Portafolio de Carrera

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PORTAFOLIO DE CARRERA

ARQUITECTURA FELIPE WALTER CORREA [facultad de arquitectura y dise単o. universidad pontificia bolivariana] estudiante de pregrado

[01. 2009 -12.2013]

TABLA DE CONTENIDO

[diseño u

[práctica profe

[infraestr

[integración

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[edificio p

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2

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urbano]

Introducción Hoja de vida

4 6

UPB Visión + UPB Misión FAUPB Visión + FAUPB Misión

11 11

CICLO DE PROFUNDIZACIÓN

13

CICLO PROFESIONAL

33

CICLO BÁSICO

79

Conclusión

104

PDT10 Sistema de incertidumbre 9NO Práctica: experiencia de intercambio cultural MONOGRAFÍA Ocupación de los bordes de carretera

8VO Centro de integración rural 7MO Darién, reserva de guerra. South America Project (SAP) 6TO Parque Biblioteca para la etnobotánica 5TO Suma de acciones para la transformación de la ciudad 5TO Parque urbano Zoológico Santa Fe 4TO Vivienda jardín colectiva barrio Belén 3RO Educación alrededor de la teoría y la práctica 2DO Pozos para la música, Cerro Nutibara 1RO Ejercicios introductorios a la arquitectura

14 24 28

34 42 48 56 64 72 80 88 96

INTRODUCCIÓN Experiencia de formación integral

El documento a continuación es una recopilación del trabajo académico realizado desde el año 2009 hasta el año 2013 en los diez semestres que componen el estudio de Arquitectura en la Universidad Pontificia Bolivariana en la ciudad de Medellín Se presenta como un resumen de los logros académicos alcanzados enunciando algunos de los ejercicios del Taller de Proyectos. Esta asignatura permitió durante la carrera integrar los conocimientos adquiridos en las demás asignaturas funcionando como lugar para decantar ideas y conceptos provenientes de otras áreas como Historia y Teoría, Urbanismo, Bioclimática, Construcción y Metodología de la Investigación entre otras.

Si bien se exponen solo algunos proyectos, se desea que estos sean muestra del trabajo realizado durante 5 años y pretenden hacer evidente la evolución tanto del pensamiento conceptual, la habilidad para resolver problemas mediante soluciones creativas y la inteligencia de aplicar los conocimientos técnicos y teóricos adquiridos durante el proceso.

El documento esta dividido de acuerdo a los ciclos de formación definidos por la universidad como etapas de formación. Ciclo básico, Ciclo

4

Profesional y Ciclo de profundización. El Ciclo Básico se concibe como la introducción al saber disciplinar e invita a la experimentación de diferentes componentes de la arquitectónica centrados en el estudio de la obra arquitectónica. El Ciclo Profesional desea construir un pensamiento más complejo y específico del oficio invitando al alumno a desarrollar una actitud crítica e investigativa. Por último el Ciclo de Profundización consolida la formación alcanzada promoviendo el desarrollo de una autonomía que lleve a la aplicación de metodologías propias y perfilando intereses personales y profesionales.

Es esta pues una muestra reducida de los trabajos realizados con un marcado carácter conceptual que tiene siempre en cuenta tanto el contexto social como territorial de los medioambientes intervenidos. Igualmente se enuncian algunas posibilidades técnicas según su pertinencia en cada tipo de intervención.

Interesan sobre todo en esta selección las ideas desarrolladas más que los proyectos materializados en sí pues se considera que las metodologías propias desarrollada y los aprendizajes de ellas derivadas son más importantes que las formas o proyectos de ellos resultantes.

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INTRODUCTION Integal educational experience

The following document is a compilation of academic work done since 2009 until 2013 in the ten semesters that make up the study of architecture at the Pontificia Bolivariana University in Medellin It is presented as a summary of academic achievements by stating some of the exercises done in the Projects workshop . This course allowed to integrate the knowledge acquired in other subjects functioning as a place to decant ideas and concepts from other areas such as History and Theory , Urbanism , Bioclimatic, Construction and Research Methodology among others.

While the space allows to set only a selection of the mos significant projects, it is desired that these are sample work for 5 years and wish to make clear the evolution of conceptual thinking the ability to solve problems through creative solutions and the intelligence to apply technical and theoretical knowledge during the process.

The document is divided according to the training courses as defined by the university formative stages . Basic Cycle , Professional Cycle and Deepening Cycle. The basic cycle is conceived as an introduction to the disciplinary knowledge and invites experimentation with different

architectural components focused on the study of architectural work . The Professional Series wants to build a more complex and specific job thinking inviting students to develop a critical and investigative attitude. Finally Deepening Cycle training consolidates ever promoting the development of autonomy leading to the implementation of methodologies and profiling own personal and professional interests .

Is this because a small sample of the work done with a strong conceptual nature that always takes into account both the social context of the operated as territorial environments. Also some technical possibilities are set according to their relevance to each type of intervention .

Mainly interested in this selection ideas developed more projects materialized itself as it is considered that the own methodologies developed and the learning derived from them are more important than the methods or projects resulting from them .

Nombre, apellidos: Felipe, Walter Correa Fecha de nacimiento: 12 de Octubre de 1990 Lugar de nacimiento: Medellín, Colombia Nacionalidad: Colombiano + Alemán Estado civil: Soltero Contacto

Dirección / Ciudad: Numero telefónico / celular: E-Mail:

Estudios primarios y secundarios

Calle 11 Sur # 29D 220 / Medellín, Colombia (057-4) 313.96.47 / (057-318) 782.67.21 felipewc90@gmail.com

[01.1995 – 12. 2008]

Colegio Alemán Medellín, Colombia Grado colombiano (Icfes)

[08.2007 – 01.2008]

Gymnasium Ottweiler, Alemania Intercambio académico y cultural

Estudios de pregrado [01.2009 - a la fecha]

Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín - Colombia 10mo semestre de arquitectura Énfasis: Historia y Teoría

Promedio académico:

4.58

Educación complementaria [07.2009 – 10.2011]

SENA, Medellín - Colombia Cursos básicos en construcción, instalaciones y acabados

[10.2012]

IFLA, Conferencia Regional de las Américas Congreso Internacional de Paisaje. Bordes, Paisajes en Alerta

[10.2012]

Encuentro Latinoamericano de Estudiantes de Paisaje Ponencia: Acercamiento al paisaje

[12.2012)

UCL Bartlett + UPB + MAMM, Medellín - Colombia Workshop: El Puerto, museo itinerante para Medellín Profesores: Isazkun Chinchilla y Felipe Mesa

[01.2013 - 02.2013]

DAAD (Servicio Alemán de Intercambio Académico) Beca para Cursos de Invierno: Lengua y Civilización Alemana Curso de idioma con énfasis en cultura alemana

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Reconocimientos: [12.2008]

[06.2010] [06.2011] [07.2011] [05.2011] [11.2011] [11.2012] [03.2013]

Experiencia profesional

Colegio Alemán Medellín Mejor puntaje Deutsche Sprachdiplom II Sentido colaborativo y de pertenencia Universidad Pontificia Bolivariana, Facultad de Arquitectura Mejor proyecto (Centro de Educación no Formal, Medellín Colombia): Taller de proyectos 3 Mejor estudiante del área de representación Proyecto seleccionado para la muestra UPB 75 años Mención de Honor (Media Park, Ciudad Juárez - México): Concurso Revista Arquine 2011 Sentido de pertenencia, participación y apoyo a los procesos de mejoramientos de la Facultad de Arquitectura Mejor proyecto: Taller Equipamientos Rurales para Antioquia Proyecto finalista (Centro de Integración Rural, Belmira Colombia ): Premio Lápiz de Acero, categoría concepto

[07.2010 - 12.2010]

Taller Síntesis + Matiz, Practicante de arquitectura Énfasis: concursos nacionales e internacionales y arquitectura para el sector salud.

[26.09.2010 – 01.10.2010]

DAAD, Traductor y facilitador Seminario TUM Alumni Medellín: “Construir el FuturoSeguro y Sostenible”

[12.2010]

Ctrl+G Arquitectura, Practicante de arquitectura Anteproyecto 2da Fase Museo Arte Moderno Medellín

[01.2011-02.2011]

Equipo: Santiago Cadavid, Sebastián Monsalve, Sebastián Serna, Maria Clara Trujillo y Felipe Walter Concurso Arquine, Ciudad Juárez (Mexico)

[12.2011]

Luis Callejas LCLA Office, Practicante de arquitectura Concurso:Masterplan Islas Kiev

[10.2012]

IFLA, Traductor y facilitador Conferencia Internacional de Paisaje.

