الباب اللول ةمقددةمة أ.
خلفية البحث تعليم اللغة العربية هو مدخل التطور اللغة العربية أو عملييية شييخص لتييدبي معرفيية عيين
اللغة العربية 1.أهدفتعليم اللغة العربية ينمو القدرة اللغوية ،مهارات اللغة تتكون من مهارة التستماع ومهارة الكل م ومهارة القراءة ومهارة الكتابة 2 .يتاج
تعليم اللغة العربية
إل العلم والاددة والوتسائل والنهج واتستاتية التعليمية ف عمليتيه .هيكذه اليكذكورة هيي عناصر التعليم.من احدى وتسائل التعلمية الكذبية هي التكنولوجي. التكنولوجي له قوةكبية .يساعد التكنولوجي التعليم بنهج لا قبلها .يرى وظيفة التكنولي ييوجي هي ييو آلي يية ليعم ييق العرف يية وحامي ييل البيان ييات لعم ييق العرف يية و يظه ييره علي ييى تطي ييوير التعليييم .وهييو يسيياعد مقييا م لتعلدييم بييربة .ويسيياعد وتسيييلة الجتميياعي لتعلدييم بييالتكدلم .يكييون التكنولوجي القرينة الكذهنية ليساعد التعليم بنعكس.
3
1 Azid Zainuri. Metode Bermain Peran dalam Pembelajaran Bahasa Arab. http://kumpulanhadis.blogspot.co.id/2013/07/metode-bermain-peran-sebagai.html diakses pada 27 Mei 2017 2 Bisri Mustofa, M. Abdul Hamid. Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press, 2012 hlm 5 3 Dale H. Schunk. Teori-teori Pembelajaran Perspektif Pendidikan. Pustaka Pelajar hlm 449
تطييوير التكنولييوجي في التعليييم مسييرعا ف ي هييكذا الزمييان .البتكييارات ف ي الييال اليتبوي متنوعة واحسن من الييو م الاضييي.شييكل تطييوير تكنولوجيييا العلوميات التطبيقييية في التعليييم هييو التعليم اللكتون .والن يزو الوزير اليتبوي أن تطيبيق التعلييم اللكييتون .التعلييم اللكيتون هييو التعليييم يسييتخد م اللك ييتون بوتسيييلة التعليييم ومنبييع العييارف .هييكذه الظهييورة لتقيةكيفيديية التعليم اللغة العربية .لنتاج ،يتطل ب جاذبية ومرغوبة للتعلم اللكتون ةثلةثة أشييياء الييت ييي ب أن تتحقق ف تصميم التعلم اللكتون ،وها بسيطة والشخصية وتسريعة. خصي ييائص التعل ييم اللكي ييتون مي يين بيي ي أمي ييور أخ ييرى منهي ييا أول ،اتسي ييتخدا م خ ييدمات تكنولوجيييا اللكتونييية ،حيييث يكيين للمعلميي والطل ب ،والطل ب وزملئييه العلميي وزملئييه الطل ب أو العلمي ي التواصييل مييع السييهولة النسييبية دون أن يييد ميين السييائل ميين الييربوتوكول. ةثانيييا ،والتسييتفادة ميين أجهييزة السييو ب )وتسييائل العل م الرقمييية وشييبكات الاتسيي ب( .ةثالثييا، اتسييتخدا م م يواد تعليمييية مسييتقلة )م يواد التعلييم الييكذات( يتييم تزينهييا ف ي الكمييبيوتر بيييث يكيين الوص ييول إليه ييا م يين قب ييل العلميي ي والطل ب أي وق ييت وأي مك ييان عن ييد الاج يية منه ييا .رابع ييا، والتسييتفادة ميين الييدول الزمني للتعلييم ،والناهييج الدراتسييية ،ويكيين اللطلع علييى نتائييج التعلييم والتقد م والسائل التعلقة بإدارة التعليم ف أي وقت على الاتس ب.
