltöltésére, vegyen részt a diagnózis felállítás folyamatában, készítsen fejlesztő diagnózist, ismerje meg a team munkát, vegyen részt a team munkában, készítsen pszichopedagógiai véleményt,fogalmazza meg szakszerűen vizsgálati eredményeit és javaslatait.

6 kredit

kiegészítő tevékenységek kiegészítő tevékenységek

gyakorlatvezetővel egyeztetve

3 kredit

továbbképzés, kórházi referálás, teammegbeszélések, projektzárás stb.) egyéb tevékenységekben való aktív részvétel (szabadidős események, rendezvények)

portfólió készítés

összesen

5 óra,2 kredit

zárófoglalkozás készüléssel együtt 5 óra 1 kredit 100 óra 10 kredit

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 62

A gyakorlatért felelős oktató dr. Süli Ágota agota.suli@barczi.elte.hu tel.: 06-1- 3483134 Színtér

Gyermek- és ifjúságpszichiátriai osztályok neurológiai osztályok A terepgyakorlat célja   

 

Tapasztalat és ismeretszerzés az egészségügyi intézményben kezelt gyerekek napirendjének, mindennapos tevékenységek megfigyelésében, elemzésében a már megszerzett elméleti gyógypedagógiai, pszichológiai, pszichopedagógiai, anatómiai, élettani, kórtani ismeretek gyakorlatban való alkalmazása, továbbfejlesztése, bővítése Az egészségügyi intézményben kezelt gyerek(ek), személy(ek) meghatározott szempontok szerinti megfigyelése, az ok-okozati összefüggések keresése elsősorban a gyakorlatvezetővel történő megbeszélés, s a megfigyelt jelenségek elemzése alapján fejlesztési, korrekciós, terápiás javaslatok megfogalmazása, tervezés, foglalkozások vezetése. a pszichopedagógusi tevékenység megtervezéséhez, gyakorlásához, elemzéséhez, értékeléséhez szükséges pszichikus funkciók és képességek tudatos és tervszerű fejlesztése, gyakorlása a terepgyakorlat célja a pszichopedagógusi kompetenciák fejlődése-fejlesztése a következő területeken: o o o o o o o

   

az adminisztrációs pedagógiai dokumentumok részben önálló alkalmazása a gyógypedagógia/pszichopedagógia iránti elkötelezettség, elhivatottság kialakítása, a szakmai kompetencia fejlesztése a foglalkozásvezetés során az aktuális szituációhoz, a betegek sajátosságaihoz való rugalmas igazodás fokozatos elsajátítása, gyakorlása a személyiség- és képességfejlesztés rendszerének, ismereteinek, eszközeinek, eljárásainak tervezett alkalmazása, gyakorlása a foglalkozások során

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 63

  

 

Az intézmény MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA (fenntartó, tárgyi-személyi feltételek, házi- és napirend,beteglétszámok, családdal való kapcsolattartás, programok, események, betegközpontúság, foglalkozások-,szervezett, hasznos szabadidő eltöltés, az időstrukturálás folyamata,jövőkép, szabad tevékenységek, szakmai team, a környezet és az intézmény felépítésének megfigyelése: az intézmény építészeti adottságai, a helyiségek elrendezése, berendezése, tárgyi feltételek; AKTUÁLIS DOKUMENTÁCIÓK (ápolási-,orvosi-, pszichológiai dokumentáció, házirend, osztályos napló,zárójelentés) AZ ÉRINTETT POPULÁCIÓ BEMUTATÁSA,HELYZETÉNEK ELEMZÉSE: a szerek, szerhasználat, a függés folyamatának kialakulása , foglalkoztatás, időstrukturálás,prevenció, utógondozás, kapcsolattartás TEAMMUNKA, MÓDSZERTAN, SPECIALITÁSOK (gyógypedagógus,tanár, mentálhigiénés szakember,szociális munkás, fejlesztőeszközök,könyvtár, számítógép terem, programok, civil szervezetek munkája, külső szakemberek terápiás jellegű foglalkozásai ( biblioterápia, egyéb művészeti terápiák, mozgás-és táncterápiák) A SEGÍTŐ SZAKEMBEREKKEL, INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁS (pl. , háziorvos, ideggyógyászati szakrendelés, mentálhigiénés szakemberek, iskola, egyéni szakemberek: pszichológus, pszichiáter, orvos, gyógypedagógus, szociális munkás stb.) SZABAD BEMUTATÁS – minden, ami említésre méltó a hallgató számára, szubjektív szempontból

Az intézmény bemutatásának részletes szempontjai:  Foglakoztatási-, ellátási rend Szabadidős tevékenység  Tanítás-tanulás  Civil szervezetek munkája az intézményben Megfigyelései alapján jellemezze az intézmény légkörét, a meghatározó attitűdöt, az intézmény érzelmi légkörét, hangulatát, eszközeit és módszereit. Válasszon ki két beteget. Megfigyelései és a kapott információk alapján készítsen esettanulmányt, szükség esetén ellátási tervet ( alkalmazza az előző tanulmányai során és a Karunkon elsajátított eddigi ismereteit – fejlődéslélektan, pszichiátria, pedagógia, gyógypedagógiai pszichodiagnosztika, stb.) Gyakorlata során törekedjen az egészségügyi intézményben kezelt betegek tevékenységeinek, időtöltésének, tanulási lehetőségeinek megismerésére, valamint a tevékenységekbe kapcsolódjon be. Ezen tevékenységét a gyakorlatvezetőjével folyamatosan egyeztesse, s a gyakorlati időszak aktív részében önálló foglalkozások tartására is vállalkozzon, mind a csoporttal, mind a kiválasztott betegekkel. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 64

A gyakorlat teljes időtartamáról vezessen hospitálási naplót, a tervezett foglalkozásokról pedig foglalkozástervezetet. A hallgató fő tevékenységei:

o hospitálás, hospitálási jegyzőkönyvek készítése a gyakorlatvezető által vezetett foglalkozásokról o megfigyelési jegyzőkönyvek készítése a kiválasztott betegekről, betegcsoportról1 o pszichopedagógiai diagnosztikai célú vizsgálatok elvégzése a mentor segítségével (jegyzőkönyv készítése) o fejlesztő/terápiás foglalkozás/ok tervezése és vezetése (egyéni fejlesztési terv2 foglalkozástervezetek3, beszámolók) a gyakorlatvezető támogató és szükséges mértékű segítségével, útmutatásával, szükség szerinti konzultáció a gyakorlatvezetővel a kiválasztott betegekről a megfigyeltek, a rendelkezésre álló (pl. anamnézis, vizsgálatok eredményei, jellemzések), illetve a hallgató által készített dokumentációk, a foglalkozások, a team tagjainak vizsgálati eredményei és megállapításai alapján esettanulmány elkészítése, a diagnosztikus jegyek értelmezése, a diagnózis felállítás folyamatában való részvétel (a szükséges megfigyelési jegyzőkönyvek felhasználásával).

MELLÉKLET 2 MELLÉKLET 3 3 MELLÉKLET 4 2

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 65

A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények

            

A gyakorlatvezetői (mentori) teendők: 

a gyakorlat feltételrendszerének programszervezésben);

biztosítása

(tárgyi,

személyi

vonatkozásban,



irányítja a hallgatói hospitálást, szakmai tevékenységeket, segítséget nyújt a hospitálási jegyzetek, napló elkészítéséhez, szükség szerint korrekciós beavatkozást eszközöl, a gyakorlat alatt és a végén konzultációt, értékelést biztosít;



       

szükség szerint kapcsolatot tart és konzultál a gyakorlatért felelős oktatóval PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 66

| 67

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 68

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 69

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 70

TEREPGYAKORLAT 3/3. EGÉSZSÉGÜGYI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT EGÉSZSÉGÜGYI SZÍNTEREK IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK nappali

1. nap 20. nap

blokkszeminárium

5 óra (2 nap) 1 kredit

2-3.nap

konzultáció a gyakorlóhelyen

10 óra

az intézmény megismerése, a célok, feladatok, munkarend megbeszélése, ismerkedés a tereppel, a kollégákkal

4-6.nap

15 óra hospitálás diagnosztikai és terápiás célú 1 kredit hospitálás

foglalkozásokon, egyéb területeken tájékozódás az intézményi dokumentumok körében beutalás rendje, osztályos adminisztráció, az intézmény diagnosztikus tára, orvosi, ápolási, pedagógiai, pszichológiai, gyógypedagógiai adminisztráció megismerése (vitális térkép,osztályos napló,csoportnapló, egyéni fejlődési lap, egyéni fejlesztési terv, terápiás terv, szakvélemény, epikrízis, zárójelentés, etikai kódex ismerkedjen meg a más szakterületek munkájával is (orvos, ápoló, pszichológus, pedagógus) vegyen részt viziten, esetmegbeszélésen

Takács István dr. ÓRASZÁM HELYSZÍN / KREDIT ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 Addiktológia nap) 1 kredit gyakorlatvezetővel egyeztetve gyakorlatvezetővel egyeztetve

