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Orientacion en la naturaleza La actividad que a q ui s e describe nos adentra e n la naturaleza de una manera intensa y activa y permite aprender aspectos dei e n torno p a ra una mejor relacion entre el hombre y la naturaleza. FEDERICO PONTE CHAMORRO •
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odos sabemos que existen diversas maneras de acercar el entama que nos rodea a nuestros alumnos, y es frecuente quecon la lIegadadei buen tiernpase hagan, porejemplo, numerosas excursionesa la sierra, con el doble fin de procurar a nuestros alumnos un contacto mas cercano con la naturaleza, y poder tratar de una manerainterdisciplinar y prâ ctica diversos aspectos dei curriculum. Esta aetividad, muydesarrolladaenlospalsesnô rdicos (fundamentalmente enSuecia), y en otros paises, esta adquiriendoimportancia también en Espaüa. Adernas, es extraordinariamente rica en aspectos ludiccs, pero es, también, un deporte y una aventura: las carreras de orientacién en la naturaleza.
tante, ser capaces de distinguirlos en la realidad. Por otraparte, cada alumno debe de elegir el recorrido masadeeuadoentre dospuntos, seqùn las caracterlstlcasdei terreno, su condicion fisica y su capacidad para orientarse, optanto asi par el camino mas rà pido, el de mas fécil orientaci én, el mâs llano, etc. Para ello, cada alumno debe observar en el planatodas las earaeteristicasgeo-eeonémicas dei terreno: pendiente dei recorrido(cur-
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vas de nivel), tipo de veqetaclon a de suelo (vegetacion espesa, terreno pedregoso, etc.), posibilidad de paso (tierras de cultiva,cercas, etc.), aspectos estos quela practica hace féciles de resolver. La reso luci6n que hacen los nlüos de 10dosestos problemas lesdala oportunidad de desarrollar suscapacidades intelectuales, inté. .orizar numerosos términos de âmbito de la geografîa y de las ciencias de la naturaleza integrados en el curriculum escolar, asi corno dedisfrutarde un deporte abiertoatodas las edades, quenosacerca a la naturaleza de unamaneraconsciente y participativa y que esté a caballo entre el juego dei escondite y la pequeüa aventura. Introducir estedeporte en lasescuelas no esunatarea diticil, ya queexisten clubes de orientaci ôn en numerosas provincias espaûolas, algunas de las cuales poseen material didâctlco (diapositivas, planasde la provincia, bibliografia, etc.) e imparten en los mismos centras cursos de formacién para profesores y alumnos. Las activi dades en la escuela Previamente a la salida al campo, pueden realizarse en el aula, en el patio dei colegio o en el barrio, ejercicios sencillos y divertidos que familiaricen a los alumnos en la leeturade mapas, manejode la br ùiula, etc., fomenten su capacidad de observaciôn y les enserien a orientarse en el espacio.
