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CURSO DE ENTRENADOR DE PÁDEL NIVEL II

ÍNDICE: 2.1.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL

2.2.

RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS: Recursos audiovisuales

2.3.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

CURSO DE ENTRENADOR DE PÁDEL NIVEL II

2.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCUELAS DE PÁDEL

DIDÁCTICA

AUTOR Luis Gonzalo Córdoba Caro 1

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

ÍNDICE 2.1.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL .......................................................................................................... 1

2.1.1.

Aproximación conceptual a términos relacionados con la planificación del entrenamiento ......................................................................................... 4

2.1.2.

Tipologías de organización deportiva: vías del deporte y la actividad física .............................................................................................................. 5

2.1.3.

Planificación .................................................................................................. 5

2.1.4.

Bibliografía .................................................................................................. 86

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Está demostrado que en el mundo del deporte es muy poco habitual planificar, además hay una gran falta de medios y previsión, siendo muy difícil distinguir en el funcionamiento de las mismas una compartimentación de actuaciones por proyectos definidos. Más bien el día a día de las escuelas se parece a una amalgama de actuaciones desconexsas, que se van abordando en la medida que se presentan, unas veces porque la premura del tiempo lo exige, otras porque nos interesa quitárnoslas de encima. La improvisación es el modo de actuar más generalizado, prefiriendo ir solucionando los problemas conforme se vayan presentando, aduciendo que el futuro hay que admitirlo tal y como llegue. Esto hace que el rendimiento de las mismas se vea reducido, tanto a nivel económico como a nivel educativo y social. Esta situación, que se ha asumido como algo “normal”, por lo habitual que es, supone una desorientación de todas aquellas personas que están implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En todos los ámbitos educativos, las planificaciones y programaciones están diseñadas de antemano antes de comenzar el proceso. Sin embargo, a nivel de escuelas deportivas esto no suele suceder, y los usuarios no suelen solicitarla. Este proceso además de imprescindible supone un incremento en la calidad de la escuela. Esta realidad puede venir explicada por varias razones: algunos se muestran impacientes y tienen prisa por obtener resultados; otros se consideran personas de acción y sólo les importan los resultados, motivo por el cuál no contemplan la necesidad de tomarse el tiempo de reflexionar para planificar mejor; en otros casos hay que reconocer la pereza mental de algunos, que son capaces de hacer el esfuerzo necesario para una correcta planificación, debiéndose , quizás, esta pereza a que cierta rutina se apodera de su forma de trabajar y los resultados son que, tras haber organizado varias veces los mismos acontecimientos deportivos, los administradores se creen libres de planificar una acción tantas veces preparada; en otros caso la excusa de la falta de tiempo o quizás la mala administración del mismo sea la causa. Todo ello conlleva a la no consecución de los objetivos, el trabajo se hace mal o de forma mediocre, los costes se incrementan y el uso de los recursos de personal y material sobrepasa los límites establecidos.

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2.1.1.

Aproximación conceptual a términos relacionados con la planificación del entrenamiento

Existen una serie de conceptos que, en muchas ocasiones, producen una gran confusión y se mezclan con tal alegría que resulta complejo saber de qué se está hablando. Entre ellas están planificación, programación, dirección, organización, dirección, gestión, periodización, temporalización, administración… las cuales vamos a tratar de conceptualizar y definir a lo largo de este documento, aunque ésta es una tarea compleja debido a la multitud de definiciones que los diversos autores hacen de cada una de ellas. Una organización (en el sentido de un organismo) nace cuando dos o más individuos unen sus esfuerzos para conseguir un objetivo común. Esencialmente el concepto de organización se refiere a una “finalidad común”. Cuando la consecución de un objetivo exige un esfuerzo colectivo, las personas crean una organización con la intención de coordinar las actividades de sus miembros y de atraer a otros que quizá suscriban los objetivos de esta organización. Entre las múltiples definiciones seleccionamos la que indica que “La organización no es sino una ordenación de un conjunto de personas e instalaciones mediante la creación de órganos o unidades especializadas, responsables de la ejecución de las distintas funciones y de alcanzar los objetivos que les sean asignados, desglosados de los del colectivo”. Organizar y planificar son términos, conceptualmente, diferentes. Como sistemas actuarán de forma dependiente uno de otro, aunque no de forma biunívoca. No obstante, se utilizan erróneamente como sinónimos, como procesos yuxtapuestos. Aunque le proceso de planificar puede darse, producirse, al margen de una organización formalmente constituida, difícilmente una organización podrá actuar como tal, sin una rigurosa y precisa planificación de sus actividades, encaminadas a la satisfacción de las necesidades por las que fue creada. El concepto administración se refiere básicamente a la conducta o a la orientación de los esfuerzos cooperativos de los miembros de la organización con vistas a la consecución de los objetivos definidos por esta organización. La administración es el arte de gobernar o dirigir, el arte de mandar. Esta acción de llevar a un grupo o coordinar los esfuerzos de los individuos del que forman parte se ha denominado de diversas maneras, entre ellas administrar o gestionar. Y las personas que realizan estas funciones se denominan administradores y gestores. También puede definirse como “la ciencia social y técnica encargada de la planificación, organización, dirección y control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento, etc.) de una organización, con el fin de obtener el máximo beneficio posible; este beneficio puede ser económico o social, dependiendo de los fines perseguidos por la organización”. Otra definición que denota de forma implícita el hecho planificador o la necesidad de utilizar estrategias planificadoras; es la que nos indica que la gestión es “el proceso emprendido por una o más personas para coordinar las actividades laborales de otras personas con la finalidad de lograr resultados de alta calidad que cualquier persona, trabajando sola, no podría alcanzar”.

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2.1.2.

Tipologías de organización deportiva: vías del deporte y la actividad física

El deporte es una actividad multiforme en su expresión, en sus fines, en sus formas de manifestación, en sus formas de acceder a él, estudiarlo, entenderlo. Partiendo de los distintos fines del deporte, se llegan a conformar diferentes sistemas deportivos, cada uno de los cuales opera en un medio ambiente diferenciado. Estos sistemas deportivos diferenciados, llegan a constituir, básicamente, cuatro estructuras definitorias, cuatro vías por las cuales se pretende, discurre, se desarrolla, se acomete el deporte. -

La vía educativa: Es obligatoria y corresponde a la Educación Física, por lo tanto se imparte en los Centros educativos. Tiene un objetivo educativo y formativo. La vía federativa: Es voluntaria. Tiene como célula principal los clubes deportivos, por lo que se fundamenta en el asociacionismo deportivo. Su objetivo fundamental es el logro de los mejores resultados en el rendimiento deportivo. La vía municipal: Vía de la Administración pública. Su objetivo es desarrollar el “deporte para todos”, entre sus cometidos están el ocio, el deporte salud La vía sanitaria: La vía sanitaria llega más allá de la consideración preventiva de la salud que se trabaja en la vía municipal. Se circunscribe a situaciones de gravedad y patologías médicas específicas que serán tratadas por profesionales sanitarios.

Evidentemente con ello no quedan recogidas todas las posibilidades de expresión deportiva.

2.1.3.

Planificación

2.1.3.1. Definición Planificar consiste en alejarse lo más posible de toda improvisación, organizando en la medida de lo posible, de una forma secuencial y estructurada, el devenir de los acontecimientos, al objeto de lograr unos fines, objetivos o metas, previamente determinados. La planificación es “vivir anticipado”, “pensar anticipado”, “pensar el futuro”, “pensar hacia delante”. Las escuelas deportivas se ven obligadas, cada vez con más frecuencia, a reflexionar sobre el camino a abordar en el futuro, sobre qué hacer y por dónde ir, es decir, se ven apremiadas a planificar. Nos pasamos toda la vida planificando, tanto “lo inmediato”, “lo relativamente próximo” y lo “lejano”. Según Edward Quade “la planificación es algo difícil de definir aceptablemente; existen demasiadas interpretaciones sobre lo que significa la palabra planificación”

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Para Ander-Egg. E, “Planificar es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en unas acciones y actividades previstas de antemano con las que se pretende alcanzar determinados objetivos, habida cuenta de la limitación de los medios.” Entre las definiciones más significativas nos encontramos las siguientes: • • •

Planificar es más que hacer planes; es construir el futuro que se desea Planificar es establecer un objetivo y, luego determinar el curso de acción que debe seguirse para alcanzarlos Planificar es el proceso de preparación de un conjunto de decisiones para actuar en el futuro, orientado a lograr los fines con medios óptimos.

Podemos decir que “Planificar es un proceso por el cual se estudian las características y objetivos de una determinada actividad y organizan de forma anticipada, racional y flexible los recursos, medios e instrumentos disponibles para la toma de decisiones, donde el margen de error sea mínimo”. También puede definirse como “Proceso estructurado, racionalmente organizado y enfocado a conseguir unos objetivos, mediante la optimización de los medios, instrumentos y recursos disponibles”. La acción de planificar puede admitirse como “el proceso de establecer de forma rigurosa, las sistemáticas y los modos de hacer para el logro de unos resultados que se ajusten a los fines pretendidos”. La planificación será entendida, por tanto, como “el proceso tendente a la consecución de unos resultados, marcados de forma anticipada, en base a unas necesidades existentes, cuya sistemática consistirá en analizar, prever y ordenar todos los medios disponibles y las acciones posibles, de tal modo que posibiliten su satisfacción de forma eficiente, controlando en todo momento la eficacia de su desarrollo y evaluando finalmente los logros alcanzados, comparándolos con las aspiraciones iniciales”. La Planificación es el planteamiento que se hace del trabajo coordinando sus diversos factores de manera general y global, y considerados dentro de un tiempo. Por lo tanto Planificar es decir con antelación lo que se va a desarrollar; para ello es necesario tener en cuenta el calendario: períodos de entrenamiento y vacaciones. Se manejan en ella las líneas maestras generales (amplias) del trabajo a realizar. La planificación es un proceso permanente y continuo en el tiempo, que pone en marcha la dirección de una organización para abordar con el mínimo de riesgos el futuro. La planificación trata de estudiar y analizar, de prever y ordenar todos los medios disponibles al servicio de una causa, evaluando simultáneamente y finalmente los resultados, logrados o no, y la eficacia del proceso. Es evidente que en el mundo del pádel el administrador debe planificar sus acciones en varios sectores de responsabilidades: sus programas, sus necesidades de personal, sus equipamientos, sus instalaciones deportivas, sus horarios, su presupuesto, etc. Además tiene que planificar el futuro y el uso del tiempo y prever el desarrollo y el cambio en su organización.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II La planificación puede llegar a ser un instrumento, una herramienta para llegar a alcanzar unos objetivos, unas metas, una situación nueva en definitiva.

2.1.3.2. Características clave y condicionantes de la planificación Una vez analizada la definición y el concepto de planificar destacamos una serie de características que toda planificación debe tener en cuenta: a.- Es un proceso que puede ser formal (escrito) o informal. b.- Exige reflexión sobre nuestro entorno, el pasado y el presente. c.- Supone una previsión de lo que puede o va a pasar. d.- Es una toma de decisiones sobre lo que se quiere hacer. e.- Implica una estrecha relación con el tiempo (corto, medio y largo plazo). f.- Presupone un cambio efectivo con respecto a la situación existente, de la que se parte. g.- Se planifica para la ejecución: No puede hablarse de verdadera planificación al trabajo exclusivamente teórico sin intención de su posterior puesta en práctica, de existir voluntad de hacerla efectiva. Para llevarse a cabo la planificación se requieren unos condicionantes mínimos: • • • • • • • • • •

Determinación y concreción de la política deportiva imperante. Instrumentalización de esa política (sabido qué se quiere hacer, determinar el modo de hacerlo). Factibilidad de los fines y objetivos deportivos establecidos. Voluntad real, de llevar a término el trabajo planificado. Creación de un medio ambiente apropiado, capaz de ejecutar la política deportiva diseñada, orientando convenientemente cada decisión. Diseño del proceso (estrategia), basado en su estructuración secuencial según planes, programas y proyectos deportivos. Participación activa, a lo largo de todo el proceso deportivo de planificación, de las personas afectadas por él. Aseveración de que las decisiones tomadas van a producir cambios positivos sobre la situación de partida Adecuación de los medios a los fines y objetivos, asegurando su consecución, correcta ejecución (eficacia), y equilibrio de costos (eficiencia). Establecimiento de sistema de control y evaluación deportivos.

2.1.3.3. Planificar y dirigir La planificación es un proceso inseparable de la dirección. Siendo ésta el elemento clave en la dirección de las organizaciones deportivas. Por ello la planificación formal contribuye a facilitar una serie de tareas o funciones: •

Constituye un canal fundamental de información y comunicación entre toda la organización. 7

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • •

Ayuda a la labor coordinadora del directivo. Proporciona una base para medir la eficacia y eficiencia de la escuela deportiva.

2.1.3.4. Objetivos de la planificación La acción de planificar, no siendo una actuación novedosa, sí ha llegado a convertirse en una herramienta imprescindible para cualquier desempeño hoy en día. Esta necesidad envolvente a la gestión de la mayor parte de los procesos y desempeños, se justifica mediante los logros de unos objetivos de gestión, directos y subsidiarios, tales como: • • • • • • • • • • • •

Reducir la incertidumbre de las decisiones de la organización deportiva. Racionalizar y ordenar las organizaciones deportivas, cada vez más complejas y crecientes. Coordinar desempeños y esfuerzos, lo que ahorra recursos. Elaborar nuevas propuestas y estrategias nuevas como respuesta frente al aumento de la competencia deportiva, federada y de las otras vías. Preparar el cambio en la gestión que, ineludiblemente, deberá acometerse en algún momento. Definir conductas esperadas, lo que se traduce en la elaboración de estándares de rendimiento. Favorecer la formación continua y la autoformación. Saber lo que se quiere realizar anticipadamente, como base para una progresión adecuada. Tener una adecuación de ideas. Evitar la repetición y la rutina. Facilitar información a quien lo pida. Establecer unas metas a conseguir.

2.1.3.5. Tipos de planificación La planificación puede estructurarse en función de elementos o variables o consideraciones distintas. Las más comunes suelen ser A.- Teniendo en cuenta el documento que se desarrolla, la clasificación sería: 1.- Planificación informal: aquella que no está escrita (Ej: ir a jugar un campeonato un fin de semana). 2.- Planificación formal: aquella que está escrita y perfectamente definida, siguiendo un método. B.- En función de la duración, denominándose ésta clasificación “temporal”: 1.- Planificación estratégica o a largo plazo: Suelen ser planificaciones con una duración mayor a un año, al menos 4 años. Ej: En el caso de las escuelas de pádel podría ocupar todos los niveles de la misma, desde el más bajo hasta alcanzar el más alto.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 2.- Planificación intermedia, táctica o a medio plazo: Aunque evidentemente es el paso intermedio entre las tres propuestas, no supone necesariamente la existencia de las otras dos: No suele sobrepasar los 4 años de duración. Y en escuelas de pádel suelen tener una duración de 2 ó 3 años Ej: La consolidación del nivel de iniciación 3.- Planificación a corto plazo, operacional o inmediata: Se consideran planificaciones de “choque”. Suelen durar menos de dos años, y en escuelas de pádel suelen tener una duración de 1 año. Ej: Un curso escolar Figura: Esquema de tipos de planificación en una escuela de pádel en función de la duración

Planificación a largo plazo PREPÁDEL-MINIPADEL-INICIACIÓN-AVANZADOPERFECCIONAMIENTO-COMPETICIÓN PLANIF A MEDIO PLAZO PREPADEL

PLANIF A MEDIO PLAZO MINIPÁDEL

PLANIF A MEDIO PLAZO INICIACIÓN

PLANIFIC A CORTO PLAZO INIC 1º AÑO

PLANIF A MEDIO PLAZO ....

PLANIF A CORTO PLAZO INIC 2º AÑO

Figura: Planificaciones en función de la duración C.- Según el periodo de tiempo que están vigentes. 1.- Para una sola vez: por ejemplo un para una sesión, un partido o un campeonato. 2.- Permanentemente: por ejemplo las políticas y procedimientos que aparecen en prácticamente en todas las organizaciones. D.- Según la utilización que de ellos se haga 1.- Planificación estratégica: Cuando sirve para determinar qué se hace con los recursos de la institución o la organización. Se trata de planificar los grandes objetivos, las principales políticas o la estrategia global de la organización. 2.- Planificación estructural o táctica: Consiste en la buena distribución y coordinación de los recursos de la organización. Está relacionada con la estructura de funcionamiento, el reparto de tareas, el sistema de distribución de la información, del control y de la evaluación. Sería el equivalente a la función de organización. 9

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 3.- Planificación operacional u operativa: Sirve para asegurar que se hacen bien las cosas y se refiere a la concesión de los recursos, las políticas y los procedimientos operativos para garantizar la buena marcha de su grupo de trabajo.

Estratégica

• Largo plazo

Táctica

• Medio plazo

Operativa

• Corto plazo

Figura: Planificaciones en función del uso que se haga de ellas

2.1.3.5.1. Diferencias entre planificación estratégica, táctica y operacional En función de las siguientes características, la planificación adquirirá un carácter marcadamente estratégico, táctico o, a niveles de ejecución, operacional. •

•

• • • •

Primeramente, los niveles de ejecución de cada una son distintos. Las políticas a las que se ven sometidas serán, por tanto, también diferentes. Mientras que la dirección estratégica marca la política del proceso, y puede, a su vez, estar inmersa en una estructura superior (políticamente), la dirección ejecutiva asume la política marcada por la estratégica y define su “propia política” que se circunscribirá, básicamente, a normas internas. Los fines y los objetivos son, siempre, más imprecisos, menos cuantificables, que las metas, al responder, generalmente éstas, a aspectos concretos frente a la vaguedad de aquellos. Los alcances, en cada caso, son de muy diferente magnitud, llegando de la generalidad total a la máxima abstracción. Las alternativas para la acción son mayores en la dirección estratégica que en la ejecutiva; concretándose en ésta, fundamentalmente, en aspectos técnicos. La incertidumbre será, por tanto, mayor en la primera que en la segunda. La temporalidad es una función con mayor grado de exigencia en la planificación ejecutiva y en la táctica que en la estratégica. En ésta se diluye irregularmente, a pesar de que todo el proceso es interactivo. El grado de responsabilidad será mayor a nivel de dirección estratégico que a nivel ejecutivo, recayendo en el primer caso, más en la persona que en el puesto, a diferencia del segundo caso. El diagnóstico, así como la información, requeridos en la dirección estratégica, será más vago, amplio y general que el precisado en la dirección ejecutiva, en la que responderá a necesidades más concretas y técnicas.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • • •

La planificación y la actuación, unidas en la dirección ejecutiva, van separadamente en la dirección estratégica. El personal implicado en cada una es, para cada caso, de muy diferente formación profesional. Igualmente será diferente en cuanto a implicación numérica, que será mayor en la dirección ejecutiva que en las otras. Siempre resultará más fácilmente evaluable la obtención de una meta que la obtención de un objetivo (al estar, un objetivo, compuesto por diferentes metas).

Planificación y programación son dos conceptos, que en el lenguaje habitual suelen usarse indistintamente. A pesar de que normalmente se confunden, la diferencia entre ellos es, fundamentalmente un problema de grado. Cuando nos hablamos del concepto “Planificación” nos referimos a la Planificación Estratégica, mientras que la programación se refiere a la Planificación operacional. Sin embargo, debemos diferenciar la fase de planificación que se produce dentro del propio Plan Estratégico, es decir, la planificación es una fase de la Planificación estratégica, y la programación es otra fase posterior dentro del mismo proceso. Lo que es evidente es que un programa es algo más detallado y especificado que un plan, un plan está formado por una serie de programas. Hay cuatro elementos, relacionados entre sí, que distinguen un plan de un programa. a.- El tiempo: normalmente mientras los planes suelen hacerse para plazos medios y largos, los programas se desarrollan en tiempos cortos. b.- El detalle (la flexibilidad): mientras los planes son siempre más generales y más flexibles, los programas son siempre más detallados y más rígidos. c.- El núcleo de los contenidos: los planes ponen énfasis en los objetivos, las estrategias, los proyectos a desarrollar e indicadores a alcanzar; los programas se centran en acciones concretas, plazos definidos, resultados esperados, personas responsables y recursos necesarios. d.- La amplitud: Los planes están formados por programas, uno o más programas formarán parte de un plan.

2.1.3.6. La planificación estratégica Está ligada al “largo plazo”, está asociada a la dirección de la escuela y tiene un sentido corporativo. Tiene relación asimismo con la previsión de futuro. Nos ayuda a ordenar nuestras acciones y darles una dirección lógica. Se define como “El proceso por el que una organización, una vez analizado el entorno en el que se desenvuelve y fijados sus objetivos a medio y largo plazo, elige (selecciona) las estrategias más adecuadas para lograr esos objetivos y define los proyectos a ejecutar para el desarrollo de esas estrategias. Todo ello estableciendo un sistema de seguimiento y actualización permanente que adapte los citados objetivos, estrategias y programas a los posibles cambios, externos e internos, que afectan a la organización”.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Otra definición de este término sería “el conjunto de acciones orientadas a prever, en cada momento, las diversas alternativas posibles y a seleccionar e implementar aquellas que mejor permitan cubrir la misión y objetivos definidos”.

2.1.3.6.1. Objetivos de la planificación estratégica a) Reflexionar sobre los objetivos a medio y largo plazo y sobre las estrategias más adecuadas para alcanzarlos. b) Establecer y fijar, para toda la organización, esos objetivos y estrategias que sirva de guía para la escuela. c) Implicar y motivar a los trabajadores y colaboradores de la escuela en relación a las metas a alcanzar por la misma. d) Estar preparado para el futuro, aprovechando los recursos y las oportunidades y minimizando los riesgos. Tabla: ¿Para qué sirve la planificación estratégica? ¿DÓNDE VAMOS? ¿CÓMO AHÍ?

MISIÓN OBJETIVOS

– Cuál es el propósito esencial de la organización

LLEGAMOS ESTRATEGIAS

¿CUÁLES Para NUESTROS saber ELEMENTOS LA ACCIÓN?

SON PROGRAMAS E. PARA ORGANIZACIÓN RR.HH. PRESUPUESTOS INSTALACIONES

¿ESTAMOS EN CAMINO DIRECCIÓN ESTABLECIDA?

