Terbitan 2017 Š Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN Rukun Negara.................................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan...................................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ......................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................
viii
Pendahuluan....................................................................................................................................................................
1
Matlamat .........................................................................................................................................................................
2
Objektif ............................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.......................... .............................................................................
3
Fokus ..............................................................................................................................................................................
4
Elemen Perpaduan .........................................................................................................................................................
5
Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................................
5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................
7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ..........................................................................................................................
8
Elemen Merentas Kurikulum ...........................................................................................................................................
10
Pentaksiran Sekolah .......................................................................................................................................................
13
Organisasi Kandungan ...................................................................................................................................................
17
Al-Quran ................................................................................................................................................................
18
Hadis .....................................................................................................................................................................
29
Akidah ....................................................................................................................................................................
32
Fiqah ......................................................................................................................................................................
38
Sirah dan Tamadun Islam ......................................................................................................................................
44
Akhlak Islamiah ......................................................................................................................................................
47
Panel Penggubal ............................................................................................................................................................
52
Penghargaan ..................................................................................................................................................................
53
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu
pengetahuan,
berketerampilan,
berakhlak
mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara�
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
(KSSM)
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
Ke-21
menggantikan
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Menengah
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989.
dan
Kemahiran
Berfikir
Aras
Tinggi
(KBAT).
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
KSSM
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan
jasmani
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
Bagi
setanding
Kurikulum
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,
dalam abad ke-21.
dengan
standard
antarabangsa.
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
sebagaimana
menjayakan
tuntutan
pelaksanaan
Falsafah
KSSM,
Pendidikan
pengajaran
dan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan
dilaksanakan
KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
Menerusinya
di
bawah
murid
Sistem
dapat
Pendidikan
ditaksir
secara
Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran viii
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
PENDAHULUAN KSSM Pendidikan Islam digubal bagi memenuhi keperluan
Allah SWT. Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait
membina dan membentuk peribadi muslim yang memahami,
antara ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan
mengamalkan dan menghayati Islam secara menyeluruh.
kepada tamadun umat.
KSSM Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada aspek
Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
ilmu, amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui
pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
mata pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas
berkesan.
tentang al-Quran, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun
membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
Islam, dan Akhlak Islamiah. Murid bukan sekadar dibekalkan
Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik untuk
pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan
mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata
dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran
pelajaran
sumatif dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
ini
juga
murid
dibimbing
untuk
mampu
Pelbagai
kaedah
pentaksiran
digunakan
bagi
pencapaian murid.
membangunkan diri serta masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah.
KSSM Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
dan kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam
menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
boleh dicontohi.
dilahirkan mampu memenuhi keperluan masa kini. KSSM Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang mampu mengintegrasikan tuntutan fardhu ain dan fardhu kifayah dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah 1
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
MATLAMAT Matlamat KSSM Pendidikan Islam adalah untuk membina dan
6. Membaca hadis pilihan dengan betul.
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu,
7. Merumus kefahaman hadis pilihan dan mengamalkannya.
beriman, bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan
8. Merumus kefahaman akidah Islamiah dan meyakini sebagai
berketerampilan berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta
pegangan dan tunjang dalam kehidupan.
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan
9. Merumus kefahaman ilmu fiqah dan mengamalkannya serta
negara serta kesejahteraan alam demi mencapai kesejahteraan
menghayatinya dalam kehidupan.
dunia dan akhirat.
10. Merumus kefahaman sirah Nabi Muhammad SAW, sejarah tokoh-tokoh dan tamadun Islam serta mengambil iktibar
OBJEKTIF
daripadanya. 11. Merumus kefahaman akhlak Islamiah dan mengamalkan
KSSM
Pendidikan
Islam
bertujuan
membolehkan
murid
serta menghayatinya dalam kehidupan.