[06.2011 – 12.2012]

Camilo Restrepo + J.Paul Restrepo, Practicante de arquitctura Ferias: Feria Ruta E 2011, Feria Ruta E 2012 Viviendas unifamiliares: Casas AV, LV y MCV Investigación: Pharmapark, Airboles para Medellín Concursos: Coliseo Metropolitano Copacabana (+PlanB arquitectos), Centro de investigación Argos + Eafit

[03.2013 - 07.2013]

AFF Architekten Alemania, Practicante de arquitectura Concursos: Reestructuración Centro Educativo Schongau, Acceso Museo al Aire Libre Glentleiten, Aula Colegio de Música Berlín, Ampliación centro educativo Coburg, Museo de Deportes Berlín Proyecto: Hauptgüterbahnhof Hannover

[07.2013 - en curso]

Camilo Restrepo + IDEAL Investigación para la consolidación de un distrito de Industrias Creativas en el barrio el Poblado como parte del presupuesto de las Jornadas de Vida y Equidad, Alcaldía de Medellín

Experiencia Docente [07.2013 - en curso]

Publicaciones

Estudiante Monitor Universidad Pontificia Bolivariana Curso Historía y Teoría de la Arquitectura II

[01.2012]

Revista: Trama Arquitectura, Ecuador Fotos del artículo: „Rogelio Salmona: el arquitecto en sus propias palabras”

[06.2013]

Revista: Proyecto Diseño, Colombia Nominados XVI Premio Lápiz de Acero 2013. “Excelencia una casusa nacional”

Competencias Idiomas

Español: Lengua materna Alemán (excelente): Deutsche Sprachdiplom II (Nivel C1) Inglés (bueno): Melicet (84 Puntos) Francés (bueno): DELF (Nivel B1)

Softwares

Computer-Aided-Design AutoCAD Arquitectura, Archicad Adobe Suite Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe Indesign Modelado 3D Rhinoceros, Google Sketchup Microsoft Office Microsoft Word, Microsoft Powerpoint, Microsoft Excel

Referencias

Arquitecto Camilo Restrepo Ochoa Director AGENDA, Agencia de Arquitectura E-Mail: camilorestrepoo@gmail.com Celular: (057-310) 829.78.38 Arquitecta Urbanista Giovanna Vittoria Spera Asesora Proyectos Estratégicos, Alcaldía de Medellín E-Mail: spera@une.net.co Celular: (057-310) 449.47.66 Ingeniero Mecánico Carlos Fernando Lega Rueda Presidente Hojalata y Laminados S.A, Holasa Teléfono: (057-4) 261.98.11 Celular: (057-316) 291.12.92

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UPB_VISIÓN La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas, con liderazgo ético, científico, empresarial y social al servicio del país.

The Universidad Pontificia Bolivariana’s vision, be a Catholic institution of educational excellence in the integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business, academic and social to serve the country.

UPB_MISIÓN La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como misión la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, la búsqueda constante de la verdad, en los procesos de docencia, investigación, proyección social y la reafirmación de los valores desde el humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

Pontificia Bolivariana University’s mission, the formation of the people who are, through evangelization of culture, in the constant search for the truth, with processes of teaching, research and services, reaffirming the values of Christian humanism, for the good of society.

FAUPB_VISIÓN La Facultad de Arquitectura de la UPB tiene como misión, la formación disciplinaria profesional de arquitectos, centrada en el humanismo, enmarcada en una perspectiva cultural y social, comprometiendo su participación en el diseño y la construcción del entorno habitable bajo criterios desostenibilidad y contemporaneidad. Dicha formación enfatiza las dimensiones técnica, histórica y teórica, urbana y proyectual de la profesión, reforzando su visión prospectiva, enmarcada en la misión general de la Universidad Pontificia Bolivariana.

The Faculty of Architecture of the UPB. is projected for 2010, established as one of the best faculties of Architecture in Latin America; accre-dited nationally and internationally for the quality of the processes of teaching, research and ex-tension in its undergraduate and advanced tra-ining in research settings consolidated, and the adequacy of its graduates who exercise leader-ship through their human qualities, and discipli-nary techniques.

FAUPB_MISIÓN La Facultad de Arquitectura de la UPB se proyecta al 2012, consolidada como una de las mejores facultades de Arquitectura de Latinoamérica; acreditada nacional e internacionalmente por la calidad de los procesos de docencia, investigación y extensión en sus programas de pregrado y formación avanzada con escenarios de investigación consolidados y por la idoneidad de sus egresados quienes ejercerán el liderazgo a través de sus calidades humanas, disciplinares y técnicas.

The Faculty of Architecture of the UPB. ‘s mission, discipline and professional training of ar-chitects, centered humanism, framed in a social and cultural perspective, compromising their participation in the design and construction of living environment and sustainability criteria of contemporaneity. The training emphasizes the technical dimensions, historical and theoretical, urban and projecting the profession, strengthe-ning its prospective view, framed in the overall mission of the University Pontificia Bolivariana.

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SEMESTRES 1 0

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-

9

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CICLO DE PROFUNDIZACIÓN DEEPENING CYCLE

El ciclo de profundización, es un espacio académico que consolida la formación alcanzada por el estudiante promoviendo el desarrollo de su autonomía a través del estudio disciplinar y el rigor del oficio profesional.

The deepening cycle, is an academic training that consolidates the student achieved by promoting the development of autonomy through the study discipline and rigor of professional office.

En este periodo, el estudiante define y experimenta con métodos propios su aproximación a la arquitectura y perfila desde sus intereses personales y disciplinares, el camino de investigación y el desarrollo profesional, enmarcados en la pertinencia de su obrar social y su contribución cultural.

In this period, the student define and experiment with their own methods approach to architecture and profiles from personal interests and discipli-nes, the way research and professional develop-ment, framed in the social relevance of their work and its cultural contribution.

En el área de proyectos, se propone un taller diverso e integral, que inicia su proceso en el semestre de práctica académica profesional (9no), acercando al estudiante al contexto real haciendo parte de equipos de trabajo interdisciplinarios que le permitan dimensionar su compromiso profesional, los instrumentos de conocimiento y el oficio que se requiere para un desempeño adecuado de la profesión.

In the project area, we propose a diverse and comprehensive workshop, which began its process in the practice of professional academic semester (9th), approaching the student doing the actual context of interdisciplinary teams that allow sizing their professional commitment, ins-truments and craft knowledge that is required for proper performance of the profession.

Este ciclo, acompañado de cursos electivos dispuestos desde las diversas áreas que constituyen la estructura curricular y los cursos ofrecidos por otras disciplinas de la Universidad, delinea intereses propios del estudiante en relación con la arquitectura y estimula propósitos investigativos que se consolidan en primera instancia con la monografía y posteriormente con el Proyecto de Titulación, (10mo).

This cycle, accompanied willing electives from various areas that make up the structure of the curriculum and courses offered by other discipli-nes of the University, outlines the student’s own interests in relation to architecture and stimula-tes research purposes that are consolidated in the first instance with the monograph and later with Titling Project, (10th).

CICLO PROFUNDIZACIÓN

PDT 10

LABORATORIO DE DISEÑO URBANO Profesores/Tutors: Giovanna Spera, Juan Esteban Correa y Juliana Bodhert Objetivo: Planificación de los corredores de transporte como articuladores de transformación urbana.

Metodología: Trabajo en equipo Soporte Conceptual: KOOLHAAS Rem y otros.

Mutaciones.Barcelona: Actar 2001.720 páginas JACOBS, Jane. Madrid: Ediciones Península.

1973. (concepción centro y periferia y puesta en valor de los sectores residenciales de la ciudad) Referentes: Parque Novo Santo Amaro V, Sao Paulo / Brasil. Vigliecca y Associados.

Alcances: Articulación proyecto físico espacial y programa productivo como propuesta para la transforamción del barrio El Pinar.

URBAN DESIGN LAB Objective: Development of the moviliti corridors as integrators of urban transformations.

Metodology: Directed team work Theoretical supprot: KOOLHAAS Rem and others. Mutaciones.Barcelona: Actar 2001.

JACOBS, Jane. Madrid: Ediciones Península.

1973. (conception of center and periphery and find the value of the residencial districts inside the urban areas ) Referentes: Novo Santo Amaro V Park, Sao Paulo / Brasil. Vigliecca y Associados. (typologies and architectural solutions) Achievement: Articulation of the spatial-material project as a proposal for the transformation of El Pinar neighbourhood

SISTEMA DE INCERTIDUMBRE CORREDOR TRANVÍA AYACUCHO INCERTITUDE SYSTEM - TOD AYACUCHO TRAM Tema: Desarrollo rural Semestre: 2011-S.02

14

DISEÑO URBANO

Ubicación: Labores / Belmira - Antioquia Equipo: Felipe Walter + Maria C. Trujillo

Barrio el Pinal centralidad económica calle 56

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CICLO PROFUNDIZACIÓN VALLE RIO ABURRÁ Migración industrial a corredor prestador de servicios

te den cci eo ld e n Tú

Tún el d e

orie nte

Distritos Logísticos

rabá

s de la Prosperidad Autopista - P. U

Plazas Satélite mpio.