2 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 71

7-19.nap

önálló pszichopedagógiai tevékenység

40 kontaktóra 3 kredit

ismeret-gyűjtés a szerekről, hatásaikról, hosszútávú következményeiről,a függőség kialakulásának folyamatáról, a betegek kiválasztása, megismerése, élettörténetének megismerése, a szerhasználathoz vezető tényezők feltárása, tanulási, foglalkoztatási- igény, lehetőség felmérése, a tanulás megszervezése, segítése, vegyen részt anamnézis felvételen,feltáró beszélgetésen, csoport terápián, egyéb terápiás foglalkozásokon,pl. művészetterápiás foglalkozások, tájékozódjon a gyógyszeres kezelés menetéről, hatásairól és a kiegészítő terápiás lehetőségekről, vállaljon szerepet a terápiás foglalkozásokban, tartson meg egyéni és csoportos foglalkozásokat felügyelet mellett, ismerje meg az utógondozási munkát, a családdal- , iskolával, munkahellyel való kapcsolattartás rendjét, készítsen tervet a különböző életkorú és egészségi állapotú betegek szabadidő eltöltésére, vegyen részt a diagnózis felállítás folyamatában, készítsen fejlesztő diagnózist, ismerje meg a team munkát, vegyen részt a team munkában, készítsen pszichopedagógiai véleményt, fogalmazza meg szakszerűen vizsgálati eredményeit és javaslatait, tájékozódjon a prevenció lehetőségeit illetően

gyakorlatvezetővel egyeztetve

6 kredit

kiegészítő tevékenységek kiegészítő tevékenységek

gyakorlatvezetővel egyeztetve

3 kredit

továbbképzés, kórházi referálás, teammegbeszélések, konferencia, projektzárás stb.) egyéb tevékenységekben való aktív részvétel (szabadidős események, rendezvények)

portfólió készítés

összesen

5 óra,2 kredit

zárófoglalkozás készüléssel együtt 5 óra 1 kredit 100 óra 10 kredit

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 72

A gyakorlatért felelős oktató

Takács István dr. istvan.takacs@barczi.elte.hu 06-70-619-5642 Színtér

Gyermek- és ifjúságpszichiátriai osztályok neurológiai osztályok A terepgyakorlat célja   

 

Tapasztalat és ismeretszerzés az egészségügyi intézményben kezelt betegek napirendjének, mindennapos tevékenységek megfigyelésében, elemzésében a már megszerzett elméleti gyógypedagógiai, pszichológiai, pszichopedagógiai, anatómiai, élettani, kórtani ismeretek gyakorlatban való alkalmazása, továbbfejlesztése, bővítése Az egészségügyi intézményben eltérő kezelt gyerek(ek) meghatározott szempontok szerinti megfigyelése, az ok-okozati összefüggések keresése elsősorban a gyakorlatvezetővel történő megbeszélés, s a megfigyelt jelenségek elemzése alapján fejlesztési, korrekciós, terápiás javaslatok megfogalmazása, tervezés, foglalkozások vezetése. a pszichopedagógusi tevékenység megtervezéséhez, gyakorlásához, elemzéséhez, értékeléséhez szükséges pszichikus funkciók és képességek tudatos és tervszerű fejlesztése, gyakorlása a terepgyakorlat célja a pszichopedagógusi kompetenciák fejlődése-fejlesztése a következő területeken: o o o o o o o

   

az adminisztrációs pedagógiai dokumentumok részben önálló alkalmazása a gyógypedagógia/pszichopedagógia iránti elkötelezettség, elhivatottság kialakítása, a szakmai kompetencia fejlesztése a foglalkozásvezetés során az aktuális szituációhoz, a betegek sajátosságaihoz való rugalmas igazodás fokozatos elsajátítása, gyakorlása a személyiség- és képességfejlesztés rendszerének, ismereteinek, eszközeinek, eljárásainak tervezett alkalmazása, gyakorlása a foglalkozások során

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 73

  



Az intézmény MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA (fenntartó, tárgyi-személyi feltételek, házi- és napirend,beteglétszámok, családdal való kapcsolattartás, programok, események, betegközpontúság, foglalkozások-,szervezett, hasznos szabadidő eltöltés, az időstrukturálás folyamata,jövőkép, szabad tevékenységek, szakmai team, a környezet és az intézmény felépítésének megfigyelése: az intézmény építészeti adottságai, a helyiségek elrendezése, berendezése, tárgyi feltételek; AKTUÁLIS DOKUMENTÁCIÓK (ápolási-,orvosi dokumentáció, házirend, osztályos napló,zárójelentés) AZ ÉRINTETT POPULÁCIÓ BEMUTATÁSA, HELYZETÉNEK ELEMZÉSE: a szerek, szerhasználat, a függés folyamatának kialakulása , foglalkoztatás, időstruktúrálás,prevenció TEAMMUNKA, MÓDSZERTAN, SPECIALITÁSOK (kórházpedagógus, gyógypedagógus,tanár, tanító, mentálhigiénés szakember,szociális munkás;játékeszközök, fejlesztőeszközök, játszó-szoba, játék-sarok, programok, civil szervezetek munkája, külső szakemberek terápiás jellegű foglalkozásai ( biblioterápia, egyéb művészeti terápiák, mozgás-és táncterápiák) A SEGÍTŐ SZAKEMBEREKKEL, INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁS (pl. gyermekorvos, védőnő, gyermek-ideggondozó, gyermekjóléti szolgálat, mentálhigiénés szakemberek, iskola, egyéni szakemberek: pszichológus, pszichiáter, orvos, logopédus, gyógypedagógus, szociális munkás stb.) SZABAD BEMUTATÁS – minden, ami említésre méltó a hallgató számára, szubjektív szempontból

Az intézmény bemutatásának részletes szempontjai:    

Foglakoztatási rend Játék tevékenység- szabadidős tevékenység Tanítás-tanulás Civil szervezetek munkája az intézményben

Megfigyelései alapján jellemezze az intézmény légkörét, a meghatározó attitűdöt, az intézmény érzelmi légkörét, hangulatát, eszközeit és módszereit. Válasszon ki két beteget. Megfigyelései és a kapott információk alapján készítsen esettanulmányt, szükség esetén fejlesztési tervet ( alkalmazza az előző tanulmányai során és a Karunkon elsajátított eddigi ismereteit – fejlődéslélektan, fejlődéstan, pedagógia, gyógypedagógiai pszichodiagnosztika, stb.) Gyakorlata során törekedjen az egészségügyi intézményben kezelt személyek tevékenységeinek, időtöltésének, tanulási lehetőségeinek megismerésére, valamint a tevékenységekbe kapcsolódjon be. Ezen tevékenységét a gyakorlatvezetőjével folyamatosan egyeztesse, s a gyakorlati időszak aktív részében önálló foglalkozások tartására is vállalkozzon, mind a csoporttal, mind a kiválasztott gyermekkel. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 74

A gyakorlat teljes időtartamáról vezessen hospitálási naplót, a tervezett foglalkozásokról pedig foglalkozástervezetet. A hallgató fő tevékenységei:

 konzultáció a gyakorlatvezetőjével az intézmény alapos megismerése érdekében  az intézményben alkalmazott gyógypedagógiai diagnosztikai eszközök megismerése, használata  nevelést, fejlesztést, terápiát, rehabilitációt segítő eszközök, és az azokhoz kapcsolódó knowhow megismerése, használata  hospitálás – részvétel az intézmény munkájában, megfigyelések végzése  

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 75

A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények

            

A gyakorlatvezetői (mentori) teendők: 

a gyakorlat feltételrendszerének programszervezésben);

biztosítása

(tárgyi,

személyi

vonatkozásban,



       

szükség szerint kapcsolatot tart és konzultál a gyakorlatért felelős oktatóval PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 76

| 77

A hallgatói munka oktatói értékelése és minősítése: A „Szakpedagógiai gyakorlat” tárgy gyakorlati jeggyel zárul, amelyet a gyakorlatvezető által készített rövid szöveges értékelés és az osztályzatra tett javaslat alapján, a dolgozat színvonalának értékelésével a tanegység gondozója alakít ki. Szempontok:  a megfigyelések tényszerű, rendezett leírása;  a tapasztalatokról, ismeretekről kialakított egyéni vélemény megjelenése az írásos munkában;  a kialakított vélemény realitása

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 78

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 79

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 80

TEREPGYAKORLAT 4/1. GYERMEKVÉDELMI SZÍNTÉREN

TEREPGYAKORLAT GYERMEKVÉDELMI SZÍNTEREK IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali

1. nap 20. nap

blokkszeminárium

2-3.nap

konzultáció a gyakorlóhelyen

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK nappali 5 óra (2 nap) 1 kredit 10 óra

Hospitálás hospitálás diagnosztikai és terápiás célú foglalkozásokon, egyéb területeken tájékozódás az intézményi dokumentumok körében, az intézmény diagnosztikus tára, a gyermekvédelmi, gyógypedagógiai adminisztráció megismerése, szakvélemény, ismerkedjen meg a más szakterületek munkájával is (jogász, szociális munkás, pszichológus, pedagógus) vegyen részt tárgyaláson, elhelyezési tárgyaláson

gyermekotthon, speciális gyakorlatveze- gyermektővel otthon egyeztetve

az intézmény megismerése, a célok, feladatok, munkarend megbeszélése, ismerkedés a tereppel, a kollégákkal

