Proyecto

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luís Potosí

Procesamiento de Información Estadística

PROYECTO Las TIC en el diseño de un Ambiente SOCIO-AFECTIVO

Presenta: Jessica Guadalupe Ávila González María Fernanda Martínez Tamez

Catedrático: Ma. Teresa Hernández Trujillo

San Luis Potosí, S.L.P. México Diciembre, 2014

LAS TIC EN EL DISEÑO DE UN AMBIENTE SOCIO-AFECTIVO Hoy en día el diseño de ambientes de aprendizaje en la educación cumple un papel fundamental en el desarrollo humano, al potencializar el desarrollo en los tres aspectos básicos: socio-afectivo, cognitivo y físico-creativo. Convirtiéndose en no sólo un espacio, sino en un medio de vida, como medio de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio aprendizaje y además como ambiente comunitario, donde es posible participar de manera compartida, solidaria, reflexiva, comprensiva y democrática.

I CONTEXTUALIZACIÓN El Jardín de Niños “Fray Luís de León” fue el centro escolar donde se realizaron las jornadas de ayudantía y práctica, ubicado en la calle Andador de Ebanista #228 colonia Hogares Obreros (Ver Figura 1). Pertenece a un contexto urbano, al contar con las características de este espacio según lo mencionado por Toschi (1992) “el espacio urbano, es un agregado complejo

y orgánico

de

edificios, viviendas y servicios, ejercitando una función de centro coordinador para una región más o menos vasta, en el cual la población, las construcciones y los espacios libres se desarrollan diferenciados por las funciones del grupo social localizado, y en desarrollo hasta constituir un organismo social”. (Ver figura 1) Se puede acceder a esta de diversas maneras y medios, siendo la más viable por el autobús urbano ruta 11 que pasa en frente del Jardín de Niños llegando a la alameda, y la ruta 13 que pasa sobre la carretera río verde, sin embargo el autobús es la vía menos utilizada por los padres de familia, debido a la cercanía que tiene el Jardín de Niños con su hogares, llegando estos en automóviles, bicicletas e incluso a pie a dejar y recoger a sus hijos, los cuales asisten de diversas colonias cercanas. (Ver Figura 2) CONTEXTO SOCIAL Comunidad

La colonia en sí, es recientemente joven, ya que según los miembros de la comunidad cuenta con aproximadamente 40 años, ya que antes era solo milpa y en ella se encontraban unas cuantas casas, actualmente la población ha crecido así como su infraestructura y sus servicios, contando ahora con los más esenciales como son: luz, agua, teléfonos públicos, pavimentación (hace apenas 3 años), además del autobús urbano, Romero (2010) nos menciona lo relevante de contar con recursos tanto contextuales como didácticos para el buen desarrollo del infante, ya que les brinda la oportunidad a los niños de poder desarrollarse más favorablemente, aspirando a una mejor vida.

Barg (2009) menciona que se deben de tomar en cuenta condiciones de seguridad, higiene y medioambientales para el correcto desarrollo, respecto a lo anterior podemos decir que Hogares Obreros, no cuenta en su totalidad con estas condiciones, en el aspecto de la seguridad, miembros de la comunidad nos comentaron que en esta zona tiende a haber conflictos y riñas entre pandillas, por lo general estas en la noche, encontrando al día siguiente piedras, vidrios, fuera de las instalaciones del jardín, además de que se han presentado casos de robo de diversos materiales (Bocinas, computadora, etc.), En el aspecto de higiene y medio ambiente, este deja mucho que desear, ya que la mayoría de lugares con los que cuenta la comunidad son lotes baldíos, unos se encuentran cercados y otros no, sin embargo esto no deja se der impedimento para ser zonas de alto riesgo para todos los habitantes, debido al alto grado de descuido que presentan todos, crecimiento abundante de plantas silvestres así como la cuantiosa basura que se hace presente en dichos lugares, los cuales pueden ser refugio tanto para animales (ratas, víboras, etc.) así como para personas con malas intenciones.

