Confinamiento y Programa de Aprendizaje Inclusivo (PAI). Un estudio de caso Dorotea Pérez Fernández Profesora de Lengua castellana y Literatura Jefa de Estudios y Coordinadora del Plan de Innovación del IES Siglo XXI de Pedrola (Zaragoza)
Qué y cómo enseñar a un grupo de 12 adolescentes de 1º ESO pertenecientes al Programa de Aprendizaje Inclusivo era el desafío profesional que asumía para el curso 2019-2020. Este programa, junto con los de PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento), PPPSE (Programa de Promoción de la Permanencia en el Sistema Educativo) y FPB (Formación Profesional Básica), conforman algunos de los itinerarios formativos que atienden la diversidad del alumnado del IES Siglo XXI de la localidad de Pedrola (Zaragoza) a cuyo claustro pertenezco desde el curso 2016-2017. Nuestro objetivo al participar en estos programas es luchar contra el absentismo del alumnado más vulnerable y mantener su permanencia dentro del sistema educativo ofreciendo desde su ingreso en la etapa de Secundaria todas aquellas vías que permitan su continuidad formativa a través de una variada oferta de ramas profesionales y académicas. 5
Vinculado al Programa de orientación y refuerzo para el avance y apoyo en la educación en el marco del Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación, forma parte de las acciones de cooperación dentro de los acuerdos de políticas educativas para la reducción del abandono temprano de la educación y la formación que el Ministerio de Educación y Formación Profesional y las Comunidades Autónomas establecieron con el fin de alcanzar los objetivos fijados por el marco de la Estrategia Europea consistentes en el diseño de mecanismos de apoyo que garantizaran la calidad y equidad del sistema. 6 La UNESCO define la Educación Inclusiva como “un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una
El programa El Programa de Aprendizaje Inclusivo (PAI) está cofinanciado desde el 2014 por el Fondo Social Europeo y el Departamento de Educación, Cultura y Deporte. Con los créditos transferidos a las Comunidades Autónomas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y el Fondo Social Europeo se financian, entre otros, los gastos del personal que participa en la ejecución de la operación correspondientes a la impartición de las materias troncales y tutoría5. Los requisitos que debe cumplir este alumnado para cursar 1º ESO dentro del programa es encontrarse en situación de vulnerabilidad por dificultades individuales, sociales y/o familiares que pudieran afectar a su aprendizaje. Son derivados por el equipo docente tras valorar las dificultades detectadas y se acompaña de un informe individualizado elaborado por el orientador/a; finalmente, la familia o representantes legales del alumnado deben autorizar su incorporación firmando un documento de consentimiento. Su objetivo es el de promocionar y mejorar el aprendizaje del alumnado desde un enfoque inclusivo6, estableciendo una planificación y organización
mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo”. La educación inclusiva se entiende como un proceso capaz de atender las necesidades del alumnado, prestando especial atención a grupos marginales y vulnerables para garantizar el derecho a la educación de todos sus ciudadanos. En conclusión, aprender juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Las condiciones sociofamiliares son uno de los factores clave de las desigualdades, así como tener en cuenta la diversidad familiar de nuestro alumnado. El análisis del contexto y sus destinatarios es un paso fundamental para identificar los factores de riesgo.
Fórum Aragón, núm. 31, diciembre de 2020
El 13 de septiembre de 2019 daba comienzo un curso escolar que quedará en nuestra memoria como uno de los más significativos de nuestras vidas. La Comunidad Educativa vivió una experiencia sin precedentes que ha marcado un antes y un después en la forma de reinventar la actual práctica docente.
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