EL CONTROL O

Qué acciones o intervenciones han de ser planificadas con el fin de alcanzar los objetivos propuestos Cuáles son los mejores medios (recursos) para responder a los objetivos propuestos. Qué servicio o programa sirve para responder/resolver los problemas y/o necesidades existentes Qué decisiones existen entre los objetivos y los resultados. Qué medidas correctoras hay que introducir

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.1.3.6.2. Características de la planificación estratégica 1. Es un esfuerzo sistemático para producir decisiones y acciones que guíen lo que hace y el por qué lo hace 2. No persigue una adaptación al entorno sin más, sino anticiparse y contribuir al cambio 3. Las ideas básicas contenidas en el concepto de planificación estratégica son: análisis interno y externo; aspectos positivos y negativos y compatibilidad entre ambos. a.- Formalidad: La planificación no es intuitiva, no puede dejarse al azar, conlleva un método en su realización, aprobación y seguimiento, y su resultado es un producto concreto, que será lo que denominamos Plan Estratégico de la escuela de pádel. b.- Lógica: Es un proceso secuencial y lógicamente ordenado. No se desarrolla todo él, simultanea ni caprichosamente. b.- Globalidad: No es la suma de planes parciales concretos de las unidades de organización, sino una planificación corporativa que afecta al conjunto de la escuela y señala sus objetivos y estrategias comunes y no sólo de una de las partes que la conforman. c.- Realismo: Debe ser real o tomar la realidad como punto de referencia. Supone un mayor acercamiento a la realidad y no a lo que nos gustaría alcanzar. Hay que encontrar el punto justo entre lo posible y lo deseable. d.- Flexibilidad: Capacidad de adaptación a los cambios del entorno, a las situaciones favorables o desfavorables que se nos puedan presentar. La flexibilidad permite la actualización continua y permanente, por eso los métodos estáticos de planificación no existen. e.- Continuidad: Es un proceso continuo en el tiempo. Los plazos y períodos concretos para el desarrollo de acciones deben estar hilvanados para garantizar la continuidad del proceso. f.- Aceptación por el conjunto de la escuela: Es un elemento vertebrador para el conjunto de la organización y debe ser aceptado por todos los componentes de la escuela y todos deberán participar en el diseño y redacción de la misma. g.- Los fines y objetivos deben estar en concordancia con los problemas y necesidades. h.- Está inmersa en el medioambiente: No pudiendo desprenderse ni trabajarse al margen del mismo. i.- Sencillez: Fácil de entender j.- Claridad: Preciso y detallado k.- Completo: cubra los factores importantes dela gestión

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Tabla: Diferencia entre anticipación intuitiva y planificación estratégica Anticipación intuitiva

Planificación estratégica

- Consiste en enfrentarse al día - Sistema organizado y desarrollado en conforme llegue una serie de procedimientos reglados - Se desarrolla en la mente de una - Es explícitos: las personas saben que persona es lo que pasa - Se analizan manuales de instrucciones: quién hará qué y - Puede o no reflejarse en planes cuándo escritos - Basada en la investigación - Basado en la experiencia del pasado, - Involucra la participación el instinto y la reflexión de un directivo - Toma de decisiones apoyada y documentada - Resultados reflejados en planes escritos

2.1.3.6.3. Factores que influyen en el diseño de una planificación estratégica • • • • • •

Tamaño de la empresa (escuela). Forma o tipo de organización. Complejidad del entorno. Estilo de dirección. Naturaleza de los problemas. Otros factores: o Los objetivos pretendidos o Posibilidad de cambiar estructuras o Capacidad de los directivos o Disponibilidad de información o Prejuicios en contra de la planificación

2.1.3.6.4. Prejuicios para oponerse a la planificación estratégica • • • • •

Altera las relaciones personales y laborales, lo cual genera ambigüedades, inseguridades, temores y dudas. Cambia los flujos de información, la toma de decisiones y las autoridades, lo cual también genera inseguridades, temores y resistencia al cambio. La planificación acentúa los conflictos en las organizaciones. Introduce nuevos riesgos y temores de fracaso y por lo tanto es rechazada. Exige nuevos factores intelectuales del director, los cuales este último puede considerar difíciles de satisfacer.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II •

Otras causas: o El aumento de papeleo o Resistencia natural al cambio o Percepción de que la planificación se realiza para mejorar procesos y resultados anteriores, lo que se vive como una crítica a la actuación pasada.

2.1.3.6.5. ¿Quién debe hacer la planificación estratégica? Debe hacerla principalmente el director o directores de la escuela, aunque deben participar de manera activa todo el conjunto de la escuela. El director debe reunir una serie de habilidades y conocimientos para hacer la planificación: • • • • • •

Debe conocer el proceso general de planificación estratégica en su conjunto. Debe conocer de forma general la organización de la escuela. Tiene que saber distinguir lo importante de lo superfluo, y separarlos. Debe dominar ciertas técnicas de dirección de reuniones, elaboración de documentos, análisis y procesos de selección. Tiene que ser aceptado por la Junta Directiva del club o sociedad y poder plantearles los problemas de forma clara y directa. Debe programar al detalle su trabajo y ser poco flexible en las propuestas de cambio del método y calendario del proceso, que le puedan ser insinuadas por determinadas personas y que normalmente obedecen a razones poco importantes.

2.1.3.6.6. ¿Por qué falla la planificación estratégica? La Planificación estratégica también puede fallar, y el Plan estratégico en lugar de ser un instrumento útil puede convertirse en un arma de doble filo. Dentro de los peligros de la Planificación estratégica destacan: • • • • • • • •

Renunciar a la planificación porque se ha tenido éxito sin ella. Suponer que al introducir los mecanismos de planificación estratégica en una escuela surgirán, de la noche a la mañana, resultados milagrosos. Suponer que la planificación estratégica de una escuela está separada del proceso directivo de la misma. Implicarse sólo a los problemas actuales y no dedicar tiempo al medio y largo plazo o viceversa. Fracasar en elaborar planes realistas y poner en marcha planes formales y rígidos en exceso. A la hora de actualizar anualmente el Plan estratégico caer en la rutina de la continuidad y no realizar todo el proceso desde el principio. Olvidar que el propósito fundamental del proceso es tomar mejores decisiones actuales. Suponer que los procesos de planificación y evaluación de los resultados deben concentrarse sólo en el corto plazo. 15

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Los posibles riesgos de no aplicar la planificación estratégica son siempre mucho mayores que el esfuerzo que esta conlleva, y las consecuencias probables de no aplicarla o teniendo en cuenta que la gestión realizada sin perspectiva estratégica se mantiene, las consecuencias serían: • •

Si la situación actual de la escuela es buena, el futuro de la misma estará comprometido, especialmente en lo que al largo plazo se refiere, sin tener elevado riesgo a corto. Si, por el contrario, la situación actual es mala, el riesgo que se está corriendo es muy elevado, incluso en el corto plazo, agravándose éste al tratar de ajustarse por medio de soluciones parciales o coyunturales, lo que provocará una debilidad cada vez mayor y produciéndose un efecto espiral de gravísimas consecuencias.

2.1.3.6.7. Plan estratégico Es el producto resultante de la aplicación en una escuela de un proceso de planificación estratégica. Es el documento físico que crea el director de la escuela, que debe ser ante todo un instrumento eficaz, útil y práctico para la organización de la misma y no complejo ni costoso. Sus características son muy similares a las del proceso de planificación general: • • • • • •

Flexible: no rígido. Global: corporativo, que abarca a toda la escuela. Operativo: real. Participativo: que participen todos los implicados en la escuela. Formal: Escrito de acuerdo a una sistemática y metodología lógica y determinada. Conocido: Por todo el conjunto de la escuela (profesores, padres, alumnos, profesionales implicados, etc).

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Tabla: Modelo de ficha con todos los elementos del Plan Estratégico de un escuela de Pádel PLAN ESTRATÉGICO

Objetivo General

………………………………………………….. ESTRATEGIA O METODOLOGÍA: RESPONSABLE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES A ALCANZAR -

Nº PROYECTOS A DESARROLLAR

Carácter

Responsable

2.1.3.7. La planificación operacional (Puesta en práctica) Es la programación detallada de los proyectos a llevar a cabo en una escuela, está asociada a la gestión de la misma, formando parte de la planificación estratégica. En una escuela de pádel correspondería a la planificación para un año o curso escolar. Son inseparables de la planificación estratégica, pues son el desarrollo, a corto plazo de los objetivos y estrategias de la escuela.

2.1.3.7.1. El plan operativo anual (POA) La planificación operacional se produce con la elaboración y puesta en marcha de lo que denominamos Plan Operativo Anual, aunque este documento también puede recibir otros nombres (Plan Director, Programa Anual, etc). El Plan Operativo anual es el elemento de unión entre el nivel estratégico y el nivel operativo. Pretende conseguir nuestros deseos como organización a través de la acción diaria. Significa conducir el “día a día” de nuestra escuela de acuerdo a los objetivos y estrategias elegidos. El Plan Operativo Anual de una organización deportiva estará formado por el conjunto de proyectos desarrollados por esta.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II El POA presenta las siguientes características: •

•

Está asociado al Plan estratégico de la escuela: Son inseparables y no tendría sentido hacer uno sin el otro. Es inútil proponer objetivos y seleccionar las estrategias más adecuadas si luego no programamos nuestra acción diaria, trimestral o de temporada, y viceversa. Está asociado al presupuesto de la escuela: Es el presupuesto de la escuela quien podrá marcar los proyectos a poner en marcha cada temporada. Es más, los programas son en muchos casos las principales fuentes de inversión económica de la escuela Ej: La docencia. Está asociado a la gestión: Es el instrumento básico de la gestión de la escuela, puesto que en él se incluyen todos los proyectos a desarrollar por la organización en cada temporada. Es la guía de gestión de la organización (el concepto gestión es mucho más amplio que la planificación y la programación, pues éstas son componentes de la misma, aunque sin duda son los aspectos sobre los que gira la gestión). Está asociado al rendimiento del personal: El POA define muy nítidamente los proyectos y tareas a desarrollar, los responsables, las fechas, los resultados esperados, los productos finales. Está pues, íntimamente relacionado con los “cada uno tiene que hacer” cuando el Plan se elabora y permite “medir lo que cada uno ha hecho y cómo lo ha hecho” cuando éste se evalúa.

2.1.3.8. Niveles de planificación Son el conjunto de las actuaciones estructuradas en bloques sucesivos que se dan a lo largo de todo el desarrollo metodológico y sistemático, los cuales corresponden a las diferentes planificaciones de los distintos procesos secuenciales (semanal, mensual, trimestral, anual, plurianual, etc). La planificación debe estar integrada, determinándose en sentido vertical y horizontal. En sentido vertical se integran factores jerárquicos procesales (1º planificación, 2º programación, 3º proyectos) y a nivel horizontal aquellos que son de similar jerarquía (programas con programas y proyectos con proyectos).

PLAN

PROGRAMA 1

PROYECTO 1

PROYECTO 2

PROGRAMA 2

PROYECTO...

PROYECTO 1

Figura: Ejemplo de planificación integrada

PROYECTO 2

PROYECTO ...

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.1.3.9. El organigrama: recurso de la planificación Un proceso planificador constituye una ordenación sistemática de funciones y cometidos en la consecución de un fin. Bajo esta perspectiva se considera más que necesario el uso de organigramas estructurales en la organización de una escuela, a través de cualquiera de sus modalidades (horizontal, vertical, mixto..; jerárquico o funcional). Un organigrama, con toda su complejidad o sencillez, no es más que el reflejo, esquemático, de la composición y estructura de la organización y su planificación de actividades, así como de su volumen de servicios. Un organigrama, en su estructura, puede subdividirse en sectores; cada uno de ellos responderá de una forma general, a las necesidades de un nivel o una etapa del proceso. Así, el organigrama de un sistema deportivo puede estructurarse, expuesto en forma decreciente, en: • • • • • •

Organigrama general. Organigrama de las áreas (nivel planes). Organigrama de subáreas (nivel de programas). Organigrama de servicios (nivel de proyectos). Organigrama de actuación (nivel ejecución). Organigrama de operarios, cualificados y no.

Cada estrato configurará sus categorías, sus funciones y sus responsabilidades de tal forma que se encuentren inmersos en aquellos de los cuales dependen, encabecen aquellos que emanan de ellos y se sitúen al mismo nivel, pero delimitando funciones y cometidos, de sus iguales. Para la confección de un organigrama debe seguirse un determinado proceso (no de forma ordenadamente secuencial), pudiendo ser suficiente con mantener, mentalmente, su concepción. Se concreta en: • • • • • • • • • •

Determinación de las funciones generales a desarrollar, su descripción y exigencias profesionales de formación, precisas. Distribución, cometidos y agrupación por afinidades. Secuencialización de funciones dentro de cada agrupación. Determinación de funciones prioritarias y secundarias, dentro de la estructura jerárquica confeccionada. Determinación de los puestos pendientes de cada función. Características de cada puesto, descripción, cometidos y exigencias. Determinación de áreas, subáreas, etc., con responsabilidades. Relación de interacciones posibles entre éstas. Estudio de los posibles solapamientos, y redistribución del esquema. Determinación de las cargas de trabajo de cada puesto, y denominación del mismo.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II La confección de un organigrama conlleva, en todos los casos, una estructuración similar, cuando no idéntica. No obstante, en función del tipo de organización, o en función del nivel planificador, requerirá la adopción de unas variables que le conferirán un cierto grado de singularidad, de particularidad. La confección del organigrama de ejecución deberá tener en cuenta: -

Respecto de la organización general de la ejecución: •

Su magnitud.

•

El número de actividades sucesivas, previstas.

•

Concreción de las actividades principales.

•

Grado de autonomía de cada descentralización). Y en base a éste: 

una

las

actividades

(nivel

Funciones de la dirección (coordinación).

Respecto de cada una de las actividades: •

Lugar secuencial de cada una respecto de la globalidad.

•

Número de actuaciones, diferentes, de cada actividad.

•

Número de ejecutores/as, y empleados/as en la tarea.

•

Grado de coordinación entre ellas/ellos mismos.

La estructura de la organización y su coordinación, se basa en los cuatro siguientes procesos de decisión o hipótesis: • • • •

División (mejor subdivisión) de la tarea global de una unidad organizativa, en pequeñas partes, asignándoselas a los miembros especializados dentro de ella. La denominada definición de las tareas y de los ámbitos de trabajo. Estas tareas y ámbitos de trabajo individuales, se unen, agrupan e interaccionan, racional y económicamente, buscando elementos de afinidad. Se conoce como creación de secciones. Determinación del tamaño idóneo y más favorable de cada grupo de trabajo o problema del campo de control. Asignación de los distintos grados de autoridad, tanto individual como de cada grupo. Es lo que se llama problema de la delegación de autoridad.

Dentro de sus ventajas se exponen, entre otras: • • • • •

Obligan a estudiar en profundidad la escuela, para su estructuración. Suponen una guía para la realización de los planes, programas y proyectos de la escuela. Clarifican las funciones, cometidos y puestos directivos. Exponen con claridad las interacciones entre los diversos puestos y escalas dentro de la organización o entidad. Facilitan la comprensión de la distribución temporal de las fases de la planificación.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • •

Facilitan la comprensión y orientación de la entidad y sus cometidos a personas ajenas. Facilitan la detección de defectos estructurales y disfunciones.

Entre las desventajas, sobresalen, por su importancia: • • •

Son causa de rigidez y clasismo de unos sectores. No consideran las relaciones informales de la organización. Deben estar, constantemente, revisándose.

A nivel de proyectos las características de los organigramas serían: • •

•

Cada proyecto incorpora su propio organigrama que, dependiendo del general, lo completa a niveles inmediatamente superiores al de los organigramas específicos de ejecución. El organigrama a nivel de proyectos, prácticamente cierra, como se ha dicho, la estructura de funcionamiento teórico de la estructura. A partir de él comienza un organigrama que suele conformarse, elaborarse, de forma independiente, por cuanto intervienen otros aspectos, otras tipologías, otros parámetros (tiempos de ejecución, lugares, métodos, recursos ... , pero sobre todo, se caracteriza por entrar en contacto directo con las y los usuarios deportivos), lo que no significa, por ello, que sea ajeno del resto de la estructura. Por lo que respecta al personal integrante en cada proyecto, no es preciso que conozcan detalladamente la intercomunicación, la interdependencia de los organigramas de proyecto con el organigrama general. Es suficiente con que sean conocidos por el personal coordinador o director de cada uno, en evitación de confusiones propias de la complejidad de los esquemas; aunque sí deben conocer la relación del proyecto, de cada uno de los proyectos, con los programas y de éstos con los planes, tal como se desprende del siguiente punto.

Figura: Relación entre la distribución, la conformación de un organigrama y la cualidad laboral de los diferentes estratos.

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2.1.3.10. El desarrollo del proceso planificador

2.1.3.10.1. Premisas a tener en cuenta antes de planificar Antes de empezar a planificar, hay que tener en cuenta una serie de aspectos o premisas: •

•

La implantación de la planificación estratégica en una escuela de pádel es un procedimiento gradual y progresivo. Implica por parte de los “dirigentes” tener asumida la “cultura de la planificación” y saber lo que se puede esperar y no de ella. La implantación de la planificación estratégica es posible que se convierta en una carrera de obstáculos. Todas las novedades crean reticencias y resistencias en aquellas personas que ven que el cambio puede modificar su “status”, además hay mucha gente que suele pensar que todo va muy bien y por lo tanto no es necesario cambiarlo. Es preciso que todos los dirigentes se impliquen en el proceso para lograr la participación y el compromiso de toda la organización.

2.1.3.10.2. Acciones preliminares al proceso de planificación Antes de desarrollar las fases que se proponen a continuación en el proceso de planificación hay que tener en cuenta dos aspectos determinantes: • •

Elegir a la persona adecuada para la coordinación del proceso. Crear los grupos de trabajo del mismo: Estos grupos dependerán de la dimensión de la escuela, aunque en una escuela de pádel suelen estar formados por el director de la escuela y los técnicos que la conforman. A estos se les puede incluir algún directivo de deportes del club (si lo hubiera), y algún representante de los padres. A nivel general se suelen crear 3 grupos: o Equipo directivo: personas sobre las que gira la responsabilidad de la escuela  Presidente  Vicepresidente  Director técnico  Colaborador cualificado o Mandos intermedios: Personas con cierta responsabilidad en la escuela  Técnicos y especialistas (Director de la escuela de competición o de la de base, preparador físico, médico, etc) o Toda la organización: Personal, colaboradores, jugadores, padres, socios, etc.

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2.1.3.10.3. Elementos de la planificación Cualquier planificación requiere elementos de base que forman parte, en especial, del proceso de reflexión necesario antes de elaborar un plan sobre papel. Como ilustra la siguiente tabla, la persona responsable de emprender este proceso de planificación debe formularse las siguientes preguntas: 1) ¿Cuál es nuestra misión", ¿cuáles son nuestros objetivos?, ¿por qué estamos aquí y cuáles son nuestras órdenes? ¿qué estamos intentando llevar a cabo?. Estas preguntas se identifican con el esfuerzo de planificación estratégica. Los objetivos pueden ser múltiples y variados, pero siempre claros y precisos. Antes de nada, hay que tener muy claro adónde se va y qué desea lograrse. ¿Cuántos proyectos en el mundo del deporte se han quedado en letra escrita porque se han orientado mal y sin una base sólida, es decir, no correspondían a las necesidades y objetivos de los participantes? Más adelante discutiremos la importancia de los objetivos y las diversas maneras de delimitarlos. 2) ¿Qué debemos hacer para realizar nuestra misión, para alcanzar nuestros objetivos?, ¿cuáles son las actividades, los programas o los proyectos que debemos priorizar para conseguir lo que nos proponemos? Se trata, pues, de que el responsable determine las tareas y las responsabilidades esenciales que deberá desarrollar su equipo si éste quiere triunfar. 3) Paralelamente a la pregunta "qué", hay que preguntarse "quién" será responsable de cada tarea o actividad para lograr los objetivos fijados. ¿De qué recursos humanos necesitaremos para acometer estas funciones?, ¿qué capacidades especiales se requieren para alcanzar con eficacia un objetivo en concreto? En definitiva, en el plano estructural, el administrador debe elaborar un organigrama que especifique quién realizará cada tarea: qué dossieres, qué programas y qué proyectos se asignarán a cada equipo de trabajo; y quién tendrá autoridad sobre quién para garantizar su realización. 4) ¿Cómo vamos a proceder?, ¿qué métodos de trabajo deberemos emplear para conseguir nuestros objetivos de forma eficaz?, ¿qué actitud deberá tomar el director para motivar a los individuos a que sigan su trabajo y se comprometan en la realización de sus tareas y objetivos?, ¿qué políticas y procedimientos habrá que establecer para que el trabajo se realice dentro del orden, con uniformidad y eficacia?. ¿A qué enfoques o métodos de supervisión se dará mayor importancia para controlar a las personas, dirigirlas y evaluarlas en función de los objetivos establecidos? 5) ¿Cuánto costará económicamente? ¿Qué cantidades pecuniarias debe asignarse a tal proyecto o programa? Se trata de que el administrador planifique los costes y prevea las fuentes de ingresos. Después, tendrá que planificar un método de control económico y de contabilidad para garantizar el desarrollo previsto de los gastos autorizados necesarios para desarrollar los programas y los proyectos. Se trata de un sector de responsabilidades en el que los administradores de actividad física se muestran especialmente débiles. 6) Estas actividades, estos proyectos, estos programas, ¿dónde van a llevarse a cabo?, ¿qué equipamientos e instalaciones necesitaremos para realizar nuestros programas?, ¿será necesario pensar en el medio de transporte de los participantes que llegan de otros lugares?

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 7) ¿Cuándo deben efectuarse las tareas y las actividades", ¿en qué momento deben empezar y terminar?, ¿cuál ha de ser su duración de realización?, ¿qué actividades tendrán prioridad?. Se trata, pues, de que el administrador planifique unos horarios y prepare los plazos que garanticen que los proyectos se realicen a tiempo y, sobre todo, en un momento preciso y determinado con antelación. Tabla: Los elementos de la planificación Pregunta

Elementos del plan

Tipo de planificación

Misión de la organización ¿Por qué?

Metas (múltiples)

Estratégico

Objetivos (variados) Tareas y responsabilidades ¿Qué?

Programa de actividades

Estructural o táctico

Proyectos principales Recursos humanos ¿Quién?

Capacidad de las personas

Estructural o táctico

Organigrama (relación de Métodos de trabajo ¿Cómo?

Motivación del personal

Operacional

Normas y evaluación Políticas y procedimientos ¿Cuánto?

Recursos financieros

Operacional

Presupuesto (ingresos y gastos) ¿Dónde?

Recursos materiales

Operacional

Instalaciones y equipamientos Recursos temporales ¿Cuándo?

Plazos, horarios

Operacional

Prioridades (a corto, medio o largo

Por tanto, en el ámbito operativo, el administrador de actividad física deberá planificar cómo van a desarrollarse estas actividades y programas, cuál será el coste de llevarIos a cabo y dónde y cuándo se realizarán. Estos elementos pueden combinarse, claro está, de maneras distintas según las necesidades y la utilización que de ellos se quiera hacer. Por ejemplo, los horarios pueden reflejar la planificación del personal (¿quién?) implicado en

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II una actividad (¿qué?), en un lugar concreto (¿dónde?) y en un momento preciso del día o de la semana (¿cuándo?). Otro ejemplo: los presupuestos también reflejan la planificación de los recursos financieros (¿cuánto?) asignados a las personas de una unidad (¿quién?) para desempeñar una tarea, actividad o programa (¿qué?) en función de unos objetivos (¿por qué?) marcados por la organización. Lo importante es que estos elementos tan diversos (objetivos, tareas, recursos, métodos, costes y plazos) se sometan a esfuerzos de planificación sistemática por parte del administrador y que, según el contexto y los objetivos establecidos, estos elementos constituyan las partes integrantes del plan de acción.

2.1.3.10.4. Fases de la planificación El proceso de planificación implica tres grandes fases • • •

Una fase analítica: en la que lo más importante es situarse frente al problema y decidir qué camino tomar. Una fase de programación: de aquello que se ha decidido hacer. Una fase de seguimiento y evaluación

En términos más concretos las tres fases serían: 1.- Planificación propiamente dicha: que corresponde al proceso de elaboración del PLAN ESTRATÉGICO. Es la fase analítica en la que se reflexiona sobre la situación, se fijan los objetivos y estrategias a medio plazo y se enumeran los proyectos a desarrollar a corto plazo. 2.- La ejecución (programación) a través del Plan Operativo Anual: La ejecución y puesta en marcha del Plan estratégico corresponde al diseño (programación) y desarrollo de lo que se denomina PLAN OPERATIVO ANUAL. Que son el conjunto de proyectos que es preciso llevar a cabo en un año (temporada deportiva), para lograr avanzar y alcanzar los objetivos y estrategias alcanzados en el Plan estratégico. Debemos tener dos cosas muy claras en este sentido: a.- El Plan estratégico y el Plan operativo son dos elementos complementarios e inseparables en la planificación estratégica. Son indisociables. No tiene ningún sentido elaborar un Plan estratégico de una escuela deportiva si luego no se avanza y profundiza en la programación concreta de las acciones a llevar a cabo día a día para lograr los fines del Plan. Como no tiene sentido elaborar un plan detallado de todos los proyectos a desarrolla en una temporada deportiva si antes no se han fijado los objetivos de futuro y fines de la escuela y los caminos o estrategias más adecuados para llegar a ellos. b.- Los horizontes del Plan estratégico y del Plan operativo anual son distintos. Mientras el primero se mueve en el medio-largo plazo (varios años), el Plan operativo se mueve en el año (temporada deportiva). 3.- El seguimiento y evaluación: Sin la fase de seguimiento y evaluación, la planificación estratégica no sirve de mucho. Una vez elaborados los planes (documentos) no se ha finalizado la tarea. La planificación es un proceso continuo y si no hay acción decidida de seguimiento y evaluación, el esfuerzo inicial será inútil. El plan estratégico debe ir actualizándose y deslizándose año a año, permanentemente, y siempre con el horizonte de los próximos tres, cuatro o cinco años.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.1.3.10.5. Etapas del proceso de planificación Las fases de la planificación expuesta anteriormente se van a subdividir en etapas, todas ellas íntimamente enlazadas. Existen pequeñas diferencias entre los diversos autores, principalmente éstas son debidas a que algunos subdividen alguna etapa en otras subetapas, de tal forma que hacen el proceso más específico. Para ello veamos algunos ejemplos o propuestas: Propuesta 1: Se establecen las siguientes etapas, además de la etapa preliminar, las siete primeras corresponden al proceso de elaboración del Plan estratégico propiamente dicho, y las tres últimas a la elaboración del Plan operativo anual. Tabla: Etapas de elaboración del Plan Estratégico FASES/ACTUACIÓN

ACCIÓN

GRUPO

PRODUCTO

PRELIMINAR: Elaboración, por parte del coordinador, de los materiales necesarios para el comienzo del proceso.