4-6.nap

ÓRASZÁM / KREDIT ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 nap) 1 kredit

Gráf Rózsa HELYSZÍN

15 óra 1 kredit

gyakorlatvezetővel egyeztetve

2 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 81

7-19.nap

önálló pszichopedagógiai tevékenység

40 kontaktóra 3 kredit

Gyakorlatveze -tővel egyeztetve

ismeret-gyűjtés,ismerkedés a gyermekotthonban elhelyezett gyerekek csoportjáról, a bekerülést megelőző ártalom-forrásokról,a gyermekotthoni nevelés hatásai a kognitív,beszédfejlődésre, a gyermekotthoni kommunikáció sajátosságai, a gyermekotthonban elhelyezett gyerekek sajátos tudattartamai ( elutasítottság,az intenzív érzelmi kapcsolat hiánya,emocionális bizonytalanság, sajátos attitűd, személyiségzavar,visszahúzódó-, védekező-, lázadó magatartás megjelenésének feltételei, a jelenlegi gyermekvédelmi rendszer struktúrájának, alapvető dokumentumainak tanulmányozása, a gyermekvédelem feladatai, a gyermekotthon feladatai, a gyeremekotthonban élő gyermekek szocializálódási folyamatának megismerése, átmeneti gondozás,otthont nyújtó ellátás, TEGYESZ, a szülőpótló gondozással összefüggő hatósági intézkedések köre, a gyámi feladatok körének megismerése, az utógondozás folyamata, együttműködés más intézményekkel, a teljeskörű ellátás formái, a gondozás, nevelés tartalma, a kapcsolattartással összefüggő feladatok, részvétel a diagnosztikus és fejlesztő munkában, fejlesztési terv készítése, fejlesztés kivitelezése, tanulás segítése

6 kredit

kiegészítő tevékenységek

gyakorlatvezetővel egyeztetve

20 kontaktóra + szükség értékelő-elemző megbeszélés, felkészítés szerint (gyakorlatvezetővel) nem kontaktóra egyéb intézményi folyamatokban való aktív részvétel , egyéb tevékenységekben 2 kredit

3 kredit

való aktív részvétel (szabadidős események, rendezvények, tárgyalásokon, elhelyezési tárgyaláson való részvétel

portfólió készítés

összesen

5 óra,2 kredit

zárófoglalkozás készüléssel együtt 5 óra 1 kredit 100 óra 10 kredit

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 82

A gyakorlatért felelős oktató Gráf Rózsa rozsa.graf@barczi.elte.hu tel.: 06-1-3585585, 3483133 Színtér Gyermekotthonok, speciális gyermekotthonok

A terepgyakorlat célja:   

 

Tapasztalat és ismeretszerzés a gyermekvédelmi intézményben kezelt gyerekek napirendjének, mindennapos tevékenységek megfigyelésében, elemzésében a már megszerzett elméleti gyógypedagógiai, pszichológiai, pszichopedagógiai, anatómiai, élettani, kórtani ismeretek gyakorlatban való alkalmazása, továbbfejlesztése, bővítése A gyermekotthonban elhelyezett gyerek(ek) meghatározott szempontok szerinti megfigyelése, az ok-okozati összefüggések keresése elsősorban a gyakorlatvezetővel történő megbeszélés, s a megfigyelt jelenségek elemzése alapján fejlesztési, korrekciós, terápiás javaslatok megfogalmazása, tervezés, foglalkozások vezetése. a pszichopedagógusi tevékenység megtervezéséhez, gyakorlásához, elemzéséhez, értékeléséhez szükséges pszichikus funkciók és képességek tudatos és tervszerű fejlesztése, gyakorlása a terepgyakorlat célja a pszichopedagógusi kompetenciák fejlődése-fejlesztése a következő területeken: o o o o o o o

   

az adminisztrációs pedagógiai dokumentumok részben önálló alkalmazása a gyógypedagógia/pszichopedagógia iránti elkötelezettség, elhivatottság kialakítása, a szakmai kompetencia fejlesztése a foglalkozásvezetés során a gyerekek aktuális állapotához, speciális helyzetéhez, állapotához való rugalmas igazodás fokozatos elsajátítása, gyakorlása a személyiség- és képességfejlesztés rendszerének, ismereteinek, eszközeinek, eljárásainak tervezett alkalmazása, gyakorlása a foglalkozások során

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 83

Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: Konkrét teendők: A hallgató ismerje meg az intézmény működését. Általánosan a terep megismerésére vonatkozó elemek:  az intézmény tevékenységének céljai, feladatai, működése;  a (gyógy)pedagógiai adminisztráció és eszközeinek megismerése; dokumentációk az intézményről, a működésről, s feltételeiről, erről elemző bemutatás készítése;  az érintett populáció bemutatása;  személyi és tárgyi feltételei, munkakörök, teammunka, módszerek, módszertani kultúra;  együttműködés más intézményekkel Feladatok :  az intézmény programjának megismerése, fejlesztési tervek megtekintése,  nevelés objektív, helyi feltételeinek megismerése,  a nevelés kidolgozott helyi rendszerének vizsgálata,  a kapcsolatok és együttműködés jellemző gyakorlatának megismerése (a családdal, az iskolával, társintézményekkel, a szűkebb-tágabb környezettel),  az adott csoport/gyermek megfigyelése, jellemzése,  az esetleges deficitek diagnózisa, az ok-okozati összefüggések elemzése,  a konfliktusok, krízisek kezelésének megismerése,  az egyéni/kiscsoportos személyiség-, szociális készség-fejlesztő foglalkozások céljának kijelölése, foglalkoztatási terv készítése,  egyéni/kiscsoportos terápiás jellegű foglalkozások vezetése. A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények

            

| 84

A gyakorlatvezetői (mentori) teendők: 



        

a gyakorlat feltételrendszerének programszervezésben);

biztosítása

(tárgyi,

személyi

vonatkozásban,

A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is: 

bármilyen hang-, fotó vagy videofelvételt a hallgató munkájáról (a személyiségi jogok védelmének betartásával) PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 85

 

egy tetszőleges, az intézményben használt fejlesztő eszközt bemutató és elemző dolgozatot egyéb gyermekmunkákat (rajzok, alkotások)

A hallgatói munka értékelése és minősítése A mentor az értékelési lapon javaslatot tesz az érdemjegyre, a hallgató gyakorlati munkáinak minőségét értékeli. Az alábbi dokumentációk készítésénél kérjük a gyakorlatvezető segítségnyújtását, a leírtak ellenőrzését a hallgató számára: az intézmény bemutatása; a hospitálási napló ellenőrzése; valamint a foglalkozástervezetek készítésében való segítségnyújtás. A „Szakpedagógiai gyakorlat” tárgy gyakorlati jeggyel zárul, amelyet a gyakorlatvezető által készített rövid szöveges értékelés és az osztályzatra tett javaslat alapján, a dolgozat színvonalának értékelésével a tanegység gondozója alakít ki. Szempontok:  a megfigyelések tényszerű, rendezett leírása;  a tapasztalatokról, ismeretekről kialakított egyéni vélemény megjelenése az írásos munkában;  a kialakított vélemény realitása;

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 86

MELLÉKLET

ESETBEMUTATÁS (gyermekotthon)

Csoportbemutatás:

A napi gyakorlat során bepillantást nyerhet a hallgató a csoport napirendjébe. A gyermekcsoportban passzív megfigyelőként vesz részt a hallgató, a bent töltött idő eseményeiről megfigyelési jegyzőkönyvet vezet. A megfigyelési jegyzőkönyv alapvetően kétféle lehet (kötetlen, illetve kötött). Kérjük a gyakorlatvezetőket, hogy lehetőleg többféle megfigyelési szempont figyelembe vételével készítsen a hallgató jegyzőkönyveket (legalább két alkalommal).

Az adott csoport/gyermek megfigyelésének fő szempontjai: 

| 87



PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 88

MELLÉKLET MEGFIGYELÉSI JEGYZŐKÖNYVEK (a gyermek csoport-, illetve az egyes gyermek megfigyelésének típusai) (NEVELŐSZÜLŐNÉL, SZOLGÁLATNÁL)



Választható szempontok:       

Az egész gyermekcsoport megfigyelése Egy gyermek kiválasztása, folyamatos megfigyelése a csoportban A gyermekvédelmi szakember és/vagy a speciális szakember tevékenységének megfigyelése (stílusa, személyisége, módszerei, eszközei, gyermekekkel való kapcsolata) A foglalkozások, módszerek, programok, napirend ritmusa a gyermekcsoportban A foglalkozási eszköztár, megfigyelése a csoportban A viselkedési-, beilleszkedési-, teljesítményzavarral küzdő gyermek/gyermekek megfigyelése a csoportban, illetve csoporton kívüli helyzetekben Fókuszban egy-egy kiemelt szempont: pl. a kiválasztott gyermek érzelmi megnyilvánulásainak (pl. agresszív megnyilvánulások), kontaktuskészségének, kudarctűrésének, mozgásának, figyelmének stb. koncentrált megfigyelése

Jegyzőkönyv formátumok (példák) Példa d. szempontra: Ssz. Idő Tartalom, tevékenység, módszer Pl. 1.

percben

Pl. 2. PL.3.