Medellín Sistema de Cerros Tutelares

Medellín sí sabe

Aula Ambiental Villatina

Soberanía alimentaria

Centros de transf. de orgánicos

Ecoparque Camposanto Villatina

Educación media en b.tecnología

VALLE S. NICOLÁS Migración industrial a corredor prestador de servicios

Núcleos producción plántulas

Mercados Campesinos Centros transf. de alimentos

ARTICULADOR PRODUCTIVO Y DE SERVICIOS

Escalas de articulación proyectual regional, metropolitana y local

Otras actividades productivas

speridad - Bogotá de la Pro

DISEÑO URBANO

Ecohuertas urbanas y rurales

Producción agrícola, minería, tursimo, apicultura

pistas

16

Distritos Industriales

Distritos Agropecuarios

ní as

Auto

El Laboratorio de Diseño Urbano se concentra en problemas y reales para construir conocimiento en cómo diseñar la ciudad. Se enfoca en las oportunidades que se abren con la inserción de componentes del Sistema Integrado de Transporte del Valle de Aburrá. En este caso el tranvía de Ayacucho y sus cables repensando la relación centro-periferia como escenario con inmensas posibilidades en pro de una ciudad incluyente.

VALLE RÍO CAUCA

,M etr od ec er ca

W

Corredor de transporte estructurante tranvía de Ayacucho y Metrocables

Sistema estructurante existente Área de influencia C8, C9, C10

Sistema estructurante complementario área de influencia C8, C9, C10

CICLO PROFUNDIZACIÓN

LOCALIZACIÓN CENTRO-PERIFERIA

E CONTEXT O MO D S I N A B UR

COMPONENTE FÍSICO - ESPACIAL

ALIMEN

CONECTIVIDAD ZONA FRANCA AEROPUERTO JMC

OPORTUNIDAD VALLE SAN NICOLÁS

El equipo del proyecto Sistema de Incertidumbre construye entorno a la propuesta de movildiad ya en realización, un sistema de relaciones fundamentadas en una intervención físico-espacial y en la inyección de un programa productivo diverso. Este busca dar carácter a la transformación y desea ofrecer posiblidades de progreso económico y autonomía a las comunidades afectadas hoy por la violencia y la pobreza.

18

DISEÑO URBANO

Sistema productivo extracción, transformación y corredor de servicios

ALT

APROVECH

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COMPONENTE PROGRAMÁTICO

TO VALOR AGREGADO + INDUSTRIA LIMPIA ECONOMÍA DE AUTOGESTIÓN

CORREDOR DE SERVICIOS

HAMIENTO FLUJOS CORREDOR DE TRANSPORTE GENERACIÓN DE EMPLEO

ACCIONES SOCIALES

PROGRAMA ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

COMPONENTE FÍSICO-ESPACIAL

OPORTUNIDAD PROGRESO ECONÓMICO

INCLUSIÓN

COMPLEMENTOS

URBANISMO DE CONTEXTO

BIENESTAR SOCIAL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA

BASE PARA LA TRANSFORMACIÓN

PROGRAMA

NTOS PROCESADOS Y SEMIPROCESADOS

ISMO DE INY BAN E C UR CIÓ N

PRODUCTIVO

ACCIONES TERRITORIALES

ESTRUCTURA FRA N I

COMPOSICIÓN DEL SISTEMA

PROGRAMA PRODUCTIVO

URBANISMO DE INYECCIÓN

CAPITALIZACIÓN INVERSIÓN

+ VALOR AGREGADO SOCIAL

CICLO PROFUNDIZACIÓN A diferencia de propuestas que buscan sólo aportar soluciones materiales se plantean soluciones concretas para lograr un entorno urbano de calidad que permite la obtención de una mejor sociedad y una ciudad competitiva.

Adicional a la configuración de sistemas a manera de estrategia de planificación en el territorio se diseñan también casos específicos que permiten comprobar las acciones instauradas 20

DISEÑO URBANO

Despiece consolidación del espacio público

W

1. Particularizar - funciones - aut贸nomo

2. Liberar - morfolog铆a - compacto

2. Hibridar - tipolog铆a - diverso

4. Inyectar - programa - denso

5. Reasentar - comunidad - sostenible

6. Consolidar - acciones - perdurable

Planta general situaci贸n deseada Centralidades Lineales

10m

100m

CICLO PROFUNDIZACIÓN CENTRALIDADES LÍNEALES: Las Cenralidades Líneales se contemplan como estrategia de transformación en el área de influencia del Metrocable el Pinal.

Funcionan como condensadores barriales agrupando funciones fundamentales para el mejoramiento económico y social de la comuna. Conectan transversalmente el barrio y sugieren la densificación razonada de usos en pro de la liberación de espacio público.

22

DISEÑO URBANO

Planta Centralidad el Pinal vaciado tipológico para la creación de espacio público

5m

25m

W

205 VIVIENDAS TOTALES

7,58m2 ESPACIO PÚBLICO POR PERSONA

5850m2 ÁREA DESTINADA A OTROS USOS Esquema volumétrico y localización de usos

CICLO PROFUNDIZACIÓN

9no

PRÁCTICA ACADÉMICA - PROFESIONAL Directora de prácticas: Clara Inés Duque Tello Tutor local: Luz Amparo Bernal Tutor de plaza: Sacha Schulz Oficina: AFF-Architekten Berlín - Alemania Equipo: Martin Frölich, Sven Frölich, Ulrike Dix, Robert Zeimer, Francesca Boninsegna, Sylvia Brock, Gabriele Gebert, Martin Hösl, Sascha Schulz, Johannes Schumann, Thomas Weisheit, Monic Frahn,Jakob Grelck, Laura Gruber, Emmanuel Laux, Felipe Walter Alcances: Participación en diferentes concursos me permite acercaerme a la manera de pensar, de proyectar y de concebir la arquitectura en otros lugares y contextos culturales.

ACADEMIC INTERNSHIP Internship coordinator: Clara Inés Duque Tello Local tutor: Luz Amparo Bernal In-place tutor: Sacha Schulz Office: AFF-Architekten Berlin - Germany Team: Martin Frölich, Sven Frölich, Ulrike Dix, Robert Zeimer, Francesca Boninsegna, Sylvia Brock, Gabriele Gebert, Martin Hösl, Sascha Schulz, Johannes Schumann, Thomas Weisheit, Monic Frahn,Jakob Grelck, Laura Gruber, Emmanuel Laux, Felipe Walter Achievements: Participation in different architectural contests allows me to know how people think and develope architecutre in other placea and cultural environments.

PRÁCTICA: EXPERIENCIA DE INTERCAMBIO CULTURAL INTERNSHIP: CULTURAL EXCHANGE EXPERIENCE Tema: Práctica Semestre: 2013-S.01

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PRÁCTICA PROFESIONAL

Ubicación: Berlín, Berlín - Alemania Equipo: AFF-Architekten

Friedrichshain barrio Berlín oriental

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CICLO PROFUNDIZACIÓN Con el deseo de acceder a fuentes de conocimiento y maneras de pensamiento diferentes a las ya conocidas y ambicionando conocer lugares y personas que puedan aportar a mi formación tanto personal como profesional comienzo un proceso de búsqueda difícil que intenta poner en concordancia los deseos, gustos y ambiciones personales con las oportunidades reales que se tienen.

Indagar a cerca de oficinas que me atraigan no solo por sus proyectos sino por su forma de pensamiento y metodologías de trabajo, encontrar ciudades que me agraden no solo por su historia y sus monumentos sino también por la calidad de vida y posibilidades de aprendizaje que ellas ofrezcan y luego, enviar hojas de vida y portafolios esperando ser aceptado en un lugar que cumpla con mis expectativas.

Después de un largo proceso soy aceptado en la oficina AFF-Architekten, una oficina de tamaño medio con 15 arquitectos. Un estudio que me atrae principalmente por un discurso que ve a la arquitectura como una practica objetual que se centra, casi exclusivamente, en los objetos construidos y que poco se distrae a hacer indagaciones o experimentaciones en otros campos.

Berlin, um lugar abundante en historia y acontecimientos sería entonces mi residencia durante 7 meses. Una ciudad europea con alrededor de 3.500.000 habitantes que debido a su pasado agitado, su localización geográfica central y a las diferentes culturas que en ella se aglutinan se construye hoy como un centro de desarrollo e intercambio cultural. A pesar del paso del tiempo en la capital de Alemania se puede sentir hoy el horror de los desastres ocurridos en la segunda guerra mundial y se pueden percibir las claras diferencias entre los sectores que hasta los años 90 se denominaban como oriental y occidental.

Las condiciones se adaptan casi perfectamente a mis ambiciones y aunque la incertidumbre siempre esta presente se vislumbra la práctica profesional como una posibilidad de intercambio cultural más que como una “experiencia de carácter formativo en el mundo laboral”.

