JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” JESÚS REYES HEROLES 209, ZACATECAS, ZACATECAS. CLAVE: 32DJN0034P DIRECTORA DEL PLANTEL: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RUIZ GARCÉS. DOCENTE EN FORMACIÓN: MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS
FECHA: DE MARTES 6 A VIERNES 9 DE MARZO DE 2018.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
DURACIÓN: 4 SESIONES.
CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE. CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
ASPECTO: MUNDO NATURAL.
GRADO Y GRUPO: 2° “C” N° ALUMNOS: 18.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACCIONES DE CUIDADO DE LA NATURALEZA, LA VALORA Y MUESTRA SENSIBILIDAD Y COMPRENSIÓN SOBRE LA NECESIDAD DE PRESERVARLA
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPRENDE QUE FORMA PARTE DE UN ENTORNO QUE NECESITA Y DEBE CUIDAR. IDENTIFICA CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES QUE AFECTAN LA VIDA EN LA ESCUELA. IDENTIFICA Y EXPLICA ALGUNOS EFECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DE LA ACCIÓN HUMANA SOBRE EL ENTORNO NATURAL. CAMPO FORMATIVO TRANSVERSAL: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN.
ACTIVIDADES PERMANENTES. CUIDADO Y REGISTRO DEL CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS. SEMÁFORO DE VALORES.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: ESPACIO: INDIVIDUAL. SALÓN DE CLASES. EN EQUIPO. PATIO DE LA INSTITUCIÒN.
RECURSOS: Cartulinas, plumones, imágenes de contaminación, vasos desechables de plástico, algodón, frijoles, atomizador, cuadernillos de registro, árbol de promesas, imágenes de desechos y contenedores, cuento sobre el reciclaje, bolsas, guantes, cubre bocas, contenedores, papel bond, cartulinas, pintura, imágenes de acciones buenas y malas, insignias, cinta adhesiva.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
INICIO. Se inicia rescatando saberes previos, por medio de cuestionamientos sobre: ¿Cómo se llama nuestro planeta?, ¿qué hay en él?, ¿cómo es que contaminamos el medio ambiente?, ¿qué provocamos con esto?, ¿cómo podemos mantener limpio el medio ambiente?, entre otras. Registramos las respuestas. Se hablará sobre el medio ambiente y los recursos naturales, también de limpieza, cuidado al medio ambiente, preservación, etc.
DESARROLLO Realizar individualmente un dibujo sobre lo que más les gusta del planeta tierra y exponer al grupo qué dibujaron y por qué. Conversar sobre la función e importancia de las plantas para la vida de todos, cuestionar si saben cómo nacen las plantas y los cuidados que necesitan. Preguntar a los niños quién tiene plantas en sus casas y si ayudan a cuidarlas. Después de la explicación hablaremos específicamente del impacto que tienen en la preservación del planeta y del medio ambiente, comentar que tendremos nuestra propia planta, la cual deberemos de cuidar. Repartir un vaso a cada uno y una etiqueta para el mismo en la cual escribirán el nombre de su planta, registrar también el nombre del alumno y la fecha. Realizar el experimento del germinador, utilizando el vaso, algodón, frijoles y agua. Cada quien realiza el suyo y los colocamos todos juntos en una mesa. Como actividad permanente cuidaremos de su germinador todos los días. Entregar un cuadernillo a cada alumno que será su diario de registro de la evolución de su planta, en la portada harán un dibujo de su planta y escribirán el nombre de la misma. Después harán su registro del día 1. Enlistar y repasar lo que causa la contaminación y las acciones que podemos hacer para cuidar el medio ambiente. Individualmente elegirán una de las acciones que ayude a preservar el medio ambiente “no tirar basura”, “cuidar el agua”, etc. y prometerán cumplirla a partir de ese día, realizaran un dibujo al respecto, lo pegaran en un papel craft formando un árbol que será nuestro árbol de promesas y al pasar expondrán al grupo su promesa y pintaran su mano en el árbol. CIERRE. El grupo se divide en dos equipos, cada equipo elaborará en un papel bond un mundo “enfermo” y uno “sano”, lo pintarán y lo pegamos en el pizarrón, se les entregarán imágenes de acciones buenas o malas para él y ellos decidirán de qué lado pegarlo. OBSERVACIONES: Al inicio de cada sesión se realizará una retroalimentación de lo visto anteriormente y al terminar se realizará una breve reflexión para comprobar si se cumplieron los propósitos del día. De ser necesario se realizarán las adecuaciones necesarias a la planeación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Comprende la importancia de cuidar nuestro entorno. Identifica los problemas ambientales y busca soluciones viables. Práctica medidas para cuidar el medio ambiente.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo. Diario de registro.
