INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICAS.
INTRODUCCIÓN. La asignatura de estrategias de trabajo docente que forma parte del trayecto formativo de práctica profesional tiene como propósito principal ofrecer herramientas para diseñar estrategias que vinculen aspectos tanto teóricos como metodológicos, didácticos y técnicos acorde a los enfoques de la educación básica, además se parte de las experiencias en semestres pasados, en los cuales ya tuvimos un acercamiento previo a diversos contextos, instituciones y aulas de clase, que nos brindaron conocimientos, mayores bases teóricas y experiencias en otros planteles.1 Durante el cuarto semestre de la licenciatura en educación preescolar se incluyen como parte del programa, dos jornadas de prácticas que se realizan en distintas instituciones de educación preescolar, cada jornada consta de dos semanas de práctica intensiva en las cuales se pone en práctica lo aprendido de manera teórica en las aulas de clase, en este informe se expresan las actividades más relevantes realizadas durante la primera jornada que se llevó a cabo del 5 al 16 de marzo del 2018 en el jardín de niños “Miguel Ramos Arizpe” atendiendo al grupo de 2° “C” con el acompañamiento de la maestra titular de grupo Verónica Ruiz Garcés. Por lo tanto, se encuentra concentrada la información más importante recabada de los diarios, las planeaciones, los indicadores de observación y las evidencias obtenidas, así como las evaluaciones realizadas al grupo al concluir cada una de las situaciones de aprendizaje, también se incluye un análisis y reflexión de los aprendizajes y experiencias más significativas adquiridas durante estas dos semanas. El informe contempla varios aspectos como lo son el contexto interno y externo de la institución, el ambiente que se vive y principalmente, las actividades didácticas aplicadas en el grupo de 2° “C”, los obstáculos que se presentaron y los resultados obtenidos al concluir, con el propósito principal de consolidar y enriquecer mi aprendizaje para desempeñar un mejor papel en próximas intervenciones frente al grupo.
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Plan de estudios 2011, Estrategias de trabajo docente; SEP, Subsecretaria de Educación Superior.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN. El jardín de niños “Miguel Ramos Arizpe” está ubicado en la ciudad de Zacatecas, Zacatecas, exactamente en calzada Miguel Ramos Arizpe número 201, se encuentra en un medio urbano por lo que cerca de la institución hay viviendas, negocios, una escuela primaria y también se localiza cercano a la institución del INCUDIFEZ. La institución se encuentra muy cerca del centro de la ciudad, sin embargo, en las colonias cercanas se viven problemas de inseguridad, vandalismo y adicciones, así como problemas relacionados con narcotráfico según varias personas del personal de la institución, estos problemas afectan al alumno tanto en su vida personal como en su rendimiento académico y llega a dificultar o a repercutir en el trabajo en el aula. La institución es de organización completa, cuenta con ocho grupos, tres de tercer grado, cuatro de segundo y uno de primero, de los cuales se hacen cargo: ocho educadoras titulares, un maestro de música, uno de educación física, la directora y la maestra de educación especial, así como el equipo de USAER que acuden a la institución una vez por semana a trabajar con ciertos alumnos, también se cuenta con tres personas de intendencia y un equipo de odontología que trabajan con alumnos específicos de lunes a jueves. Todos laboran de 8:30 a.m. a 1:30 p.m. aproximadamente. El edificio que ocupa el jardín de niños cuenta con ocho aulas didácticas, la oficina de dirección, un aula para la clase de música, una biblioteca escolar, un aula destinada al comedor, un pequeño cubículo para la maestra de USAER, el ala de odontología y una bodega para almacenar material, todos se encuentran en planta baja. También se cuenta con un área de juegos bastante amplia, a la cual los alumnos solo tienen acceso a la hora del recreo. El edificio está delimitado por una barda y barandales y cuenta con todos los servicios públicos como agua, drenaje y electricidad, además cuenta con internet y en diversas aulas tienen computadoras, bocinas, cañones, etc. En términos generales el jardín de niños se encuentra en buenas condiciones, lo cual propicia un ambiente agradable de trabajo tanto para alumnos como para maestros y demás personal de la institución.
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO. El aula de 2° “C” se encuentra en buen estado, es amplia y cuenta con una buena iluminación, cuenta con 1 pintarrón, 11 mesas forradas con hule y con los nombres de los alumnos pegados, 35 sillas, 1 biblioteca del aula con libros variados y suficientes (todos en buenas condiciones) y 8 libreros de madera para el material didáctico, que es variado y también se encuentra en condiciones óptimas para su uso y manipulación por los alumnos. También se cuenta con televisión, computadora, bocinas y un cañón. El grupo cuenta con 7 niñas y 11 niños con edades de 4 y 5 años. Los estilos de aprendizaje varían en auditivos, visuales y en su mayoría, el kinestésico. Sólo 3 niños habían tenido educación formal, dos niños en estancias infantiles y una alumna en primero de preescolar. A pesar de que la mayoría de los alumnos entraron de nuevo ingreso al ya llevar más de medio año en la institución la mayoría ya se encuentra totalmente integrados al grupo y el trabajo en el aula es sencillo y fluido. Generalmente se presenta una buena convivencia entre alumnos, la mayoría trabajan en equipo de manera adecuada y comparten material sin dificultad, aunque existen sus excepciones. Paula, Matías y Aalan aún lloran al quedarse por las mañanas y en ocasiones no quieren realizar los trabajos y resulta complicado incluirlos en las actividades, a Leonel, José Ángel, Williams y Armando se les dificulta seguir reglas y normas dentro y fuera del aula y suelen mostrar comportamientos agresivos lo que dificulta el trabajo en equipo y la convivencia con sus compañeros, uno de los alumnos más difíciles es Román, pues muestra un alto nivel de dificultad para controlar sus emociones, es agresivo y se desespera con mucha facilidad, en ocasiones golpea y grita a sus compañeros, Diego mostró actitudes sobresalientes, ya comienza a escribir y leer, Tadeo e Iker están canalizados al equipo de USAER, Iker por problemas de aprendizaje y de lenguaje y Tadeo por atención dispersa y problemas del corazón que repercuten en su lenguaje y su ritmo de aprendizaje, ambos responden de manera positiva a las actividades que se les han puesto y están avanzando en sus aprendizajes de manera considerable. Los demás alumnos muestran un nivel de desarrollo normal para sus edades, aunque ritmos y estilos de aprendizaje variados.