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PRÁCTICA PROFESIONAL

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CICLO PROFUNDIZACIÓN

MO

MONOGRAFÍA Docente / Tutor: Carlos Enrique Mesa Línea de investigación: Grupo de Investigación Estudios en Teoría y Proyecto (GETP) Metodología: Investigación individual dirigida por profesores tutores.

Alcances: La investigación intenta definir el concepto de infraestructura ampliando su significado en pro de la capitalización social del dinero en ella invertida.

Monograph Research line: Research group in Theory and Project (GETP) Metodología: Individual oriented research Alcances: The research tries to define the concept of infrastructure enlarging its meaning with the interest of capitalize the invested money in a social way.

OCUPACIÓN DE LOS BORDES DE CARRETERA OCCUPATION OF THE ROAD BORDERS Tema: Infraestructura Semestre: 2010-2013

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INFRAESTRUCTURA

Ubicación: Carretera Medellín - La Fe Equipo: Felipe Walter

Carretera Santa Bárbara vendedores de fruta

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CICLO PROFUNDIZACIÓN El Grupo de estudios en Teoría y Proyecto trabaja alrededor de las coreografías bajo el título “Coreografías naturales en la ciudad maquínica” y busca que los estudiantes identifiquen situaciones particulares que sirvan como base teórica y contextual para el planteamiento de proyectos de carácter arquitectónico.

Luego de un semestre de investigación en varios frentes en el cual se experimenta con diferentes problemáticas (arquitectura construida vs. arquitectura revestida, los acopios de taxis, centralidades urbanas etc.) Se decide abordar el tema de la infraestructura vial cuestionando su papel mono-funcional y se dibuja una controversia alrededor de la “Ocupación de los bordes de carretera” como coreografía conjunta entre el hombre, la naturaleza y la infraestructura.

Este tema cuestiona como normalmente las infraestructuras y específicamente las infraestructuras viales son construidas con el fin de conectar dos puntos A y B sin contemplar los eventos y las situaciones que dicha acción desencadena.

Se valoran las líneas de movilidad como puntos de atracción y asentamiento de comunidades que obedecen a los flujos de que las vías atraen.

Nuevas oportunidades económicas y la “cercanía al mundo urbano animan el surgimiento de una red coordinada de servicios compuesta por pequeños hoteles, restaurantes, monta llantas, tiendas que en el tiempo se establecen como núcleos urbanos y se complementan con iglesias, centros de salud, escuelas y algunos otros equipamientos de pequeña escala.

La circulación maquínica y en este caso los bordes de carretera desencadenan coreografías que involucran no solo agentes humanos sino también agentes naturales referentes a la fauna y la flora. Se pregunta el texto entonces cómo deben ser diseñadas las infraestructuras para que su beneficio no sea solo captado por el “centro” sino también capitalizado social y culturalmente por la “periferia”.

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INFRAESTRUCTURA

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SEMESTRES 8 -7 -6 -5 -4 o

o

o

o

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CICLO PROFESIONAL PROFESSIONAL CYCLE Este ciclo comprende los semestres cuarto, quinto, sexto, séptimo y octavo. Su intención formativa principal se deriva de la intención metodológica de construir un pensamiento más complejo y especifico del conocimiento disciplinar fomentando en el estudiante una actitud crítica e investigativa.

Para lograr lo anterior se encuentra el ciclo subdividido en períodos anuales donde se hace énfasis en dos temas principales. El primer año (semestres 4to. Y 5to.) Esta orientado a profundizar en el tema de la vivienda, propuestas de exploración y posibilidades de habitar en el espacio. El segundo año (semestres 6to. y 7mo.) esta orientado al trabajo del proyecto urbano, como un instrumento de intervención a través de la inserción de proyectos que consoliden la estructura de la ciudad, ajustados al campo disciplinar del arquitecto.

Durante este ciclo el estudiante debe definir consolidar y apropiar posiciones críticas frente al proceso Proyectual. Perfilar intereses propios sobre la arquitectura. Comprender las especificidades propias de cada proyecto según sea el usuario, el programa, el lugar, las condiciones sociales, culturales y definiendo unas maneras propias de ejecutar un proyecto arquitectónico.

Desde la técnica se promueven metodologías orientadas a fomentar la creación de la obra arquitectónica en tanto sus procesos constructivos y estructurales, enfatizando desde lo disciplinar, una lógica técnica.

Al concluir este ciclo, el estudiante ha de haber adquirido las destrezas y habilidades que le permitan enfrentar y consolidar lo aprendido en el contexto real por medio de un semestre de trabajo en una oficina o institución como práctica profesional, en noveno semestre.

This cycle includes semesters fourth, fifth, sixth and seventh. Your main training intent derives from the methodological intention of building more complex thought and encouraging discipline specific knowledge in the student a critical and research.

To achieve this cycle is subdivided into annual periods where the emphasis is on two main issues. The first year (semesters 4th. And 5th.)

Is designed to deepen the housing issue, proposed exploration and possibilities of living in space. The second year (the 6th semesters. & 7th.) Is oriented to the urban project work as an instru-ment of intervention through the inclusion of pro-jects that strengthen the fabric of the city, set to the discipline of the architect.

During this cycle, the student must define con-solidate and appropriate critical positions against the project process. Sharpen the architecture interests. Understand the specificities of each project as the user, the program, the place, the social, cultural and defining one’s own ways of running an architectural project.

Since the technique is designed to promote methodologies promote the creation of the archi-tectural work in both structural and construction processes, emphasizing from the discipline, a te-chnical logic.

Upon completion of this cycle, the student should have acquired the skills and abilities that allow him to face and consolidate what they have lear-ned in the real context through a semester of work in an office or institution as a professional practice on ninth semester.

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CICLO PROFESIONAL

º

EQUIPAMIENTOS RURALES ANTIOQUIA Profesores / Tutors: Carlos Pardo, Juan Manuel Peláez, Clara Inés Duque Tello Objetivo: Desarrollo de infraestructuras educativas rurales para Antioquia Metodología: Taller abierto por parejas.

Soporte Conceptual: KOOLHAAS Rem, OBRIST Hans Ulrich. Project Japan. Metabolism Talks. Estados Unidos: Kayoko Ota, James Westcott OMA. 720 páginas.

Referentes: Investigations in Collective Form, Fumihiko Maki. (conceptualización alrededor del crecimiento escalonado en el tiempo y la modularidad) Alcances: Centro de integración rural con enfoque productivo. Posibilidad de crecimiento y adaptabilidad en el tiempo según necesidades de la comunidad.

RURAL BUILDINGS FOR ANTIOQUIA Objective: Development of educational infrastructure for rural areas in the state of Antioquia.

Metodología: Open workshop in pairs Theoretical support: KOOLHAAS Rem, OBRIST Hans Ulrich. Project Japan. Metabolism Talks. United States: Kayoko Ota, James Westcott OMA. 720 pages.

References: Investigations in Collective Form, Fumihiko Maki. (concept around the project growth in time and conception of modularity) Alcances: Rural integration centre with productive emphasis. Posibility of growth and adaptability in time acorrding to the community’s needs.

CENTRO DE INTEGRACIÓN RURAL VEREDA LABORES RURAL INTEGRATION INFRASTRUCTURE, LABORES PROVINCE Tema: Desarrollo rural Semestre: 2011-S.02

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INTEGRACIÓN RURAL

Ubicación: Labores / Belmira - Antioquia Equipo: Felipe Walter + Maria C. Trujillo

Actividades productivas hacienda Labores

W

CICLO PROFESIONAL Planta módulos de construcción progresiva

El taller de Equipamientos Rurales nace como iniciativa afín a la política del plan de desarrollo del departamento de Antioquia. Se propone el desarrollo de un proyecto arquitectónico y paisajístico específico para cada una de las subregiones teniendo en cuenta su identidad cultural, las características geográficas, paisajísticas y la vocación productiva. Se muestra acá el desarrolo logrado para la subregión Norte.

36

INTEGRACIÓN RURAL

1m

5m

Sección longitudinal reconstitución forestal, conector ecológico

1m

5m

W

CICLO PROFESIONAL El Centro de Integración Rural es una propuesta alternativa que ofrece, además de programas de educación no formal, espacios para el encuentro de la comunidad, la reunión de personas y talleres de oficios con actividades generadoras de riqueza. Un centro rural que funciona como núcleo integrador de los programas educativos de la región intercambiando conocimientos y saberes con el sector productivo.

38

INTEGRACIÓN RURAL

Corte longitudinal los volúmenes contra el paisaje

W

Secci贸n transversal auditorio y acceso

1m

Secci贸n transversal teatro al aire libre y vivero

Secci贸n transversal biblioteca y ludoteca infantil

5m

1m

5m

1m

5m

CICLO PROFESIONAL El programa se divide en una serie de volúmenes conectados por una plataforma pública que pueden ser construidos en el tiempo según las necesidades particulares que surjan en el tiempo. Se propone la construcción de un programa base fundamental por parte de la gobernación y el diseño de módulos de crecimiento que debido a sus componentes constructivos pueden ser elaborados en el tiempo por la comunidad.