“El nivel socioeconómico es una estructura jerárquica basada en la acumulación de capital económico y social. Representa una capacidad para acceder a un conjunto de bienes y estilo de vida.” INEGI (2010). El nivel socioeconómico de la comunidad donde se encuentra inmerso el Jardín de niños es clase media baja, contando con el perfil que caracteriza a esta clase, según lo

mencionado por el Instituto de Economía (2010) “los hogares de las personas que pertenecen a este nivel son, en su mayoría, de su propiedad, aunque algunas personas rentan el inmueble. Cuentan en promedio con 3 o más habitaciones en el hogar y 1 baño completo. Algunas viviendas son de interés social y los hijos asisten a escuelas públicas”.

Los establecimientos con los que cuenta la comunidad son variados, en los que se pueden encontrar: abarrotes, papelerías, carnicerías, panaderías, tortillerías, depósitos, estéticas, puestos de comida (gorditas, menudo, mariscos, etc.), entre los más importantes, permitiendo así satisfacer las necesidades básicas de la población, en cuanto a preferencias de esta, entrevistamos al señor Rafael Herrera (2014) dueño de una tienda de abarrotes, el cual nos mencionó que lo que más consumía la sociedad era la Coca-Cola y las Sabritas, al igual que la cerveza, dejando su venta para el depósito, ya que el venderla propicia conflictos diversos. Nos comentaba también que productos como el huevo y la leche el casi no los vendía, después comprendimos que esto se debía a que la sociedad compra este tipo de productos en el mercado, que se ubica a unas cuantas cuadras del Jardín de Niños los días martes y jueves, lo cual nos hace remitirnos a Fraile (2001) “Los establecimientos que podemos encontrar en cierto lugar dan respuesta a las necesidades de la comunidad”.

La infraestructura de las casas pertenecientes a la colonia, es sencilla, con un aspecto urbano, Se pueden encontrar casas muy elegantes, siendo en su mayoría de una sola planta y su material ladrillo y block. (Ver figura 3 y 4) En cuanto a flora encontramos maleza en su mayoría, y árboles de pirul; dentro de algunas viviendas dentro de las cuales es fácil observar gracias a la ausencia de bardas, encontramos árboles frutales, como durazno, limón y naranja. La fauna, se encuentra limitada a solo encontrar perros y gatos.

Hogares Obreros, es una comunidad con múltiples aspectos que la diferencian y la hacen única, constituyendo así su forma de vida.

La religión más predominante es la católica por su cercanía a la iglesia, este aspecto se observa a simple vista ya que en las casas se encuentran imágenes, pequeños altares a la Virgen de Guadalupe, por sus creencias familiares, sin embargo en la colonia el Sauce se hace presente una iglesia Cristina, para dar lugar a la diversidad de creencias de la sociedad.

Giménez (2008) “Toda identidad pretende apoyarse en una serie de criterios, marcas o rasgos que permiten afirmar la diferencia” estas pueden ser de origen, estables y superficiales. En cuanto al origen, los miembros de la comunidad comparten un pasado común, y así mismo tradiciones que a través del tiempo se han ido transmitiendo de generación en generación, cabe señalar, que por la cercanía a la iglesia, la tradición a la que más hacen referencia los habitantes de dicha comunidad es la fiesta patronal, la festividad de San Judas Tadeo, celebrada este año los días 25 a 28 de Octubre.

En cuanto

a criterios estables, encontramos el lenguaje, que aunque

obviamente es el español, la mayoría de las personas utilizan un término “Coloquial”, haciendo uso de palabras como “Que chido” “Pus” “Haiga”, entre otras.

En cuanto a la forma de vestir de los habitantes, es de acuerdo a sus posibilidades económicas por lo general usan vestimenta sencilla, lo cual nos permite comprender la forma de vida, como el nivel económico y su ocupación (siendo la mayoría sus propios patrones de micro negocio), personas trabajadoras quienes ven en la educación un mecanismo para trascender su medio y asegurar un ingreso económico.

El analfabetismo se hace presente, en un porcentaje bajo pero alarmante en la actualidad, la mayoría de la población cuanta con sus estudios finalizados de primaria y secundaria, siendo realmente pocos los que ingresan a la preparatoria y aún menos los que ingresan y terminan una profesión, tal y como lo mostraron los datos obtenidos de las entrevistas realizadas por las docentes al inicio del ciclo

escolar (agosto), (V. Figura 5). Donde se muestran que realmente los datos son alarmantes para la sociedad, donde la educación ya está al alcance de todos.