Explica el impacto que tiene el ser humano en el medio ambiente. Maestra titular del grupo
Coordinador del curso Estrategias de trabajo docente.
Verónica Ruiz Garcés
Margil de Jesús Romo Rivera
JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” JESÚS REYES HEROLES 209, ZACATECAS, ZACATECAS. CLAVE: 32DJN0034P DIRECTORA DEL PLANTEL: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RUIZ GARCES. DOCENTE EN FORMACIÓN: MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS
FECHA: DE LUNES 12 A VIERNES 16 DE MARZO DE 2018.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “GRANDES CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS.
ARTISTAS”
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.
DURACIÓN: 5 SESIONES.
GRADO Y GRUPO: 2° “C” N° ALUMNOS: 18.
COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.
APRENDIZAJES ESPERADOS: EXPERIMENTA CON MATERIALES, HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA, COMO ACUARELA, PINTURA DACTILAR, ACRÍLICO, COLLAGE, CRAYONES DE CERA. CREA, MEDIANTE EL DIBUJO, LA PINTURA, EL GRABADO Y EL MODELADO, ESCENAS, PAISAJES Y OBJETOS REALES O IMAGINARIOS A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA O SITUACIÓN VIVIDA. MANIPULA ARCILLA O MASA, MODELA CON ELLOS Y DESCUBRE SUS POSIBILIDADES PARA CREAR UNA OBRA PLÁSTICA. ACTIVIDADES PERMANENTES: SEMÁFORO DE VALORES.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: INDIVIDUAL. EN EQUIPO.
ESPACIO: SALÓN DE CLASES. PATIO DE LA INSTITUCIÒN.
RECURSOS: Plumones, cartulinas, pinturas (témperas, acuarelas, etc), pinceles, esponjas, rociadores, videos de museos, plastilina, bases para las esculturas, palillos, hojas de máquina.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
LUNES Previamente pedir a los niños que investiguen ¿qué es arte? Y comentar grupalmente: ¿quién puede hacer arte?, ¿alguna vez han hecho arte?, ¿les gustaría crear arte?, ¿qué necesitamos para crear arte? Preguntar también si saben que es una galería de arte o si alguna vez han visitado una y qué observaron en estas. Registrar las aportaciones de los alumnos y reforzar los conocimientos con apoyo de videos.
MARTES Observar videos de recorridos virtuales a diversos museos o galerías y comentar qué es lo que más les gusto, qué les llamó la atención, etc. Mostrar ejemplos (en imágenes) de diferentes tipos de arte: pintura, escultura, fotografía, arquitectura y discutir las características de cada una de ellas: material, colores, cómo los hacen sentir. Comentaremos técnicas y tipos de pinturas, mostrar ejemplos y presentar a diferentes pintores mexicanos, conocer su estilo y técnica observando las características de sus obras. Se divide el grupo en dos equipos y realizaremos en una manta una pintura donde experimentarán con diversas técnicas de pintura para observar las características, similitudes y diferencias de cada una de ellas, experimentando también con diversos colores y con herramientas para pintar como pinceles, esponjas, sprays, etc. Posteriormente realizarán otra pintura, pero esta vez de forma individual utilizando una o varias de las técnicas empleadas en el mural, la realizarán en media cartulina y el dibujo será libre, la mostrarán a sus compañeros y explicarán qué dibujaron y por qué.