mencapai objektif berikut:
12. Membaca dan menulis jawi untuk melestarikan tulisan jawi sebagai warisan budaya.
1. Membaca ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul, lancar, bertajwid dan fasih. 2. Melazimi bacaan al-Quran dalam kehidupan. 3. Menghafaz ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul, lancar, bertajwid dan fasih. 4. Mengamalkan bacaan ayat hafazan pilihan dalam solat dan amalan kehidupan. 5. Merumus
kefahaman
ayat
al-Quran
pilihan
dan
mengamalkannya. 2
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
digubal
Rajah 1: Kerangka KSSM
3
berdasarkan
enam
tunjang
Kerangka
KSSM.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
FOKUS 3. Amalan
KSSM Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali,
Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari
amalan, penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah
dalam kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari
maksud kepada setiap satu aspek tersebut mengikut konteks
tentang teori solat dan melaksanakan solat secara amali
KSSM Pendidikan Islam.
murid hendaklah dibimbing agar mengamalkan solat dalam 1. Ilmu
kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau apa keadaan sekali pun. Guru perlu
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang
menyediakan senarai semak bagi memantau sejauh mana
ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan
murid melaksanakan solat setiap hari.
Standard Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat
4. Penghayatan
mengandungi fakta tentang hukum solat, syarat wajib,
Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran
syarat sah, rukun solat dan sebagainya. Isi kandungan atau
dari
fakta tersebut disampaikan secara teori kepada murid.
amalan-amalan
yang
dilaksanakan.
Contohnya
matlamat pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada 2. Amali
melakukan perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori
agar sentiasa menjauhi perkara keji dan mungkar kerana
yang dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori
mereka telah melaksanakan solat.
tentang sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua
5. Pembudayaan
lutut dan dua hujung kaki ke lantai, murid diminta
Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik
melaksanakan sujud secara amali. Amali sangat penting
yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
dilaksanakan bagi memastikan kefahaman yang betul
dilaksanakan
tentang sesuatu teori. Guru perlu membetulkan sekiranya
Contohnya amalan melaksanakan solat dijadikan amalan
mendapati ada kesilapan semasa murid melakukan amali.
semua warga sekolah, akhirnya akan wujud budaya solat
secara
berjamaah di sekolah. 4
berjamaah
atau
beramai-ramai.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ELEMEN PERPADUAN
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid
kurikulum Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai sub
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
konstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan
Sub konstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid
SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang
yang bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan
bekerjasama walaupun beberza agama, bangsa, budaya dan
murid.
bahasa. Manakala sub konstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan perihatin
Jadual 1: Profil Murid
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. PROFIL MURID
PENERANGAN
Seterusnya sub konstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi dan empati.
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah
Mahir
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran ini. 5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
PROFIL MURID Pemikir
Kerja Sepasukan
Bersifat Ingin Tahu
PENERANGAN
PROFIL MURID
PENERANGAN pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman 6
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan TAHAP PEMIKIRAN Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
PENERANGAN
bukti yang munasabah.
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara
Kemahiran
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan
tidak mengikut kelaziman.
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
berfokus untuk menyelesaikan masalah. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul,
pembelajaran
inkuiri,
penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. 7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu
KSSM Pendidikan Islam menekan penggunaan pelbagai
produk.
strategi PdP digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru
Pembelajaran Kontekstual
merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
serta teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif
masyarakat
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
dalam
proses
tersebut.
Antara
strategi
dalam
mata
mereka.
Pendidikan
Islam
haruslah
Pembelajaran Masteri Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
Pembelajaran Berasaskan Projek
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan mengkaji
sesuatu
menyediakan
dan menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
murid-murid
ini
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna
Pembelajaran Berpusatkan Murid PdP
Kaedah
dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
yang
dicadangkan adalah seperti berikut:
Strategi
persekitaran.
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on
Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat ditekan
dan
isu,
menyiasat
pembelajaran yang lain.
dan
mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
Pembelajaran Luar Bilik Darjah Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Talaqqi dan Musyafahah
Pembelajaran Konstruktivisme
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara
Konstruktivisme
ialah
suatu
kaedah
pembelajaran
guru berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
yang
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau
contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman
pergerakan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh
sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu
guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya dan guru
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina
pengetahuan
baharu.
Pembelajaran
mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama
ini
ada dari segi makhraj dan hukum tajwid.
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar dan
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
mengamalkan sepanjang hayat.
guru perlu memahami dan menguasai SK, SP dan standard
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
prestasi (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru Kemahiran
inkuiri
merupakan
kaedah
pengajaran
dan
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
PdP Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai
merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
standard
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
kandungan
dan
standard
pembelajaran
yang
ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan melaksanakan
maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, 9
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh murid
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
mengikut kebolehan masing-masing.
EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
PdP selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
optimum
Elemen-elemen
supaya
murid
mampu
menyumbang
ke
arah
ini
diterapkan
bertujuan
mengukuhkan
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan
1. Bahasa
lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran

bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang 
mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
kemanusiaan. Pendidikan
bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam
Guru
Penggunaan
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid Islam
mempunyai
akauntibiliti
untuk
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap
2. Kelestarian Alam Sekitar
sesi PdP Pendidikan Islam supaya Islam dapat direalisasikan 
sebagai satu cara hidup.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam.
10
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
3. Nilai Murni
o
o
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
ketepatan,
kejujuran,
Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi
(seperti
5. Patriotisme
mengamalkannya. Nilai
saintifik
keselamatan); dan
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
Sikap
Semangat patriotik
dapat melahirkan
murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat Malaysia.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
6. Kreativiti dan Inovasi
kalangan murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
yang lebih cekap dan berkesan.
atau gabungan idea yang ada.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu: o
yang
berkaitan
dengan
sains
dan
Kemahiran
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk memastikan pembangunan modal insan yang
teknologi); o
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
saintifik
(proses
pemikiran
mampu menghadapi cabaran Abad 21.
dan
kemahiran manipulatif tertentu);
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.
11
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
7. Keusahawanan
Penerapan membentuk
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang elemen ciri-ciri
keusahawanan dan
amalan
diperolehi
bertujuan
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
pasaran.
10. Pendidikan Kewangan
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam
PdP
memastikan
murid
bijak,
hadapan
yang
mengamalkan
pengurusan
kewangan
yang
kewangan secara bertanggungjawab.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik meningkatkan
masa
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid serta
generasi
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
menyeronokkan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan membentuk
dapat
mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
dan
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
peringkat tempatan, negara dan global.
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
dan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
(TMK)
Penggunaan
Perpaduan.
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
elemen
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
melalui
kualiti
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
pembelajaran.
secara
langsung
ataupun
secara
sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
9. Kelestarian Global Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
diintegrasikan 12
melalui
tajuk-tajuk
lain
merentas
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
PENTAKSIRAN SEKOLAH
dalam
bagi
Pentaksiran
Sekolah
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
pendekatan
pentaksiran
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
bermakna.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
kehidupan
sebenar
adalah
penting
(PS)
adalah
yang
sebahagian
merupakan
daripada
satu
proses
Proses ini berlaku secara formal dan tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat. Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang
tindakan
susulan
ke
arah
peningkatan
perkembangan pembelajaran murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran penggal, semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS guru perlu merancang, membina item, mentadbir, penguasaan
memeriksa, murid
merekod
dalam
mata
dan
melapor
pelajaran
yang
tahap diajar
berdasarkan DSKP. PS berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. PS 13
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
atau kemajuan pembelajarannya.
seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang
standard itu terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara
memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap
daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang
Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
potensi setiap murid ke tahap maksimum.
lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah
pembelajaran.
PS mempunyai ciri-ciri berikut: 1.
SPi
standard
dibina sebagai
dalam
bentuk
panduan untuk
hasil guru
menambah baik PS sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran
Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan
Rujukan Standard. Penyataan khusus SPi bagi matapelajaran
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta
KSSM Pendidikan Islam adalah seperti jadual 3 dan 5.
pengamalan nilai murni. 2.
menggambarkan
Perkembangan dalam
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Ayat al-Quran Bacaan dan Hafazan
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP.
3.
TAHAP PENGUASAAN
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
4.
Berasaskan standard kurikulum.
5.
Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif
yang
dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. Standard Prestasi SPi
ialah
penyataan
tentang
tahap
perkembangan
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan 14
TAFSIRAN
1
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan bimbingan.
2
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul.
3
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid.
4
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid dan fasih serta mengamalkannya.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
TAHAP PENGUASAAN 5
6
Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Ayat Al-Quran Kefahaman, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun Islam, dan Akhlak Islamiah TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN
TAFSIRAN Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid dan fasih serta mengamalkannya secara beradab. Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid dan fasih serta mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.
