REFLEXIÓN DOCENTE
A continuación voy a valorar la rúbrica para la evaluación del portfolio docente que aparece en la página http://diplomadoformaciondocente.wordpress.com/ . En la rúbrica aparecen cuatro apartados ordenador de mayor a menor expectativa de consecución: excepcional, admirable, aceptable, amateur. Los pasos a seguir están muy claramente detallados para lograr las calificaciones. Luego aparecen los criterios de evaluación del portfolio que son: niveles de reflexión y logro de aprendizajes, análisis sobre las evidencias presentadas, coherencia de contenidos, organización y contenidos del portfolio, estructura gramatical, autoevaluación. Luego desarrolla unos criterios de evaluación entre pares basados en la crítica constructiva. En primer lugar tengo que decir que es una de las rúbricas más interesantes que he visto porque no solo desarrolla criterios de evaluación para el portfolio sino también para la relación entre pares. Es decir, estamos hablando que da ya por sentado que en el portfolio va a ver una relación entre iguales y es una manera enriquecedora de aportar ideas y hacer mucho más interesante el trabajo cuando es colaborativo. El aceptar la crítica entendida como constructiva, es decir, que aporte ideas y sume y no reste. Cuando desarrolla el primer apartado “excepcional” me parece interesante el término porque evita (cosa que yo comparto) la denominada “perfección”. Yo uso un término sinónimo a “excepcional” que es “maestría” o “excelencia” evitando la palabra “perfección”. Cuando nos habla de realizar una autoevaluación creo que habría que especificar los puntos que hay que desarrollar para llevarla a cabo. Es decir, como llevarla a cabo explicando los pasos a seguir. En gran medida, lo explica bastante bien.
Cuando nos habla de los criterios de evaluación podemos observar: Nivel de reflexión y logro de aprendizajes: desde luego a lo que da más importancia es a la reflexión personal y, por así llamarlo, al autoaprendizaje. Comparto totalmente esta visión puesto que como he leído en el blog de un compañero “Quien se atreva a enseñar nunca debe dejar de aprender”. Es decir, todos debemos aprender de todos. También se destaca el uso de la praxis, es decir, mostrar evidencias (algo que ya hemos trabajado en el curso) sobre lo expuesto. Es algo que de nuevo comparto puesto que como se suele decir “una cosa es enseñar y otra dar trigo!. Es decir, la teoría está muy bien pero necesitamos poder llevarlo a la práctica y aportar las evidencias correspondientes
Análisis sobre las evidencias presentadas
a) Coherencia del contenido del portfolio. Mi reflexión sobre este punto es que no solamente hay que aportar evidencias sino que cuanto mayor número de evidencias presentemos mayor veracidad daremos a nuestros argumentos. Incluso ya en el grado excepcional se muestra no solo tus evidencias sino la de pares y/o estudiantes. Aquí si que me gustaría detenerme puesto que habla de innovaciones educativas, cambios en las prácticas, etc. Esto es algo que nuevamente comparto puesto que como ya he repetido a lo largo de este curso y trato de llevar a cabo en mi blogfolio, las nuevas teconologías de la web 2.0 son una herramienta esencial para crear nuevos métodos de aprendizaje basados en el trabajo colaborativo.
Análisis sobre las evidencias presentadas
b) Organización y contenidos del portafolio. Otro punto a destacar en la reflexión detallada de esta rúbrica es el hecho de que señala el aportar fotografías, gráficos, etc… y que el portfolio esté disponible en la red. De nuevo, comparto plenamente esta idea. Ahora mismo en el mundo tecnológico en el que estamos debemos manejar portfolios electrónicos que lleguen a todos en un instante. El incluir fotografías, gráficos o cualquier otro elemento que haga atractivo nuestro e-portfolio es crucial. De otra manera nos daría la sensación de que estuviéremos leyendo un dosier.
Estructura gramatical. Por supuesto, si hablamos de un e-porfolio tenemos un corrector maravilloso de faltas de ortografía en nuestro procesador de textos que nos permite escribir correctamente cualquier palabra. Si no fuera un eportfolio deberíamos tener mucho cuidado al escribir cualquier palabra y hacerlo correctamente. Evidentemente estaríamos mucho más limitados.
Autoevaluación. Habría que responder a preguntas sobre el porqué de nuestro portfolio, para quien, los problemas a los que me he enfrentado, etc. Siguiendo esta dinámica conseguiremos una autoevaluación plena de nuestro trabajo y no solo conseguiremos reconocer nuestros errores sino corregirlos de una manera sistemática.
Un punto esencial es el criterio de evaluación entre pares, es decir, entre iguales. Muchas veces no aceptamos las críticas de los demás y eso constituye un grave error. Por lo tanto el hecho de aceptar el diálogo y la crítica constructiva, que se ha llevado cabo de una manera reflexiva es básico para conseguir nuestros propósitos.
Finalmente, creo que la reflexión debería formar parte de cada uno de los criterios de un portfolio como una manera de permitir conocer mejor el proceso de elaboración del mismo.