Análisis

Coordinador

Informes

1.- Definición de las SEÑAS DE IDENTIDAD de la escuela

Reunión de larga duración

Equipo directivo

Primer borrador

2.- Definición primera del ANÁLISIS DEL ENTORNO, OBJETIVOS, ESTRATEGIAS y primer listado de Proyectos.

Reuniones sectoriales

Mandos intermedios

Informes sectoriales con observaciones y mejoras al borrador 1º

3.- Observaciones al análisis previo, objetivos y estrategias. Formulación de PROYECTOS e indicadores.

Reuniones duración media

Equipo directivo

Segundo borrador

4.- Presentación al conjunto de la organización

Reunión de presentación y explicación

Toda la organización

Acta de la reunión de sugerencias

5.- Consulta sugerencias

Buzón de sugerencias

Toda la organización

Listado de propuestas

6.Análisis de propuestas, elaboración final y APROBACIÓN del Plan estratégico definitivo.

Reunión duración media

Equipo Directivo

Documento final del PLAN ESTRATÉGICO

7.DIFUSIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO en el seno de la escuela (o fuera de ella en su caso)

Distribución de documento o folleto resumen

pública,

periodo

Toda la organización

documento

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Tabla: Etapas de elaboración del Plan Operativo Anual FASES/ACTUACIÓN

ACCIÓN

GRUPO

PRODUCTO

8.- Desarrollo de proyectos

Trabajo individual y de equipo

Responsable de proyecto

Borradores de fichas de cada proyecto

9.- Discusión de los borradores de desarrollo de proyectos

Reuniones sectoriales

Responsable del proyecto y jefe inmediato

2º borrador de fichas de proyectos

10.- Elaboración final del desarrollo de los proyectos y APROBACIÓN DEL PLAN OPERATIVO ANUAL

Reunión de media o larga duración

Equipo directivo con participación de mandos intermedios

Documento final del PLAN OPERATIVO ANUAL.

Propuesta 2: Esta segunda propuesta nos divide la planificación entre dos aspectos: • •

Por un lado los procesos: que serían el “Análisis del entorno” y el “Seguimiento y control” Por otro lado los elementos que la componen: “Planteamiento de objetivos”, “Estrategias y metodología”, “Programación” e “Indicadores”

SEÑAS DE IDENTIDAD

ANÁLISIS DEL ENTORNO

OBJETIVOS GENERALES

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA

PROGRAMACIÓN

PLAN OPERATIVO ANUAL

INDICADORES SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Figura: Esquema de los elementos del Plan estratégico de una organización deportiva Propuesta 3: La condición fundamental para para comenzar a estructurar e implantar una planificación es creando un “clima planificador”. Es decir, asegurarse de que existe un compromiso de aceptación de todos los miembros de la escuela.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Esta propuesta nos propone una serie de pasos para llevar a cabo el proceso planificador. •

• • • •

La planificación comienza con la definición exacta de un problema, que responderá a la satisfacción de una necesidad social. En el caso de una escuela de pádel, la necesidad es aprender a jugar al pádel porque practicarlo tiene una serie de beneficios. Esa satisfacción se acomete a través de los planes a desarrollar. A su vez, cada plan se subdivide o está constituido por un conjunto de programas. Que mediante los correspondientes proyectos, ejecutan las acciones previstas para alcanzar los productos. Finalmente se realizará una evaluación-reflexión de los resultados obtenidos.

Aprender a jugar al pádel

•Necesidades

Enseñanza del pádel

•Filosofía

Escuela de pádel

•Planes

Escuela de invierno

•Programas

Escuela de iniciación

•Proyectos

Clases de pádel

•Productos

Cuestionarios

•Evaluación

Figura: Esquema de los pasos aplicados en la planificación deportiva Propuesta 4: Esta propuesta es la más sintética, expone a nivel general que en el procedimiento que se mantiene constante puede incluirse el siguiente esquema.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Diagnóstico

Programación

Ejecución

Evaluación

Figura: Fases de la planificación estratégica Propuesta 5: Define las siguientes etapas: 1. Establecer los criterios: objetivos generales, en función de la edad, nivel. 2. Programación: objetivos específicos, contenidos, métodos, recursos, instalaciones, material. 3. Ejecución: metodología y técnica de enseñanza a emplear. 4. Evaluación del trabajo: comprobar que se han cumplido los objetivos establecidos en las fases 1 y 2.

1. EVALUACIÓN INICIAL

2. ESTABLECIMINETO DE OBJETIVOS

3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

4. TRATAMIENTO METODOLÓGICO

5. EVALUACIÓN CONTINUA Y FINAL

Figura: Fases de la planificación Propuesta 6: Según esta propuesta, las Fases de la planificación serían: 1.- IDENTIFICACIÓN DE LAS SEÑAS DE IDENTIDAD

2.- ANÁLISIS DEL ENTORNO

3.- PREVISIÓN

5.- ELECCIÓN DE ESTRATEGIAS

6.- SELECCIÓN DE PROYECTOS Y PROGRAMAS

7.- EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL PRODUCTO

Figura: Fases de la planificación

4.- FIJACIÓN DE OBJETIVOS

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Propuesta 7: La planificación debe ser admitida como una técnica que pretende establecer una sistemática de trabajo utilizada para preparar el futuro. Una sistemática tendente a determinar qué es lo que se quiere llegar a lograr en un plazo más o menos largo de tiempo (fin, objetivo o meta) y establecer una metodología de trabajo para alcanzarlo. De acuerdo a esto, la estructura más elemental o básica del protocolo planificador, será: SITUACIÓN DE NECESIDAD. DIAGNÓSTICO DE ESTA SITUACIÓN. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES. TOMA DE DECISIÓN ACERCA DE LAS ACTUACIONES A EMPRENDER. EJECUCIÓN. ANÁLISIS DE RESULTADOS.

A partir de este esquema, surgirán Ios distintos modelos de planificación aplicados a los más variados campos, ámbitos, situaciones, necesidades, etc. Las planificaciones estarán supeditadas a dos elementos primeros: •

La política de la entidad, del club, organización ... deportivas. Marcará los fines a perseguir, las Iíneas generales de actuación. Le impregnará la filosofía organizacional. Esta política y estos fines se traducen en los planes estratégicos de la organización, cualquiera que esta sea.

•

El propio sujeto planificador. Quien aportará su propia visión, su impronta personal. De ahí que cada planificación sea única e irrepetible.

Propuesta 8: Esta propuesta es más completa y específica, definiendo claramente todas las fases del proceso.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura: Fases del proceso de planificación estratégica Propuesta 9: En esta propuesta se analizan las diferencias entre las planificaciones en las diferentes vías, indicando que serán muy distintas unas de otras. Por eso las fases y secuencias de actuación serían muy distintas en cuanto a su ordenación en los diferentes textos. Por ello, se admite la posibilidad de alternar, en determinadas circunstancias, la secuencia de actuación a desempeñar, o protocolo, manteniéndose la interacción generalizada, existente. Incluso dentro de la misma vía se podrán modificar las fases en función de las características propias de cada proceso, teniendo en cuenta las variables diferenciadores entre los diferentes casos y situaciones. Por ello el proceso planificador debe ser flexible, de tal forma que se adapte a las diferentes situaciones y formas de pensar de los responsables del proceso. Esta propuesta nos habla de que un protocolo de planificación deportiva, se compone de los siguientes seis niveles interactivos, secuenciadamente, de actuación: 1.- Análisis de los problemas o necesidades de la escuela 2.- Diagnóstico: Investigación, análisis, estudio tanto de la realidad social como de la problemática sectorial y concreta. 3.- Determinación de prioridades: directrices, fines y objetivos concretos y jerarquizados.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 4.- Metodología de actuación (desarrollo propiamente de la planificación). - Planes - Programas - Proyectos 5.- Ejecución: Puesta en práctica de los proyectos 6.- Evaluación: Control de todo el proceso y, finalmente, de los resultados; y comparación de éstos con las perspectivas y los objetivos propuestos. En esta propuesta se plantean controles continuos para reajustar el proceso en cada una de sus fases.

Figura: Protocolo de actuación en la planificación deportiva

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Para el desarrollo pormenorizado de las etapas de la planificación de un club o escuela de pádel vamos a utilizar esta última propuesta, que queda más especificada en la siguiente figura. Lo interesante es que hace una división de las fases en función del carácter: teórica, teórica-práctica y práctica, lo cual nos ayuda a comprender mejor las características y forma de actuar en cada una de ellas.

Figura: Fases y etapas de la planificación en una escuela deportiva.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.3.10.5.1. Primer nivel: Diagnóstico inicial Esta primera actuación pretende llegar a detectar y conocer, la situación en la que se encuentra el pádel en relación al club, la zona, la ciudad, la federación, o la comunidad El diagnóstico se puede realizar de manera informal y formal. Si se quiere ser eficaz es preciso, que el proceso se haga de manera formal y con una metodología definida que centre los puntos de discusión, que se apoye en la documentación técnica, científica o estadística existente y que limite al máximo las pérdidas de tiempo y las discusiones inútiles. El objeto del diagnóstico es el conocimiento, por un lado, de las amenazas y oportunidades que como asociación deportivas se tienen y, por otro, efectuar una valoración crítica de las capacidades y debilidades propias para emprender o desarrollar la empresa deportiva prevista. Tres son los aspectos que se consideran necesarios para el diagnóstico inicial: • • •

Que exista una persona responsable del mismo (la misma persona que dirige el proceso de planificación) Que se aporten los estudios, documentación, datos, estadísticas, y toda la información que se considere puede ser útil para formar opiniones sólidas. Que se parta de un borrador elaborado a base de una recogida de opinión de todas las personas participantes en el proceso y de una síntesis de la información aportada anteriormente. Se debe comenzar el análisis sobre algo concreto, que puede ser un informe, un listado de puntos fuertes y débiles, unas fichas con aspectos concretos sobre los que trabajar, etc.

La sistemática a seguir consiste en llegar a obtener y poseer todos los datos posibles para: • • • • • • • • • •

Conocer el estado real de una determinada situación Conocer cómo se ha llegado a ella Determinar su alcance Conocer cómo se percibe la situación Determinar qué problemas comporta y, por tanto, qué necesidades Establecer una clasificación o jerarquización de ambos Establecer cuáles son los factores que actúan, tanto a favor como en contra del problema Consignar con qué elementos, recursos, se cuenta Conocer el contexto en que se encuentra inmersa la situación Quizás también, adelantar posibles hipótesis.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura: Adquisición de información en el diagnóstico inicial DESARROLLO METODOLÓGICO. SECUENCIA O FASES DEL DIAGNÓSTICO INICIAL Toda esta secuencia establecida, puede concretarse en cuatro bloques de actividades: 1.- Determinar la situación 2.- Conocer los antecedentes e identificar la causas 3.- Establecer la importancia de los problemas detectados 4.- Establecer sus consecuencias previsibles

Figura: Bloques de actividades en la fase de diagnóstico

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 1.- DETERMINACIÓN, ESTUDIO E INVESTIGACIÓN, DE LA SITUACIÓN El estudio de la situación existente, nos dará un panorama de los problemas y de las necesidades existentes. Se desarrollará mediante un encadenamiento de acciones: 1.1.- Formulación del problema: El problema o problemas están desencadenados por la existencia de, al menos, una necesidad. Que será por la constatación de unas carencias (Ej: no existe el pádel en el municipio, o no existe una escuela en el club; etc), o por la intención de mejorar un estado o una situación (Ej: la situación de mejorar el nivel actual de la escuela, a nivel de jugadores o de técnicos, etc). Éste problema deberá quedar perfectamente claro y determinado, al objeto de centrar, con exactitud, el estudio, y para ello: - Se definirá extensa y claramente - Se establecerá su dimensión real, sus constituyentes y sus variantes - Planteado el problema principal, deberá dividirse en tantos cuantos subproblemas lo conformen e, igualmente, en aquellos otros posibles derivados. De todas formas la redacción definitiva del problema podría retrasarse una vez realizado todo el proceso de estudio de la situación. Llegados a este punto debemos diferenciar una serie de aspectos que influirán de manera determinante en la formulación del problema: - Si la escuela es de nueva creación o ya está creada. - Si se han producido cambios en la dirección política o técnica de la misma. - Si se han producidos cambios importantes en los recursos de la misma. Las necesidades se exponen, en el contexto de la organización, en términos de probIemas. Un problema es una discrepancia entre un estado deseable y un estado actual real. Las necesidades que desencadenan toda planificación en el marco de una organización deportiva se pueden circunscribir, inicialmente, a tres tipos: • • •

Necesidades individuales de práctica deportiva. Necesidades sociales de fomento y desarrollo del deporte. Necesidades de la propia organización de atender esta demanda.

De una forma muy genérica, las organizaciones deportivas asociativas tienden a satisfacer necesidades: • • • • • • •

Individuales de pertenecer a un grupo definido y, por tanto, necesidades de afiliación a un club, sociedad, etc. Sociales de atención a la anterior necesidad y demanda. De infraestructuras deportivas y equipamientos (individuales y sociales). Sociales de programas específicamente deportivos que atiendan a sectores poblacionales. De seguridad, en la organización y de la organización. Individuales de desarrollo, de autorrealización; de consideración y estimación sociales ... Emanado en gran medida de las necesidades anteriores surgen necesidades de competir deportivamente, de luchar por la victoria. 36

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • • • •

Legislativas, reglamentarias y normativas deportivas. De disponer de técnicos especialistas, tanto por la sociedad como por la organización deportiva; y éstos capacitados y actualizados. De estructurar una adecuada y conveniente gestión económica y financiera. De información fidedigna y completa, de forma bidireccional, interna y externa.

Y sin duda, desde una perspectiva psicosociológica se desarrollará un espectro completo, y muy interesante, de los motivos y aspiraciones particulares que inducen hacia la afiliación a clubes y asociaciones deportivos, y de los condicionantes sociales que favorecen y precisan de ella. A la hora de definir los problemas, y para ayudar a clasificarlos se puede partir de las necesidades que suelen plantear las diferentes escuelas. • • • • • • -

Necesidades de entidades y organización deportivas (nº de socios, incremento de la práctica, etc). Necesidades de infraestructuras deportivas (instalaciones y equipamientos en su conjunto). Necesidades de programas de aprendizaje y tecnificación deportiva. Necesidades de gestión económica y financiera. Necesidades de técnicos y responsables deportivos (formación, gestión y reestructuración). Necesidades de información y documentación deportivas. Necesidades de legislación y reglamentación deportivas. Necesidades complementarias, no estrictamente deportivas.

Esta clasificación se podrá utilizar posteriormente para clasificar los objetivos 1.2.- Determinar claramente la utilidad y los fines de estudio: Su elaboración ¿repercutirá en la satisfacción de alguna de las necesidades deportivas existentes?, ¿servirá para mejorar la situación deportiva actual?, ¿se hará realmente caso a los datos obtenidos, se los considerará en el momento de diseñar la planificación?... 1.3.- Seleccionar el equipo de estudio o investigador: Estará formado por diversas personas especializadas, pero habrá un director. 1.4.- Localizar la bibliografía referente al tema y aquella otra precisa, de tipo general o, en su caso, de posible consulta: 1.5.- Consultar con expertos o con otras entidades sobre los procedimientos que han utilizado: 1.6.- Determinar los factores y datos más relevantes: Para ello realizaremos un análisis del entorno tanto externo como interno. 37

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II El análisis del entorno pretende cumplir los siguientes objetivos. • • •

Ofrecer un análisis integral de las fuerzas, presiones y situaciones que actúan y condicionan el marco en el que se desenvuelve la escuela. Reflexionar previamente al intento de definir nuestro futuro sobre la situación interna de la entidad y sobre los factores externos que nos influyen y nos van a condicionar más adelante. Identificar nuestros problemas, limitaciones y posibilidades y, por consiguiente, comenzar a identificar medidas (objetivos, estrategias, programas, etc), para el futuro

La toma de decisiones está condicionada tanto por la situación externa como la interna en la que la escuela deportiva se desenvuelve. 1.6.1.- Las señas de identidad de la escuela La función de la escuela Lo primero que debemos hacer es indicar claramente para qué queremos crear una escuela de pádel, o para qué fue creada. Cada escuela tendrá una función diferente según las características tanto ambientales como estructurales que tenga. El nombre de la escuela El primer paso a dar siempre será darle un nombre a nuestra escuela. El nombre es un aspecto básico y deberíamos tener en cuenta una serie de requisitos para fijarlo, aunque sólo sean una referencia: • • • • • •

Debería ser conciso y pegadizo, fácil de recordar. Podría contener la palabra Pádel o algún aspecto relacionado con este deporte Podría destacar el lugar donde se encuentra: si el lugar es lo más importante (comarca, ciudad o barrio) Podría indicar el club o la administración a la que pertenece: sobre todo si el club es de renombre. Podría indicar el nombre de la persona que lo dirige: si esta persona es muy conocida o de renombre. Podría destacar el punto más fuerte de la escuela: si es una escuela de competición debería indicarlo

En definitiva el título es como la portada de un libro, debe llamarnos la atención es nuestra principal seña de identidad. El logotipo de la escuela Es nuestra seña de identidad a la hora de hacernos publicidad y darnos a conocer tanto a nivel físico (folletos de publicidad o carteles) como a nivel digital (foros, sitios web, redes sociales, etc). Debería ser representativo, llamativo y estar diseñada de forma que al verla se identifique nuestra escuela.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 1.6.2.- El análisis externo Es el conjunto de fuerzas, acciones, comportamientos o tendencias externas a la propia escuela que inciden, o pueden incidir en el futuro, directa o indirectamente. Respecto del medio ambiente externo deben considerarse dos tipos de factores, los factores globales o comunes (que pueden afectar a varias organizaciones, clubes, federaciones, empresas ... ) y los factores específicos (que pueden afectan a una empresa deportiva, a una organización en particular). Los primeros se consideran más lejanos, los segundos más próximos: Factores globales o comunes: • Medio ambiente sociocultural. • Medio ambiente deportivo general (por vías deportivas). • Medio ambiente económico. • Medio ambiente de las infraestructuras deportivas. • Medio ambiente tecnológico deportivo y de aplicación. • Medio ambiente político (general y deportivo). • Medio ambiente ecológico. • Etc. Factores específicos: • Asociados o afiliados. • Entidades competidoras de la propia vía deportiva federada. • Competidores de otras vías. • Empleados. • Proveedores. • Usuarios no afiliados. • Etc.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Al objeto de que sea más comprensible los vamos a dividir en 4 apartados:

LOS USUARIOS: SU OPINIÓN

MARCO NORMATIVO ANÁLISIS EXTERNO EN LAS ESCUELAS DEPORTIVAS

MARCO SOCIOLÓGICO

MARCO POLÍTICO

Figura: Esquema básico del análisis externo de una escuela deportiva a.- Marco normativo o jurídico Corresponde a los cambios normativos y legales que, producidos fuera de la escuela o del club, afectan o pueden afectar en el futuro a la actividad de la misma. Como ejemplo podemos hablar de la limitación de las competiciones en ciertas edades o categorías. Dentro de este marco se hace necesario identificar el tipo de organización deportiva a la que pertenece la escuela. En función de ello existen una serie de aspectos positivos o negativos que pueden limitar unos objetivos y potenciar otros. Ej: En una organización deportiva privada sin ánimo de lucro, es probable que solamente puedan acceder a la escuela los socios pertenecientes a dicha sociedad. Tipos de organizaciones deportivas o Organizaciones deportivas públicas: Son las que las administraciones públicas han creado para desarrollar las políticas públicas de promoción del deporte y de construcción y gestión de instalaciones deportivas. o En el nivel local:  Servicios municipales de deportes  Patronatos deportivos municipales  Fundaciones públicas de servicios  Institutos Municipales de deportes  Sociedades anónimas de capital municipal  Servicios provinciales de deportes de las Diputaciones provinciales  Servicios comarcales de deportes y Mancomunidades de servicios deportivos.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o En el nivel autonómico:  Direcciones generales de deportes de la Comunidades Autónomas  Institutos autonómicos o regionales del deporte  Organismos diversos dependientes de Comunidades Autónomas o En el nivel estatal:  El Consejo Superior de Deportes  Otros organismos sectoriales vinculados a la Fuerzas de Seguridad del Estado y a las Fuerzas Armadas. o Organizaciones deportivas privadas sin ánimo de lucro: o De primer grado: son personas físicas que se agrupan para crear una entidad con personalidad jurídica propia con el objeto de practicar o promocionar la actividad deportiva  El club deportivo o De segundo grado: Es la unión de varias asociaciones creando una nueva entidad, para crear conjuntamente programas deportivos  La federación deportiva (autonómica o nacional)  Los entes de promoción deportiva  Las agrupaciones de clubes  Las ligas profesionales  El Comité Olímpico Nacional  Otras asociaciones y entidades o Empresas de servicios deportivos: Son entidades cuyo objeto principal es la obtención de beneficios y, por lo tanto, se rigen por los principios de gestión y mercado propios de la empresa privada. Surgen con cuatro orientaciones diferentes: o Ofrecer una actividad de práctica deportiva organizada  Escuelas deportivas  Gimnasios  Campus de vacaciones  Compañías de promoción de deportes en la naturaleza o Gestionar actividades o instalaciones (públicas o privadas) o Organizar competiciones, sobre todo espectáculos deportivos donde se integren, sobre todo los elementos estrictamente deportivos con los publicitarios o Desarrollar labores consultoras y de formación: informes, estudios, asesorías para planificación, actividades de formación, etc. o Sociedades anónimas deportivas: Clubes profesionales a caballo entre la entidad mercantil pura y el club deportivo tradicional. b.- Marco sociológico Se refiere a todos aquellos aspectos demográficos, sociales, de hábitos de comportamiento, de forma de vida, etc, que pueden incidir en la actividad desarrollada por nuestra escuela de pádel.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Como ejemplo claro podemos indicar “las modas” o la conciencia de los ciudadanos de los beneficios del pádel. Dentro de este marco podemos incluir: o Las características de la ciudad, o en su caso, del barrio o La situación geográfica del club. Ej: No es lo mismo tener unas instalaciones en el centro de una gran ciudad que en una zona rural o La situación climatológica del club. Ej: No es lo mismo que el club esté en una zona de mucha lluvia o con temperaturas extremas, que en una con pocas lluvias y una temperatura media o Los hábitos de actividad deportiva de la ciudad, del barrio o de la zona - Cultura socio-deportiva - Interés social por el deporte - Tendencias del mercado deportivo (entre ellas los esponsors, los medios de comunicación, las modas ... ) - Estudios de marketing - Desarrollo deportivo en los demás sistemas -vías- deportivos en el medio ambiente, políticas de los equipos de gobierno municipal, autonómico ... - Indicadores económicos sociales, próximos y lejanos. - Nivel de implantación social de la modalidad deportiva específica. - Factores competitivos (los otros clubes, las demás federaciones deportivas). - Niveles técnico-deportivos sociales. - ( ... ) c.- Marco político Responde a las previsiones de los gobernantes en relación a la política deportiva a llevar a cabo. La influencia será diferente en función del tipo de institución deportiva que se trate. d.- Los usuarios: su opinión Aunque podría incluirse dentro del análisis sociológico o incluso el análisis interno, es preciso abordar a parte por su magnitud. Debemos analizar aspectos como: o Número de socios y usuarios afiliados por categorías y género. o Es lógico que a la hora de definir nuestro futuro como escuela tuviésemos en cuenta (como un factor más) la opinión de nuestros clientes a quienes nos debemos.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 1.6.2.1.- Clasificación de factores externos Para ayudar al análisis de los factores externos proponemos la siguiente clasificación, la cual es adaptable a las diferentes vías. a.- Factores medioambientales externos primeros (más próximos) o Geográficos del municipio en que desarrolla su labor la asociación. • Situación geográfica y relieve. • Climatología. • Morfología urbana. • Censo poblacional. • Densidad de la población por barrios. • Distribución por la ciudad de los: o o o o o o o •

Parques y jardines, sus instalaciones y equipamientos. Polideportivos, públicos y privados. Colegios y sus instalaciones deportivas. Espacios deportivos en centros laborales. Espacios naturales de aprovechamiento deportivo. Zonas urbanas de posible uso deportivo. Centros de salud, hospitales, centros de tercera edad ...