… …

Megjegyzések

A foglalkozás, az adott napirend didaktikai elemei, a frontális, csoportos, egyéni tevékenységek leírása pl.: a foglalkozás, napirendi tevékenység kezdésének módja, visszatekintés az előző tevékenységsorra, alkalomra, ill. az adott alkalomra tervezettek megvalósítása

A gyermekvédelmi szakember, segítő szakember, esetleg a meglátogatott szülő illetve a gyermekek reakciói, a társas interakciók

Példa a b., illetve az f. szempontra: idő

a gyermek aktivitása, viselkedése

társas helyzete

verbális megnyilvánulások

érzelmek

eszköz

Megjegyzés

percben javasoljuk rögzíteni

a tényleges tevékenység leírása

kapcsolata a társakkal, annak módja, időtartama, intenzitása

az interakciók leírása

a gyermek érzelmei, azok változása

a felhasznált fejlesztő, etc. eszköztár bemutatása

minden olyan dolog, ami a megfigyelés eddig rögzített elemei értelmezéséhez még hozzájárulhat

… PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 89

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 90

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 91

TEREPGYAKORLAT 4/3. GYERMEKVÉDELMI SZÍNTÉREN TEREPGYAKORLAT GYERMEKVÉDELMI SZÍNTEREK IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM nappali, levelező és esti nappali 1. nap 20. nap 2-3.nap

blokkszeminárium

4-6.nap

hospitálás

konzultáció a gyakorlóhelyen hospitálás ügyfélfogadáson, csoport foglalkozáson, tanácsadáson, családkonzultáción és speciálisan az adott intézményben folyó programokon a megfigyeléssel végezhető pszichopedagógiai és konzultációs módszerek megismerése tájékozódás a gyermekjóléti dokumentumok körében az adminisztráció megismerése

7-19.nap

önálló pszichopedagógiai tevékenység hospitálás esetkezelésben részvétel szabadidős, terápiás programok szervezése, megtartása

kiegészítő tevékenységek értékelő-elemző megbeszélés, felkészítés gyakorlatvezetővel egyéb szakértői folyamatokban való aktív részvétel (pl. értekezletek, családkonzultáció, családlátogatás, intézményekkel való kapcsolattartás,team-megbeszélések, stb.) A szakértőin kívüli tevékenységekben való aktív részvétel mellett szabadidős események, rendezvények, foglalkozások; intézménytől függően, bekapcsolódás egyéb programokba)

összesen

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK nappali 5 óra (2 nap) 1 kredit 10 óra 15 óra 1 kredit

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK levelező, esti 5 óra (2 nap) 1 kredit

dr. Zám Mária HELYSZÍN

Gyermekjóléti szolgálatok

gyakorlatvezetővel egyeztetve gyakorlatvezetővel egyeztetve

2 kredit

40 kontaktóra gyakorlatvezetővel egyeztetve 3 kredit 6 kredit

20 kontaktóra gyakorlatvezetővel egyeztetve + szükség 3 kredit szerint nem kontaktóra 2 kredit

portfólió készítés

5 óra,2 kredit

zárófoglalkozás készüléssel együtt

5 óra 1 kredit 100 óra 10 kredit

5 óra 2 kredit 5 óra 1 kredit 45 kontaktóra 15 kredit

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 92

A gyakorlatért felelős oktató Dr. Zám Mária zam.maria@barczi.elte.hu tel.: 06-1-3585585, 3483133

Színtér Gyermekjóléti szolgálatok A terepgyakorlat célja: a, A gyermekjóléti szolgálat tevékenységének megismerése, mely a gyermek testi és lelki egészségének, családban történő nevelkedésének elősegítését, a gyermek veszélyeztetettségének megelőzését, a kialakult veszélyeztetettség megszüntetését, illetve a családjából kiemelt gyermek visszahelyezését szolgálja. b, A hallgató ismerje meg a gyermekjóléti szolgáltatás feladatait és azok ellátását a gyermek testi, lelki egészségének, családban történ ő nevelésének elősegítése érdekében: o a gyermeki jogokról és a gyermek fejlődését biztosító támogatásokról való tájékoztatás, a támogatásokhoz való hozzájutás segítésének módját, o a családtervezési, a pszichológiai, a nevelési, az egészségügyi, a mentálhigiénés és a káros szenvedélyek megelőzésének módszereit és eljárásait, illetve ezek megszervezésének módját és lehetőségeit o a szociális válsághelyzetben lévő várandós anya támogatásának lehetőségeit és módszereit, a családok átmeneti otthonában igénybe vehető ellátáshoz való hozzájutásának szervezési feladatait o a szabadidős programok szervezését, o a hivatalos ügyek intézésének segítését. c, Ismerje meg a gyermekjóléti szolgáltatás feladatait a gyermek veszélyeztetettségének megelőzése érdekében o a veszélyeztetettséget észlelő és jelző rendszer működtetését o a veszélyeztetettséget előidéző okok feltárásának és ezek megoldásának eljárásait o a családok tájékoztatásának megvalósítását d, Ismerje meg a gyermekjóléti szolgáltatás feladatait a kialakult veszélyeztetettség megszüntetése érdekében o ismerkedjen meg a gyermekkel és családjával végzett szociális munkával (családgondozás) a gyermek problémáinak rendezése, a családban jelentkező működési zavarok ellensúlyozása tevékenységeivel és elveivel o ismerje meg a családi konfliktusok megoldásának elősegítése, különösen a válás, a gyermekelhelyezés és a kapcsolattartás esetében szükséges eljárásokat és intézkedéseket o az egészségügyi és a szociális ellátás – különösen a családsegítő szolgáltatás -, valamint a hatósági beavatkozás kezdeményezésének folyamatait o ismerje meg a javaslat készítésének feladatát a veszélyeztetettség mértékének megfelelően o ismerje meg a gyermek védelembe vételére, illetve a családi pótlék természetbeni formában történő nyújtására, a gyermek családjából történő kiemelésére, a leendő gondozási helyére vagy annak megváltoztatására vonatkozó eljárásokat e, Ismerje meg a gyermekjóléti szolgáltatás feladatait a családjából kiemelt gyermek visszahelyezése érdekében o a családgondozás biztosítását – az otthont nyújtó ellátást, illetve a területi gyermekvédelmi szakszolgáltatást végző intézménnyel együttműködve – a család gyermeknevelési körülményeinek megteremtéséhez, javításához, a szülő és a gyermek közötti kapcsolat helyreállításához, PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 93

o az utógondozás feladatait – az otthont nyújtó ellátást, illetve a területi gyermekvédelmi szakszolgáltatást végző intézménnyel együttműködve – a gyermek családjába történő visszailleszkedéséhez.

Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: Konkrét teendők:            



  



az intézményben alkalmazott eszközök, eljárások és módszerek megismerése, használata hospitálás, hospitálási jegyzőkönyv és napló készítése a gyermekek, szülők, családok támogatását szolgáló személyes segítő kapcsolat megtapasztalása családok közötti közvetítés módszereinek megismerése ellátások odaítélésének folyamatába való betekintés a védelembe vett gyermek gondozási-nevelési tervének, környezettanulmány készítésének megismerése családgondozási terv készítés módszereinek megismerése családi konfliktusok kezelési módszereinek áttekintése a szociális- és / vagy egészségügyi-, és / vagy gyógypedagógiai ellátási rendszerek gyakorlatának feltérképezése, az iskolai gyermekvédelmi munka megismerése prevenciós, fejlesztési, terápiás, szabadidős foglalkozások és programok szervezésében, megtartásában való részvétel foglalkozások tartása és elemzése a mentorral; felkészülés a foglalkozásokra a gyakorlóhelyen és azon kívül munka terv készítése a hallgatói foglalkozáshoz a gyakorlatvezető támogató és szükséges mértékű segítségével, útmutatásával, szükség szerinti konzultáció a gyakorlatvezetővel csoport (család), vagy személy megfigyelése, pszichopedagógiai diagnosztikája a terep cél- és eszközrendszerének megfelelő működési kultúrának megfelelően, már ismert/tanult, illetve a terepen rendelkezésre bocsátott vizsgálóeljárásokkal fejlesztési/terápiás terv készítése, támogatott, illetve önálló fejlesztés, gyógyító nevelés, korrekciós beavatkozás, terápiás eszközök használata a konzultáció megfigyelése, a speciális nevelési szükségletűnek (nehezen nevelhetőnek, viselkedés-, ill. teljesítményzavarokkal küzdő, veszélyeztetett) ítélt gyermekek kiválasztása, a választott gyermek előéletének, családi hátterének, iskolai pályafutásának elemzése, a gyermek célzott megfigyelése, vizsgálata, a megfigyelés szempontjainak, a vizsgálat módszereinek leírása, a státusz leírása, egyeztetése a gyakorlatvezetővel, a tünetek korrekciójához szükséges fejlesztő program kidolgozása.

