Área ii completa 2017

CURSO DE ENTRENADOR DE PÁDEL NIVEL II

2.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL

Luis G Córdoba Caro

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INTRODUCCIÓN • • • • •

En el mundo del deporte es muy poco habitual planificar La improvisación es el modo más generalizado de actuar Esta situación se ha asumido como “normal” En todos los ámbitos educativos se suele planificar En las escuelas de pádel la gente no suele solicitar la planificación

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APROXIMACIÓN CONCEPTUAL • ORGANIZACIÓN: Es una ordenación de un conjunto de personas e instalaciones mediante la creación de órganos o unidades especializadas, responsables de la ejecución de las distintas funciones y de alcanzar los objetivos que les sean asignados, desglosados de los del colectivo”.

• ADMINISTRACIÓN: Es el arte de gobernar o dirigir, el arte de mandar.

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VIÁS DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FÍSICA • La vía educativa: Tiene un objetivo educativo y formativo.

• La vía federativa: Su objetivo fundamental es el logro de los mejores resultados en el rendimiento deportivo.

• La vía municipal: Su objetivo es desarrollar el “deporte para todos”, entre sus cometidos están el ocio, el deporte salud • La vía sanitaria: Se circunscribe a situaciones de gravedad y patologías médicas específicas que serán tratadas por profesionales sanitarios.

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DEFINICIÓN DE PLANIFICAR El proceso tendente a la consecución de unos resultados, marcados de forma anticipada, en base a unas necesidades existentes, cuya sistemática consistirá en analizar, prever y ordenar todos los medios disponibles y las acciones posibles, de tal modo que posibiliten su satisfacción de forma eficiente, controlando en todo momento la eficacia de su desarrollo y evaluando finalmente los logros alcanzados, comparándolos con las aspiraciones iniciales”.

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CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN a.- Es un proceso que puede ser formal (escrito) o informal. b.- Exige reflexión sobre nuestro entorno, el pasado y el presente. c.- Supone una previsión de lo que puede o va a pasar. d.- Es una toma de decisiones sobre lo que se quiere hacer. e.- Implica una estrecha relación con el tiempo (corto, medio y largo plazo). f.- Presupone un cambio efectivo con respecto a la situación existente, de la que se parte. g.- Se planifica para la ejecución.

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CONDICIONANTES DE LA PLANIFICACIÓN • Determinación y concreción de la política deportiva imperante.

• Instrumentalización de esa política (sabido qué se quiere hacer, determinar el modo de hacerlo).

• Factibilidad de los fines y objetivos deportivos establecidos.

• Voluntad real, de llevar a término el trabajo planificado.

• Creación de un medio ambiente apropiado, capaz de ejecutar la política deportiva diseñada, orientando convenientemente cada decisión.

• Diseño del proceso (estrategia), basado en su estructuración secuencial según planes, programas y proyectos deportivos.

• Participación activa, a lo largo de todo el proceso deportivo de planificación, de las personas afectadas por él.

• Aseveración de que las decisiones tomadas van a producir cambios positivos sobre la situación de partida • Adecuación de los medios a los fines y objetivos, asegurando su consecución, correcta ejecución (eficacia), y equilibrio de costos (eficiencia).

• Establecimiento de sistema de control y evaluación deportivos.

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OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIÓN • Reducir la incertidumbre de las decisiones de la organización deportiva.

• Racionalizar y ordenar las organizaciones deportivas, cada vez más complejas y crecientes.

• Coordinar desempeños y esfuerzos, lo que ahorra recursos.

• Elaborar nuevas propuestas y estrategias nuevas como respuesta frente al aumento de la competencia deportiva, federada y de las otras vías.

• Preparar el cambio en la gestión que, ineludiblemente, deberá acometerse en algún momento.

• Definir conductas esperadas, lo que se traduce en la elaboración de estándares de rendimiento.

• Favorecer la formación continua y la autoformación.

• Saber lo que se quiere realizar anticipadamente, como base para una progresión adecuada.

• Tener una adecuación de ideas.

• Evitar la repetición y la rutina.

• Facilitar información a quien lo pida.

• Establecer unas metas a conseguir.

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TIPOS DE LA PLANIFICACIÓN A.- Teniendo en cuenta el documento que se desarrolla, la clasificación sería: 1.- Planificación informal 2.- Planificación formal B.- En función de la duración y la utilización que de ellos se hace 1.- Planificación estratégica o a largo plazo 2.- Planificación intermedia, táctica o a medio plazo 3.- Planificación a corto plazo, operacional o inmediata C.- Según el periodo de tiempo que están vigentes.

1.- Para una sola vez 2.- Permanentemente

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TIPOS DE LA PLANIFICACIÓN Planificación a largo plazo PREPÁDEL-MINIPADEL-INICIACIÓN-AVANZADOPERFECCIONAMIENTO-COMPETICIÓN PLANIF A MEDIO PLAZO PREPADEL

PLANIF A MEDIO PLAZO MINIPÁDEL

PLANIF A MEDIO PLAZO INICIACIÓN

PLANIFIC A CORTO PLAZO INIC 1º AÑO

PLANIF A CORTO PLAZO INIC 2º AÑO

PLANIF A MEDIO PLAZO ....

Estratégica

• Largo plazo

Táctica

• Medio plazo

Operativa

• Corto plazo

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DIFERENCIAS EN PLAN Y PROGRAMA a.- El tiempo: normalmente mientras los planes suelen hacerse para plazos medios y largos, los programas se desarrollan en tiempos cortos. b.- El detalle (la flexibilidad): mientras los planes son siempre más generales y más flexibles, los programas son siempre más detallados y más rígidos. c.- El núcleo de los contenidos: los planes ponen énfasis en los objetivos, las estrategias, los proyectos a desarrollar e indicadores a alcanzar; los programas se centran en acciones concretas, plazos definidos, resultados esperados, personas responsables y recursos necesarios. d.- La amplitud: Los planes están formados por programas, uno o más programas formarán parte de un plan.

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LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA “Es el proceso por el que una organización, una vez analizado el entorno en el que se desenvuelve y fijados sus objetivos a medio y largo plazo, elige (selecciona) las estrategias más adecuadas para lograr esos objetivos y define los proyectos a ejecutar para el desarrollo de esas estrategias. Todo ello estableciendo un sistema de seguimiento y actualización permanente que adapte los citados objetivos, estrategias y programas a los posibles cambios, externos e internos, que afectan a la organización”.

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OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA a) Reflexionar sobre los objetivos a medio y largo plazo y sobre las estrategias más adecuadas para alcanzarlos. b) Establecer y fijar, para toda la organización, esos objetivos y estrategias que sirva de guía para la escuela. c) Implicar y motivar a los trabajadores y colaboradores de la escuela en relación a las metas a alcanzar por la misma. d) Estar preparado para el futuro, aprovechando los recursos y las oportunidades y minimizando los riesgos.

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CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA a.- Formalidad: La planificación no es intuitiva, no puede dejarse al azar, conlleva un método en su realización, aprobación y seguimiento, y su resultado es un producto concreto, que será lo que denominamos Plan Estratégico de la escuela de pádel. b.- Lógica: Es un proceso secuencial y lógicamente ordenado. No se desarrolla todo él, simultanea ni caprichosamente. b.- Globalidad: No es la suma de planes parciales concretos de las unidades de organización, sino una planificación corporativa que afecta al conjunto de la escuela y señala sus objetivos y estrategias comunes y no sólo de una de las partes que la conforman. c.- Realismo: Debe ser real o tomar la realidad como punto de referencia. Supone un mayor acercamiento a la realidad y no a lo que nos gustaría alcanzar. Hay que encontrar el punto justo entre lo posible y lo deseable. d.- Flexibilidad: Capacidad de adaptación a los cambios del entorno, a las situaciones favorables o desfavorables que se nos puedan presentar. La flexibilidad permite la actualización continua y permanente, por eso los métodos estáticos de planificación no existen.

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CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA e.- Continuidad: Es un proceso continuo en el tiempo. Los plazos y períodos concretos para el desarrollo de acciones deben estar hilvanados para garantizar la continuidad del proceso. f.- Aceptación por el conjunto de la escuela: Es un elemento vertebrador para el conjunto de la organización y debe ser aceptado por todos los componentes de la escuela y todos deberán participar en el diseño y redacción de la misma. g.- Los fines y objetivos deben estar en concordancia con los problemas y necesidades. h.- Está inmersa en el medioambiente: No pudiendo desprenderse ni trabajarse al margen del mismo. i.- Sencillez: Fácil de entender j.- Claridad: Preciso y detallado k.- Completo: cubra los factores importantes dela gestión

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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DISEÑO DE UNA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA • • • • • •

Tamaño de la empresa (escuela).

Forma o tipo de organización.

Complejidad del entorno.

Estilo de dirección.

Naturaleza de los problemas.

Otros factores: o Los objetivos pretendidos o Posibilidad de cambiar estructuras o Capacidad de los directivos o Disponibilidad de información o Prejuicios en contra de la planificación

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PREJUICIOS PARA OPONERSE A LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA • Altera las relaciones personales y laborales, lo cual genera ambigüedades, inseguridades, temores y dudas.

• Cambia los flujos de información, la toma de decisiones y las autoridades, lo cual también genera inseguridades, temores y resistencia al cambio.

• La planificación acentúa los conflictos en las organizaciones.

• Introduce nuevos riesgos y temores de fracaso y por lo tanto es rechazada.

• Exige nuevos factores intelectuales del director, los cuales este último puede considerar difíciles de satisfacer.

• Otras causas: o El aumento de papeleo o Resistencia natural al cambio o Percepción de que la planificación se realiza para mejorar procesos y resultados anteriores, lo que se vive como una crítica a la actuación pasada.

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¿QUIÉN DEBE HACER LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA? - El director o directores de la escuela, aunque deben participar de manera activa todo el conjunto de la escuela.

El director debe reunir una serie de habilidades y conocimientos para hacer la planificación: • Debe conocer el proceso general de planificación estratégica en su conjunto.

• Debe conocer de forma general la organización de la escuela.

• Tiene que saber distinguir lo importante de lo superfluo, y separarlos.

• Debe dominar ciertas técnicas de dirección de reuniones, elaboración de documentos, análisis y procesos de selección.

• Tiene que ser aceptado por la Junta Directiva del club o sociedad y poder plantearles los problemas de forma clara y directa.

• Debe programar al detalle su trabajo y ser poco flexible en las propuestas de cambio del método y calendario del proceso, que le puedan ser insinuadas por determinadas personas y que normalmente obedecen a razones poco importantes.

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¿ POR QUÉ FALLA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA? PELIGROS: • • • • • • • •

Renunciar a la planificación porque se ha tenido éxito sin ella.

Suponer que al introducir los mecanismos de planificación estratégica en una escuela surgirán, de la noche a la mañana, resultados milagrosos.

Suponer que la planificación estratégica de una escuela está separada del proceso directivo de la misma.

Implicarse sólo a los problemas actuales y no dedicar tiempo al medio y largo plazo o viceversa.

Fracasar en elaborar planes realistas y poner en marcha planes formales y rígidos en exceso.

A la hora de actualizar anualmente el Plan estratégico caer en la rutina de la continuidad y no realizar todo el proceso desde el principio.

Olvidar que el propósito fundamental del proceso es tomar mejores decisiones actuales.

Suponer que los procesos de planificación y evaluación de los resultados deben concentrarse sólo en el corto plazo.

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¿ POR QUÉ FALLA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA? RIESGOS DE NO APLICARLA: Los riesgos de no aplicar la planificación estratégica son siempre mucho mayores que el esfuerzo que esta conlleva, y las consecuencias probables de no aplicarla serían: • Si la situación actual de la escuela es buena, el futuro de la misma estará comprometido, especialmente en lo que al largo plazo se refiere, sin tener elevado riesgo a corto.