Censo y localización y área de influencia de: o Asociaciones en general. o Centros culturales. Hoteles.

•

Consideración de las localidades más próximas y de incidencia (mismos datos).

•

Vías de acceso y comunicación del municipio.

o Deportivos del municipio •

Generales o o o o o o o o o o

Situación deportiva actual del municipio. Tradición deportiva del municipio. Programa político del equipo de gobierno municipal. La organización deportiva municipal, su gestión y plantilla. Presupuesto municipal para deporte, por capítulos y programas. Relación entre el presupuesto general y el presupuesto para deporte, municipales. Programas deportivos municipales ofertados: por programas, instalaciones. Otros servicios ofertados, relacionados con el deporte (medicina, biblioteca). Otros servicios ofertados, ajenos a los deportivos, que puedan interesar. Programas con posibilidad de oferta municipal: por instalaciones, espacios ...

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o Relación de asociaciones deportivas, federaciones, clubes ... o Clubes deportivos afines (en el caso de éstos). o Relación de centros escolares por modalidad de posibles usos deportivos. o Grado de satisfacción ciudadana por la oferta deportiva. o Otros servicios municipales que desarrollen programas deportivos. •

Equipamientos o Instalaciones deportivas municipales, por barrios:  Tipo de gestión deportiva.  Oferta del uso en alquiler de las instalaciones deportivas.  Relación calidad de la oferta/precio.  Oferta y alquiler para uso no deportivo. o Instalaciones deportivas no municipales, por barrios (mismos elementos). o Disponibilidad de uso de otros recintos no deportivos, por modalidades. o Instalaciones previstas en el futuro (Plan Director de Instalaciones Municipal).

•

Mercado deportivo específico o Segmentación del mercado deportivo:  Vías del deporte.  Deportes.  Clubes, federaciones, asociaciones ...  Practicantes ... o Tamaño del mercado.  Deportivo en general.  Específico del deporte.  Diferenciación, en su caso, privado-público. o Calidad de los servicios deportivos del mercado.  Deportivo en general.  Específico del deporte.  Diferenciación, en su caso, privado-público.

b.- Factores medioambientales externos secundarios (más lejanos) o Gobierno Autónomo •

Composición. Estructura. Organización del servicio deportivo.

•

Programa político del partido en el Gobierno Autónomo.

•

Presupuestos para el deporte.

•

Planes, programas y proyectos deportivos que desarrolla.

•

Relación entre el presupuesto general y el presupuesto para deporte.

•

Distribución del presupuesto por planes.

•

Distribución y relación: presupuesto/nº municipios.

•

Distribución y relación: presupuesto/nº federaciones deportivas.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II •

Distribución y relación: presupuesto/nº modalidades deportivas.

•

Instalaciones propias.

•

Legislación emitida (Ley del Deporte ... normativas de subvenciones ... ).

•

Otros servicios del Gobierno Autónomo que realicen programas deportivos.

o Ámbito socio-nacional • Economía nacional. •

Situación sociopolítica, etc.

•

Interés social por el deporte. Demanda.

•

Nivel deportivo nacional.

•

Nivel y calidad técnica, en general, de los técnicos deportivos.

•

Estructura de la organización deportiva nacional y autonómica (Sistemas deportivos-vías-).

•

Compendio de la Legislación deportiva emitida.

•

Relaciones entre las diversas organizaciones deportivas.

•

El Consejo Superior de Deportes. o Composición. o Estructura. o Planes y programas deportivos. o Planes y programas de apoyo.

•

El Comité Olímpico Nacional (en general, datos similares a los ya vistos).

•

Normativas deportivas de las federaciones internacionales.

1.6.3.- El análisis interno Se refiere a los aspectos, limitaciones posibilidades o situaciones de la propia escuela. En el análisis de la situación debe contarse con los propios recursos disponibles, reales y potenciales. Cuatro son los aspectos internos principales que una escuela de pádel debe analizar antes de fijar sus objetivos, sus contenidos y sus estrategias de futuro. a.- Los recursos Se trata de relacionar la totalidad de los recursos que dispone la asociación deportiva para, de esta manera, emprender y acometer la planificación conforme a las disponibilidades reales. En términos empresariales se considera que la organización recibe del medio ambiente externo los recursos -financieros, humanos, materias primas, clientes- y, a cambio,

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II suministra, o devuelve, bienes y servicios. En términos deportivos las organizaciones pueden pensarse de manera muy similar. Los clubes reciben del exterior necesidades (motivaciones extrínsecas), deportistas potenciales, recursos económicos, recursos energéticos, normas, reglamentos, leyes, etc. y devuelve servicios prestados, deportistas entrenados, imagen deportiva, necesidades satisfechas, etc. a.1.- Los recursos humanos Es el equipo humano que conforma la escuela, que puede ser profesional o no. Dentro de los recursos humanos podemos hacer una subclasificación entre: o o o o

Directivos: no suelen ser profesionales Gerentes: que suelen ser profesionales (director de la escuela). Técnicos: Son los que llevan a cabo los programas. Personal no relacionado con funciones deportivas: personal de mantenimiento y servicio.

Son la base para el funcionamiento con éxito de una escuela, existen una serie de aspectos a considerar en todos los estamentos nombrados anteriormente. o o o o o o o o o o

Número Distribución en cada estamento Su formación (titulación) Su identificación con los fines de la escuela Su dedicación (profesional o no profesional) Su remuneración Su grado de motivación Su capacidad para adaptarse a los cambios y a las nueva situaciones Su disposición al trabajo Etc

a.2.- Los recursos materiales ubicación física de la escuela e instalaciones Dentro de los recursos materiales debemos identificar el lugar, dimensiones e instalaciones concretas de las que disponemos, además del estado en el que se encuentran. Esto es fundamental para comenzar la siguiente fase, nos servirá de referencia para ver las posibilidades y establecer los objetivos y metas que queramos establecer, puesto que una de las grandes limitaciones a la hora de planificar será la necesidad de instalaciones y el estado de las mismas. o o o o

Patrimonio. Instalaciones propias deportivas. Materiales propios Socios

Un ejemplo se contemplaría con el número de pistas de las que disponemos. a.3.- Los recursos presupuestarios Es la capacidad económica presente y futura para abordar objetivos y proyectos más o menos ambiciosos que los actuales. A la hora de planificar, el presupuesto, es un factor muy a tener en cuenta y hay que ser conscientes de ellos a la hora de analizar los factores internos que lo condicionan.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Debemos tener en cuenta las fuentes de ingresos y de gastos. o Régimen de becas a deportistas. o Cuotas de inscripción, mensuales y de uso de instalaciones. Los recursos internos se podrían organizar, según se trate de: o Recursos patrimoniales •

Patrimonio en infraestructuras deportivas

•

Patrimonio en equipamientos deportivos

•

Acciones

•

Etc.

o Medios humanos •

Técnicos deportivos

•

Técnicos no deportivos

•

Resto del personal

•

Costumbres

o Recursos no propios utilizables •

Naturales

•

Urbanos

•

Conveniables

•

Etc.

o Organización •

Estructura

•

Comunicaciones internas

•

Política deportiva

•

Etc.

o Actualización •

Cursos

•

Incentivos

•

Etc.

o Relaciones con otros organismos, otras Administraciones ... •

Convenios

•

Contratos

•

Contratas

•

Etc. 47

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o Recursos económicos disponibles •

Capital y recursos financieros

•

Cuotas

•

Subvenciones

•

Intereses

•

Etc.

o Recursos éticos •

Valores

•

Actitudes

•

Motivación

•

Costumbres

•

Participación/absentismo

o Medios técnicos •

Deportivos

•

No deportivos

•

Etc.

o Información •

Oficial

•

Técnica

•

Etc.

o Reglamentación interna •

Estatutos

•

Normas internas de uso

•

Reglamentos

•

Etc.

o Tiempo •

Como asociación (tiempos deportivos oficiales)

•

Individual

•

Tiempo estructurado (planes ... )

•

Etc.

En este caso es conveniente un estudio del tipo D.A.F.O. que tendrá mayor repercusión en los aspectos internos, por cuanto se trata de recursos propios de la asociación deportiva, aunque no se descartan estos últimos como se aprecia en la relación anterior.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

b.- La estructura organizativa y procedimental de la escuela Es la capacidad de funcionamiento de una escuela para abordar de la forma más eficaz la puesta en marcha de sus objetivos, la ejecución de sus programas y la agilidad de sus procedimientos. Deberá ser tenida en cuenta en este proceso de reflexión como factor positivo, negativo o neutro. Para analizar la estructura organizativa de la escuela debemos ver la composición de la misma, y crear un organigrama, incluyendo en el mismo a todo el personal implicado, ya sea profesional o no profesional. Para analizar la capacidad de la escuela se deben analizar una serie de aspectos relevantes para conocer las capacidades de la misma: • • • • • • • • • • • •

Creación, inscripción en el registro. Estructura organizativa de la escuela Planes estratégicos del a escuela Tradición e historial deportivo de la entidad. Características de los socios Programas deportivos desarrollados, propios y conveniados. Convenios subscritos. Competiciones en las que participa y/o ha participado. Cursos deportivos que presta y recibe. Servicios que presta, deportivos y no deportivos. La participación en competiciones de diferentes ámbitos. Nivel técnico deportivo de la escuela

1.6.3.1.- Clasificación de factores internos Para ayudar al análisis de los factores internos proponemos la siguiente clasificación, la cual es adaptable a las diferentes vías. - Específicos de las asociaciones, clubes, entidades deportivas ... • Creación. Inscripción en el registro. Estatutos y normativas. • Junta directiva, composición. • Historia:

• •

o Historial deportivo. o Nº de Juntas directivas habidas y programas desarrollados. o Evolución de los socios. o Evolución de los presupuestos. o Patrimonio ... Estructura organizativa. Área de influencia. Su estudio y descripción.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • • • • •

•

Aspiraciones de progreso (objetivos estratégicos). Presupuestos. Fuentes de ingresos y gastos. Cuotas de inscripción, mensuales y de uso instalaciones. Patrimonio e instalaciones: o Propias. o Gestionadas. Número de socios, afiliados: o Por categorías. o Por edades. Personal en plantilla y titulaciones: o Técnicos. o Administrativos. o De mantenimiento ...

•

Planes y programas deportivos: o Propios (política deportiva propia). o De la Federación.

•

Planes y programas desaparecidos y motivos de esa desaparición.

•

Categorías deportivas en las que se participa y se ha participado.

•

Planes y programas de apoyo: o Revisiones médicas. o Publicaciones. o Cursos deportivos. o Régimen de becas a los deportistas. o Actos sociales.

•

Convenios suscritos.

•

Régimen de subvenciones.

•

Relación con: la Federación, otros clubes, las Administraciones públicas ...

•

Calidad de los servicios.

•

Capacidad de producir nuevos servicios deportivos.

•

Nivel de tecnificación, deportiva, administrativa ...

Específicos de las federaciones deportivas (serán factores medioambientales internos para las federaciones pero factores medioambientales externos para los clubes y asociaciones deportivas). •

Creación. Estatutos.

•

Normativas emitidas.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II •

Historia: o Evolución por períodos. o Historial deportivo. o Nº de juntas directivas habidas y sus programas desarrollados. o Evolución de los clubes y deportistas federados. o Evolución de los presupuestos. o Evolución del patrimonio ...

•

Composición de los órganos de gobierno.

•

Nivel de aspiraciones (objetivos estratégicos).

•

Presupuesto. Fuentes de ingresos y gastos.

•

Régimen de subvenciones: o Recibidas. o Otorgadas.

•

Patrimonio actual.

•

Número de clubes afiliados.

•

Número de deportistas afiliados, por categorías, por edades ...

•

Planes deportivos. Programas, propios y conveniados.

•

Planes y programas de apoyo: o Publicaciones. o Cursos deportivos. o Difusión y marketing. o Captación de jóvenes deportistas. o Etc.

•

Presupuestos por Planes y Programas.

•

Cuotas de los clubes y afiliados.

•

Personal en plantilla por categorías.

•

Número de técnicos afiliados a la Federación por: o Categorías. o Años de afiliación. o Edades. o Provincias.

•

Otros especialistas que desempeñen sus funciones en la Federación.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II •

Colegio de jueces y árbitros: o Fecha de creación. o Presupuesto. o Nº de miembros por:



Categorías.



Años de afiliación.



Edades.



Provincias.

Evolución en el tiempo

•

Relaciones con otras Federaciones (acuerdos de colaboración ... ).

•

Relaciones con otras Administraciones (convenios, colaboraciones ... ).

•

Censo de instalaciones deportivas: o Que dispone. o Que puede utilizar. o Que precisa.

1.7.- Determinar los métodos y procedimientos a utilizar: Dentro de esta fase vamos a indicar todos aquellos aspectos prácticos que vamos a desarrollar para hacer el diagnóstico inicial: - Determinar la población de estudio. - Definir las herramientas, instrumentos o métodos a utilizar. - Determinar el material necesario: ordenadores, ficheros, papel, etc - Elaborar el protocolo de trabajo: horario, definir funciones, diseñar los modelos de toma de datos para cada uno de los métodos utilizados. 1.7.1.- Instrumentos cuantitativos utilizados para el estudio-investigación del Diagnóstico Se suelen aplicar a grupos grandes para tomar datos de toda la población - Los indicadores-índices •

Sociodemográficos: Tasa y estructura de población, nivel de escolaridad, paro, etc.

•

Deportivos: Tasas e índices de practicantes deportivos por edad, sexo, etc.

•

De recursos: Centros escolares, densidad de población y zonas deportivas

•

De utilización de los servicios deportivos: Tasas de utilización de instalaciones deportivas, horarios, etc.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II - Las encuestas - De tipo convencional - A expertos - Colectivas o de participación - Escalas de actitudes - La observación 1.7.2.- Instrumentos cualitativos utilizados para el estudio-investigación del Diagnóstico Se suelen tomar a grupos reducidos. - Método de informadores-clave: Personas inmersa en el medio ambiente social del proceso que conocen la realidad del mismo - Método Delphy: Es una técnica grupal de “informadores expertos” en algún tema o materia; los cuales, sin llegar a mantener una reunión conjunta, logran ponerse de acuerdo a través de cuestionarios remitidos por correo. Es igual que las encuestas, salvo que tras cada una de ellas, es preciso analizar las respuestas y elaborar el nuevo cuestionario. - Técnica de reunión nominal grupal y técnica brainwriting: Se seleccionan a personas que sólo se conocen por el nombre (técnica nominal). Se formula una pregunta y, en silencio, cada participante deberá anotar en un papel sus respuestas, en forma breve. Cada miembro va leyendo sus respuestas en orden, una cada uno y el coordinador las apunta todas. Se agrupan por consenso los ítems que tratan del mismo tema confeccionando una lista golbal. Finalmente cada participante selecciona varias y de entre éstas se van votando para confeccionar una lista con los items más valorados. - El método brainstorming: Es un método para obtener ideas, reuniendo a expertos en determinadas áreas. Cada uno expone sus ideas acerca del tema de estudio, tratando de evitar juicios de valor, pero suministrando ideas numerosas. - Forum deportivo comunitario: Consiste en reunir a toda la comunidad, o al mayor número de miembros, para que expresen públicamente sus ideas. Se limitará el tiempo de participación de cada miembro. - Método Phillips 6/6: Se hace participar a grandes grupos de personas implicadas en el tema a tratar, pero se agrupan en grupos de 6 personas, para tratar cada tema durante 6 minutos. Finalmente un representante de cada grupo expone las conclusiones de sus grupo - Combinación de métodos: Existe una sistematización que agrupa tres técnicas o métodos, se le conoce como Métodos de las opiniones de la comunidad, y agrupa por este orden: las técnicas de “entrevistas con informadores clave”, utilización de “indicadores” y, finalmente el “fórum comunitario”. - La metodología D.A.F.O: Es una de las metodologías más frecuentes en el análisis del entorno en las escuelas deportivas. Es el acrónimo de cuatro conceptos fundamentales.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o o o o

Debilidades: Puntos débiles de la escuela Amenazas: Aspectos externos de fuera que nos pueden afectar negativamente Fortalezas: Puntos fuertes de nuestra escuela Oportunidades: Aspectos externos que pueden resultar positivos.

También se le conoce como P.O.D.A. (potencialidades, oportunidades, debilidades, amenazas). Intenta integrar en un mismo análisis los aspectos externos e internos que influyen positiva y negativamente. Las ventajas que tiene esta metodología son que facilita la enumeración de los cuatro aspectos que nos afectan interna y externamente ayuda y facilita la formulación de objetivos y estrategias de futuro de la escuela, simplificando así el proceso general de planificación y sirviendo de unión entre las diferentes fases de este proceso.. Tabla: Análisis DAFO DEBILIDADES (puntos débiles internos)

FORTALEZAS (puntos fuertes internos)

AMENAZAS (puntos débiles externos)

OPORTUNIDADES (puntos fuertes externos)

Ejemplos de amenazas de un club o una escuela de pádel Amenaza + debilidad = acción negativa -

Amenaza de la aparición de nuevos clubes, asociaciones... similares o con los mismos fines, en las proximidades o área de influencia. Nuevos deportes que se ponen de moda. Un bajo nivel en los cursos de preparación de los técnicos y entrenadores deportivos. Desaparición de instalaciones de pádel. Cambios en el reglamento federado (nuevas medidas de los terrenos de juego, nuevas reglas, etc.). La fuerza de los usuarios, clientes, socios... exigiendo un mayor nivel de calidad en las prestaciones de la escuela. Etc.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Ejemplos de fortalezas de un club o una escuela de pádel Fortaleza o potencialidad = reacción positiva -

Implantación o fortalecimiento de la imagen de la escuela frente a otras entidades (estrategia de implantación, reafirmación, o conquista, del liderazgo). Un cambio estructural en la escuela, sus prestaciones y servicios, enfoque sectorial, etc. (Estrategia de reingeniería deportiva. Estrategias de diferenciación. Estrategia de enfoque del cliente, socio o usuario deportivo). La oferta de nuevas gamas de precios (estrategia de liderazgo de costos). La mejora en las aptitudes, actitudes y desempeños, mejora en los contenidos pedagógicos, técnicos, etc. de los monitores, entrenadores, profesores, jueces ... (Estrategias de mejora de la calidad técnica, docente ... ). Búsqueda de la "calidad total" de los servicios deportivos de la escuela. Establecimiento de estándares de calidad (estrategia de búsqueda de la calidad total). Etc.

1.8.- Clasificar y tabular los datos obtenidos: Una vez obtenidos todos los datos debemos ordenarlos y clasificarlos para posteriormente poder analizarlos con mayor facilidad, para ello se suelen utilizar herramientas informáticas. 1.9.- Analizar, elaborar e interpretar los resultados y conclusiones: Es una función que deben hacer todos los implicados en el proceso de diagnóstico, pero orientados y dirigidos por el director o persona que lo lidere. 1.10.- Elaborar el informe que contendrá, tanto los resultados, como el diagnóstico y todos los datos relativos al proceso: Será elaborado por la Comisión encargada de ello o por la persona que se designe, que normalmente es la persona que dirige la planificación de la escuela. 1.11.- Replantear el problema: Una vez redactado el informe, se puede volver a replantear el problema inicial, pues tras el análisis de los datos y las conclusiones obtenidas pueden existir modificaciones en su planteamiento.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Tabla: Ejemplo de ficha para la recogida de información del diagnóstico inicial ESCUELA…………………………………………………………………………………………… ………………………………….. PLAN ESTRATÉGICO Etapa preliminar: recogida de información FORTALEZA

DEBILIDAD

OPORTUNIDAD

AMENAZA

Exposición del tema

Observaciones basadas en

Consecuencias para la organización o actuaciones que deberíamos abordar

2.- CONOCIMIENTO DE LOS ANTECEDENTES, IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS Para determinar las causas que han desencadenado ese problema y necesidad se propone el siguiente procedimiento de trabajo: • •

• •

Identificación de los factores desencadenantes de los problemas detectados Clasificación de estos factores en base a las siguientes categorías: o Factores motivacionales y educacionales que predisponen a la población en favor o en contra del pádel o Estudio general de la oferta y la demanda o Estudio de los hábitos laborales o Estudio de los hábitos de ocio o Estudio de la tradición deportiva del medio ambiente y del contexto o El medio ambiente imperante: interno y externo o La organización de la propia entidad (escuela) o La organización contextual de la deportiva (principalmente la federación regional o nacional) Consideración de la influencia de cada una de estas categorías, en cada uno de los factores causantes de los problemas detectados Consideración de la posibilidad de erradicar los factores, o parte de ellos, desencadenantes de los problemas detectados.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 3.- ESTABLECIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS Para determinar si el problema es realmente importante, de lo contrario no sería necesario hacer una planificación en este sentido, se establecen unas pautas de consideración: o o o o o o o

¿Cuántas personas se ven afectadas por la situación imperante? ¿Qué porcentaje de la población, absoluta y relativa, constituye esta población? ¿Existen riesgos adicionales cómo ausencia de base deportiva en el club? ¿Se trata del único problema existente, o de uno más entre ellos? ¿Cuál es su repercusión económica? ¿Cómo evolucionará si no se actúa sobre él? Etc.

Para su análisis, debe partirse de unas consideraciones que abarquen la amplitud de las situaciones, como: o o o o o

Sociales de tipo genérico Económicas Estrictamente deportivas De salud Políticas

Para posteriormente clasificar los por programas, como: - Infraestructuras y equipamientos - Gestión - Medios económicos - Programas deportivos - Difusión, publicidad y márketing - Tecnificación - Docencia, enseñanza 4.- ESTABLECIMIENTO DE SUS CONSECUENCIAS PREVISIBLES Se trata de hacer una valoración de las posibles consecuencias que acarreará, de forma mediata e inmediata, la persistencia en la situación existente, para los socios o usuarios. Cada problema o necesidad se van analizando y reflejando aquellos otros problemas o necesidades emparejadas en el momento actual o los que puedan surgir en un futuro de éstos. Así se creará un mapa actual y de forma hipotética uno futuro basado en las necesidades deportivas y las relacionadas con éstas. Este mapa constará de: • • • • • •

Relación de necesidades deportivas existentes, desglosadas por áreas. Relación de necesidades no deportivas dimanadas de éstas. Relación de necesidades deportivas futuras, desglosadas por áreas. Relación de necesidades no deportivas futuras derivadas de éstas. Su influencia en ambos casos, o momentos, sobre la sociedad. Distribución de la asociación de problemas motivados por cada uno de éstos. 57

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • • • • •

Predicción del tiempo de subsanación de los problemas actuales. Predicción de plazos futuros. Desfase existente con otras entidades, similares del medio ambiente. Desfase previsto futuro, con respecto al medio ambiente. Gravedad de la situación actual y futura.

