KEMENTERI ANPENDI DI KANMALAYSI A
kuri kulumstandardsekolahmenengah
Pendi di kanI sl am
Dok ume nSt a nda r dKur i k ul um da nPe nt a k s i r a n
Ti ngkat an2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Islam Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
Tingkatan 2 Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
Terbitan 2017 Š Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN Rukun Negara.............................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan...............................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan .................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar...........................................................................................................................................................
viii
Pendahuluan..............................................................................................................................................................
1
Matlamat ...................................................................................................................................................................
2
Objektif ......................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.......................... .......................................................................
3
Fokus ........................................................................................................................................................................
4
Elemen Perpaduan ....................................................................................................................................................
5
Kemahiran Abad Ke-21 .............................................................................................................................................
5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..................................................................................................................................
7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ....................................................................................................................
8
Elemen Merentas Kurikulum .....................................................................................................................................
10
Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................................
13
Organisasi Kandungan .............................................................................................................................................
15
Al-Quran ...................................................................................................................................................................
17
Hadis .......................................................................................................................................................................
28
Akidah ......................................................................................................................................................................
31
Fiqah .......................................................................................................................................................................
34
Sirah dan Tamadun Islam .......................................................................................................................................
42
Akhlak Islamiah .......................................................................................................................................................
47
Panel Penggubal .....................................................................................................................................................
53
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan
mencapai
kesejahteraan
diri
serta
memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara�
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur
kebudayaan
dan
kepercayaan
untuk
membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan
nilai
moral
yang
diingini
dan
untuk
menyampaikan pengetahuan.
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR Kurikulum
Standard
kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Sekolah
Menengah
(KSSM)
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
yang
(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989.
dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
KSSM
Kebangsaan.
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM,
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
setanding
Kurikulum
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
telah
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dengan
dijelmakan
standard
dalam
antarabangsa.
KSSM
menerusi
penggubalan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
mata
pelajaran
yang
mengandungi
pengajaran dan
dalam abad ke-21.
Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Usaha memasukkan pentaksiran di dalam dokumen kurikulum telah
mengubah
landskap
sejarah
sejak
yang
Kurikulum
Menerusinya
murid
dapat
dalam
penggubalan
KSSM.
Semoga
pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
terlibat
Sistem Pendidikan Kebangsaan.
ditaksir secara
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, viii
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan
dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu aqli dan
Islam adalah mata pelajaran teras. KSSM Pendidikan Islam ini
ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun umat.
digubal bagi memenuhi keperluan membina dan membentuk peribadi
muslim
yang
memahami,
mengamalkan
Bagi mencapai hasrat ini proses pengajaran dan pembelajaran
dan
perlu dirancang dan dilaksanakan sebaik mungkin.
menghayati Islam secara menyeluruh. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi membolehkan KSSM Pendidikan Islam memberi penekanan kepada aspek
murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik. Pentaksiran
ilmu, amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui
formatif dijalankan secara berterusan semasa pengajaran dan
mata pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan
pembelajaran
asas tentang al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan
untuk
mengesan
perkembangan
dan
pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
tamadun Islam, dan akhlak Islamiah. Murid bukan sekadar
dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik
pencapaian murid.
untuk mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu
Melalui mata pelajaran KSSM Pendidikan Islam ini diharapkan
membangunkan diri serta masyarakat berasaskan al-Quran
dapat melahirkan murid yang memahami, mengamal dan
dan al-Sunnah.
menghayati Islam secara menyeluruh secara istiqamah dan boleh dicontohi.
KSSM Pendidikan Islam juga digubal bagi melahirkan murid yang mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT. Murid juga
1
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
MATLAMAT
6.
Membaca hadis pilihan dengan betul.
7.
Merumus
Matlamat KSSM Pendidikan Islam adalah untuk membina dan
kefahaman
hadis
pilihan
dan
mengamalkannya.
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu,
8.
beriman, bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan
Merumus kefahaman akidah Islamiah dan meyakini sebagai pegangan dan tunjang dalam kehidupan.
berketerampilan berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta
9.
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa
Merumus kefahaman ilmu fiqah dan mengamalkannya serta menghayatinya dalam kehidupan.
dan negara serta kesejahteraan alam demi mencapai
10.
kesejahteraan dunia dan akhirat.
Merumus kefahaman sirah Nabi Muhammad SAW, sejarah tokoh-tokoh dan tamadun Islam serta mengambil iktibar daripadanya.
OBJEKTIF
11.
Merumus kefahaman akhlak Islamiah dan mengamalkan serta menghayatinya dalam kehidupan.