40

INTEGRACIÓN RURAL

Despiece uso de materiales

W

s de fácil consecución rural

cubierta metálica tipo HunterDouglas

perlines metálicos

cielo raso tablilla madera de pino

estructura concreto reforzado

mampostería + revoque

losa de concreto

Bosque, conexión ecológica

Órganos funcionales

Superficie de relación y contacto

CICLO PROFESIONAL

7mo

TALLER WORKSHOP DARIÉN_01 Profesores / Tutors: Miguel Mesa, Felipe Mesa, Maria José Sanín Objetivo: Obtener insmuos contextuales sobre los conflictos existentes en la región del Darién Metodología: Investigación individual dirigida Soporte teórico: CERAC - Centro de recursos para el análisis de conflictos -2011. Riesgo por presencia de grupos armados en Colombia [Documento en Linea].

Referentes: Diferentes Versiones del Atlas publicado por Le Monde Diplomatique (datos sobre violencia y conflicto armado y presentación) Alcances: Mapeo y documentación del conflicto de guerra y la presencia de grupos armados en el Darién y el Chocó.

WORSHOP DARIÉN_01 Objective: Get contextual supplies of conflicts and contoversies in the Darien region Metodology: Directed individual research Theoretical support: CERAC - Resource Center for Conflict Analysis-2011. Risk by the presence of armed groups in Colombia [Online document].

References: Different versions of the Atlas published by Le Monde Diplomatique (data on violence and armed conflict and presentation) Achievements: Mapping and documentation of the conflict of war and the presence of armed groups in the Darien and Chocó.

DARIÉN RESERVA DE GUERRA THE SOUTHAMERICA PROJECT (SAP) DARIÉN WAR RESEVOIR - THE SOUTH AMERICA PROJECT (SAP) Tema: Investigación Semestre: 2012-S.01

42

INVESTIGACIÓN

Ubicación: Colombia y Panamá (Darién) Equipo: Felipe Walter + Workshop2012.02

Muestra académica UPB 212-S.01

W

CICLO PROFESIONAL Invitados por el Harvard GSD, como parte del South America Project (SAP), los profesores Miguel Mesa, Felipe Mesa y María J. Sanín proponen una investigación que cuestiona las dificultades de conexión entre Colombia y Panamá a través del “Tapón del Darién”.

Cada estudiante desarrolla y estudia una controversia que hace parte de un Atlas de 12 capítulos que sirve como punto base para el planteamiento de un proyecto de transformación territorial.

44

INVESTIGACIÓN

W

CICLO PROFESIONAL ELN FARC BACRIM

“Darién Reserva de Guerra”: intenta describir el conflicto armado situado en los departamentos de Chocó, Antioquia y Córdoba y en la frontera con la provincia del Darién en Panamá. Los mapas y gráficos intentan hacer evidente que los grupos al margen de la ley en Colombia buscan proteger una estructura económica basada en el cultivo de la hoja de coca y nunca desean defender intereses políticos o ideológicos.

46

INVESTIGACIÓN

Rutas de tráfico de drogas

Ataques contra la población civil

W

Territorios indíglenas Territorios afrocolombianos

Ataques de grupos armados 2011

Localización de grupos armados

Ataques contra la población indígena 2002-2011

Tráfico de armas

Bases militares y estaciones de policia

CICLO PROFESIONAL

6to

EDIFICIO ESPECÍFICO Profesores / Tutors: René Uribe, Wilmar Gómez, Jaime Rendón y Guillermo Molina Objetivo: Desarrollar un equipamiento público para los barrios San Lorenzo y Niquitao Metodología: Taller dirigido en parejas Soporte teórico: FRIAS, Marcelo y otros. Mutis y la Real Expedición Botánica del Nuevo Reyno de Granada. Bogotá: Villegas editores 1992.

Referentes: Escuela de artes visuales de Oxaca, Mauricio Rocha (relación entre actividades botánicas y programas del Parque Biblioteca) Alcances: Parque Biblioteca con enfoque en educación botánica que anima al conocimiento y el intercambio de plantas ornamentales y medicinales. Conector entre los barrios San Lorenzo y Niquitao.

SPECIFIC BUILDING Objective:Develop a public facility for San Lorenzo and Niquitao neighborhoods Metodology: Directed workshop in pairs Theoretical support: FRIAS, Marcelo y and others. Mutis y la Real Expedición Botánica del Nuevo Reyno de Granada. Bogotá: Villegas editores 1992.

References: Oxaca’s school of visual arts, Mauricio Rocha (relationship between botanical activities and programs of the Library Park) Achievements: Library Park with a focus on botanical education encourages the knowledge and the exchange of ornamental and medical plants.

Connector between San Lorenzo and Niquitao neighborhoods.

PARQUE BIBLIOTECA PARA LA ETNOBOTÁNICA PUBLIC LIBRARY FOR ETNOBOTANICAL PURPOSES Tema: Edificio Público Semestre: 2011-S.02

48

EDIFICIO PÚBLICO

Ubicación: San Lorenzo / Medellín Equipo: Felipe Walter + Maria C. Trujillo

Situación actual del lote barrios San Lorenzo y Niquit

W

tao

CICLO PROFESIONAL Maqueta Superficies de doble contacto

Un edificio público en ladera oriental de Medellín, barrio San Lorenzo, que actúa como generador de espacio público. La sección longitudinal del proyecto se acomoda a la difícil topografía permitiendo la conexión de los dos barrios vecinos, separados hoy por la violencia. Las pequeñas plazas y parques que se ubican en las rutas de circulación ofrecen espacios de contacto e interacción entre las personas y la naturaleza.

50

EDIFICIO PÚBLICO

Sección A-A’ Topografía pública

1m

5m

10m

W

Raúl

1. Vestíbulo, frente al parque 2. Cafetería, hacia el barrio 3. Guardería, cerca al colegio 4. Aulas múltiples, con el bosque 5. Biblioteca, protegida en el interior 6. Escuela de música, cerca al colegio 7. Laboratorios, con la naturaleza

6

2

7

1

3

HERBALISTA Descubrir, recolectar

BOTÁNICO

5

4

PINTOR

Aprendizaje, investigación Comunicar, intercambiar

(De arriba a abajo) 1.Construir redes sociales a través del intercambio de plantas. 2.El pro-

grama está organizado de acuerdo con las actividades del contexto. 3. La bibilioteca se configura como respuesta a la estructura de investigación botánica

CICLO PROFESIONAL Localizado cerca a una de las reservas naturales de la ciudad y rodeado de exuberantes jardines, la biblioteca funciona como un núcleo para el intercambio de plantas, semillas y conocimiento. Los tres volúmenes que configuran el proyecto permiten el crecimiento de un bosque que ofrece además: una ludoteca infantil, un espacio de exposiciones, una colección de libros, laboratorios y jardines para una conexión de plantas.

52

EDIFICIO PÚBLICO

Planta primer nivel El programa como parte del bosque

1m

5m

10m

W

CICLO PROFESIONAL Fachada B Conservación del partimonio

Superficies de doble contacto:

Con el fin de multiplicar el espacio público y teniendo en cuenta que el programa ocupa más de la mitad del área de intervención, se crean superficies de doble contacto. Estas son envolventes de las diferentes partes del programa y pueden ser habitadas desde ambos lados, el interior y el exterior. La cubierta es también un teatro, las fachadas son nichos para ser ocupados por humanos y plantas.

54

EDIFICIO PÚBLICO

Vista exterior auditorio al aire libre

1m

5m

10m

W

CICLO PROFESIONAL

5to

ESPACIO PÚBLICO Profesores/Tutors: Rodrigo Echavarría, Camilo Restrepo Villa, Maria Paula Vallejo, Carlos David Montoya y Jaime Correa.

Objetivo: Proponer una transformación paralela al plan parcial Ciudad del Rio Metodología: Taller dirigido en grupos Soporte teórico: AURELI, Pier Vittorio. The Project of Autonomy. Politics and Architecture Within and Against Capitalism. Princeton Architectural Press 2008. 120 páginas.

Referentes: Proyectos de espacio público FRESHMADRID 2006. (conceptualización componente productivo y estrategias de espacio público) Alcances: Centro de connotación barrial como núcleo productivo de integración. Acciones económicas de mutualismo y reciprocidad entre Ciudad del Rio y barrio Colombia.

PUBLIC SPACE Objetivo:Suggest a praralell transformation to the Ciudad del Rio masterplan Metodología: Directed workshop in groups Soporte teórico: AURELI, Pier Vittorio. The Project of Autonomy. Politics and Architecture Within and Against Capitalism. Princeton Architectural Press 2008. 120 pages.