El peligro de la sobreinformación Uno de los mayores peligros que conlleva el diagnóstico inicial es la sobreinformación, en ocasiones se genera tanta información que es imposible digerirla, organizarla y asimilarla, lo cual hace que no se saquen conclusiones claras respecto a la situación, pues hace difícil distinguir lo importante de lo accesorio. Por ello la información tiene que ser selectiva y muy clara si se quiere que sea útil. EJEMPLO REAL DE UN DIAGNÓSTICO INICIAL: Una asociación deportiva -puede ser un club, una federación deportiva-que hace quince años estaba considerada como modélica, considerada como la elite de la ciudad -no importa si elite deportiva o social- ha sufrido un gran descenso en consideración, recursos … Tienen lugar las elecciones a la junta directiva -reglamentadas de forma estatutaria- y se produce un relevo en el equipo directo. La nueva junta desea emprender un proceso para recuperar el prestigio de otros años, que a su vez, es una aspiración reclamada por los socios. Para ello deben realizar un estudio que “diagnostique” la actual situación en que se encuentra. 1.-Determinación y demarcación de la situación a través del estudio, e investigación. Se trata de obtener una aproximación lo más real posible a la situación en que se encuentra la organización sobre la que se está actuando y, en su caso, sobre aquel aspecto, puntual y concreto, objeto de la intencionalidad de acometer una planificación deportiva. Tomando, por ejemplo, la estructura vista anteriormente. Consistirá en prescribir los factores globales o comunes y los específicos constitutivos del medio ambiente externo que, agrupados por factores influyentes, inciden en el estudio. Una posible secuencia de actuación, será: o Reflexión -previa- sobre: •

Aspectos que se desean conocer.

•

Motivos reales últimos por los que se desean conocer.

•

Tipo de estudio que se precisa.

•

Cómo y para qué se utilizará la información obtenida.

•

Coste del estudio y financiación.

•

Métodos de estudio más convenientes.

•

Manera en que influirán los resultados en la planificación.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o Formulación del problema, mediante:

o o o o o o o o o o o

•

Su definición.

•

Dimensión real.

•

Problemas derivados.

Utilidad y fines del estudio. Población a estudiar. Otros factores a estudiar (instalaciones, medios económicos ... ). Selección del equipo investigador. Métodos y procedimientos a utilizar. Material preciso para el desarrollo del estudio. Elaboración del protocolo de actuación. Ensayo previo. Obtención de la información. Tabulación, análisis, e interpretación de los datos. Redacción del informe final correspondiente.

2.- Estudio y conocimiento de la situación precedente -los antecedentes- e identificación causal: o Identificar los factores que han desencadenado los problemas detectados o la situación existente. o Clasificar estos factores en base a las categorías: •

Hábitos de vida sociales en el marco de la situación de estudio.

•

Medio ambiente interno y externo.

•

Del sistema competitivo.

•

Del propio club deportivo, asociación, federación ...

o Influencia de cada una de estas categorías en cada uno de los factores motivadores de los problemas detectados. o Posibilidad de erradicar estos factores provocadores de los problemas. 3.- Consideración y ordenamiento de la importancia de los problemas detectados: (A-O; C-D) o (D.A.FO.): o Reflexiones: •

Sociales de tipo genérico.

•

Económicas.

•

Estrictamente deportivas.

•

De salud.

•

Políticas ...

o Personas afectadas. o Porcentaje de la población que constituye esta población. o Existencia de riesgos adicionales (problemas asociados).

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o Repercusiones económicas. o Posibilidad de extensión, derivación, si no se erradica. o Estudio de las amenazas (A) y de las oportunidades (O), de las capacidades o fortalezas (CIF) y de las debilidades (D) que se tienen como organización deportiva. 4.- Prospección de sus consecuencias previsibles: o o o o o o

Resultado del estudio (A-O) (C-D); (D.A.F.O.). Necesidades deportivas existentes (por áreas). Necesidades deportivas futuras, estructuradas por afinidades (planes). Necesidades no deportivas dimanadas. Gravedad de la situación actual y futura. Influencia de todo ello en la sociedad (medio ambiente externo).

A continuación se muestra una ficha que puede servir de modelo para analizar a los competidores

Figura: Análisis de los competidores

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.1.3.10.5.2. Segundo nivel: Toma de decisiones. Determinación de prioridades: El planteamiento de fines, objetivos generales y metas. Evaluación primera. Una vez estudiada la situación, detectados los problemas o analizados las necesidades, y analizadas sus repercusiones presentes y futuras, constatados los recursos disponibles, llega el momento de determinar qué actuaciones van a acometerse para solucionar cada uno de los problemas. Cuáles tendrán la consistencia, el rango de fines, cuáles de objetivos e, incluso, cuáles serán, finalmente, metas. 1.- TOMA DE DECISIONES La toma de decisiones es, para muchos gestores, el cometido de mayor importancia dentro del proceso de gestión de una escuela o club. A un más alto nivel de complejidad de la asociación (o de los planes, programas y proyectos en ejecución) mayor número de decisiones deberán tomarse. La toma de decisiones, desde la perspectiva de la búsqueda de la "calidad total", debe fundamentarse en cinco aspectos, que pueden concretarse en que éstas, -Ias decisionesen el desarrollo de una planificación de la gestión: • • • • •

... nunca se improvisan. Estarán basadas en la investigación (decisiones sistemáticas) y, cuanto menos, en la experiencia (decisiones intuitivas). ... se tomarán, al menos, sobre dos alternativas posibles. ... se tomarán sobre acciones que puedan ser objeto de medida. ... deben tener como propósito la mejora continua de la organización, de la asociación deportiva. ... no son únicamente acciones de los gestores; por el contrario deben ser objeto de todos los miembros de la asociación deportiva.

Para determinar cuál es la solución a cada uno de los problemas, se debe partir de tres consideraciones: • • •

La población a la que van a ir dirigidas las acciones La eficiencia de la solución propuesta o de cada una de ellas: Su eficacia. La posibilidad de acometer, de emprender cada acción: Su factibilidad.

Entre los factores a considerar y que condicionan la toma de una decisión, están: •

•

El tiempo, que sin duda es uno de los factores que aporta mayores condicionantes a las decisiones. El factor tiempo se define como la "urgencia" en solucionar los problemas. Las máximas urgencias requieren mínimos períodos de tiempo de subsanación; la disminución en la urgencia conlleva la disposición de mayor tiempo. Mientras que en las planificaciones estratégicas, por lo general, se dispone de temporalidades superiores para adoptar una decisión, en las planificaciones de carácter operativo el factor tiempo es decisivo, actuando con mucha frecuencia en contra. El "impacto" o área de influencia. Debe entenderse por impacto la zona afectada, la superficie de expansión, la extensión del problema o de sus efectos, ya sean éstos de carácter humano, de imagen pública, de difusión, de infraestructuras, etc.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • • • • • •

Su "posible incremento". En referencia al carácter multiplicador que podría conllevar la tardanza en su acometida, tanto para el problema estudiado como para otros ámbitos limítrofes. El nivel de "certidumbre" o "incertidumbre". A mayor conocimiento real de las expectativas de cada solución, mayor grado de certidumbre; por el contrario a menor conocimiento mayor incertidumbre y mayor riesgo. El número de "respuestas alternativas"; si bien aumentará la riqueza de las opciones posibles, también aumentará el riesgo de error si las incertidumbres son altas. El "número de decisiones" que deban tomarse por cada plan, programa ... previstos. A mayor número de decisiones a tomar en el contexto de una unidad planificadora, más se aconseja el delegar -descentralizar- la toma de las mismas. El carácter "aleatorio" de las circunstancias. La disminución del grado de predicción confiere incertidumbre añadida a las decisiones a tomar. Factores emocionales, modelos mentales, sentimientos, actúan constantemente a lo largo de la vida. Su presencia en el momento de tener que decidir es inevitable, actuando como "factores perceptivos de la realidad". La investigación realizada en la fase del diagnóstico es decisiva para minimizar estos posibles problemas.

La toma de decisiones lleva consigo la determinación de las prioridades en el momento de acometer las acciones, pues posiblemente todas no se puedan planificar simultáneamente. Una orientación acerca del proceso para la determinación de las prioridades consistirá en: • • • •

Definir sobre qué criterios descansará la decisión: Establecer principios, pautas que conduzcan a la determinación de los fines u objetivos a emprender. Establecer una preselección de los problemas más importantes y los más fáciles de solucionar, o de los de primer orden que pueden solucionar otros subsidiarios: Así se centran las prioridades. Aplicación de criterios determinados anteriormente, a la lista de problemas resultantes. Así se obtendrá un listado evaluado de problemas. A esta lista se le aplica una nueva selección en la que se le atribuye a cada problema un grado de importancia (ej: muy importante, importante, poco importante) y, simultáneamente, el grado de satisfacción que se considera que podrá obtenerse con los medios a planificar (gran satisfacción, mediana satisfacción, poca satisfacción). Y también ordenarla en cuanto a las prioridades y dependencias de los problemas: cuales son de primer orden, de segundo, etc; cuáles son independientes, dependientes de otros, etc.

2.- DESARROLLO METODOLÓGICO. FASES O SECUENCIA. En este nivel se analizará el ideario deportivo de la escuela; sus valores y aspiraciones, o pretensiones. Se trata de analizar la política marcada por la dirección de la escuela en sus acciones significativas (fines). Se partirá de la definición inicial del fin y se profundizará, hasta llegar a los objetivos generales, los cuales estarán directamente relacionados, esto conllevará el siguiente proceso:

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 2.1- Definir cada uno de los fines a perseguir o conseguir, estructurándolos por tipologías según sean: políticos, deportivos, sociales y económicos: Definir el estado deseado al que se pretende llegar, que se pretende alcanzar. 2.2.- Definir qué se logrará con ello: Concretará la situación que imperará a partir del logro de los resultados. 2.3.- Distribuir, mejor que fraccionar, el fin en sus diferentes objetivos y jerarquizarlos. 2.4.- Explicitar los logros previstos y el nivel de satisfacción de las necesidades, determinados, cuantificados, en los objetivos: 3.- MÉTODOS PARA LA TOMA DE DECISIONES Existen una serie de métodos que nos ayudarán a la determinación y establecimiento de prioridades en cuanto a problemas y soluciones. Principalmente cuando se toman decisiones grupales. Entre ellos podemos incluir todos los mencionados anteriormente (tanto cuantitativos como cualitativos) en el apartado de diagnóstico (indicadores clave, informadores clave, Delphy, entrevistas y encuestas, fórum deportivo comunitario, etc), e incluimos otros diferentes, también de fácil aplicación en el deporte. o Uno de ellos es el denominado Método Handon. Consiste en clasificar las prioridades en base a 4 factores:  Magnitud del problema (factor A): Se determina en función de la población afectada. Se evalúa de 0 a 10.  Gravedad del problema (factor B): Se establecen un conjunto de factores como sociales, de salud, de tipo político, deportivos, éticos, etc. Se evalúa de 0 a 10.  Eficacia de la solución (factor C): Se evalúa de 0,5 a 1,5. Para ello se formula una pregunta del tipo ¿con los medios disponibles, recursos propios o adquiribles, y la tecnología actualmente disponible, se puede alterar sustancial y positivamente el problema?.  Factibilidad del programa o solución propuesta (factor D): Se considera si puede o no ser aplicada la solución, para ellos se consideran aspectos cómo: si resulta pertinente su aplicación, si resulta factible económicamente, su aceptabilidad social, la disponibilidad de recursos y su legalidad. Si las respuestas son SÍ se le da un punto y si son NO se le da cero puntos. o Otro el es método de puntuación directa: Es el método más rápido. Consiste en establecer una escala (por ejemplo de 0 a 10) e ir valorando, por cada uno de los miembros, cada uno de los problemas, cada una de las soluciones. La prioridad será el problema que más puntuación consiga.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o Por último también sería de gran utilidad el Sistema adaptado: Consiste en determinar, primeramente, al menos cuatro categorías de criterios a considerar en cada elección:  Criterios técnico-deportivos  Criterios políticos  Criterios sociales  Criterios administrativos y entre estos los económicos Para cada criterio se establecerán una escala (muy importante, importante, poco importante; o gran satisfacción, mediana o poca satisfacción, etc), dándole un valor de 0 a 2, de tal forma que cada problema tendrá una puntuación final. Se clasifican las prioridades mediante la aplicación de la fórmula (A + B) C x D 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS Los objetivos, metas o fines de forma general son el propósito que el director se plantea y que rige la actividad. Su sentido es unívoco para que profesor y alumno se entiendan. Los objetivos constituyen los canales por los cuales progresan los alumnos. Es decir, los objetivos representan lo que todo educador quiere conseguir a través del proceso de la enseñanza. Los objetivos planteados es lo que nos proponemos alcanzar. A veces el uso de términos diferentes para designar a los objetivos crea confusión. Se puede hablar de misión, metas, objetivos principales, objetivos específicos, objetivos operativos, objetivos terminales, subobjetivos, etc. Lo de menos es el término, lo importante es entenderse y funcionar a partir de un lenguaje común para toda la organización. Sin embargo, existen discrepancias entre los diferentes autores sobre el orden de importancia de estos términos. El primer aspecto que debemos clarificar será la finalidad de la escuela (si no se ha hecho anteriormente en el apartado de diagnóstico), debemos indicar para qué se ha creado. En nuestro caso es evidente que una escuela de pádel se crea principalmente para “enseñar a jugar al pádel”, pero es posible que algunas escuelas de pádel tengan otra finalidad como enseñar a jugar a un nivel determinado, incluso en algunos casos pueden tener más de una finalidad, por esa razón hay que definirlo claramente. Los fines son los motivos últimos y superiores por los que se emprende o se ejecuta una acción, una empresa. Están en estrecha relación con las necesidades. Es la cuestión absoluta, el estado deseado, es el resultado al final de un proceso, es lo que nos proponemos alcanzar al terminar el proceso. Son logros a largo plazo. Se alcanza el fin cuando se ha satisfecho la necesidad o resuelto el problema. El fin es un término equivalente al de “misión”, que se basa en un conjunto complejo de valores, principios y actitudes, corresponde a lo que realiza la organización, su razón de ser. Por “objetivos” se entienden los logros pretendidos, expresados en términos absolutos o cualitativos. La consecuencia de los objetivos infiere en la consecución del fin. Es una etapa intermedia de ese proceso. Va ligado a los contenidos y se mueven dentro del ámbito del aprendizaje y por tanto son evaluables, sus resultados se pueden comprobar y conseguir en un tiempo determinado.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Cuando se habla de “meta” se está haciendo referencia a aspectos concretos y específicos. Las metas introducen resoluciones cuantitativas. Introducen datos tangibles a la determinación de los objetivos.

FIN OBJETIVOS GENERALES METAS Figura: Orden de importancia de los objetivos Los propósitos a largo plazo se identifican y relacionan con los Fines, los a medio plazo se relacionan con los Objetivos Generales y los propósitos corto plazo se relacionan con las Metas. Por esta razón, en ocasiones se usan una serie de términos diferentes a éstos, como Objetivos oficiales (fines) y objetivos operativos (objetivos y metas).

Figura: Diversas denominaciones de objetivos.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Para ellos las metas corresponden a lo que debe realizarse (los productos o los servicios) en un contexto temporizado para que la misión se lleva a cabo Mientras que los objetivos y subobjetivos corresponden a un inventario claro y preciso de los resultados específicos (medibles, verificables), que deben conseguirse para realizar, en una fecha precisa, cada uno de los objetivos fijados. Servirían para dar cuerpo a los objetivos principales que en este caso serían las metas. El objetivo es el núcleo de la actuación de una escuela deportiva, y por lo tanto todo lo que se hace en ella debe tener un objetivo definido. Esto contribuye a la motivación de las personas su participación y su esfuerzo. Además el control y la retroalimentación de los mismos permite la mejora y la adaptación de las organizaciones al cambio permanente. Los objetivos son las situaciones a las que esperamos llegar, o los resultados que esperamos lograr con la implantación de determinadas acciones que son propias del proceso de gestión, dado que consideramos que esos y resultados son positivos para la escuela y/o para quienes la dirigen o integran. La propia existencia de una escuela depende fundamentalmente de la existencia de objetivos comunes que permitan coordinar todas sus actividades de tal forma que todos los esfuerzos que se realicen se orienten a la consecución de metas y fines que sean los mismos para toda la escuela. Los objetivos pueden cambiar con el tiempo, en función de la situación de la escuela. Es habitual no encontrar en las escuelas ni metas ni objetivos generales, y en muchos casos aun existiendo, los desconocen muchos de los implicados en la escuela. Los objetivos generales de una escuela tienen que ver con “la política” a desarrollar por la escuela en el futuro. Los objetivos generales se pueden definir también como “objetivos corporativos”, pues son los que identifican y son comunes al conjunto de la escuela. Los objetivos ocupan el lugar central de una organización

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Filosofía y principios básicos (FINALIDAD) Estrategias y metodología (OBJETIVOS) Proyectos y programas (METAS)

Figura: Los objetivos en el marco de la planificación de una escuela de pádel

• DECISIONES POLÍTICAS

OBJETIVOS • DECISIONES DE LA DIRECCIÓN O GERENCIA

DECISIONES OPERATIVAS

FINES

DECISIONES TÁCTICAS

DECISIONES ESTRATÉGICAS

El planteamiento general en función del tipo de decisiones y de quien las tome sería el siguiente:

METAS • DECISIONESDE LOS CUADROS INTERMEDIOS O DE LOS EJECUTORES

Figura: Generalización de los objetivos en función del tipo de decisiones El planteamiento de los objetivos será diferente según la vía en la que se produzca la planificación: o En la vía educativa: Los objetivos generales están definidos por el currículum, pero existen diferentes niveles de concreción curricular: cada comunidad podrá hacer unas modificaciones, que cada centro podrá adaptar a sus necesidades y así sucesivamente cada departamento y profesor podrá hacer su programación de aula. o En la vía Federativa: también existen diferentes niveles de planificación, aunque no existe legislación ninguna que la regule, por ello las decisiones en todos los niveles de planificación son el resultado de decisiones técnicas, muchas veces de carácter individual. 67

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II o En la vía Administrativa: Lo que prevalecen son los criterios políticos, siendo éstos, los que marcan las directrices, los programas, etc. o En la vía sanitaria: Pertenece fundamentalmente a la Administración Autonómica, estando, por tanto, sujeta a los cambios políticos también. Para que sirva de ejemplo se ve como dentro de las diferentes vías, es decir, en función del tipo de institución, los objetivos serán muy diferentes Tabla: Objetivos en función del tipo de institución TIPO INSTITUCIÓN

OBJETIVOS

INSTITUCIÓN

POLÍTICOS

PÚBLICA

PROMOCIONALES

INSTITUCIÓN

COMPETITIVOS

PRIVADA

ECONOMICAS

4.1.- Características de los fines, objetivos y metas La definición de los fines, los objetivos y metas generales de una escuela deportiva deben reunir las siguientes características: • • • • • • • • • • • •

Los objetivos siempre deben definirse en infinitivo. Son claros, concisos y comprensibles: Debemos huir de excesivos tecnicismos y de frases excesivamente largas. Definen la política de la organización y abordan las áreas clave de la misma. Atienden a la erradicación de un problema, a la satisfacción de una necesidad. Deben ser conocidos por todas las personas implicadas en su búsqueda. Deben ser comúnmente aceptados, en beneficio de su consecución. Son escasos: No se recomienda incluir más de cuatro o cinco, pues un exceso de ellos puede dispersar la atención a la hora de identificar las metas. Deben ser precisos y específicos: Alejados de ambigüedades que distorsionen o entorpezcan la compresión exacta de lo que se quiere alcanzar y sus circunstancias. Deben ceñirse y adecuarse a la vía de aplicación en la que son definidos, así como a las características específicas de cada plan. Son mensurables en el espacio y en el tiempo: Es decir son susceptibles de ser medidos de una manera objetiva, ya sea directa o indirectamente. Representa un propósito a alcanzar a corto, medio o largo plazo. Deberán centrarse en los resultados

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • • • •

Son factibles de llevar a cabo y realistas (que puedan ser conseguidos al menos parcialmente, potencialmente alcanzables). Deben ser motivantes: Deben ser un estímulo para todos los componentes de la escuela. Para incrementar la motivación deben formularse al menos anualmente. Deben diferenciarse los objetivos de las tareas y competencias de la escuela. Deberán guardar coherencia entre ellos mismos y con la finalidad pretendida.

4.2.- Objetivos externos y objetivos internos Los objetivos generales de una escuela pueden ser externos e internos. Objetivos externos Cuando se refieren a conseguir un propósito que está fuera de la propia escuela y están relacionados con la misión fundamental de la misma Ej: mejorar los resultados en las competiciones regionales, fomentar el conocimiento del pádel en la ciudad. Objetivos internos Cuando el propósito principal es propio de la escuela Ej: mejorar el nivel de juego de los alumnos; mejorar la formación de los técnicos. Es recomendable, a la hora de fijar los objetivos generales, abordar sobre todo, aquellos objetivos relacionados directamente con la finalidad y misión de la escuela, pero incluir también objetivos referentes a nuestro propio funcionamiento. 4.3.- Objetivos descendentes o “en cascada” Los objetivos suelen establecerse de lo general a lo específico. Debe existir una compatibilidad entre las diversas categorías en todos los niveles de la organización Suele darse el caso de que coexistan numerosos objetivos en diferentes niveles de la escuela. Además de los de la escuela en general pueden existir en áreas diferentes. Estos objetivos ubicados en diferentes niveles en ningún caso deben ser opuestos o contradictorios. Los objetivos operativos y sectoriales se van marcando en cada unidad de la escuela, a medida que el nivel es inferior se hacen más concretos, y se fijan teniendo en cuenta los objetivos generales, pasando a ser un desarrollo de los mismos. A este proceso se le denomina “objetivos en cascada” u “objetivos descendentes”

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS OPERATIVOS

OBJETIVOS SECTORIALES

PROGRAMAS Y TAREAS

Figura: Objetivos en cascada o descendentes A) OBJETIVOS GENERALES: Reflejan propósitos muy amplios y no sugieren en su desarrollo de ninguna actividad en concreto. Tratan de desarrollar cualidades físicas básicas para la persona. Se plantea a largo plazo (un año). a) Desarrollar la HABILIDAD MOTRIZ. b) Desarrollar la CONDICION FISICA. Se deben formular en estos ámbitos: - PSICOMOTOR. - COGNITIVO. - AFECTIVO. Ámbito COGNITIVO Conocimiento de los mecanismos de regulación del organismo. Ámbito PSICOMOTOR Desarrollo de la condición física. Ámbito AFECTIVO Desarrollo de la confianza en sí mismo. B) OBJETIVOS ESPECIFICOS: Tienen un carácter más específico y deben estar enunciados de forma que el profesor pueda inferir sin lugar a dudas los contenidos que debe impartir en relación con los objetivos. Del objetivo general conseguido se expresa la conducta final esperada del alumno después de un proceso completo, para llegar a este punto final habrá que escalar unas metas intermedias, cada una de estas etapas o metas son las que justifican los objetivos específicos.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Características de los objetivos específicos. - Es lo que realmente se lleva a la práctica. - Guarda estrecha relación con los contenidos a enseñar. - Son de dos clases: de largo alcance (unidad didáctica) y de corto alcance (sesión diaria). - Admiten sólo una interpretación y significa formar opciones frente a los objetivos generales. - Puede preverse una conducta observable. C) OBJETIVOS OPERATIVOS: Vinculados con la actividad inmediata y que se proyecta a la modificación real de la conducta, es decir: 1.- Tienen que estar enunciados de forma que establezcan sin lugar a dudas lo que espera que el alumno sea capaz de llegar a hacer, esto tiene que ser contrastable por el profesor como por el propio alumno. 2.- Que sean observables directamente, ya que el objetivo operativo describe lo que el alumno tendrá que hacer para demostrar que lo ha conseguido. FINES OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS OPERATIVOS METAS

Formulación de los objetivos operativos Los objetivos operativos o explícitos también se les llama de conducta o de ejecución, ya que son los que identifican el resultado deseado, producto final de una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje, como una manifestación observable de la conducta humana. Para que un objetivo de este tipo esté bien formulado, tiene que reunir los siguientes requisitos: 1.- Las condiciones en las que se va a producir la realización de la tarea motriz, como del mismo modo se debe especificar el material y equipo necesarios que se van a utilizar. Por ejemplo: - Situado a dos pasos y medio de la red. - Utilizar máquina lanza-pelotas.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 2.- Carácter específico de la ejecución motriz que se espera que el alumno logre. Como ejemplo: - ser capaz de elevar la bola y cogerla. - ser capaz de rematar en salto. 3.- Criterio para la comprobación del cumplimiento del objetivo. Es valorar o juzgar si se ha conseguido o no el objetivo, para ello hay que incluir en el enunciado el criterio de evaluación. El criterio debe ser lo suficientemente específico, para permitir al profesor determinar si la ejecución de la tarea motriz objeto del aprendizaje por parte del alumno es satisfactoria de acuerdo con el nivel de exigencia que se haya planteado en el desarrollo del programa. Por ejemplo: Ser capaz de permanecer en carrera 12 minutos recorriendo al menos una distancia de 2000 metros. Resumiendo los objetivos operativos son los que reflejan las conductas concretas de movimiento, tienen mayor grado de concreción y nos sitúan directamente en la acción. •

Registren al máximo el objetivo específico.