KSSM Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid
12.
mencapai objektif berikut:
1.
jawi sebagai warisan budaya.
Membaca ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul, lancar, bertajwid dan fasih.
2.
Melazimi bacaan al-Quran dalam kehidupan.
3.
Menghafaz ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul, lancar, bertajwid dan fasih.
4.
Mengamalkan bacaan ayat hafazan pilihan dalam solat dan amalan kehidupan.
5.
Merumus
kefahaman
Membaca dan menulis jawi untuk melestarikan tulisan
ayat
al-Quran
pilihan
dan
mengamalkannya.
2
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama
MENENGAH
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina
bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,
nilai
Sikap
berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
dan
Nilai;
Kemanusiaan;
Perkembangan Fizikal dan Estetika;
Keterampilan
Diri;
murni
berteraskan
keagamaan,
berpengetahuan,
sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
serta Sains dan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah 3
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
FOKUS
3. Amalan Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari
KSSM Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali,
dalam kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari
amalan, penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah
tentang teori solat dan melaksanakan solat secara amali
maksud kepada setiap satu aspek tersebut mengikut konteks
murid hendaklah dibimbing agar mengamalkan solat dalam
KSSM Pendidikan Islam.
kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan agar
1. Ilmu
mendirikan solat walau apa keadaan sekali pun. Guru
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang
perlu menyediakan senarai semak bagi memantau sejauh
ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan
mana murid melaksanakan solat setiap hari.
Standard Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat
4. Penghayatan
mengandungi fakta tentang hukum solat, syarat wajib,
Penghayatan
syarat sah, rukun solat dan sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut disampaikan secara teori kepada murid.
pengajaran
dari
Contohnya
matlamat
menghayati
amalan-amalan
yang
pensyariatan
solat
kesan
dan
dilaksanakan. ialah
bagi
mencegah daripada melakukan perkara keji dan mungkar.
2. Amali
Murid perlu diingatkan agar sentiasa menjauhi perkara keji
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori
dan mungkar kerana mereka telah melaksanakan solat.
yang dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara
5. Pembudayaan
teori tentang sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak
Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan
tangan, dua lutut dan dua hujung kaki ke lantai, murid
baik yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
diminta melaksanakan sujud secara amali. Amali sangat
dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.
penting dilaksanakan bagi memastikan kefahaman yang
Contohnya amalan melaksanakan solat dijadikan amalan
betul tentang sesuatu teori. Guru perlu membetulkan sekiranya
bermaksud
mendapati
ada
kesilapan
semasa
semua warga sekolah, akhirnya akan wujud budaya solat
murid
berjamaah di sekolah.
melakukan amali. 4
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ELEMEN PERPADUAN
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran ini.
Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam KEMAHIRAN ABAD KE-21
kurikulum Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus
kepelbagaian.
Setiap
konstruk
utama
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid
pula
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
mempunyai sub konstruk masing-masing yang sebenarnya
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
merupakan elemen perpaduan yang perlu dipupuk dalam
kerjaya yang berteraskan amalan
kalangan murid.
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
yang bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21
bahasa. Manakala sub konstruk menghormati kepelbagaian
dalam kalangan murid.
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan perihatin
Jadual 1: Profil Murid
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. sub
Kemahiran
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid
Seterusnya
nilai murni.
konstruk
mengurus
kepelbagaian
PROFIL MURID
PENERANGAN
pula
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi dan empati.
Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
tingkah laku yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah
Berkomunikasi
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan
5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PROFIL MURID Pemikir
Kerja Sepasukan
Bersifat Ingin Tahu
PENERANGAN
PROFIL MURID
PENERANGAN pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati 6
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang
berupaya
mencipta
sesuatu.
KBAT
merangkumi
kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
berfikir.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT TAHAP PEMIKIRAN Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
PENERANGAN Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara
Kemahiran
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan
tidak mengikut kelaziman.
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
berfokus untuk menyelesaikan masalah. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. 7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Keberkesanan
PdP
bergantung
kepada
Pembelajaran Kontekstual
kreativiti
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
guru
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
merancang, mengolah serta melaksanakan pendekatan,
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
kaedah dan teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on
berpusatkan murid bagi menggalakkan pelibatan yang aktif
dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi PdP digunakan
untuk
menyampaikan
ilmu
kepada
dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan
murid.
mereka.
Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat ditekan
dalam
proses
tersebut.