هناك التعليم العرابية اللكتون وهي برنامج العرابية على النتنيت .كما التوةثيق على النتنيت ،برنامج العرابية على النتنيت هو التعليم اللكتون على أتساس الوقييع في الشييبكة الدولييية .يسييتخد م الربنامييج 16لغيية وتسييطة والدرتسييون ميين النطقي ي باللغيية العرابييية الصييلية. يوجد التعلم الكذات والتعلم الباشر ف الصفوف الفتاضيية .تتيوي اليواد الدراتسييية 17متييوى ) .( 16-0تنمي الهارات اللغوية الربع ف اللغة العرابية .الدوال الدراتسي وموعدها حس ب التيار .الشتاك ف الربنامج مانا .والخر يصل الشارك الشهادة من الامعة السعودية.
4
الباحثيية تريييد أن تفهيم الصييائص برنامييج العرابييية عليى النيتنيت هيا وتسييائل التعليميية واتسيتاتية التعليمييية .ل دن خصائصييهما الختلفتهمييا بيالتعليم التقليييد .وليكذالك الباحثيية تريييد أن تبحييث خصييائص التعليييم في ي تطيييق برنامييج العربييية علييى الني يتنيت ) .(Arabic Onlineلندييه الستخدمة ف تعليم اللغة العربية بدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج.
ب .أسئلة البحث .1كيف عملية تطييق برناميج العربيية عليى النيتنيت ) (Arabic Onlineف تعلييم اللغية العربيية بدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج؟ 4 www.arabic-online.net diakses pada Sabtu 3 Juni 2017 pukul 14.34
.2كيف اتستاتية التعليمية ف تطيق برنامج العربية على النتنيت) (Arabic Onlineبدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج؟ .3ما وتسائل التعليمية برنامج العربية على النتنيت) (Arabic Onlineبدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج؟
ج .أهداف البحث بالنظر إل أتسئلة البحث الكذكورة ,فهدف البحث : .1
وصف عملية تطيق برنامج العربية على النتنيت) (Arabic Onlineف تعليم اللغة
.2
العربية بدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج. وصف اتستاتية التعليمية ف تطيق برنامج العربية على النتنيت)Arabic
.3
(Onlineبدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج. تعرف وتسائل التعليمية برنامج العربية على النتنيت) (Arabic Onlineبدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج.
د .فوائد البحث
أما فوائد البحث فيما يلي: الني يتنيت)(Arabic Online
في ي
.1
التلميييكذ :لتعريييف عملييية تطيييق برنامييج العربي يية عل ييى
.2
تعليم اللغة العربية بدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج. الدرس :مساعدة الدرس تطيق برنامج العربية على النتنيت) (Arabic Onlineلتقية
.3
قدرته ف تعليم اللغة العربية. الباحثة :توتسع الباحثيية معرفيية عيين برنامييج العربيية عليى النيتنيت) (Arabic Onlineفي تعليم اللغة العربية بدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج.
ه .حدلود البحث -1
موض ييوع :تييبي الباحثي ية حييول عملي يية تطي ييق برنام ييج العربييية علييى
-2 -3
(Arabic Onlineمنها اتستاتية وتسائل ف تعليم اللغة العربية. زمان :الوقت البحث ف السنة الدراتسي .2018/2017 مكان :التلميكذ ف الصف اللغات بمدرتسة الثانوية الكومية 1مالنج.
و .الدراسة السابقة
الني يتنيت)
-1
ممييد صييفوان زوري عزيييزي هييو يبحييث قاةموس العربيصة علصى النصترنيت كالمصصدار لتعليم اللغة العربية .والغرض ميين هييكذه الدراتسيية هييو التحليييل ووصييف صييحيح العييان ف ةثلةثة القياموس العربي عليى النيتنيت .هيكذا البحيث هيو نييوع مين البحيوث الكتبيية )البحييوث الكتبييية( ودراتسيية كيفيية في ي القيياموس العربي ي علييى النييتنيت .ونتائييج هييكذه الدراتسيية تشيييلر إلي أن) (1هنيياك دقيية العني في ةثلةثيية القيياموس العربي علييى النيتنيت وكل القاموس على النتنيت لديه مزايا وعيو ب لكل منهميا (2) .عليى أتسياس نتائيج البحوث وتليييل دقية العيان لقيواميس العربييية علييى النييتنيت اليت ليديها معيابي أفضييل ترجة هي "قاموتسقاموس" .ونتائج هكذه الدراتسة تدلن قاموتسقاموس على النيتنيت يكن اتستخدامها مصدرا للتعليم العربية.