• Si, por el contrario, la situación actual es mala, el riesgo que se está corriendo es muy elevado, incluso en el corto plazo, agravándose éste al tratar de ajustarse por medio de soluciones parciales o coyunturales, lo que provocará una debilidad cada vez mayor y produciéndose un efecto espiral de gravísimas consecuencias.

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LA PLANIFICACIÓN OPERACIONAL • Programación detallada de los proyectos a llevar a cabo en una escuela.

• Asociada a la gestión de la misma.

• Forma parte de la planificación estratégica.

• En una escuela de pádel correspondería a la planificación para un año o curso escolar.

• Son inseparables de la planificación estratégica, pues son el desarrollo, a corto plazo de los objetivos y estrategias de la escuela.

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EL PLAN OPERATIVO ANUAL (POA) - Es el documento que se elabora en la planificación operacional - Es el elemento de unión entre el nivel estratégico y el operativo - Significa “conducir el día a día”.

CARACTERÍSTICAS: • Está asociado al Plan estratégico de la escuela • Está asociado al presupuesto de la escuela • Está asociado a la gestión • Está asociado al rendimiento del personal

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NIVELES DE PLANIFICACIÓN Son el conjunto de las actuaciones estructuradas en bloques sucesivos que se dan a lo largo de todo el desarrollo metodológico y sistemático, los cuales corresponden a las diferentes planificaciones de los distintos procesos secuenciales.

PLANIFICACIÓN INTEGRADA: Se determinan en sentido vertical y horizontal PLAN

PROGRAMA 1

PROYECTO 1

PROYECTO 2

PROGRAMA 2

PROYECTO...

PROYECTO 1

PROYECTO 2

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PROYECTO ...

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EL ORGANIGRAMA: RECURSO DE LA PLANIFICACIÓN Es el reflejo, esquemático, de la composición y estructura de la organización y su planificación de actividades, así como de su volumen de servicios.

Estructura de un organigrama deportivo, expuesto en forma decreciente: • Organigrama general.

• Organigrama de las áreas (nivel planes).

• Organigrama de subáreas (nivel de programas).

• Organigrama de servicios (nivel de proyectos).

• Organigrama de actuación (nivel ejecución).

• Organigrama de operarios, cualificados y no.

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EL ORGANIGRAMA: RECURSO DE LA PLANIFICACIÓN Proceso de confección de un organigrama: • Determinación de las funciones generales a desarrollar, su descripción y exigencias profesionales de formación, precisas.

• Distribución, cometidos y agrupación por afinidades.

• Secuencialización de funciones dentro de cada agrupación.

• Determinación de funciones prioritarias y secundarias, dentro de la estructura jerárquica confeccionada.

• Determinación de los puestos pendientes de cada función.

• Características de cada puesto, descripción, cometidos y exigencias.

• Determinación de áreas, subáreas, etc., con responsabilidades.

• Relación de interacciones posibles entre éstas.

• Estudio de los posibles solapamientos, y redistribución del esquema.

• Determinación de las cargas de trabajo de cada puesto, y denominación del mismo.

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EL ORGANIGRAMA: RECURSO DE LA PLANIFICACIÓN Aspectos a tener en cuenta en el Proceso de confección de un organigrama: • Respecto de la organización general de la ejecución: o Su magnitud. o El número de actividades sucesivas, previstas. o Concreción de las actividades principales. o Grado de autonomía de cada una de las actividades (nivel de descentralización). Y en base a éste:  Funciones de la dirección (coordinación).

• Respecto de cada una de las actividades: o Lugar secuencial de cada una respecto de la globalidad. o Número de actuaciones, diferentes, de cada actividad. o Número de ejecutores/as, y empleados/as en la tarea. o Grado de coordinación entre ellas/ellos mismos.

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EL ORGANIGRAMA: RECURSO DE LA PLANIFICACIÓN Procesos de organización y coordinación de un organigrama: • División (mejor subdivisión) de la tarea global de una unidad organizativa, en pequeñas partes, asignándoselas a los miembros especializados dentro de ella. La denominada definición de las tareas y de los ámbitos de trabajo.

• Estas tareas y ámbitos de trabajo individuales, se unen, agrupan e interaccionan, racional y económicamente, buscando elementos de afinidad. Se conoce como creación de secciones.

• Determinación del tamaño idóneo y más favorable de cada grupo de trabajo o problema del campo de control.

• Asignación de los distintos grados de autoridad, tanto individual como de cada grupo. Es lo que se llama problema de la delegación de autoridad.

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EL ORGANIGRAMA: RECURSO DE LA PLANIFICACIÓN Dentro de sus ventajas se exponen, entre otras: • Obligan a estudiar en profundidad la escuela, para su estructuración.

• Suponen una guía para la realización de los planes, programas y proyectos de la escuela.

• Clarifican las funciones, cometidos y puestos directivos.

• Exponen con claridad las interacciones entre los diversos puestos y escalas dentro de la organización o entidad.

• Facilitan la comprensión de la distribución temporal de las fases de la planificación.

• Facilitan la comprensión y orientación de la entidad y sus cometidos a personas ajenas.

• Facilitan la detección de defectos estructurales y disfunciones.

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EL ORGANIGRAMA: RECURSO DE LA PLANIFICACIÓN Entre las desventajas, sobresalen, por su importancia: • Son causa de rigidez y clasismo de unos sectores.

• No consideran las relaciones informales de la organización.

• Deben estar, constantemente, revisándose.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PREMISAS A TENER EN CUENTA ANTES DE PLANIFICAR

• Es un procedimiento gradual y progresivo.

• Es posible que se convierta en una carrera de obstáculos.

• Todos dirigentes deben implicarse en el proceso para lograr la participación y el compromiso de toda la organización.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ACCIONES PRELIMINARES AL PROCESO DE PLANIFICACIÓN • Elegir a la persona adecuada para la coordinación del proceso.

• Crear los grupos de trabajo del mismo: Estos grupos dependerán de la dimensión de la escuela, aunque en una escuela de pádel suelen estar formados por el director de la escuela y los técnicos que la conforman.

A nivel general se suelen crear 3 grupos: o Equipo directivo: personas sobre las que gira la responsabilidad de la escuela  Presidente  Vicepresidente  Director técnico  Colaborador cualificado o Mandos intermedios: Personas con cierta responsabilidad en la escuela  Técnicos y especialistas (Director de la escuela de competición o de la de base, preparador físico, médico, etc) o Toda la organización: Personal, colaboradores, jugadores, padres, socios, etc.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN Pregunta

Elementos del plan

Tipo de planificación

Misión de la organización ¿Por qué?

Metas (múltiples)

Estratégico

Objetivos (variados) Tareas y responsabilidades ¿Qué?

Programa de actividades

Estructural o táctico

Proyectos principales Recursos humanos ¿Quién?

Capacidad de las personas

Estructural o táctico

Organigrama (relación de autoridad) Métodos de trabajo ¿Cómo?

Motivación del personal Normas y evaluación

Operacional

Políticas y procedimientos ¿Cuánto? ¿Dónde?

Recursos financieros Presupuesto (ingresos y gastos) Recursos materiales Instalaciones y equipamientos

Operacional Operacional

Recursos temporales ¿Cuándo?

Plazos, horarios

Operacional

Prioridades (a corto, medio o largo plazo)

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR FASES DE LA PLANIFICACIÓN Tres grandes fases • Una fase analítica: en la que lo más importante es situarse frente al problema y decidir qué camino tomar.

• Una fase de programación: de aquello que se ha decidido hacer.

• Una fase de seguimiento y evaluación En términos más concretos las tres fases serían: 1.- Planificación propiamente dicha: que corresponde al proceso de elaboración del PLAN ESTRATÉGICO. 2.- La ejecución (programación) a través del Plan Operativo Anual: La ejecución y puesta en marcha del Plan estratégico corresponde al diseño (programación) y desarrollo de lo que se denomina PLAN OPERATIVO ANUAL. 3.- El seguimiento y evaluación:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN PROPUESTA 1: FASES/ACTUACIÓN PRELIMINAR: Elaboración, por parte del coordinador, de los materiales necesarios para el comienzo del proceso.

1.- Definición de las SEÑAS DE IDENTIDAD de la escuela 2.- Definición primera del ANÁLISIS DEL ENTORNO, OBJETIVOS, ESTRATEGIAS y primer listado de Proyectos.

3.- Observaciones al análisis previo, objetivos y estrategias. Formulación de PROYECTOS e indicadores.

4.- Presentación al conjunto de la organización 5.- Consulta pública, periodo de sugerencias 6.- Análisis de propuestas, elaboración final y APROBACIÓN del Plan estratégico definitivo.

7.- DIFUSIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO en el seno de la escuela (o fuera de ella en su caso)

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN PROPUESTA 2: SEÑAS DE IDENTIDAD

ANÁLISIS DEL ENTORNO

OBJETIVOS GENERALES

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA

PROGRAMACIÓN

PLAN OPERATIVO ANUAL

INDICADORES SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN Aprender a jugar al pádel

•Necesidades

Enseñanza del pádel

•Filosofía

Escuela de pádel

•Planes

Escuela de invierno

•Programas

Escuela de iniciación

PROPUESTA 3:

•Proyectos

Clases de pádel

•Productos

Cuestionarios •Evaluación

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN PROPUESTA 4:

Diagnóstico

Programación

Ejecución

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Evaluación

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN PROPUESTA 5:

1. EVALUACIÓN INICIAL

2.

ESTABLECIMINETO DE OBJETIVOS

3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

4. TRATAMIENTO METODOLÓGICO

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5. EVALUACIÓN CONTINUA Y FINAL

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN PROPUESTA 6:

1.- IDENTIFICACIÓN DE LAS SEÑAS DE IDENTIDAD

2.- ANÁLISIS DEL ENTORNO

3.- PREVISIÓN

5.- ELECCIÓN DE ESTRATEGIAS

6.- SELECCIÓN DE PROYECTOS Y PROGRAMAS

7.- EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL PRODUCTO

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4.- FIJACIÓN DE OBJETIVOS

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN PROPUESTA 7: SITUACIÓN DE NECESIDAD. DIAGNÓSTICO DE ESTA SITUACIÓN. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES. TOMA DE DECISIÓN ACERCA DE LAS ACTUACIONES A EMPRENDER. EJECUCIÓN. ANÁLISIS DE RESULTADOS.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN PROPUESTA 8:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

PROPUESTA 9:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL El objeto del diagnóstico es el conocimiento, por un lado, de las amenazas y oportunidades que como asociación deportivas se tienen y, por otro, efectuar una valoración crítica de las capacidades y debilidades propias para emprender o desarrollar la empresa deportiva prevista.

Tres son los aspectos que se consideran necesarios para el diagnóstico inicial: • Que exista una persona responsable del mismo • Que se aporten los estudios, documentación, datos, estadísticas, y toda la información que se considere puede ser útil para formar opiniones sólidas.

• Que se parta de un borrador elaborado a base de una recogida de opinión de todas las personas participantes en el proceso y de una síntesis de la información aportada anteriormente.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL El objeto del diagnóstico es el conocimiento, por un lado, de las amenazas y oportunidades que como asociación deportivas se tienen y, por otro, efectuar una valoración crítica de las capacidades y debilidades propias para emprender o desarrollar la empresa deportiva prevista.

Tres son los aspectos que se consideran necesarios para el diagnóstico inicial: • Que exista una persona responsable del mismo • Que se aporten los estudios, documentación, datos, estadísticas, y toda la información que se considere puede ser útil para formar opiniones sólidas.