EL TRABAJO DENTRO DE L AULA En las dos semanas de prácticas se trabajaron principalmente dos campos formativos; Expresión y apreciación artística y exploración y conocimiento del mundo, estos campos formativos me fueron asignados por la maestra titular del grupo y al momento de diseñar mis actividades, intenté incluir actividades tanto individuales como en parejas y equipos, pues quería impulsar la comunicación, el intercambio de ideas y, por ende, enriquecer el conocimiento favoreciendo al aprendizaje entre pares. Otro aspecto también muy importante es que solicité a la maestra un diagnóstico del grupo previo a realizar mis situaciones de aprendizaje, para lograr que mis actividades fueran acorde a sus niveles de desarrollo y conocimientos y no resultaran excesivamente sencillas o por el contrario demasiado complicadas, además el currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos2 y para conocer esto, es necesario el diagnóstico previo.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. En la semana del 5 al 9 de marzo se trabajó con exploración y conocimiento del mundo, el propósito principal de mi secuencia didáctica era que los alumnos comprendieran el impacto del ser humano en el medio ambiente y las repercusiones que esto tiene en nuestra vida diaria y en nuestra salud, y que conocieran algunas medidas que podemos aplicar nosotros para cuidar de nuestro entorno, también se trabajó el cuidado de las plantas y la empatía con otros seres vivos, para de esta manera desarrollar o fomentar en ellos una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad.3 Para comenzar realice un rescate de saberes previos por medio de cuestionamientos a los niños sobre el planeta y el entorno que nos rodea, para dar una pequeña introducción al tema se utilizaron diversos apoyos como cuentos, videos e imágenes, de esto rescate que los alumnos tenían ya una idea de lo que era la contaminación y sabían algo acerca de cómo cuidar nuestro entorno, también algunos poseían el conocimiento de que las plantas nacen de una semilla y que se necesita de agua y tierra para que vivan, aunque al preguntarles si habían observado el crecimiento de una, todos respondieron que no. 2 3
Díaz Barriga, F. Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida PEP
Posteriormente del rescate de saberes previos, para comenzar con la situación de aprendizaje los niños realizaron un dibujo sobre lo que más les gusta del planeta y lo expusieron a sus demás compañeros, intente fomentar la participación de todo el grupo prestando más atención a los alumnos que menos querían participar. Posteriormente conversamos sobre las plantas, qué necesitan para crecer y vivir, si hay plantas en sus casas, si ayudan a cuidarlas, etc. y discutimos sobre el papel de estas en el planeta y que aportaban a la conservación del ambiente. Esto fue como una pequeña introducción a la actividad que haríamos de germinar frijoles, les repartí el material a los alumnos y les di las indicaciones de lo que íbamos a realizar, al terminar les pregunte sobre qué creerían que pasaría, y qué creen que deberíamos hacer para que nuestras semillas lograran crecer, después individualmente eligieron un nombre para sus plantas y les entregué un diario donde registrarían el crecimiento de su planta, en la portada realizaron un dibujo de cómo creerían que crecería y escribieron el nombre de su planta. Posteriormente registraron el día 1 y colocamos las plantas junto a la ventana para que les diera el sol. Al cuestionarlos durante esta actividad, noté que no todos se mostraban participativos, sin embargo, mostraban interés en qué pasaría con sus semillas y realizaban sus propias hipótesis. Los días siguientes continuamos con el tema del cuidado del medio ambiente y como actividad permanente observaban su germinador, lo regaban y registraban los cambios observados. Durante el resto de la semana, realizamos actividades que tenían como propósito concientizar sobre el impacto que tenemos en el medio ambiente, para esto, les presenté diversos cuentos, algunos con apoyo de videos, los cuales mostraban las consecuencias de tirar basura y de no cuidar a animales y plantas, siempre después de estas actividades realizábamos una reflexión grupal para notar qué tanto se apropiaban y si reflexionaban las temáticas abordadas. También realizamos un “árbol de promesas”, donde cada uno eligió una acción determinada para cuidar al medio ambiente, como: no tirar basura, cuidar a las plantas, reciclar, etc. y posteriormente prometia cumplirla frente a sus compañeros y colocaba su huella en nuestro árbol de promesas, acordamos que entre todos cuidaríamos que se cumplieran las promesas. Como cierre de las actividades, antes de realizar la evaluación se realizó una actividad en la que entregue a los alumnos dibujos donde se encontraban personas realizando diversas acciones como: tirando basura, regando plantas, andando en bicicleta, alimentando animales, etc. cada quién observo su dibujo y reflexiono sobre
si era buena o mala para el ambiente y finalmente pasaron a pegarla en alguno de los dos mundos que había en el pizarrón (uno sano y uno contaminado). Todos los alumnos pegaron su dibujo en el lugar correcto y explicaron por qué. Al concluir con la secuencia de actividades, la maestra me sugirió realizar una evaluación además de la lista de cotejo que se llenó, en la evaluación se tomaron en cuenta los tres aprendizajes esperados que eran: comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar; Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela; Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. La evaluación constaba de tres partes, la primera consistía en recortar y colorear las fases del crecimiento de los germinadores para posteriormente pegarlas en orden, en la segunda se encontraban dos imágenes, una de un entorno contaminado y otra de un entorno limpio y en buenas condiciones y los alumnos tenían que colorear el que se encontraba limpio y no contaminado. Y por último la tercera parte, que constaba de tres preguntas que realizamos entre la maestra y yo individualmente a los niños y registramos las respuestas. Nos tomamos una sesión para realizar las evaluaciones y posteriormente registramos los resultados y se agregaron las evaluaciones a los expedientes. La mayoría de los alumnos realizo adecuadamente las actividades, algunos pegaron la sucesión de derecha a izquierda, pero entendían el proceso de crecimiento de una planta, a pesar de que esta actividad siento que aunque se le dio seguimiento no se realizó un cierre como tal, pues al término de la semana los germinadores aún no habían crecido. En cuanto a los dibujos de los ambientes, todos identificaban cuál era el contaminado y cual el limpio, pero no todos siguieron las instrucciones de sólo colorear el cuidado. En las preguntas se presentaron diversos niveles de reflexión y comprensión de las temáticas abordadas en la semana.