A hallgatóval szemben támasztott egyéb/általános követelmények  

| 94

             

ismeri és megfelelően alkalmazza tevékenysége során a gyermekvédelmi szolgálat működésének tartalmi szabályozó dokumentumait felismeri az adott népesség (gyógy)pedagógiai, pszichológiai sajátosságait, szükségleteit, és törekszik azoknak megfelelően tervezni, kialakítani pszichopedagógiai tevékenységét törekszik bővíteni a gyermekek egyéni sajátosságaihoz igazodó módszertani ismereteit a gyakorlat időbeosztása a gyakorlatvezetővel egyeztetetten; hospitálás, önálló tevékenység idői, tartalmi keretei; írásos feladatok, különösen az összefüggő gyakorlatra tekintettel: portfolió; esettanulmány, megfigyelési napló/jegyzőkönyv, fejlesztő tevékenység tervezete, konkrét tevékenység terve, vázlata, hallgatói reflexiók; az intézmény rendjére vonatkozó elvárások; esetleges hiányzás pótlása; tudatosan törekszik a gyermekvédelmi tevékenységhez szükséges pszichikus funkcióit, képességeit fejleszteni törekszik hiányosságainak csökkentésére, erősségei kiaknázására igyekszik elemző-értékelő tevékenységét megfelelően alkalmazni képes az építő kritikai elemzés elfogadására, az így kapott információk, tapasztalatok tudatos alkalmazására. további, a területért felelős oktató által megfogalmazott elvárások.

A gyermekvédelmi terepgyakorlattal kapcsolatos speciális követelmények 

dokumentációk megismerése: - a Gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. sz. törvényben foglaltak gyakorlati megismerése - a gyermekvédelmi intézményekben használt legfontosabb dokumentumokat, - az egyes dokumentumok funkcióit, - a dokumentumok vezetésének módját, - az adatkezelés specialitásait, az adatok védelmét, a nyilvántartást, az adatlapokat, az adatkezeléssel kapcsolatos tájékoztatás módját - „Gyermekeink védelmében” nyilvántartási rendszer (Macis adatlapok) használatának megismerése, belső feljegyzések



Írásos kommunikáció megismerése a jelzőrendszeri tagok és a gyermekjóléti szolgáltatás között, a jelzési kötelezettség, az együttműködési és tájékoztatási kötelezettség megismerése. (A gyermekjóléti szolgálat feladata az észlelő- és jelzőrendszer működtetése. E tevékenysége során a különböző szakmai fórumok (esetmegbeszélés, esetkonferencia, szakmaközi megbeszélés, éves tanácskozás) összehívása mellett, felhívja a jelzőrendszer tagjainak figyelmét jelzési kötelezettségük írásban történő teljesítésére. Az írásban történő jelzéstől azonnali beavatkozást igénylő krízishelyzet esetén lehet eltekinteni, azonban a jelzést utólagosan írásos formában, ebben az esetben is pótolni kell.)



esetkezelés, esetkonferenciákon, szakmaközi megbeszéléseken való részvétel A terepgyakorlatban az egyéni esetkezelésbe a hallgatót kérjük beavatni. A tereptanár dolga eldönteni, mely esetek engedik meg „idegen” személy bevonását, és az is a tereptanáron múlik, mennyire engedi az adott hallgatót önállóan tevékenykedni (feljegyzést, levelet, adatlapot írni, társintézménnyel tárgyalni, a kliensekkel önállóan beszélni, stb.). E hallgatóval való munka során a tereptanárnak három alapelvet kell feltétlenül szem előtt tartania:  A tereptanár a felelős az esetvitelért, ezért egy-egy esetet teljes egészében nem adhat át hallgatónak, azaz terepintézményben hallgató önálló esetvezetést nem végezhet.  A gyermek legjobb érdeke elsődlegességének elve nem sérülhet. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 95

 A kliensek nem kötelesek együttműködni a hallgatóval, tehát számukra meg kell adni a választási lehetőséget arra, hogy a hallgató beavatkozását, jelenlétét elutasítsák.

A munkatársak közötti tervezett megbeszélésekbe (team, esetmegbeszélés, szupervízió) érdemes és szükséges a hallgatót bevonni abban az esetben, ha a megbeszélések a munkavégzésről, a szolgálat szakmai életének szervezéséről szólnak, és érdemes a hallgatót távol tartani minden olyan megbeszéléstől, amely a szociális szakemberek személyes életéről, illetve a munkatársak közötti személyes, konfliktusokról vagy munkajogi következményekkel járó kérdésekről szól. Amennyiben az intézményben zajló szupervízió fő tárgya az esetkezelés, és nem a segítő szakemberek egyéni élettörténeteiből származó vakfoltok elemzése, a hallgató jelenléte támogatható. A hallgatónak nem csupán az intézmény, az esetkezelés, illetve az ehhez kapcsolódó tevékenységek megismerése a feladata, hanem ezek mellett az intézményben történő szakmai tevékenységek résztvevője, pl. szabadidős tevékenységek, csoportok, képzések, konferenciák szervezése, lebonyolítása, szakmaközi megbeszéléseken való részvétel. Mindezen kívül meg kell ismernie a gyakorlatban a gyermekjóléti szolgálat tevékenységéhez kapcsolódó intézményhálózatot. az esetismertetés elkészítése:      

a választott gyermek státusza a közösségben, melyet a hallgató vizsgálhat /tanulócsoport a nevelőotthonban, szabadidő csoport a gyerekjóléti szolgálatban, stb./ szociális háttere, családstruktúrája, nevelési stílus, más intézményi előélet, eddigi segítség formái, módszerei, eredményességük, az elvégzett vizsgálatok ismertetése, az ok-okozati összefüggések elemzése, fejlesztési terv, módszerek, prognózis.

A gyakorlatvezetői (mentori) teendők: 



     

a gyakorlat feltételrendszerének biztosítása (tárgyi, személyi vonatkozásban, programszervezésben); o segíti a hallgatót az intézmény mindegyik, helyi szintű szakértői és adott esetben pedagógiai dokumentumainak megismerésében o ismerteti, bemutatja a gyermekvédelmi munka során alkalmazott diagnosztikus eszközöket, eljárásokat o lehetőséget biztosít a gyermekek vagy a gyermekcsoport, vagy a család tevékenységeinek megfigyelésére a hallgatói hospitálás, szakmai tevékenység támogatása, irányítása, segítségnyújtás a hospitálási jegyzetek, napló elkészítéséhez, szükség szerint korrekciós beavatkozás, a gyakorlat alatt és a végén konzultáció, értékelés; segíti a hallgató önálló tevékenykedéséhez szükséges pszichikus funkcióinak, képességeinek fejlesztését támogatja a hallgató aktív nevelési, fejlesztési, terápiás tevékenységét, segíti az egyre önállóbb foglalkozásvezetés kialakítását folyamatos visszacsatolást biztosít a hallgató oktatási-nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységével kapcsolatban építő jellegű kritikus értékelésével segíti a hallgató fejlődését minden, a hallgató által tervezett és vezetett oktatási-nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységhez kapcsolódóan értékelő-elemző megbeszélést biztosít ösztönzi a hallgatót saját tevékenysége elemző, kritikai értékelésére PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 96

  

segíti a hallgatót a benyújtandó portfólió elkészítésében értékeli a hallgatók munkáját ötfokozatú gyakorlati jeggyel (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen), amelyet részletes szöveges, írásbeli értékeléssel egészít ki szükség szerint kapcsolatot tart és konzultál a gyakorlatért felelős oktatóval.

A portfólió tartalmazza legalább a következő elemeket:       



a gyermekek, csoport, család gyógypedagógiai szempontú bemutatását (az adatvédelmi szabályok betartásával) az esetkezelési és pedagógiai dokumentumokról készített elemző bemutatást a hospitálási naplókat, feljegyzéseket, jegyzőkönyveket a foglalkozásokra készített tervezeteket (a mentor megjegyzéseivel, javításaival együtt) a foglalkozásokra a hallgató által készített (szemléltető) eszközöket a pedagógiai naplót (napi vagy heti felosztásban) heti önértékelő feljegyzéseket (mit tanultam, miben fejlődtem, mit kell még jobban elsajátítanom, miben van szükségem több segítségre, mivel szeretnék még többet foglalkozni, stb.) a mentor gyakorlatközi megjegyzéseit, értékelő feljegyzéseit

A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is:   

bármilyen hang- vagy videofelvételt a hallgató munkájáról (a személyiségi jogok védelmének betartásával) egy tetszőleges, a gyermekjóléti munkában használt fejlesztő eszközt bemutató és elemző dolgozatot valamely, a munka során használt eszköz funkcionális leírását

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 97

   

a megfigyelések tényszerű, rendszerezett leírása, az elvégzett vizsgálatok szakszerűsége, adekvát volta a hallgató munkavégzésének minősége, szakszerűsége, pedagógiai attitűdje a fejlesztési terv alkalmazhatósága és várható eredményessége, tartalmi-formai megfelelése a foglalkozások tervezésének és megtartásának hangulata, szakszerűsége, minősége

A gyakorlat lezárása A gyakorlatvezető, a gyakorlatért felelős oktató tevékenységeit taglaló rész, amelyben kettejük együttműködése, a hallgató értékelésének leírása kerül bemutatásra A pedagógiai gyakorlat gyakorlati jeggyel zárul. A gyakorlatvezető írásos véleményét az osztályzatra tett javaslatával egészíti ki.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 98