• Que se parta de un borrador elaborado a base de una recogida de opinión de todas las personas participantes en el proceso y de una síntesis de la información aportada anteriormente.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL DATOS A OBTENER: • Conocer el estado real de una determinada situación • Conocer cómo se ha llegado a ella • Determinar su alcance • Conocer cómo se percibe la situación • Determinar qué problemas comporta y, por tanto, qué necesidades • Establecer una clasificación o jerarquización de ambos • Establecer cuáles son los factores que actúan, tanto a favor como en contra del problema • Consignar con qué elementos, recursos, se cuenta • Conocer el contexto en que se encuentra inmersa la situación • Quizás también, adelantar posibles hipótesis.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL DESARROLLO METODOLÓGICO. SECUENCIA O FASES DEL DIAGNÓSTICO INICIAL Toda esta secuencia establecida, puede concretarse en cuatro bloques de actividades: 1.- DETERMINAR LA SITUACIÓN 2.- CONOCER LOS ANTECEDENTES E IDENTIFICAR LA CAUSAS 3.- ESTABLECER LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS 4.- ESTABLECER SUS CONSECUENCIAS PREVISIBLES

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL 1.- DETERMINACIÓN, ESTUDIO E INVESTIGACIÓN, DE LA SITUACIÓN 1.1.- Formulación del problema: Deberá subdividirse en subproblemas derivados.

Tener en cuenta: - Si la escuela es de nueva creación o ya está creada.

- Si se han producido cambios en la dirección política o técnica de la misma.

- Si se han producidos cambios importantes en los recursos de la misma.

Necesidades principales en una organización deportiva: • Necesidades individuales de práctica deportiva.

• Necesidades sociales de fomento y desarrollo del deporte.

• Necesidades de la propia organización de atender esta demanda.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN De una forma muy genérica, las organizaciones deportivas asociativas tienden a satisfacer necesidades: • • • • • • • • • • •

Individuales de pertenecer a un grupo definido y, por tanto, necesidades de afiliación a un club, sociedad, etc.

Sociales de atención a la anterior necesidad y demanda.

De infraestructuras deportivas y equipamientos (individuales y sociales).

Sociales de programas específicamente deportivos que atiendan a sectores poblacionales.

De seguridad, en la organización y de la organización.

Individuales de desarrollo, de autorrealización; de consideración y estimación sociales ...

Emanado en gran medida de las necesidades anteriores surgen necesidades de competir deportivamente, de luchar por la victoria.

Legislativas, reglamentarias y normativas deportivas.

De disponer de técnicos especialistas, tanto por la sociedad como por la organización deportiva; y éstos capacitados y actualizados.

De estructurar una adecuada y conveniente gestión económica y financiera.

De información fidedigna y completa, de forma bidireccional, interna y externa.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN Necesidades que suelen plantear las diferentes escuelas: • Necesidades de entidades y organización deportivas (nº de socios, incremento de la práctica, etc).

• Necesidades de infraestructuras deportivas (instalaciones y equipamientos en su conjunto).

• Necesidades de programas de aprendizaje y tecnificación deportiva.

• Necesidades de gestión económica y financiera.

• Necesidades de técnicos y responsables deportivos (formación, gestión y reestructuración).

• Necesidades de información y documentación deportivas.

• Necesidades de legislación y reglamentación deportivas.

• Necesidades complementarias, no estrictamente deportivas.

Esta clasificación se podrá utilizar posteriormente para clasificar los objetivos

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.2.- Determinar claramente la utilidad y los fines de estudio: Su elaboración ¿repercutirá en la satisfacción de alguna de las necesidades deportivas existentes?, ¿servirá para mejorar la situación deportiva actual?, ¿se hará realmente caso a los datos obtenidos, se los considerará en el momento de diseñar la planificación?...

1.3.- Seleccionar el equipo de estudio o investigador: Estará formado por diversas personas especializadas, pero habrá un director.

1.4.- Localizar la bibliografía referente al tema y aquella otra precisa, de tipo general o, en su caso, de posible consulta: 1.5.- Consultar con expertos o con otras entidades sobre los procedimientos que han utilizado:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.6.- Determinar los factores y datos más relevantes: Para ello realizaremos un análisis del entorno tanto externo como interno.

El análisis del entorno pretende cumplir los siguientes objetivos.

• Ofrecer un análisis integral de las fuerzas, presiones y situaciones que actúan y condicionan el marco en el que se desenvuelve la escuela.

• Reflexionar previamente al intento de definir nuestro futuro sobre la situación interna de la entidad y sobre los factores externos que nos influyen y nos van a condicionar más adelante.

• Identificar nuestros problemas, limitaciones y posibilidades y, por consiguiente, comenzar a identificar medidas (objetivos, estrategias, programas, etc), para el futuro

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.6.1.- Las señas de identidad de la escuela La función de la escuela: El nombre de la escuela: • Debería ser conciso y pegadizo, fácil de recordar.

• Podría contener la palabra Pádel o algún aspecto relacionado con este deporte • Podría destacar el lugar donde se encuentra: si el lugar es lo más importante (comarca, ciudad o barrio) • Podría indicar el club o la administración a la que pertenece: sobre todo si el club es de renombre.

• Podría indicar el nombre de la persona que lo dirige: si esta persona es muy conocida o de renombre.

• Podría destacar el punto más fuerte de la escuela: si es una escuela de competición debería indicarlo • En definitiva el título es como la portada de un libro, debe llamarnos la atención es nuestra principal seña de identidad.

El logotipo de la escuela:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.6.2.- El análisis externo Es el conjunto de fuerzas, acciones, comportamientos o tendencias externas a la propia escuela que inciden, o pueden incidir en el futuro, directa o indirectamente.

Respecto del medio ambiente externo deben considerarse dos tipos de factores: • Factores globales o comunes (que pueden afectar a varias organizaciones, clubes, federaciones, empresas ... ) y los • Factores específicos (que pueden afectan a una empresa deportiva, a una organización en particular). Los primeros se consideran más lejanos, los segundos más próximos:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN Factores globales o comunes: • Medio ambiente sociocultural.

• Medio ambiente deportivo general (por vías deportivas).

• Medio ambiente económico.

• Medio ambiente de las infraestructuras deportivas.

• Medio ambiente tecnológico deportivo y de aplicación.

• Medio ambiente político (general y deportivo).

• Medio ambiente ecológico.

• Etc. Factores específicos: • Asociados o afiliados.

• Entidades competidoras de la propia vía deportiva federada.

• Competidores de otras vías.

• Empleados.

• Proveedores.

• Usuarios no afiliados.

• Etc.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN LOS USUARIOS: SU OPINIÓN

MARCO NORMATIVO

MARCO SOCIOLÓGICO

ANÁLISIS EXTERNO EN LAS ESCUELAS DEPORTIVAS

MARCO POLÍTICO

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN a.- Marco normativo o jurídico Corresponde a los cambios normativos y legales que, producidos fuera de la escuela o del club, afectan o pueden afectar en el futuro a la actividad de la misma.

Como ejemplo podemos hablar de la limitación de las competiciones en ciertas edades o categorías.

Tipos de organizaciones deportivas: • Organizaciones deportivas públicas • Organizaciones deportivas privadas sin ánimo de lucro • Empresas de servicios deportivos • Sociedades anónimas deportivas

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN

b.- Marco sociológico Se refiere a todos aquellos aspectos demográficos, sociales, de hábitos de comportamiento, de forma de vida, etc, que pueden incidir en la actividad desarrollada por nuestra escuela de pádel.

Dentro de este marco podemos incluir: • Las características de la ciudad, o en su caso, del barrio • La situación geográfica del club. Ej: No es lo mismo tener unas instalaciones en el centro de una gran ciudad que en una zona rural • La situación climatológica del club. Ej: No es lo mismo que el club esté en una zona de mucha lluvia o con temperaturas extremas, que en una con pocas lluvias y una temperatura media • Los hábitos de actividad deportiva de la ciudad, del barrio o de la zona o Cultura socio-deportiva e interés social por el deporte o Tendencias del mercado deportivo (entre ellas los esponsors, los medios de comunicación, las modas ... ) y estudios de marketing o Desarrollo deportivo en los demás sistemas -vías- deportivos en el medio ambiente, políticas de los equipos de gobierno municipal, autonómico ... o Indicadores económicos sociales, próximos y lejanos. o Nivel de implantación social de la modalidad deportiva específica. o Factores competitivos (los otros clubes, las demás federaciones deportivas). o Niveles técnico-deportivos

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN c.- Marco político Responde a las previsiones de los gobernantes en relación a la política deportiva a llevar a cabo. La influencia será diferente en función del tipo de institución deportiva que se trate. d.- Los usuarios: su opinión Aunque podría incluirse dentro del análisis sociológico o incluso el análisis interno, es preciso abordar a parte por su magnitud.

Debemos analizar aspectos como: • Número de socios y usuarios afiliados por categorías y género.

• Es lógico que a la hora de definir nuestro futuro como escuela tuviésemos en cuenta (como un factor más) la opinión de nuestros clientes a quienes nos debemos.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.6.2.1.- Clasificación de factores externos Para ayudar al análisis de los factores externos proponemos la siguiente clasificación, la cual es adaptable a las diferentes vías. a.- Factores medioambientales externos primeros (más próximos) • Geográficos • Deportivos del municipio b.- Factores medioambientales externos secundarios (más lejanos) • Gobierno Autónomo • Ámbito socio-nacional *Mirar clasificación completa en el texto

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.6.3.- El análisis interno Se refiere a los aspectos, limitaciones posibilidades o situaciones de la propia escuela.

En el análisis de la situación debe contarse con los propios recursos disponibles, reales y potenciales.

Los aspectos internos principales que una escuela de pádel debe analizar antes de fijar sus objetivos, sus contenidos y sus estrategias de futuro son: a.- Los recursos b.- La estructura organizativa y procedimental de la escuela

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN a.- Los recursos: Se trata de relacionar la totalidad de los recursos que dispone la asociación deportiva para, de esta manera, emprender y acometer la planificación conforme a las disponibilidades reales. a.1.- Los recursos humanos Es el equipo humano que conforma la escuela, que puede ser profesional o no.

Dentro de los recursos humanos podemos hacer una subclasificación entre: • Directivos: no suelen ser profesionales • Gerentes: que suelen ser profesionales (director de la escuela).

• Técnicos: Son los que llevan a cabo los programas.

• Personal no relacionado con funciones deportivas: personal de mantenimiento y servicio.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN Son la base para el funcionamiento con éxito de una escuela, existen una serie de aspectos a considerar en todos los estamentos nombrados anteriormente.

• • • • • • • • • •

Número Distribución en cada estamento Su formación (titulación) Su identificación con los fines de la escuela Su dedicación (profesional o no profesional) Su remuneración Su grado de motivación Su capacidad para adaptarse a los cambios y a las nueva situaciones Su disposición al trabajo Etc

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN a.2.- Los recursos materiales ubicación física de la escuela e instalaciones Dentro de los recursos materiales debemos identificar el lugar, dimensiones e instalaciones concretas de las que disponemos, además del estado en el que se encuentran.

• Patrimonio.

• Instalaciones propias deportivas.

• Materiales propios • Socios Un ejemplo se contemplaría con el número de pistas de las que disponemos.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN a.3.- Los recursos presupuestarios Es la capacidad económica presente y futura para abordar objetivos y proyectos más o menos ambiciosos que los actuales.

A la hora de planificar, el presupuesto, es un factor muy a tener en cuenta y hay que ser conscientes de ellos a la hora de analizar los factores internos que lo condicionan.

Debemos tener en cuenta las fuentes de ingresos y de gastos.

• Régimen de becas a deportistas.