Antara
strategi
Pembelajaran Masteri
yang
dicadangkan adalah seperti berikut:
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
Pembelajaran Berpusatkan Murid Strategi
PdP
dalam
mata
Pendidikan
Islam
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
haruslah
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit
dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
pembelajaran yang lain. Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
murid-murid
dan
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar,
produk.
mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
mengkaji
sesuatu
isu,
menyiasat
8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
Pembelajaran Konstruktivisme
contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya dan
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
secara
aktif
berdasarkann
pengetahuan
guru mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid
dan
sama ada dari segi makhraj dan hukum tajwid.
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baharu.
guru perlu memahami dan menguasai SK, SP dan standard
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan
prestasi (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru
seronok belajar dan mengamalkan sepanjang hayat.
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses PdP
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pendidikan
Islam
akan
membantu
murid
mencapai standard kandungan dan standard pembelajaran Kemahiran
inkuiri
merupakan
kaedah
pengajaran
dan
yang
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
ditetapkan.
Guru
juga
perlu
merancang
dan
melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai
merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
oleh murid mengikut kebolehan masing-masing.
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul maklumat
melalui
pelbagai
aktiviti
seperti
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
memerhati,
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang
digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang
projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan Talaqqi dan Musyafahah
lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang
guru berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan 9
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
2. Kelestarian Alam Sekitar
dalam mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan. Guru
Pendidikan
Islam
mempunyai
akauntibiliti
untuk
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi PdP Pendidikan Islam supaya Islam
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
mata pelajaran.
dapat
direalisasikan sebagai satu cara hidup.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
3. Nilai Murni EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses
PdP selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen
ini
diterapkan
bertujuan
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengukuhkan
mengamalkannya.
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
Nilai
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
amalan dalam kehidupan harian. 1. Bahasa
Penggunaan
4. Sains dan Teknologi
bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
dalam kalangan murid.
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP merangkumi empat perkara iaitu:
10
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
o
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
yang
berkaitan
dengan
sains
dan
pemikiran
dan
dalam PdP.
teknologi); o
Kemahiran
7. Keusahawanan saintifik
(proses
kemahiran manipulatif tertentu); o
Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
Penerapan
elemen
membentuk
ciri-ciri
keusahawanan dan
amalan
bertujuan
keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
keselamatan); dan o
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
5. Patriotisme
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
memacu idea ke pasaran.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
Penerapan
elemen
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid 6. Kreativiti dan Inovasi
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
atau gabungan idea yang ada.
dan
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
pembelajaran.
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menyeronokkan
serta
meningkatkan
kualiti
9. Kelestarian Global
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
mampu menghadapi cabaran Abad 21. 11
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
dalam
diperolehi
dan
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
Perpaduan.
bermakna.
Elemen
melalui
elemen
Kelestarian
Penggunaan
Global
penting
dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan membentuk
generasi
masa
hadapan
yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang bijak,
mengamalkan
pengurusan
kewangan
yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan secara bertanggungjawab. Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
secara
langsung
ataupun
secara
sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan
melalui
tajuk-tajuk
lain
merentas 12
kehidupan
sebenar
adalah
penting
bagi
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan
pentaksiran
yang
merupakan
satu
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Ayat al-Quran Bacaan dan Hafazan
proses
TAHAP PENGUASAAN
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku secara formal dan tidak formal supaya guru
TAFSIRAN
1
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan bimbingan.
2
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul.
3
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid.
4
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid dan fasih serta mengamalkannya.
dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat. Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang
tindakan
susulan
ke
arah
peningkatan
perkembangan pembelajaran murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP,
manakala
pentaksiran
secara
5
sumatif
dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran penggal, semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS guru perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
6
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Penyataan umum standard prestasi bagi mata pelajaran KSSM Pendidikan Islam adalah seperti jadual 3 dan 5.
13
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid dan fasih serta mengamalkannya secara beradab. Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid dan fasih serta mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
Jadual 4 : Tafsiran tahap kemahiran membaca dan menghafaz al-Quran TAHAP PENGUASAAN
Betul
Lancar Bertajwid Fasih
Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Ayat Al-Quran Kefahaman, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun Islam, dan Akhlak Islamiah
TAFSIRAN
TAHAP PENGUASAAN
Dapat membaca al-Quran dengan betul pada perkara berikut: Sebutan asas huruf hijaiyah Baris fathah, dhommah, kasrah, sukun dan shaddah. Alif Lam Qamariah dan Alif Lam Syamsiah. Bacaan pendek dan Mad Asli.
1
Mengingat perkara asas tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah
2
Memahami tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah
3
Mengaplikasi tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah
4
Menganalisis tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta mengamalkannya.