•

Sólo admiten una interpretación.

•

Se formulan siguiendo la conducta del alumno.

•

Proporcionan una guía para las técnicas de evaluación.

•

Ponen al alumno como sujeto (que el alumno sea capaz).

OBJETIVOS GENERALES

A. COGNITIVO Conocer el mecanismo de recuperación

A. PSICOMOTOR

A.AFECTIVO

Desarrollar la condición física

Mejorar el afán de superación

OBJETIVO ESPECÍFICO Desarrollar la resistencia aeróbica

OBJETIVOS OPERATIVOS

MEDIATO Terminar lel test de cooper

INMEDIATO Ser capaz de correr 10 minutos

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 4.4.- Necesidades deportivas a satisfacer A la hora de definir los objetivos, y para ayudar a clasificarlos y definirlos se puede partir de nuevo de las necesidades que suelen plantear las diferentes escuelas. • • • • • • • •

De forma más específica en pádel, los objetivos deben adecuarse a: • El nivel de los alumnos. • Condiciones materiales y socioculturales del club. • Número de alumnos. • Número de pistas. • Material. • Tiempo, horario. • Clima. • Sexo. • Preparación. • Edad. Esto nos ayudará posteriormente a definir los programas, puesto que cada uno de ellos estará íntimamente relacionado con una necesidad, y se centrará en solucionarla. Tabla: Modelo de ficha para presentar los objetivos generales de la escuela en el Plan Estratégico. OBJETIVOS GENERALES 1. 2. 3. 4. 5.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 4.5. La definición de las competencias Una competencia es “cualquier capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada en contextos prácticos (sociales, académicos, ocupacionales o de uso personal), a través de la combinación de diversas habilidades, conocimientos, actitudes, etc.” El concepto de competencia representa, por tanto, algo más que la adquisición de conocimientos. Supone la capacidad de integrar y movilizar estratégicamente diversos recursos cognitivos (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.) para hacer frente a un tipo de situaciones concreta. Al mismo tiempo, las competencias deben permitir la identificación de resultados de aprendizaje que puedan evaluarse. Por ello actualmente en el ámbito educativo se definen junto a los objetivos, pero éstas se refieren principalmente a la adquisición de capacidades por parte de las personas implicadas en el proceso. Se definen también en infinitivo.

Figura: Espacio semántico del concepto de competencia

Figura: Aspectos formativos de la adquisición de competencias

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 5.- CONTROL. EVALUACIÓN PRIMERA Tal y como se comentó con anterioridad, a través de este proceso, arduo, para según qué problemas, debe llegar a determinarse con claridad la situación en que se encuentra un club de pádel o una escuela de pádel de un club: sus problemas conocidos de antemano y ahora mensurados o descubiertos mediante el proceso; las necesidades emanadas, consiguientemente; la situación futura, tanto si se acometen acciones como si se mantiene la situación existente; la totalidad de acciones posibles a acometer; las propuestas más idóneas; las soluciones posibles; y finalmente las decisiones adoptadas. Se habrá elaborado un diagnóstico (que será preciso evaluar, redactar y editar), se habrán detectado problemas, si los hubiere; se concretarán en una serie de planes, o uno sólo que responderán, bien a problemas relacionados con carencias o con necesidades de la escuela, bien a problemas creados, al objeto de optimizar situaciones de por sí buenas; en ambos casos, los problemas planteados serán el objeto – fin, objeto o meta- de la planificación propiamente. Una vez llegados a este punto se debe realizar una evaluación del proceso que nos confirmará la adecuación de la problemática a este tipo, la suficiencia de los datos obtenidos, la idoneidad de los métodos utilizados y la concreción y conocimiento de la situación, y los posibles mecanismos de actuación, para ello podemos hacernos las siguientes preguntas: ¿Se conoce realmente el estado en que se encuentra la escuela? ¿Se ha llegado a determinar el modo en que se ha llegado a él? ¿Se conoce su alcance? ¿Se conoce cómo es detectado por la población implicada? ¿Se conoce la totalidad de los problemas que la situación comporta? ¿Se han utilizado todos los medios disponibles? Etc. Y además cuestiones de otro tipo, como: ¿Qué tipo de obstáculos se han encontrado? ¿Cómo y cuál ha sido la participación de cada miembro? ¿Se está en condiciones adecuadas, óptimas de seguir el, y con, el proceso? ¿Qué expectativas ha creado el trabajo desarrollado entre la población conocedora del mismo? ¿Y qué expectativas entre los miembros implicados en su desarrollo? Etc.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 2.1.3.10.5.3. Tercer nivel: Formulación y selección de estrategias o metodología: Niveles de actuación Las organizaciones son estructuras que propician la aparición, el desarrollo de desempeños muy distintos (complejidad de actuaciones). Ello deviene en una imposibilidad física de acometer, de forma simultánea, la mayor parte de las acciones. Lo que unido a la limitación humana de afrontar las situaciones y problemas conlleva a distribuir de forma segmentada las actuaciones. De ahí la estructura en forma de planes, y éstos descompuestos en sus programas. Definidas las prioridades y determinadas las actuaciones a emprender, tendentes hacia la consecución de unos horizontes, se concretan los planes cuya pretensión es el logro de los fines marcados. Estos, a su vez, se estructuran en unidades más concretas y específicas que persiguen la satisfacción de los objetivos generales deportivos. Se habla entonces de programas de actuación. Finalmente cada objetivo se subdivide en las unidades de ejecución, los proyectos, último eslabón teórico que enlaza, directamente, con la puesta en práctica de todo el proceso. El horizonte parcial, las pretensiones de los proyectos son las metas deportivas, las unidades básicas, las más elementales.

FINES OBJETIVOS METAS

PLAN

PROGRAMA

PROYECTO

PROGRAMA

PROYECTO

Figura: Esquema de los planes en el proceso de planificación 2.1.3.10.5.3.1.

Los planes deportivos. Primera actuación

Un error muy frecuente suele ser el confundir “planificación” con “plan”, o planificar con hacer planes. Semánticamente proceden de la misma raíz; sin embargo el plan constituye una fase dentro del proceso de planificación en su conjunto, con sus peculiaridades y su desarrollo específico. El plan constituye el primer paso ejecutor, efectivo y real, es con el plan con lo que comienza a trabajarse en la búsqueda y organización de acciones que persigan la satisfacción de las necesidades prioritarias, anteriormente vistas. El problema es que el plan no suele aparecer como una actuación específica en los protocolos y desarrollos planificadores. Sí suele hacerse mención a los planes, pero su contenido se suele confundir con el de los programas o el de los proyectos. Los planes, en el ámbito deportivo, perfilan, instrumentan, concretan las directrices deportivas políticas de una entidad. El conjunto de ellos constituyen la esencia, la razón de ser de la organización; justifican su existencia. Y no podrá ser de otro modo puesto 76

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II que los resultados de todos ellos, conforman el fin pretendido, aquello para cuya consecución se ha creado el ente. El plan de acción debe ser: • • • •

Sencillo: destacar por su sensatez y facilidad para seguirlo y comprenderlo Flexible: Para permitir reajustes Realista: No debería incluir demasiadas estrategias y proyectos al mismo tiempo. Útil: Para los que tengan que emplearlo, motivar a las personas afectadas y servir de punto de unión para los participantes de los diversos programas

En función de sus posibilidades de ejecución los planes se clasifican en: • • • • •

Extremos o utópicos Imposibles o utópicos por defecto Deseables Probables Posibles

Debemos tender a los posibles, pero el progreso quedará limitado. Por tanto, descartando los extremos o utópicos, debemos poner nuestras miras en los en los “imposibles” como fines a muy largo plazo, y de entre los “deseables” seleccionar los “probables”, centrando el esfuerzo común para que, con los medios disponibles o potenciales, éstos lleguen a ser “posibles”. Los planes responden a las preguntas “qué se pretende” (el fin último a lograr) y “para qué” (satisfacción de qué necesidad social y deportiva) 1.- CARACTERÍSTICAS -

Toda asociación deportiva necesita una finalidad, que suele consistir en la prestación de unos servicios deportivos. Existe como organización para la satisfacción de unas necesidades y demandas, individuales y sociales, acometidas de una forma que la distingue de las demás. Su actuación, por lo tanto, será propia e irrepetible. Las aspiraciones y los valores de la asociación deportiva, que se conocen como su política deportiva, quedan reflejados en los planes estratégicos. Estas aspiraciones se exponen a través de sus fines y se concretan en los planes deportivos propios, que tendrán el carácter de largo plazo o estratégicos. La política deportiva del equipo directivo de gobierno empieza a patentizarse a través de la concreción de líneas de actuación, los planes. Estas líneas de actuación no pueden ser muy amplias puesto que el fin último es uno solo, la práctica deportiva. Los planes, por tanto, serán reducidos en número. Al transformar los objetivos políticos deportivos en acciones particulares, aunque globales, de índole próxima, los planes deben tender hacia la concreción y hacia la concordancia de aspiraciones. La claridad en su exposición y planteamiento puede resumir estos puntos. Toda planificación exige una temporalidad. Los planes deben ser el exponente de la misma, que en este momento tienen la característica de estratégicos. La política deportiva y su concreción en los planes de actuación deben ser públicas para ser aceptados y asumidos por los miembros de la organización.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 2.- ESTRATEGIAS Estrategia es el camino que nos permite alcanzar los objetivos fijados. Es decir, los objetivos se alcanzan a través y mediante las estrategias. Las estrategias siempre van asociadas a objetivos generales, y en ocasiones se suelen confundir. Sin embargo, la formulación y selección de estrategias suele ser mucho más compleja puesto que siempre hay diferentes caminos y alternativas para llegar a un mismo objetivo. Las estrategias poseen casi las mismas características que los objetivos: • • • • • •

Específicas y concretas Mensurables y evaluables Realistas Factibles de ser llevadas a cabo Comprensibles Motivantes para la organización

Las escuelas deportivas pueden tener una sola estrategia o varias para desarrollar sus objetivos. Existiendo cuatro niveles básicos de estrategias. • • • •

Gran estrategia de la escuela en su conjunto Unidades estratégicas de planificación Estrategias de programas o servicios Estrategias funcionales (financieras, instalaciones, de personal, etc)

Lo lógico es proponer estrategias como líneas de actuación que nos van a permitir desarrollar objetivos concretos, es decir relacionar cada objetivo con la estrategia que se utiliza para desarrollarlo. 2.1.- Formulación y selección de estrategias La formulación o definición de estrategias y la posterior selección de las mismas es, sin duda, el proceso más complejo e importante de la Planificación estratégica, puesto que para lograr un objetivo, no todas las alternativas posibles llevan al mismo camino. Pondremos un ejemplo que ayudará a una mejor comprensión de esto: Objetivo general de la escuela: “Incrementar el nivel de juego de los alumnos del nivel de competición” Como estrategias para lograrlo tendríamos: • • • • • • • •

Incrementar el número de horas de clase Reducir el ratio alumnos/profesor Incrementar el número de pistas para los entrenamientos Mejorar la formación de los profesores que les dan clases Comprar más material y ponerlo a disposición de esos grupos Incrementar el número de competiciones en las que participan Hacer un seguimiento más individualizado de esos jugadores Involucrar más a los padres en el proceso de aprendizaje

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • •

Desarrollar un programa específico para la competición Etc.

Podríamos elegir todas, o varias, sin embargo siempre habrá alguna sobre la que recaiga la mayor parte del peso. Sin embargo, para cada una de ellas se nos plantean una serie de problemas asociados. Por ejemplo, si incremento el tiempo de horas de clase, es posible que tenga que reducir grupos y además el costo se incrementaría. Por lo tanto en esta parte del proceso de planificación estratégica nos encontramos con dos fases a tener en cuenta para la elección de las estrategias: a.- Formular estrategias: es decir, definir las posibles estrategias y alternativas. Esta primera es relativamente sencilla: basta con hacer una descripción gráfica de los elementos que intervienen en el cumplimiento del objetivo. Utilizando el ejemplo anterior, se trata de analizar todos los elementos que inciden en el incremento del nivel de juego de los alumnos (tiempo de juego, conocimiento del entrenador, ratio, cantidad y variedad de material, etc). Con este análisis es relativamente sencillo hacer un listado de estrategias formuladas en términos comprensibles y claros. b.- Seleccionar las estrategias que vamos a aplicar. Este segundo proceso es el núcleo de la cuestión, hay autores que opinan que “El desarrollo de un plan estratégico es más un arte que una ciencia”. Por eso seleccionar estrategias se convierte en un arte y no una ciencia, pues depende en gran parte de la intuición, la creatividad y la experiencia del director y los técnicos. Sin embargo, no debemos olvidar que siempre hay un factor a tener en cuenta, se trata de la información que podemos consultar con los compañeros de otras escuelas, su experiencia al tratar este tipo de problemas y los resultados obtenidos nos ayudarán y orientarán hacia la mejor opción posible. Aunque no debemos olvidar que las circunstancias son diferentes en cada escuela y por lo tanto lo que a uno le ha producido un efecto positivo no tiene porqué reproducirse en todos los casos. En el proceso de selección de estrategias uno de los elementos fundamentales a tener en cuenta es la búsqueda de la participación y, si es posible, el logro de un consenso lo más amplio posible entre quienes luego tienen que poner en marcha las citadas estrategias. Tanto para formular como para seleccionar las estrategias, se pueden utilizar muchos métodos, entre ellos: Modelos de planificación formal, análisis DAFO, simulaciones, “inventar”, consulta a expertos, etc. En cualquier caso, tres son los aspectos que es preciso considerar a la hora de seleccionar estrategias. • • •

Calcular los posibles resultados Calcular los riesgos Disponer de los recursos para llevar a cabo la estrategia

En el ejemplo anterior, es posible que darle más pistas a los grupos de competición incremente el nivel de los jugadores, pero puede hacer que perdamos un importante número de alumnos pues tenemos que desplazar sus grupos a horas “no tan accesibles”, por lo tanto quizás el riesgo sea mayor que el beneficio. Además es posible que no tenga suficientes pistas como para poder hacerlo, pues si lo hago los usuarios que no pertenecen a las escuelas no pueden jugar y se producen quejas continuas.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Por todo ello, es necesario dedicarle un tiempo importante al análisis y selección de las mismas y hacer modificaciones si fuera necesario. Para la formulación y selección de estrategias se puede utilizar el siguiente modelo Tabla: Modelo para la selección de estrategias 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVO 2. FORMULACION DE ESTRATEGIAS 3. ELECCIÓN DE EXPERTOS PARA LA CONSULTA 4. SELECCIÓN Y PONDERACIÓN DE CRITERIOS 5. EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN FUNCIÓN DE CADA CRITERIO 6. PONDERACIÓN DE LOS RESULTADOS

2.2.- La estrategia-tipo de una escuela En ocasiones es necesario que la escuela defina “su estrategia” de futuro. Es decir, la línea que esa escuela debe seguir para desarrollarse. En función de esa estrategia (La Estrategia), la escuela definirá sus objetivos generales, sus estrategias asociadas a cada uno de los objetivos, sus programas concretos y los sistemas de evaluación correspondientes. Esta estrategia-tipo puede ser utilizada en los siguientes casos: • • •

Para definir la estrategia-tipo de toda la escuela Para definir la estrategia-tipo de cada programa Para definir la estrategia-tipo de cada actividad

Tabla: Modelo de ficha para presentar la estrategia o estrategias más adecuadas para cada objetivo OBJETIVO GENERAL 1. ESTRATEGIAS 1.1. 1.2. 1.3.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 3.- DESARROLLO METODOLÓGICO. FASES O SECUENCIA. El desarrollo de un plan deportivo comporta una serie de actuaciones básicas, una sistemática. En general puede admitirse que la realización de un plan deportivo comportará: • • •

Obtención de información sobre el tema concreto Propuesta de actuaciones o estrategias Toma de decisiones sobre las propuestas

3.1.- Propuesta de actuaciones o estrategias a emplear. Consistente en un nivel de concreción más alto. Estas acciones propuestas se estructuran en bloques de actuaciones homogéneas, los planes, tendentes a la consecución de aspectos parciales que, en su conjunto, satisfarán las expectativas previstas. Se definirán la metodología y la sistemática del proceder y sus instrumentos. •

• •

Determinación de los tipos de actividades o estrategias asociados a los distintos fines y objetivos, anteriormente expuestos. Esto es, se determinarán, ya con el rango, o con la denominación de planes. Las actuaciones concretas para cada línea de acción a emprender, cuya actuación conjunta logre alcanzar plenamente el fin pretendido. Cada plan debe constituir una unidad temática coyuntural y propia. Definición y explicación de las pretensiones de cada uno de estos planes. Determinar y replantear los puntos o momentos de yuxtaposición de éstos: Cada plan no constituye una actividad independiente y aislada del resto.

3.2.- Investigación bibliográfica o búsqueda y obtención de información sobre cada plan a emprender, tanto específica como complementaria Se conseguirá información sobre el tema específico u otros temas de apoyo, con incidencia sobre el hecho global o de alguna parte en particular o un aspecto concreto. Parte de ellos se obtendrán en la fase de diagnóstico, pero otros más específicos deberán buscarse e investigarse en este momento, para ello habrá que determinar: • • • •

Qué elementos de información, de primer orden, se precisan, de manera general y para cada uno de sus componentes, implicados en la problemática tratada. Qué elementos de segundo orden, documentación, información…, se precisan como apoyo a la primera. Dónde se encuentran ambos tipos de elementos; dónde pueden obtenerse (bibliotecas, hemerotecas, empresas, municipios, universidades, agencias de información, otras empresas…). Técnicos, expertos/as, personas a consultar sobre cada tema.

3.3.- Establecimiento de los aspectos metodológicos y logísticos. o Determinación de la metodología a seguir. Una metodología es una forma de trabajo que deben conocer, y seguir, cada miembro implicado en la planificación.

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Es por ello fundamental, no sólo concretarla sino, también plasmarla por escrito, dentro de ésta incluiríamos aspectos tales como: • Determinación de las personas encargadas de ejecutar cada uno de los planes. • Especificación de la dirección y otros puestos clave. Debe existir, imprescindiblemente, un director y un conjunto de puestos intermedios que asuman las respectivas responsabilidades en la toma de decisiones. • Cronogramas o momento de comienzo de cada plan. • Temporalidades (duración). • Recursos presupuestarios • Equipamientos e infraestructuras • Lugares previstos de actuación y desarrollo. • Perdurabilidad en el tiempo, estimada de cada plan (vigencia). Estos planes responderán, básicamente, a temas como los siguientes: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Cambios de la política seguida Cambio de tipo de gestión Mejora de la gestión Mejora de la ocupación de espacios Creación de infraestructuras Remodelación de infraestructuras Creación de programas deportivos Creación de programas de ocio y recreo Empleo del pádel con fines sociales Creación de programas destinados a la salud Creación de programas destinados a rehabilitar y recuperar funciones orgánicas Mejora de la imagen de la entidad Difusión de las actividades creadas Difusión del pádel en general Adquisición de equipamientos y materiales deportivos Políticas de personal Contratación de técnicos Contratación de sponsors Políticas de ayudas y subvenciones Conveniar servicios Políticas de precios Etc

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 4.- EL DESARROLLO DE PLANES DIDÁCTICOS EN ESCUELAS DE PÁDEL: ENTRE DOS VÍAS. Hasta el momento hemos desarrollado la metodología para la ejecución de planes generales, sin embargo el desarrollo de un plan de enseñanza o plan didáctico o de tecnificación de una escuela de pádel tiene una peculiaridad que no suele darse en otro tipo de organizaciones deportivas; nos referimos a que sería una unión entre dos vías: por un lado la vía educativa y por otro lado la vía federativa (o de club). De la vía educativa adquiere su carácter de formación y de educación, y de la vía federativa adquiere su carácter competitivo. A la hora de desarrollar planes de formación y tecnificación dentro de una escuela de pádel debemos centrarnos más en aspectos didácticos relacionados con la vía de la educación, sin perder de vista los aspectos organizativos de la vía federativa. Como ejemplo, en cada plan hablaremos de objetivos, contenidos, metodología, etc, que son aspecto fundamentales en la vía educativa; pero podemos hablar de macrociclos con ello nos aproximaremos a la vía federativa o competitiva. Estos planes didácticos requieren una mayor especificidad y concreción que la mayoría, y deben plantearse en un contexto didáctico y no social, como podrían ser un plan de infraestructuras. El objetivo será delimitar cada uno de los niveles educativos o etapas de entrenamiento. Los principales apartados en la metodología de un plan didáctico, de enseñanza o tecnificación, en una escuela de pádel serían los siguientes: 1.- Principios del plan Aquí se desarrollarán los siguientes apartados: A. Niveles o programas y subprogramas (Etapas y ciclos de enseñanza) B. Duración de cada uno de los niveles o programas (Etapa) C. Carga docente de cada nivel: Nº de sesiones semanales y duración. D. Nº de alumnos por nivel o etapa E. Personal docente y técnico implicado y funciones de cada uno de ellos. F. Aspectos técnicos generales G. Aspectos metodológicos generales H. Criterios de evaluación y de calificación 2. Definición de cada programa Dentro de cada programa (etapa y ciclo) se deben definir los siguientes apartados 1. Definición general de la etapa y del ciclo 2. Características generales del ciclo 3. La dimensión de la pista en la que se juega y el número de botes 4. La pala y las pelotas que se utilizan 5. Definición de objetivos y competencias

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 6. Los contenidos 7. La metodología a utilizar 8. Las actividades 9. La evaluación y promoción 5.- MÉTODOS PARA LA REDACCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PLANES El administrador o director cuenta con numerosos y variados instrumentos o métodos de planificación, que van del simple método del papel y el lápiz hasta los más complejos enfoque matemáticos. Cada método tendrá una mayor utilidad en una fase u otra del proceso de planificación: unos para la elaboración de objetivos, otros para la prevención, otros para la planificación económica, otros para la elaboración de planes estratégicos y otros para planes operativos, y otros sirven a la vez para la planificación, el control y la toma de decisiones. Ahora veremos los más relacionados con el deporte, algunos ya comentados en otras fases y que en esta pueden servirnos de ayuda para ordenar nuestras propuestas: - La lluvia de ideas (brainstorming): Es muy útil para identificar objetivos y descubrir nuevas posibilidades. - El método Delphy: Es muy útil para prever el futuro de una organización. - El PPBES (Planing Programing, Budgeting, Evaluating System): Destaca los vínculos que se establecen entre los programas (y sus objetivos) y el presupuesto. - El método PERT (Program Evaluation Review Technique)/CPM (Critical Path Method): Se basa en la teoría de los grafos. Mediante un esquema de flechas y círculos expresa la relación entre actividades vinculadas al proyecto.