• Cuotas de inscripción, mensuales y de uso de instalaciones. * Mirar en el texto la clasificación de los recursos internos.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN b.- La estructura organizativa y procedimental de la escuela Es la capacidad de funcionamiento de una escuela para abordar de la forma más eficaz la puesta en marcha de sus objetivos, la ejecución de sus programas y la agilidad de sus procedimientos.

Para analizar la estructura organizativa de la escuela debemos ver la composición de la misma, y crear un organigrama, incluyendo en el mismo a todo el personal implicado, ya sea profesional o no profesional.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN Para analizar la capacidad de la escuela se deben analizar una serie de aspectos relevantes para conocer las capacidades de la misma: • Creación, inscripción en el registro.

• Estructura organizativa de la escuela • Planes estratégicos de la escuela • Tradición e historial deportivo de la entidad.

• Características de los socios • Programas deportivos desarrollados, propios y conveniados.

• Convenios subscritos.

• Competiciones en las que participa y/o ha participado.

• Cursos deportivos que presta y recibe.

• Servicios que presta, deportivos y no deportivos.

• Nivel técnico-deportivo de la escuela * Mirar en el texto la clasificación de los factores internos (1.6.3.1.)

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.7.- Determinar los métodos y procedimientos a utilizar: Dentro de esta fase vamos a indicar todos aquellos aspectos prácticos que vamos a desarrollar para hacer el diagnóstico inicial: • • • •

Determinar la población de estudio.

Definir las herramientas, instrumentos o métodos a utilizar.

Determinar el material necesario: ordenadores, ficheros, papel, etc Elaborar el protocolo de trabajo: horario, definir funciones, diseñar los modelos de toma de datos para cada uno de los métodos utilizados.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.7.1.- Instrumentos cuantitativos utilizados para el estudio-investigación del Diagnóstico Se suelen aplicar a grupos grandes para tomar datos de toda la población - Los indicadores-índices • Sociodemográficos: Tasa y estructura de población, nivel de escolaridad, paro, etc.

• Deportivos: Tasas e índices de practicantes deportivos por edad, sexo, etc.

• De recursos: Centros escolares, densidad de población y zonas deportivas • De utilización de los servicios deportivos: Tasas de utilización de instalaciones deportivas, horarios, etc.

- Las encuestas • De tipo convencional • A expertos • Colectivas o de participación - Escalas de actitudes - La observación

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.7.2.- Instrumentos cualitativos utilizados para el estudio-investigación del Diagnóstico Se suelen tomar a grupos reducidos.

- Método de informadores-clave: - Método Delphy: - Técnica de reunión nominal grupal y técnica brainwriting: - El método brainstorming: - Forum deportivo comunitario: - Método Phillips 6/6: - Combinación de métodos: - La metodología D.A.F.O:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN La metodología D.A.F.O: Es una de las metodologías más frecuentes en el análisis del entorno en las escuelas deportivas. Es el acrónimo de cuatro conceptos fundamentales.

• Debilidades: Puntos débiles de la escuela • Amenazas: Aspectos externos de fuera que nos pueden afectar negativamente • Fortalezas: Puntos fuertes de nuestra escuela • Oportunidades: Aspectos externos que pueden resultar positivos.

También se le conoce como P.O.D.A. (potencialidades, oportunidades, debilidades, amenazas).

Intenta integrar en un mismo análisis los aspectos externos e internos que influyen positiva y negativamente.

Las ventajas que tiene esta metodología son: • Facilita la enumeración de los cuatro aspectos que nos afectan interna y externamente ayuda • Facilita la formulación de objetivos y estrategias de futuro de la escuela sirviendo de unión entre las diferentes fases de este proceso..

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN La metodología D.A.F.O: DEBILIDADES (puntos débiles internos)

FORTALEZAS (puntos fuertes internos)

AMENAZAS (puntos débiles externos)

OPORTUNIDADES (puntos fuertes externos)

* Mirar en el texto los ejemplos de amenazas y fortalezas de un club o una escuela de pádel

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- DETERMINAR LA SITUACIÓN 1.8.- Clasificar y tabular los datos obtenidos: Una vez obtenidos todos los datos debemos ordenarlos y clasificarlos para posteriormente poder analizarlos con mayor facilidad, para ello se suelen utilizar herramientas informáticas.

1.9.- Analizar, elaborar e interpretar los resultados y conclusiones: Es una función que deben hacer todos los implicados en el proceso de diagnóstico, pero orientados y dirigidos por el director o persona que lo lidere.

1.10.- Elaborar el informe que contendrá, tanto los resultados, como el diagnóstico y todos los datos relativos al proceso: Será elaborado por la Comisión encargada de ello o por la persona que se designe, que normalmente es la persona que dirige la planificación de la escuela.

1.11.- Replantear el problema: Una vez redactado el informe, se puede volver a replantear el problema inicial, pues tras el análisis de los datos y las conclusiones obtenidas pueden existir modificaciones en su planteamiento.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- ANTECEDENTES Y CAUSAS 2.- CONOCIMIENTO DE LOS ANTECEDENTES, IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS Para determinar las causas que han desencadenado ese problema y necesidad se propone el siguiente procedimiento de trabajo: • Identificación de los factores desencadenantes de los problemas detectados • Clasificación de estos factores en base a las siguientes categorías: o o o o o o o o

Factores motivacionales y educacionales que predisponen a la población en favor o en contra del pádel Estudio general de la oferta y la demanda Estudio de los hábitos laborales Estudio de los hábitos de ocio Estudio de la tradición deportiva del medio ambiente y del contexto El medio ambiente imperante: interno y externo La organización de la propia entidad (escuela) La organización contextual de la deportiva (principalmente la federación regional o nacional)

• Consideración de la influencia de cada una de estas categorías, en cada uno de los factores causantes de los problemas detectados • Consideración de la posibilidad de erradicar los factores, o parte de ellos, desencadenantes de los problemas detectados.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS 3.- ESTABLECIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS Para determinar si el problema es realmente importante, se establecen unas pautas de consideración: • ¿Cuántas personas se ven afectadas por la situación imperante?

• ¿Qué porcentaje de la población, absoluta y relativa, constituye esta población?

• ¿Existen riesgos adicionales cómo ausencia de base deportiva en el club?

• ¿Se trata del único problema existente, o de uno más entre ellos?

• ¿Cuál es su repercusión económica?

• ¿Cómo evolucionará si no se actúa sobre él?

• Etc.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- CONSECUENCIAS PREVISIBLES 4.- ESTABLECIMIENTO DE SUS CONSECUENCIAS PREVISIBLES • Hacer una valoración de las posibles consecuencias que acarreará, de forma mediata e inmediata, la persistencia en la situación existente, para los socios o usuarios.

• Cada problema o necesidad se van analizando y reflejando aquellos otros problemas o necesidades emparejadas en el momento actual o los que puedan surgir en un futuro de éstos.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR PRIMER NIVEL: DIAGNÓSTICO INICIAL- CONSECUENCIAS PREVISIBLES Así se creará un mapa actual y de forma hipotética uno futuro basado en las necesidades deportivas y las relacionadas con éstas: • • • • • • • • • • •

Relación de necesidades deportivas existentes, desglosadas por áreas.

Relación de necesidades no deportivas dimanadas de éstas.

Relación de necesidades deportivas futuras, desglosadas por áreas.

Relación de necesidades no deportivas futuras derivadas de éstas.

Su influencia en ambos casos, o momentos, sobre la sociedad.

Distribución de la asociación de problemas motivados por cada uno de éstos.

Predicción del tiempo de subsanación de los problemas actuales.

Predicción de plazos futuros.

Desfase existente con otras entidades, similares del medio ambiente.

Desfase previsto futuro, con respecto al medio ambiente.

Gravedad de la situación actual y futura.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 1.

TOMA DE DECISIONES:

Las decisiones. en el desarrollo de una planificación de la gestión: • ... nunca se improvisan. Estarán basadas en la investigación (decisiones sistemáticas) y, cuanto menos, en la experiencia (decisiones intuitivas).

• ... se tomarán, al menos, sobre dos alternativas posibles.

• ... se tomarán sobre acciones que puedan ser objeto de medida.

• ... deben tener como propósito la mejora continua de la organización, de la asociación deportiva.

• ... no son únicamente acciones de los gestores; por el contrario deben ser objeto de todos los miembros de la asociación deportiva.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 1. TOMA DE DECISIONES: Para determinar cuál es la solución a cada uno de los problemas, se debe partir de tres consideraciones: • La población a la que van a ir dirigidas las acciones • La eficiencia de la solución propuesta o de cada una de ellas: Su eficacia.

• La posibilidad de acometer, de emprender cada acción: Su factibilidad.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 1. TOMA DE DECISIONES: Entre los factores a considerar y que condicionan la toma de una decisión, están: • El tiempo, que sin duda es uno de los factores que aporta mayores condicionantes a las decisiones.

• El "impacto" o área de influencia.

• Su "posible incremento".

• El nivel de "certidumbre" o "incertidumbre".

• El número de "respuestas alternativas“.

• El "número de decisiones" que deban tomarse por cada plan, programa ... previstos.

• El carácter "aleatorio" de las circunstancias.

• Factores emocionales, modelos mentales, sentimientos, actúan constantemente a lo largo de la vida.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 1. TOMA DE DECISIONES: Proceso para la determinación de las prioridades consistirá en: • Definir sobre qué criterios descansará la decisión: Establecer principios, pautas que conduzcan a la determinación de los fines u objetivos a emprender.

• Establecer una preselección de los problemas más importantes y los más fáciles de solucionar, o de los de primer orden que pueden solucionar otros subsidiarios: Así se centran las prioridades.

• Aplicación de criterios determinados anteriormente, a la lista de problemas resultantes. Así se obtendrá un listado evaluado de problemas.

• A esta lista se le aplica una nueva selección en la que se le atribuye a cada problema un grado de importancia

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 2. DESARROLLO METODOLÓGICO. FASES O SECUENCIA. 2.1- Definir cada uno de los fines a perseguir o conseguir, estructurándolos por tipologías según sean: políticos, deportivos, sociales y económicos: Definir el estado deseado al que se pretende llegar, que se pretende alcanzar.

2.2.- Definir qué se logrará con ello: Concretará la situación que imperará a partir del logro de los resultados.

2.3.- Distribuir, mejor que fraccionar, el fin en sus diferentes objetivos y jerarquizarlos.

2.4.- Explicitar los logros previstos y el nivel de satisfacción de las necesidades, determinados, cuantificados, en los objetivos:

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 3.- MÉTODOS PARA LA TOMA DE DECISIONES Se pueden incluir los mencionados anteriormente (tanto cuantitativos como cualitativos) en el apartado de diagnóstico además de : • El Método Handon.

• El método de puntuación directa.

• El Sistema adaptado.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS Los objetivos, metas o fines de forma general son el propósito que el director se plantea y que rige la actividad.

FIN OBJETIVOS GENERALES METAS

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS Los FINES: son los motivos últimos y superiores por los que se emprende o se ejecuta una acción, una empresa. Están en estrecha relación con las necesidades. Es la cuestión absoluta, el estado deseado, es el resultado al final de un proceso, es lo que nos proponemos alcanzar al terminar el proceso. Son logros a largo plazo.

Los OBJETIVOS son los logros pretendidos, expresados en términos absolutos o cualitativos. La consecuencia de los objetivos infiere en la consecución del fin. Es una etapa intermedia de ese proceso. Va ligado a los contenidos y se mueven dentro del ámbito del aprendizaje y por tanto son evaluables, sus resultados se pueden comprobar y conseguir en un tiempo determinado.