Dapat membaca al-Quran dengan lancar Dapat membaca al-Quran mengikut keseluruhan hukum tajwid. Dapat membaca al-Quran dengan fasih mengikut lahjah arab. 5
6
14
TAFSIRAN
Menilai tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta mengamalkannya secara beradab. Merumus tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
Tahap Penguasaan Keseluruhan Tahap
penguasaan
2. Bidang Hadis
keseluruhan
perlu
ditentukan
bagi
2.1. Bacaan Hadis pilihan 2.2. Kefahaman Hadis pilihan
memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
Tahap
penguasaan
keseluruhan
ini
3. Bidang Akidah
merangkumi domain kognitif, psikomotor dan afektif murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek
3.1. Ilahiyat
semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui
3.2. Nubuwat
pelbagai
3.3. Sami’yat
kaedah.
Guru
boleh
membuat
pertimbangan
profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan
4. Bidang Fiqah
keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru bersama 4.1. Ibadat
murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
4.2. Muamalat
sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
4.3. Munakahat
mempelajari bidang-bidang yang terdapat di dalam Komponen
4.4. Jenayah
Pendidikan Islam.
5. Bidang Sirah dan Tamadun Islam
ORGANISASI KANDUNGAN
5.1. Sirah Nabi.
Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Islam adalah seperti
5.2. Sejarah tokoh-tokoh Islam.
berikut:.
5.3. Tamadun Islam.
1. Bidang Al-Quran. 6. Bidang Akhlak Islamiah 1.1. Bacaan ayat al-Quran pilihan.
6.1. Akhlak dengan Allah SWT.
1.2. Hafazan ayat al-Quran pilihan
6.2. Akhlak sesama manusia.
1.3. Kefahaman ayat al-Quran pilihan.
6.3. Akhlak dengan alam.
15
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
Penggunaan
Dokumen
Standard
Kurikulum
dan
Pentaksiran Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP yang menggantikan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran yang digunakan dalam KBSM adalah satu dokumen yang
mengintegrasikan
kurikulum
dan
pentaksiran.
Merangkumi SK, SP dan SPi. DSKP memastikan guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya menjalankan pentaksiran dengan merujuk kepada satu dokumen sahaja. Guru melaksanakan PdP melalui SK dan SP serta mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui SPi. Standard Kandungan Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Standard Prestasi Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
16
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ.1
ﺗﻔﺴﲑﻥ 8 8 8 8
1
2
3
4
8
8 8
1.10.1
1.10.2 1.10.3
8
5
8
6 17
1.10.4
8 ﺳﺮﺗﺎ
1.10
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ 18
1
18
2
18
3
18
4
18
18 1.11.1
18 ﺳﺮﺗﺎ
1.11.2 18 1.11.3 18 1.11.4
5
18
1.11
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
18
6
27 26 27 26 27 26 27 26
1
2
3
27 26 1.12.1 27 26 ﺳﺮﺗﺎ 1.12.2 27 26 1.12.3 27 26 1.12.4
4
27 26
5 19
1.12
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
27 26
6
. ﻣﻴﻢ ﺳﺎﻛﻨﺔ
1
.ﻣﻴﻢ ﺳﺎﻛﻨﺔ
2
. ﻣﻴﻢ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﻣﻴﻢ ﺳﺎﻛﻨﺔ
1.13.1 ﲡﻮﻳﺪ ﺑﺮﺍﻳﻜﻮﺕ ﺑﺴﺮﺗﺎ ﺇﺩﻏﺎﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﻨﺔ
3
ﺇﺩﻏﺎﻡ ﺑﻼ ﻏﻨﺔ ﺇﻗﻼﺏ ﺇﺧﻔﺎﺀ ﺣﻘﻴﻘﻲ
4
20
.i
ﻣﻴﻢ ﺳﺎﻛﻨﺔ
.ii
.iii
ﺑﺮﺍﺩﺏﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
.iv
ﺩﺍﻥ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ
.v
1.13
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
.ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
ﲡﻮﻳﺪ ﺑﺮﺍﻳﻜﻮﺕ ﺑﺴﺮﺗﺎ
ﻣﻴﻢ ﺳﺎﻛﻨﺔ
ﺷﻔﻮﻱﺇﻇﻬﺎﺭ ﺇﺧﻔﺎﺀ ﺷﻔﻮﻱ ﺇﺩﻏﺎﻡ ﻣﺜﻠﲔ
5
ﺑﺮﺍﺩﺏ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﺑﺮﺍﺩﺏ ﺩﺍﻥ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
.i .ii .iii
ﺍﻳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
ﻣﻴﻢ ﺳﺎﻛﻨﺔ 6
1.13.2
1.13.3
ﲡﻮﻳﺪ ﺩﺃﺗﺲ
1.13.4
ﺑﺮﺍﺩﺏ ﺩﺍﻥ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ 103 ﻛﻔﻬﻤﻦ
1
103
ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ
103 103 1.14.1 1.14.2
2 21
1.14
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
103
3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
103
4
ﻛﻔﻬﻤﻦ
103
103
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.14.4
.