La comunidad cuenta con lugares recreativos pequeños tales como jardines con juegos y pequeñas plazas, sin embargo estos no presentan una imagen adecuada y favorable, por lo anterior podemos decir que la sociedad no hace buen uso de los espacios públicos, dejando ver su falta de valores, al tirar basura en las calles, rayando las paredes de casas e incluso del Jardín de Niños mayor conocido como Graffiti.

La escuela no es una institución aislada, que se construye a sí misma, es parte de una comunidad que le brinda las condiciones necesarias tanto físicas como abstractas que la constituyen, es por esta razón que consideramos que no debe permanecer ajena a lo que sucede en ella, como nos lo menciona Romero (2010) “la escuela y la comunidad se construyen y se complemente conjuntamente”.

Núcleo Familiar La población de la comunidad es grande ya que la mayoría de las familias tienden a tener aproximadamente 4 hijos, sin embargo son pocas las familias nucleares, según los datos obtenidos en sus entrevistas realizadas al inicio del ciclo escolar, que tienen como finalidad conocer más la situación en la que vive el alumno, se llegó a la conclusión de que de 70 padres de familia entrevistados, tan solo 16 familias son nucleares es decir están compuestas por padre, madre e hijos fruto de la pareja en convivencia diaria, 20 familias pertenecen a una familia tipo extensa, donde además de los miembros citados en el tipo anterior conviven otros miembros de generaciones anteriores, como por ejemplo los abuelos, mientras que otras 25 familias pertenecen a una familia monoparentales, en las que solamente se cuenta con la presencia del padre o la madre, ya sea por viudedad, abandono o decisión personal, y tan solo 9 familias conforman una familia fruto de separación en la cual los hijos mantienen contacto con ambos progenitores, pero no existe una convivencia compartida. (Ver Figura 7)

Como podemos observar en la gráfica en el Jardín de Niños se presentan más familias de tipo monoparentales, compuestas de padres o madre solteros, recayendo en el la responsabilidad tanto económica como formativa de sus hijos, lo cual perjudica al no existir una responsabilidad compartida.

En cuanto a las ocupaciones que estos desempeñan podemos notar que de la mayoría sus ocupaciones son obreros y operadores, ya sean hombres o mujeres, encontrando un porcentaje bastante alto en la obrería, con un 71% en mujeres y un 60% en hombres. (Ver Figura 8 y 9) Un punto importante de mencionar, es el aspecto de los ingresos económicos que se presenta por cada familia, siendo una cantidad relativamente baja de acuerdo al número de integrantes de cada familia, lo cual limita su forma de vida en áreas de alimentación, salud y educación. (Ver Figura 10) CONTEXTO ESCOLAR El contexto escolar es uno de los contextos sociales en los que se desarrolla

gran parte de la vida del niño, y su configuración tiene que ser

permeable a los demás contextos sociales en los que viven los pequeños.

El Jardín de Niños cuenta con una antigüedad de aproximadamente de 25 años contando con ciertos rasgos distintos, como lo son su escudo, su uniforme y su clave escolar, siendo esta 24DJN0957I. García (2007) Nos dice que los servicios educativos, en el campo de la infraestructura es importante que cuenten con características

que permitan

garantizar el bienestar y lo procesos de aprendizaje y enseñanza de los alumnos, en base a esto podemos decir que las instalaciones del jardín de niños son las adecuadas para desarrollar en ella educación de calidad, contando con 9 salones de clase, bodega, dirección, baños (hombres-mujeres), salón de música, biblioteca escolar, área de juegos, así como cancha techada, pavimentación, señaletica, etc. lo anterior permite el correcto desarrollo del educando. (Ver Figura 11)

La organización de la escuela está constituida por la directora provisional y ocho maestras más frente a grupo, así como por la maestra de educación física, maestra de música y dos asistentes de servicio, tal y como señala Sandoval(2001) nos menciona una organización

piramidal

a cuyo vértice

se encuentra la

dirección de la escuela, personal docente, personal de asistencia educativa y en su base los alumnos, todos ellos de acuerdo a la función que realiza cumplen con los horarios establecidos, al igual que con diversas comisiones, Sandoval (2001) nos dice que los sujetos que participan en la escuela se encuentran en múltiples espacios de la organización

institucional, desempeñando actividades que les

corresponden.

