Covid-19: Reimaginar la educación. Aprendizajes sobre qué construir en el nuevo curso UNICEF España Madrid, 2020 Algunas organizaciones como UNICEF o Save the Children están siendo muy activas desde el comienzo de la pandemia y el confinamiento en la búsqueda de soluciones para mantener de forma segura una educación de calidad. Sus propuestas se dirigen a garantizar el derecho básico a la educación de la infancia con la preocupación puesta en el nuevo curso. Aunque cuando aparezca esta reseña habrán pasado ya los primeros meses del curso y casi estaremos acabando el primer trimestre, lo cierto es que, desde la perspectiva veraniega, y con todo lo que está aconteciendo en Aragón, la perspectiva no es muy optimista. UNICEF hace un ejercicio prospectivo en el que plantea su interpretación desde un enfoque de emergencia. La experiencia de esta organización le lleva a plantear este enfoque con cinco fases de desarrollo: prevención, mitigación, preparación, respuesta y recuperación. Siguiendo este esquema de trabajo, el cierre de los centros educativos en marzo se considera una estrategia de mitigación. También entienden que fallaron la prevención y la preparación porque no existía un plan de emergencia en educación. La fase de respuesta llegó mediante las instrucciones del Departamento para asegurar la continuidad del proceso educativo y la reunión de la Conferencia Sectorial de Educa-
ción supuso una respuesta coordinada a la emergencia. En aspectos esenciales como la evaluación o la promoción de curso. Siguiendo esta lógica, en el mes de junio empezó la quinta fase, la recuperación con el diseño del retorno a clase en septiembre. UNCEF propone planificar el nuevo curso haciendo un esfuerzo en proteger a la infancia y adolescencia más vulnerable y estableciendo un marco de actuación legal y de financiación. Para ello desarrollan diez aprendizajes que permitan reimaginar la educación del curso 2020-2021. Proponen la elaboración de planes de emergencia con medidas de seguridad, revisión de infraestructuras y extremando las medidas de higiene y desinfección de los centros. Estos planes deben ser conocidos por toda la comunidad educativa. Proponen también un diseño pedagógico que se adapte a las distintas edades y en función de las condiciones epidemiológicas. A la administración le propone actuar consultando a los diferentes actores, coordinándose entre las diferentes áreas y departamentos y comunicando a la sociedad de forma clara y simple. Entienden que será necesario incorporar más recursos económicos ya que los centros educativos deberán afrontar importantes gastos derivados de la crisis.
Plantean que debe eliminarse la brecha digital poniendo en marcha mecanismos de detección de necesidades y recursos formativos. Insisten en la importancia de la acción tutorial y en su papel mediador en las relaciones dentro del centro educativo, en las relaciones con las familias y con la comunidad. También en la gestión emocional del alumnado. Como es razonable, apuesta por planes de promoción de la higiene y el refuerzo de la educación para la salud en el currículo. Apuestan por el desarrollo sostenible y el mantenimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. Destaca el apartado dedicado a la conciliación familiar que no solo se reduce a los aspectos educativos, sino que propone medidas de flexibilización en las jornadas laborales y permisos para las familias que aseguren la conciliación laboral y escolar. También propone reforzar la coordinación institucional para desarrollar servicios de apoyo. Se trata de propuestas muy razonables, aunque la mayor parte de las administraciones educativas ya se han puesto a trabajar en ello, en los panes de contingencia y en el uso adecuado de los recursos. El tiempo nos dirá si se ha trabajado adecuadamente y si somos capaces de afrontar los nuevos retos que nos presenta el
Fórum Aragón, núm. 31, diciembre de 2020
Leer, mirar y escuchar: la escuela del COVID-19
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