Figura: Método PERT/CPM - El calendario del Diagrama de Gant: Es un sistema de disposición lógico-temporal de las tareas previstas en la consecución de un proyecto. 84

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura: Diagrama de GANTT 3.1.4. CONTROL. EVALUACIÓN SEGUNDA Llegados a este punto del proceso, resulta necesario efectuar un control sobre el desarrollo del proceso, que atestigüe si los fines deportivos han sido formulados y detectados correctamente, a la vez que asegure un cumplimiento de las posteriores etapas. Para ello debemos plantearnos algunas preguntas: ¿Qué problemas se están teniendo? ¿Se había pensado en ellos? ¿Cuáles son los principales obstáculos que se poseen? ¿Cuál es el coste que se está teniendo? ¿Qué respuestas se están teniendo, detectando?

2.1 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL Curso de Entrenador de Pádel Nivel II 2.1.4.

Bibliografía

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CURSO DE ENTRENADOR DE PÁDEL NIVEL II

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AUDIOVISUALES

AVANZADOS.

AUTOR Luis Gonzalo Córdoba Caro

RECURSOS

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

ÍNDICE 2.2.

RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES ........................................................................................ 1

2.2.1.

Introducción recursos didácticos avanzados ................................................ 3

2.2.2.

¿Mejor smartphone y tablet o pc y portátiles dentro del pádel? ................... 4

2.2.3.

Sistemas Operativos ..................................................................................... 5

2.2.4.

Aplicaciones .................................................................................................. 7

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.2.1.

Introducción recursos didácticos avanzados

Las nuevas tecnologías tienen cada vez mayor repercusión en el deporte y sus aplicaciones se multiplican. Estas nuevas tecnologías han revolucionado el mundo actual en todos los sentidos, aunque más bien habría que hablar no de la aparición, sino de la difusión y generalización de estas tecnologías, pues ellas ya estaban en el ambiente, solo que últimamente se ha hecho necesaria su utilización y el deporte como todos, no escapa a ellas, como tampoco ha escapado a todos los anteriores adelantos tecnológicos. El deporte y la tecnología de consumo siempre han estado relacionados, pero la irrupción de las aplicaciones deportivas para smartphone han hecho de los teléfonos móviles y Tablets, un socio de referencia que no puede faltar en la lista de material deportivo de cualquier deportista o entrenador deportivo. Por todo esto, vamos a dedicar en este bloque a presentaros algunas aplicaciones para vuestros smartphone y tablets, que sin duda ayudarán tanto a deportistas, entrenadores y hasta directores de escuelas deportivas.

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.2.2.

¿Mejor smartphone y tablet o pc y portátiles dentro del pádel?

Las tablets y smartphone poco a poco se están ganando un hueco entre deportistas, monitores deportivos y clubes. Todos ellos le pueden sacar partido a estas nuevas tecnologías de distinta manera. Desde un deportista que calcula las calorías que está gastando con su smartphone a un entrenador deportivo que estudia y analiza los posibles errores de sus alumnos observando un video desde su tablets. Las razones para adquirir una tablets o un buen teléfono móvil para trabajar a pie de pista aumentan. Existen razones por las que puede ser mejor adquirir una tablet antes que un PC o un portátil:

•

Portabilidad: No hay duda de que una de las ventajas que tienen las tablets es su portabilidad; su reducido peso y tamaño hacen que este dispositivo sea muy fácil de manejar el cual podemos llevar a casi cualquier parte sin que ello suponga una carga extra, como sí puede ocurrir con un portátil, por ejemplo. Según el tamaño nos cabe perfectamente en un paletero o mochila.

•

Autonomía: Otro punto muy interesante es el hecho que la batería dura, en general, bastante más que en un portátil. Una tablet puede durar cómodamente todo un día de uso, cosa que con un portátil es difícil de conseguir. Si contamos todo el tiempo que no la estamos usando, podemos llegar fácilmente a los 2-3 días.

•

Precio más económico que un PC: aquí puede haber discrepancias, pero generalmente también suele ser más económica una tablet que un PC. Además existen miles de aplicaciones gratuitas o de bajo coste que se pueden adquirir desde la misma tablet o smartphone.

•

Versatilidad en general: En general, la versatilidad que ofrecen estos dispositivos es lo que los diferencia de los ordenadores, ya que se pueden mover en muchos campos y situaciones en las cuales un PC es incapaz de hacer. Aquí es donde un entrenador deportivo puede sacarle mayor rendimiento a estos nuevos dispositivos móviles.

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2.2.3.

Sistemas Operativos

Antes de introducirnos directamente en las aplicaciones, debemos conocer que son los sistemas operativos. Las palabras "sistema operativo" puede que ya no suenen tan extrañas a los miles de usuarios que disfrutan de un móvil de última generación o una tablet, estos usuarios están de alguna forma obligados a tener una idea básica del asunto, especialmente porque no es tan complicado como parece. 2.2.3.1.

¿Qué son los sistemas operativos?

Un sistema operativo es el programa o software que permite que todos los demás programas y aplicaciones funcionen en una computadora determinada. Es como un vínculo indispensable entre el "hardware" o componentes físicos, con los elementos "impalpables" como el procesador de palabras, el navegador de Internet, el editor de fotos, etc. En el caso de las computadoras de escritorio, los portátiles o los netbooks, el sistema operativo más utilizado es el Windows de Microsoft, en sus diferentes versiones, seguido por el MacOSX, y el Linux. Las tabletas y dispositivos móviles, sin embargo, no funcionan con estos sistemas operativos, sino con unos especialmente diseñados para ellas. Bueno, a decir verdad, con los sistemas operativos creados inicialmente para teléfonos celulares inteligentes (o smartphones) y que luego se han adaptado eficientemente a las tabletas. 2.2.3.2.

Los diferentes sistemas operativos en smartphone y tablets

El primero de ellos es el Android , desarrollado por una compañía propiedad del gigante de búsquedas por Internet Google, y que es usado por la gran mayoría de las tabletas y Smartphone . A día de hoy hay más de 800.000 aplicaciones disponibles para teléfonos Android, gran parte de ellas gratuitas.

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

En segundo lugar, el iOS , que es el sistema operativo de todos los modelos del iPad y ha sido desarrollado, naturalmente, por Apple, que además no permite que funcione en otros dispositivos. Junto con Android, estos dos sistemas operativos abarcan cerca del 90% de usuarios en Tablet y Smartphone de todo el mundo. RIM, la empresa canadiense propietaria del smartphone Blackberry, ha desarrollado también un sistema operativo específico, el Blackberry Tablets OS para su tableta Playbook. Tambien tenemos a Microsoft, que posee un sistema operativo especialmente diseñado para tabletas, el Windows RT, el cual sustituye al Windows 7, este último utilizado tanto para smartphones como tabletas. Y por último está Symbian, este sistema operativo llegó a tener su apogeo hace años, en sus inicios se apoyo en varios fabricantes de teléfonos móviles como Samsung, Panasonic, Sony Ericsson y principalmente Nokia. Actualmente tiene una cuota de mercado casi imperceptible frente a todos sus competidores. Por lo tanto nos centraremos especialmente en los sistemas operativos iOS y Android, ya que son los sistemas operativos más usados abarcando casi el 88% de la cuota y además con mayor número de aplicaciones en el mercado.

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2.2.4.

Aplicaciones

2.2.4.1.

¿Qué es una aplicación móvil?

Una aplicación móvil es un programa que se puede descargar y al que puede acceder directamente desde su teléfono o desde algún otro aparato móvil – como por ejemplo una tablet o un reproductor MP3

. 2.2.4.2.

¿Dónde puedo descargarme las aplicaciones?

Los sistemas operativos móviles Android, Apple, Microsoft y BlackBerry tienen tiendas de aplicaciones que operan en línea en las cuales se puede buscar, descargar e instalar las aplicaciones.

La tienda online de iOS es App Store

Mientras que la tienda online de Android es Play Store 7

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2.2.4.3.

Aplicaciones destinadas al deportista

Los smartphones y el deporte pueden llegar a ser grandes compañeros, y evidentemente con buenas aplicaciones podremos tener perfectos resultados o cuanto menos una información de lo más completa de nuestros entrenos. Instant Heart Rate La primera aplicación que destacamos es Instant Heart Rate, es una aplicación con base científica que sirve para ver cómo late tu corazón y medir así tu pulso. Lo más interesante de Instant Heart Rate es su lógica. Utiliza la cámara del móvil para identificar los cambios de color en tu piel. Así, es capaz de determinar tu pulso. Para que el cálculo sea fiable, tienes que poner tu dedo a muy poca distancia de la cámara y esperar unos 10 segundos. La aplicación detecta los cambios de la luz en tu dedo y realiza los cálculos. Para ser más concretos, Instant Heart Rate mide los cambios de saturación en el oxígeno de la sangre. Las fluctuaciones que se producen en la saturación con cada latido del corazón son las que provocan un ligero cambio en el color de la piel, el indicador que utiliza Instant Heart Rate. Eso sí, para lograr unos resultados fiables, es necesario tener una buena cámara así como encontrarse en un lugar bien iluminado a la hora de tomarte el pulso. La aplicación existe tanto en Android como en iPhone y las pruebas han sido satisfactorias en ambos casos.

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Endomondo y Runtastic Estas aplicaciones son las más descargadas por los deportistas. Endomondo es ideal tanto para principiantes, deportistas casuales o profesionales. Ideal tanto para correr, montar en bici y hasta caminar y para cualquier otra actividad de desplazamiento. Existe la opción de ver nuestro progreso y podremos consultar tanto el nuestro como el de nuestros amigos. Una aplicación a la que realmente no le falta de nada. Hay más y variadas, como puede ser Runtastic, pero Endomondo es de las más completas.

Nike + running y Adidas micoach Estas dos grandes marcas no podían quedarse atrás en aplicaciones deportivas Nike+ es una de las aplicaciones móviles más enfocadas al running que existen con una importante comunidad detrás y un amplio abanico de dispositivos con los que registrar cada entrenamiento, ahora también disponible a Android, parece que el acuerdo de Nike con Apple ya no es exclusivo. Hay que comentar los nuevos dispositivos de Nike, como relojes o la nueva pulsera Fuel Band. Esta pulsera mide cada paso que de la persona, ya sea caminando, corriendo o saltando; no importa si estoy es en el trabajo, cuidando a los niños o yendo al súper. El portador de la pulsera cada día puede proponerse cierto número de actividades y programar su pulsera; el accesorio indicará por medio de 20 luces LED la cantidad de calorías que se consumen y el avance que se va teniendo al acercarse a la meta planeada.

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Centrándonos ahora de Adidas micoach, sin duda se trata de un entrenador bastante completo que cumple con las funciones básicas para lo que podríamos considerar mantenerse en forma, con un menú muy limpio y cuidado que nos permite vigilar de cerca nuestros entrenamientos. Un gran punto a favor es el soporte con los accesorios propios de la marca, así como la explicación de los ejercicios con pesas o estiramientos muy detalladamente. Con la voz de varios deportistas de élite, que en español representa el futbolista David Villa, nos va guiando a través de nuestro entrenamiento.

Por curiosidad, ya que todavía no está disponible, en 2014 Adidas comercializará lo último en entrenamiento deportivo, miCoach Elite Team un producto dirigido a los equipos consistente en un maletín con un receptor de largo alcance y treinta módulos independientes (uno para cada jugador, y recambios para las sesiones más largas de entrenamientos) que transmiten la información de los jugadores a una app para iPad. La app no solo ayuda al entrenador a llevar un control riguroso de los tiempos del entrenamiento y las actividades de incluso varios grupos diferentes simultáneos, sino que también permite crear alertas y asignarlas a algunos o todos los jugadores para que nos avise cuando su ritmo cardíaco supere cierta barrera, realizar anotaciones junto a cada jugador, añadir marcadores para señalar lesiones o descansos, etc. Aplicación destinada principalmente a entrenadores.

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Xculpture Una de las mejores aplicaciones para trabajar en el gimnasio. Con esta aplicación podrás llevar en tu móvil un registro de tus rutinas, tus ejercicios, tu peso, tus medida, etc. Además, podrás definir la zona muscular que quieres ejercitar, el método y la dificultad con la que quieres hacerlo. Una vez que tengas decidido todo lo anterior, la aplicación te facilitará una serie de ejercicios que podrás ir haciendo poco a poco y a tu ritmo. Esta app es gratuita y al ser una red integrada en su página oficial, permite ver en tiempo real qué es lo que otras personas están haciendo en ese momento.

Push up Pro Es una aplicación para hacer un trabajo específico de fondo de brazos, pero existen varias apps relacionadas con el entrenamiento específico de la fuerza para trabajar abdominales, sentadillas, etc. La aplicación te mantiene motivado para seguir el plan de entrenamiento. Ha sido diseñada utilizando planes de formación científica que mejoran gradualmente su fuerza resistencia. Las repeticiones se cuentan automáticamente con el sensor de proximidad en el teléfono o en la tableta.

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Timpik Timpick es una aplicación que permite encontrar compañeros de equipos, rivales y pistas para cualquier deporte, momento y lugar. De forma que nunca más dejemos de practicar deporte por no tener con quien, cuando y donde. Timpik está pensada para facilitar la práctica de deporte a todo usuario que quiera. Para ello ofrece diferentes opciones. La primera, organizar. El encadenar cientos de mail, llamadas de teléfono, mensajes, etc… todo eso se acaba. Con Timpik se crea un evento, que bien puede ser público o privado. A él invitamos a nuestros amigos de siempre o dejamos (si es público) que otros jugadores puedan unirse. Cuando creamos un evento seleccionamos el deporte, lugar, hora, e incluso añadimos el precio que cada jugador deberá abonar en caso de que sea alquilada. Luego, una vez creado tendremos opción de invitar a amigos a través de la propia aplicación, Facebook o compartir el evento en redes sociales. Encuentra, es la otra opción. Si somos nuevos en la ciudad es evidente que encontrar con quien practicar algunos deportes puede resultar más complicado que otros. Es decir, para jugar al tenis o pádel puede que sea más o menos sencillo pero si queremos echar un partido de fútbol… entonces se complica. La única pega es, como en aplicaciones similares, la falta de una base de usuarios más amplia. Al menos en algunas ciudades o pueblos. Motivo por el que una aplicación que podría ser muy interesante se queda en poco más que eso. De todas formas, si la damos a conocer entre grupo de amigos, alumnos o clubes, puede que se consiga una más rápida expansión. Lo que implicaría el beneficio de todos aquellos amantes del deporte.

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Padel.In Del mismo estilo que Timpik pero exclusivamente para pádel. Aplicación para encontrar jugadores de pádel del mismo nivel y cercanos geográficamente. Esta app está desarrollada por jugadores de pádel para cubrir la necesidad del querer y no poder jugar al instante, justo cuando apetece.

Padel App Padel App facilita llevar un registro de los partidos de pádel y estadísticas de la evolución de juego del jugador. Añade jugadores desde la lista de contactos y se pueden cargar los partidos y sus resultados. Existe la opción de consultar las estadísticas y ver la curva de efectividad. Se puede conocer el nivel de evolución de tu juego.

2.2.4.4.

Aplicaciones destinadas al entrenador

En este apartado de “Aplicaciones destinadas al entrenador” aparecen varios softwares que son de gran utilidad para el profesor de pádel. La tableta, en esta sección, coge más importancia debido a que algunas apps que presentaremos van destinadas a las correcciones técnicas y tácticas del alumno, por lo que la amplitud de la pantalla ayudará al profesor a la hora de trabajar con el alumno. Vamos a ver ahora cuáles son estas aplicaciones y para qué sirve cada una de ellas.

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Coach´s Eye Esta app permite al entrenador corregir los movimientos de sus alumnos en cualquier deporte. La app incluye una sencilla cámara de vídeo que captura ese momento, lo que permitirá analizar posteriormente para corregir los errores que se cometan o mejorar la técnica. Si se quiere ser más preciso, existe la posibilidad de fijarse en cada detalle a cámara lenta, con solo mover la rueda de control para recorrer el clip que se haya grabado.

Analiza la acción dibujando círculos en las áreas problemáticas, tal y como se puede apreciar en la captura. Además, si alguna jugada necesita una aclaración, nos ofrece la opción de incluir comentarios de audio. Coach´s Eye organiza las grabaciones originales de las ya analizadas y, quien lo desee, puede compartir sus propios análisis, con la opción de publicar los vídeos. Aplicación más que interesante para mejorar la técnica de nuestros alumnos.

World Padel Tour Aplicación para estar informado del mejor pádel del mundo. Noticias actualizadas, el ranking, las estadísticas, etc, la más completa actualidad de lo que ocurre en cada uno de los 18 torneos del circuito, se puede encontrar en esta nueva herramienta. Cualquier entrenador tendrá total información de todos los profesionales de la pala.

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Tenis Marcador Remoto Marcador completo para Tenis, Pádel, Tenis de Mesa o deportes similares. Se puede operar mediante control remoto usando dispositivos manos libres Bluetooth. Los propios jugadores sobre la pista pueden hacer uso de él. Los anuncios pueden ser en Inglés, Español o Francés, en función de la configuración de la salida de voz. Puede conectar un altavoz a la salida de auriculares para escuchar la anotación en toda la pista. Calcula varias estadísticas sobre el desarrollo del partido

. Las posiciones de los jugadores sobre la pista son representadas gráficamente en cada punto. Se dispone de un cronómetro con el tiempo de partido que admite pausa. Se contabilizan los minutos por set. Puede modificar los nombres de los jugadores y estos serán usados en los anuncios. Mecanismo guiado de sorteo de servicio y lado de pista. Emite sonidos al terminar los tiempos de descanso entre puntos. Sonidos a los 20, 90 y 120 segundos.

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Su precio es de 3,99 € actualmente.

Whiteboard Apps bastante básica que consiste en una pizarra digital. Los entrenadores podrán anotar todas las indicaciones que deseen. Con la opción de poder pintar con diferentes colores y poder borrar las anotaciones una y otra vez, sin necesidad de usar ningún papel. De gran utilidad para preparar una clase o dar alguna instrucción en un partido en los cambios de campo.

Weather Pro, Accuweather y Eltiempo.es Para bien o para mal el monitor de pádel casi siempre trabaja al aire libre y por lo tanto debe estar pendiente de las condiciones meteorológicas. Estas tres aplicaciones son de las más descargadas por usuarios de todo el mundo. Weather Pro es una aplicación que además de englobar muchísimos países, tiene una precisión bastante fiable además de incluir widgets y otros elementos interactivos que son un plus. La verdad es que es de las más completas que se pueden encontrar ya que nos aporta información de temperatura, sensación térmica, presión atmosférica, viento, y más cosas. Si quieres tener una aplicación lo más completa y fiable posible, WeatherPro sin duda es tu candidata ideal. De las tres mencionadas es la única de pago, su precio es 2,99 €.

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Accuweather ofrece los detalles de las condiciones meteorológicas locales, además de muchas funciones interactivas. Esta aplicación proporciona predicciones por horas y de largo alcance, Google Maps interactivo y avisos de condiciones meteorológicas adversas, además, envía las alertas de dichas condiciones adversa.

La aplicación Eltiempo.es es mas específica de España. Ofrece las predicciones meteorológicas para 25.000 localidades Españolas También dispone de 200.000 localidades en el mundo, áreas costeras de España, todas las estaciones de esquí de España y la mayoría de estaciones de esquí de Europa.

WhatsApp y Line Dentro de las muchísimas aplicaciones de mensajería instantánea hemos destacado WhatsApp y Line. WhatsApp Messenger es un mensajero multiplataforma disponible para todos teléfonos inteligentes. La aplicación utiliza tu conexión 3G o WiFi (cuando está disponible) para 17

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recibir mensajes de amigos, familia y en nuestro caso alumnos. Esta App envía mensajes, fotos, notas de audio y vídeos sin coste alguno. El primer año es gratuito, después tendremos que abonar 1€ anual. Line es una nueva aplicación de comunicaciones, tiene las mismas funciones que whatsApp pero hay que añadirle la opción de llamadas de voz. Totalmente gratuita a diferencia de whatsapp. Ambas aplicaciones muy útiles para mantenerse en contacto con los alumnos o incluso difundir publicidad a todos nuestros contactos de algún evento que se celebre en las instalaciones de nuestro club.

2.2.4.5.

Aplicaciones destinadas a directores técnicos

En la actualidad los teléfonos móviles y las tabletas son una herramienta imprescindible para cualquier persona más aún para los directores de escuelas deportivas, directores técnicos o gerentes de clubes, personas que realizan gran parte de su trabajo en despachos delante de un PC, portátiles o tablets. Gracias a las aplicaciones móviles pueden realizar allá donde se encuentren tareas que antes solo podían hacer desde el ordenador de su oficina. “La Nube”, Google Drive, Dropbox, Icloud Uno de los grandes avances que ha supuesto la tecnología móvil es la posibilidad de acceder a documentos desde cualquier lugar gracias a la nube. En términos coloquiales, hablamos de “La Nube” cuando hablamos de algo que está en Internet. En esencia la nube es eso, Internet. Cuando decimos que una aplicación está en la nube quiere decir que, desde cualquier lugar, nosotros podemos acceder y utilizar esa aplicación. Cuando decimos que algún tipo de información está en la nube significa que, con tan sólo una conexión a Internet, podemos acceder a esa información.

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Google Drive, Dropbox, o iCloud (según el sistema operativo empleado) permiten subir a la nube PDF, fotografías o documentos de Word. Estos archivos pueden ser consultados o modificados posteriormente gracias a aplicaciones como Documents To Go, Google Docs o Polaris Office

Evernote Si sueles olvidar tus ideas y notas o no recuerdas donde colocastes las fotografías de aquel torneo, entonces deberías probar Evernote. Son tantas las cosas que puedes hacer con este programa, que sería un poco largo hablar de lo que hace. Evernote ha sabido calar en el gusto de millones de personas porque puedes encontrar una función que te sirve de manera especial y única a ti, es decir, puedes personalizar la aplicación para usarla para lo que se te antoje (en términos de recordar información). Realmente su uso está centrado en las notas. En ellas guardas la información que deseas recordar. Puedes colocar texto plano, imágenes desde múltiples fuentes, etiquetas, links de direcciones web, notas de voz, archivos adjuntos, documentos de PDF, Word, páginas web completas, capturas de pantalla… Entonces, toda esa información la guardas en notas, a su vez estas notas las colocas dentro de libretas que son como carpetas de un escritorio. Les pones los nombres que quieras y listo.

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¿Pero de qué sirve tener una herramienta como esta, si no tienes la forma de recuperar lo que has puesto ahí? Este es uno de los puntos en donde Evernote brilla con luz propia. Todo lo que escribes, captures o guardas en Evernote se procesa, se indexa y se transforma en material que admite búsquedas automáticamente. Ese proceso es tan profundo, que hasta puedes buscar en el texto manuscrito e impreso que tenga una imagen. Imagina que sacas una foto a una valla publicitaria o a una hoja, Evernote puede buscar en el texto impreso en la etiqueta de la botella o el manuscrito en la hoja. Tendrás todas tus notas, documentos y fotografías archivados y ordenados como nunca los tuvistes y en todos tus dispositivos móviles.

Skitch Esta aplicación es más útil de lo que a primera vista puede parecer una vez que nos la hayamos descargado. Dicen que una imagen vale más que mil palabras y seguramente es cierto en muchas ocasiones. Para estas situaciones puedes probar con Skitch, una aplicación gratuita para realizar anotaciones y ediciones a imágenes. Aunque existen una gran cantidad de aplicaciones en esta categoría, Skitch está diseñada para comunicar rápidamente con pocas palabras mediante el apoyo de formas y dibujos. Skitch presenta unas funcionalidades únicas que la hacen perfecta para usar en el aula con alumnos de todas las edades y en cualquier asignatura.