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. Durante la semana del 12 al 16 de marzo se abordó el campo formativo de expresión y apreciación artística, más específicamente el aspecto de expresión y apreciación visual y la competencia “expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados” Se desarrollaron tres aprendizajes esperados, que fueron: experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera; crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida y manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. Para comenzar, les había dejado previamente que investigaran qué es arte, asi que compartimos sus respuestas, dejando que participaran voluntariamente, algunos expresaron que no habían hecho la tarea, otros respondieron que el arte era: música, pintura, dibujar, bailar. Después hablamos sobre los museos y galerías de arte, mencionaron que habían ido al museo de las mascaras, por lo que si tenían conocimiento sobre qué era el arte y qué eran los museos. Posteriormente les presenté 3 videos de recorridos virtuales a diferentes museos y comentamos grupalmente cuál les había gustado más y por qué, también les hablé sobre algunos pintores famosos y qué habían hecho, aunque en esto no profundize mucho porque su atención comenzaba a dispersarse asi que decidí continuar con las demás actividades. Con el propósito de que experimentaran con técnicas y colores, dividi al grupo en dos equipos y a cada equipo le entregué una manta grande, asi como tapitas con pinturas temperas de diversos colores y herramientas para que pintaran como: rociadores, esponjas, pinceles y también pintaron con los dedos. Esta actividad consistía en que libremente probaran las herramientas, mezclaran los colores y jugaran con texturas, etc. mientras ellos realizaban el trabajo les puse música y note que realizaron bastante bien la actividad, trabajaron pacíficamente y se les veía relajados mientras se desarrollaba la actividad. Después eligieron solamente una de las herramientas para realizar una pintura individual sobre algo que los hiciera sentír felices, al final expusieron sus trabajos a sus compañeros. Otra de las actividades de la semana consistió en realizar un retrato de un compañero, para esto, previamente les mostré diferentes retratos de pintores conocidos en México, los puse en pareas y les indiqué que observaran detenidamente sus rasgos, experimentando con diferentes expresiones, realizaron el dibujo a lápiz y lo colorearon con crayones. Esta fue una de las actividades que más me gusto pues la mayoría del grupo realizó dibujos realistas y el grupo en su totalidad siguió las instrucciones y no se desviaron dibujando otras cosas como sucedió en actividades pasadas. También realizaron una pintura a partir de la lectura del cuento “El camaleón y el arcoíris” esta vez utilizando la técnica de acuarela y pintaron un bodegón utilizando pinturas témperas e hisopos.
Después hablamos de las esculturas, qué son, qué representan, cuáles conocen, cómo las diferenciamos de una pintura, etc. Observamos imágenes de esculturas famosas en el mundo y utilizando una masa de harina y sal, realizaron una escultura individual con temática libre, algunos intentaron recrear alguna de las esculturas famosas mostradas, los demás eligieron cosas como: animales, personas u objetos para realizar su escultura. Como cierre de esta situación de aprendizaje, creamos nuestro propio museo, acondicionando el aula y clasificando sus producciones en: pinturas de temática libre, pinturas del cuento “el arcoíris y el camaleón”, “retrato de mi compañero”, “bodegones” y “esculturas”. Cada trabajo tenía el nombre de la obra y el nombre del autor (alumno), al terminar de acomodar todo invitamos a los padres de familia a pasar al salón a observar los trabajos realizados por los niños, los alumnos explicaban a sus papás que habían realizado y por qué. Se mostraban entusiasmados de mostrar sus trabajos a sus papás. Para la evaluación de esta situación de aprendizaje realice una rúbrica que tomaba en cuenta 4 criterios de evaluación que eran los siguientes: realiza sus trabajos con creatividad, en color y forma; expresa sus sentimientos a través de diversas obras; respeta el tema elegido o asignado para su creación artística y utiliza la mayor variedad de materiales que tiene a su disposición para realizar sus trabajos.
CONCLUSIONES. Al término de estas dos semanas de práctica me quedan más claras mis habilidades y debilidades al momento de desenvolverme frente al grupo, Una de las observaciones que me hizo la maestra titular y que creo que debo de tener muy presente en mis siguientes prácticas es no saturar de actividades a los alumnos, pues hubo días en los que iba de una actividad a otra muy rápido y al final de la jornada los niños no respondían igual a las actividades pues podían sentirse aburridos o cansados, hizo énfasis en que hay que tener un equilibrio entre no saturar de actividades pero tampoco dejar tiempos muertos en clase, para así aprovechar al cien por ciento el tiempo con los niños, lo cual me pareció sumamente importante para mejorar mi desempeño en próximas prácticas.
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.
Ilustración 1: Germinadores realizados por los alumnos
Ilustración 2: "Árbol de promesas"
Ilustración 3: Clasificación de acciones buenas y malas para el medio ambiente.
Ilustración 4 y 5: Retratos realizados por los alumnos.
Ilustración 6: Padres de familia asistiendo a la "exposición de arte"
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.
