SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Docente en formación: María Fernanda Martínez Tamez Campos formativos: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo Natural
Grado y grupo: 1° “B”
Grupo Asignado: Segundo Grado
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes esperados: Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño textura y consistencia de elementos no vivos. Propósito: Lograr que el alumno comprenda y expresa el proceso de capilaridad de las plantas así como las partes principales de ésta.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA
FLOR QUE SE PINTA
Material: Tiempo Por alumno: Espacio: aproximado: Un vaso transparente Aula Escolar 2 sesiones de Agua 20 min. 1 flor blanca (clavel) Colorante Hoja de máquina SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: Desarrollo: Comenzaré por cuestionarlos Les indicaré a los alumnos que pongan acerca de lo que saben de las su material en la mesa, y pasaré a flores ¿En dónde las podemos cada lugar a llenar el vaso encontrar? ¿Todas son transparente por encima de la mitad, iguales? ¿De qué color son? cuando ya todo el grupo tengan sus Para posteriormente hacerlos vasos con el agua ellos podrán vaciar reflexionar, preguntarles el colorante en ella, y posteriormente ¿Nosotros podemos pintar una colocar la flor (clavel) adentro de flor? ¿Cómo?, escucharé sus éste. ideas y les propondré realizar Pondremos todos los claveles en un un experimento para lugar fresco, y les preguntare a los comprobar si podemos o no alumnos ¿Qué creen que suceda con pintar una flor, en el cual la flor? ¿Creen que se pinte? ¿Por utilizaremos los materiales qué?, etc., promoviendo la reflexión (clavel, colorante y vaso haciendo que los niños construyan sus transparente) encargados un hipótesis acerca del experimento. día anterior.
Organización: Individual
Cierre: Al día siguiente retomaremos el experimento de la flor, pidiendo a cada alumno que vaya por su vaso y lo coloque en su mesa frente a él, les preguntaré ¿Qué paso con la flor? ¿Por qué creen que se pintó?, dando lugar a una plenaria en la que todos escucharemos las respuestas de los compañeros. Enseguida les explicaré que la flor está compuesta de diversas partes (tallo, hojas, pétalos, pistilo, raíces) que cumplen con funciones especificas para mantener con vida a la flor, como lo es el tallo el cual posee unos pequeños tubos conocidos como “capilares” que le sirven para absorber agua y nutrientes del suelo y a través de ellos el se distribuyen en toda la planta, brindándole lo necesario para poder vivir. Para finalizar los alumnos dibujarán en una hoja de máquina los resultados del experimento. Evaluación: Que el alumno exprese mediante el dibujo que comprende el proceso de capilaridad de las plantas así como que distingue sus partes principales. Instrumento de evaluación: Dibujo que plasme el experimento y lista de cotejo.
Vo.Bo.
Asesora
Maestra Tutora
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Docente en formación: María Fernanda Martínez Tamez
Grado y grupo: 1° “B”
Grupo Asignado: Tercer grado
Campos formativos: Aspecto: Competencia: Exploración y conocimiento Mundo Natural Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y del mundo procesos. Aprendizajes esperados: Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable: por ejemplo al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propósito: Lograr que el alumno identifique las propiedades (viscosidad) de diferentes fluidos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CANICAS
SUMERGIBLES
Material: Miel Organización: Espacio: Tiempo Agua Grupal Aula Escolar aproximado: Aceite 20 min. Alcohol Frascos o vasos transparentes (4) Bolitas ( canicas ) Cuadro de registro SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: Desarrollo: Cierre: Acomodare al grupo en media Posteriormente les propondré a los Para finalizar les preguntaré ¿En qué fluido luna y pondré en el centro de ésta educandos comprobar nuestras ideas, a cayó más rápido la canica? ¿En cuál más una mesa con 4 frascos través de un pequeño experimento en lento? ¿Qué semejanza presentan los transparentes, de manera que el cual dejaré caer una pequeña líquidos en los que la canica se movió más todos los alumnos puedan ver lo canica en cada fluido (miel, agua, lento/rápido? ¿Por qué creen que se que se encuentra ahí. aceite, alcohol) en diferente tiempo y obtuvieron estos