En general se percibe un clima adecuado entre maestros y alumnos, gracias a diversas maneras de socialización, como lo es el recreo, donde los alumnos de todos los grados y grupos se divierten mediante diversos juegos dependiendo de sus personalidades, Puigdellivol (2000) nos señala que el patio de juego proporciona información sobre la actividad espontanea: él como establecen relaciones, tipo de juego, etc.

CONTEXTO ÁULICO El grupo base de nuestra investigación fue 2 “A”, integrado por 20 educandos, de los cuales 13 son niñas y 7 son niños, a cargo de la maestra Guadalupe Cerda Esqueda, cabe mencionar que el grupo cambio de docente dos veces durante este trayecto del ciclo escolar, lo cual consideramos que ha afectado la relación de los educandos, al no establecerse una relación, entre los estilos docentes de las maestras en turno. (Ver Figura 13) En el grupo se observaron los procesos de interacción pedagógica en el aula de clases, focalizamos en las relaciones maestro alumno, la distribución de tiempo, utilización de materiales didácticos, los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las rutinas que se construyen en el aula, permitiéndonos comprender la importancia que retoma la práctica docente dentro del aula escolar.

Con ello vimos la importancia de generar situaciones didácticas a través del uso

de las Tecnología de la información), debido a que dentro del aula se observa muy claramente

el

ambiente

democrático,

EDUCACION PREESCOLAR 2011,

PROGRAMA

DE

ESTUDIOS

DE

es decir se centra en el cumplimiento de

reglas para la convivencia sana, así como la participación de los alumnos, donde se favorece la participación colaborativa de los alumnos.

Dentro del salón de

clases se observan muy marcados los roles que ejecuta cada individuo, se respetan las opiniones o ideas de los niños, y reconocen el valor que posee cada uno de ellos.

Sin embargo en ocasiones, al suscitarse problemas entre

compañeros, las relaciones interpersonales se ven afectadas por la violencia que ejercen algunos de los alumnos, es decir, algunos pequeños consideran que la mejor manera de solucionar sus conflictos es a través de los golpes, y esto es causa de las situaciones intrafamiliares que observan y/o viven, día a día, en su casa o bien dentro del contexto donde se desenvuelven.

II PREGUNTA GENERADORA ¿Cuál es el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el diseño de un ambiente de aprendizaje socio-afectivo que promueva el desarrollo moral del infante?

III PLANTEAMIENTO Hoy en día el uso de las TIC dentro del aula, ha sido sin duda alguna un gran avance tecnológico que brinda apoyo a docentes y alumnos, ya que sirven como medio de búsqueda e intercambio de información. Sin embargo cabe mencionar la importancia del papel del docente, frente a este nuevo reto, porque como sabemos el maestro es el responsable de utilizar y enseñar el adecuado uso de las nuevas tecnologías, no solo como una herramienta formativa que brinde un aprendizaje significativo en el área de conocimiento de los alumnos, sino como un medio de sociabilización y sana convivencia.

Esto con el objetivo de propiciar en los alumnos nuevas habilidades y destrezas en relación con las TIC,

fomentando su buen uso, para buscar, analizar e

intercambiar información de manera eficaz, que genere la construcción de nuevos conocimientos.

IV JUSTIFICACIÓN En la actualidad el uso de las TIC se ha convertido en una herramienta necesaria y en muchos casos imprescindible en nuestra vida diaria tanto en el ámbito personal como educativo, y esto se debe al gran crecimiento que ha tenido en los últimos tiempos. Pero en un mundo completamente opuesto, tal parece que la moral, la ética y en si los valores, han dejado de ser vistos como un factor fundamental en la sociedad, mostrándose un claro deterioro en la capacidad de convivencia de los seres humanos, dando como resultado una crisis en valores realmente alarmante, al ser estos la base de la SOCIEDAD. La educación marca como propósito fundamental el desarrollo integral del niño, sin embargo esta idea se ha visto contrastada durante décadas por lo establecido en los planes y programas al fomentar un saber conocer, e incluso un saber hacer por encima de un saber ser, que distingue al ciudadano.