-2
أميم ييه بن ييت محي ييد مب ييارك المح ييدي ه ييي تبح ييث فاعليصصة التعليصصم اللكصصترلوني فصصي التحصصصيل لوالحتفصصاظ لصصدى طالبصصات العلصصوم التجتماعيصصة بكليصصة الداب لوالعلصصوم النسانية بالمدينة المنورة .هييدف البحييث الييال إلي دراتسيية فاعلييية اتسييتخدا م القييرر اللكتون على شبكة النتنت ودراتسة فاعلية اتسييتخدا م الربمييية التعليمييية في تصيييل الطالبي ييات واحتفي يياظهن بكليي يية الدا ب والعل ي يو م النسي ييانية للبني ييات– القسي ييا م الدبيي يية بقسييم العليو م الجتماعييية بالدينيية النييورة ،والوقييوف علييى مييدى فاعلييية كييل ميين القييرر
اللكتون على شبكة النيتنت والربميية التعليميية في التحصييل والحتفياظ في العينية تسابقة الكذكر .وأظهرت نتائج البحث فروقا ف الدالة الحصائية عنييد مسييتوى دلليية ) ) 0،05بي الموعة الضييابطة و الموعييتي التجريبييتي في التحصييل و الحتفياظ, أي إن هنيياك فروقييا داليية إحصييائيا بي ي الموعيية التجريبييية الول ي )التعليييم اللكييتون باتسييتخدا م الربمييية التعليمييية( والتجريبييية الثانييية )التعليييم اللكييتون باتسييتخدا م القييرر اللكتون عرب الوقع التعليمي( ف التحصيل لصال الموعة الثانية. -3
أمحد ممود عبد اللطيف .التعليم الكترلوني لوسيلة فاعلصصة لتجويصصد التعليصصم العصصالي. وف هكذه القالة ركز عليى وتسييلة فاعلية وحديثيية يكيين أن تسياعد علييى يتطييور التعلييم العييال وتعلييه يتنيياغم مييع مييا يشييهده العييال ميين ةثييورة للمعلوم ييات والتص ييالت وه ييي التعلييم اللكتونييي .حيييث تسنوضييح مفه يو م التعليييم اللكتونييي ومتطلباتييه. ولييكذالك الباحثيية تلييك موضييوع مسييتوى ولكيين تسييتبحث عملييية تطيييق برنامييج العربييية
علييى الني يتنيت ) (Arabic Onlineفي ي تعليييم اللغيية العربييية بدرتسيية الثانوييية الكومييية 1 مالنج. ز .تحديد المصطلحات .1العربية على النتنيت
برنامييج العرابييية علييى النيتنيت هييو التعليييم اللكييتون علييى أتسيياس الوقييع في الشييبكة الدولييية .يسييتخد م الربنامييج 16لغيية وتسييطة والدرتسييون ميين النطقي ي باللغيية العرابييية الصييلية. يوجد التعلم الكذات والتعلم الباشر ف الصفوف الفتاضيية .تتيوي اليواد الدراتسييية 17متييوى ) .( 16-0تنمي الهارات اللغوية الربع ف اللغة العرابية .الدوال الدراتسي وموعدها حس ب التيار .الشتاك ف الربنامج مانا .والخر يصل الشارك الشهادة من الامعة السعودية. .2
اتستاتية التعليمة
.3
وتسائل التعلمية
5
الوتسائل التعليمية هي جيع الواد و الدات والربامج واللت والجهزة والعدات والواقف التعليمية واللغة اللفظية الت يستخدمها العلم ف تعليمه والتعلم ف تعلمه لكتسا ب الربات التعليمية ف جيع مالهتا من أجل تقيق الهداف التعليمية الرغو ب فيها ومن أجل تقيق الوصول تعلم أكثر فاعلية و كفاية.
