A CIDADE & A CRIANร A criando uma rede entre praรงa e escola
ev modos de pensar | modos de fazer | G26
“A city with overlooks the child’s presence is a poor place. Its movement will be incomplete and oppressive. The child cannot rediscover the city unless the city rediscovers the child.� Aldo Van Eyck, Child and City, 1950
“Look, snow! A miraculous trick of the skies, a fleeting correction. All at once, the child is Lord of the city. The child is everywhere, rediscovering the city whilst the city in turn rediscovers its childs, if only for a while. Yet what it needs is something more permanent than snow.� Aldo Van Eyck, Child and City, 1950
“Eu não quero uma cidade infantil, uma cidade pequena. Não quero uma cidade montessoriana. Quero uma cidade para todos. E para estar seguro de que não esquecerei ninguém, escolho o mais novo.” Francesco Tonucci, entrevista Cidades Educadores, 2016
“As crianças pedem, à escola e à cidade, mais autonomia e mais liberdade. E seus pais pedem, à escola e à cidade, mais controle, mais vigilância e mais proteção. São duas visões conflitivas e devemos escolher de que lado estamos” Francesco Tonucci, entrevista Cidades Educadores, 2016
“A Educação Integral não quer tirar as crianças das ruas. A criança precisa das ruas. Espaços edificados e espaços livres de edificação. Acredito que poderemos avançar na construção de caminhos para a superação da oposição entre a escola e a cidade, onde o que uma ensina a outra desensina, e que cinde os sujeitos em dois, com papéis antagônicos e contraditórios: o de ser aluno e o de ser cidadão.” Beatriz Goulart, in O pátio escolar como território entre escola e cidade, 2011
espaço público com vida = convívio
escola = pátio escolar
bairro = praça
ALTO DE PINHEIROS zona área população dens demo dens escolar idade média escolaridade classe social melhor pior
oeste 7,7 Km2 43 mil 05,6 5,5 44,6 49% superior 73% AB qualidade ambiental excesso veículos/ falta transporte público
CONSOLAÇÃO
CAMPO LIMPO zona rea população dens demo dens escolar idade média escolaridade classe social melhor pior
sul 12,80 Km2 211 mil 16,5 16,8 35,1 47% fundamental 86% BC transporte / escola insegurança
zona área população dens demo dens escolar idade média escolaridade classe social melhor pior
centro 3,70 Km2 57 mil 15,5 12,1 43,7 65% superior 73% AB comércio poluição sonora /trânsito
densidade demografica MSP densidade escolar MSP fonte: Infocidade / Datafolha.
74,58 06,85
CONSOLAÇÃO
SANTA CECÍLIA
Vila Buarque Cerqueira César Higienópolis Pacaembu
PERDIZES
REPÚBLICA
BELA VISTA JARDIM PAULISTA
14 praças 07 escolas públicas 25 escolas privadas
ALTO DE PINHEIROS
LAPA
PERDIZES VILA LEOPOLDINA
Alto de Pinheiros, Boaçava Jardim Atibaia, Jardim Califórnia Jardim dos Jacarandás, Jardim Ligia, Sítio Boa Vista, Vila Beatriz Vila Ida, Vila Jataí, Vila Nogueira
BUTANTÃ PINHEIROS
30 praças 06 escolas públicas 18 escolas privadas
CAMPO LIMPO Chácara Pirajussara, Horto do Ipê Jardim Ana Maria, Bom Refúgio Campo Limpo, Catanduva Elisa, Elizabeth, Faria Lima, Helga, Ingá, Iracema, Itamaraty, Jamaica, Laranjal, Leme, Leônidas Moreira, Marcelo, Maria Duarte, Maria Sampaio, Maria Virgínia, Martinica, Mitsutani, Nadir, Olinda, ParisPiracuama, Pirajussara, Prestes Maia, Rebouças, Roni, Rosana, Samara, Santa Efigênia, São Januário, São Mateus, São Roque, Umarizal, Umuarama, Parque Arariba, Esmeralda, Flamengo, Jardim Mirassol, Munhoz, Rebouças, Regina Pirajussara, Residencial Morumbi, Umarizal Vila Alteza, América, Anália Brasil, Carioca, França, Nova Pirajussara, Pirajussara, Rica
TABÃO DA SERRA
JARDIM SÃO LUÍS
CAPÃO REDONDO
04 praças 76 escolas públicas 36 escolas privadas
1
รกrea nรฃo, necessariamente, define a vitalidade da praรงa
Praรงa Arena Poringรก | Campo Limpo
1
รกrea nรฃo, necessariamente, define a vitalidade da praรงa
Praรงa Emilia Barbosa Lima | Alto de Pinheiros
2
o uso do entorno tem impacto direto na vida da praรงa: quanto mais diversidade, mais vida
Praรงa Fiorante Salomรฃo | Alto de Pinheiros
2
o uso do entorno tem impacto direto na vida da praça: quanto mais diversidade, mais vida
Praça Vilaboim | Consolação
3
instalações, muitas vezes, fragmentam a praça, reduzindo a importância de espaços de convívio
Praça Conde de Barcelos | Alto de Pinheiros
Praça Waldir Azevedo | Alto de Pinheiros
4
em locais mais carentes de espaços livres, equipamentos públicos suprimem espaços vazios
Canteiro central | Campo Limpo
Praça João Pais Malio | Campo Limpo
5
mobilidade, especialmente ciclovia, confere novo movimento à praça
Praça José Molina | Consolação
5
mobilidade, especialmente ciclovia, confere novo movimento à praça
Ciclovia Av Pedroso de Morais e Fonseca Rodrigues| Alto de Pinheiros
6
relação praça-escola depende de atitude ativa da escola
Galeria Coruja | Alto de Pinheiros
7
a vida pulsa na praça quando ela é adotada pela comunidade
Praça das Corujas | Alto de Pinheiros
espaço público com vida = convívio
um sistema que associa as redes de escolas e praças, estimulando o caminhar e permanência das crianças na cidade.
premissas
soluçþes
elementos
premissas 1. “abrir” espaço para a criança na cidade (ruas e praças), e assim tornála, de alguma maneira, mais gentil e mais saudável. 2. ser atrativo para crianças de 4 a 8 anos, mas que possa ser usado e apreciado também por adultos, almeja-se que o convívio em grupo seja sempre estimulado. 3. ter a capacidade de “sobreviver” ao impacto da cidade.
soluções para caminhos
para praças
destacamento de caminhos e percursos entre praças e escolas.
intervenção em praças existentes, estimulando o convívio.
criação de caminhos entre praças e escolas.
recuperação / ressignificação de praças existentes. criação de novas praças.
elementos pisos | desenho de pisos para aplicação em pátios de escolas, calçadas, ruas e praças. brinquedos-mobiliários | desenho de elementos que respondam às inclinações e movimentos elementares das crianças (pular, girar, correr) e que sejam capazes de ativar sua imaginação.