resultados?, etc., Llenaré cada frasco con diferente observaremos cuánto tarda en llegar al escucharé cada una de las ideas de los líquido (miel, agua, aceite, fondo del frasco. (Si es necesario alumnos, promoviendo la reflexión del alcohol) hasta la mitad, y los repetiremos este proceso varias veces, grupo, enseguida les explicaré el por qué comenzaré a cuestionar sobre hasta no tener ninguna duda.) del experimento mencionándoles que ellos ¿Todos los líquidos de los Repartiré a los alumnos un cuadro de todas las cosas están hechas de moléculas frascos son iguales?, ¿Por qué?, registro, en el cual ellos elegirán la que son como pequeñísimos ladrillos que ¿Qué pasaría si metiéramos una velocidad (lento, rápido y muy rápido) se unen para formar materia en el mundo, canica en cada uno de los con la que llegó cada canica al fondo estas moléculas presentan cierto grado de fluidos?, ¿En todos pasaría lo del vaso en cada fluido, cuando resistencia a moverse, a esta resistencia se mismo?, ¿En qué liquido caería terminemos con esta actividad le llama viscosidad, es así como los líquidos más rápido?, promoviendo la compararemos los resultados registrados más viscosos tienen a moverse más lento, construcción de hipótesis. por cada alumno. en cambio los líquidos menos viscosos se mueven más rápido, esto debido a su composición. Evaluación: Que el alumno identifique y registre la viscosidad de diferentes fluidos, con el uso del cuadro de registro. Instrumento de evaluación: Cuadro de registro.
Vo.Bo.
Asesora
Maestra Tutora
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Docente en formación: María Fernanda Martínez Tamez Campos formativos: Exploración y conocimiento del mundo
Grado y grupo: 1° “B” Aspecto: Mundo Natural
Grupo Asignado: Tercer grado
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizajes esperados: Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando Comunica los resultados de experiencias realizadas. Propósito: Lograr que el alumno comprenda el fenómeno de la lluvia como un fenómeno natural que tiene una explicación científica.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA
LLUVIA
Material: Tiempo Bolsa de plástico con cierre hermético. Espacio: aproximado: Agua. Organización: Aula Escolar 20 min. Colorante azul (opcional). Individual Cinta adhesiva. Una ventana por la que entre sol Video educativo ¿Por qué llueve? SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: Desarrollo: Cierre: Comenzaré por Les propondré a los alumnos crear nuestra Posteriormente los cuestionaré acerca de lo que cuestionara a los propia lluvia, mediante un experimento muy observamos en las bolsas ¿Qué fue lo que paso? ¿Por alumnos sobre el sencillo. qué hay pequeñas gotitas en las paredes interiores fenómeno de la Les repartiré a cada alumno una bolsa de de la bolsa? ¿El límite del agua sigue siendo el lluvia ¿Han visto plástico hermético, la cual llenaremos menos mismo? ¿Qué función tuvo el sol en nuestro llover? ¿Cómo es de la mitad, y cada alumno le agregara el experimento?, etc. la lluvia? ¿Por qué colorante de color azul para simular el agua Enseguida les explicaré el fenómeno de la lluvia, les llueve?, ¿Nosotros de los ríos y mares, le sindicaré a los alumnos mencionaré que cuando la tierra (representada por podemos crear que marquen en la bolsa el límite del agua y la bolsa) se calienta una parte del agua se convierte nuestra propia si quieren pueden dibujar una nube para en gas, en vapor. El vapor no puede salir de la tierra lluvia? ¿Cómo darle un toque más real a nuestro fenómeno. (la bolsa) por lo que se junta todo arriba, en un lugar podemos Cuando todos los alumnos tengan lista su llamado atmósfera que está cerca del cielo (nubes). lograrlo? ¿Qué bolsa saldremos todos juntos y la pegaremos Cuando pasa un tiempo y ya hay mucho vapor material a fuera de la ventana de modo que les de la acumulado, se convierte en agua otra vez y cae a la necesitamos? luz del sol. tierra y al mar en forma de pequeñas gotitas. Para Después de unos minutos, saldremos todos comprender más éste fenómeno les pondré el video juntos a ver lo que ha ocurrido con el agua “¿Por qué llueve?” Y al finalizar los alumnos realizaran de las bolsas, un dibujo en el que plasme el fenómeno de la lluvia. Evaluación: Que el alumno a través de su dibujo plasme el proceso del agua que hace que se origine la lluvia. Instrumento de evaluación: Dibujo que plasme el fenómeno de la lluvia.
Vo.Bo.