Es lo anteriormente señalado, lo que nos motivó, a escoger este tema, porque es un tema que nos incumbe a todos, porque la sociedad está avanzando en cuestiones de ciencia y tecnología pero en cuestiones de valores se está quedando atrás. Consideramos que si bien la familia es la encargada de iniciar con el desarrollo moral del niño, muchas veces el núcleo familiar no brinda las posibilidades necesarias, impidiendo el adecuado desarrollo del individuo, es por eso que la escuela se convierte en el espacio ideal para poder ya sea reforzar o comenzar con este desarrollo, mediante estrategias que lo lleven a saber actuar con ética y moral en distintas situaciones que se le presenten, creando un ambiente socio-afectivo.

V PROPÓSITO Conocer cuál es el papel que desempeña las Tecnologías de la información y comunicación dentro del ámbito educativo las cuales contribuyen en el desarrollo moral del niño, a través de un ambiente socio-afectivo.

VI MARCO TEÓRICO ¿Crisis moral?

En la actualidad la sociedad está pasando por momentos difíciles. Todos nos preguntamos el porqué de tanta violencia, porque la corrupción, la falta de respeto a las personas y a la vida. La presencia de todas estas situaciones tiene que ver mucho con la pérdida o falta de valores. Los valores los vivimos desde nuestra niñez y es un pilar que nos regirá durante toda nuestra vida.

Los valores deben enseñarse en el hogar por el padre y la madre de familia, es en la infancia donde adoptamos estos y donde los debemos hacer parte de nuestra personalidad, tan importante es crecer sano como adoptar valores ya sean los llamados valores universales, de vida, morales, éticos, religiosos etc. pero que tienen el mismo fin “un correcto proceder humano”.

Auge Tecnológico Hoy en día, encontramos un mundo completamente opuesto, con el gran avance tecnológico que ha ocurrido durante las últimas décadas. Es decir, las Tic se han convertido en algo fundamental e imprescindible, al utilizarlas para casi todo en la vida diaria, a tal grado que ahora no es bruto el que no sebe leer sino el que no maneja un computador y porque no decir mejor las TICS que son las que nos permiten tener una rápida comunicación con el resto del país.

Sin lugar a dudas en los últimos años las nuevas tecnologías de la información y comunicación han tenido un desarrollo acelerado. Han permitido unir lazos cada vez más fuertes entre las personas y el mundo. Ahora podemos afirmar que en el ámbito de la comunicación las barreras de tiempo y distancia no existen.

El uso de las TIC, hace que se hagan indispensables en la vida social y de trabajo de todos nosotros. Por lo cual las personas se tienen que preparar para hacer frente a todo este nuevo mundo informático del cual somos parte, y esto llega en gran medida a los jóvenes que están muy de cerca con esta nueva era, ya que por la misma educación en sus escuelas y hogares se les enseña, pero sobre todo se habla día a día acerca de todas las nuevas formas de comunicación, que efectivamente muchos de ellos las utilizan para actividades que no tiene nada que ver con sus estudios, pero en un momento dado si las utilizan para actividades de investigación. En esta comunicación se expone el impacto trascendental que ha

tenido la tecnología en la vida diaria y cotidiana de los jóvenes.

La tecnología es un fenómeno social, y como tal, está determinada por la cultura en la que emerge y podría determinar la cultura en la que se utiliza. Podría, porque hay un mundo de diferencia entre lo que la tecnología puede hacer y lo que una sociedad escoge hacer con ella, eso va a depender del análisis individual y de la capacidad intelectual del usuario. La sociedad tiene muchas maneras de resistir un cambio fundamental y amenazante. En este sentido es importante enfatizar que la tecnología trasciende los aparatos para incluir el conocimiento, las creencias y los valores de una cultura particular así como el contexto social y personal.