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Skitch, que ahora es propiedad de Evernote y que funciona a la perfección en conjunto con esta última, nos dará toda la potencia de la edición de imágenes en una aplicación increíblemente sencilla. En pocos pasos y de manera muy intuitiva podremos hacer pequeños retoques y añadidos a fotografías o capturas de pantalla para enviar rápidamente. Engaña su sencillez, pero es realmente potente

Facebook y twitter Las mejores redes sociales de todo el mundo, como no podía ser de otra manera sacaron sus aplicaciones para dispositivos móviles. Que mejor manera para darte a conocer como entrenador de pádel, comentar que has disputado tal torneo o la celebración de algún tipo de evento en el club que diriges que usando estas dos redes sociales. Siempre se ha dicho que la mejor publicidad es “el boca a boca”, pues en facebook y twitter interactúan entre si millones de usuarios. Si nuestro club de pádel quiere ofertar un servicio, quizás no haya mejor lugar para hacerlo que usando ambas aplicaciones.

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Facebook cuenta con 16 millones de usuarios. Se trata de un fenómeno de una envergadura y peso social que alguien que se quiera mantener al corriente de la sociedad actual simplemente no puede ignorar. Esta red social es como una ciudad donde las opiniones se publican, se comentan y se comparten. De ahí que la red social esté trabajando en nuevas técnicas de marketing para ayudar a los negocios pequeños que tienen una página aquí. La esencia de Facebook es muy sencilla: es una red que conecta personas con personas. Cuando abres una cuenta en Facebook, entras en una red social que conecta a amigos, familiares y socios de negocios.

Twitter es considerada una red social que le permite a sus usuarios compartir con el mundo mensajes cortos tantas veces como se quiera. La idea de Twitter es permitirte conectar con gente interesante y que sigas sus mensajes cortos (tweets). Uno de los atractivos principales de Twitter es que los mensajes están restringidos en tamaño (140 caracteres o menos), permitiéndole a los usuarios identificar de un solo vistazo si algún mensaje es particularmente interesante. Por el lado de la escritura de los mensajes, la restricción de tamaño te obliga estructurar muy bien lo que quieres decir. Esta brevedad en los mensajes (micro-mensajes o Tweets, en inglés) es probablemente una de las razones por las que Twitter se ha vuelto tan popular. Para seguir a alguien, lo único que tienes que hacer es encontrar a alguien interesante a seguir y subscribirte a sus micro-mensajes. Si algún día quieres dejar de seguir a la persona, simplemente retiras tu seguimiento. 22

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Para enviar mensajes es igualmente sencillo. En la caja de mensajes tecleas lo que tienes que decir, quizá hasta quieras incluir un enlace a algo interesante y envías. ¿Para qué sirve el @? El símbolo de @ (arroba) es usado para referirse a usuarios en los micro-mensajes, por ejemplo: "Hola @Juan!" ¿Para qué sirve el #? El símbolo de # (hashtag) es usado para identificar palabras clave o tópicos dentro de micro-mensajes. Por ejemplo, en el mensaje "Este fin de semana voy a jugar el Torneo Land Rover, #Landrover, se está poniendo "Landrover" como una palabra clave, y cualquier usuario que busque mensajes con esa palabra clave, va a encontrar tu micro-mensaje.

Ps touch De las mejores aplicaciones de editor fotográfico que hay para iOs Android. No tiene nada que ver con la otra versión más básica, Photoshop Express. Photoshop Touch nos ofrece las funciones principales de Photoshop para poder transformar nuestras imágenes. Se puede trabajar con capas, seleccionar zonas fácilmente para aplicar efectos o eliminarlas, copiar y pegar imágenes, rotarlas, borrar fondos, cambiar colores, clonar, añadir texto, aplicar filtros muy personalizables, ajustar el brillo, contraste, saturación y muchas más opciones. Es un editor fotográfico muy potente y completo. Con la opción de compartir resultados con amigos, familiares o incluso clientes a través de Facebook y Twitter

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

No es sencilla de usar pero trae innumerables tutoriales para que se pueda sacar partido a todas sus herramientas. Esta app es de gran utilidad para crear los carteles para ofertar clases de pádel como carteles de promociones o incluso de torneos y eventos de nuestro club. Su precio actual en tablets, donde esta aplicación es realmente recomendable, es de 7,99 €. En dispositivos móviles 4,49 €.

Teamviewer TeamViewer es una aplicación de control remoto que destaca la facilidad de uso. Cada ordenador o dispositivo móvil que esté ejecutando TeamViewer, además de actuar como servidor, puede conectarse a otro y obtener una vista interactiva del Escritorio del otro equipo Otra de las grandes ventajas de tener un terminal o tablet es poder usarlo como ordenador secundario. Muchas veces nos encontraremos fuera de casa pero tendremos la necesidad de conectarnos a algún ordenador, ya sea nuestro o de algún conocido o amigo.

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS. RECURSOS AUDIOVISUALES Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Con Teamviewer lo tendremos bastante fácil, y no será necesario grandes dosis de preparación técnica. Tan sólo hay que instalar el programa en el ordenador al que queramos conectarnos y la aplicación al dispositivo móvil. Una vez instalado y ejecutado mediante los números-claves que nos proporciona nos podremos conectar.

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II CURSO DE ENTRENADOR DE PÁDEL NIVEL II 2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II

Cómo crear y compartir la información: Driver, Google Sites.

AUTOR Luis Gonzalo Córdoba Caro

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II ÍNDICE

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II .................................................................................................................... 1 2.3.1. Que es Google Site? ..................................................................................... 3 2.3.1.1. Definición de Site? ........................................................................................ 3 2.3.1.2. Cómo empezar un Site ................................................................................. 4 2.3.1.3. Tipos de página que nos permite crear Google Site .................................... 5 2.3.1.4. Conociendo las Barras de Herramientas ...................................................... 7 2.3.1.5. Cómo insertamos un enlace? ...................................................................... 9 2.3.1.6. Cómo insertamos un documento del “Universo Google” .............................. 9 1. Insertando Calendar ..................................................................................... 9 2. Insertando un documento de Drive ............................................................. 10 3. Insertando un mapa .................................................................................... 11 2.3.1.7. Cómo enlazar videos, documentos, presentaciones de otros lugares? ..... 13 2.3.1.8. Como controlar quien y como accede a nuestro sitio? ............................... 14 2.3.2. 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.2.3

GOOGLE DRIVE ........................................................................................ 15 Documentos de texto .................................................................................. 17 Hojas de cálculo .......................................................................................... 18 Formularios ................................................................................................. 18

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.3.1. Que es Google Site? Google Sites es una aplicación online gratuita, que se encuentra dentro del universo de herramientas de Google, y nos permite crear sitios propios, de forma individual o colaborativa, y añadir contenidos de los otros productos Google como, Google Drive, Picassa, Calendar, Google videos, Maps… así como también de aplicaciones o servidores externos siempre que faciliten el código Embed En cualquier sitio creado en Sites podemos 1. Buscar dentro del sitio. 2. Utilizar el Sitio como Blog. Se pueden crear páginas con la estructura y filosofía de cualquier blog: publicaciones, entradas o posts para anunciar o informar. 3. Utilizar el Sitio como una wiki. Permitiéndonos trabajar de forma colaborativa. Guarda las diferentes versiones o modificaciones del sitio, que podemos ver o recuperar en cualquier momento. 4. Utilizar el sitio para Almacenamiento de archivos. Siempre actualizados. Permite un almacenamiento de 100 MB. 5. Construirlo de forma colaborativa. Cualquier cambio que realicemos tienen conocimiento de ello los colaboradores de forma inmediata. 6. Nos permite adjuntar archivos en páginas ya que al final de cada página se pueden adjuntar los archivos que se consideren necesarios para dejarlos aquí. 7. Podemos hacer y permitir comentarios . 8. Crear Subpáginas . Bajo la página de la que dependen. 9. Decir quién tiene acceso a qué páginas

2.3.1.1.

Definición de Site?

Un Sitio (Site) es un conjunto de páginas web enlazadas y organizadas. Cada una de las páginas web que lo componen puede contener combinaciones de textos, gráficos, video, audio,… aparecerán como información digital en la pantalla del ordenador, mostrando un todo. Un sitio web no es más que una colección de páginas con contenidos relacionados y enlaces. Un sitio web está en Internet y nos permite a los usuarios interactuar con él, podemos realizar compras, búsquedas, enviar mensajes,…. Todo sitio web tiene una página de inicio, es el primer documento que ve el usuario cuando entra en el sitio web, Una página web es parte de un sitio web y es un único archivo, con un nombre de archivo asignado, mientras que un sitio web es un conjunto de archivos llamados páginas web.

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.3.1.2.

Cómo empezar un Site

Para poder crear un Site debemos acceder a sites.google.com con nuestro nombre de usuario y contraseña de la cuenta de Google.

Figura, Área II, NNTT, 1 Solicitaremos crear un sitio nuevo, y se abrirá un cuadro de dialogo en el que tendremos que ir introduciendo o seleccionando los datos que nos requieran como: la plantilla que queremos utilizar, nombre del sitio , descripción, quien puede ver el sitio, que diseño (tema), nos pedirán introducir un código de verificación ( por dos veces) y clicando en Crear tendremos la Página de inicio de nuestro sitio.

Figura, Área II, NNTT, 2 Los comandos del menú principal nos permitirán: administrar el site, crear nuevas páginas y editar las páginas para su modificación, compartir el site, desde "Más" podemos acceder a otras opciones de administración

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura, Área II, NNTT, 3

2.3.1.3.

Tipos de página que nos permite crear Google Site

Cuatro son los tipos de página que podemos crear en Site, todas las páginas pueden contener archivos adjuntos y comentarios; pero hay tipos de páginas específicas para crear un depósito de archivos y escribir comentarios personales (Anuncios y Archivador). Página web. Una página simple, donde escribir, añadir imágenes, incrustar documentos...

Figura, Área II, NNTT, 4 Es la más utilizada y se puede presentar con diferentes estructuras , de una, dos o tres columna y/o barras laterales Anuncios. Una página tipo blog, con entradas ordenadas cronológicamente de forma inversa apareciendo las más recientes en la zona superior. A través de Crear entrada iremos añadiendo lo que consideremos necesario 5

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II En modo edición

Figura, Área II, NNTT, 5 En modo vista

Figura, Área II, NNTT, 6 Archivador. Clase de página que permite subir, organizar y compartir archivos, los archivos almacenados conservan un historial de versiones. En modo edición

Figura, Área II, NNTT, 7

En modo vista

Figura, Área II, NNTT, 8

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Lista. Página para presentar listados, permite ordenación flexible de elementos. proporciona es una serie de plantillas pero podemos crear la nuestra En modo edición Una vez creada desde añadir elemento podemos ir actualizando,. Siempre podremos modificar los campos que la componen

. Figura, Área II, NNTT, 9

En modo vista

Figura, Área II, NNTT, 10

2.3.1.4.

Conociendo las Barras de Herramientas

Las barras de herramientas nos permiten interactuar con la aplicación, en ellas encontramos los comandos y opciones, que podemos aplicar. Barra de herramientas general. Consta de dos partes , la superior para interactuar con la página y la inferior para interactuar con el formato del texto que hemos introducido .

Figura, Área II, NNTT, 11

Desde insertar Desde el menú insertar podemos colocar en nuestra página imágenes, enlaces, índices de contenido de la página, cuadros de texto, gadgets y, cualquier archivo que tengamos alojado en cualquiera de las aplicaciones del universo Google Figura, Área II, NNTT, 12

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Desde Formato El menú Formato nos permite interactuar con el texto que hemos introducido, decir si queremos que sea cabecera (si damos este formato a distintos párrafos , posteriormente podremos generar el índice de contenido con ellos de forma automática), alinearlo, o borrar el formato que tiene para aplicar otro.

Figura, Área II, NNTT, 13

Desde Tabla Al igual que en un tratamiento de texto, el menú Tabla nos permite insertar tablas e interactuar con ellas

Figura, Área II, NNTT, 14

Desde Diseño El menú diseño nos posibilita seleccionar la apariencia y disposición de nuestra página,

Como podéis observar, los comandos de los distintos menús son similares y hacen lo mismo que aquellos que encontramos en aplicaciones como Word, Excel y en general como cualquier aplicación de Windows Figura, Área II, NNTT, 15

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.3.1.5.

Cómo insertamos un enlace? Seleccionamos el texto, imagen, ... y desde el menú Insertar / Enlace o desde el icono de enlace de la barra formato texto , , se abrirá un cuadro de dialogo que nos permite introducir la dirección que queremos enlazar, ya sea otra página del site, o url externa

Figura, Área II, NNTT, 16

2.3.1.6.

Cómo insertamos un documento del “Universo Google”

1. Insertando Calendar Desde el menú insertar seleccionamos Calendar,

Figura, Área II, NNTT, 17

se abrirán aquellos Calendarios que tengamos definidos

Figura, Área II, NNTT, 18

Una vez seleccionado el oportuno se abrirá un cuadro de dialogo en el que podemos indicar como queremos que se presente

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura, Área II, NNTT, 19

2. Insertando un documento de Drive Desde el menú Insertar podemos introducir en nuestra página cualquier documento que tengamos alojado en GDrive, ya sea un dibujo, texto, hoja de cálculo, formulario, texto, o documento pdf El proceso es siempre el mismo, situamos el cursor en el lugar donde queremos poner dicho documento y desde menú insertar seleccionamos lo que queremos, documento, formulario, presentación hoja de cálculo,… , se abrirá un cuadro de dialogo mostrándonos los diferentes archivos de ese tipo que tenemos alojados en nuestro GDrive, seleccionamos el oportuno y a continuación se abre otro cuadro que nos permite decir la apariencia que presentará, ancho, alto, borde, titulo.

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Como quedaría un formulario insertado

Figura, Área II, NNTT, 21 Figura, Área II, NNTT, 20

Como quedaría un presentación insertada

Figura, Área II, NNTT, 22

Figura, Área II, NNTT, 23

3. Insertando un mapa Desde el menú Insertar, seleccionamos Mapa, se abrirá un cuadro de dialogo que nos pedirá que introduzcamos la dirección

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura, Área II, NNTT, 24 una vez introducida clicamos en seleccionar y nos vuelven a preguntar que nombre queremos que mueste, el alto y ancho con el que se va presentar y si queremos que tenga bordes

Figura, Área II, NNTT, 25

Figura, Área II, NNTT, 26

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.3.1.7. lugares?

Cómo enlazar videos, documentos, presentaciones de otros

En Google site cuando queramos insertar un video de Youtube, una presentación de Slideshare, un documento de Calameo, Issuu,… copiaremos el código EMBED, que dichas aplicaciones nos proporcionan y a través de: Menu Insertar / ...Mas gadgets

Figura, Área II, NNTT, 28

Figura, Área II, NNTT, 27

se abrirá un cuadro de dialogo en que podemos pegar dicho código EMBED y especificar el alto y el ancho que presente en nuestra página

Figura, Área II, NNTT, 29

Figura, Área II, NNTT, 30

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.3.1.8.

Como controlar quien y como accede a nuestro sitio? Desde Más / Administración del sitio / Compartir y permisos.

Figura, Área II, NNTT, 31 Se abrirá un cuadro de dialogo, nos muestra la URL del Site y otras opciones en las que decir cómo queremos que sea la visibilidad de nuestro Site: público, privado o aquellos que reciban invitación Si decidimos Público en la Web, cualquier usuario puede buscar y ver el sitio. Si seleccionamos Cualquier usuario que reciba el enlace, cualquiera que tenga la URL puede ver el sitio. Si seleccionamos Privado, tendríamos que dar permiso a los usuarios para que puedan ver el sitio.

Figura, Área II, NNTT, 32 Google Site permite definir varios niveles de acceso para distintas personas en cada una de las diferentes páginas que componen el Site que hemos creado, así como su nivel de acceso (lector, colaborador, propietario) Podemos asignar nivel de acceso al sitio como lectores, colaboradores o propietarios. Los lectores solo pueden ver el sitio. Los colaboradores pueden modificar la apariencia y el contenido del sitio. Los propietarios tienen acceso a toda la administración de las diferentes páginas que compongan el Site

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Si hemos creado un Site no público y lo queremos Compartir debemos introducir las direcciones de correo electrónico de las personas con las que quieres compartir el sitio.

Figura, Área II, NNTT, 33 Los propietarios pueden cambiar el diseño y realizar cambios administrativos, como eliminar el sitio o añadir a nuevos propietarios. Cuando enviamos invitaciones de sitios no públicos, los usuarios tendrán que acceder con su cuenta de Google para poder aceptar la invitación.

2.3.2. GOOGLE DRIVE Google Drive (GDrive) es un disco duro virtual de 5 Gb al que podemos acceder con nuestra cuenta de Google desde nuestro ordenador, o desde nuestros dispositivos móviles

Figura, Área II, NNTT, 34

Figura, Área II, NNTT, 35

Permite trabajar con documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, formularios en línea,…. Las ventajas que aporta Google Drive es el grado de compatibilidad entre documentos y la posibilidad de trabajo en grupo y de forma simultánea, fundamental en un trabajo colaborativo.

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II Otra ventaja es la gran capacidad para exportar e importar a otros formatos como .doc, .xls, .csv, .ppt, .txt, .html y .pdf y permitirnos, compartir, almacenar y publicar archivos como página Web con suma facilidad. Con las carpetas o documentos podremos (seleccionando la flecha que sale a la derecha): • Abrir • Crear en ella un nuevo (documento de texto, presentación…). • Compartirlo. Muy interesante pues podemos crear unas carpetas que compartamos con nuestros colaboradores, si arrastramos cualquier documento a esa carpeta ya lo tendrán nuestros colaboradores en su escritorio. • Añadir estrella. Para destacarlo. • No mostrar en la página principal. Para no saturar de tanta información en la página principal. • Organizar. • Cambiar nombre. • Cambiar color. • Marcar como no visualizado. Ya que los documentos que han sido actualizados y no hemos visitado, se destacan en negrita. • Descargar.

Figura, Área II, NNTT, 36

Sobre cualquier documento que hayamos creado en Drive, la aplicación nos indica si el documento es público (publicado en internet sin necesidad de acceso a Google Drive) o es privado, también nos dice quien tiene acceso a ese documento (en cualquier momento podemos adjudicar, cambiar o quitar roles). Cuando compartimos documentos podemos decir si esas personas son editores (por defecto) o lectores, para ello basta con añadir sus mails Por defecto, la persona con la que acabamos de compartir una carpeta o archivo recibirá un mail Podemos visualizar los archivos de Google Drive de varias formas. Esta función está en la parte izquierda del menú

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II • Por tipo de documento. / • Por propietarios/ • Por visibilidad .

Figura, Área II, NNTT, 37

2.3.2.1 Documentos de texto Para crear un documento de texto, tenemos que ir a CREAR - DOCUMENTO. Desde la ventana en la que pone “Documento sin título” (hay que hacer doble clic), darle nombre, editaremos el texto como en cualquier editor de los que ya conocemos.

Figura, Área II, NNTT, 38

Las funciones más interesantes: • En Archivo: Podemos VER EL HISTORIAL DE REVISIONES para saber los cambios que se han hecho en las distintas revisiones. La posibilidad de elegir el IDIOMA del texto para que nos asignen el diccionario ortográfico. DESCARGAR COMO el documento que creemos en los formatos más conocidos de texto (ODT, PDF, WORD…). • En Insertar: Enlaces, imágenes, ecuaciones, notas, índices, cabecera y pie de página

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

2.3.2.2 Hojas de cálculo Para crear una hoja de cálculo, tenemos que ir a CREAR – HOJA DE CÁLCULO. Se abrirá una hoja nueva, como la de la imagen inferior y desde el menú principal o desde la barra de herramientas podemos ir configurándola, como en cualquier hoja de cálculo que ya conozcamos

Figura, Área II, NNTT, 39

Las funciones más interesantes: • En Archivo: VER EL HISTORIAL DE REVISIONES para saber los cambios que se han hecho en las distintas revisiones. Recordad que varias personas pueden editar el mismo documento a la vez. • En Formato: Agregar GADGET o HERRAMIENTAS a la hoja de cálculo. Una vez que terminemos podemos COMPARTIR la hoja, PUBLICARLA EN INTERNET COMO PÁGINA WEB.

2.3.2.3

Formularios

Para crear un formulario desde Drive: Clicamos en el botón rojo Crear / Formulario. Se abrirá una plantilla en la que podemos añadir encabezados, preguntas, más páginas y organizar el formulario

Se abrirá un cuadro de dialogo que nos pedirá que seleccionemos el Tema (diseño, plantillas que ofrece Google.) y pongamos el titulo . Una vez hecho se abre la aplicación para que empecemos a construir nuestro formulario tal como veis en la imagen inferior

Figura, Área II, NNTT, 40

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura, Área II, NNTT, 41

Desde Añadir elemento se abre un cuadro con opciones Básica y avanzada van relacionadas con los tipo de preguntas , Diseño va relacionado con las secciones, paginas o imágenes que queramos disponer en el formulario, Podemos modificar/editar elemento del formulario

,copiar/duplicar

o borrar

cualquier

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Los tipos de pregunta que podemos crear son: •

De Texto: para preguntas abiertas donde los encuestados dan respuestas cortas.

•

Figura, Área II, NNTT, 42 Texto de párrafo: para preguntas abiertas donde los encuestados dan respuestas más largas.

•

Tipo test: para preguntas de opciones cerradas, los encuestados seleccionan una opción entre varias.

Figura, Área II, NNTT, 43 •

Casillas de verificación: los encuestados seleccionan todas las opciones que consideran oportunas.

Figura, Área II, NNTT, 44 •

Elegir de una lista: los encuestados seleccionan una opción de un menú desplegable.

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Figura, Área II, NNTT, 45 •

Escala: para preguntas donde los encuestados hacen una valoración de una cuestión utilizando una escala numérica (por ejemplo, del 1 al 5).

Figura, Área II, NNTT, 46 •

Cuadrícula: para preguntas donde los encuestados deben valorar varios items

Figura, Área II, NNTT, 47

•

Fecha:

•

Imágenes: desde mayo de 2013 ya podemos insertar imágenes y asociarlas a las preguntas del formulario

Figura, Área II, NNTT, 48

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Figura, Área II, NNTT, 49

Secciones y saltos de página Podemos dividir nuestro formulario en secciones y añadir saltos de página, para que sea más fácil leerlo y rellenarlo. Hay ocasiones en que la respuesta a una pregunta condicione responder otro tipo de preguntas relacionadas con dicha respuesta (Tipo test y elegir de una lista) . Eso podemos hacerlo como antes hemos dicho desde Añadir elemento

Figura, Área II, NNTT, 50

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Figura, Área II, NNTT, 51

Para compartir un formulario desde Drive: Desde Archivo / Compartir. Configuramos las opciones para compartir Desde enviar formulario se despliega un cuadro de dialogo que nos permite decir con quien y como compartirlo

Figura, Área II, NNTT, 52

Figura, Área II, NNTT, 53

2.3. NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PADEL II Curso de Entrenador de Pádel Nivel II

Figura, Área II, NNTT, 54

Podemos mandarlo por correo, o insertar en una página web copiando el código que nos proporcionan a través de Archivo / Insertar Dónde van las respuestas del formulario Cuando creamos por primera vez un formulario se crea automáticamente una hoja de cálculo asociada a él, en la que se irán guardando las respuestas. También nos dan la opción de guardarlas en otra que ya tuviéramos. En cualquier momento podemos cambiar el destino de las respuestas.

Figura, Área II, NNTT, 55

En cualquier momento podemos cerrar el formulario y dejar de recibir respuestas

Figura, Área II, NNTT, 56

Cuando en Archivo creamos un copia de un formulario se crea una copia vacía del mismo (diseño y preguntas) pero no se copian las respuestas, para copiar las respuestas tenemos que descargarlas como un archivo separado por comas (CSV), sin embargo al copiar la hoja de cálculo asociada se copiaran las respuestas y no el formulario