1
Mengingat perkara asas tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah
2
Memahami tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah
3
Mengaplikasi tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah
4
Menganalisis tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta mengamalkannya.
5
Menilai tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta mengamalkannya secara beradab.
6
Merumus tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.
Jadual 4: Huraian Tahap Kualiti Bacaan dan Hafazan al-Quran. TAHAP KUALITI
Betul
Lancar
TAFSIRAN Dapat membaca al-Quran dengan betul pada perkara berikut: Sebutan asas huruf hijaiyah Baris fathah, dhommah, kasrah, sukun dan shaddah. Alif Lam Qamariah dan Alif Lam Syamsiah. Bacaan pendek dan Mad Asli. Dapat membaca al-Quran dengan lancar
Bertajwid
Dapat membaca al-Quran mengikut keseluruhan hukum tajwid.
Fasih
Dapat membaca al-Quran dengan fasih mengikut lahjah arab. 15
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
Tahap Penguasaan Keseluruhan
TAHAP PENGUASAAN
Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
TAFSIRAN pelbagai bentuk komunikasi.
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini
merangkumi domain
3
Murid menggunakan pengetahuan berkaitan Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4
Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam
5
Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam pada situasi baru dengan beradab.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara beradab dan istiqamah.
kognitif, psikomotor dan afektif murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang yang terdapat di dalam Komponen Pendidikan Islam. Jadual 6: Pernyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM Pendidikan Islam TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas, atau memberi 1 respon terhadap perkara asas berkaitan Pendidikan Islam. 2
Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam
16
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ORGANISASI KANDUNGAN
6. Bidang Akhlak Islamiah 6.1. Akhlak dengan Allah SWT.
Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Islam adalah seperti
6.2. Akhlak sesama manusia dan makhluk lain.
berikut: 1. Bidang Al-Quran.
Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran DSKP ialah dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
1.1. Bacaan dan hafazan ayat al-Quran pilihan. 1.2. Bacaan dan Kefahaman ayat al-Quran pilihan.
pentaksiran yang merangkumi SK, SP, dan SPi. DSKP 2. Bidang Hadis
memastikan guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya
2.1. Bacaan dan Kefahaman Hadis pilihan
menjalankan
pentaksiran
dengan
merujuk
kepada
satu
3. Bidang Akidah
dokumen sahaja. Guru melaksanakan PdP melalui SK dan SP
3.1. Ilahiyat
serta mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui
3.2. Nubuwat
SPi seperti jadual 7.
3.3. Sami’yat
Jadual 7: Jadual Organisasi DSKP, Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
4. Bidang Fiqah
Standard Kandungan Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
4.1. Ibadat 4.2. Muamalat 4.3. Munakahat 4.4. Jenayah 5. Bidang Sirah dan Tamadun Islam 5.1. Sirah Nabi. 5.2. Sejarah tokoh-tokoh Islam. 5.3. Tamadun Islam.
17
Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Standard Prestasi Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
1
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23 ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
1
2
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
3
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
4
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
5
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23
6
1.18.1
1.18.2 1.18.3
18
1.18.4
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ23 ﺳﺮﺗﺎ
1.18
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺍﻟﻜﻬﻒ101 ﺍﻟﻜﻬﻒ101 ﺍﻟﻜﻬﻒ101 ﺍﻟﻜﻬﻒ101
1
3
4
ﺍﻟﻜﻬﻒ101
1.19.1
2
ﺍﻟﻜﻬﻒ101
ﺍﻟﻜﻬﻒ101 ﺍﻟﻜﻬﻒ101
5
19
ﺍﻟﻜﻬﻒ101 ﺳﺮﺗﺎ
1.19.2 1.19.3
1.19.4
1.19
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺍﻟﻜﻬﻒ101
6
.
1
.
2
.