El encuentro con la naturaleza Este deporte consiste, bàsicarnents, en efectuar conla ayudade un mapay una brujula - disenados expresamente para esta actividad- un reeorrido determinado, pasando par unaseriede puntos de control prevismente fijados. Los mapasestan realizados a escala 1:15000 y recogen hasta los mas pequefios detalles dei terreno. Por otra parte, la brujulanospermite,no soloorientar el piano, sino fijar el rumba que debemos seguir para lIegar a un punto determinado, aSI como calcular la distancia ..linéal- existante entre dos puntos cualesquiera dei plane. Para desplazarse par el terreno e ir de un lugar a otro,los alumnos deben tomar sobre el piano diversos puntosde referencia porlos quedeben pasar, la queles obliga a contrastar continuamente la intorrnacion que lesofrece el piano con la de su entorno, Esta practica les permitefamiliarizarse conlos multiples términos geogrâficos que recoge el mapa camo son: sureo de erosion, vaguada, perfil, limite de veqetaci én, collado, afloramiento rocoso, etc., y sobre todo y 10 masimpor-
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Prâctica • EGB TEXTOS PEDAGOGieS
EMiU Jean-J acqu es Rousseau SUM MERHILL A. S. Neill PEDAGOGIA 1VIDA Joaquim Xirau COM GER TRUDIS EDUC A ELS FILLS Joh ann H. Pestalozzi PEDAGOGIA DE L'ESSÈNCIA 1 PEDAGOGIA DE L'EXIST ÈNCIA Bogdan Suc hodolski LA FUNCIO DE G LOB AUTZA CtO 1AL TRES ESCRITS Ovide Decrol y ESBOS PER A UN CURS DE PEDAG OGIA Jo hann F. Herbart LA TEO RIA DELS CO RRENTS EDUC ATIUS Pere Rosselle L 'EDUC AC IO COM A PRÀC TICA DE LA LU BERTAT Paulo Freire LA PEDAGOG IA DE L'HOM E QUE TREB ALLA 1JUG A Eugeni d 'O rs DE L'AC TE AL PENSAMENT Henri Wallon
Enalgunas provincias existen rnapasde diversas zonassenalizadas expresamente para el aprendizajede los ninas y los principiantes, coma son el Parque dei Retira y la Dehesa de la Villa en Madrid; el parque municipal de Collserola en Barcelona; el Parque de Primo de Rivera en Zaragoza, etc. Posteriormente, podemos realizar las carreras de orientaciôn en otraszonas de nuestra provincia. Actualmente existen mapas especificos de algunas zonas de Alicante, Asturias, Avila, Barcelona, Huelva, Huesca, Lérida, Madrid, Màlaga, Teruel, Toledo y Za-
con la necesidad de planificar muchas de sus actuacionss de su vida cotidiana. Igualmente, les enseüa que las soluciones a muchos problemas son siempre relativas, producto de una elecci6n particular, pero que pueden existir otras, igualmente validas, 10 que sduca su sentidocritico. Lograr queestas aprendizajes se realicen de una forma gratificante, depende de cada uno de nosotros.•
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PAIDEIA: PROTÀG ORAS, DE LA REPÛBUCA 1DE LES LLEIS Platô /
PENSAM ENT 1LLENGUATGE
Lev Semionovitx Vigotski CONSULTA UNIVERSAL J. A. Comenius L 'EDUCACIO DE L'HO ME 1 EL JARDi D'INFAN TS Fried rich Frbbel
ragoza. Por otro lado, en c1ase podemos utilizar el conocimiento de este entama como punta de referencia, a la horade anahzar los mûltiples aspectas que enclerra el estudio dei media. Asimismo, las capacldades que hemos ido desarrollando con esta actividad podemos aplicarlas en el estudio de muchasotrosaspectesde nuestro currfculum. Asi, por ejamplo, para estudiar algunos aspectas de la ciudad, podemos proponer a los alumnos que describan los diferentes itînerarios alternativos entre puntos distintos de la ciudad, tenîendo en cuenta el mediade transporte, el sentido de la circulaclon de las diferentes c a~ Iles, la afluencia detràfico en las distintas haras, etc. La resolucién que hacen los nifios de este tipode problemas les familiariza, por un lado, con la toma de decisiones habiendo de tener en cuenta dîstintas variables; y par otro,
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• Federico Ponte Chamarra es profesorde EGB de la Consejerfa de Educaciôn de la Comunidad de Madrid. JOAN
BARDINA
pâra saber màs Garrera de Oflentaci6n, Deporte y Aventura en la Naturaleza, Penthalon, Madrid, 1987. Orientaci6n, deporte para la escuela, Consejo Superior de Deportes, Madrid 1981. GOMEZ, V.: Técnicas de orientaci6n y topografia. Temario dei curso de formaci6n de monttores de tlsrnpo libre intantil y juvenil. Escuela de Aire libre y Hecreaciôn de Madrid.
EL RÈGIM DE LLi B ERTAT DELS ESCOLAR S
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