1.14.5
. 1.14.6 103 1.14.7
5
1.14.8
. 1.14.3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺗﻔﺴﲑﻥ
6 22
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
133-136
ﻛﻔﻬﻤﻦ
133-136
ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ
133-136
133-136 1.15
133-136 1.15.1
. 1.15.2
1.15.3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.15.4 1.15.5
1
2
3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
133-136
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺗﻔﺴﲑﻥ
4
1.15.6 .
23
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ 133-136 ﻛﻔﻬﻤﻦ
5
1.15.7
133-136
ﻛﻔﻬﻤﻦ
6
159
ﻛﻔﻬﻤﻦ
159 ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ 159
1
159 159
2
. 1.16.2
3
1.16.1
159 1.16.3 24
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.16
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺑﺮﺻﻴﻔﺖ
ﻛﻔﻬﻤﻦ
.ﻑ
159
4
ﻛﻔﻬﻤﻦ
159
ﻛﻔﻬﻤﻦ
5
159 ﻛﻔﻬﻤﻦ
ii
1.16.4 . ﺻﻴﻔﺖ 1.16.5 .
6
25
ﺑﺮﻋﺰﻡ
i
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 29
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 29
ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ
ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 29
1
2
3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 29
4
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 29
ﻛﻔﻬﻤﻦ
29
ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 29 1.17.1 ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 1.17.2 ﻛﻔﻬﻤﻦ 1.17.3
1.17.4 ﳑﺒﻴﻨﺎﺳﺎﻛﻦ 1.17.5 1.17.6
5
1.17.7 26
1.17
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ 29
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺗﻔﺴﲑﻥ
6
27
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺣﺪﻳﺚ.2 ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
1
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
2
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
3
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
4
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ .
5
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ 6
ﺣﺪﻳﺚ 2.4.1 ﺣﺪﻳﺚ 2.4.2
2.4.3 2.4.4 2.4.5
2.4.6
ﺣﺪﻳﺚ
2.4.7
2.4.8
28
:ﺣﺪﻳﺚ ﺭﹺﻱﹺﺍﳋﹸﺪ ﻮﻝﹶ ﺍﷲﺳ ﺭ ﻢ ﻜﹸﻨﺃﹶﻯ ﻣ ﺭﻦ ﻣ: ﻝﹸﻘﹸﻮﻳ ﻓﹶﺈﹺﻥﹾﻩﺪ ﺑﹺﻴﻩﺮﻴﻐﺍ ﻓﹶﻠﹾﻴﻜﹶﺮﻨﻣ ﻓﹶﺈﹺﻥﹾﺎﻧﹺﻪﺴ ﻓﹶﺒﹺﻠﻊﻄﺘﺴ ﻳﻟﹶﻢ ﻚﺫﹶﻟ ﻭ ﻓﹶﺒﹺﻘﹶﻠﹾﺒﹺﻪﻊﻄﺘﺴ ﻳﻟﹶﻢ )ﺭﻭﺍﻩ.ﺎﻥﻤ ﺍﻹِﻳﻒﻌﺃﹶﺿ (ﻣﺴﻠﻢ
2.4
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
1
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
2
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
3
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
4
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ .
5
ﺍﷲﺪﺒ ﺃﹶﺑﹺﻲ ﻋﻦ ﻋ: ﺣﺪﻳﺚ2.5 ﺣﺪﻳﺚ 2.5.1 : ﻗﹶﺎﻝﹶ ﺮﻴﺸﻦﹺ ﺑ ﺑﺎﻥﻤﻌﺍﻟﻨ ﺣﺪﻳﺚ 2.5.2 ﺇﹺﻥﱠ:ﻝﹸﻘﹸﻮ ﻳ ﻝﹶﻮﺳ ﺭﺖﻌﻤﺳ
2.5.3
2.5.4
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ 6
2.5.5
ﺣﺪﻳﺚ ﺩﺍﻥ
2.5.6
2.5.7
29
ﻦ ﻴ ﺑﺍﻡﺇﹺﻥﱠ ﺍﳊﹶﺮ ﻭﻦﻴﺍﳊﹶﻼﹶﻝﹶ ﺑ ﻻﺎﺕﺒﹺﻬﺘﺸ ﻣﺭﻮﺎ ﺃﹸﻣﻤﻬﻨﻴﺑﻭ ﻦﹺ ﻓﹶﻤ،ﺎﺱﹺ ﺍﻟﻨﻦ ﻣﲑ ﻛﹶﺜﻦﻬﻠﹶﻤﻌﻳ ﺃﹶﺮﺒﺘ ﺍﺳ ﻓﹶﻘﹶﺪﺎﺕﻬﺒﻘﹶﻰ ﺍﻟﺸﺍﺗ ﻲ ﻓﻗﹶﻊ ﻭﻦﻣ ﻭﻪﺿﺮﻋ ﻭﻨﹺﻪﻳﺪﻟ ﺍﻡﹺﻲ ﺍﳊﹶﺮ ﻓﻗﹶﻊ ﻭﺎﺕﻬﺒﺍﻟﺸ ﻰﻤﻝﹶ ﺍﳊﻮﻰ ﺣﻋﺮﻲ ﻳﺍﻋﻛﹶﺎﻟﺮ ﺇﹺﻥﱠ ﺃﹶﻻﹶ ﻭ.ﻪﻴ ﻓﻊﺗﺮ ﺃﹶﻥﹾ ﻳﻚﻮﺷﻳ ﺇﹺﻥﱠ ﺃﹶﻻﹶ ﻭ،ﻰﻤ ﺣﻚﻠﻜﹸﻞﱢ ﻣﻟ ﺇﹺﻥﱠ ﺃﹶﻻﹶ ﻭ.ﻪﺎﺭﹺﻣﺤﻰ ﺍﷲِ ﻣﻤﺣ ﺖﻠﹶﺤﺔﹰ ﺇﹺﺫﹶﺍ ﺻﻐﻀ ﻣﺪﺴﻲ ﺍﻟﹾﺠﻓ ﺇﹺﺫﹶﺍ ﻭ، ﻛﹸﻠﱡﻪﺪﺴ ﺍﻟﹾﺠﻠﹶﺢﺻ
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺃﹶﻻﹶ، ﻛﹸﻠﱡﻪﺪﺴ ﺍﻟﹾﺠﺪ ﻓﹶﺴﺕﺪﻓﹶﺴ . ﺍﻟﹾﻘﹶﻠﹾﺐﻲﻫﻭ ()ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻭﻣﺴﻠﻢ
30
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻋﻘﻴﺪﺓ
3
ﺗﻔﺴﲑﻥ ۲
1
۲
2
۲
3
۲ ۲ ۲
4
5
3.5.1 ﺍﺧﻼﻕ
3.5.2 3.5.3
٢
3.5
ﺳﺮﺗﺎ
3.5.4
6
ﻣﻼﺋﻜﺔ
1
ﻣﻼﺋﻜﺔ
2
ﻣﻼﺋﻜﺔ 3.6.1 31
ﺩﺍﻥ
3.6
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﻣﻼﺋﻜﺔ
3
ﻣﻼﺋﻜﺔ
4
ﻣﻼﺋﻜﺔ
5
ﻣﻼﺋﻜﺔ 6
٢
3.6.2
3.6.3 3.6.4
3.6.5
3.6.6
٢ ٢
1
٢ .
2 32
3.7.1
٢ ﺩﺍﻥ
3.7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ٢
٢ ٢
٢ 3
4
5
٢ 6
3.7.2
ﺻﺤﻒ
3.7.3
ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
3.7.4
ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
3.7.5
ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
33
3.7.6
3.7.7
3.7.8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﻓﻘﻪ
4
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
. ﻣﻮﺍﻓﻖ
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4 4.8.5
.
6
ﻛﻴﻔﻴﺔ
4.8.6
4.8.7
34
ﺳﺮﺗﺎ
4.8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
.
1
2
3
4
5
4.8.8 4.8.9
4.9.1
.
4.9.2
ﻣﺴﺎﻓﲑ 35
ﺳﺮﺗﺎ
4.9.3 4.9.4
6
4.9.5
4.9
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
. .ﺧﻄﺒﺔ ﲨﻌﺔ
4.9.6
.ﺧﻄﺒﺔ
4.9.7
. ﺧﻄﺒﺔ
4.9.8
ﺧﻄﺒﺔ
4.9.9
ﺧﻄﺒﺔ 4.9.10 ﺧﻄﺒﺔ 4.9.11 4.9.12 4.9.13
1
2
3
. 36
4.10.1 4.10.2
ﺳﺮﺗﺎ
4.10
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
4
5
. . . .