3
.ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﺑﺮﺍﺩﺏ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
4
5
1.20.1
ﲡﻮﻳﺪ ﻣﺪ ﺃﺻﻠﻲ.i ﻣﺪ ﻋﺎﺭﺽ ﻟﻠﺴﻜﻮﻥ.ii ﻣﺪ ﻭﺍﺟﺐ ﻣﺘﺼﻞ.iii
ﺑﺮﺍﺩﺏ ﺩﺍﻥ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
6
20
ﻣﺪ ﺟﺎﺋﺰ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻣﺪ ﻟﲔ ﻣﺪ ﻋﻮﺽ
.iv
ﻣﺪ ﺑﺪﻝ
.vii
.v .vi
ﺑﺮﺍﺩﺏﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﺩﺍﻥ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ
1.20
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺍﻳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ
1.20.2
ﲡﻮﻳﺪ ﺩﺃﺗﺲ
1.20.3
ﺑﺮﺍﺩﺏ ﺩﺍﻥ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 179 ﻛﻔﻬﻤﻦ
1
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 179
ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 30179
2
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 179 i
3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 179
ﳑﻨﻔﻌﺘﻜﻦii
4
21
1.21.1
1.21.2 1.21.3
179 ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.21
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
179
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 179
ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 179
5
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 206-205
6
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.21.5
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﳑﻨﻔﻌﺘﻜﻦ
1.21.4
1
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 206-205 22
1.22.1
206-205 1.22
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1.22.2
.
1.22.3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.22.4
1.22.5
1.22.6
206-205
1.22.7
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 206-205
ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 206-205
2
3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 206-205
4
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 206-205
ﻛﻔﻬﻤﻦ
5
ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ 206-205
6 23
1.22.8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100 ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100
1
ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100
1.23.2
ﻓﻦﺗﻌﺮﻳﻒ
1.23.3
1.23.4
2
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100
ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100
3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.23.1
4
ﺻﻴﻔﺖ 24
100 ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ
1.23.5
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.23
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100 ﻛﻔﻬﻤﻦ
5
ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ 100
ﻛﻔﻬﻤﻦ
6
31-30
ﻛﻔﻬﻤﻦ
31-30 ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ 31-30
1
31-30 31-30
1.24.2
. ﺍﷲ
1.24.3
2
3
1.24.1
25
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.24
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﻛﻔﻬﻤﻦ
31-30
4
ﻛﻔﻬﻤﻦ
31-30
ﻛﻔﻬﻤﻦ
5
i
ii
iii
ﻛﻔﻬﻤﻦ
iv 31-30 1.24.4
31-30
6
26