5 www.arabic-online.net diakses pada Sabtu 3 Juni 2017 pukul 14.34
الباب الثاني ايطار النظري أ .تعليم اللكترلوني .1
تعريف يعترب التعليم اللكتون من أهم التطبيقات لتكنولوجيا التصالت ف مال التعليم ،
فهو يقو م أتساتسا على ما توفره تكنولوجيا التصالت من أدوات متمثلة ف الاتس ب الل والنتنت والت آانت تسببا ف انتشاره وتطويره .
ويعرف التعليم اللكتون بأنه " اتستخدا م جيع الوتسائط التعدد با فيها شبكة العلومات الدولية وما تتمتع به من تسرعة ف تدفق العلومات ف الالت الختلفة لتسهيل اتستيعا ب الطال ب وفهمه للمادة العلمية وفق قدرته وف أي وقت شاء " والوتسائط التعددة تعن اتستخدا م الدوات التاحة بالاتسبالل من برامج وإمكانيات لعرض الكتابة والرتسومات الثابتة والتحرة والصوات وأفل م الفيديو إلكتوني ا لتسهيل اتستيعا ب الطال ب وفهمه للمادة العلمية". ويرى آار لينز ) (Carlinesالتعليم اللكتون هو " التعليم الكذي يتم عن لطريق الاتس ب وأي مصادر أخرى تعتمد على الاتس ب تساعد ف عملية التعليم والتعلم " ،وف عملية التعليم اللكتون يل الاتس ب مل الكتا ب ومل العلم حيث يقو م جهاز الاتس ب ف الدرس اللكتون بعرض الادة التعليمية على الشاشة بناء على اتستجابة الطال ب أو لطلبه ،ويطل ب الاتس ب من الطال ب الزيد من العلومات ،ويقد م له الادة الناتسبة بناء على اتستجابته ،ويكن أن تكون الادة العلمية والختبارات الصاحبة لا بسيطة ،آما هي ف الدرس التقليدي ،ولكنها تكون على هيئة برنامج تعليمي على الاتس ب ،ويكن أن تكون الادة العلمية نصوصا أو رتسوما ةثابتة أو متحرآة أو صوتيات أو مرئيات أو هكذه متمعة ، وقد يتكون التعليم اللكتون من مقرر يشمل ماضرات تتم عن لطريق اللقاءات الرئية على
النتنت conferencing Videoف مواعيد مددة آما هو الال ف الاضرات التقليدية ،ويكن أن تكون صفحة على النتنت يصحبها مادة إضافية تشمل أنشطة فيديو للدروس السابقة ومناقشات تتم خارج الفصل عرب الربيد اللكتون واختبارات إلكتونية تسجل نتائجها آلي ا ف تسجلت الطل ب. .2
6
خصائص التعليم اللكترلوني
للتعليم اللكتون مموعة من الصائص تتمثل ف أنه : (1 (2 (3 (4 (5 (6 (7 (8
يتم ف أي مكان وف أي زمان يستخد م الثؤةثرات السمعية والبصرية ياآي الواقع ويوضحه يوفر الصوصية للتعلم ل تد تسرعة أو بطئ التعلم من إمكانية التعلم يكن من التصال بالزملء والدرس ف أي وقت ل حدود للتسئلة الت تطرح على الدرس ل يغن عن اللمسة البشرية الت يتاجها التعلم. .3
6
7
لوسائل التعليم اللكترلوني
السيد العداوى .التعليم اللكتون .ص 5
7السيد العداوى .التعليم اللكتون .ص 6
للتعليم اللكتون وتسائل عديدة لتحقيق أهدافه منها القرر اللكتون والكتا ب اللكتون وغيها ،وفيما يلي يتم التعرض لقرر اللكتون والكتا ب اللكتون . يعد القرر اللكتون أحد التطبيقات الامة لتستخدا م تكنولوجيا العلومات وتكنولوجيا التصالت ف العملية التعليمية ،وتشي الدراتسات إل أن أآةثر من ٣٥٫٠٠٠ معلم ،و ٢٥٠٫٠٠٠لطال ب ف مدارس العليم العا م والامعات والكليات والنظمات ف جيع أناء العال يستخدمون مقررات إلكتونية على شبكة ، Blackboardوبلغ عدد اللتحقي بشبكة learning Onlineنو ٢٠٫٠٠٠لطال ب ف خسي ولية أمريكية ، وأن هناك ٨٠منطقة تعليمية ف الوليات التحدة المريكية لطرحت أآةثر من ١٧٠٠مقرر على .ويعرف القرر اللكتون " بأنه أي مقرر يستخد م ف تصميمه أنشطة ومواد تعليمية تعتمد علي الاتس ب والنتنت ".