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 99

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 100

TEREPGYAKORLAT 4. GYERMEKVÉDELMI SZÍNTEREK

TEREPGYAKORLAT GYERMEKVÉDELMI SZÍNTEREK IDŐTEVÉKENYSÉG TARTAM

1. nap 20. nap

ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK

blokkszeminárium Helye: ELTEBGGYK

2-3.nap

konzultáció és előadás a gyakorlóhelyen

4-6.nap

hospitálás hospitálás a tevékenységeken a megfigyeléssel végezhető pedagógiai diagnosztikai eszközök megismerése és alkalmazása a hospitálás során tájékozódás a dokumentumok körében az adminisztráció megismerése , pedagógiai, gyógypedagógiai dokumentumokkal való ismerkedés önálló pszichopedagógiai tevékenység szupervízió mellett/diagnosztizálás, fejlesztési terv,f ejlesztési program kivitelezése, csoportmunka, konzultáció ,stb./

7-19.nap

KARI KONZULTÁCIÓ ÓRASZÁM/ KREDIT ÉRTÉK

felkészítő/ záró konzultáció 5 óra (2 nap) 1 kredit

TEGYESZ

5 óra

100 óra

10 óra 1 kredit 15 óra TEGYESZ 1 kredit

40 kontaktóra 4 kredit

kiegészítő tevékenységek értékelő-elemző megbeszélés, felkészítés (gyakorlatvezetővel) egyéb folyamatokban való aktív részvétel (pl. értekezletek, szülői csoportok, nevelőszülői megbeszélések, team-megbeszélések, képzések,stb.) aktív részvétel :szabadidős események, rendezvények, foglalkozások; intézménytől függően, bekapcsolódás egyéb programokba

20 kontaktóra + szükség szerint 2 kredit

portfólió készítés

5 óra 3 kredit 5 óra 2 kredit 95 óra

zárófoglalkozás készüléssel együtt összesen A gyakorlatért felelős oktató

dr. Zám Mária HELYSZÍN

nevelőszülői hálózat, Vizsgáló és Elhelyezési Szolgálat, Gyámi Tanácsadói Szolgálat, Hivatásos Gyámi Szolgálat, Örökbefogadá si Szolgálat, Utógondozó Otthon, Utcai Gondozó Szolgálat

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 101

Dr.Zám Mária zam.maria@barczi.elte.hu zammari@hu.inter.net 06209343470 Színtér Nevelőszülői hálózat, Vizsgáló és Elhelyezési Szolgálat, Gyámi Tanácsadói Szolgálat, Hivatásos Gyámi Szolgálat, Örökbefogadási Szolgálat,Befogadó vagy utógondozó Otthon, Utcai Gondozó Szolgálat A terepgyakorlat célja: A hallgatók ismerjék meg a pszichopedagógusi munka lehetőségeit a TEGYESZ szolgálatok minden olyan területén, ahol a szakellátás ténylegesen zajlik. Legyenek képesek aktuálisan értelmezni, s felhasználni a határtudományokban tanultakat, s azokat alkalmazni a gyermekvédelmi szakellátás feltételrendszerei között. Legyenek képesek alkalmazni az állapotmeghatározáshoz, majd a pszichopedagógiai fejlesztéshez, ellátáshoz szükséges, már elsajátított ismereteiket. Képesek legyenek a kompetenciahatáraikat meghaladó esetek felismerésére, s a megfelelő segítség szolgálatok közötti megszervezésére. Tudják alkalmazni a pszichopedagógiai nevelési, oktatási, fejlesztési ismereteiket – legyenek képesek mindezt integrálni a színtér adta lehetőségekkel. Ismerjék meg a nevelőszülői hálózatban illetve a szolgálatoknál alkalmazott dokumentációs követelményeket, s azokat tudják szakszerűen használni saját munkájukban. Tényleges feladatok/ A terepgyakorlatok tartalma: Általános megközelítés, mint a terep megismerésére vonatkozó elemek:  Ismerjék meg a nevelőszülői hálózat, a gyermekvédelmi szakértői bizottság és a különféle szolgálatok tevékenységeinek céljait, feladatait leíró dokumentációkat, szabályzatokat a gyermekvédelmi törvényből már ismert feladatokra vonatkozóan,  Lássák át, s legyenek képesek értelmezni a gyermekek felvételével, elhelyezésével, általában a helyezések lebonyolításával, végül az elbocsátással kapcsolatos adminisztráció felépítését, tartalmi elemeit, alkalmazásának módozatait – mindezek alapján értsék a pszichopedagógus helyét, szerepét a szakellátásban  Legyenek tisztában a TEGYESZ személyi és tárgyi feltételrendszereivel  A gyakorlatvezetővel egyeztetetten mutassák be a viselkedési-, beilleszkedési-, teljesítményzavarral küzdő gyermekeket – általában, s konkrétan  Tekintsék át, s vessék össze a tanultakkal a szakellátásban kialakult módszertani kultúrát  Lássák át az adott intézményben releváns együttműködési lehetőségeket a segítő szervezetekkel, szakszolgálatokkal, hatóságokkal és a civil szférával Konkrét teendők (konzultációt, hospitálást követően, a választott szakellátási színtér adta lehetőségek szerint): Természetesen az alább következő feladatok elvégzését kellő felkészítés, dokumentáció ismerete és konkrét feladat kiosztás előzi meg a tereptanár/mentor részéről. A nevelőszülői hálózat esetében résztvevő megfigyelőként, ill. lehetőség szerint önálló (rész)feladatot is végezzen: /megfigyelési jegyzőkönyv/  a nevelőszülők kiválasztásának, képzésének megvalósításában, PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 102

 a nevelőszülők alkalmasságának megállapításában,  örökbefogadáshoz helyzetértékelésben,  nevelőszülőknél elhelyezett gyermek fejlődésének figyelemmel kísérésében,  nevelőszülői családok gondozásában, tanácsadásban,  egyéni gondozási-nevelési tervek elkészítésében,  vérszerinti család gondozásában. A Vizsgáló és Elhelyezési Szolgálat esetében résztvevői megfigyelőként, ill.lehetőség szerint önálló (rész)feladatot is végezzen:/megfigyelési jegyzőkönyv/  elhelyezési javaslat előkészítésében (ideiglenes hatályú, átmeneti illetve tartós nevelésbe vételre vonatkozóan)  elhelyezési tanácskozás szervezésében, megvalósításában  gyermekvédelmi szakvélemény elkészítésében,  gyámhivatali ügyintézésre dokumentáció összeállításában. A Gyámi Tanácsadói Szolgálat, valamint a Hivatásos Gyámi Szolgálat esetében vegyen részt, lehetőség szerint önálló (rész)feladatot is végezzen:  a szakellátás különféle színterein gondozott gyermek látogatásában,  egyéni gondozási terv elkészítésében,  a gondozási tervek végrehajtásának felügyeletében,  gyermek nevelésbe vétele, fenntartás és megszüntetés tárgyában elemzés előkészítésében,  a gyámokra vonatkozó, a szolgálat hatáskörébe tartozó intézkedések előkészítésében. GYERMEKVÉDELMI SZAKÉRTŐI BIZOTTSÁG Az Örökbefogadási Szolgálat esetében vegyen részt, lehetőség szerint önálló (rész)feladatot is végezzen:  örökbeadhatóság előkészítésében.  szülő felkészítésben  képzésben /ha van ilyen/  konzultációban Az Utógondozó Otthon esetében vegyen részt, lehetőség szerint önálló (rész)feladatot is végezzen:  egyéni gondozási-nevelési tervek elkészítésében,  az otthonban elhelyezett gyermek , fiatal fejlődésének figyelemmel kísérésében.  egyéni életút interjú készítése, 12 éven felüli gyermekkel, fiatallal Az Utcai Gondozó Szolgálat esetében vegyen részt, lehetőség szerint önálló (rész)feladatot is végezzen:  a látókörbe került fiatalok élethelyzetének feltárásában,  a lehetőség szerinti beavatkozások megtervezésében,  a fiatallal való együttműködésben.  egyéni életút interjú készítése, 12 éven felüli gyermekkel, fiatallal Színtértől függetlenül – a nevelőszülői hálózatban, illetve a szolgálatok bármelyikénél: PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 103

      

nehezen nevelhetőnek ítélt viselkedési és/vagy teljesítményzavart mutató tanulók kiválasztása (csoport, illetve egyén), amennyiben releváns, csoportok – /pl. befogadó otthonban/ szociometriai vizsgálat készítése, az összefüggések elemzése, a kiválasztott gyermek előéletének, családi hátterének, iskolai pályafutásának elemzése, dokumentumok alapján a gyermekotthonban, oktatási intézményben való megfigyelése: önálló és társas helyzetekben, vizsgálata, a megfigyelés szempontjainak, a vizsgálat módszereinek leírása, a vezető tünet kiválasztása, egyeztetése a gyakorlatvezetővel, a tünet korrekciójához szükséges fejlesztő program kidolgozása a portfolió folyamatos készítése (a szakellátási színtér bemutatása a megismert dokumentációk alapján; pszichopedagógiai hospitálási napló vezetése a gyakorlat teljes időtartamában; megfigyelési jkv. vezetése a megfigyelt csoportról, tanulóról; anamnézis, vizsgálatok; diagnosztikus megállapítások; fejlesztési koncepció és fejlesztési terv; az érintett csoport/, illetve a gyermek tevékenységeit bemutató anyagok prezentálása.)