DIARIO DE OBSERVACIÓN JORNADAS DE PRÁCTICAS: DE 5 A 16 DE MARZO Y DE 28 DE MAYO A 8 DE JUNIO DE 2018. DOCENTE EN FORMACIÓN: MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS. JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” GRUPO: 2° “C” MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: VERONICA RUÍZ GARCÉS.
Lunes, 26 de febrero de 2018. Nos presentamos en el jardín de niños “Miguel Ramos Arizpe”, ubicado en la calle Jesús Reyes Heroles en Zacatecas, zacatecas, a las 8:30 a.m. y cuando estuvo completo el equipo se tomó la decisión de rifar los grupos, me toco un grado de segundo grupo “C” con la maestra titular Verónica Ruíz Garcés, el grupo está conformado por 18 alumnos de entre 4 y 5 años de edad. La primera actividad del día fueron los honores a la bandera, que se realizaron en el patio central, se contó con la participación de la escolta conformada por alumnos de la institución, se cantaron los coros de bandera de tres colores y promesa, así como la marcha a zacatecas y el himno nacional mexicano. Al terminar, nos dirigimos al salón de la maestra Coco pues como se estaba trabajando por talleres el día de hoy les tocaba trabajar con ella, primero fuimos a la biblioteca de la institución en donde se les proyectaron videos que trataban sobre la historia de la bandera mexicana y su escudo, después lo comentaron grupalmente. Volvimos al salón y la maestra les entrego una hoja donde estaban dibujos de cómo había cambiado la bandera con el tiempo en desorden y lo que tenían que hacer los niños era colorearla y escribir el orden cronológico en el que habían sido. La actividad la terminaron rápidamente y después pasaron a la cocina a desayunar. Volviendo de receso volvimos al salón con la maestra Verónica y conversaron sobre lo que se había hecho en el taller y la maestra les entrego sus batas y les indico que el día de mañana las llevaran puestas pues continuarían trabajando con los talleres. Anoto los avisos para los padres de familia en el pizarrón y paso a entregar a los niños. Me entrego horarios, diagnóstico y listas de los alumnos, en cuanto a la planeación para las prácticas me dijo que eligiera el campo formativo que quisiera.
Lunes, 5 de marzo de 2018. El día de hoy llegamos al jardín a las 8:30, entramos con la directora y posteriormente nos dirigimos cada quien a nuestros grupos. Al dar las 9:00 se formaron los niños para pasar al patio a realizar los honores a la bandera, el día de hoy se invitó a los padres de familia a asistir a los honores pues se realizaría la clausura de los talleres. Se les dijo a los padres lo qué se había trabajado y por qué, indicando aprendizajes esperados y competencias que se favorecieron con la actividad y después los invitaron a pasar al salón de música a observar la exhibición de los trabajos realizados por los alumnos. Volvimos al salón y ahí la maestra les pidió que realizaran un dibujo sobre el taller que más les gustó y conversaron sobre qué habían hecho en cada uno, después leyeron las tareas que trataban de lo mismo. Les explico
que
estarían
trabajando
el
“emociometro” en el cual cada día pasarían a poner su broche en la emoción que se encontraran
“Contentos”,
“Tristes”
o
“Enojados”, explico que era distinto al semáforo de valores o de conducta. Pasamos al salón de música a ver la exhibición de los trabajos y la maestra explico brevemente cada taller, después ensayaron el baile que presentarán en el festival de primavera.
Martes, 6 de marzo de 2018. El día de hoy nos presentamos en el jardín a las 8:30, pasamos a nuestros salones y conforme llegaban los niños les indicamos que se colocaran en el “Emociométro” y volvieran a su lugar, para comenzar cuestione a los niños “¿Qué es el medio ambiente?” entre sus respuestas estuvieron: tierra, aire, plantas, árboles, etc. estuvieron acordes al tema. Explique que el medio ambiente era todo lo que nos rodeaba, cuestione en qué planeta vivíamos y qué podíamos encontrar en él. Después les pedí que dibujaran lo que más les gustaba del planeta, dibujaron plantas, árboles, casas, y animales. Pasaron al frente del salón a mostrar su dibujo y a decir qué habían dibujado y por qué les gustaba. Al terminar conversamos un poco sobre las plantas, si tenían en sus casas y qué necesitaban las plantas para vivir. Contestaron que agua, tierra, sol y semillas. Explique que las plantas nos daban oxígeno y por eso eran importantes para el medio ambiente. Después les dije que haríamos nuestra propia planta. Repartí los materiales y les di indicaciones de cómo hacer los germinadores, algunos alumnos mostraron interés mientras que otros se distraían fácilmente. Mientras realizaban su germinador pase a sus lugares a anotar el nombre y la fecha en cada vaso. Después trabajaron con sus diarios de registro, anotaron el nombre de su planta, así como el suyo y realizaran un dibujo. Finalmente realizaron
su
registro del día 1 y colocamos
los
germinadores
en
un estante.
Miércoles, 7 de marzo de 2018. El día de hoy llegamos al jardín a las 8:30, pasamos a registrarnos y posteriormente a nuestros grupos correspondientes. Antes de comenzar con la clase, se les indico a los niños que al llegar colocarán su nombre en el “emociométro” indicando cómo se sentían el día de hoy. Todos, a excepción de Paula se colocaron en “contentos”. Paula llegó llorando al salón y al principio no quería trabajar, la maestra me comentó que es una actitud recurrente en ella. Comenzamos
trabajando
con
su
libro
de
mandalas, pues es una actividad permanente que trabaja la maestra todos los miércoles, me dijo que ayudaba con su motricidad y además les ayudaba a estar más concentrados y relajados, mientras coloreaban les puso música en un volumen bajo. Cuando terminaron pasamos al aula de biblioteca y les proyecte el cuento de “la ciudad de basura”, volvimos al salón a comentarlo y enlistamos en el pizarrón las acciones que podemos hacer para cuidar nuestro planeta. Posteriormente, realizaron de manera individual un dibujo de lo que ellos harían a partir de este momento para cuidar el medio ambiente. Se cambió la actividad del “árbol de promesas” al día de mañana por falta de tiempo. Regresando del recreo terminaron sus dibujos y después
trabajamos
la
actividad
de
los
germinadores, entregué a cada quien su vasito y su diario, primero le echamos agua al germinador y
después
indiqué
que
observáramos
y
registraran en su diario cualquier cambio identificado, registrando día y fecha.