La META hace referencia a aspectos concretos y específicos. Las metas introducen resoluciones cuantitativas. Introducen datos tangibles a la determinación de los objetivos.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS Filosofía y principios básicos (FINALIDAD) Estrategias y metodología (OBJETIVOS) Proyectos y programas (METAS)

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• DECISIONES POLÍTICAS

OBJETIVOS • DECISIONES DE LA DIRECCIÓN O GERENCIA

DECISIONES OPERATIVAS

FINES

DECISIONES TÁCTICAS

DECISIONES ESTRATÉGICAS

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

METAS • DECISIONESDE LOS CUADROS INTERMEDIOS O DE LOS EJECUTORES

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS El planteamiento de los objetivos será diferente según la vía en la que se produzca la planificación: • En la vía educativa: Los objetivos generales están definidos por el currículum, pero existen diferentes niveles de concreción curricular: • En la vía Federativa: también existen diferentes niveles de planificación, aunque no existe legislación ninguna que la regule, por ello las decisiones en todos los niveles de planificación son el resultado de decisiones técnicas, muchas veces de carácter individual.

• En la vía Administrativa: Lo que prevalecen son los criterios políticos, siendo éstos, los que marcan las directrices, los programas, etc.

• En la vía sanitaria: Pertenece fundamentalmente a la Administración Autonómica, estando, por tanto, sujeta a los cambios políticos también.

2.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS

TIPO INSTITUCIÓN

OBJETIVOS

INSTITUCIÓN

POLÍTICOS

PÚBLICA

PROMOCIONALES

INSTITUCIÓN

COMPETITIVOS

PRIVADA

ECONOMICAS

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS 4.1.- Características de los fines, objetivos y metas • Los objetivos siempre deben definirse en infinitivo.

• Son claros, concisos y comprensibles: Debemos huir de excesivos tecnicismos y de frases excesivamente largas.

• Definen la política de la organización y abordan las áreas clave de la misma.

• Atienden a la erradicación de un problema, a la satisfacción de una necesidad.

• Deben ser conocidos por todas las personas implicadas en su búsqueda.

• Deben ser comúnmente aceptados, en beneficio de su consecución.

• Son escasos: No se recomienda incluir más de cuatro o cinco, pues un exceso de ellos puede dispersar la atención a la hora de identificar las metas.

• Deben ser precisos y específicos: Alejados de ambigüedades que distorsionen o entorpezcan la compresión exacta de lo que se quiere alcanzar y sus circunstancias.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS 4.1.- Características de los fines, objetivos y metas • Deben ceñirse y adecuarse a la vía de aplicación en la que son definidos, así como a las características específicas de cada plan.

• Son mensurables en el espacio y en el tiempo: Es decir son susceptibles de ser medidos de una manera objetiva, ya sea directa o indirectamente.

• Representa un propósito a alcanzar a corto, medio o largo plazo.

• Deberán centrarse en los resultados.

• Son factibles de llevar a cabo y realistas (que puedan ser conseguidos al menos parcialmente, potencialmente alcanzables).

• Deben ser motivantes: Deben ser un estímulo para todos los componentes de la escuela. Para incrementar la motivación deben formularse al menos anualmente.

• Deben diferenciarse los objetivos de las tareas y competencias de la escuela.

• Deberán guardar coherencia entre ellos mismos y con la finalidad pretendida.

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4.2.- Objetivos externos y objetivos internos

• Objetivos externos Cuando se refieren a conseguir un propósito que está fuera de la propia escuela y están relacionados con la misión fundamental de la misma Ej: mejorar los resultados en las competiciones regionales, fomentar el conocimiento del pádel en la ciudad.

• Objetivos internos Cuando el propósito principal es propio de la escuela Ej: mejorar el nivel de juego de los alumnos; mejorar la formación de los técnicos.

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4.3.- Objetivos descendentes o “en cascada” • Los objetivos suelen establecerse de lo general a lo específico.

• Debe existir una compatibilidad entre las diversas categorías en todos los niveles de la organización • Coexisten numerosos objetivos en diferentes niveles de la escuela.

• Estos objetivos ubicados en diferentes niveles en ningún caso deben ser opuestos o contradictorios.

• A medida que el nivel es inferior se hacen más concretos, y se fijan teniendo en cuenta los objetivos generales, pasando a ser un desarrollo de los mismos.

A este proceso se le denomina “objetivos en cascada” u “objetivos descendentes”

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4.3.- Objetivos descendentes o “en cascada”

FINES

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS OPERATIVOS

OBJETIVOS SECTORIALES

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS OPERATIVOS

PROGRAMAS Y TAREAS

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METAS

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS Formulación de los objetivos operativos Los objetivos operativos o explícitos también se les llama de conducta o de ejecución, ya que son los que identifican el resultado deseado, producto final de una etapa del proceso de enseñanzaaprendizaje, como una manifestación observable de la conducta humana.

Requisitos: 1.- Las condiciones en las que se va a producir la realización de la tarea motriz, como del mismo modo se debe especificar el material y equipo necesarios que se van a utilizar.

Ej: Situado a dos pasos y medio de la red. Utilizar máquina lanza-pelotas.

2.- Carácter específico de la ejecución motriz que se espera que el alumno logre.

Ej: Ser capaz de rematar en salto.

3.- Criterio para la comprobación del cumplimiento del objetivo. Es valorar o juzgar si se ha conseguido o no el objetivo, para ello hay que incluir en el enunciado el criterio de evaluación. El criterio debe ser lo suficientemente específico, para permitir al profesor determinar si la ejecución de la tarea motriz objeto del aprendizaje por parte del alumno es satisfactoria de acuerdo con el nivel de exigencia que se haya planteado en el desarrollo del programa.

Ej: Ser capaz de permanecer en carrera 12 minutos recorriendo al menos una distancia de 2000 metros.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS 4.4.- Necesidades deportivas a satisfacer A la hora de definir los objetivos, y para ayudar a clasificarlos y definirlos se puede partir de nuevo de las necesidades que suelen plantear las diferentes escuelas.

De forma más específica en pádel, los objetivos deben adecuarse a: • El nivel de los alumnos.

• Condiciones materiales y socioculturales del club.

• Número de alumnos.

• Número de pistas.

• Material.

• Tiempo, horario.

• Clima.

• Sexo.

• Preparación.

• Edad.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS 4.5. La definición de las competencias Una competencia es “cualquier capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada en contextos prácticos (sociales, académicos, ocupacionales o de uso personal), a través de la combinación de diversas habilidades, conocimientos, actitudes, etc.”

Actualmente en el ámbito educativo se definen junto a los objetivos, pero éstas se refieren principalmente a la adquisición de capacidades por parte de las personas implicadas en el proceso. Se definen también en infinitivo.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 4.- LA REDACCIÓN DE LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y LAS METAS

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 5.- CONTROL. EVALUACIÓN PRIMERA Una vez llegados a este punto se debe realizar una evaluación del proceso que nos confirmará: • • • • •

La adecuación de la problemática a este tipo La suficiencia de los datos obtenidos La idoneidad de los métodos utilizados La concreción y conocimiento de la situación Los posibles mecanismos de actuación.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR SEGUNDO NIVEL: TOMA DE DECISIONES Y PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS 5.- CONTROL. EVALUACIÓN PRIMERA Deberemos plantearnos algunas cuestiones: ¿Se conoce realmente el estado en que se encuentra la escuela? ¿Se ha llegado a determinar el modo en que se ha llegado a él? ¿Se conoce su alcance? ¿Se conoce cómo es detectado por la población implicada? ¿Se conoce la totalidad de los problemas que la situación comporta? ¿Se han utilizado todos los medios disponibles?

Y además cuestiones de otro tipo, como: ¿Qué tipo de obstáculos se han encontrado? ¿Cómo y cuál ha sido la participación de cada miembro? ¿Se está en condiciones adecuadas, óptimas de seguir el, y con, el proceso? ¿Qué expectativas ha creado el trabajo desarrollado entre la población conocedora del mismo? ¿Y qué expectativas entre los miembros implicados en su desarrollo?

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN

FINES OBJETIVOS METAS

PLAN

PROGRAMA

PROYECTO

PROYECTO

PROGRAMA

PROYECTO

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PROYECTO

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN

Se suele confundir “Planificación” con “plan” • Los planes, en el ámbito deportivo, perfilan, instrumentan, concretan las directrices deportivas políticas de una entidad.

• El conjunto de ellos constituyen la esencia, la razón de ser de la organización; justifican su existencia.

El plan de acción debe ser: • Sencillo: destacar por su sensatez y facilidad para seguirlo y comprenderlo • Flexible: Para permitir reajustes • Realista: No debería incluir demasiadas estrategias y proyectos al mismo tiempo.

• Útil: Para los que tengan que emplearlo, motivar a las personas afectadas y servir de punto de unión para los participantes de los diversos programas.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN

En función de sus posibilidades de ejecución los planes se clasifican en: • • • • •

Extremos o utópicos Imposibles o utópicos por defecto Deseables Probables Posibles

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN 1.- CARACTERÍSTICAS

• Las aspiraciones o política deportiva se exponen a través de sus fines y se concretan en los planes deportivos propios, que tendrán el carácter de largo plazo o estratégicos.

• Los planes, por tanto, serán reducidos en número.

• Los planes deben tender hacia la concreción y hacia la concordancia de aspiraciones. La claridad en su exposición y planteamiento puede resumir estos puntos.

• Toda planificación exige una temporalidad. Los planes deben ser el exponente de la misma, que en este momento tienen la característica de estratégicos.

• La política deportiva y su concreción en los planes de actuación deben ser públicas para ser aceptados y asumidos por todos los miembros de la organización.

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2.- ESTRATEGIAS Los objetivos se alcanzan a través y mediante las estrategias.

Las estrategias siempre van asociadas a objetivos generales, y en ocasiones se suelen confundir.

Hay diferentes caminos y alternativas para llegar a un mismo objetivo.

Las estrategias poseen casi las mismas características que los objetivos: • Específicas y concretas • Mensurables y evaluables • Realistas • Factibles de ser llevadas a cabo • Comprensibles • Motivantes para la organización

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN 2.1.- Formulación y selección de estrategias

La formulación o definición de estrategias y la posterior selección de las mismas es, el proceso más complejo e importante de la Planificación estratégica, puesto que para lograr un objetivo, no todas las alternativas posibles llevan al mismo camino.

EJEMPLO: Objetivo general de la escuela: “Incrementar el nivel de juego de los alumnos del nivel de competición” Estrategias para lograrlo: • Incrementar el número de horas de clase • Reducir el ratio alumnos/profesor • Incrementar el número de pistas para los entrenamientos • Mejorar la formación de los profesores que les dan clases • Comprar más material y ponerlo a disposición de esos grupos • Incrementar el número de competiciones en las que participan • Hacer un seguimiento más individualizado de esos jugadores • Involucrar más a los padres en el proceso de aprendizaje • Desarrollar un programa específico para la competición

2.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL

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2.1.- Formulación y selección de estrategias Fases para la elección de las estrategias: a.- Formular estrategias: es decir, definir las posibles estrategias y alternativas.

Utilizando el ejemplo anterior, se trata de analizar todos los elementos que inciden en el incremento del nivel de juego de los alumnos (tiempo de juego, conocimiento del entrenador, ratio, cantidad y variedad de material, etc.) b.- Seleccionar las estrategias que vamos a aplicar.

Es el núcleo de la cuestión, se trata de la información que podemos consultar de otros, Debemos buscar la participación y un consenso lo más amplio posible entre quienes luego tienen que poner en marcha las citadas estrategias.

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2.1.- Formulación y selección de estrategias Métodos para formular y seleccionar estrategias: Modelos de planificación formal, análisis DAFO, simulaciones, “inventar”, consulta a expertos, etc. En cualquier caso, tres son los aspectos que es preciso considerar a la hora de seleccionar estrategias.