6
ﺭﺧﺼﺔ
1
ﺭﺧﺼﺔ
2
ﺭﺧﺼﺔ
3
ﺭﺧﺼﺔ
4
ﺭﺧﺼﺔ
5
4.10.3 4.10.4 4.10.5 4.10.6 4.10.7 4.10.8
4.10.9 ﺭﺧﺼﺔ 4.11.1 4.11.2 ﺩﺍﱂﺣﺪﺙ 37
4.11.3
4.11 ﺭﺧﺼﺔ ﺳﺮﺗﺎ :
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺭﺧﺼﺔ
. ﻭﺿﻮﺀ ﺑﺮﻭﺿﻮﺀ ﺩﺍﱂ 4.11.4 . ﻭﺿﻮﺀ
4.11.5
4.11.6
6
4.11.7
4.11.8
4.11.9 ﺻﻼﺓ 4.11.10 38
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
4.11.11 4.11.12 ﺭﺧﺼﺔ ﺩﺍﱂ ﻋﺒﺎﺩﺓ 4.11.13 . ﻓﺮﺽ 4.11.14 .
1
2
3
4
. 4.12.1 4.12.2
4.12.3 4.12.4
5
6
٢ 4.12.5 39
ﺳﺮﺗﺎ
4.12
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
4.12.6 4.12.7 4.12.8 ﻓﺪﻳﻪﻗﻀﺎﺀ 4.12.9 ﻛﻔﺎﺭ .ﺭﻣﻀﺎﻥ
4.12.10
4.12.11 . 4.12.12 4.12.13 40
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ، ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ،ﺻﻼﺓ ﺳﻨﺔ ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ ، ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ،ﺻﻼﺓ ﺳﻨﺔ ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ ، ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ،ﺻﻼﺓ ﺳﻨﺔ ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ
،ﺻﻼﺓ ﺳﻨﺔ ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ ﺩﺍﻥ، ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ،ﺻﻼﺓ ﺳﻨﺔ ﺭﻭﺍﺗﺐ ﻭﺗﺮ
1
2
3
4
5
، ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ،ﺻﻼﺓ ﺳﻨﺔ ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ
6
4.13.1 ﻛﻴﻔﻴﺔ 4.13.2
،ﺻﻼﺓ ﺳﻨﺔ ﺭﻭﺍﺗﺐ ﺩﺍﻥ ﻭﺗﺮ ﺳﺮﺗﺎ،ﺗﺮﺍﻭﻳﺢ
4.13.3 ﻛﻴﻔﻴﺔ 4.13.4 4.13.5
.
ﻛﻴﻔﻴﺔ 4.13.6 4.13.7 4.13.8 4.13.9 41
4.13
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺳﲑﻩ ﺩﺍﻥ ﲤﺪﻭﻥ ﺇﺳﻼﻡ
5
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
5.4
ﻓﻜﺘﻮﺭ
5.4.1
5.4.2
5.4.3
.i
6
ﺍﺧﻼﻕ ﺍﺧﻼﻕ 42
ﺩﺍﻥ
.ii
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
.iii
ﻓﻜﺘﻮﺭ ﺍﺧﻼﻕ
5.4.4
.i
.ii .iii .iv 5.4.5 43
5.4.6
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﻫﺠﺮﻩ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﻫﺠﺮﻩ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﻫﺠﺮﻩ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
1
ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﻫﺠﺮﻩ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﻫﺠﺮﻩ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
. ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﺍﷲ 3 4
5
ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﻫﺠﺮﻩ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
6
ﺍﷲﻓﻜﺘﻮﺭ ﺍﷲ ﺍﷲ ﺍﷲ
44
5.5.1 5.5.2
5.5.3
5.5.4
5.5.5
5.5.6
ﻫﺠﺮﻩ ﺭﺳﻮﻝ ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﺩﺍﻥ ﺍﷲ .
5.5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺩﻣﺪﻳﻨﺔ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
1
ﺩﻣﺪﻳﻨﺔ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
2
ﺩﻣﺪﻳﻨﺔ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
3
ﺩﻣﺪﻳﻨﺔ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
ﺩﻣﺪﻳﻨﺔ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
ﺍﷲ
5.6.1
4
ﺩﻣﺪﻳﻨﺔ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ
6
.