Asesora
Maestra Tutora
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Docente en formación: María Fernanda Martínez Tamez
Grado y grupo: 1° “B”
Grupo Asignado: Primer grado
Campos formativos: Aspecto: Competencia: Exploración y conocimiento Mundo Natural Identifica y usa medio a su alcance para obtener, registrar y del mundo comunicar información. Aprendizajes esperados: Recolecta muestras de hoja, semillas, insectos, semillas o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza. Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. Propósito: Lograr que el alumno identifique los diferentes estados del agua (sólido, liquido y gaseoso) así como su transformación de uno a otro.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VAMOS Espacio: Aula Escolar
Tiempo aproximado: 20 min.
A CREAR UN MUÑECO DE NIEVE
Material: Hielo raspado Guantes Platos de unicel Hojas de máquina SITUACIÓN DIDÁCTICA
Organización: Equipos de 4 (Por mesas)
Inicio: Les mostraré un fragmento de la película “Frozen”, en donde se pueda distinguir a Olaf (muñeco de nieve) y les preguntare: ¿qué era Olaf? ¿Cómo lo crearon?, ¿Nosotros podemos crear un muñeco de nieve? ¿Qué es lo que necesitamos?
Desarrollo: Cierre: Organizaré a los alumnos en equipos de cuatro, Para finalizar se les pedirá a los niños que repartiéndole a cada uno sus guantes (por realicen un dibujo acerca de lo ocurrido con seguridad) y un plato de unicel por equipo que los muñecos de nieve y por equipo pasarán a contendrá hielo raspado. Se dejara que ellos explicar qué fue lo que sucedió y porque experimenten primero con el hielo, describiendo creen que paso. sus propiedades (temperatura, consistencia, etc.), Cuando los equipos terminen de exponer sus enseguida se les dará la indicación de crear a su ideas ante el grupo, les explicaré que existen muñeco de nieve en donde los alumnos tendrán tres tipos de estados del agua: liquido (agua), que organizarse y saber trabajar en equipo. sólido (hielo) y gaseoso (vapor). Al proceso Cada equipo le pondrá un nombre a su muñeco que ocurre cuando el agua pasa de ser para distinguirlo delos demás. líquido a solido, se le conoce como Cuando los equipos hayan terminado su muñeco solidificación; y el proceso en el que agua de nieve y antes de que la nieve se derrita por pasa de estado sólido a liquido, se llama completo se les tomará una foto a los productos de fusión, y eso fue precisamente lo que ocurrió cada equipo con el muñeco de nieve. Evaluación: Que el alumno a través de su dibujo plasme la transformación del agua de un estado a otro, en este caso sólido a liquido. Instrumento de evaluación: Dibujo que plasme el proceso de fusión del agua (solido a liquido), que ocurrió con el muñeco de nieve.
Vo.Bo.
Asesora
Maestra Tutora
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Docente en formación: María Fernanda Martínez Tamez
Grado y grupo: 1° “B”
Grupo Asignado: Segundo grado
Campos formativos: Aspecto: Competencia: Exploración y conocimiento Mundo Natural Participa en acciones de cuidado a la naturaleza, la valora y muestra del mundo sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Aprendizajes esperados: Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de las plantas y animales de su entorno. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno. Propósito: Desarrollar en el alumno una actitud de protección y cuidado a los las plantas como parte de un medio al que debemos cuidar.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: HACER Espacio: Aula Escolar
Tiempo aproximado: 2 semanas con sesiones de 15 min.