Jueves, 8 de marzo de 2018. Nos presentamos en el jardín de niños a las 8:30, registramos nuestra llegada y nos incorporamos a nuestros salones. Para empezar las actividades del día de hoy, realizamos una actividad pendiente del “árbol de promesas”, en la cual iban pasando individualmente los niños a exponer su dibujo y platicar a sus compañeros cuál era su promesa y cómo pensaban cumplirla, al terminar su participación pegaban su dibujo en el papel craft y pintaban su mano en el árbol. Al concluir con la actividad reflexionamos grupalmente sobre cómo cambiaría el mundo si cumpliéramos nuestras promesas, si sería fácil o difícil, etc. Después del desayuno realizaron la actividad del germinador, fuimos a echarles agua, explicando que no debían excederse, después volvimos al salón a realizar el registro y colocamos los germinadores cerca de una ventana para que les diera el sol. Volviendo del recreo salieron a la clase de educación física.
Viernes, 9 de marzo de 2018. El día de hoy nos presentamos en el jardín a las 8:30 a.m. registramos nuestra entrada y pasamos al salón a comenzar nuestra jornada. Primero se realizó2 una breve retroalimentación y les leí el cuento “Flores en la Luna”, después recordamos la actividad realizada el día anterior y dividí al grupo en dos equipos, les mostré los dibujos del mundo “feliz” y “triste” y les pregunté qué diferencias encontraban y a qué creen que se debían. Después les entregué el material con el que realizarían la actividad que fue Resistol y papel de china. Rellenaron los dibujos haciendo bolitas con el papel y pegándolas con Resistol. Después salieron a clase de educación física y volviendo fueron a desayunar al comedor. Terminándose la hora de almorzar terminaron el trabajo de los planetas y después les entregué imágenes para que las colorearan de acciones o situaciones que eran “buenas” o “malas” para el medio ambiente. Cuando terminaron de colorearlas les cuestionaba: ¿qué era el dibujo?, ¿está bien o mal? ¿por qué?, etc. Después nos organizamos en medio circulo para clasificar las imágenes dependiendo de si ayudaban o contaminaban al medio ambiente. Antes de salir realizaron la actividad de cuidar su germinador y registrar los cambios. Indiqué que continuaríamos el cuidado la semana siguiente.
Lunes, 12 de marzo de 2018. El día de hoy llegamos al jardín a las 8:30, entramos a registrar nuestra llegada y posteriormente nos dirigimos cada quien a nuestros grupos. Al dar las 9:00 se formaron los niños para pasar al patio a realizar los honores a la bandera. Volviendo al salón realice con apoyo de la maestra titular una evaluación que me pidió que realizará para agregarla ella a sus expedientes, la evaluación consistía en una hoja de trabajo en la cual recortarían las fases del germinador y las pegaban en orden y posteriormente coloreaban. Después en la parte de abajo se encontraban dos dibujos, uno de un paisaje contaminado y lleno de basura y otro de uno limpio y con vegetación, las instrucciones que dimos fue “colorear únicamente el dibujo que nos muestre un ambiente limpio y bien cuidado”. Al terminar sus trabajos salieron a desayunar al comedor y al concluir la hora de desayuno, les prestamos material para individualmente realizar dos preguntas: ¿qué necesitan las plantas para crecer? Y ¿qué necesita el medio ambiente para estar cuidado?, cuestionamos a todos individualmente y registrábamos cada una de sus respuestas, después realizamos otra vez la actividad con los germinadores y realizaron otro dibujo al ver que la mayoría de las plantitas estaban creciendo ya. Volviendo del recreo, nos organizamos en medio circulo para conversar sobre la tarea que les había dejado el viernes de investigar “¿Qué es arte?”, la mayoría de las respuestas eran correctas, respondieron “pintura, dibujo, esculturas, danza, cine, teatro, baile, etc.” también pregunté qué se necesita para hacer arte y si todos podemos hacer arte. Después realizaron un dibujo de qué era el arte para cada uno de ellos. La mayor parte del grupo atendió las indicaciones y dibujaron pinturas, esculturas, o personas bailando o haciendo teatro/cine.
Martes, 13 de marzo de 2018. Llegamos al jardín a las 8:30 a incorporarnos a nuestros grupos, para comenzar las actividades del día de hoy fuimos a la biblioteca del jardín a proyectar diversos videos sobre recorridos virtuales a distintos museos, observamos el museo ubicado en la ciudad de zacatecas “Manuel Felguérez”, el museo de antropología en la CDMX y el museo Louvre en París. Conversamos sobre cuál les había gustado más y por qué y después proyecté un video sobre quién había sido Diego Rivera, el video era corto y apto para los alumnos, mostraba de manera breve qué pintaba diego y cuáles fueron sus principales obras. Después volvimos al salón a comentar qué les había llamado más la atención y por qué, participaron voluntariamente y después nos acomodamos en medio circulo para observar diversas imágenes sobre los tipos de arte: pintura, escultura, fotografía, arquitectura y conversamos sobre las principales características de cada una como materiales, colores y cómo les hacía sentir. Después les mostré pinturas de diversos artistas mexicanos para que observaran similitudes y diferencias, les comente que cada artista tenía su estilo y técnica y por eso las pinturas se veían diferentes. Después, para permitirles experimentar ellos mismos con diversas herramientas y colores, se dividió al grupo en dos equipos y a cada uno se le entrego una manta grande y pinturas témperas de diversos colores, así como herramientas como pinceles, rociadores y esponjas con el propósito de que observaran las diferencias al pintar con cada una de ellas y al mezclar colores. Se les puso música mientras trabajaban y la actividad llamo mucho su atención los niños trabajaron tranquilamente compartiendo el material. Después eligieron una sola de las herramientas y realizaron una pintura libre de manera individual en un cuarto de cartulina. Al final la expusieron al grupo.