Las TIC en el hogar también comportan unos riesgos, cuando se hace un uso excesivo. Pueden limitar las habilidades sociales de algunas personas que se centran a navegar por horas y horas en Internet. También son susceptibles de disminuir la actividad física. Contribuyen a que la persona pueda perder algunas oportunidades de interacción social, como hablar con los amigos, ir al cine, etc.

Pueden comportar problemas de lectura y escritura, especialmente en la persona que ya tiene dificultades en este aspecto.

Dentro del uso de las TIC hay una importante población, principalmente la joven, quien construye nuevas formas de interacción mediante estas tecnologías.

CRISIS MORAL Vs AUGE TECNOLOGICO La sociedad está avanzando en

cuestiones de ciencia y tecnología

pero en

cuestión de valores se está quedando atrás. El relativismo es una de las causas de la actual crisis de valores, pues deteriora la honestidad, la lealtad, la veracidad, y la justicia; los hace

parecer como ideales inalcanzables que solo pueden

esperar de personas con una formación muy especial. Nunca hay que olvidar que la práctica de valores crea satisfacción y dan sentido a la vida humana.

AMBIENTE SOCIO-AFECTIVO Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto que muestra el docente ante los niños son genuinas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos recíprocos. Estudios al respecto concluyen que los niños que reciben afecto son capaces de desarrollarse aún en situaciones críticas.

que propicia que se animen a participar y colaborar en tareas comunes: hablar frente a los demás; sentirse capaces y enfrentar los retos de aprendizaje con mayor seguridad; saber que son seres competentes que pueden aprender; tener certeza de que serán escuchados sin burla al externar sus puntos de vista y opiniones. En un clima propicio es factible brindar oportunidades para motivar al niño a externar sus emociones: qué siente, cómo se siente, por qué, entre otras, mismas que lo apoyan a identificar y comprenderse mejor en el plano afectivo. En la medida en la que logre comprender sus emociones, podrá aprender paulatinamente a regular sus sentimientos, es decir, a desplegarlos eficazmente en situaciones cotidianas.

Las emociones pueden contribuir o inhibir el desarrollo de capacidades y competencias: cuando “los niños que aprenden a dominar sus emociones constructivamente enfrentan mejor sus decepciones, frustraciones y sentimientos dolorosos que son tan frecuentes cuando son pequeños, y puede suponerse que como resultado, no sólo son más felices, sino que también se relacionan mejor con otras personas, en el hogar, con sus cuidadoras, en el patio de juegos.

El desarrollo de la regulación de emociones está conectado con el de las habilidades sociales, por ello son esenciales las oportunidades que se brinden a los niños, para apoyar sus aprendizajes en ambos sentidos.

IMPLICACIONES DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo

al

aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación

continua

cuando

sean

adultos.

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

VII PROPUESTA Con motivo a lo mencionado sobre la situación actual que a traviesa la sociedad de hoy en día, afectando directamente a los niños, consideramos pertinente abordar este tema desde una perspectiva innovadora que integre las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo moral del niño.

Se pretende aprovechar

la importancia de las TIC, a través de su constante

crecimiento, como medio y herramienta en el favorecimiento de los valores, la moral y la ética en los niños de edades preescolares, retomando los establecido en el PEP2011, “La utilización de las TIC está encaminada a despertar en los estudiantes el interés por explorar otros medios para desarrollar conocimientos, y representa otra posibilidad de comunicación y acceso a la información. Al mismo tiempo las actividades de aprendizaje a través de las TIC brindan la oportunidad para que los niños opinen, desarrollen sus habilidades de razonamiento, apliquen la observación, la imaginación, la capacidad de memorizar y clasificar, la lectura, el análisis de textos e imágenes, el sentido crítico, entre otras posibilidades”.

El conjuntar estos dos factores, parece un asunto complicado, sin embargo como docentes tenemos la responsabilidad de enfrentar este reto, como la oportunidad de propiciar situaciones didácticas a través de diversas estrategias, fomentando una ambiente socio-afectivo.

A continuación,

se presentan las estrategias

nuestra propuesta:

a implementar como parte de

ESTRATEGIA

ACTIVIDADES O ACCIONES

Regulación de conductas



Establecer un reglamento en el aula.