Referentes: Public space projects FRESHMADRID 2006. (productive component conceptualization and strategies of public space) Alcances: Connoted public space as productive core. Economic actions of mutuality and reciprocity between Ciudad del Rio and Barrio Colombia neighborhood.

SUMA DE ACCIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CIUDAD SUM OF SHARES FOR THE CITIE’S TRANSFORMATION Tema: Espacio público Semestre: 2011-S.01

56

ESPACIO PÚBLICO

Ubicación: Barrio Colombia / Medellín Equipo: Felipe Walter + Maria C. Trujillo + Santiago Mora

Lote valdío torre de energía Barrio Colombia

W

CICLO PROFESIONAL Cuando todavía funcionaba el ferrocarril: moteles, lavanderías y talleres creaban una red de servicios para los trabajadores de las industrias del Barrio Colombia.

Debido a la migración de la actividad fabril, el proyecto intenta proveer, como solución productiva, un núcleo de programas diversas y servicios para los nuevos desarrollos de vivienda de Ciudad del Rio promoviendo el contacto y relación entre sus habitantes.

58

ESPACIO PÚBLICO

Perspectiva exterior Núcleo de actividades y servicios

W

Vista axonomĂŠtrica Centro productivo comunal

CICLO PROFESIONAL Como intervención detonante se propone una acción de inyección puntual: la construcción de un centro comunal como espacio de encuentro para la comunidad.

Adicional al espacio público, los edificios contienen programas de educación no formal con talleres y salones para el desarrollo de proyectos productivos a pequeña escala, actividades generadoras de empleo y lugares apropiados para el encuentro gremial.

60

ESPACIO PÚBLICO

Planta primer nivel Edificios y espacios públicos productivos

1m

5m

10m

W

CICLO PROFESIONAL (De derecha a izquierda) 1. Baja densidad de actividades (2011). 2. Construcción de un centro comunal (2015) 3.

Alta densidad y diversidad de actividades y usos (2050)

Sistema abierto de colaboración: Aceptando la imposibilidad del gobierno de asegurar situaciones equitativas para toda la población, los proyectos urbanos deben operar como escenarios que impulsen las acciones individuales. El espacio público, matriz base para las relaciones humanas, debe servir como iniciativa pública que promueva la realización de proyectos particulares transformadores de la ciudad.

62

ESPACIO PÚBLICO

Vista nocturna Suma de acciones como iniciativa para la renovación

W

CICLO PROFESIONAL

5to

ESPACIO PÚBLICO Profesores/Tutors: Rodrigo Mesa, Camilo Restrepo Villa, Maria Paula Vallejo, Carlos David Montoya y Jaime Gaviria.

Objetivo: Articular el Zoológico Santa Fe a las dinámicas de la ciudad Metodología: Taller dirigido en grupos Referentes: Eco-Boulevard Madrid, Ecosistema Urbano Alcances: Hibridación entre componentes industriales estables y componentes naturales variables logrando enlazar y potenciar redes bióticas y espacios públicos existentes.

Objective: Articulate the Santa Fe Zoological Garden to the citie’s dynamics Metodology: Directed workshop in groups References: Eco-Boulevard Madrid, Ecosistema Urbano Achievements: Hybridization between stable industrial components and natural components linking biotic networks and existing and public spaces.

PARQUE URBANO ZOOLÓGICO SANTA FÉ SANTA FE’S ZOO URBAN PARK Tema: Renovación urbana Semestre: 2011-S.01

64

ESPACIO PÚBLICO

Ubicación: Barrio Santa Fé / Medellín Equipo: Felipe Walter + Maria C. Trujillo + Santiago Mora

Barrio Santa Fé infraestructuras productivas

W

CICLO PROFESIONAL Acciones de mestizaje:

La ciudad de Medellín debe hoy buscar soluciones a los obstáculos urbanos creados por las industrias que permanecen dentro de su malla urbana o por aquellas que se han ido dejando sectores altamente deteriorados. Estas infraestructuras fabriles son elementos que fragmentan tanto componentes físicos; redes de transporte y espacio público como compontes abstractos; tejidos sociales y culturales.

66

ESPACIO PÚBLICO

1. Valoración estructura base

2. Inserción agentes colonizadores

W

Esquema sistemas naturales

Esquema red de ciclorutas

3. Apropiaci贸n de la comunidad

Esquema equipamientos metropolitanos

4. Dilusi贸n l铆mite construido + natural

CICLO PROFESIONAL Cercha ajardinada

Zonas de inundación

Avistamiento animales

El Zoológico Santa Fé es hoy un gran foco verde con la capacidad de infectar la zona, regenerándola y tejiéndola con la ciudad. Es necesario realizar una valoración objetiva de las infraestructuras presentes. Se presenta un conflicto entre lo construido y lo natural por llegar para lo cual se deben aplicar estrategias de mestizaje que diluyan el límite entre ambas.

Provee así la industria una estructura fija fundamental a la cual la naturaleza, debe aferrarse.

68

ESPACIO PÚBLICO

Torres de observación

Planta general

5m

30m

55m

W

CICLO PROFESIONAL Una estructura para recibir acciones humanas y naturales. Estructura colonizada y transformada por los diferentes actores según las necesidades particulares.

Agentes que diluirán la barrera entre los compontes estables y variables. La integración del recurso humano es fundamental en la gestión y aparición del proyecto.

Una comunidad directa como motor principal que se apropia del parque y colabora en su conformación y enriquecimiento.

70

ESPACIO PÚBLICO

W

Museo al aire libre

5m

25m

Exhibici贸n mamiferos peque帽os

Vivario

5m

25m

5m

25m

CICLO PROFESIONAL

4to

VIVIENDA COLECTIVA Profesores: Clara Arango, Carlos David Montoya, Jorge Gómez, Ximena Covaleda, Carlos Maya, Luis Fernando Ramirez Objetivo: Edificio multifamiliar entre medianeros Metodología: Taller dirigido individual Soporte teórico: MONTEYS Xavier, FUERTES Pere. Casa Collage. Un ensayo sobre la arquitectura de la casa. Barcelona: Gustavo Gilli. 2007.

Le Corbusier. DE PIERREFEU, Francois. La Casa del Hombre. Barcelona: Editorial Poseidon. 1980. (conceptualización de la vivienda como unidad básica de la ciudad y la vida urbana) Referentes: Viviendas unifamiliares y multifamiliares BAK Arquitectos, Argentina. (materialidad, orientación y ordenación de los espacios) Alcances: Edificio multifamiliar celebra coreografías existentes de los habitantes del lugar en relación con el cuidado del jardín e inserta nuevos componentes relativos a las maneras de la vivienda contemporánea.

COLLECTIVE HOUSING Objetivo: Development of collective housing building between “medianeros“ Metodología: Individual directed workshop Soporte teórico: MONTEYS Xavier, FUERTES Pere. Casa Collage. Un ensayo sobre la arquitectura de la casa. Barcelona: Gustavo Gilli. 2007.

Le Corbusier. DE PIERREFEU, Francois. La Casa del Hombre. Barcelona: Editorial Poseidon. 1980. (conceptualization of the house as a basic unit of the city and of the urban life) Referentes: Collective and singular housing BAK Arquitectos, Argentina. (materiality, orientation and arrangement of the spaces) Achievements: Collective housing building that celebrates the existing choreographies regarding the care of the garden and that inserts new components relative the contemporary ways of living.

VIVIENDA JARDÍN COLECTIVA BARRIO BELÉN GARDEN COLLECTIVE HOUSING, BELÉN NEIGHBORHOOD Tema: Vivienda colectiva Semestre: 2010-S.02

72

VIVIENDA COLECTIVA

Ubicación: Barrio Belén / Medellín Equipo: Felipe Walter

Parque Belén señores jugando ajedrez

W

CICLO PROFESIONAL Planta parqueaderos

Luego de estudiar las coreografías existentes del barrio Belén, una comunidad conformada por inmigrantes campesinos, se decide tomar el elemento del jardín ornamental y la relación con la naturaleza como elementos de identidad del conjunto de vivienda. Se componen una serie de tipologías intercaladas que permiten lograr áreas libres, espacios de encuentro y contacto y circulaciones lineales que procuran la integración social de los habitantes.

74

VIVIENDA COLECTIVA

Planta quinto nivel

1m

1m

5m

5m

Planta segundo nivel

Planta sexto nivel

1m

1m

5m

5m

W

Planta primer nivel

Planta tercer nivel

Planta sĂŠptimo nivel

1m

1m

5m

5m

1m

5m

Planta cuarto nivel

Planta octavo nivel

1m

1m

5m

5m

CICLO PROFESIONAL El cuerpo vegetal de la fachada del acceso principal es el elemento predominante en la composición del edificio. Propone la creación de un gran filtro natural entre la calle y los espacios habitacionales reduciendo el ruido y la contaminación. Es un componente que varía según el tipo de enredadera.