ﺍﷲ
5.6.2
5.6.3
45
ﺩﻣﺪﻳﻨﺔ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺩﺍﻥ
5
5.6
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
6
5.7.1
٢ﺻﻴﻔﺖ
5.7.2
ﺩﺍﻥ
5.7.3
46
5.7.4
ﺳﻴﺪﺗﻨﺎ ﺧﺪﳚﺔ ﺭﺿﻲ ﻋﻨﻬﺎ ﺳﻴﺪﺗﻨﺎ ﻋﺎﺋﺸﺔ ﺭﺿﻲ
5.7.5
.ﻋﻨﻬﺎ ﺳﻴﺪﺗﻨﺎ ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺭﺿﻲ ﻋﻨﻬﺎ
5.7
ﺳﻴﺪﺗﻨﺎ ﲰﻴﺔ ﺭﺿﻲ ﻋﻨﻬﺎ
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺍﺧﻼﻕ ﺇﺳﻼﻣﻴﺔ
6
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺻﻴﻔﺖ
1
ﺻﻴﻔﺖ
2
ﺻﻴﻔﺖ
3
ﺻﻴﻔﺖ
4
ﺻﻴﻔﺖ
5
ﺻﻴﻔﺖ 6
ﺻﻴﻔﺖ 6.5.1 ﺩﺍﻥ ﺻﻴﻔﺖ 6.5.2 . ﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ 47
6.5.3
6.5.4
6.5.5 6.5.6 6.5.7
6.5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺻﻴﻔﺖ
1
ﺻﻴﻔﺖ
2
ﺻﻴﻔﺖ
3
ﺻﻴﻔﺖ
4
ﺻﻴﻔﺖ
5
ﺻﻴﻔﺖ 6.6.1 ﺩﺍﻥ ﺻﻴﻔﺖ 6.6.2 ﺻﻴﻔﺖ
ﺻﻴﻔﺖ
ﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ
6
6.6.3
6.6.4
6.6.5 6.6.6
ﳐﻠﻮﻕ 48
6.6.7
6.6
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺻﻴﻔﺖ
6.6.8
ﺻﻴﻔﺖ
6.6.9
1
2
3
4
5 6
49
6.7.1
6.7.2
6.7.3
ﺩﺍﻥ
6.7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
6
6.7.4
6.7.5
6.7.6
6.8.1 50
6.8.2
6.8.3
6.8.4
ﺩﺍﻥ
6.8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
.i
1
2
3
.ii
.iii
6.8.5
6.8.6
51
6.9.1 6.9.2
ﺩﺍﻥ
6.9
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
ﺗﻔﺴﲑﻥ
4 5
6
52
6.9.3
.i .ii .iii 6.9.4 6.9.5 6.9.6
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PANEL PENGGUBAL
1.
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2.
Zamri bin Abdul Rahim
Bahagian Pembangunan Kurikulum
3.
Muhammad Kamil bin Ali
Bahagian Pembangunan Kurikulum
4.
Prof. Dato' Dr. Abdul Halim bin Tamuri
Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor
5.
Prof. Madya Dr. Aderi bin Che Noh
Universiti Kebangsaan Malaysia
6.
Dr. Muhamad Zaini bin Yahaya
Universiti Kebangsaan Malaysia
7.
Zulquarnain bin Ali
IPG Tengku Ampuan Afzan Kuala Lipis, Pahang
8.
Aidah binti Bujang
SMK Sultan Abdul Aziz Shah, Kajang, Selangor
9.
Maizatul Syazrah bt. Mohd. Misjudi
SMK Banting, Kuala Langat, Selangor
10.
Maryati binti Mohd Amin
SMK St. Gabriel, Kuala Lumpur
11.
Mutiaizzah bt. Mohamad
SMK Bandar Utama, Petaling Jaya, Selangor
12.
Noor Waahidah Bt. Abas
SMK Meru, Meru, Klang, Selangor
13.
Nor Aisah binti Abbas
SMK Pendeta Zaaba, Seremban, Negeri Sembilan
14.
Nor Aishah binti Raduan
SMK Abdul Jalil, Hulu Langat, Selangor
15.
Salina bt. Busrowi
SMK Dato' Harun, Petaling Jaya, Selangor
16.
Saniah binti Seman
SMK Seksyen 19 Shah Alam, Selangor
17.
Siti Rohana bt. Mat Saari
SMK Taman Semarak, Nilai, Negeri Sembilan
18.
Wan Rozaimah bt. Wan Mohamad
SMK Jalan Kebun, Shah Alam, Selangor
19.
Zulhakim bin Munjari
SMK Dato’ Mustafa, Sekinchan, Selangor
53
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 2
PENGHARGAAN Penasihat YBrs. Dr. Sariah binti Abd. Jalil
-
Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak
-
Timbalan Pengarah
YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon
-
Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri
-
Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani
-
Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon
-
Ketua Sektor
Pn. Chetrilah binti Othman
-
Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof
-
Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah
-
Ketua Sektor
YBrs. Dr. Rusilawati binti Othman
-
Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi
-
Ketua Sektor
Tn. Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus
-
Ketua Sektor
Pn. Hajah Norashikin binti Hashim
-
Ketua Sektor
54