Semáforo de la conducta.



Dialogo con padres de familia (Apoyo en casa)



Lectura de cuentos

conceptos



Presentación de videos

básicos de valores en la vida



Investigación por parte de los alumnos,

Instrucción

de

en diversos medios tecnológicos.

Enfrentamientos diversos a



Ejemplos reales de personajes ficticios.

situaciones cotidianas



Ejemplos reales, tomados del grupo.

Valora ración sentimientos



Tomar en cuenta las ideas expresadas por parte de los alumnos.



Cuestionamientos grupales sobre su estado de ánimo.



Dar la importancia suficiente a los avances de cada niño, (trabajo), así como

situaciones

personales

(cumpleaños, cuadros de honor) Propiciar

la

participación

activa

Reforzamiento aprendido

de

lo



Dialogo



Plenarias grupales



Motivación (frases)



El uso de material didáctico (TIC).



Reflexión de las acciones buenas y malas.

Estas estrategias se pretende que se lleven a cabo durante la jornada diaria de clase, llevando un seguimiento, para que se logre ver un avance significativo en el grupo.

A trav茅s de esta propuesta se espera propiciar el desarrollo moral del alumno, donde el comprenda las consecuencias de sus actuar, y se haga responsable de ellas, dentro de un ambiente socio-afectivo, que propicie la interacci贸n entre los integrantes del grupo, reconociendo su valor dentro de una sociedad con ayuda de recursos tecnol贸gicos, que ayuden al docente en el desarrollo de sus actividades, despertando el inter茅s de sus alumnos.

VIII BIBLIOGRAFÍA Barg, L. (2009). Las tramas familiares en el campo de lo social. Buenos Aires: Espacio.

Espeleta, J. & Furlán, A. (2000). La gestión pedagógica de la escuela. Educación y cultura para el nuevo milenio. Chile: OREALC-UNESCO.

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Meece, J. (2000). Desarrollo cognoscitivo: las teorías de Piaget y Vogotsky. En desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. (pp. 101-131). México: McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).

Navia, C. (2006). Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo. Cultura, experiencia e interacción formativa. Barcelona: Pomares/UPD.

Romero, C. (2008). Hacer de una escuela una buena escuela. México: AIQUE.

http://www.sev.gob.mx/actividades-artisticas/files/2012/12/ambientesAprendizaje.pdfEl uso del

Foro de Discusión Virtual en la enseñanza http://www.rieoei.org/expe/1900Ornelas.pdf

IV ANEXOS

Ubicación del Jardín de Niños “Fray Luís de León”

Figura 1. Fachada del Jardín de Niños “Fray Luís de León”

Figura 2. Entrada del Jardín de Niños “Fray Luís de León”

Figura 3. Alrededores del Jardín de Niños “Fray Luís de León”

Figura 4. Alrededores del Jardín de Niños “Fray Luís de León”

Nivel de estudios finalizados por los padres de familia 10% 30%

15%

Primaria Secundaria

Preparatoria

45%

Universidad

Figura 5. Nivel de estudios finalizados por los padres de familia

Figura 6. Algunos padres de familia del Jardín de Niños “Fray Luís de León”

Tipos de familia a la que pertenecen los alumnos 12%

Familia Nuclear 21%

Familia Extensa 40%

27%

Familia Monoparentales

Figura 7. Tipos de familia a los que pertenecen los alumnos

Ocupaciones de las madres de familia 29%

Obreros

71%

Operadores

Figura 8. Ocupaciones de las madres de familia

Ocupaciones de los padres de familia Obreros 15%

Operadores 25%

60%

Figura 9. Ocupaciones de los padres de familia

Relación de ingresos económicos mensuales en las familas 5% 10%

15%

5% 10% 10% 45%

Entre 2000 y 3000 pesos Entre 3000 y 4000 pesos Entre 4000 y 5000 pesos Entre 5000 y 6000 pesos

Figura 10. Ingresos económicos en las familias

Figura 11. Croquis del Jardín de niños “Fray Luís de León”

Figura 12. Grupo de 2° “A”

Figura 12. Grupo de 2° “A”