MIÉRCOLES. Se comienza con la actividad de coloreado de mandalas, posteriormente retomamos lo visto la clase anterior brevemente. Se realiza la lectura del cuento “Matías retrata al sol” y se organiza al grupo en parejas y retrataran el rostro de su compañero por medio de un dibujo a lápiz y posteriormente lo colorean con crayones de cera. Le entrego a cada niño una plantilla de un bodegón que pintaremos con la técnica de puntillismo, lo haremos de manera guiada explicando de qué color pintaremos cada elemento. Utilizaremos pinturas témperas e hisopos para realizar la pintura. Escribiremos la fecha y el nombre en cada pintura. Les entregaré una hoja de trabajo donde identificaran los instrumentos que utilizan los artistas y los colorearan.
JUEVES. Los niños realizan un dibujo a partir de la lectura de un cuento. De forma organizada observar diferentes imágenes de esculturas y comentar sus características, dialogar también sobre: ¿qué son las esculturas?, ¿con qué podemos hacer esculturas? ¿qué representan?, ¿cómo se diferencian de una pintura?, etc. Una vez comprendido esto, salimos al patio de la escuela a jugar “estatuas de Marfil” para que los niños experimenten con diversas posiciones: parados, sentados, acostados, así como con diversos gestos: felices, tristes, asustados, etc. volvemos al salón y comentamos grupalmente cómo les hizo sentir la actividad.
Platicaremos acerca de las esculturas que conocen (que están en la ciudad) ¿qué y cómo son, de qué están hechas, qué idea nos quieren transmitir?), preguntare ¿si es posible hacer esculturas con otro tipo de materiales? (madera, hielo, arena, mantequilla, con el cuerpo, entre otros) Realizar un dibujo de una escultura que conozcan y les guste y expresar qué le gusta y por qué.
VIERNES. Invitar a los alumnos a qué piensen de qué les gustaría realizar una escultura. Indicar que realicen un dibujo previamente para que se guíen al momento de realizar su escultura, explicar qué harán y cómo lo harán. Elaborar una escultura con masa o plastilina, colocar la escultura sobre una base y realizar la tarjeta de presentación donde le pongan título a su escultura y nombre del autor. Al finalizar expondrán al grupo qué es su escultura, qué quisieron expresar, etc. Fomentar las participaciones cuestionando ¿qué les gustó más?, ¿qué no les gustó?, ¿qué se les dificultó? Y ¿por qué? Acondicionamos el aula para crear nuestro museo, clasificaremos las producciones de los alumnos en: retratos, esculturas y pinturas y se realizará la inauguración de la galería. Se invitará a los padres de familia a observar las producciones de los niños. OBSERVACIONES: Al inicio de cada sesión se realizará una retroalimentación de lo visto anteriormente y al terminar se realizará una breve reflexión para comprobar si se cumplieron los propósitos del día. De ser necesario se realizaran las adecuaciones necesarias a la planeación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Realiza sus trabajos con creatividad, en color y forma. Expresa sus sentimientos a través de diversas obras. Respeta el tema elegido para su creación artística. Utiliza la mayor variedad de materiales que tiene a su disposición para realizar sus trabajos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica.
Maestra titular del grupo
Coordinador del curso Estrategias de trabajo docente.
Verónica Ruiz Garcés.
Margil de Jesús Romo Rivera
JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” JESÚS REYES HEROLES 209, ZACATECAS, ZACATECAS. CLAVE: 32DJN0034P DIRECTORA DEL PLANTEL: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RUIZ GARCÉS. DOCENTE EN FORMACIÓN: MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS
FECHA: DE LUNES 28 DE MAYO A VIERNES 1 DE JUNIO DE 2018.