Miércoles, 14 de marzo de 2018. El día de hoy se comenzaron las actividades con el coloreado de mandalas, pues es una actividad permanente que se realiza cada miércoles al llegar, al concluir les recordé brevemente lo visto ayer sobre Diego Rivera y otros artistas, platicamos sobre lo que eran los retratos y observamos distintas pinturas de retratos, después se realizó la lectura del cuento “Matías retrata al sol” y lo comentamos grupalmente. Organice al grupo en parejas y se colocaron en sus mesas sentados frente a frente, después se les dio la indicación de que observaran a su compañero y lo hicieran detenidamente, observando sus rasgos, expresiones, peinados, vestimenta, etc. Para pasar a entregarles una hoja de máquina en la cual realizarían a lápiz un retrato de su compañero, cuando hubieran terminado de dibujarlo lo pintaron con crayones y lo mostraron al resto de sus compañeros. La actividad se desarrolló bastante bien pues los alumnos comprendieron lo que debían de hacer y siguieron la consigna, sin desviarse del tema como sucedió en actividades pasadas, todos realizaron la actividad como se indicó y finalmente expresaron al grupo a quién habían dibujado si se les había hecho fácil o difícil, etc. Posteriormente, entregué a cada uno un dibujo de un “bodegón”, pinturas témperas e hisopos y les indiqué que dependiendo del color de cada fruta tomaríamos pintura con el hisopo y la colocaríamos en la hoja con pequeños toquecitos realizando pequeños puntos muy juntos, les puse un ejemplo en el pizarrón y comenzaron la actividad, sin embargo, pocos comprendieron como y la mayoría pinto como normalmente se hace con un pincel, solo que utilizando los hisopos. Al terminar pusimos los trabajos a secar y pasaron a la clase de educación física. Realizaron un trabajo en el cual debían de identificar los instrumentos que utilizan los artistas y colorearlos.
Jueves, 15 de marzo de 2018. la sesión del día de hoy, se comenzó con la lectura del cuento “El arcoíris y el camaleón”, se contó la historia a los alumnos sin mostrar ninguna imagen, indicando que debían imaginar cada escenario y cada personaje mencionados durante la lectura de la historia, al terminar, les entregué un cuarto de cartulina a cada uno y unas acuarelas con su pincel, repartí agua por mesas y se les dejó que realizaran una pintura sobre el cuento. Algunos pintaron al camaleón, otros un arcoíris, otros los árboles, el lago o los frutos que se mencionaban. Únicamente dos niños no siguieron la temática mencionada. Al concluir, pasamos a dialogar sobre las esculturas, conversamos sobre qué eran, con qué materiales se pueden hacer y cómo los diferenciamos de las pinturas. Registramos las respuestas y mostramos imágenes de diversas esculturas famosas como: el ángel de la independencia, la estatua de la libertad, etc. y para reforzar lo mencionado, observamos un video sobre un artista famoso llamado Fernando Botero, en el video se hablaba sobre qué representaban las esculturas y mencionaba diversos materiales con nos que se podían realizar, finalmente enseñaba algunos ejemplos. El video les gusto a los niños pues era animado y utilizaban lenguaje simple y atractivo. Salimos al patio a jugar a “las estatuas de marfil” indicando que intentaran imitar las posiciones de las estatuas observadas o experimentaran con otras diferentes que pudieran hacer ellos, así como con expresiones de felicidad, susto, tristeza, etc. Lo jugamos durante un rato y después volvimos a comentar al salón cómo les hizo sentir la actividad. Es importante mencionar que antes de salir al patio retomamos las normas de convivencia y disciplina acordadas antes, para evitar que los niños se fueran a otras áreas o se desviaran de la actividad central, gracias a esto la actividad se desarrolló adecuadamente. Ya en el salón continuamos hablando de las esculturas esta vez basándonos en cuáles habían observado ellos en la ciudad, (plazas, parques, etc.) y realizaron un dibujo sobre una estatua que les gustara. Después realizamos la actividad del germinador.
Viernes, 16 de marzo de 2018. El día de hoy antes de iniciar con las actividades asistimos a un ensayo general del festival de primavera, ya que se llevaría a cabo la próxima semana. Presentaron su número y volvimos al salón a trabajar. Continuamos viendo lo que son las esculturas, recordamos lo platicado la clase anterior y repasamos las esculturas famosas que habíamos mencionado. Después les indiqué que pensaran de qué les gustaría realizar una escultura, pudiendo elegir recrear una de las mostradas en imágenes o cualquier otra forma que ellos quisiera crear, posteriormente pasaron a realizar un dibujo de la estatua que realizarían para tomarlo como guía al momento de realizar su escultura. Después utilizando bloques para armar, intentaron recrear el dibujo de su escultura, comentando al terminar la actividad si se les facilitó o no. Como algunos mencionaron que no lo habían logrado, mencioné que ahora lo intentaríamos con un material diferente, parecido a la plastilina. Cubrimos las mesas con hule para no ensuciarlas y les repartí por mesas masa de harina y sal de distintos colores, con ella los alumnos realizaron su escultura y la colocaron en una base de cartón en la cual escribieron un título para su escultura y su nombre. Al terminarlas expusieron al grupo su escultura, mencionando qué era, qué quisieron expresar, qué les gustó de la actividad y qué no, así como qué se les dificulto y por qué. No participar todos por falta de tiempo. Al regresar de recreo, limpiamos y acondicionamos el aula entre todos para crear una “galería de arte” acomodamos las producciones de los niños clasificándolas en “pinturas libres, pinturas del cuento, retratos de mis compañeros, y esculturas” Se realizó la inauguración a la galería donde invitamos a los padres de familia a observar los trabajos de sus hijos.
JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” JESÚS REYES HEROLES 209, ZACATECAS, ZACATECAS. CLAVE: 32DJN0034P DIRECTORA DEL PLANTEL: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RUIZ GARCÉS. DOCENTE EN FORMACIÓN: MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS
FECHA: DE MARTES 6 A VIERNES 9 DE MARZO DE 2018.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
DURACIÓN: 4 SESIONES.
CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE. CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
ASPECTO: MUNDO NATURAL.
GRADO Y GRUPO: 2° “C” N° ALUMNOS: 18.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACCIONES DE CUIDADO DE LA NATURALEZA, LA VALORA Y MUESTRA SENSIBILIDAD Y COMPRENSIÓN SOBRE LA NECESIDAD DE PRESERVARLA
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPRENDE QUE FORMA PARTE DE UN ENTORNO QUE NECESITA Y DEBE CUIDAR. IDENTIFICA CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES QUE AFECTAN LA VIDA EN LA ESCUELA. IDENTIFICA Y EXPLICA ALGUNOS EFECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DE LA ACCIÓN HUMANA SOBRE EL ENTORNO NATURAL. CAMPO FORMATIVO TRANSVERSAL: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN.
ACTIVIDADES PERMANENTES. CUIDADO Y REGISTRO DEL CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS. SEMÁFORO DE VALORES.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: ESPACIO: INDIVIDUAL. SALÓN DE CLASES. EN EQUIPO. PATIO DE LA INSTITUCIÒN.
RECURSOS: Cartulinas, plumones, imágenes de contaminación, vasos desechables de plástico, algodón, frijoles, atomizador, cuadernillos de registro, árbol de promesas, imágenes de desechos y contenedores, cuento sobre el reciclaje, bolsas, guantes, cubre bocas, contenedores, papel bond, cartulinas, pintura, imágenes de acciones buenas y malas, insignias, cinta adhesiva. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
INICIO. Se inicia rescatando saberes previos, por medio de cuestionamientos sobre: ¿Cómo se llama nuestro planeta?, ¿qué hay en él?, ¿cómo es que contaminamos el medio ambiente?, ¿qué provocamos con esto?, ¿cómo podemos mantener limpio el medio ambiente?, entre otras. Registramos las respuestas. Se hablará sobre el medio ambiente y los recursos naturales, también de limpieza, cuidado al medio ambiente, preservación, etc.
DESARROLLO Realizar individualmente un dibujo sobre lo que más les gusta del planeta tierra y exponer al grupo qué dibujaron y por qué. Conversar sobre la función e importancia de las plantas para la vida de todos, cuestionar si saben cómo nacen las plantas y los cuidados que necesitan. Preguntar a los niños quién tiene plantas en sus casas y si ayudan a cuidarlas. Después de la explicación hablaremos específicamente del impacto que tienen en la preservación del planeta y del medio ambiente, comentar que tendremos nuestra propia planta, la cual deberemos de cuidar. Repartir un vaso a cada uno y una etiqueta para el mismo en la cual escribirán el nombre de su planta, registrar también el nombre del alumno y la fecha. Realizar el experimento del germinador, utilizando el vaso, algodón, frijoles y agua. Cada quien realiza el suyo y los colocamos todos juntos en una mesa. Como actividad permanente cuidaremos de su germinador todos los días. Entregar un cuadernillo a cada alumno que será su diario de registro de la evolución de su planta, en la portada harán un dibujo de su planta y escribirán el nombre de la misma. Después harán su registro del día 1. Enlistar y repasar lo que causa la contaminación y las acciones que podemos hacer para cuidar el medio ambiente. Individualmente elegirán una de las acciones que ayude a preservar el medio ambiente “no tirar basura”, “cuidar el agua”, etc. y prometerán cumplirla a partir de ese día, realizaran un dibujo al respecto, lo pegaran en un papel craft formando un árbol que será nuestro árbol de promesas y al pasar expondrán al grupo su promesa y pintaran su mano en el árbol. CIERRE. El grupo se divide en dos equipos, cada equipo elaborará en un papel bond un mundo “enfermo” y uno “sano”, lo pintarán y lo pegamos en el pizarrón, se les entregarán imágenes de acciones buenas o malas para él y ellos decidirán de qué lado pegarlo.
OBSERVACIONES: Al inicio de cada sesión se realizará una retroalimentación de lo visto anteriormente y al terminar se realizará una breve reflexión para comprobar si se cumplieron los propósitos del día. De ser necesario se realizarán las adecuaciones necesarias a la planeación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Comprende la importancia de cuidar nuestro entorno. Identifica los problemas ambientales y busca soluciones viables. Práctica medidas para cuidar el medio ambiente.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo. Diario de registro.
Explica el impacto que tiene el ser humano en el medio ambiente. Maestra titular del grupo
Coordinador del curso Estrategias de trabajo docente.
Verónica Ruiz Garcés
Margil de Jesús Romo Rivera
JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” JESÚS REYES HEROLES 209, ZACATECAS, ZACATECAS. CLAVE: 32DJN0034P DIRECTORA DEL PLANTEL: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RUIZ GARCES. DOCENTE EN FORMACIÓN: MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS
FECHA: DE LUNES 12 A VIERNES 16 DE MARZO DE 2018.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “GRANDES CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS.
ARTISTAS”
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.
DURACIÓN: 5 SESIONES.
GRADO Y GRUPO: 2° “C” N° ALUMNOS: 18.
COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.