• Calcular los posibles resultados • Calcular los riesgos • Disponer de los recursos para llevar a cabo la estrategia Ej: Si doy más pistas a la competición tengo que mover a otros grupos a horas menos accesibles.

2.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL

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3.- DESARROLLO METODOLÓGICO. FASES O SECUENCIA. La realización de un plan deportivo comportará a nivel general: • Obtención de información sobre el tema concreto • Propuesta de actuaciones o estrategias • Toma de decisiones sobre las propuestas

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3.1.- Propuesta de actuaciones o estrategias a emplear.

• Determinación de los tipos de actividades o estrategias asociados a los distintos fines y objetivos, anteriormente expuestos. Las actuaciones concretas para cada línea de acción a emprender, cuya actuación conjunta logre alcanzar plenamente el fin pretendido.

Cada plan debe constituir una unidad temática coyuntural y propia.

• Definición y explicación de las pretensiones de cada uno de estos planes.

• Determinar y replantear los puntos o momentos de yuxtaposición de éstos. Cada plan no constituye una actividad independiente y aislada del resto.

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3.2.- Investigación bibliográfica o búsqueda y obtención de información sobre cada plan a emprender, tanto específica como complementaria Se conseguirá información sobre el tema específico u otros temas de apoyo, ara ello habrá que determinar: • Qué elementos de información, de primer orden, se precisan, de manera general y para cada uno de sus componentes, implicados en la problemática tratada.

• Qué elementos de segundo orden, documentación, información…, se precisan como apoyo a la primera.

• Dónde se encuentran ambos tipos de elementos; dónde pueden obtenerse (bibliotecas, hemerotecas, empresas, municipios, universidades, agencias de información, otras empresas…).

• Técnicos, expertos/as, personas a consultar sobre cada tema.

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3.3.- Establecimiento de los aspectos metodológicos y logísticos.

Una metodología es una forma de trabajo que deben conocer, y seguir, cada miembro implicado en la planificación, dentro de ésta incluiríamos aspectos tales como: • Determinación de las personas encargadas de ejecutar cada uno de los planes.

• Especificación de la dirección y otros puestos clave. Debe existir, imprescindiblemente, un director y un conjunto de puestos intermedios que asuman las respectivas responsabilidades en la toma de decisiones.

• Cronogramas o momento de comienzo de cada plan.

• Temporalidades (duración).

• Recursos presupuestarios • Equipamientos e infraestructuras • Lugares previstos de actuación y desarrollo.

• Perdurabilidad en el tiempo, estimada de cada plan (vigencia).

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN Estos planes responderán, básicamente, a temas como los siguientes: • Mejora y control de la enseñanza en la escuela de pádel • Cambios de la política seguida y del tipo de gestión • Mejora de la gestión y de la ocupación de espacios • Creación y remodelación de infraestructuras • Creación de programas deportivos, de ocio y recreo • Empleo del pádel con fines sociales • Creación de programas destinados a la salud y a recuperar funciones orgánicas • Mejora de la imagen de la entidad • Difusión de las actividades creadas y del pádel en general • Adquisición de equipamientos y materiales deportivos • Políticas de personal • Contratación de técnicos y de sponsors • Políticas de ayudas y subvenciones • Conveniar servicios • Políticas de precios

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4.- EL DESARROLLO DE PLANES DIDÁCTICOS EN ESCUELAS DE PÁDEL: ENTRE DOS VÍAS Un plan de enseñanza de una escuela de pádel tiene una peculiaridad que no suele darse en otro tipo de organizaciones deportivas Es una unión entre dos vías: por un lado la vía educativa y por otro lado la vía federativa (o de club).

• De la vía educativa adquiere su carácter de formación y de educación • De la vía federativa adquiere su carácter competitivo.

Sin embargo, a la hora de desarrollar programas de formación y tecnificación dentro de una escuela de pádel debemos centrarnos más en aspectos didácticos relacionados con la vía de la educación, sin perder de vista los aspectos organizativos de la vía federativa.

Estos planes requieren: especificidad y concreción en un contexto didáctico.

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4.- EL DESARROLLO DE PLANES DIDÁCTICOS EN ESCUELAS DE PÁDEL: ENTRE DOS VÍAS 1.- Principios del plan Aquí se desarrollarán los siguientes apartados: A. Niveles o programas y subprogramas (Etapas y ciclos de enseñanza) B. Duración de cada uno de los niveles o programas (Etapa) C. Carga docente de cada nivel: Nº de sesiones semanales y duración.

D. Nº de alumnos por nivel o etapa E. Personal docente y técnico implicado y funciones de cada uno de ellos.

F. Aspectos técnicos generales G. Aspectos metodológicos generales H. Criterios de evaluación y de calificación

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4.- EL DESARROLLO DE PLANES DIDÁCTICOS EN ESCUELAS DE PÁDEL: ENTRE DOS VÍAS 2. Definición de cada programa Dentro de cada programa (etapa y ciclo) se deben definir los siguientes apartados 1. Definición general de la etapa y del ciclo 2. Características generales del ciclo 3. La dimensión de la pista en la que se juega y el número de botes 4. La pala y las pelotas que se utilizan 5. Definición de objetivos y competencias 6. Los contenidos 7. La metodología a utilizar 8. Las actividades 9. La evaluación y promoción

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN 5.- MÉTODOS PARA LA REDACCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PLANES El administrador o director cuenta con numerosos y variados instrumentos o métodos de planificación.

Cada método tendrá una mayor utilidad en una fase u otra del proceso de planificación: Ahora veremos los más relacionados con el deporte, algunos ya comentados en otras fases y que en esta pueden servirnos de ayuda para ordenar nuestras propuestas: - La lluvia de ideas (brainstorming): Es muy útil para identificar objetivos y descubrir nuevas posibilidades.

- El método Delphy: Es muy útil para prever el futuro de una organización.

- El PPBES (Planing Programing, Budgeting, Evaluating System): Destaca los vínculos que se establecen entre los programas (y sus objetivos) y el presupuesto.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN - El método PERT (Program Evaluation Review Technique)/CPM (Critical Path Method): Se basa en la teoría de los grafos. Mediante un esquema de flechas y círculos expresa la relación entre actividades vinculadas al proyecto.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN - El calendario del Diagrama de Gant: Es un sistema de disposición lógico-temporal de las tareas previstas en la consecución de un proyecto.

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EL DESARROLLO DEL PROCESO PLANIFICADOR TERCER NIVEL: FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS O METODOLOGÍA: NIVELES DE ACTUACIÓN LOS PLANES DEPORTIVOS: PRIMERA ACTUACIÓN

3.1.4. CONTROL. EVALUACIÓN SEGUNDA Resulta necesario efectuar un control sobre el desarrollo del proceso, que atestigüe: - Si los fines deportivos han sido formulados y detectados correctamente - Que asegure un cumplimiento de las posteriores etapas.

Para ello debemos plantearnos algunas preguntas: • • • •

¿Qué problemas se están teniendo? ¿Se había pensado en ellos? ¿Cuáles son los principales obstáculos que se poseen? ¿Cuál es el coste que se está teniendo? ¿Qué respuestas se están teniendo, detectando?

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EVALUACIÓN

Examen: 8 preguntas Trabajo para defensa del proyecto: Hacer una planificación estratégica didáctica de una escuela de pádel con un mínimo de 4 niveles.

2.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DIDÁCTICA DE ESCUELAS DE PÁDEL

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2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

Pedro Alarcón Acevedo

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN ¿MEJOR SMARTPHONE Y TABLET O PC Y PORTÁTILES DENTRO DEL PÁDEL? SISTEMAS OPERATIVOS ¿QUÉ SON LOS SISTEMAS OPERATIVOS? LOS DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS EN SMARTPHONE Y TABLETS APLICACIONES ¿QUÉ ES UNA APLICACIÓN MÓVIL? ¿DÓNDE PUEDO DESCARGARME LAS APLICACIONES? APLICACIONES DESTINADAS AL DEPORTISTA APLICACIONES DESTINADAS AL ENTRENADOR APLICACIONES DESTINADAS A DIRECTORES TÉCNICOS

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

Pedro Alarcón Acevedo

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INTRODUCCIÓN -- Las nuevas tecnologías tienen cada vez mayor repercusión

en el deporte y sus aplicaciones se multiplican.

-El deporte y la tecnología de consumo siempre han estado relacionados, pero la irrupción de las aplicaciones deportivas para smartphone han hecho de los teléfonos móviles y Tablets, un socio de referencia que no puede faltar en la lista de material deportivo de cualquier deportista , entrenador deportivo o gerente deportivo.

- Presentaremos algunas aplicaciones para vuestros smartphone y tablets, que sin duda ayudarán tanto a jugadores y directores de escuelas y clubes

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

Pedro Alarcón Acevedo

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¿MEJOR SMARTPHONE Y TABLET O PC Y PORTÁTILES DENTRO DE PÁDEL? -Depende realmente para lo que se vaya a usar es mejor o no.

-Creemos que por diferentes motivos como pueden ser su portabilidad, su autonomía, su menor coste económico y su versatilidad, un deportista o un entrenador deportivo podrán sacar más provecho de un smartphone y una tablets que de un portátil.

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

Pedro Alarcón Acevedo

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SISTEMAS OPERATIVOS

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

Pedro Alarcón Acevedo

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¿QUÉ SON LOS SISTEMAS OPERATIVOS?

- Un sistema operativo es el programa o software que permite que todos los demás programas y aplicaciones funcionen en una computadora determinada.

- Se puede decir que es un vínculo indispensable entre el "hardware" o componentes físicos, con los elementos "impalpables" como el procesador de palabras, el navegador de Internet, el editor de fotos, etc.

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

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En el caso de las computadoras de escritorio, los portátiles o los netbooks, el sistema operativo más utilizado es el Windows de Microsoft, en sus diferentes versiones, seguido por el MacOSX, y el Linux

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Pedro Alarcón Acevedo

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Las tabletas y dispositivos móviles, sin embargo, no funcionan con estos sistemas operativos, sino con unos especialmente diseñados para ellos. La mas utilizadas son iOS y Android, le siguen a mucha distancia, Blackberry OS, Windows RT y Symbian.

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ANDROID - Propiedad del gigante de búsquedas por Internet Google.

- A día de hoy hay más de con 800.000 aplicaciones disponibles, gran parte de ellas gratuitas.

- Sistema operativo más usado en todo el mundo por los distintos dispositivos móviles

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

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iOS - Sistema operativo de la empresa estadounidense Apple.

- Los famosos modelos iphone y ipad funcionan con iOS. - Dispone casi del mismo número de aplicaciones que Android, alrededor de unas 800.000 apps.

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BLACKBERRY OS -

La empresa canadiense RIM ha desarrollado un sistema operativo específico, el Blackberry Tablets OS para su tableta Playbook.

El nuevo nombre de la app para adquirir aplicaciones es blackberry world. Esta tienda cuenta con más de 70.000 aplicaciones Su famosa aplicación, Blackberry Messenger, cuenta con videollamadas. Los usuarios pueden disfrutar de este servicio con sólo su pin, y pueden tener videoconferencias en cualquier parte del mundo sin costo alguno.

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WINDOWS RT -

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Windows RT está pensado principalmente para otro tipo de dispositivos diferentes a ordenadores y portátiles. Está pensada para tablets Se pueden instalar aplicaciones directamente desde la Windows Store Dispositivos más delgados y ligeros con importantes mejoras en la autonomía

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SYMBIAN -

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Este sistema operativo llego a tener su apogeo hace años.