GRADO Y GRUPO: 2° “C”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
DURACIÓN: N° ALUMNOS: 5 días. 18 “VIAJAMOS EN EL TIEMPO” CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO CULTURA Y VIDA Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad DEL MUNDO. SOCIAL. mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales APRENDIZAJES ESPERADOS: * Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica. * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación. * Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad. CAMPO FORMATIVO TRANSVERSAL: OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Desarrollo personal y social. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. ACTIVIDADES PERMANENTES. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: ESPACIO: Proyecto de educación ambiental. Individualmente y por equipos. Aula de clases. RECURSOS: Cartulinas, plumones, imágenes de la evolución de distintos objetos, cinta adhesiva, hojas de máquina, memorama de objetos antiguos y sus equivalentes en la actualidad, papel bond, juguetes tradicionales variados, botellas de plástico, elástico, pelotas pequeñas, imágenes de juguetes del presente y del pasado, objetos antiguos variados, material para el proyecto de educación ambiental (rejas, tierra y semillas) SECUENCIA DE ACTIVIDADES. DÍA 1: LUNES
INICIO Iniciaremos la sesión cuestionando a los alumnos sobre qué saben del pasado, ¿qué creen que es el pasado?, ¿qué conocen sobre él?, ¿quién nos puede hablar del pasado?, ¿qué creen que hacían en el pasado?, ¿cómo se vestían?, ¿a que jugaban?, ¿cómo se comunicaban?, ¿cómo se transportaban?, etc. Registramos las respuestas y contrastamos la diferencia entre pasado, presente y futuro. INICIO Conversamos grupalmente sobre la tarea encargada anteriormente, los alumnos comparten con el resto de sus compañeros participando voluntariamente, contando quién les ayudó a investigar (padres, abuelos, etc.) y qué fue lo que les platicaron sobre la vida pasada, preguntamos qué opinión tienen sobre lo que les contaron. Se registran las participaciones. INICIO Comenzamos compartiendo la tarea con los demás, platicamos sobre los juguetes que usaban anteriormente y muestran su dibujo, así como explican a sus compañeros el uso del juguete que eligieron. Registraremos en una lámina lo comentado y comparamos los juguetes del pasado con los del presente.
DESARROLLO Por equipos les entrego una secuencia de imágenes de la evolución de diversos objetos según lo comentado anteriormente (medios de transporte, artículos del hogar, teléfonos, computadoras, etc.) y ellos las organizarán en el orden correcto (del más antiguo al más actual), cuando acaben con sus imágenes las intercambiarán con otros equipos. Al terminar la actividad pegamos las imágenes en el pizarrón ya ordenadas y las revisamos grupalmente. DIA 2: MARTES DESARROLLO En base a lo que investigaron o les platicaron realizan un dibujo sobre cómo era la vida en el pasado y lo compartirán con el resto del grupo. Se muestran imágenes de objetos antiguos y sus equivalentes en la actualidad (por ejemplo: molcajete-licuadora). Al terminar la explicación se juega al memorama con las imágenes mostradas, buscando pares del objeto antiguo y su equivalente actual. DIA 3: MIÉRCOLES DESARROLLO Les entrego por equipos una caja con varios juguetes tradicionales como baleros, yoyos, trompos y pirinolas y revisamos si coinciden con los que investigaron, les doy un tiempo para que los exploren y jueguen con ellos. Realizamos nuestros propios baleros con materiales reciclados. DÍA 4: JUEVES
CIERRE Reflexionamos grupalmente sobre la actividad realizada y preguntamos ¿cómo supieron qué imagen iba primero?, ¿qué características similares encuentran entre las imágenes?, ¿y diferentes?, ¿les pareció sencilla o difícil la actividad?, ¿qué objetos antiguos siguen usándose en la actualidad?, ¿han usado uno alguna vez?, etc. Pedir de tarea que investiguen con padres, abuelos u otro adulto sobre cómo vivían ellos y que era diferente a cómo es ahora (lo llevarán anotado en una hoja de máquina con dibujos o imágenes). CIERRE Reflexionamos sobre lo visto en la clase de hoy, preguntamos si han visto en sus casas alguno de los objetos antiguos, realizan comparaciones sobre la vida pasada y la actual, así como suposiciones sobre la vida futura. Tarea: investigar qué juguetes se usaban antes, (preguntar a algún adulto) elegir el que más les guste, realizar un dibujo de él en una hoja de máquina y escribir su nombre. CIERRE Para concluir hacemos una comparación con imágenes entre los juegos y juguetes del presente y del pasado escritos en la lámina, señalando si son similares, diferentes y cuáles les gustan más. Comentamos qué les gustó de la actividad y qué no. Tarea: pedir que lleven un objeto antiguo e investiguen para que se utilizaba.