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 104

       

Támogassa a hallgató aktív nevelési, fejlesztési, terápiás tevékenységét, segítse az egyre önállóbb foglalkozásvezetés kialakítását Biztosítson folyamatos visszacsatolást a hallgató nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységével kapcsolatban Értékelésével segítse a hallgató fejlődését Biztosítson a hallgató által tervezett és vezetett nevelési, fejlesztési-terápiás tevékenységhez elégséges értékelő-elemző megbeszélést Ösztönözze a hallgatót saját tevékenysége elemző, kritikai értékelésére Segítse a hallgatót a benyújtandó portfólió elkészítésében Értékelje a hallgató munkáját ötfokozatú gyakorlati jeggyel (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen), amelyet részletes szöveges, írásbeli értékeléssel egészítsen ki Szükség szerint konzultáljon a gyakorlatért felelős oktatóval.

A portfólió tartalmazza legalább a következő elemeket:          

A TEGYESZ – működésének megfelelő - bemutatását A szolgáltatások, szolgálatok, amennyiben van működő gyerekcsoportok sajátos pszichopedagógiai szempontú bemutatását (az adatvédelmi szabályok betartásával) az intézményi szintű gyermekvédelmi dokumentumokról készített elemző bemutatást a hospitálási naplókat, feljegyzéseket, jegyzőkönyveket a foglalkozásokról készített forgatókönyveket, beszámolókat a fejlesztési vagy képzési tervet –, felnőttekre,gyerekekre vonatkozhat -/amennyiben erre van lehetőség/ a foglalkozásokra készített tervezeteket (a mentor megjegyzéseivel, javításaival együtt) a foglalkozásokra a hallgató által készített (szemléltető) eszközöket heti önértékelő feljegyzéseket (mit tanultam, miben fejlődtem, mit kell még jobban elsajátítanom, miben van szükségem több segítségre, mivel szeretnék még többet foglalkozni, stb.) a mentor gyakorlatközi megjegyzéseit, értékelő feljegyzéseit

A portfólió tartalmazhatja ezen felül még a következő elemeket is:   

bármilyen hang-, fotó vagy videofelvételt a hallgató munkájáról (a személyiségi jogok védelmének betartásával) egy tetszőleges, az intézményben használt fejlesztő módszert vagy eszközt bemutató és elemző dolgozatot egyéb gyermekmunkákat (rajzok, alkotások), melyek a hallgató által végzett foglalkozásokon készültek

A hallgatói munka értékelése és minősítése A gyakorlatvezetői értékelés alapvető szempontjai:  

a gyakorlatvezetővel való szakmai kapcsolat kialakítása; szakmai érdeklődés, a TEGYESZ érintett szolgálata munkatervének, munkakultúrájának ismerete PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 105

          

a választott gyermekcsoporttal, gyermekkel való kapcsolat kialakítása, az együttműködés minősége; a választott gyermekekre vonatkozó problémafelvető és a megértést segítő kérdések szakszerűsége; az intézmény rendjéhez való alkalmazkodás pontosság, hiányzások (a hiányzás nem megengedett, indokolt esetben lehetséges, de a kiesett alkalmat pótolni kell) önállóság, aktivitás, részvétel a szolgálat, a gyermekcsoport életében, tevékenységeiben kontaktuskészség, kommunikáció, problémaérzékenység, problémamegoldó képesség, a megfigyelések tényszerű, rendszerezett leírása, az elvégzett vizsgálatok szakszerűsége, adekvát volta a hallgató munkavégzésének minősége, szakszerűsége, pedagógiai attitűdje a fejlesztési terv alkalmazhatósága és várható eredményessége, tartalmi-formai megfelelése a foglalkozások tervezésének és megtartásának hangulata, szakszerűsége, minősége

A hallgatói munka oktatói értékelése és minősítése: A „Szakpedagógiai gyakorlat” tárgy gyakorlati jeggyel zárul, amelyet a gyakorlatvezető által készített rövid szöveges értékelés és az osztályzatra tett javaslat alapján, a dolgozat színvonalának értékelésével a tanegység gondozója alakít ki. Értékelés szempontjai: a leírt ismeretek komplexitása, a hallottak és megfigyeltek tényszerű, rendezett, rendszerezett leírása, egyéni vélemény megjelenése, formai megfelelés

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 106

MELLÉKLET MEGFIGYELÉSI JEGYZŐKÖNYVEK (a gyermek csoport-, illetve az egyes gyermek megfigyelésének típusai) (NEVELŐSZÜLŐNÉL, SZOLGÁLATNÁL)



Választható szempontok: v. Az egész gyermek/felnőtt csoport megfigyelése w. Egy gyermek kiválasztása, folyamatos megfigyelése a csoportban x. A gyermekvédelmi szakember és/vagy a speciális szakember tevékenységének megfigyelése (stílusa, személyisége, módszerei, eszközei, gyermekekkel való kapcsolata) y. A foglalkozások, módszerek, programok, napirend ritmusa a gyermekcsoportban z. A foglalkozási eszköztár, megfigyelése a csoportban aa. A viselkedési-, beilleszkedési-, teljesítményzavarral küzdő gyermek/gyermekek megfigyelése a csoportban, illetve csoporton kívüli helyzetekben bb. Fókuszban egy-egy kiemelt szempont: pl. a kiválasztott gyermek érzelmi megnyilvánulásainak (pl. agresszív megnyilvánulások), kontaktuskészségének, kudarctűrésének, mozgásának, figyelmének stb. koncentrált megfigyelése

Jegyzőkönyv formátumok (példák) Példa d. szempontra: Ssz. Idő Tartalom, tevékenység, módszer Pl. 1.

percben

Pl. 2. PL.3.

… …

Megjegyzések

A gyermekvédelmi szakember, segítő szakember, esetleg a meglátogatott szülő illetve a gyermekek reakciói, a társas interakciók

Példa a b., illetve az f. szempontra: idő

a gyermek aktivitása, viselkedése

társas helyzete

verbális megnyilvánulások

érzelmek

eszköz

Megjegyzés

percben javasoljuk rögzíteni

a tényleges tevékenység leírása

kapcsolata a társakkal, annak módja, időtartama, intenzitása

az interakciók leírása

a gyermek érzelmei, azok változása

a felhasznált fejlesztő, etc. eszköztár bemutatása

minden olyan dolog, ami a megfigyelés eddig rögzített elemei értelmezéséhez még hozzájárulhat

…

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 107

MELLÉKLET

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV A fejlesztés helye: A fejlesztés ideje: Fejleszt: Gyermek nevének kezdőbetűi, életkora: A fejlesztés módja:

Fejlesztendő területek:

Használt eszközök:

A fejlesztés menete Feladatok 1. feladat

Fejlesztendő területek Eszközök

Idő

2. feladat stb.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 108

MELLÉKLET

FORGATÓKÖNYV VÁZLAT

A foglalkozás

– ideje: – helye: – résztvevői: – témája: – formája: – módszerei: – eszközei: – célja: – feladatai: – A foglalkozást vezető személy(ek): A felhasználható irodalom:

B) Idő

Tartalmi terv, időkeret (részletezve): Tevékenységek

Módszerek, eszközök

Megjegyzések

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 109

MELLÉKLET

A TEGYESZ FŐ TEVÉKENYSÉGI KÖREI TEGYESZ FELADATAI        

Nevelőszülői hálózat működtetés a Vizsgáló és Elhelyezési Szolgálat a Gyámi Tanácsadói Szolgálat a Hivatásos Gyámi Szolgálat az Örökbefogadási Szolgálat az Utógondozó Otthon és Utcai Gondozó Szolgálat a Nyilvántartási és Informatikai Szolgálat Gyermekvédelmi Szakértői Bizottság

Nevelőszülői hálózat működtetése                     

A nevelőszülők kiválasztása, felkészítésük a nevelőszülői feladatok ellátására, képzésük, továbbképzésük megszervezése, lebonyolítása. A működő nevelőszülőről indokolt esetben pszichológiai szakvélemények elkészítése. A nevelőszülői hálózat nyilvántartása, adatszolgáltatás a Nyilvántartási és Informatikai Szolgálatnak. Közreműködik a nevelőszülők alkalmasságának megállapításában, és alkalmasságuk három évenkénti felülvizsgálatában. A felkészítő tanfolyamot eredményesen elvégző személyek nyilvántartásba vétele. Szakmai tanácsadás végzése, nevelőszülői klubfoglalkozások szervezése a már működő nevelőszülők részére. Közreműködik a nevelőszülői hálózat szakmai programjának kidolgozásában. A nevelőszülőnél nevelkedő örökbe adható gyermekek esetében az örökbefogadáshoz helyzetértékelés készítése. Szakmai segítséget nyújt az egyéni gondozási-nevelési tervek elkészítéséhez és megvalósításához. A nevelőszülőknél elhelyezett gyermekek fejlődésének figyelemmel kísérése. Félévente helyzetértékelés a gyámhivatalok számára. Nevelőszülői családok gondozása, tanácsadása, ellenőrzése. Vérszerinti családgondozás. Gondoskodik arról, hogy az ellátott, illetve törvényes képviselője a szükséges adatokat, az azokban történt változásokat bejelentsék. Az utógondozói ellátás iránti kérelmek előkészítése és felterjesztése a gyámhivatalokhoz. Az utógondozói megállapodások elkészítése és továbbítása. Félévente jelentés a gyámhivatalok számára. Utógondozói ellátás biztosítása lakásotthoni formában, valamint külső férőhelyeken. Az utógondozói ellátásban részesülők utógondozása. Az utógondozói ellátásban részesülők személyi térítési díjainak ügyintézése. Javaslat az utógondozás megszüntetésére. A nevelőszülői hálózatból kikerült gyermekek otthonteremtési és életkezdési támogatásának előkészítése, a támogatásba részesülő fiatalok utógondozása. Javaslatot készít a szakellátás fejlesztésére és elősegíti a tudományos kutatómunka gyakorlati alkalmazását. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 110