ب.
8
الستراتجية التعليم
8السيد العداوى .التعليم اللكتون .ص 12
التستاتيجية هي فن اتستخدا م المكانات والوتسائل التاحة بطريقة مثلي لتحقيق الهداف الرجوة علي أفضل وجه مكن بعن أنا لطرق معينة لعالة مشكلة أو مباشرة مهمةأو أتسالي ب عملية لتحقيق هدف معي . ف القموس الكبي للغة الندونسية أدن التستاتية بعن التخطيط الدقيقية عن النشطة لنيل الرمي الاصة .وقال منشور الاج ادن اتستاتية بعن خطواط النشطة لنيل الهداف الرا م 9.رمز شر لى ) (Sherlyتفصيال عن التعريف اتستاتيجية ادنا التقريرات الفعليات الت هتدف وجيعها متوجة لنيل الغراض .ورامز ادن اتستاتيجية كالفدن لتستحدامها الهارات والثروات ليحصل على رميها بوتسيلة النعدلق الفعال مع البيئة واحوال الربة .قال جروفار ) (Grupperادن الدراك الرجوئة ان نيلها الطلبة ف عملية التعليم واج ب ان تطبيقها.
10
ج .الوسائل التعليمية .1
تعريف
9 Annisatul Mufarikah, Strategi Belajar.... hal 36 10 H. Hamzah B. Uno. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara 2010 hal 1
كلمة وتسائل جع وتسيلة ,ومعناه ما يتقر ب به إل الغي .والوتسائل التعليمية هي جيع الواد و الدات والربامج واللت والجهزة والعدات والواقف التعليمية واللغة اللفظية الت يستخدمها العلم ف تعليمه والتعلم ف تعلمه لكتسا ب الربات التعليمية ف جيع مالهتا من أجل تقيق الهداف التعليمية الرغو ب فيها ومن أجل تقيق الوصول تعلم أكثر فاعلية و كفاية. وف التعريف الخر ,إن الوتسائل التعليمية هي الجهزة والدوات والطرق الت تنقل بواتسطتها العرفة تطيطا و تطبيقا وتقويا لواقف تعليمية قادرة على تقيق الهداف التعليمية وذلك باتستخدا م أفضل الطرق لتعديل بيئة التعلم .ومن هكذه التعريفات ,يعرف أن الوتسائل التعليمية تتكون من الواد و الدات والربامج واللت والجهزة والعدات والواقف واللغة اللفظية لنقل العارف ف عملية التعلم والتعليم للوصول إل الهداف التعليمية. .2
11
أنواع الوتسائل
التعليمية تنقسم الوتسائل التعليمة الت اتستخدمها العلم ف النشطة التعليمية إل ةثلةثة أقسا م: diakses pada 3 Juni
11 https://sahlanazwar.blogspot.co.id/2012/04/blog-post_4553.html?m=1 2017 pukul 08.30
أ .الوتسائل السمعية ) (Audio Aidsهي الوتسائل الت تطل ب الطل ب السماع إليها مثل الكذياع و السجل و ما أشبه ذلك . ب .الوتسائل البصرية ) (Visual Aidsتتخكذ الوتسائل البصرية أشكال متعددة ف تعليم اللغة .فيمكن أن تكون ف هيئة )شفافية ( من شفافيات )العارض فوق الرأس( تظهر صورهتا أما م التلميكذ .ويكن أن تكون فيلما متحركا ف جهاز التلفزيون .و أحيانا ندها ف شكل بطاقة صغية بي أصابع التلميكذ ,أو لوحة كبية معلقة على جدار الفصل .و تارة نشاهدها بطاقات أو أشكال متلفة اللوان والساحات و الرتسو م يركها العلم على تسبورة و برية ,أو لوحة مغطانية ليصور حدةثا معينا كأنا يقع أما م عيون التلميكذ و على مشهد منهم. ج .الوتسائل السمعية البصرية ) (Audio-visual Aidsهي الدوات الت تنقسم إل ةثلةثة أقسا م ,هي الدوات القيقية ) (Real objectsو الدوات الصغرة ) (Miniaturesو الدوات الاصة ,على تسبيل الثال :الشط و القص و الفرجون و الظلة و ما أشبه ذلك.