INICIO Les presento los objetos que llevaron y cuestiono a los alumnos sobre: ¿conocen el utensilio? ¿a qué se parece? ¿cómo creen que se utilizaba? ¿qué características tiene? ¿para qué creen que servía?, etc.
DESARROLLO CIERRE Se realiza el juego de la lotería, con imágenes Realizamos una reflexión grupal sobre los de objetos antiguos vistos anteriormente, iré utensilios y sus usos, así como también sacando las imágenes al azar y los alumnos me retomaremos lo visto sobre los utensilios actuales indicaran el nombre del objeto y para qué se y los antiguos, comparando los estilos de vida del utilizaba. pasado y presente. DIA 5: VIERNES INICIO DESARROLLO CIERRE Iniciamos la sesión cuestionándolos sobre el Individualmente realizarán un dibujo de cómo Compartirán sus dibujos con el resto del grupo, los futuro, ¿cómo se imaginan que será?, ¿qué se imaginan que serán ellos de grandes y a qué explicarán a sus compañeros y los pegaremos en será diferente?, ¿qué será igual? se quieren dedicar. el mural “¿CÓMO ME VEO EN UN FUTURO?” OBSERVACIONES: Al final de la situación de aprendizaje, los niños comentan qué es lo que más les agrado de las actividades realizadas y por qué. Se tomarán 10-15 minutos de las sesiones diariamente para realizar el proyecto de educación ambiental. Se realizarán las adecuaciones pertinentes a las actividades en caso de ser necesario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Obtiene información con adultos mayores sobre la vida pasada y la comparte con sus compañeros. Identifica los cambios en las formas de vida del pasado basándose en utensilios u otros objetos de uso cotidiano antiguos y actuales.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica.
Imagina el futuro y expresa sus ideas sobre lo que le gustaría ser y deduce qué cambios habrá en la vida futura, Maestra titular del grupo
Coordinador del curso Estrategias de trabajo docente.
Verónica Ruiz Garcés
Margil de Jesús Romo Rivera
JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” JESÚS REYES HEROLES 209, ZACATECAS, ZACATECAS. CLAVE: 32DJN0034P DIRECTORA DEL PLANTEL: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RUIZ GARCÉS. DOCENTE EN FORMACIÓN: MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS
FECHA: DE LUNES 4 A VIERNES 8 DE JUNIO DE 2018.
GRADO Y GRUPO: 2° “C”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “APRENDEMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD”
DURACIÓN: N° ALUMNOS: 5 días. 18 COMPETENCIA: CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así DESARROLLO FISICO Y SALUD. PROMOCIÓN A LA SALUD. como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas. Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican. RECURSOS: ORGANIZACIÓN DEL Cartulinas, plumones, hojas de trabajo, 4 huevos, 4 vasos de plástico transparentes, GRUPO: ESPACIO: refresco, jugos industrializados, vinagre, videos sobre las medidas de prevención, hojas Individualmente y por Aula de clases. de máquina. equipos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES. DÍA 1: LUNES INICIO DESARROLLO CIERRE Diálogo sobre salud y enfermedad. Enlistado de acciones buenas para la salud. Se les entrega una hoja de trabajo “¿es Rescate de saberes previos mediante los Individualmente realizan un dibujo sobre qué bueno o malo para mi salud?”, en la siguientes cuestionamientos: ¿Qué es hacen ellos para cuidar su salud y lo muestran al cual colorean las acciones buenas y salud?, ¿cómo sabemos que estamos grupo. encierran en un círculo las malas. sanos?, ¿qué es enfermedad?, ¿cómo se Preguntar si hay acciones que en lugar de Reflexión sobre lo visto durante la sienten cuando están enfermos? Registro ayudarnos perjudican nuestra salud. sesión de hoy. de participaciones. Enlistado de estas acciones
INICIO Se cuestiona a los alumnos sobre ¿qué enfermedades conocen? ¿cómo saben qué están enfermos?, ¿qué síntomas tienen?, ¿por qué nos enfermamos? ¿qué hacen cuando están enfermos?, se registran las participaciones. Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades?