1.24.5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﻏﺎﻓﺮ 67
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﻏﺎﻓﺮ 67 ﻛﻔﻬﻤﻦ ﺍﻳﺔ ﻏﺎﻓﺮ 67
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
ﻏﺎﻓﺮ 67
1.25.1
1.25.2
1.25.3
2
3
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﻏﺎﻓﺮ 67
4
ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﻏﺎﻓﺮ 67
i ii
ﻏﺎﻓﺮ 67
5
27
ﻏﺎﻓﺮ
ﻓﺎﺳﺎ
67
1.25.4
ﻛﻔﻬﻤﻦ
1.25
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﻛﻔﻬﻤﻦ
ﻏﺎﻓﺮ 67
ﻛﻔﻬﻤﻦ
6
28
1.25.5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺣﺪﻳﺚ
.2
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
1
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
2
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
3
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
4
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ .
5
ﺣﺪﻳﺚ 2.6 ﺣﺪﻳﺚ 2.6.1 ﺩﺍﻥ ﺣﺪﻳﺚ 2.6.2 ﺣﺪﻳﺚ ﺣﺪﻳﺚ
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ 6
ﺣﺪﻳﺚ
2.6.3 2.6.4
2.6.5
29
ﻛﹸﻞﱡِ ﻝﹸ ﺍﷲﻮﺳ ﻗﹶﺎﻝﹶ ﺭ: ﻗﹶﺎﻝﹶ ﻗﹶﺔﹲﺪ ﺻﻪﻠﹶﻴﺎﺱﹺ ﻋ ﺍﻟﻨﻦﻰ ﻣﻼﹶﻣﺳ ،ﺲﻤ ﺍﻟﺸﻪﻴ ﻓﻄﹾﻠﹸﻊﻡﹴ ﺗﻮﻛﹸﻞﱠ ﻳ
2.6.6
ﺧﺪﻣﺖﺍﻛﺘﻴﻒ
ﻪﻨ ﺍﷲ ُﻋﻲﺿﺓﹶ ﺭﺮﻳﺮ ﻫ ﺃﹶﺑﹺﻲﻦﻋ
ﻦﻴﻌﺗ ﻭ، ﻗﹶﺔﹲﺪﻦﹺ ﺻﻴ ﺍﺛﹾﻨﻦﻴﻝﹸ ﺑﺪﻌﺗ ﺎﻬﻠﹶﻴ ﻋﻠﹸﻪﻤﺤ ﻓﹶﺘﻪﺘﺍﺑﻲ ﺩﻞﹶ ﻓﺟﺍﻟﺮ
2.6.7
ﻗﹶﺔﹲﺪ ﺻﻪﺎﻋﺘﺎ ﻣﻬﻠﹶﻴ ﻋ ﻟﹶﻪﻓﹶﻊﺮ ﺗﺃﹶﻭ
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
،ﻗﹶﺔﹲﺪﺔﹸ ﺻﺒﺔﹸ ﺍﻟﻄﱠﻴﻤﺍﻟﹾﻜﹶﻠ ﻭ، ﺎ ﺇﹺﻟﹶﻰﻬﻴﺸﻤ ﺗﺓﻄﹾﻮﺑﹺﻜﹸﻞﹺّ ﺧﻭ ﻂﹸ ﺍﻷَﺫﹶﻯﻴﻤﺗ ﻭ، ﻗﹶﺔﹲﺪ ﺻﻼﹶﺓﺍﻟﺼ ﻗﹶﺔﹲﺪﻖﹺ ﺻﻦﹺ ﺍﻟﻄﱠﺮﹺﻳﻋ ( ) ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻭﻣﺴﻠﻢ
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
1
ﺣﺪﻳﺚ ﻛﻔﻬﻤﻦ
2
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
3
.ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
4
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ .
5
ﺣﺪﻳﺚ 2.7 ﺣﺪﻳﺚ 2.7.1 ﺩﺍﻥ ﺣﺪﻳﺚ 2.7.2 ﺗﻴﻒﺻﻴﻔﺖ ﺣﺪﻳﺚ ﺣﺪﻳﺚ ﺩﺍﻥ
30
2.7.3
2.7.4
ﻚﺎﻟﻦ ﻣ ﺑﺲﻋﻦ ﺃﹶﻧ :ﻘﹸﻮﻝﹸ ﻳ ﺒﹺﻰﻛﹶﺎﻥﹶ ﺍﻟﻨ:ﻗﹶﺎﻝﹶ
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺣﺪﻳﺚﻛﻔﻬﻤﻦ
ﺗﻴﻒ ﺻﻴﻔﺖ
ﺣﺪﻳﺚﺣﺪﻳﺚ 6
ﺩﻋﺎﺀ
ﺰﹺﺠ ﺍﻟﹾﻌﻦ ﻣﻮﺫﹸ ﺑﹺﻚﻰ ﺃﹶﻋ ﺇﹺﻧﻢﺍﻟﻠﱠﻬ 2.7.5
،ﻡﹺﺮﺍﻟﹾﻬﻦﹺ ﻭﺒﺍﻟﹾﺠﻞﹺ ﻭﺍﻟﹾﻜﹶﺴﻭ ﺎﻴﺤ ﺍﻟﹾﻤﺔﻨﺘ ﻓﻦ ﻣﻮﺫﹸ ﺑﹺﻚﺃﹶﻋﻭ ﻦ ﻣﻮﺫﹸ ﺑﹺﻚﺃﹶﻋ ﻭ، ﺎﺕﻤﺍﻟﹾﻤﻭ ﺮﹺﺬﹶﺍﺏﹺ ﺍﻟﹾﻘﹶﺒﻋ ()ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ
31
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﻋﻘﻴﺪﺓ
.3
ﺗﻔﺴﲑﻥ ۲
1
۲
2
۲
3
۲
4
۲
5
ﺍﻟﻐﲏ ﺍﻟﻐﲏ ﺍﻟﻐﲏ ﺍﻧﻔﺎﻕ
۲
6
32
3.5.1 3.5.2 3.5.3
3.5.4
٢ ﺳﺮﺗﺎﺍﻟﻐﲏ
3.5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
2
3
4 5
6
1
ﺻﻴﻔﺖ 25
3.6.1 3.6.2
3.6.3 3.6.4
3.6.5 3.6.6
3.6.7
3.6.9
33
3.6.8
ﺩﺍﻥ
3.6
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
3.6.10 ٢ 3.6.11 3.6.12 3.6.13
ﺍﺧﲑﺓ
1
ﺍﺧﲑﺓ
2
ﺍﺧﲑﺓ
3
ﺍﺧﲑﺓ
4
ﺍﺧﲑﺓ 3.7.1 ﺍﺧﲑﺓ ﺳﺮﺗﺎ 3.7.2 ﺍﺧﲑﺓ .ﺍﺧﲑﺓ ٢ 34
3.7.3
3.7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ ﺍﺧﲑﺓ
5
ﺑﺮﺯﺥ ٢٢
ﺍﺧﲑﺓ
ﺣﺴﺎﺏ
6
ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﻴﺘﲔ ﺻﺮﺍﻁ 35
3.7.4
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺍﺧﲑﺓ
3.7.5
ﺻﺎﱀ ﻗﻀﺎﺀ
1
ﻗﻀﺎﺀ
2
ﻗﻀﺎﺀ
3
ﻗﻀﺎﺀ
ﻗﻀﺎﺀ ﻗﻀﺎﺀ
4
5
6
3.7.6
ﻗﻀﺎﺀ 3.8.1 ﺳﺮﺗﺎﻗﻀﺎﺀ ﻗﻀﺎﺀ ﻗﻀﺎﺀ ﻗﻀﺎﺀ ﺑﺮﺳﺮﺗﺎ٢ ﻗﻀﺎﺀ 36
3.8.2
3.8.3
3.8.4 3.8.5 3.8.6
3.8
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺍﷲﺭﺿﺎ
37
3.8.7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﻓﻘﻪ
.4
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ
2
ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ
3
ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ
ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ
ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ
4
5
ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ 4.14.1 ﻓﺮﺽ ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔ ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔﻓﺮﺽ
6
38
4.14.2
4.14.3
ﻓﺮﺽ ﻋﲔ ﺩﺍﻥ ﻓﺮﺽ ﻛﻔﺎﻳﺔ ﺳﺮﺗﺎ
4.14
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
4.15.1
4.15.2
6
39
4.15.3
4.15.4
i
ii iii
iv
ﺳﺮﺗﺎ
4.15
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
6
4.15.5 4.15.6 4.15.7
4.16.1 ﺳﺮﺗﺎ ﺍﺻﻨﺎﻑ 40
4.16.2 4.16.3 4.16.4 4.16.5 4.16.6
4.16
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ
1
2
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ
3
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ
4
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ
5
6
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ
ﺍﻟﻔﻄﺮﻱ ﺩﺍﻥ ﺍﻷﺿﺤﻰ ﺳﺮﺗﺎ 4.17.2 ﺧﻄﺒﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ 4.17.3 4.17.4 4.17.1
ﺧﻄﺒﺔ
4.17.5
4.17.6
41
4.17
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
4.18.1 ﺳﺮﺗﺎ 4.18.2
4.18
4.18.3
6
4.18.4
4.18.5
1
42
4.19.1
4.19
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
2
3
4
5
6
43
ﺩﺍﻥ 4.19.2
4.19.3
4.19.4
4.19.5
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
5
6
ﺍﷲ ٢
i ii iii
4
ﻓﻜﺘﻮﺭ 44
5
5.8.1
5.8 ﺩﺍﻥ
5.8.2
5.8.3
5.8.4
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
5.8.6
5.9.1
3
4
5.8.5
5 45
5.9.2
ﺩﺍﻥ
5.9
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
.(ﺑﻼﻝ ﺑﻦ ﺭﺑﺎﺡ )ﻛﺄﳝﺎﻧﻦ .(ﻣﻌﺎﺫ ﺑﻦ ﺟﺒﺎﻝ )ﻛﻌﻠﻤﻮﺍﻥ
6
i ii
.( ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺑﻦ ﻋﻮﻑ )ﺍﻳﻜﻮﻧﻮﻣﻲiii .() ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ ﺍﻟﻮﻟﻴﺪiv
46
5.9.3
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺍﺧﻼﻕ ﺇﺳﻼﻣﻴﺔ
.6
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﻑ
1
ﻑ
2
ﻑﺻﻴﻔﺖ
3
ﻑﺻﻴﻔﺖ
4
ﻑﺻﻴﻔﺖ
5
ﻑﺻﻴﻔﺖ 6
ﻑﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ ﻑ ﻑﺻﻴﻔﺖ . ﺩﻋﻤﻠﻜﻦ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﻛﻤﻌﺎﻓﻦ .ﻛﻤﻌﺎﻓﻦ ﻑﺑﺮﺻﻴﻔﺖ ﻑﺻﻴﻔﺖ 47
6.10.1 6.10.2
6.10.3
6.10.4
6.10.5 6.10.6
ﺩﺍﻥﻑ
6.10
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
ﺻﻴﻔﺖ
3
ﺻﻴﻔﺖ
4
ﺻﻴﻔﺖ
5
ﺻﻴﻔﺖ 6
ﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ ﺩﻋﻤﻠﻜﻦ ﺻﻴﻔﺖ . ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ ﺑﺮﺻﻴﻔﺖ ﺻﻴﻔﺖ 48
6.11.1 6.11.2
6.11.3
6.11.4 6.11.5
6.11.6 6.11.7
ﺩﺍﻥ
6.11
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
ﺻﻴﻔﺖ
3
ﺻﻴﻔﺖ
4
ﺻﻴﻔﺖ
5
ﺻﻴﻔﺖ 6
ﺻﻴﻔﺖ . ﺩﻋﻤﻠﻜﻦ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻﻴﻔﺖ
49
6.12.1 6.12.2 6.12.3
6.12.4 6.12.5 6.12.6 6.12.7
ﺩﺍﻥ
6.12
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
1
2
3
4
5
6
6.13.1 6.13.2 .i
ﻓﺘﻨﻪ
.ii .iii .iv .v
6.13.3
6.13.4