Örökbefogadási Szolgálat          

Az örökbe fogadni szándékozók tájékoztatása az örökbefogadás feltételeiről. Az örökbefogadó szülőnek jelentkezők pszichológiai szakvélemények elkészítése. Az egészségügyi vélemények beszerzése. Helyzetértékelés készítése a jelentkező családoknál. Az örökbefogadók alkalmasságával kapcsolatban a fentiek alapján elkészített vélemény, javaslat megküldése a gyámhivatal részére. A gyámhivatal határozata alapján az örökbe fogadni szándékozók nyilvántartásba vétele, felterjesztésük az országos nyilvántartásba. Kapcsolattartás az örökbe fogadni szándékozó szülőkkel (félévente család-látogatás). Az elhelyezési tanácskozás keretében az örökbeadható gyermekek számára a legmegfelelőbb örökbefogadó kiválasztása a soron levő és alkalmassági határozattal bíró jelentkezők közül. A kötelező gondozási idő alatt a kihelyezett gyermek látogatása, a családi kötelék kialakulásának segítése. A kötelező gondozási idő leteltével összegző javaslat készítése. Negyedévente adatszolgáltatás a Fővárosi Gyámhivatal és az Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet számára:

a. gyámhivatal határozatával örökbe fogadhatóvá nyilvánított, a tartós nevelésbe vett és a bejelentésre kötelezettek által bejelentett gyermekről, valamint b. az örökbe fogadni szándékozó személyekről. 

Együttműködés:

a gyámokkal a gondozó intézményekkel a gyámhatóságokkal a gyámhivatalokkal a gyermekjóléti szolgálatokkal    

Szakmai tanácsadás végzése, az örökbefogadók felkészítése az örökbefogadásra. Szakmai együttműködés az örökbefogadást közvetítő civil szervezetekkel. Szakmai együttműködés szülészeti klinikákkal, anyavédelmi központokkal, kórházi szülészetekkel. Javaslatot készít a szakellátás fejlesztésére és elősegíti a tudományos kutatómunka gyakorlati alkalmazását

Hivatásos Gyámi Szolgálat gyámhivatalok A gyámi feladatok ellátására a gyermekvédelmi szakellátásban elhelyezett átmeneti és tartós nevelésbe vett gyermekek vonatkozásában: a. törvényes képviselet, b. vagyonkezelő eseti gondnoki feladatok ellátása, c. eseti gondnoki feladatok ellátása, d. gondnokság alá helyezés kezdeményezése, e. utógondozói ellátás kezdeményezése. 

Javaslatot készít a szakellátás fejlesztésére és elősegíti a tudományos kutatómunka gyakorlati alkalmazását.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 111

Vizsgáló és Elhelyezési Szolgálat 

  

Az ideiglenes hatállyal elhelyezett, az átmeneti és tartós nevelésbe vett gyermekekre vonatkozó szakvéleményen alapuló elhelyezési javaslat elkészítése, kiemelt figyelmet fordítva arra, hogy a fogyatékos, beilleszkedési, magatartási vagy tanulási zavarokkal küzdő, illetve a kora miatt sajátos elhelyezést igénylő gyermek hozzájusson a szükséges, jogszabály szerinti különleges és speciális ellátáshoz. Az elhelyezési javaslat kialakítása érdekében elhelyezési tanácskozás összehívása, a tanácskozás megszervezése, lebonyolítása. Külső fél megkeresésére, szolgáltatás jelleggel gyermekvédelmi szakvéleményeket készít. Az elhelyezési javaslat és az elhelyezési terv megküldése a gyámhivatal részére.

Gyámi Tanácsadói Szolgálat A gyámságot is vállaló nevelőszülők, hivatásos nevelőszülők, gyermekotthon-vezetők, hivatásos gyámok munkájának segítése és ellenőrzése.     

Az ott nevelkedő gyermekek és családok kéthavonkénti látogatása. Segítséget nyújt az egyéni gondozási-nevelési terv elkészítésében. A gondozási-nevelési terv végrehajtásának ellenőrzése. Fél évente helyzetértékelés elkészítése valamennyi gyermekről a gyámhivatalok számára. Javaslattétel a gyámhivatalnak:

a. a gyermek gondozási helyének megváltoztatására, új gyám kirendelésére, ha a gyermek érdeke ezt kívánja, b. a gyermek nevelésbe vételének megszüntetésére vagy fenntartására, c. a gyám felmentésére, jogkörének korlátozására, elmozdítására. d. örökbe adhatóvá nyilvánításra, örökbeadásra 

Javaslatot készít a szakellátás fejlesztésére és elősegíti a tudományos kutatómunka gyakorlati alkalmazását.

Nyilvántartási Szolgálat A gyermekek felvételével, elhelyezésével, át- és visszahelyezésével, elbocsátásával kapcsolatos ügyintézési, adminisztrációs, iratanyag-kezelési feladatok ellátása.        

Napi változásjelentést készít a Szakszolgálat egyéb Szolgálatai számára. Nyilvántartást vezet a hivatásos gyámi feladatokat ellátó személyekről. Nyilvántartást vezet a gondozási helyekről. Nyilvántartást vezet a nevelőszülőnél, gyermekotthonban vagy más bentlakásos intézményben elhelyezett gyermekekről. Nyilvántartást vezet a szakellátás üres férőhelyeiről. Az állami normatíva igénylésének éves korrekcióihoz igazodva névszerinti egyezetést végez a gondozási helyekkel a gondozási napok ellenőrzése érdekében. Nyilvántartást vezet a fővárosi szakellátó intézményekben elhelyezett gyermekek gondozási napjairól. Előkészíti a nevelőszülőnél levő gyermekek után járó és a nevelőszülőt megillető ellátások utalását. PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 112

         

Előkészíti az utógondozói ellátásban részesülők ellátásának utalását. Együttműködik és rendszeres kapcsolatot tart az Befogadó Otthonokkal, a gyermekotthonokkal, lakásotthonokkal, nevelőszülői tanácsadókkal. Gondoskodik az iratok iktatásáról és postázásáról. Gondoskodik a gyermekek iratanyagainak kezeléséről, kiadásáról, irattározásáról. Kezeli a megszűnt gyermekek iratanyagait. Megszervezi a 24 órás ügyfélszolgálatot (diszpécserszolgálat). Az otthonteremtési támogatásokkal kapcsolatos igazolások elkészítése és továbbítása. Az otthonteremtési támogatások iránti igények és a felhasználás igazolásainak összesítése és továbbítása a gyámhivatalokhoz. A Fenntartó által biztosított keretösszeg függvényében az életkezdési támogatások, valamint a minisztériumi lakáspályázatok előkészítése a bizottsági ülésekre. A postai küldemények eljuttatása a Szakszolgálathoz ill. a Postára.

Gyermekvédelmi Szakértői Bizottság 

A Szakértői Bizottság a gyámhivatalok megkeresésére szakvéleményt készít:

1. Az ideiglenes hatállyal elhelyezett, vagy nevelésbe vételi eljárással érintett gyermek esetén a nevelésbevétel szükségességének megállapításához, gondozási helyének meghatározásához. 2. Gondozási hely megváltoztatásához, új gondozási hely megállapításához. 3. Elhelyezési forma megváltoztatásához, új elhelyezési forma megállapításához. 4. Speciális-és különleges ellátási igény megállapításához 5. Nevelési felügyelet gyámhivatal általi elrendeléséhez, felülvizsgálatához és megszüntetéséhez. (Ekkor és csakis ekkor a gondozási hely szerint illetékes a szakértői bizottság a más megyéből, pl. minisztériumi gyermekotthonban, vagy regionális együttműködéssel kialakított speciális gyermekotthonban ellátott gyermekek esetében.) 6. Az átmeneti nevelés évenkénti – három év alatti gyermek esetében félévenkénti – felülvizsgálatához, amennyiben a gyámhivatali döntés meghozatalához szükséges a gyermek komplex személyiségvizsgálata. 



Speciális, különleges ellátási igény kontrollvizsgálatát saját kompetenciája alapján, a nevelési felügyelet elrendelésére irányuló eljárásban a szükséges vizsgálatokat a speciális gyermekotthon igazgatójának tájékoztatására, gyámhivatali megkeresés nélkül végzi el. Éves beszámolót készít a Fővárosi Gyámhivatal részére.

PSZICHOPEDAGÓGIAI TANSZÉK TEREPGYAKORLATI ÚTMUTATÓ

| 113