APRENDIZAJES ESPERADOS: EXPERIMENTA CON MATERIALES, HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA, COMO ACUARELA, PINTURA DACTILAR, ACRÍLICO, COLLAGE, CRAYONES DE CERA. CREA, MEDIANTE EL DIBUJO, LA PINTURA, EL GRABADO Y EL MODELADO, ESCENAS, PAISAJES Y OBJETOS REALES O IMAGINARIOS A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA O SITUACIÓN VIVIDA. MANIPULA ARCILLA O MASA, MODELA CON ELLOS Y DESCUBRE SUS POSIBILIDADES PARA CREAR UNA OBRA PLÁSTICA. ACTIVIDADES PERMANENTES: SEMÁFORO DE VALORES.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: INDIVIDUAL. EN EQUIPO.
ESPACIO: SALÓN DE CLASES. PATIO DE LA INSTITUCIÒN.
RECURSOS: Plumones, cartulinas, pinturas (témperas, acuarelas, etc), pinceles, esponjas, rociadores, videos de museos, plastilina, bases para las esculturas, palillos, hojas de máquina. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
LUNES Previamente pedir a los niños que investiguen ¿qué es arte? Y comentar grupalmente: ¿quién puede hacer arte?, ¿alguna vez han hecho arte?, ¿les gustaría crear arte?, ¿qué necesitamos para crear arte? Preguntar también si saben que es una galería de arte o si alguna vez han visitado una y qué observaron en estas. Registrar las aportaciones de los alumnos y reforzar los conocimientos con apoyo de videos.
MARTES Observar videos de recorridos virtuales a diversos museos o galerías y comentar qué es lo que más les gusto, qué les llamó la atención, etc. Mostrar ejemplos (en imágenes) de diferentes tipos de arte: pintura, escultura, fotografía, arquitectura y discutir las características de cada una de ellas: material, colores, cómo los hacen sentir. Comentaremos técnicas y tipos de pinturas, mostrar ejemplos y presentar a diferentes pintores mexicanos, conocer su estilo y técnica observando las características de sus obras. Se divide el grupo en dos equipos y realizaremos en una manta una pintura donde experimentarán con diversas técnicas de pintura para observar las características, similitudes y diferencias de cada una de ellas, experimentando también con diversos colores y con herramientas para pintar como pinceles, esponjas, sprays, etc. Posteriormente realizarán otra pintura, pero esta vez de forma individual utilizando una o varias de las técnicas empleadas en el mural, la realizarán en media cartulina y el dibujo será libre, la mostrarán a sus compañeros y explicarán qué dibujaron y por qué.
MIÉRCOLES. Se comienza con la actividad de coloreado de mandalas, posteriormente retomamos lo visto la clase anterior brevemente. Se realiza la lectura del cuento “Matías retrata al sol” y se organiza al grupo en parejas y retrataran el rostro de su compañero por medio de un dibujo a lápiz y posteriormente lo colorean con crayones de cera. Le entrego a cada niño una plantilla de un bodegón que pintaremos con la técnica de puntillismo, lo haremos de manera guiada explicando de qué color pintaremos cada elemento. Utilizaremos pinturas témperas e hisopos para realizar la pintura. Escribiremos la fecha y el nombre en cada pintura. Les entregaré una hoja de trabajo donde identificaran los instrumentos que utilizan los artistas y los colorearan.
JUEVES. Los niños realizan un dibujo a partir de la lectura de un cuento.
De forma organizada observar diferentes imágenes de esculturas y comentar sus características, dialogar también sobre: ¿qué son las esculturas?, ¿con qué podemos hacer esculturas? ¿qué representan?, ¿cómo se diferencian de una pintura?, etc. Una vez comprendido esto, salimos al patio de la escuela a jugar “estatuas de Marfil” para que los niños experimenten con diversas posiciones: parados, sentados, acostados, así como con diversos gestos: felices, tristes, asustados, etc. volvemos al salón y comentamos grupalmente cómo les hizo sentir la actividad. Platicaremos acerca de las esculturas que conocen (que están en la ciudad) ¿qué y cómo son, de qué están hechas, qué idea nos quieren transmitir?), preguntare ¿si es posible hacer esculturas con otro tipo de materiales? (madera, hielo, arena, mantequilla, con el cuerpo, entre otros) Realizar un dibujo de una escultura que conozcan y les guste y expresar qué le gusta y por qué.
VIERNES. Invitar a los alumnos a qué piensen de qué les gustaría realizar una escultura. Indicar que realicen un dibujo previamente para que se guíen al momento de realizar su escultura, explicar qué harán y cómo lo harán. Elaborar una escultura con masa o plastilina, colocar la escultura sobre una base y realizar la tarjeta de presentación donde le pongan título a su escultura y nombre del autor. Al finalizar expondrán al grupo qué es su escultura, qué quisieron expresar, etc. Fomentar las participaciones cuestionando ¿qué les gustó más?, ¿qué no les gustó?, ¿qué se les dificultó? Y ¿por qué? Acondicionamos el aula para crear nuestro museo, clasificaremos las producciones de los alumnos en: retratos, esculturas y pinturas y se realizará la inauguración de la galería. Se invitará a los padres de familia a observar las producciones de los niños. OBSERVACIONES: Al inicio de cada sesión se realizará una retroalimentación de lo visto anteriormente y al terminar se realizará una breve reflexión para comprobar si se cumplieron los propósitos del día. De ser necesario se realizaran las adecuaciones necesarias a la planeación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Realiza sus trabajos con creatividad, en color y forma. Expresa sus sentimientos a través de diversas obras. Respeta el tema elegido para su creación artística. Utiliza la mayor variedad de materiales que tiene a su disposición para realizar sus trabajos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica.
Maestra titular del grupo
Coordinador del curso Estrategias de trabajo docente.
Verónica Ruiz Garcés.
Margil de Jesús Romo Rivera