50
6.13 ﺩﺍﻥ
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
ﺗﻔﺴﲑﻥ
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
1
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
2
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
3
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
4
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
5
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
6
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
6.14.1
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ ﺩﺍﻥ
.ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
6.14.2
.ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
6.14.3
ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ
6.14.4
.ﺑﺮﻣﺴﺎﻓﲑ ﻣﺴﺎﻓﲑﺑﺮﺩﻋﺎﺀ
51
6.14.5
6.14.6
6.14
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
PANEL PENGGUBAL
1.
Zamri bin Abdul Rahim
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2.
Muhammad Kamil bin Ali
Bahagian Pembangunan Kurikulum
3.
Muhamad Fauzi bin Abdul
Bahagian Pembangunan Kurikulum
4.
Hasruddin bin Hassan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
5.
Aidah binti Bujang
SMK Sultan Abdul Aziz Shah, Kajang, Selangor
6.
Maizatul Syazrah bt. Mohd. Misjudi
SMK Banting, Kuala Langat, Selangor
7.
Maryati binti Mohd Amin
SMK Convent (M) Kajang, Selangor
8.
Mutiaizzah bt. Mohamad
SMK Bandar Utama, Petaling Jaya, Selangor
9.
Noor Waahidah Bt. Abas
SMK Meru, Meru, Klang, Selangor
10.
Nor Aishah binti Raduan
SMK Abdul Jalil, Hulu Langat, Selangor
11.
Salina bt. Busrowi
SMK Dato' Harun, Petaling Jaya, Selangor
12.
Saniah binti Seman
SMK Seksyen 19 Shah Alam, Selangor
13.
Wan Rozaimah bt. Wan Mohamad
SMK Jalan Kebun, Shah Alam, Selangor
14.
Zulhakim bin Munjari
SMK Dato’ Mustaffa, Sekinchan, Selangor TURUT MENYUMBANG
1.
Prof. Dato' Dr. Abdul Halim bin Tamuri
Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor
2.
Prof. Madya Dr. Aderi bin Che Noh
Universiti Kebangsaan Malaysia
3.
Dr. Muhamad Zaini bin Yahaya
Universiti Kebangsaan Malaysia
52
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 3
PENGHARGAAN Penasihat Dr. Sariah binti Abd. Jalil
-
Pengarah
Rusnani binti Mohd Sirin
-
Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon
-
Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial Mohamed Zaki bin Abd. Ghani
-
Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon
-
Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman
-
Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad
-
Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah
-
Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi
-
Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria
-
Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim
-
Ketua Sektor
53
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 4 - 8 Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E 62604 Putrajaya Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http://bpk.moe.gov.my/