Tiempos pedagógicos con Covid-19 en la ruralidad
Muy buenas. A continuación vamos a intentar exponer de modo cercano, sencillo y riguroso nuestra vivencia en el aula de Pitarque con el Covid-19. Más concretamente en el periodo de confinamiento, desde el 13 de marzo hasta las vacaciones de verano, cuando, de repente, se paró el mundo, y con ello la escuela no virtual. Para contextualizar nuestra experiencia y sentirla mejor, empezamos con la situación del aula. Nos encontramos en la localidad de Pitarque, en la comarca del Maestrazgo, Teruel. Pertenece al CRA Alto Maestrazgo, compuesto además por La Iglesuela del Cid, Villarluengo, Fortanete y Cantavieja. Somos un aula unitaria con cinco alumnos, con edades comprendidas entre los 6 y 10 años de edad. Los cursos son 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria. Pitarque es un pueblo pequeño (viviremos unas cincuenta personas “a lo más” en todas las estaciones, menos en verano). Es muy bonito, enclavado en un valle aislado. Para llegar y salir, solo hay una carretera. Resumiendo, en la España deprimida demográficamente y digitalmente. Aun así, las virtudes y oportunidades que tenemos son las desventajas anteriores. Que estemos aislados en un entorno natural, rico y seguro, que seamos no demasiados pudiendo ser atendidos individualmente y nos permita tener comunidad educativa con todo el pueblo, y demás avatares del lugar y sus circunstancias, hace que podamos vivir una experiencia pedagógica privilegiada. Pues bien, con el Covid-19, de pronto, todo se fue al abismo. Aunque parezca que aquí se acaba todo, pues no, “Hoy empieza todo” (un documental que recomendados). Una cosa que nos caracteriza es nuestra terqueza y proactividad. Así intentamos que el tiempo de confinamiento fuese lo más similar a la realidad, ese fue nuestro mayor reto.
En cuanto al abismo mencionado, nos hizo replantearnos muchas cosas. Nos dimos cuenta de grandes caminos o direcciones a tomar, hiciésemos lo que hiciésemos. Y la más acuciante fue el "acompañarnos" en estas circunstancias, sentir y saber que no estábamos solos. Y todo ello aprendiendo, claro. Por ello, una piedra angular era nuestra salud emocional. Lo más importante en la escuela somos las personas, la comunidad educativa. Para ello decidimos tener una comunicación directa casi a diario y realizar proyectos de aprendizaje que implicaran a las familias. Por un lado, poner en contacto durante tres horas al día a los alumnos entre sí. Para ello utilizamos las videoconferencias como canal. Nuestra intención no fue dar clases magistrales y seguir como si no pasase nada. Nuestra intención era mantener el vínculo y afecto entre los alumnos-amigos, teniendo que ser los protagonistas, junto a sus familias. Respecto al desarrollo curricular, lo usábamos de modo proyectual, intentando interrelacionar áreas, cursos y familias. En cuanto al desarrollo de cada alumno, como veníamos haciendo, tenemos planes individualizados respecto a sus talentos e intereses en relación directa con el plan curricular por curso. Eso sí, también adaptado a las necesidades que
Fórum Aragón, núm. 31, diciembre de 2020
Alberto Cebolla Maestro de Pitarque en el CRA Alto Maestrazgo (Teruel)
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