INICIO Para comenzar se realiza una retroalimentación de lo visto anteriormente. Recordamos que estamos viendo hábitos de higiene y los cuestionamos sobre el lavado de dientes ¿cuándo debemos hacerlo?, ¿por qué es importante? INICIO Recordamos lo visto la clase anterior y preguntamos ¿Cuál es otra forma de cuidar nuestra salud? Diálogo sobre la alimentación saludable, por medio de los siguientes cuestionamientos: ¿qué es alimentación
DIA 2: MARTES DESARROLLO Se enlistan las principales formas de prevenir enfermedades: Higiene, alimentación, vacunas y actividad física y se menciona que veremos una por una más específicamente. Video “Los hábitos de higiene” Comenzamos con los hábitos de higiene, para esto, se muestran objetos que utilizamos para la higiene personal y cuestionamos para qué sirve cada uno de ellos y cómo se utilizan. Dialogo sobre la importancia del lavado de manos, cuestionando ¿cuándo se lavan las manos? y ¿cómo lo hacen? Presentación del cuento “los niños manitas sucias” DIA 3: MIÉRCOLES DESARROLLO Con el apoyo de videos, mostramos la técnica correcta del lavado de los dientes y explicamos las consecuencias de no hacerlo. Se realiza un experimento de sumergir 4 huevos en soda, jugo de uva, vinagre y té, los dejaremos ahí hasta el día siguiente. Con esto explicaremos el daño que algunos alimentos y microbios hacen al esmalte de nuestros dientes. Dialogo sobre la importancia del baño diario. DÍA 4: JUEVES DESARROLLO Presentación del video de “el plato del buen comer” Utilizando el plato del buen comer los niños pasaran a armarlo pegando los alimentos en el lugar que corresponde.
CIERRE Realizamos el lavado de manos empleando la técnica correcta. Por equipos entrego imágenes de la técnica de lavado de manos y lo ordenarán correctamente. TAREA: traer una bolsa pequeña de tierra para macetas.
CIERRE Por equipos, realizan carteles que expresen la importancia de la higiene personal como prevención de enfermedades. Apoyándose de imágenes, plumones, crayones, etc. TAREA: traer una copia de su cartilla de vacunación y cajas de medicinas vacías.
CIERRE Realizarán un dibujo de su comida favorita e identificarán si es comida sana o no. TAREA: investigar por qué son importantes la vacunas y traer una bata blanca o camisa grande blanca
saludable? ¿cuál es la comida chatarra?, Por equipos se realiza el juego del memorama de etc. frutas y verduras.
INICIO Retroalimentación de lo visto en las sesiones anteriores. Diálogo sobre las vacunas y registro de participaciones, preguntamos: ¿quién se ha vacunado? ¿por qué son importantes?, ¿qué pasa si no nos vacunamos?, etc. Conversaremos sobre los instrumentos que utiliza un médico.
DIA 5: VIERNES DESARROLLO Mostramos por medio de imágenes distintos instrumentos que utiliza un doctor y preguntamos si lo conocen y para qué sirve. Entregamos una hoja de trabajo sobre los instrumentos que utiliza el doctor, en la cual colorearan los utensilios adecuados. Realizamos gorritos de enfermera y lámparas de doctor para que se caractericen. Acondicionamos el aula para el juego del Doctor. OBSERVACIONES/ADECUACIONES:
(que simule bata de doctor), traer juguetes de doctor si es que tienen (ponerles nombre)
CIERRE Dramatización de una visita al doctor, por medio de juego simbólico. Para finalizar, comentamos: ¿Qué aprendieron? ¿Qué medidas preventivas deben tener para evitar enfermedades infecciosas? ¿Qué les gustó?, ¿qué no les gustó?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identifica algunas enfermedades más comunes y conoce sus síntomas y medidas para evitarlas. Aplica y conoce medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes e identifica que le ayudan a evitar enfermedades. Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica y hojas de trabajo.