Adicionalmente, para fomentar la relación natural, se diseñan diferentes tipos de balcones que proponen diversas maneras de insertar la vegetación en las viviendas.

76

VIVIENDA COLECTIVA

Detalle balcones según tipo de vegetación (60 cm, 80cm, 1.00m)

W

Esquemas fachada vegetal según cambios de vegetación en el año

Fachada acceso principal

Sección transversal

1m

1m

5m

5m

Fachada hacia parque interior de manzana

Sección longitudinal

1m

5m

1m

5m

CICLO BÁSICO 78

EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

W

SEMESTRES 3

o

-2

o

- 1

o

CICLO BÁSICO BASIC CYCLE Comprende los semestres, primero, segundo y tercero, constituyéndose en el ciclo de introducción del estudiante al saber disciplinar.

Durante este período, a través de la construcción del proyecto arquitectónico las asignaturas que lo conforman, promueven contenidos y estrategias metodológicas, que le permiten al estudiante la experimentación y manipulación de los diferentes componentes de la arquitectura articulados en el espacio. Se motiva además el estudio de la obra arquitectónica en su materialidad reconociendo al ser humano como actor principal, en las condiciones de confortabilidad y ergonomía y se acerca al estudiante en la formación del sentido estético e histórico de la arquitectura.

Al concluir este ciclo el estudiante debe haber construido unas competencias mínimas que le permitan continuar su proceso de formación.

Será importante entonces que el estudiante pueda comprender el espacio, descomponer y precisar las articulaciones espaciales, las jerarquías, las relaciones entre espacio y arquitectura construida y entender los medios de composición espacial.

Describir, comprender e interpretar los medios de organización, volumétrica, geométrica y topológica de su (un) proyecto. Leer y analizar arquitectónicamente un edificio y un sitio (lugar).

Proyectar en las diferentes escalas de proyectación, del esquema al plano del plano al esquema. De lo general a lo particular de lo particular a lo general.

Identificar un usuario (sujeto). Formular un programa, en términos de áreas básicas. Tener conciencia del proceso Proyectual.

The Basic Cycle Training at the Faculty of Architecture of the UPB. Includes semesters, first, second and third, becoming the student’s intro-duction cycle disciplinary knowledge.

During this period, through the construction of architectural subjects that shape it, promote con-tent and methodological strategies that allow students to experimentation and manipulation of the various components of the architecture arti-culated in space. It also motivates the study of architectural work in its materiality recognizing humans as lead actor in conditions of comfort and ergonomics and approaches the student in forming the aesthetic sense and historical archi-tecture.

Upon completion of this cycle, the student must have built a minimum competencies that enable it to continue his training. It will be important so that the student can understand the space, break down and require joint space, hierarchies, rela-tions between space and built architecture and understand the means of spatial composition.

Describe, understand and interpret media orga-nization, volumetric, geometric and topological its (a) project. Read and analyze a building ar-chitecturally and a place (location).

Projecting at different scales of projection, the plane of the flat schema to the schema. From the general to the particular, from the particular to the general.

Identify a user (subject). Develop a program, in terms of basic areas. Being aware of the design process.

CICLO BÁSICO

3ro

TALLER DE PROYECTOS 3 Profesores / Tutors: Javier Castañeda, Carlos Molina, Julián Carmona, Juan David Bocanumenth,.

Objetivo: Desarrollo de un edificio público con un programa arquitectónico complejo como detonante de transformación en el centro.

Metodología: Taller dirigido en grupos Soporte teórico: WICK, Reiner. La pedagogía de la Bauhaus. Madrid: Ed. Alianza.1986.

Referentes: Edificio principal de la Bauhaus Dessau , Arq. Walter Gropius. (relación entre el proyecto arquitectónico y el programa inyectado) Alcances: Centro de educación no formal.

Programa de formación conjunto entre teoría y práctica busca aprovechar los insumos intelectuales y los saberes de las personas del sector y de la ciudad.

INTERMEDIATE 3 Objective: Development of a public building with a complex architectural program as main action of a transformation plan in the centre.

Metodology: Directed group workshop Theoretical support: WICK, Reiner. La pedagogía de la Bauhaus. Madrid: Ed. Alianza.1986.

References: Main Bauhaus building in Dessau, Arch. Walter Gropius. (relation between project and architectural program) Achievements: Non-formal educational building. Integration of formal and non-formal education taking advantage of the academical and experimental knowledge from the people living in the place and in the city.

EDUCACIÓN ALREDEDOR DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EDUCATION AROUND THEORY AND PRACTICE Tema: Renovación urbana Semestre: 2010-S.01

Ubicación: Prado Centro/ Medellín Equipo: Felipe Walter

Centro de medellín simultaneidad de eventos

80

EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

W

CICLO BÁSICO Sección transversal B-B’

El programa se organizan de acuerdo a las intenciones funcionales del equipamiento. El ala oriental agrupa el aprendizaje práctico, cuenta con talleres, salones de oficios y una ludoteca. El ala occidental contiene una amplia biblioteca, salones para clases dirigidas y el área administrativa. En relación con el espacio púbico y el exterior el edificio dispone una línea de locales hacia Carabobo y los volúmenes definen espacios intermedios ricos en vegetación.

82

EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

Sección longitudinal A-A’

1m

5m

1m

5m

W Maqueta orientaci贸n volum茅trica

Maqueta porosidad

Maqueta estructura espacial

Maqueta relaciones del programa

CICLO BÁSICO El equipamiento reconoce las dinámicas del lugar y los oficios de las personas que en el residen y desea ponerlas en valor y tecnificarlas mediante la inserción de un programa educativo no formal que integra la teoría y la práctica.

Celebra actividades productivas relacionadas con talleres de metalmecánica, arreglo de electrodomésticos y carpintería pero desea integrar además otras con mayor valor agregado y con niveles de educación superiores.

84

EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

Planta primer nivel el edificio y el espacio público

1m

5m

W

CICLO BÁSICO Una estructura para recibir acciones humanas y naturales. Estructura colonizada y transformada por los diferentes actores según las necesidades particulares.

Agentes que diluirán la barrera entre los compontes estables y variables. La integración del recurso humano es fundamental en la gestión y aparición del proyecto.

Una comunidad directa como motor principal que se apropia del parque y colabora en su conformación y enriquecimiento.

86

EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

Planta segundo nivel aulas y talleres

1m

5m

W

CICLO BÁSICO

2do

TALLER DE PROYECTOS 2 Profesores/Tutors: Horacio Valencia, Juan Felipe Gómez, Nicolás Hermelin, Andrés Obregón, Juan Fernando Flórez, Maria Eugenia Espinoza, Juan Fernando Morales.

Objetivo: Experimentación formal y programática de una pieza de arquitectura básica en el Cerro Nutibara.

Metodología: Taller dirigido individual.

Soporte teórico: Constructivismo ruso y deconstructivismo (exploración formal).

Referentes: Paisajista Michael Heizer y escultor Richard Long (el proyecto y el paisaje).

Alcances: Pozos para la música. Salas de ensayo para solistas o grupos de diferentes corrientes musicales en relación con la vegetación y los meteoros.

INTERMEDIATE 2 Objective: Program and shape experimentation with a basic architectural piece in the Nutibra Hill.

Metodology: Individual directed workshop Theoretical support: Russian constructivism and deconstructivism (shape exploration) References: Landscape artist Michael Heizer and sculptor Richard Long (landscape integration) Achievement: Music Think-Tanks. Essay rooms for soloists and groups of different music orientations with a strong relation with the landscape and the meteorological phenomenons.

POZOS PARA LA MÚSICA CERRO NUTIBARA MUSIC THINK-TANKS FOR THE NUTIBARA HILL Tema: Edificio cultural Semestre: 2009-S.02

Ubicación: Cerro Nutibara / Medellín Equipo: Felipe Walter

Cerro Nutibara vegetación, senderos y mobiliario

88

PABELLÓN

W

CICLO BÁSICO Para la concepción de una pieza de arquitectura simple a modo de pabellón de uso público se sugieren arquitectos turores que deben ser tomados como referencas teóricas y conceptuales. Para los Pozos de música Frank Gehry, el deconstructivismo y el constructivismo ruso. Incinuaciones geometricas y por ende formales, fragmentación del programa y de las figuras que componen el proyecto sirven como insumos que nutren el proyecto.

90

PABELLÓN

Collage emplazamiento aulas áreas construidas y zonas vegetales

W

Planta de localizaci贸n masas vegetales y masas construidas

5m

25m

CICLO BÁSICO Maqueta estudio volumétrico

Durante el semestre se realizan algunos ejercicios que suman argumentos para el proyecto final que es la materialización conjunta de todas las ideas. El pabellón resultante es un edificio macizo de concreto que se inserta en el terreno aislando así sus espacios de las distracciones y contaminaciones del exterior. Es uno solo con el paisaje acomodando sus formas según su topografía y realizando correcciones y modificaciones en el terreno cuando es necesario.