En sus inicios se apoyo en varios fabricantes de teléfonos móviles como Samsung, Panasonic, Sony Ericsson y principalmente Nokia.

Actualmente tiene una cuota de mercado casi imperceptible frente a todos sus competidores

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Por lo tanto nos centraremos especialmente en los sistemas operativos iOS y Android, ya que son los sistemas operativos más usados abarcando casi el 88% de la cuota y además con mayor número de aplicaciones en el mercado

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APLICACIONES

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¿Qué es una aplicación móvil?

Una aplicación móvil es un programa que se puede descargar y al que se puede acceder directamente desde un teléfono o desde algún otro aparato móvil como por ejemplo una tablet.

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¿Dónde puedo descargarme las aplicaciones?

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Tanto Android, Apple, Microsoft y BlackBerry tienen tiendas de aplicaciones que operan en línea en las cuales se puede buscar, descargar e instalar las aplicaciones.

La tienda online de iOS es App Store .

Mientras que la tienda online de Android es Play Store .

Existe también Aptoide , es una aplicación de Android. Consiste en una especie de market no oficial que a diferencia del original, es creado y distribuido por los propios usuarios. Sus aplicaciones son gratuitas.

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Aplicaciones destinadas al deportista - Los smartphones-tablets y el deporte pueden llegar a ser grandes compañeros - Con buenas aplicaciones podremos tener perfectos resultados o cuanto menos una información de lo más completa de nuestros entrenamientos.

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Instant Heart Rate -

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La primera aplicación que nos encontramos sirve para ver cómo late el corazón y medir así el pulso.

Utiliza la cámara del móvil para identificar los cambios de color en la piel. Así, es capaz de determinar el pulso. Para que el cálculo sea fiable, tienes que poner tu dedo a muy poca distancia de la cámara y esperar unos 10 segundos. La aplicación detecta los cambios de la luz en tu dedo y realiza los cálculos.

Para ser más concretos mide los cambios de saturación en el oxígeno de la sangre. Las fluctuaciones que se producen en la saturación con cada latido del corazón son las que provocan un ligero cambio en el color de la piel.

La aplicación existe tanto en Android como en iPhone y las pruebas han sido satisfactorias en ambos casos.

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Endomondo y Runtastic - Estas aplicaciones son las más descargadas por los deportistas.

- Endomondo es ideal tanto para correr, montar en bici, hasta caminar y para cualquier otra actividad de desplazamiento.

- Existe la opción de ver nuestro progreso y podremos consultar tanto el nuestro como el de nuestros amigos. Hay más y variadas como puede ser Runtastic.

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Nike + Running - Nike+ es una de las aplicaciones móviles más enfocadas al running.

- Hay que comentar los nuevos dispositivos de Nike, como relojes o la nueva pulsera Fuel Band.

- Esta pulsera mide cada paso que de la persona, ya sea caminando, corriendo o saltando; no importa si estoy es en el trabajo, cuidando a los niños o yendo al súper. El portador de la pulsera cada día puede proponerse cierto número de actividades y programar su pulsera; el accesorio indicará por medio de 20 luces LED la cantidad de calorías que se consumen y el avance que se va teniendo al acercarse a la meta planeada - Ahora en Android, parece que el acuerdo de Nike con Apple ya no es exclusivo.

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Adidas miCoach -Centrándonos ahora en Adidas miCoach, sin duda se trata de un entrenador bastante completo que cumple con las funciones básicas para lo que podríamos considerar mantenerse en forma, nos permitirá vigilar de cerca nuestros entrenamientos.

- Un gran punto a favor es el soporte con los accesorios propios de la marca, así como la explicación de los ejercicios con pesas o estiramientos muy detalladamente.

- Con la voz de varios deportistas de élite, que nos irán guiando a través de nuestro entrenamiento

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Por curiosidad, ya que todavía no está disponible, en 2014 Adidas comercializará lo último en entrenamiento deportivo, miCoach Elite Team Producto dirigido a los equipos consistente en un maletín con un receptor de largo alcance y con hasta treinta módulos independientes que transmiten la información de los jugadores a una app para iPad. La app no solo ayuda al entrenador a llevar un control riguroso de los tiempos del entrenamiento y las actividades de incluso varios grupos diferentes simultáneos, sino que también permite crear alertas y asignarlas a algunos o todos los jugadores para que nos avise cuando su ritmo cardíaco supere cierta barrera, realizar anotaciones junto a cada jugador, añadir marcadores para señalar lesiones o descansos, etc. Aplicación destinada principalmente a entrenadores.

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Xculpture

- Una de las mejores aplicaciones para trabajar en el gimnasio.

- Con esta aplicación podrás llevar en tu móvil un registro de tus rutinas, tus ejercicios, tu peso, tus medida, etc. Además, podrás definir la zona muscular que quieres ejercitar, el método y la dificultad con la que quieres hacerlo.

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Push up Pro

- Es una aplicación para hacer un trabajo específico de fondo de brazos.

- Existen varias apps relacionadas con el entrenamiento específico de la fuerza para trabajar abdominales, sentadillas, etc.

- Ha sido diseñada utilizando planes de formación científica que mejoran gradualmente la fuerza resistencia.

- Las repeticiones se cuentan automáticamente con el sensor de proximidad en el teléfono o tableta.

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Timpik

Timpick es una aplicación que permite encontrar compañeros de equipos, rivales y pistas para cualquier deporte, momento y lugar. De forma que nunca más dejemos de practicar deporte por no tener con quien, cuando y donde Ofrece diferentes opciones: Organizar y Encontrar Crea un evento, público o privado. A él invitamos a nuestros amigos o dejamos (si es público) que otros jugadores puedan unirse. Elige deporte, lugar, hora, e incluso añadimos el precio que cada jugador deberá abonar en caso de que sea alquilada. Luego, una vez creado tendremos opción de invitar a amigos a través de la propia aplicación, compartir el evento en redes sociales como Facebook.

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- Encuentra, es la otra opción. Si somos nuevos en la ciudad o en el club, es evidente que encontrar con quien practicar algunos deportes puede resultar complicado.

- Si la damos a conocer entre grupo de amigos, alumnos o clubes, puede que se consiga una más rápida expansión. Lo que implicaría el beneficio de todos aquellos amantes del deporte

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Padel.In

- Del mismo estilo que Timpik pero exclusivamente para pádel.

- Aplicación para encontrar jugadores de pádel del mismo nivel y cercanos geográficamente.

- Esta app está desarrollada por jugadores de pádel para cubrir la necesidad de poder jugar al instante.

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Padel App

Padel App facilita llevar un registro de los partidos de pádel y estadísticas de la evolución de juego del jugador.

Añade jugadores desde la lista de contactos y se pueden cargar los partidos y sus resultados.

Existe la opción de consultar las estadísticas y ver la efectividad con cada uno de tus compañeros. Se puede conocer el nivel de evolución de tu juego.

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Aplicaciones destinadas al entrenador

- En este apartado aparecen varias aplicaciones que son de gran utilidad para el profesor de pádel.

- La tableta, en esta sección, coge más importancia debido a que algunas apps que presentaremos van destinadas a las correcciones técnicas y tácticas del alumno, por lo que la amplitud de la pantalla ayudará al profesor a la hora de trabajar con el alumno.

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Coach´s Eye

- Esta app permite al entrenador corregir los movimientos de sus alumnos en cualquier deporte.

- Incluye una sencilla cámara de vídeo que captura ese momento, lo que permitirá analizar posteriormente para corregir los errores que se cometan o mejorar la técnica.

- Si se quiere ser más preciso, existe la posibilidad de fijarse en cada detalle a cámara lenta, con solo mover la rueda de control para recorrer el clip que se haya grabado.

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- Analiza la acción dibujando círculos en las áreas problemáticas, tal y como se puede apreciar en la captura. Además, si alguna jugada necesita una aclaración, nos ofrece la opción de incluir comentarios de audio.

- Coach´s Eye organiza las grabaciones originales de las ya analizadas y, quien lo desee, puede compartir sus propios análisis, con la opción de publicar los vídeos.

- Aplicación más que interesante para mejorar la técnica de nuestros alumnos.

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World Padel Tour

- Aplicación para estar informado del mejor pádel del mundo.

- Noticias actualizadas, el ranking, las estadísticas, etc, la más completa actualidad de lo que ocurre en cada uno de los 18 torneos del circuito, se puede encontrar en esta nueva herramienta.

- Cualquier entrenador tendrá total información de todos los profesionales de la pala.

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Tenis Marcador Remoto

- Marcador completo para Tenis, Pádel, Tenis de Mesa o deportes similares. Se puede operar mediante control remoto usando dispositivos manos libres Bluetooth.

- Los anuncios pueden ser en Inglés, Español o Francés, en función de la configuración de la salida de voz.

- Puede conectar un altavoz a la salida de auriculares para escuchar la anotación en toda la pista.

- Calcula varias estadísticas sobre el desarrollo del partido

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- Las posiciones de los jugadores sobre la pista son representadas gráficamente en cada punto. Se dispone de un cronómetro con el tiempo de partido que admite pausa. Se contabilizan los minutos por set. Puede modificar los nombres de los jugadores y estos serán usados en los anuncios. Mecanismo guiado de sorteo de servicio y lado de pista. Emite sonidos al terminar los tiempos de descanso entre puntos. Sonidos a los 20, 90 y 120 segundos.

- Su precio es de 3,99 € actualmente.

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Whiteboard

Apps bastante básica que consiste en una pizarra digital.

Los entrenadores podrán anotar todas las indicaciones que deseen. Con la opción de poder pintar con diferentes colores y poder borrar las anotaciones una y otra vez, sin necesidad de usar ningún papel.

De gran utilidad para preparar una clase o dar alguna instrucción en un partido en los cambios de campo.

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Weather Pro, Accuweather y Eltiempo.es Para bien o para mal el monitor de pádel casi siempre trabaja al aire libre y por lo tanto debe estar pendiente de las condiciones meteorológicas.

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Weather Pro

- Weather Pro es una aplicación que además de englobar muchísimos países, tiene una precisión bastante fiable.

También incluye widgets y otros elementos interactivos.

- Es de las más completas que se pueden encontrar ya que nos aporta información de temperatura, sensación térmica, presión atmosférica, viento, y más cosas.

- De las tres mencionadas es la única de pago, su precio es 2,99 €.

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Accuweather

- Accuweather ofrece los detalles de las condiciones meteorológicas locales, además de muchas funciones interactivas.

- Esta aplicación proporciona predicciones por horas y de largo alcance, Google Maps interactivo y avisos de condiciones meteorológicas adversas, además, envía las alertas de dichas condiciones adversa.

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Eltiempo.es

- La aplicación Eltiempo.es es de las de más calidad dentro del territorio nacional. Ofrece las predicciones meteorológicas para 25.000 localidades Españolas.

- También dispone de 200.000 localidades en el mundo, áreas costeras de España, todas las estaciones de esquí de España y la mayoría de estaciones de esquí de Europa.

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WhatsApp

WhatsApp Messenger es un mensajero multiplataforma disponible para todos teléfonos inteligentes. La aplicación utiliza tu conexión 3G o WiFi (cuando está disponible) para recibir mensajes de amigos, familia y en nuestro caso alumnos o clientes.

Esta App envía mensajes, fotos, notas de audio y vídeos sin coste alguno. El primer año es gratuito, después tendremos que abonar alrededor de 1€ anual.

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Line

- Line es una nueva aplicación de comunicaciones, tiene las mismas funciones que whatsApp pero hay que añadirle la opción de llamadas de voz.

Totalmente gratuita a diferencia de whatsapp.

- Ambas aplicaciones muy útiles para mantenerse en contacto con los alumnos o incluso difundir publicidad a todos nuestros contactos de algún evento que se celebre en las instalaciones de nuestro club.