الباب الثالث ةمنهجية البحث أ .ةمدخل البحث نوعه كان هكذا البحث من الدخل الكيفي أو النوعي الكذي ل يتناول بياناهتيا عيين لطريقيية معالة رقيمة إحصائية 1.والدخل الكذي يستخدمو الباحث هو النهيج الكيفيي يعني الجيراء تنتج البيانات الوصفية التصورة أو القولة عن أوصاف الفراد والوادث والتسبا ب ميين المييع العينن 2.و النهييج الكيفييي هييو إجيراء البحييوث الييت تنتييج البيانييات الوصييفية في شييكل كلمييات مكتوبيية أو منطوقيية النيياس والسييلوكيات الييت يكيين ملحظتهييا .ويييوجه هييكذا النهييج ف ي اللفييية والفردي الشمول )كامييل( .حيت في هييكذه الاليية ل ينبغييي عييزل الفيرد أو النظميية إلي متغيي أو فرضي ييية .النهي ييج الكيفي ييي او الني ييوعي لي ييديه الصي ييائص الطبيعيي يية كمصي ييدر للبياني ييات مباشي ييرة، وصييفي ،والعملييية هييي أكييثر أهييية ميين النتيجيية .التحليييل ف ي البحييث النييوعي ييييل إل ي إج يراء تليل اتستقرائي ومعن ضرورية.
12
12 Moleong, L. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Rosda Karya. hlm. 04
ف البحث النوعي يعل الباحث أداة البحث .وبالتييال في أداة البحييث النييوعي هييو الشخص أو الصك البشري .أن تكون قادرة على أن تكون أداة ،ي ب أن يكون مقييق تييوفي النظرييية ومعرفيية واتسييعة ،وذلييك للتستفسييار وتليييل وصييورة ،ويبني الكييائن قيييد الدراتسيية يصييبح أكثر وضوحا وذات مغزى. معييايي البيانييات في البحييث النييوعي هييو بيانييات نائييية .بيانييات نائييية هييي البيانييات الييت حيدث فعل كمييا هييي ،وليييس البيانييات رأيييت للتييو ،وتييدث ،ولكيين البيانييات الييت تتييوي على معن وراء الرئي وتدةثا.
13
ب .حضور البحث دور الباحثيية في هييكذا البحييث هييو ليتييبي عملييية تطييبيق برنامييج العرابييية علييى النيتنيت خاصيية علييى التسي يتاتية التعليمييية والوتسييائل التعليمييية .اتسييتعداد باحثيية الطيية البحييث منهييا النظري الناتس ب عن الوضوع منهييج البهييث وتليلييه .في عملييية البحيث ييي ب الباحثية لموعية البيانات تفصليا .و الباحثة لا مسثؤولية على البحث لقضيها. ج .ةمصادر البيانات تستجتمع الباحثة البيانات يعن بصدار : Sugiyono. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta.hlm. 02
13
.1
عنوان
.2
معلم ف مال منهج التعليم
.3
معلم اللغة العربية
.4
وتلميكذ فصل اللغات ف مدرتسة الكومية 1مالنج.