92

PABELLÓN

Maqueta programa contenido, programa al aire libre, aco

ondicionamiento del entorno

W

Maqueta topografĂ­a

Maqueta programa contenido

Maqueta acondicionamiento del entorno

CICLO BÁSICO La forma resultante evoca figuras animales, espacios de superfcies plegadas y quebradas que favorecen la acústica. El programa agrupa dos salas de música de tamaño medio, una sala para pequeños conciertos, administración y batería de baños.

Todos los elementos se disponen en volumenes separados en el terreno de tal manera que tengan la independencia, el aislamiento y la privacidad necesaria para las actividades que allí se desarrollan.

94

PABELLÓN

Esquema ventilación e iluminación

Esquema circulaciones y espacios privados

Planta general pozos para la música

1m

5m

W

CICLO BÁSICO

1ero

TALLER DE PROYECTOS 1 Profesores/Tutors: Luis Julián Carmona, Sergio Gómez. Verónica Henriques, Edgar Mazo, Federico Mesa, Carlos A. Pérez y Mónica Velásquez.

Objetivo: Realizar una serie de ejercicios exploratorios e inductorios a la forma y el espacio como conceptos fundamentales en el proyecto de arquitectura.

Metodología: Taller abierto individual INTERMEDIATE 1 Objective: To realize a set of experimental exercises as an introduction to shape and space as fundamental concepts in the architectural project Metodología: Individual open workshop

EJERCICIOS INTRODUCTORIOS A LA ARQUITECTURA INTRODUCTORY EXCERCISES TO ARCHITECTURE Tema: Forma y espacio Semestre: 2009-S.01

Ubicación: Parque Arví / Santa Elena Equipo: Felipe Walter

Parque Arví reserva ecológica corregimiento Santa Ele

96

FORMA Y ESPACIO

W

ena

CICLO BÁSICO Maqueta vista frontal refugio

Maqueta vista frontal refugio

REFURGIO PARQUE ARVÍ: El ejercicio final desea recoger las reflexiones de los intentos anteriores para proponer una pequeña vivienda o refugio de montaña en la reserva natural del Parque Arví. El refugio como pieza de arquitectura simple permite una serie de exploraciones alrededor de un programa básico.

Se hacen múltiples intentos que evocan la forma de los nidos y que buscan una transición entre el bosque denso y la vista amplia que ofrece la montaña en la que se asienta. La decisión final se compone por una sucesión de bandas que cambian según las condiciones espaciales de cada parte del programa. Un acceso de poca altura en contraste con la amplitud del bosque, la habitación y el baño de altura media y los espacios de socialización con mayor altura y orientados hacia el paisaje. El camino de acceso respeta la vegetación existente y rodear el refugio antes de entrar en él.

98

FORMA Y ESPACIO

Maqueta acceso principal refugio

W

Fachada terraza exterior y sal贸n principal

Maqueta vista superior refugio de monta帽a

1m

5m

CICLO BÁSICO Vista general el proyecto en el paisaje

Detalle variación espacial y perceptiva

RECORRIDO DORSAL: El segundo ejercicio del semestre propone la configuración de un recorrido basado en la imagen de un paisaje paradigmático. Este debía tener variaciones significativas que evocaran distintas sensaciones espaciales y relaciones con el entorno natural.

Un terreno desértico con pocas plantas, en el fondo una montaña de dimensiones monumentales y siluetas sugerentes. El patrón de repetición se basa en la forma de la montaña, es una reducción geométrica que varía según la topografía del cuerpo rocoso. El material metálico si bien contrasta con lo existentes evoca la condición mineral del lugar. Cortes e incisiones en las figuras permiten percibir de diferentes maneras el paisaje.

La dirección del recorrido, en planta, varía paralelo a los ritmos de la montaña. Define también estancias dirigidas a puntos focales del paisaje, lugares intermedios que sugieren pausas y cambios.

100

FORMA Y ESPACIO

Detalle elementos de repetición

W

Planta general repetición de módulo metálico según topografía de la montaña

Vista general superior elementos de repetición, materialidad y entorno

1m

5m

CICLO BÁSICO Patio de acceso vegetación como elemento espacial

Vista superior sin cubierta bóvedas y división de espacios principales

CASA LA RICARDA - ANTONI BONETT: El primer ejercicio del semestre sugiere la reconstrucción de un proyecto de vivienda unifamiliar significativo en la historia de la arquitectura. Permite el acercamiento a algunas de las herramientas básicas de la disciplina y obliga la elaboración de maquetas, planos, perspectivas y demás documentos necesarios para relatar y comprender un proyecto.

La casa la Ricarda ubicada en las afueras de Barcelona, de arquitecto catalán Antoni Bonett se destaca por las amplias bóvedas de ladrillo que aligeran la estructura configurar extensos espacios libres de divisiones y elementos de soporte. Una edificación con una tectónica noble de materiales terrosos y porosos.

Se destaca en la obra la relación que se establece con el entorno utilizando distintos tipos de calados y despejando amplias visuales acristaladas. Estructuralmente la casa se asienta sobre un pesado zócalo de concreto reforzado que aísla la construcción del terreno.

102

FORMA Y ESPACIO

Vista superior con cubierta bóvedas y espacialidades interiores y exteriores

W

Fachadas estructura espacial y forma dominadas por b贸vedas de adobe catal谩n

Vista general casa La Ricarda

1m

5m

CONCLUSIÓN Formación diversa y continua

Los proyectos antes visto son una muestra de la polivalencia y la amplitud de las posibilidades de la arquitectura. Si bien se muestran proyectos orientados a transformaciones físico-espaciales, cada uno intenta resolver de diferentes maneras los problemas planteados.

Es pues la arquitectura un instrumento de transformación que trasciende por mucho los intereses meramente formales que buscan únicamente solucionar situaciones referentes a la forma y el espacio.

Cada uno de los proyectos es pues más que un resultado material y formal una reflexión particular alrededor de situaciones del contexto, de la gente, de la naturaleza y de todas las preexistencias que afecten de una u otra manera la realidad o las realidades co-existentes.

Para enfrentarse pues a estos retos el arquitecto, desde su formación, debe entrenarse múltiples aspectos que le sirvan como herramientas para reconocer problemas, identificar oportunidades y proponer soluciones estratégicas y en lo posible certeras.

Según lo anterior el arquitecto debe valorar la historia como recurso que permite conocer el

104

pasado para plantear soluciones futuras, relacionarse con los meteoros para saber como estos afectan el lugar a intervenir, acudir a la teoría como insumo de conocimiento disciplinar, recurrir a la técnica para ingeniar respuestas perdurables pero sobre todo debe educarse a la investigación para enfrentarse día a día a los problemas que se le presentan.

Los proyectos finalizados no son más que la materialización de una serie de procesos de pensamiento que llevaron a una solución final.

Valoro más el proceso y las enseñanzas en el adquiridas que el resultado construido. Cada proyecto es pues un intento o una búsqueda particular que debe servir como excusa componer situaciones conflictivas.

Es por esto que la destreza se desarrolla en la práctica nutrida de inquietud más que en el mas que en la pasividad y en la conformidad.

Cada proyecto es pues una oportunidad de construir conocimiento par sí y para los demás.

El proceso de formación no termina pues acá, se debe afrontar el mundo profesional como la posibilidad de seguir edificando conocimiento para afrontar los nuevos retos con mayor experticia y madurez.

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CONCLUSION Diverse and continuous education

The projects seen before are an example of the versatility and range of possibilities of architecture. While the shown examples are space oriented projects, each one tries to solve in different ways the current problems Architecture is therefore an instrument of transformation that transcends the purely formal interests which deal only with situations concerning the form and space.

Each project is therefore more than a material and formal outcome. Each project is particular reflection about context situations ,people ,nature and all the pre-existing conditions that affect one way the co-existing realities.

To tackle these challenges, since its formation, an architect must be trained in many aspects to serve as tools to recognize problems, identify opportunities and propose strategic and accurate solutions.

Accordig to these situations the architect must study history as a resource that allows us to know the past to raise future solutions , must be related to meteors to see how they affect the place to intervene , must seek input into theory as disciplinary knowledge , must seek technics to find sustainable responses but especially

should be educated around research as a tool to face the problems that are presented everyday.

The completed projects are nothing more than the realization of a series of thought processes that led to a final solution. I value the process and lessons learned more than the resulting building. Each project is an attempt or a particular search that should serve as an excuse compose conflicts.

That is why the skills are developed in the everyday practice more than in passivity and conformity. Each project is therefore an opportunity to build knowledge for myself and for the others.

The training process does not end here , should the professional world should be faced as the possibility to continue building knowledge to face new challenges with greater expertise and maturity.

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Felipe Walter C.

cel: 318.782.67.21 tel: (574)313.96.47 felipewc90@gmail.com Noviembre de 2013