Inicio: Se comenzará por comentar con los alumnos acerca de las plantas ¿Qué son? ¿Dónde las podemos encontrar? ¿Cómo son?, etc. posteriormente me enfocaré más al tema a tratar preguntándoles ¿Cómo crecen las plantas? ¿Qué necesitan para crecer?, etc. Se les propondrá a los educandos plantar nuestra propias planta, encargando como tarea el material a utilizar (semillas, pedazo de algodón o tierra , recipiente transparente pequeño)
GERMINAR SEMILLAS Y VER CRECER LAS PLANTAS
Material: Las semillas frescas de su elección, tales como semillas Organización: de calabaza, semillas de girasol, habas o frijoles pintos. Individual Suelo de buena calidad (Tierra, o en caso de no encontrar tierra, un algodón para mojarlo). Un recipiente transparente para contener el suelo (tierra o algodón) y las semillas. Agua, la luz y el calor. Hojas de máquina SITUACIÓN DIDÁCTICA Desarrollo: Cierre: Al día siguiente antes de comenzar con la Repartiré a los alumnos dos hojas actividad les mencionaré a los alumnos de la de máquina las cuales tendrán gran importancia de las plantas y del que cortar en 4 pedazos cada compromiso que ellos tendrán ahora que plante una, y yo pasaré a cada mesa a cada quien una propia. graparles su conjunto de hojas, el Enseguida les indicaré que saquen su material y cual será su cuaderno de registro, lo coloquen en la mesa frente a ellos para en donde los alumnos a partir del comenzar con el experimento. día en que las plantaron, tendrán Cada alumno colocará la tierra o el algodón que plasmar como luce su húmedo adentro del recipiente transparente planta, así como los cambios que incorporando las semillas en el interior de éste. se irán observando día con día Cuando todos los alumnos hayan terminado durante las próximas dos colocaremos todos los frascos en un lugar cálido, semanas, en las cuales se le como un estante cerca de la ventana, en donde dedicará un tiempo para regarlas los dejaremos por las siguientes dos semanas, y registrar los cambios en su para observar su crecimiento. cuaderno.
Evaluación: Que el alumno a la vez que comprende el proceso de crecimiento de una planta, se concientiza sobre su cuidado y protección. Instrumento de evaluación: Registros del crecimiento de la planta así como lista de cotejo de actitudes.
Vo.Bo.
Asesora
Maestra Tutora
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Docente en formación: María Fernanda Martínez Tamez
Grado y grupo: 1° “B”
Grupo Asignado: Tercer grado
Campos formativos: Aspecto: Competencia: Exploración y conocimiento Mundo Natural Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del del mundo mundo natural Aprendizajes esperados: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de que están hechas las cosas. Explica los cambios que ocurren durante/ después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; como el agua se hace vapor o hielo; como se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y como se tiñen o destiñen la tela y el pape, entre otro, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. Propósito: Desarrollar en el alumno la capacidad de reflexión a través de preguntas que ocurren en la vida cotidiana.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COLORES
QUE HUYEN
Material: Colorantes para alimentos (se sugieren cuatro o cinco Espacio: Tiempo aproximado: diferentes colores). Aula Escolar 20 min. Un plato extendido. Un cotonete. Leche. Detergente líquido para trastes. Un gotero SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: Desarrollo: Comenzaré preguntándoles a los Les propondré a los educandos realizar un alumnos ¿han visto a los insectos experimento para comprobar nuestras hipótesis, que flotan en el agua?, ¿qué en el cual utilizaremos el material encargado un hacen?, ¿por qué no se hunden?, día anterior. después de escuchar sus a cada mesa le haré entrega de 4 frasquitos de respuestas, les mencionaré que pintura de diferentes colores y les indicaré a los una cosa semejante ocurre con la alumnos colocar el plato del material que leche, y preguntare ¿A qué se llevaron en la mesa frente a ellos, en el cual debe que ocurra esto?, haciendo vaciaré un poco de leche. reflexionar a los niños para que Con ayuda de su gotero, los niños colocaran 4 lleguen a sus hipótesis. gotitas de diferente color sobre la superficie de la leche y les preguntaré ¿Qué fue lo que ocurrió? ¿Cómo está la pintura?, etc. Ahora tomarán su cotonete y aplicaré un poco de detergente en él, cada uno lo sumergerá entre las gotas de pintura que hay en el plato y preguntaré ¿Qué fue lo que paso? ¿Ahora donde está la pintura? ¿Por qué paso esto?
Organización: Individual
Cierre: Posteriormente les explicaré que tanto le leche como el agua poseen una piel muy delgada que no ve pero ahí se encuentra y es la que permite a los insectos o a la pintura flotar, pero el jabón rompe esa delgada piel conocida como tensión superficial y este rompimiento es más fuerte en los extremos del plato y atrae a los colorantes hacia fuera. Para finalizar realizaré una plenaria dentro del salón con el juego “Papa Caliente”, en donde el alumno que se “queme” en cada ronda, nos compartirá sus resultados y su experiencia en el experimento.
Evaluación: Que el alumno reflexione y exprese sobre sus resultados obtenidos en la búsqueda de soluciones a ´preguntas acerca del mundo natural. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Vo.Bo.
Asesora
Maestra Tutora