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Aplicaciones destinadas a Directores Técnicos

- En la actualidad los teléfonos móviles y las tabletas son una herramienta imprescindible para cualquier persona más aún para los directores de escuelas deportivas, directores técnicos o gerentes de clubes los cuales realizan gran parte de su trabajo en despachos delante de un PC, portátiles o tablets.

- Gracias a las aplicaciones móviles pueden realizar, allá donde se encuentren, tareas que antes solo podían hacer desde el ordenador de su oficina.

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“La Nube”, Google Drive, Dropbox, Icloud

Uno de los grandes avances que ha supuesto la tecnología móvil es la posibilidad de acceder a documentos desde cualquier lugar gracias a la nube.

En términos coloquiales, hablamos de “La Nube” cuando hablamos de algo que está en Internet. En esencia la nube es eso, Internet. Cuando decimos que una aplicación está en la nube quiere decir que, desde cualquier lugar, nosotros podemos acceder y utilizar esa aplicación. Cuando decimos que algún tipo de información está en la nube significa que, con tan sólo una conexión a Internet, podemos acceder a esa información.

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- Google Drive, Dropbox, o iCloud (según el sistema operativo empleado) permiten subir a la nube PDF, fotografías, vídeos o documentos de Word.

-Estos archivos pueden ser consultados o modificados posteriormente gracias a aplicaciones como Documents To Go, Google Docs o Polaris Office.

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Evernote

- Si sueles olvidar tus ideas y notas o no recuerdas donde colocaste las fotografías de aquel torneo, entonces deberías probar Evernote.

- Evernote ha sabido calar en el gusto de millones de personas porque puedes encontrar una función que te sirve de manera especial y única a ti, es decir, puedes personalizar la aplicación para usarla para lo que se te antoje (en términos de recordar información).

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- Todo lo que escribes, captures o guardas en Evernote se procesa, se guarda y se transforma en material que admite búsquedas automáticamente. Ese proceso es tan profundo, que hasta puedes buscar en el texto manuscrito e impreso que tenga una imagen.

- Tendrás todas tus notas, documentos y fotografías archivados y ordenados como nunca los tuviste y en todos tus dispositivos móviles.

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Skitch

- Esta aplicación es más útil de lo que a primera vista puede parecer una vez que nos la hayamos descargado.

- Aplicación gratuita para realizar anotaciones y ediciones a imágenes.

Aunque existen una gran cantidad de aplicaciones en esta categoría, Skitch está diseñada para comunicar rápidamente con pocas palabras mediante el apoyo de formas y dibujos.

- Skitch presenta unas funcionalidades únicas que la hacen perfecta para usar en el aula con alumnos de todas las edades y en cualquier asignatura.

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- Skitch, que ahora es propiedad de Evernote, y que funciona a la perfección en conjunto con esta última, nos dará toda la potencia de la edición de imágenes en una aplicación increíblemente sencilla.

- En pocos pasos y de manera muy intuitiva podremos hacer pequeños retoques y añadidos a fotografías o capturas de pantalla para enviar rápidamente.

Engaña su sencillez, pero es realmente potente

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Facebook y twitter

Las mejores redes sociales de todo el mundo, como no podía ser de otra manera, sacaron sus aplicaciones para dispositivos móviles. ¿Que mejor manera para darte a conocer como entrenador de pádel, comentar que has disputado tal torneo o la celebración de algún tipo de evento en el club que diriges que usando estas dos redes sociales.

Siempre se ha dicho que la mejor publicidad es “el boca a boca”, pues en facebook y twitter interactúan entre si millones de usuarios. Si nuestro club de pádel quiere ofertar un servicio, quizás no haya mejor lugar para hacerlo que usando ambas aplicaciones.

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Facebook cuenta con 16 millones de usuarios. Se trata de un fenómeno de una envergadura y peso social que alguien que se quiera mantener al corriente de la sociedad actual simplemente no puede ignorar.

Esta red social es como una ciudad donde las opiniones se publican, se comentan y se comparten. De ahí que la red social esté trabajando en nuevas técnicas de marketing para ayudar a los negocios pequeños que tienen una página aquí.

La esencia de Facebook es muy sencilla: es una red que conecta personas con personas.

Cuando abres una cuenta en Facebook, entras en una red social que conecta a amigos, familiares y socios de negocios

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Twitter es considerada una red social que le permite a sus usuarios compartir con el mundo mensajes cortos tantas veces como se quiera. La idea de Twitter es permitirte conectar con gente interesante y que sigas sus mensajes cortos (tweets).

Uno de los atractivos principales de Twitter es que los mensajes están restringidos en tamaño (140 caracteres o menos), permitiéndole a los usuarios identificar de un solo vistazo si algún mensaje es particularmente interesante. Por el lado de la escritura de los mensajes, la restricción de tamaño te obliga estructurar muy bien lo que quieres decir. Esta brevedad en los mensajes (micro-mensajes o Tweets) es probablemente una de las razones por las que Twitter se ha vuelto tan popular.

Para seguir a alguien, lo único que tienes que hacer es encontrar a alguien interesante, pinchar en seguir y comenzarás a recibir todos sus Tweets.

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Para enviar mensajes es igualmente sencillo.

En la caja de mensajes tecleas lo que tienes que decir, quizá hasta quieras incluir un enlace a algo interesante y envías. ¿Para qué sirve el @? El símbolo de @ (arroba) es usado para referirse a usuarios en los micro-mensajes, por ejemplo: "Hola @Juan!“ ¿Para qué sirve el #? El símbolo de # (hashtag) es usado para identificar palabras clave o tópicos dentro de micro-mensajes.

Por ejemplo, en el mensaje "Este fin de semana voy a jugar el Torneo Land Rover, #Landrover, se está poniendo "Landrover" como una palabra clave, y cualquier usuario que busque mensajes con esa palabra clave, va a encontrar tu micro-mensaje.

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Ps touch

De las mejores aplicaciones de editor fotográfico que hay para iOs y Android.

No tiene nada que ver con la otra versión más básica, Photoshop Express.

Photoshop Touch nos ofrece las funciones principales de Photoshop para poder transformar nuestras imágenes.

Se puede trabajar con capas, seleccionar zonas fácilmente para aplicar efectos o eliminarlas, copiar y pegar imágenes, rotarlas, borrar fondos, cambiar colores, clonar, añadir texto, aplicar filtros muy personalizables, ajustar el brillo, contraste, saturación y muchas más opciones.

Es un editor fotográfico muy potente y completo. Con la opción de compartir resultados con amigos, familiares o incluso clientes a través de Facebook y Twitter

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

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- No es sencilla de usar pero trae innumerables tutoriales para que se pueda sacar partido a todas sus herramientas. Esta app es de gran utilidad para crear todo tipo de cartelería, por ejemplo, carteles para ofertar clases de pádel como carteles de promociones o incluso de torneos y eventos de nuestro club.

- Su precio actual en tablets, donde esta aplicación es realmente recomendable, es de 7,99 €. En dispositivos móviles 4,49 €.

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

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Teamviewer

TeamViewer es una aplicación de control remoto que destaca la facilidad de uso.

Cada ordenador o dispositivo móvil que esté ejecutando TeamViewer, además de actuar como servidor, puede conectarse a otro y obtener una vista interactiva del Escritorio del otro equipo Otra de las grandes ventajas de tener un terminal o tablet es poder usarlo como ordenador secundario. Muchas veces nos encontraremos fuera de casa pero tendremos la necesidad de conectarnos a algún ordenador, ya sea nuestro o de algún conocido o amigo.

Con Teamviewer lo tendremos bastante fácil,y no será necesario grandes dosis de preparación técnica. Tan sólo hay que instalar el programa en el ordenador al que queramos conectarnos y la aplicación al dispositivo móvil. Una vez instalado y ejecutado mediante los números-claves que nos proporciona nos podremos conectar.

2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS AVANZADOS

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Cómo crear y compartir la información: Driver, Google Sites.

2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II

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Aprender el uso de ciertas funciones de las herramientas de Google y herramientas 2.0 adecuadas para mejorar la gestión  Formularios en línea  Sites

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Herramientas y recursos Acceso a la información Comunicación Colaboración

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 Zaragoza

 https://sites.google.com/site/padelolivar/noticias

 Mahon

 https://sites.google.com/site/clubtenismahon/system /app/pages/sitemap/hierarchy

 Rolantaron

 https://sites.google.com/site/rolantaron/system/app/ pages/sitemap/hierarchy

 Méntrida

 https://sites.google.com/site/clubvinadelpadel/docu mentaci

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 Google. Algunas aplicaciones y servicios

COMUNICAR COMPARTIR BUSCAR

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2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 7

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• DISEÑO Y TIPOS DE PREGUNTAS

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DISEÑO Y TIPOS DE PREGUNTA Texto: para preguntas abiertas donde los encuestados dan respuestas cortas.

Texto de párrafo: para preguntas abiertas donde los encuestados dan respuestas más largas

2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 10

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DISEÑO Y TIPOS DE PREGUNTA  Tipo test: para preguntas de opciones cerradas, los encuestados seleccionan una opción entre varias.

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DISEÑO Y TIPOS DE PREGUNTA  Tipo Casillas de verificación: los encuestados seleccionan todas las opciones que consideran oportunas.

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DISEÑO Y TIPOS DE PREGUNTA  Elegir de una lista: los encuestados seleccionan una opción de un menú desplegable. .

2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 13

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2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 14

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DISEÑO Y TIPOS DE PREGUNTA  Cuadrícula: para preguntas donde los encuestados deben valorar varios items

2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 15

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DISEÑO Y TIPOS DE PREGUNTA Fecha

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IMÁGENES

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SALTOS PÁGINA

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Para compartir un formulario : Desde Archivo / Compartir. Configuramos las opciones para compartir

Desde enviar formulario se despliega un cuadro de dialogo que nos permite decir con quien y como compartirlo

2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 19

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 Respuestas del formulario CURSO DE ENTRENADOR DE PÁDEL NIVEL II

 Cuando creamos por primera vez un formulario se crea automáticamente una hoja de cálculo asociada a él, en la que se irán guardando las respuestas. También nos dan la opción de guardarlas en otra que ya tuviéramos. En cualquier momento podemos cambiar el destino de las respuestas.

2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 20

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 Para poder crear un Site debemos acceder a sites.google.com con nuestro nombre de usuario y contraseña de la cuenta de Google.

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 Comandos del menú

2.3 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL PÁDEL II 22

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 Tipos de página

Tipos de página

Página web

Anuncios

Archivador

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Lista

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Barras de herramientas

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 Insertando.  Podemos introducir en nuestra página cualquier documento que tengamos alojado en GDrive, ya sea un dibujo, texto, hoja de cálculo, formulario, texto, o documento pdf, Maps, Calendario, Video, …  El proceso es siempre el mismo, situamos el cursor en el lugar donde queremos poner dicho documento y desde menú insertar seleccionamos lo que queremos  Se abre otro cuadro que nos permite decir la apariencia que presentará, ancho, alto, borde, titulo, …

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 Insertando de otros lugares: Youtube, Issuu, Slideshare, Calameo, …  Copiaremos el código EMBED, que dichas aplicaciones nos proporcionan y a través de: Menu Insertar / ...Mas gadgets

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 Youtube, Issuu, Slideshare, Calameo, …  Lugares de almacenamiento  Podemos registrarnos de forma gratuita proporcionando una cuenta de correo y una contraseña asociada  Facilitan código (EMBED) para compartir

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Insertando de otros lugares

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Administración del sitio

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Administración del sitio: a nivel de página

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Gracias por vuestra atención margavieg@gmail.com

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