www.arabic-online.net
د .طريقة تجمع البيانات أداة البحث هي آلة الت يسيتعمله البياحث في ممعية البيانيات لعمليه بسيالطة و حصوله جديد ,يعن دقيق و مكتمل و نظامدي حت بسالطة يعدد البيانات. أما أدات البحث يعن :
14
-1الملحظة كي ييانت اللحظي يية تفعلهي ييا الباحثي يية بثي ييت عمليي يية تطيي ييق برنامي ييج العربيي يية علي ييى الني يتنيت) .(Arabic Onlineو أمييا اللحظيية الييت تسييتعملها الباحثيية فهييي اللحظة الباشرة واللحظة الصدقية .اللحظة الباشرة تعني كييانت الباحثيية تشييتك في ي ملحظيية قص ييد البحييث .بينم ييا اللحظ يية الص ييدقية ه ييي اللحظيية ال ييت يعلمهييا
14Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktek ( Rineka Cipta : 2010) hlm 203
الوض ييوع ,و عل ييى العك ييس ,ك ييانت الواض يييع ي ييتيحون الفرص يية للملحظ يية لتلح ييظ الحداث الت وقعت ف الفصل ,ويعتفون أدن هناك شخصا يلحظ ما يفعلنه.
15
في ي هييكذه الاليية ,يلحييظ البيياحث عملييية التعليييم اللغيية العربييية في ي الفصييل و يلحظ موقع البحث و وتسائله. -2المقابلة وغالبييا مييا تس ي دمى هييكذه الطريقيية ف ي شييكل تقييدي الس يثؤال شييفهيا إل ي مصييادر البيانات و ويثؤدديها تسثؤال وجوابا بالنهجية و بناء على أهداف البحث.
16
يت ييم اتس ييتخدا م ه ييكذه القابل يية لص ييول عل ييى العلوم ييات ب ييأكثر م ييا يك يين ع يين القضييايا الييت تبحييث عنهييا الباحثيية .أن تسييتخد م القابليية كطريقيية جييع البيانييات إذا كانت الباحثة تريد أن تفعل دراتسيية أولييية للعثييور علييى القضييايا الييت ييي ب تقيقيهييا, أو تريد أن تعرف الحوال مين السيتجي ب العمق 17.أميا القابلة اليت تسيتخد م في ي ه ييكذا البح ييث فه ييي القابل يية ل منظدم يية أو القابل يية أحي يرار .ت ييد الباحث يية أن تمع العلومات الول عن العربية على اللكتون .تييوجه
القابليية لعلييم في
15 Muliawan. Metodologi Penelitian Pendidikan dengan Studi Kasus. Gavamedia 2014 hlm 62
16Rimbun dan Efendi. Metode Penelitian Survey. Jakarta. LP3ES : 1995 hlm 192 17 Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung (Alfabeta :2013) hlm 317
مال منهيج التعلييم ومعليم اللغية العربيية وتلمييكذ فصيل اللغيات ف مدرتسية الكوميية 1مالنج. -4
التوثيق مقصود التوةثيق هو مواد الكتو ب أ م تسلعة عن اليوادث معيدنيا .والرشييف هيي الورقيية و السدجل الرسي النظمة 18.وهكذا البحث ييستخد م ان تليل التوةثيق على العلومييات الكتوبة .وهي الشبكة الدولية العربية على النتنيت) (Arabic Online
ه .تحليل البيانات تليي ييل البياني ييات هي ييي عمليي يية تنظيي ييم البياني ييات لتني يياول الصي يوار أو أشي ييكال في ي البحث .أ دن تليل البيانات ف البحث الكيفي تعن تسييتخد م النتييق لتفكيي العميييق و البتكار ادللتان توصف منفردان حت نتائجها أن تكون خلصة من الباحث 19.لكن ف ي هييكذا البحييث البيياحث يسييتخد م تليييل العييا م إل ي اليياص ) (induktifيعن ي تليييل تسييتند البيانييات ثي تطييوير فرضييية و يطليي ب البيانييات ترتيبييا حييت يتيدم هييل الفرضية مقبول أو مرفوضا .إذن فرضية مقبولة فتكون نظرية.
18 HB.Sutopo. Metode Penelitian Kualitatif Dasar dan Terapan.Surakarta : UNS Press. 2002 hlm 54 19 Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung (Alfabeta :2013) hlm 245